初中生勞動(dòng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中 德育教育 問題 教學(xué)方法

德育目標(biāo)的提出是開展德育工作的前提，要改變初中德育教育的不足，必須明確德育教育目標(biāo)，同樣，還必須明確德育內(nèi)容，德育內(nèi)容的確定關(guān)系到學(xué)生品德的培養(yǎng)以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。為此，教育工作者必須以培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，以“育人為本，德育為先”為教育約束，重點(diǎn)研究初中生的道德發(fā)展規(guī)律。為確保這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們必須正視目前我們初中教育中學(xué)校德育現(xiàn)狀。由于我國對(duì)德育的研究起步較遲，目前還未形成科學(xué)的研究成果。隨著新時(shí)期教育改革步伐的不斷深入，我們要理智分析我國當(dāng)前在初中德育教育工作中存在的不足，提出更加科學(xué)的教學(xué)方法。

一、初中德育工作存在的問題

1.認(rèn)識(shí)不完整

雖然目前初中教育加強(qiáng)了德育教育的宣傳力度以及教學(xué)力度，但是德育首位在很多學(xué)校僅僅被當(dāng)作理論口號(hào)，未能對(duì)其有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和理想信念只是停留在表面，道德教育并未影響學(xué)生的心靈。特別是當(dāng)今社會(huì)世界經(jīng)濟(jì)文化交流加快，在多元文化的影響下，初中生之間存在著攀比、拜金、拼爹等一些消極的心理。然而，初中階段作為人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，只有在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平真正提高的基礎(chǔ)上，才能形成良好的道德文明習(xí)慣。

2.德育人員素質(zhì)低

德育人員在進(jìn)行德育教育時(shí)，沿襲傳統(tǒng)教育內(nèi)容，傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容空泛、形式單調(diào)、教育形式呆板，根本無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。我們知道學(xué)校德育關(guān)鍵是教育主體通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃有針對(duì)地把握后，對(duì)受教學(xué)者進(jìn)行思想升華、政治觀點(diǎn)影響、道德水平提高，最終滿足當(dāng)前社會(huì)和階級(jí)所需要的道德品質(zhì)要求。這就要求德育教育工作者必須提高自身的道德水平，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)要求，科學(xué)合理地對(duì)受教育者進(jìn)行影響。在教育者和受教育者相互作用的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)思想觀念的傳遞、道德準(zhǔn)則的提高、法紀(jì)觀念的強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)初中德育教育的真正目的。

3.德育管理落后

新時(shí)期初中教育工作者加強(qiáng)了德育活動(dòng)的研究，但是總體上講，在開展德育活動(dòng)時(shí)，普遍存在著活動(dòng)對(duì)象的片面性、活動(dòng)內(nèi)容的雜亂性、活動(dòng)安排邏輯能力不強(qiáng)等問題。另外，學(xué)生在課堂外的德育工作中，德育主體作用未能發(fā)揮。大部分家長忽視對(duì)學(xué)生的道德管理，他們專注于自己的事業(yè)忙于賺錢，將管理推給學(xué)校。但是由于一些學(xué)校德育管理的價(jià)值取向存在嚴(yán)重的偏差，其中最重要的是，傳統(tǒng)的管理觀念較為落后，提供給學(xué)生的道德管理知識(shí)不系統(tǒng)，最終無法實(shí)現(xiàn)德育的目的。

二、德育教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.明確教育主體

新形勢(shì)下，黨和國家對(duì)德育重視力度也不斷加強(qiáng)。黨的十報(bào)告中提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”結(jié)合這一要求，在開展德育工作時(shí)，要牢牢把握學(xué)生這一德育教學(xué)中的道德主體地位，結(jié)合當(dāng)前初中生德育的現(xiàn)狀，針對(duì)性地提高他們的道德水平。因?yàn)橥庠诘募s束只有在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的規(guī)范時(shí)，其主體作用才能得到最大地發(fā)揮。在初中德育中，教師要對(duì)學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行了解，通過開展道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的有效配合下，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己把握道德規(guī)范，形成道德認(rèn)識(shí)，提高道德水平。

2.提高德育水平

創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)水平建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高素質(zhì)德育隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校德育工作有效開展的根本。教師在開展德育工作時(shí)，要努力構(gòu)造一種人人都參與的德育模式，只有人人關(guān)心德育，才能為打造一支高質(zhì)量的德育隊(duì)伍提供基礎(chǔ)。在高水平德育體系中，形成人人負(fù)責(zé)的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，在這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，教師要著力打造一種平等的教育模式。因?yàn)椋灾饕庾R(shí)是實(shí)現(xiàn)利益最大化的基本要求，教師在充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主觀愿望后，教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使其接受強(qiáng)度加大。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

