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關(guān)鍵詞:地方本科院校 財(cái)會(huì)類專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理 問題及對(duì)策 廣西
ISO9000是國際上專門針對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量控制的管理體系,它適用于所有的產(chǎn)品和組織。其中“過程管理”是實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)的核心,是質(zhì)量管理中最根本的方法,它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的全面把握和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的有效監(jiān)控。盡管“過程管理”主要應(yīng)用于企業(yè),但是作為與組織有相似管理系統(tǒng)的廣西地方本科院校,當(dāng)然也可以將這種方法移植到自身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中來。
一、廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)基本概況
截至2015年9月1日,廣西共有地方本科院校23所,其中廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等13所院校開設(shè)了財(cái)會(huì)類專業(yè)。在這13所地方本科院校中,廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)和廣西大學(xué)等3所既開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)又開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè),廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)和廣西師范大學(xué)等3所僅開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等7所僅開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
近幾年來,廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢,2012年946人,2013年1 596人,2014年1 707人,2015年2 072人(詳情見圖1,數(shù)據(jù)來源:廣西壯族自治區(qū)教育廳高教處),短短四年間翻了約1.2倍,年均增長32.35%。其中,廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)招生人數(shù)最多,達(dá)到2 520人,約占總數(shù)6 321人的40%。
調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理存在不少問題,這與轉(zhuǎn)型期的要求相差甚遠(yuǎn)。因此,如何使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理逐步科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,是一個(gè)不容回避且亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
二、廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理存在的主要問題
(一)教學(xué)目標(biāo)模糊,教師教學(xué)無針對(duì)性
除廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)等5所為老牌本科院校外,其余8所均為新升本院校。新升本院校的主要特點(diǎn)是升本時(shí)間短,軟硬件較差,師資力量薄弱。在這8所院校中,從事財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要是一些初出茅廬的碩士研究生。與老教師相比,他們理論較為扎實(shí),工作富有激情,但教學(xué)水平不高且實(shí)操經(jīng)驗(yàn)欠缺,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)毫無針對(duì)性,既抓不住重點(diǎn),又扣不住難點(diǎn)。
(二)實(shí)訓(xùn)脫離實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
廣西大部分地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),基本上不涉及商業(yè)企業(yè)、貿(mào)易、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù),而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中這些行業(yè)早已成為財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際,這是橫亙在學(xué)生面前的一道“天塹”。如何使其變成“通途”,需要各校大力加強(qiáng)“校事合作”“校企合作”和“校司合作”,不斷選派優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師“走出去”,分赴上述單位財(cái)務(wù)部門交流和學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)模式單一,實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意
迄今為止,廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的模式上,教師在臺(tái)上機(jī)械示范,學(xué)生在臺(tái)下痛苦模仿,課堂氣氛沉悶。另外,實(shí)訓(xùn)時(shí),許多教師只停留在“答案”本身,而忽視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、金融等相關(guān)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。這充分暴露出實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,未形成自己的真知灼見,根本不具備拋磚引玉和旁征博引的能力,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
(四)教學(xué)方法僵化,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
目前,大多數(shù)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍采用“以教師為中心”而不是“以學(xué)生為中心”的“灌輸式”教學(xué)方法,教師只注重“傳授知識(shí)”而忽視“培養(yǎng)能力”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常犯怵。如果教師在教學(xué)中不善于采用PBL式、案例式、討論式等方法,那么學(xué)生思維將僵化,甚至處于窒息狀態(tài),創(chuàng)新性思維和批判性思維便無從談起。
(五)考核辦法落后,學(xué)生混日子無心學(xué)業(yè)
大部分廣西地方本科院校對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核成績主要包括考勤、作業(yè)和期末成績?nèi)糠?,?quán)重分別為0.2、0.3和0.5,等級(jí)設(shè)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格(分?jǐn)?shù))五個(gè)級(jí)別,最后折算出學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績。其實(shí),這種傳統(tǒng)考核辦法看似完美,其實(shí)很不科學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生只要平時(shí)無缺課記錄且又按時(shí)上交了作業(yè),該門課程基本就可輕松過關(guān),導(dǎo)致部分學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,無心實(shí)訓(xùn)。