德育教育體現(xiàn)在我們身邊的具體實(shí)例中，因此在開展德育活動(dòng)中，學(xué)校要積極建設(shè)教學(xué)平臺(tái)。例如，在初中生剛剛開學(xué)時(shí)，就要對(duì)新生進(jìn)行道德知識(shí)普及，主要內(nèi)容包括開展軍訓(xùn)活動(dòng)、提高初中生的綜合能力（抗壓力、忍耐力、紀(jì)律性等等）;校紀(jì)校規(guī)主題班會(huì)的開展，校規(guī)校紀(jì)是初中生在校期間必須遵守的基本準(zhǔn)則，初中生必須明確其行為的規(guī)范性才能在具體的活動(dòng)中更好地約束自己。在初中德育工作中，還要結(jié)合初中生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，開展德育活動(dòng)。例如，在勞動(dòng)節(jié)組織學(xué)生開展勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的意義;在母親節(jié)開展感恩活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)母愛的理解中，真正實(shí)現(xiàn)心靈的成長。

三、結(jié)束語

中學(xué)生是未來我國建設(shè)的儲(chǔ)備性人才，做好對(duì)初中生的德育工作關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展以及國家的整體凝聚力。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立。”同樣，初中生德育水平也體現(xiàn)了一個(gè)國家的整體道德水映了國家的精神內(nèi)涵。因此，客觀地分析新時(shí)期下初中德育中存在的問題，并對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志其.優(yōu)選德育教育方法 搞好初中德育工作[J].成功（教育），2013（01） .

第2篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成；應(yīng)對(duì)措施

盡管我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)成績作為對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)毫無疑問是考核學(xué)生的重要指標(biāo)之一。在初中階段，有許多學(xué)生智力條件并不差，但學(xué)習(xí)成績始終得不到提升。這主要是由于其在小學(xué)階段就未能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在升入初中后，因知識(shí)的復(fù)雜化和課程數(shù)量的增加，導(dǎo)致學(xué)生感到力不從心。所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為許多初中教師所必須解決的問題。

一、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣解讀

總的來看，初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏計(jì)劃性；（2）未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（3）因?qū)W習(xí)環(huán)境的問題而未能養(yǎng)成較好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；（4）缺乏充分運(yùn)用工具書輔助課外閱讀的習(xí)慣；（5）不善于在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)總結(jié)，很少在課堂中做筆記；（6）在課堂學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力；（7）無法獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，較為懶散；（8）未能形成在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考的習(xí)慣。

二、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因探討

1.教師與學(xué)校

由于初中生處于青春期，思想相對(duì)不穩(wěn)定，做事很難做到持之以恒，往往會(huì)受到來自外部的思想影響，若教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督力度不足，就很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。此外，許多家長和教師的思想仍停留在應(yīng)試教育階段，將學(xué)生成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只顧提升學(xué)生成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這將M一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的欠缺。

2.家庭

近年來，初中生的父母工作越來越繁忙，有相當(dāng)一部分學(xué)生的日常生活是由其爺爺奶奶、外公外婆負(fù)責(zé)照料的，而由于他們的文化水平相對(duì)較差，在教育方法和教育理念上均有較大的欠缺，再加上隔代之間存在不同程度的親疏遠(yuǎn)近問題，監(jiān)護(hù)人只將對(duì)學(xué)生的管理理解為“吃得飽、穿得暖、不出現(xiàn)意外”，卻很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在這種家庭環(huán)境中很難解決學(xué)習(xí)問題，很可能會(huì)在學(xué)習(xí)壓力下出現(xiàn)怠惰情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致逃學(xué)情況的發(fā)生。

3.學(xué)生自身

計(jì)劃生育政策實(shí)施以來，越來越多的初中生都是家中的“獨(dú)苗”，在生活中得到了全家人的溺愛，也形成了不愛吃苦、不愛勞動(dòng)、不愛動(dòng)手的不良習(xí)慣。若學(xué)生將懶散、任性的情緒帶到學(xué)校，就很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對(duì)措施

要想使學(xué)生真正具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從其剛升入初中時(shí)就開始著手培養(yǎng)，這有利于課程的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣從以下幾個(gè)角度著手。

1.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)

要想取得一定的學(xué)習(xí)成果，就必須首先從學(xué)習(xí)方法上下手。所謂的學(xué)習(xí)方法是指教師運(yùn)用多種途徑幫助學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無疑是主體，教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣則直接體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。因此，教師必須盡早教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式和方法，學(xué)生也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種基本學(xué)習(xí)模式。

2.約束學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為

由于初中生仍處在青春期，缺少對(duì)各類誘惑的判斷力和抵制力，很難約束自己長期進(jìn)行某一活動(dòng)，這就需要教師制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理工作進(jìn)一步完善，從而使學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為得到杜絕，進(jìn)而養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生不良習(xí)慣的矯正

很多初中生所具有的不良習(xí)慣在小學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了，要想使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要對(duì)其舊有的不良習(xí)慣進(jìn)行矯

正。在每年秋季新生入學(xué)時(shí)，教師都應(yīng)將學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正作為重要的教學(xué)工作來展開，從而為學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為其在日常生活中的自覺行為。毫無疑問，想要克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開學(xué)生嚴(yán)格的自我要求、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及持之以恒的努力。所以，教師一定要在曉之以理、循循善誘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于初中階段的教育工作而言，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是重中之重。廣大初中教師只有對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行深入分析，并在日常教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教育工作全面展開，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生；教育管理；情感因素

教育工作與其他生產(chǎn)勞動(dòng)最為顯著的差異性，就是工作的對(duì)象是具有獨(dú)立人格與思想的個(gè)體，這就注定了教育工作更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性.對(duì)于初中班主任教師而言，他們所面對(duì)的教育對(duì)象正處于青春期，教育和管理的難度更高，性格的叛逆、青春的躁動(dòng)，讓廣大初中班主任教師工作增添了更多的復(fù)雜性.筆者在初中生教育管理工作中，充分融入情感因素，對(duì)于教育工作的順利開展和取得實(shí)效具有促進(jìn)作用，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡要分析.

一、充分尊重學(xué)生人格，拉近師生心理距離

筆者在擔(dān)任班主任工作期間，始終堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?、家庭背景怎樣，均一視同仁地?duì)待學(xué)生，在班級(jí)倡導(dǎo)“人人平等”這樣的理念，要求班級(jí)學(xué)生相互之間不能以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生，教育學(xué)生明白，每一個(gè)人都有一定的長處，也有自己的短處，成績滯后并不等于什么都差.通過營造良好氛圍幫助班級(jí)學(xué)困生重新樹立自信.另外，筆者還經(jīng)常與班級(jí)中的一些特殊學(xué)生談心，如，具有自卑、自閉心理的學(xué)生，傾聽他們的想法，對(duì)他們多鼓勵(lì)，幫助他們積極融入到班集體這樣的一個(gè)大氛圍之中，拉近了師生之間的心理距離.

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際困難，給予大力幫助關(guān)懷

筆者對(duì)于班級(jí)需要幫助的學(xué)生建立了專門的臺(tái)賬，主要分為三種類型，首先是家庭困難的學(xué)生，幫助他們向?qū)W校爭取各種補(bǔ)助、單位的結(jié)對(duì)幫扶等，尤其是對(duì)于單親家庭、發(fā)生重大變故的家庭學(xué)生，更是傾注了更多的關(guān)心與幫助，盡可能地幫助他們減輕家庭的壓力.其次是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，筆者倡導(dǎo)班級(jí)優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)他們，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在班級(jí)營造相互幫助的良好氛圍，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績的提升.另外，對(duì)于存在自卑心理以及其他心理障礙的學(xué)生，定期與他們進(jìn)行交流，并安排班級(jí)干部和他們做朋友，逐步消除他們心理上的堅(jiān)冰，讓集體的溫暖滋潤他們的心田，從而充滿積極的情感，更加投入到學(xué)習(xí)與生活之中.

三、針對(duì)校園生活熱點(diǎn)，開展情境教育引導(dǎo)

初中生的世界是精彩的，學(xué)生的生活中既有積極的一面，也有需要教育和糾正的因素，教師要善于抓住正反兩個(gè)方面的要點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，設(shè)置情境化氛圍，提高學(xué)生思想教育成效.例如，在校園生活中不同程度地存在著追求物質(zhì)享受的消極思想暗流，對(duì)于這樣的狀況，教師不可忽視.筆者在處理這一問題的過程中，一方面有意識(shí)地選樹了幾名學(xué)習(xí)刻苦、生活簡樸的優(yōu)秀典型，強(qiáng)化了正面引導(dǎo).另一方面，筆者專門針對(duì)部分學(xué)生追求物質(zhì)享受這一話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論：“初中生的主要任務(wù)是什么？只貪圖享受、追求物質(zhì)消費(fèi)屬于一種什么樣的思想與行為？初中生應(yīng)當(dāng)怎樣正確面對(duì)物質(zhì)享受問題？”學(xué)生紛紛發(fā)言，對(duì)這樣的行為表達(dá)出了自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中生應(yīng)當(dāng)以刻苦學(xué)習(xí)為榮，物質(zhì)條件只要滿足基本生活需求即可，筆者最后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化了勤儉節(jié)約教育的效果，將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)之中.由此可見，結(jié)合學(xué)生校園生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用情境式教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，提高教育效果.