(六)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺位,教師教學(xué)無責(zé)任心
廣西地方本科院校一些財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師責(zé)任心不強(qiáng),“放羊式”教學(xué)是較典型的教學(xué)方法。上課前從網(wǎng)上下載一些材料,然后叫學(xué)生進(jìn)行實(shí)操,甚至有的還讓學(xué)生上自習(xí)。這充分暴露出部分學(xué)校的管理嚴(yán)重缺位,根本未制定出科學(xué)、有效、可測的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,無章可循,抑或有之,也是執(zhí)行不力。
三、加強(qiáng)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理的對(duì)策
(一)明晰教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在實(shí)訓(xùn)前,作為一名財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師,一定要深諳各門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù)。例如會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生初步了解和掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程和方法;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生熟練掌握全面、系統(tǒng)、完整并與實(shí)際相符的賬務(wù)處理;成本會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生理解成本的構(gòu)成和核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及各種成本計(jì)算方法的應(yīng)用;財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息收集整理的方法,掌握各項(xiàng)財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和財(cái)務(wù)分析方法;管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)是要讓學(xué)生明晰與財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別所在,基本掌握本量利分析及變動(dòng)成本計(jì)算、預(yù)測與決策的基本方法,全面預(yù)算與標(biāo)準(zhǔn)成本控制等;稅法實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生明白納稅的全流程,掌握稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)取、納稅申報(bào)、變更注銷、稅收優(yōu)惠的處理;審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生知曉企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中一般易出現(xiàn)錯(cuò)誤和弊端之處,熟練掌握單項(xiàng)審計(jì)和綜合審計(jì)的方法。
(二)緊盯市場前沿,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化
要實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生“零距離”就業(yè),廣西地方本科院校就必須緊盯市場前沿,以“社會(huì)需要”為中心,努力實(shí)現(xiàn)與市場接軌。因此,要大力培育三種技能。
1.基礎(chǔ)技能。除了讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)的專業(yè)核算技能、崗位輪換技能、會(huì)計(jì)分析技能、稅收籌劃技能、財(cái)務(wù)審計(jì)技能和信息處理技能外,還要大力增加分行業(yè)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)的需求。
2.智慧技能。智慧技能是指能在不熟悉的環(huán)境中挖掘出有用信息并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的加工和處理,以達(dá)到撥開云霧見本質(zhì)的目的。如撰寫財(cái)務(wù)調(diào)研報(bào)告等。
3.人際技能。作為一名財(cái)務(wù)人員,必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),妥善處理好各種人際關(guān)系。如能靈活與倉儲(chǔ)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、人力資源、供應(yīng)商、客戶、銀行、工商、稅務(wù)等部門打交道。
(三)權(quán)衡各種利弊,力求教學(xué)模式多樣化
根據(jù)筆者多年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會(huì),教師在實(shí)訓(xùn)中要科學(xué)選用以下教學(xué)模式。
1.場景模擬。場景模擬是指實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,以仿真的財(cái)務(wù)資料為對(duì)象、模擬的財(cái)務(wù)環(huán)境為場景,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室所進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。如在賀州學(xué)院與用友公司合資組建的實(shí)訓(xùn)大樓內(nèi),通過仿真的工商、銀行、稅務(wù)、海關(guān)、物流等窗口,使財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生足不出校就能熟悉企業(yè)的全部業(yè)務(wù)流程。
2.現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)是指實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求,組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。許多在課堂上難以闡述清楚的問題,如會(huì)計(jì)組織核算程序、成本核算程序、存貨處理程序等,只要通過現(xiàn)場參觀和教師的及時(shí)講解,做到眼見為實(shí),就可讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)。
3.第二課堂。此處的“第二課堂”是指財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生依據(jù)自己的興致所在,在第一課堂之外,由實(shí)訓(xùn)教師組織的學(xué)生自愿參加的各種財(cái)務(wù)活動(dòng)。如組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)計(jì)沙龍、會(huì)計(jì)晚會(huì)、書寫比賽、點(diǎn)鈔比賽、炒股比賽、手工比賽、電算化比賽、審計(jì)比賽、稅收籌劃比賽、財(cái)務(wù)分析比賽、Excel比賽、ERP沙盤模擬大賽和參與實(shí)訓(xùn)教師課題研究等。
(四)靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