四、注重正面思想疏導(dǎo)，破解學(xué)生早戀難題

初中生早戀問題一直是廣大家長與教師感到頭疼的問題，青春期少男少女對(duì)異性的懵懂、好奇，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師應(yīng)當(dāng)處理好這一問題.筆者在這一問題的處理上，采取“絕地而后生的逆向教育方法，將這一問題擺上桌面，而不是部分班主任教師那樣神秘處理.筆者在班會(huì)上首先宣布：我支持大家談戀愛.此話一出，全班嘩然，筆者接著補(bǔ)充了一句：不是現(xiàn)在，是至少十年后.接著筆者從初中生未來的求學(xué)時(shí)間、人生道路選擇、接觸人員數(shù)量等方面進(jìn)行了客觀分析，讓學(xué)生明白，初中階段不是談情說愛、收獲果實(shí)的時(shí)期.筆者接下來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初中階段主要任務(wù)的形勢(shì)教育，讓學(xué)生將全部精力放在學(xué)習(xí)上，將愛情的種子深藏于心底，等待將來合適的土壤、陽光、水分等齊全的時(shí)候再去發(fā)芽.另外，筆者還在班級(jí)開展了“大家都是兄弟姐妹”大討論活動(dòng)，進(jìn)一步明確了初中生異性關(guān)系定位的問題，在學(xué)生中發(fā)揮了正面的思想疏導(dǎo)問題.這一教育方式成效較為明顯，筆者多任教的班級(jí)已經(jīng)多年未出現(xiàn)早戀引發(fā)的各種問題.

五、結(jié)合學(xué)生犯罪案例，實(shí)施警示震撼教育

第4篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

為了讓自己的孩子更好地學(xué)習(xí)和生活，大部分中學(xué)生家長都固定地給他們一些零用錢，數(shù)量從幾十元到幾百元不等，但每次還未到月末，同學(xué)們?cè)缫褜⒘慊ㄥX用年完了。很多同學(xué)對(duì)錢該怎么用這一理財(cái)?shù)幕締栴}存在著種種偏見和誤解，甚至在他們身無分文的時(shí)候也不知道自己的錢到底花到哪里去了。

就以我們調(diào)查的初中學(xué)生為例。由于初中生年齡較小，家長一般不會(huì)給太多的零花錢。絕大多數(shù)(約占79%)的初中生每月零花錢低于50元，但也有5%的初中生每月零花錢超過100元。據(jù)調(diào)查，在同學(xué)們零花錢的支出項(xiàng)目中，經(jīng)常購買飲食品占被調(diào)查人數(shù)的70%，位列第一，緊隨其后的分別是文具，書籍，報(bào)刊雜志，磁帶和光盤等。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學(xué)存在亂消費(fèi)，理財(cái)能力差的問題。理財(cái)意識(shí)淡薄是導(dǎo)致中學(xué)生理財(cái)能力差的主要原因。正如有些同學(xué)所說：很多同學(xué)信奉錢是身外之物，出手要瀟灑大方也有的人認(rèn)為算來算去煩死人，省來省去也省不出幾個(gè)錢，還不如今朝有錢今朝花。所以同學(xué)們的零用錢很大一部分都是在不正確的理財(cái)觀念中被浪費(fèi)掉了。家庭對(duì)孩子理財(cái)能力培養(yǎng)的疏漏，是造成中學(xué)生理財(cái)能力差的一個(gè)重要原因，學(xué)校對(duì)孩子的理財(cái)教育也很少涉及。

因此，家長應(yīng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要的理財(cái)教育。比如，培養(yǎng)孩子良好的消費(fèi)習(xí)慣，懂得進(jìn)行價(jià)格比較購物消費(fèi);家里一些有關(guān)財(cái)務(wù)問題的討論中，不妨讓孩子適當(dāng)加入，了解適度消費(fèi)的道理,預(yù)防，杜絕一些孩子從小自家里私下拿錢，在外隨意借錢的問題。

基于以上調(diào)查的結(jié)果，我們就讓同學(xué)們能養(yǎng)成以下良好的理財(cái)習(xí)慣提出如下建議：

第一，學(xué)會(huì)消費(fèi)，懂得必要的消費(fèi)規(guī)矩，形成正確地花錢算賬的觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如生活中需要購買東西時(shí)，需明白哪些該買，哪些不該買，哪些買了劃算。

第二，懂得錢來之不易，要正確認(rèn)識(shí)錢的作用和地位，懂得錢是勞動(dòng)成果，珍惜父母勞動(dòng)成果，不奢侈浪費(fèi),養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

第三，找機(jī)會(huì)參加儲(chǔ)蓄存款，增加金融知識(shí)。如將逢年過節(jié)，過生日，長輩或親友送的壓歲錢，賀禮等進(jìn)行零存整取，自己計(jì)劃管理,體驗(yàn)理財(cái)?shù)淖涛?。

第四，掌握一些基本的投資知識(shí)?？梢约]、集幣等、有機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)購買基金、債券。

第5篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：“留守兒童”；家庭；學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了能夠提高自己及家人的生活質(zhì)量，更為子女當(dāng)前及將來的教育積攢費(fèi)用，越來越多的農(nóng)村及城市剩余勞動(dòng)力離開自己的家鄉(xiāng)，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。由此，也催生了一個(gè)特殊的社會(huì)群體一“留守兒童”群體，他們出于各種原因不能跟隨父／母到打工地接受教育，而留在了戶口所在地。