根據(jù)筆者多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索,教師在教學(xué)中可視知識(shí)點(diǎn)需要靈活運(yùn)用以下方法。
1.PBL式。PBL(Problem-Based learning)是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,遵循“重課前精心設(shè)計(jì),輕課堂簡單講授”“重關(guān)鍵問題引導(dǎo),輕教材內(nèi)容灌輸”“重課后自主學(xué)習(xí),輕課中被動(dòng)接受”“重課程學(xué)習(xí)過程,輕期末一次考試”的原則。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)操時(shí),針對(duì)學(xué)生自己每個(gè)月的收支情況,引領(lǐng)他們完成會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、成本的計(jì)算和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等一系列流程,使學(xué)生有一種“茅塞頓開”的感覺,從而拉近學(xué)生與財(cái)務(wù)的距離。
2.案例式。案例式是指教師課前精心設(shè)計(jì)案例,課堂上對(duì)案例作扼要介紹,然后讓學(xué)生置身案例場景,通過實(shí)操尋找答案,最后教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)。如在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的“應(yīng)收款項(xiàng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)操時(shí),可以ST科龍和四川長虹為例,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)表觀點(diǎn),目的是形成碰撞性思維,讓學(xué)生有一種“上市公司也不過如此”的感覺。
3.討論式。該方法主要適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。如對(duì)稅法中難以把握的問題,可組織討論,將學(xué)生分為稽查人員、納稅人兩組,就教師提出的問題展開辯論,使學(xué)生“知其然”,并知其“所以然”,促使學(xué)生的思維不斷深化,以提升學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的參與度。
(五)改革考核辦法,構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系
改變傳統(tǒng)考核方式,推行以操作技能為主的“過程”考核模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師應(yīng)該在開學(xué)初或?qū)嵱?xùn)開始時(shí),布置作為期末實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)的實(shí)訓(xùn)“作業(yè)”,并詳細(xì)交代每個(gè)人必須完成的基本任務(wù)及具體考核方式。學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求,在教師的指導(dǎo)下,通過分工協(xié)作,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),最后上交實(shí)訓(xùn)“作業(yè)”。只有這樣,學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)才會(huì)認(rèn)真對(duì)待,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),由注重“結(jié)果”過渡到更注重“過程”。
(六)創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師工作熱忱
建立一套科學(xué)且有可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核制度是廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。為此,應(yīng)選定實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和若干二、三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,逐項(xiàng)評(píng)分,綜合評(píng)定。對(duì)分?jǐn)?shù)較高的教師,在工資福利、職稱評(píng)聘、外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、住房等方面給予傾斜,以充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱忱;對(duì)分?jǐn)?shù)較低的教師,短時(shí)間內(nèi)不適合在實(shí)訓(xùn)崗位工作的教師可采取末位淘汰的辦法予以調(diào)離,使實(shí)訓(xùn)教師既有壓力又有動(dòng)力,從制度上杜絕庸教懶教現(xiàn)象的出現(xiàn)。
四、結(jié)語
綜上所述,在高等教育轉(zhuǎn)型期,可以借鑒ISO9000質(zhì)量管理辦法以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此,加強(qiáng)廣西地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的管理,必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核辦法和質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面苦下功夫。J
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關(guān)鍵詞:提高認(rèn)識(shí)開拓創(chuàng)新教師素質(zhì)實(shí)訓(xùn)場所科學(xué)考核
中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo),對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說,不僅要掌握基本的財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí),還要形成熟練運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的基本技能,這就要求我們在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文試就中職財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)談幾點(diǎn)思考與探索。
一、提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí),是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的前提
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足,表現(xiàn)為在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授輕動(dòng)手操作,導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才的要求,我們要提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí),切實(shí)把實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)作關(guān)系到人才培養(yǎng)的大事來抓。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的組織、實(shí)施和指導(dǎo)工作,使實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。有計(jì)劃、有步驟地合理安排實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度,明確模擬實(shí)驗(yàn)類教學(xué)的學(xué)時(shí)、要求和做法,監(jiān)督、保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi),不斷擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域,提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