近幾年來，社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”的關(guān)注主要集中在他們的基本生活情況、學(xué)習(xí)、品行、心理等幾個(gè)大的方面，對(duì)學(xué)習(xí)的研究又主要集中在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力等幾個(gè)方面，忽視了對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。鑒于學(xué)習(xí)習(xí)慣這一非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用，本文選取從學(xué)習(xí)習(xí)慣這一角度出發(fā)，來深入研究初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成和保持著的一種較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為傾向。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受。那么，初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何?是否會(huì)因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全而受到影響呢?本研究的目的就在于對(duì)初中“留守兒童”進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查，了解目前他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并對(duì)“留守兒童”及其任課教師進(jìn)行訪談，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，以此為依據(jù)，給學(xué)校、家庭和社會(huì)在改善初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況時(shí)提出建議。

一、研究對(duì)象與研究方法

1．研究對(duì)象

本研究的對(duì)象選自四川省南充市“留守兒童”較多的三所中學(xué)。在所選中學(xué)的初一至初三每個(gè)年級(jí)中，隨機(jī)抽取兩個(gè)班共1246名初中生作為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)試。其中既包括“留守兒童”，又包括非“留守兒童”。

當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷1246份，收回1244份，回收率達(dá)99.84％；其中有效問卷1086份，無效158份，有效率為87.3％；樣本中“留守兒童”660人，占總數(shù)的60.77％。

2．研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查主要用于了解初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，訪談?wù){(diào)查用于了解初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。

參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，自編初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷。該問卷由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)包括57個(gè)項(xiàng)目組成，分別測(cè)試初中生學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等8個(gè)方面的習(xí)慣，在正式施測(cè)前進(jìn)行了預(yù)測(cè)和信度、效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明其信度、效度較好。評(píng)分方法為：由被試從1-5五點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行自我評(píng)定，每題用5點(diǎn)評(píng)分，情況從差到好，分別評(píng)為0、1、2、3、4分；分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析使用spss12.0 for win-dows軟件包。

二、調(diào)查結(jié)果

1．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況

本研究將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個(gè)等級(jí)，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：

表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。說明，初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。

2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析

對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。 通過對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個(gè)維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計(jì)劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個(gè)維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)維度上的得分差異雖沒達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會(huì)極大地影響初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析

初中階段是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的階段，人生觀、價(jià)值觀還沒有完全定型，人的很多活動(dòng)還屬于他律水平上。在這個(gè)特殊的時(shí)期，由于父母單方或雙方外出，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與指導(dǎo)功能弱化，一旦缺少了強(qiáng)有力的監(jiān)管，初中生的自律性又不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，學(xué)習(xí)成績不良。這是造成了多數(shù)初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護(hù)孩子，祖輩責(zé)任心雖強(qiáng)，但體力和知識(shí)水平不足；由其他親戚監(jiān)護(hù)孩子，由于這類監(jiān)護(hù)人在對(duì)“留守兒童”施教時(shí)大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時(shí)，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會(huì)因?yàn)橛嘞碌囊环皆诔袚?dān)過重的家務(wù)勞動(dòng)后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學(xué)習(xí)了，這都會(huì)導(dǎo)致家庭功能在指導(dǎo)“留守兒童”形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中的弱化。

初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的另一原因是受到自身認(rèn)知水平的限制，不能很好地區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。如很多學(xué)生都認(rèn)為臨考前將試題答案全部列舉出來，背誦熟練，以提高答題時(shí)的準(zhǔn)確率，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師由于需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，往往感到身心疲憊，沒有過多精力和時(shí)間去指導(dǎo)“留守兒童”區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且很多教師缺乏培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況知之甚少；“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也因?yàn)榧覄?wù)原因及自身受教育水平有限，亦沒有足夠的能力和精力指導(dǎo)他們區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些因素也導(dǎo)致了初中“留守兒童”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

初中“留守兒童”在缺乏父母有效監(jiān)督的情況下，還易受一些不良書刊、影視文化及網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害，且“留守兒童”一旦陷入就很難自拔，耗費(fèi)他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，使其沒有充足的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)受到嚴(yán)重地影響， 如上課精力不集中，不能按時(shí)完成作業(yè)等等。

有些家庭，“留守兒童”放學(xué)后，需要協(xié)助家人從事一定量的家務(wù)勞動(dòng)后才有時(shí)間去學(xué)習(xí)。這些兒童由于學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分的保證，也極大地影響到他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、對(duì)改善初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議

1．學(xué)校要肩負(fù)起改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的主要責(zé)任

在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為“留守兒童”社會(huì)化過程中的一個(gè)重要場(chǎng)所，如果學(xué)校能給予“留守兒童”更多的關(guān)愛，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，將會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好行為模式的主動(dòng)性，而不是任由“留守兒童”通過嘗試的方式形成自己的學(xué)習(xí)行為模式。要應(yīng)讓“留守兒童”明白什么是好的習(xí)慣，應(yīng)該保持；什么是不好的習(xí)慣，應(yīng)該消除。