二、開拓創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué),是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)
財(cái)會(huì)專業(yè)課實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性很強(qiáng),要提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)條件及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況,對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行開拓創(chuàng)新,以提高實(shí)踐性教學(xué)效果。就此我認(rèn)為可進(jìn)行如下的嘗試。
(1)創(chuàng)建新的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃體系
以往的實(shí)踐性教學(xué)依附于理論教學(xué),實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間根據(jù)理論教學(xué)來確定,這不利于培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。新的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和要求、財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)及新時(shí)期財(cái)會(huì)職業(yè)規(guī)范等統(tǒng)籌考慮,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)跟著生產(chǎn)實(shí)際走,理論教學(xué)在實(shí)踐性教學(xué)中穿行,以教會(huì)學(xué)生怎么作為主,為什么作為輔。把所有的專業(yè)課與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué),邊學(xué)邊做。
(2)抓住實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。
財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)分學(xué)科性和綜合性,無論是何種技能實(shí)訓(xùn),都要抓住關(guān)鍵性的環(huán)節(jié),才會(huì)取得好的教學(xué)效果。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵是憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作。而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合訓(xùn)練則要抓住設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對(duì)賬結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡單的財(cái)務(wù)分析、指標(biāo)計(jì)算等一系列環(huán)節(jié)。
(3)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)對(duì)應(yīng)
中職財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小型企業(yè)會(huì)計(jì)核算員;基層財(cái)稅協(xié)管員;商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營銷員等。在這些基層崗位應(yīng)用最多的是《收銀實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《點(diǎn)鈔》等課程,而如《審計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)政與金融》等則用得很少,甚至用不上,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)必須與此對(duì)應(yīng),有所側(cè)重。
三.提高專業(yè)教師的技能素質(zhì),是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵
“名師出高徒”,沒有高素質(zhì)的實(shí)踐教師,就不可能培養(yǎng)出具有較高技能水平的學(xué)生。要搞好實(shí)踐性教學(xué),必須有技能過硬的專業(yè)教師。財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)提高自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平,包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等。學(xué)校要經(jīng)常開展以提高專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動(dòng);強(qiáng)化教師繼續(xù)教育,鼓勵(lì)教師利用各種機(jī)會(huì)、通過多種渠道參與專業(yè)工作實(shí)踐,并力爭成為會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等;聘請(qǐng)企業(yè)一線的行家能手,示范各種會(huì)計(jì)憑證、賬表的填制技巧,系統(tǒng)介紹操作規(guī)范的內(nèi)容,將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師,全面提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。
四.建立完備的模擬室和鞏固的校外實(shí)踐基地,是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的保證
完備的財(cái)會(huì)模擬室和鞏固的校外實(shí)踐基地是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要載體,是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的主要場地,是搞好實(shí)踐性教學(xué)的有力保證。我們應(yīng)該本著優(yōu)先、實(shí)用、先進(jìn)的原則,建立設(shè)施齊、材料全、軟件新、仿真性高的財(cái)會(huì)模擬室(模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括手工處理和計(jì)算機(jī)處理),從而保證教學(xué)大綱計(jì)劃的模擬實(shí)訓(xùn)和結(jié)合本地實(shí)際安排的財(cái)會(huì)見習(xí)項(xiàng)目的開出率,保證每一位同學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí),看有材料、練有工具,用有軟件,讓每位學(xué)生都有動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)。建立固定的校外實(shí)踐基地,是提高和檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)??膳c企事業(yè)單位建立穩(wěn)固的業(yè)務(wù)聯(lián)系,為學(xué)校提供教育支持,提供實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)指導(dǎo),通過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不僅提高了財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)水平,而且有助于了解企業(yè)對(duì)人才的要求,了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化,從而能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求。