學(xué)校教育如成為影響“留守兒童”成長的主渠道，這還要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)“留守兒童”的教育，而且要求學(xué)校教育應(yīng)有意識(shí)地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補(bǔ)“留守兒童”家庭教育上的缺失。因此，作為學(xué)校教育工作者，不僅要建立詳細(xì)的“留守兒童”檔案，還要徹底調(diào)查“留守兒童”在校外的學(xué)習(xí)情況，定期主動(dòng)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)了解“留守兒童”的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

2．家庭應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要責(zé)任

首先，監(jiān)護(hù)人不要讓“留守兒童”干過多的家務(wù)活兒，保證他們有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)，盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)指導(dǎo)“留守兒童”多讀一些健康有益的書刊，觀看積極向上的影視文藝節(jié)目，用大量健康的、進(jìn)步的、充滿生機(jī)和活力的信息去占領(lǐng)他們的思維空間；

其次，監(jiān)護(hù)人不能只關(guān)心“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣中的某一項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是要注重他們整體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才會(huì)使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果；再次，監(jiān)護(hù)人還要選擇周圍學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的反面典型，從其產(chǎn)生的原因、造成的危害和后果等方面，進(jìn)行具體分析，深刻剖析，教育孩子提高識(shí)別和改正不良習(xí)慣的能力；

最后，對(duì)于自己無法解決的問題，監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，借助學(xué)校的力量來共同完成對(duì)“留守兒童”的教育。

3．政府各部門要為解決“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題創(chuàng)造必要條件

政府要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。解決初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，最直接的途徑就是大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增加本地就業(yè)崗位，讓外出務(wù)工人員重回家鄉(xiāng)就業(yè)，結(jié)束“留守兒童”的“留守”狀態(tài)。

政府相關(guān)部門還要下大力度整治學(xué)校周邊文化環(huán)境，鏟除影響青少年健康成長、滋生社會(huì)負(fù)面影響的土壤，整頓規(guī)范文化市場(chǎng)，堅(jiān)決查禁社會(huì)丑惡現(xiàn)象，清除文化垃圾，凈化社會(huì)風(fēng)氣，為“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)掃清障礙。

第6篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的

發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

*年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

第7篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理教育；問題；工作路徑

G635.1

班主任是教育教學(xué)中一個(gè)不可或缺的角色，他們一方面承擔(dān)著教育教學(xué)的重任，致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)和知識(shí)的傳授，另一方面也要進(jìn)行有效的班級(jí)管理，營造和諧健康的班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供條件。初中階段的班主任相較于小學(xué)班主任而言，其工作中所面臨的問題更加復(fù)雜，而工作任務(wù)也更加艱巨，因此，如何從青春期的中學(xué)生的生理、心理的客觀情況出發(fā)，探究有效的班級(jí)管理策略，是目前初中班主任亟需解決的問題。

一、目前初中班級(jí)管理教育工作中面臨的問題

初中階段的班級(jí)管理教育工作不同于小學(xué)階段，由于學(xué)生逐漸進(jìn)入到青春期，其呈現(xiàn)的情況會(huì)更加復(fù)雜，因此初中班主任在工作中也會(huì)遇到諸多問題，影響管理教育效果。這些問題主要表現(xiàn)在：一、缺乏集體主義?，F(xiàn)在的初中生多來自獨(dú)生子女家庭，在L期的成長環(huán)境中逐漸形成了以自我為中心的心理狀態(tài)，同時(shí)缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致其在班級(jí)管理中缺乏集體意識(shí)，如一些學(xué)生無視班級(jí)規(guī)范，我行我素，或者在參加集體活動(dòng)中缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。二、學(xué)生的自律性不強(qiáng)。初中生由于思維發(fā)展的特殊階段，他們一方面對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，另一方面也存在著難以長時(shí)間集中注意力的問題，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有在班主任的管理中才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在自學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)東張西望，破環(huán)班級(jí)紀(jì)律的情況。三、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。多數(shù)初中生已經(jīng)習(xí)慣了“等、靠、要”的學(xué)習(xí)模式，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此在班級(jí)管理中不能根據(jù)班主任的要求進(jìn)行自我管理教育，影響了班級(jí)管理效果。四、叛逆心理嚴(yán)重。正處于青春期的初中生，生理和心理發(fā)展還不成熟，但是其自主意識(shí)卻逐漸萌生，并且迫切地希望通過反對(duì)家長、教師的管理?xiàng)l框來證明自己的成長。這種叛逆心理非常普遍，但同時(shí)也具有一定的危害，如一些學(xué)生由于缺乏成熟的心智，其在反抗師長的同時(shí)，卻難以找到切實(shí)有效的解決途徑，從而陷入了焦慮、抑郁的心理誤區(qū)。

二、初中班主任開展管理教育工作的路徑

1.樹立良好的班主任形象

所謂“親其師而信其道”，班主任只有在學(xué)生中樹立起良好的形象，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生親近之感，才能夠增進(jìn)師生之間的信任，進(jìn)而提高學(xué)生參與班級(jí)管理教育的主動(dòng)性。而班主任在樹立形象的過程中，一方面要從知識(shí)儲(chǔ)備的角度出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；另一方面還應(yīng)該從自身的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，維持優(yōu)雅的言行舉止，為學(xué)生的行為習(xí)慣的形成樹立榜樣。

2.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不僅有利于班級(jí)管理教育工作的開展，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此初中班主任在管理教育中應(yīng)該重視習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在日常習(xí)慣培養(yǎng)中，要利用自身引導(dǎo)、主題班會(huì)等方式讓學(xué)生習(xí)慣使用謝謝、對(duì)不起等基本的禮貌用語，珍惜他人勞動(dòng)成果，保持班級(jí)的干凈整潔等；在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師的溝通，要求學(xué)生做到“今日事，今日畢”，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3.培養(yǎng)班干部，重視學(xué)生自管

構(gòu)建班干部隊(duì)伍是班主任提高班級(jí)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要手段。班干部作為學(xué)生自管的重要途徑，應(yīng)該積極發(fā)揮其輔助班主任工作的作用，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)向班主任反映學(xué)生的實(shí)際情況，以暢通班主任與學(xué)生溝通的渠道。而班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，一方面要從選拔的角度，為學(xué)生的競爭提供公平機(jī)會(huì)，以保證班干部在班級(jí)的威信；另一方面還應(yīng)該及時(shí)糾正班干部在工作中的錯(cuò)誤行為，指導(dǎo)工作方法，提高班級(jí)管理的靈活性和有效性。

4.重視情感教育，建立和諧的班集體

在新課程改革的背景下，情感教育在教學(xué)管理中的作用逐漸凸顯。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，許多班主任都會(huì)根據(jù)主觀意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，甚至出現(xiàn)了不顧學(xué)生情感、自尊而批評(píng)、嘲諷的情況。而隨著情感教育的逐漸滲透，在班級(jí)中營造情感氛圍，讓學(xué)生在溫暖的班集體中產(chǎn)生提高自身素質(zhì)的自覺性已經(jīng)成為班主任管理的重要方法。在初中班級(jí)管理教育中，班主任要善于利用儀態(tài)、眼神、動(dòng)作、表情、語言向?qū)W生傳遞正確的情感導(dǎo)向，從而拉近班主任與學(xué)生的心理距離，提高班級(jí)管理教育的有效性。

5.做好與家長的溝通工作

教育是一個(gè)整體，學(xué)校教育與家庭教育同樣重要，而如何正確地與處于青春期的孩子相處也是家長需要面臨的重要問題，因此初中班主任在班級(jí)管理教育中，應(yīng)該做好與家長的溝通，加強(qiáng)家庭教育與班級(jí)管理之間的默契度，從而為學(xué)生營造一個(gè)統(tǒng)一、和諧的管理教育氛圍。初中班主任在與家長進(jìn)行溝通時(shí)可以從以下兩點(diǎn)入手：一、定期開展家長會(huì)。家長會(huì)是班主任與家長溝通的主要形式之一，在家長會(huì)上，班主任可以及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然班主任在反映學(xué)生問題的同時(shí)應(yīng)該注意方式方法，維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免在學(xué)生心理形成一個(gè)“愛打小報(bào)告”的印象，同時(shí)與家長溝通解決問題的辦法。二、落實(shí)家長培訓(xùn)計(jì)劃。在班級(jí)管理中，班主任必然會(huì)遇到一些家庭環(huán)境惡劣的情況，如父母關(guān)系不和諧、父母有不良習(xí)慣等，面對(duì)這些問題，班主任可以利用家長培訓(xùn)計(jì)劃，從促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度對(duì)家長進(jìn)行溝通，以調(diào)動(dòng)家長參與管理培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高家長教育管理的素質(zhì)，從而為改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境而努力。

三、結(jié)束語

總之，開展班級(jí)管理教育是初中班主任的一項(xiàng)長期工作，它需要班主任具有科學(xué)的管理方法以及高度的責(zé)任心，在尊重學(xué)生管理教育主體地位的同時(shí)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理安排教學(xué)管理規(guī)范，同時(shí)構(gòu)建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍以輔助管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，從而推動(dòng)班級(jí)管理水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃忠誼. 提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J]. 亞太教育，2016，05：74.