五.強(qiáng)化實(shí)踐技能考核,是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn);考核;過程性
中圖分類號(hào):F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2015)005-000-01
《企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》是我院財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程,本課程通過引入企業(yè)真實(shí)案例和真賬實(shí)做的形式,培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。從第三學(xué)期一直到第五學(xué)期,學(xué)生按照企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作流程,連續(xù)完成15個(gè)月的賬務(wù)處理工作,如同在企業(yè)實(shí)際工作了一年多的時(shí)間。課程在我院財(cái)會(huì)類專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了四屆,通過四屆的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)由于本課程缺少一個(gè)有效的考核方案,一些學(xué)生不重視平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié),使本課程的教學(xué)效果受到影響。
一、具體改革內(nèi)容
本課題結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn),深入剖析財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理,聽取廣大師生在教與學(xué)中意見和建議,建立一套過程考核和成果考核相結(jié)合,將評(píng)價(jià)主體和考核內(nèi)容多元化的考核方案。通過考核評(píng)價(jià)方法的改革,一方面保障了《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)了本課程的建設(shè),另一方面,研究成果提供了一份課程評(píng)價(jià)方法改革的真實(shí)案例,可為我院其他專業(yè),以及其他兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
具體內(nèi)容如下:
學(xué)生總成績(100%)=過程性考核(60%)+成果考核(40%)
二、過程性考核
過程性考核包括“三方五評(píng)價(jià)”,即“學(xué)生、教師、企業(yè)人員”三方,從“學(xué)習(xí)態(tài)度、自主探究、合作情況、創(chuàng)新情況、參與程度”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了加大實(shí)踐課程的仿真度,使得學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)能更好的與實(shí)際的工作崗位相融合,2014年我系與廣信合作引企入校,真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所用,零距離接觸實(shí)際業(yè)務(wù),真實(shí)賬簿。
過程性考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)(五評(píng)價(jià))
評(píng)價(jià)指標(biāo)(權(quán)重) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)態(tài)度(0.3) 學(xué)生是否出勤;教師要求獨(dú)立完成部分,是否獨(dú)立完成;學(xué)生能否刻苦鉆研、積極主動(dòng)交流、思考回答問題,是否努力爭取最出色的完成任務(wù)。
自主探究(0.3) 有強(qiáng)烈的求知欲,不斷提出許多與任務(wù)相關(guān)的問題,并努力尋找答案。能在遇到問題時(shí)獨(dú)立尋找解決辦法,不放棄。
合作情況(0.2) 小組實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生是否顯示出了極好的傾聽能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,小組成員能否通過討論的方式共享他人的觀點(diǎn)和想法,并且能否在分工的同時(shí)很好的幫助其他成員完成工作。
創(chuàng)新情況(0.1) 有創(chuàng)新意識(shí),成果有前瞻性、獨(dú)特性、價(jià)值性。
參與程度(0.1) 學(xué)生是否積極發(fā)言,積極討論。
本課題中,試圖將“過程性考核”的比例提高到60%,這里的過程考核不是簡單的“課堂紀(jì)律、學(xué)生態(tài)度”等。課堂紀(jì)律和學(xué)生的態(tài)度還只是我們看到的表層的現(xiàn)象,我們這次研究想嘗試在課堂上注重學(xué)生“學(xué)習(xí)自主性”的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己的“優(yōu)點(diǎn)”,感受自己的“成長”,這種深層次的關(guān)注會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”去學(xué)習(xí),去尋找問題解決問題,而不是我們教師只是給予他們外界的壓力。高職的學(xué)生只靠簡單的壓是根本無法改變現(xiàn)在教學(xué)中“教師教著累,學(xué)生沒興趣”的局面的。我相信完善會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)有的考核方式,能有效保證課堂效果,能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法。既學(xué)了技能又形成了學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、成果考核
實(shí)訓(xùn)課程考核不僅要注重過程性考核,還要驗(yàn)收下學(xué)生的成果,并且在這個(gè)成果考核階段,我們還引進(jìn)了企業(yè)人員參與進(jìn)來,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我們現(xiàn)在以第四學(xué)期的《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例,來看看成果考核的內(nèi)容。第四學(xué)期是模擬實(shí)訓(xùn)的“第二個(gè)學(xué)期”,本學(xué)期每月上2次課,每次課4個(gè)課時(shí),平均每個(gè)月完成一個(gè)月的業(yè)務(wù)量,比較符合現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的進(jìn)度。 成果考核包括以下幾個(gè)方面:①原始憑證填制和審核;②記賬憑證填制和審核;③賬簿登記;④報(bào)表編制;⑤會(huì)計(jì)檔案整理裝訂;⑥財(cái)務(wù)報(bào)告分析。
在本課題的研究中,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅實(shí)行“多元化”的考核方式, 還重點(diǎn)突出了“過程性考核”;不僅通過多方來評(píng)價(jià),還豐富了評(píng)價(jià)的指標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]宋波.企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn).化工出版社.
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系;實(shí)訓(xùn)環(huán)境
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課,主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),其重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐性教學(xué)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中占有非常重要的地位。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問題,如實(shí)踐教學(xué)缺乏全面性,實(shí)踐過程缺乏仿真性等,這些問題影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。本文就加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)提出一些建議。
一、構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)體系,建立相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)體系的呈現(xiàn),學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對(duì)填制憑證、登記賬簿等單項(xiàng)賬務(wù)處理技能及整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程難以理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析,可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,以構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)體系。如項(xiàng)目一基礎(chǔ)知識(shí),項(xiàng)目二日常賬務(wù)處理,項(xiàng)目三財(cái)產(chǎn)清查,項(xiàng)目四編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。每個(gè)項(xiàng)目再根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾勺禹?xiàng)目,如將項(xiàng)目二日常賬務(wù)處理分為四個(gè)子項(xiàng)目,子項(xiàng)目一主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算,子項(xiàng)目二會(huì)計(jì)憑證,子項(xiàng)目三會(huì)計(jì)賬簿,子項(xiàng)目四會(huì)計(jì)核算程序。各個(gè)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立但又密切聯(lián)系,構(gòu)成了會(huì)計(jì)工作流程。這樣的教學(xué)體系有助于學(xué)生更好地掌握基本理論知識(shí)和賬務(wù)處理技能,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,根據(jù)整合后的項(xiàng)目教學(xué)體系,應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系,并盡量做到理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比為1:1。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿,應(yīng)按“基本技能訓(xùn)練綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐性教學(xué)模式,將單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練有效地結(jié)合起來。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)貫穿于日常教學(xué)過程中,可針對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。綜合模擬實(shí)訓(xùn)通常圍繞一個(gè)企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料,提供實(shí)際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報(bào)表仿真操作,從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè),建立校外實(shí)習(xí)基地
一些學(xué)校的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品,電算化實(shí)訓(xùn)室也只是在公用機(jī)房安裝一些財(cái)務(wù)軟件,這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字虛擬時(shí)代,仿真虛擬已成為教學(xué)的重要手段,會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),平臺(tái)軟件中各項(xiàng)內(nèi)容來源于企業(yè)實(shí)踐,應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué),有效輔助教學(xué)與實(shí)訓(xùn),讓實(shí)訓(xùn)室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營造有效的實(shí)訓(xùn)氛圍,如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù),涉及出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管三個(gè)崗位,可將學(xué)生分工成不同的會(huì)計(jì)角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)效果的提升離不開校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。但近年來校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)卻面臨著一些問題,多數(shù)企業(yè)不愿意讓實(shí)習(xí)生過多地了解公司財(cái)務(wù)信息,學(xué)校對(duì)校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實(shí)現(xiàn)校企雙贏,才會(huì)建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當(dāng)前急需解決的問題,如降低成本、提高效益等作為研究課題,讓學(xué)生積極地參與到課題探究中來,在完成學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的同時(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。
三、建立專業(yè)教師實(shí)踐制度,提高專業(yè)教師的職業(yè)技能
專業(yè)技能發(fā)展是衡量中職專業(yè)教師發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。財(cái)會(huì)專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ),還應(yīng)精通本專業(yè)的基本技能。教師每年都應(yīng)到企業(yè)或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉,以鞏固自身的實(shí)踐能力。學(xué)校要將教師的實(shí)踐能力作為績效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外,專業(yè)教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),將成為“雙師型”教師作為自己努力的目標(biāo),積極參加會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育,及時(shí)關(guān)注并更新知識(shí),使知識(shí)水平能跟上時(shí)代的發(fā)展要求,并為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力?,F(xiàn)代社會(huì)需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來,以理論教學(xué)為基礎(chǔ),以實(shí)踐教學(xué)為載體,從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人條件的高素質(zhì)實(shí)踐型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問題
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
以社會(huì)需要求為導(dǎo)向,為社會(huì)輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才,是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要,注重理論結(jié)合實(shí)際,在實(shí)訓(xùn)中拓展知識(shí),為學(xué)生將來真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1 目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足
近期,筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中的需求做了調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析,調(diào)查顯示,目前社會(huì)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí),一般都會(huì)有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會(huì)計(jì)師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生,他們剛剛走出校園,這些要求當(dāng)然不具體,給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因,筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。