第8篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史；激趣型教學(xué)；導(dǎo)入新課；創(chuàng)設(shè)情境；師生關(guān)系

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感性的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！背踔猩鷮W(xué)習(xí)歷史，能夠增強(qiáng)他們對(duì)中華民族的認(rèn)同感，使其繼承人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，了解人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師過于重視歷史理論的傳授，忽視學(xué)生所應(yīng)掌握的歷史技能以及所應(yīng)獲得的情感體驗(yàn)，使得本應(yīng)充滿趣味性、生動(dòng)性的歷史課堂變得枯燥、乏味，漸漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為，歷史教師應(yīng)該充分考慮初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，積極開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

我們常說，“良好的開端就是成功的一半?！痹趯懳恼碌臅r(shí)候，我們也常常強(qiáng)調(diào)虎頭豹尾。由此可見，一個(gè)新穎、生動(dòng)、有趣的課堂開端，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要作用。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，采用有趣、形象的方式，可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，良好的課堂開端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)、積極地探究歷史知識(shí)的重要舉措。首先，初中歷史教材會(huì)涉及很多歷史人物以及歷史事件，教師可以在課堂開始之初講一些有趣的歷史故事，以活躍課堂氛圍。初中生的身心發(fā)育還不成熟，他們依然對(duì)故事保持濃烈的好奇心，教師可以抓住他們這一心理特點(diǎn)，用歷史故事等引入新課，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用一些道具，盡可能地為學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，這可以刺激學(xué)生的感官，快速吸引學(xué)生的注意力。再者，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反者，則不復(fù)也。”因此，教師可以在課堂開始之初提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的好奇心與好勝心，使其十分積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。最后，教師也可以利用生活中的事物引起學(xué)生的興趣。如果教師能夠利用學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入新課，則最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《大一統(tǒng)的秦漢帝國》一課開始之初，我先利用Z文教材中的《沁園春?雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”一句，引入本課。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家看過《神話》這個(gè)電影嗎？”有的學(xué)生看過，有的學(xué)生沒有看過。于是，我將《神話》這一電影的主要情節(jié)濃縮成幾句話，為學(xué)生講述這個(gè)電影故事。在講完故事之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家想不想知道真正的秦朝都有哪些故事呢？《神話》這個(gè)電影中的故事，到底是不是真的呢？”此時(shí)，學(xué)生的好奇心都被這個(gè)故事調(diào)動(dòng)起來，并對(duì)秦朝史實(shí)表現(xiàn)出了極大的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境

興趣是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有十分積極的作用。然而，很多初中生認(rèn)為，歷史是我們的老祖宗所發(fā)生的事情，與其相距甚遠(yuǎn)。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感悟歷史知識(shí)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！睔v史教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)歷史事件，使其感受歷史人物的情感。初中生的思維正在逐步走向成熟，情境教學(xué)法具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，這與學(xué)生的思維發(fā)育規(guī)律是相符的。創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠拉近歷史與初中生的距離，陶冶他們的歷史情操，使其受到良好的人文教育。如，在教學(xué)《凡爾賽―華盛頓體系》一課時(shí)，我提前組織學(xué)生，設(shè)計(jì)并演出《凡爾賽和約》和《九國公約》簽訂現(xiàn)場(chǎng)的情景劇。這個(gè)情景劇讓學(xué)生身臨其境，對(duì)我國雖然身為戰(zhàn)勝國，但卻遭受了不平等待遇感到十分憤恨。在看到學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來之后，我問學(xué)生：“大家知道為什么戰(zhàn)勝國要急忙開展這次會(huì)議嗎？他們是否真的想建立一個(gè)新的世界體系呢？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這一課，看看真正操縱會(huì)議的幕后黑手是誰，好不好？”學(xué)生回答：“好！”由于這個(gè)歷史情境使學(xué)生的情感體驗(yàn)十分豐富、強(qiáng)烈，所以他們的學(xué)習(xí)積極性與興趣被充分激發(fā)出來，極大地提高了教學(xué)效率。

三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，師生關(guān)系是“掌控”與“被掌控”的不平等關(guān)系，這使得學(xué)生只能長期被動(dòng)接受歷史學(xué)習(xí)，按照教師的教學(xué)計(jì)劃完成歷史學(xué)習(xí)，即使學(xué)生心有不滿，也無法表達(dá)出來。而和諧、平等的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，使其對(duì)歷史保持長久的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要尊重學(xué)生，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)歷史的方法，重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要。其次，教師要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，“親其師，信其道”，要想讓學(xué)生真正喜歡上歷史，就必須要讓他們喜歡上歷史教師。和諧、平等的師生關(guān)系還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中保持輕松、自在的心理，這可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其看到自己的進(jìn)步，從而更加有興趣學(xué)歷史。在每次歷史課堂中，我并非直接將歷史結(jié)論展示給學(xué)生。而是通過講解歷史人物以及歷史事件，讓學(xué)生講述他們對(duì)這些歷史事件的看法。了解學(xué)生對(duì)這些歷史史實(shí)的認(rèn)識(shí)程度之后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論，交換彼此的歷史觀點(diǎn)。

總而言之，興趣是最能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要利用多種教學(xué)手段，在初中歷史課堂中開展激趣型教學(xué)：要用歷史故事、歷史問題等導(dǎo)入歷史課堂，在課堂開始之際就抓住學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，為學(xué)生再現(xiàn)歷史事件，使其能夠直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；要尊重學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生勞動(dòng)計(jì)劃范文

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

 (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來教育產(chǎn)出的期望。

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