(1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求,我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的,加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的,理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動(dòng)手能力,所開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等等,所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強(qiáng),但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌,由于理論知識(shí)本來就是比較抽象,學(xué)生不容易消化,會(huì)使學(xué)生感覺到此項(xiàng)課程索然無味。進(jìn)而對(duì)其課程參與的積極性不高。
(3)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的目的,就是進(jìn)入工作崗位后親自動(dòng)手操作,來完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是,據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),有很多院校不夠重度會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程,只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng),致使大多學(xué)生只會(huì)紙上談兵,理論知識(shí)隨口就來,但是實(shí)際操作和動(dòng)手能力卻很差,在進(jìn)入真正的工作單位后,不能獨(dú)立完成工作和解決問題。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行,十分重要的。
2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對(duì)策
一流的本院?;蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒V匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來充分滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代市場對(duì)應(yīng)用型人才的需要。
2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置,必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托,了解清楚現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才,讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力;再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才,需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法,才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時(shí)間問題等。目前來看,應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi),此項(xiàng)實(shí)習(xí)報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)充分的總結(jié),對(duì)于比較好的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)報(bào)告還可以作為畢業(yè)論文使用。
2.2 堅(jiān)持編寫會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程
要想使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的,就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫要求,需要做到以下幾點(diǎn):(1)要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來,以及使用仿真的原始憑證。(2)將基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)和業(yè)務(wù)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入到一起的同時(shí)還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來,體現(xiàn)出此課程的深度。(3)在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須要考慮到成本核算的具體要求。(4)稅務(wù)申報(bào)業(yè)務(wù)亦要涉及到。(5)為了讓學(xué)生練習(xí)利用財(cái)務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力,需要提供財(cái)務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后,其它信息的編寫也一定要有仿真性。
2.3 改革會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評(píng)體系
科學(xué)的開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,并且編寫適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識(shí),更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分,亦是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先,在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間,工作量不能減少,甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作,前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑;后期評(píng)價(jià)和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼,增加教師的積極性。其次,教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對(duì)論文或?qū)V瓤蒲薪Y(jié)分比較高,而對(duì)編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分,所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版,由于此種原因,使得教師不愿意花大精力去編寫實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分,會(huì)更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后,應(yīng)該將在企業(yè)工作時(shí)間納入教師教學(xué)工作量考核;第四,要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師,沒有多少的教授經(jīng)驗(yàn),自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富,同時(shí)也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn),如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時(shí)也不能很好地解決,這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;策略
日前,第三方調(diào)查公司――2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)數(shù)據(jù)提供方麥可思公司報(bào)告,對(duì)11個(gè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)3年居高的專業(yè),亮起了“紅牌”,會(huì)計(jì)專業(yè)就在其列。其原因是由于近年來財(cái)會(huì)專業(yè)火熱,致使財(cái)會(huì)類人員數(shù)量激增,出現(xiàn)了百人爭3個(gè)會(huì)計(jì)崗位的現(xiàn)象,可謂是“僧多粥少”。作為人才培養(yǎng)的高職院校,在面對(duì)如此大的就業(yè)壓力下,要想提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競爭力,使其在職場中取勝,必須從企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才出發(fā),根據(jù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)自身的特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況,尋求一套適應(yīng)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式,這是提高核心競爭力的有效途徑。
一、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求
會(huì)計(jì)是知識(shí)密集型的行業(yè),具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高,具體表現(xiàn)在以下方面。
(一)會(huì)計(jì)人員要有良好的思想道德和職業(yè)道德觀念
“才者,德之資也;德者,才之帥也”,用人單位對(duì)應(yīng)聘者“品德”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“專業(yè)技能”、“學(xué)歷”、“社會(huì)經(jīng)歷”等等。誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的基本要求。
(二)財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)軟件操作能力
財(cái)務(wù)核算能力就是通過記賬、算賬和報(bào)賬來反映企業(yè)、單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況,是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本能力。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及,絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財(cái)務(wù)軟件記賬,也要求會(huì)計(jì)人員具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件的操作技能。
(三)會(huì)計(jì)人員要具有較高的服務(wù)意識(shí)、熟悉相關(guān)的法律法規(guī)、具有一定的職業(yè)判斷能力
會(huì)計(jì)人員應(yīng)該明確自己的職業(yè)特性,樹立為企業(yè)出謀劃策、為信息使用者擔(dān)負(fù)責(zé)任的服務(wù)意識(shí),了解、熟悉本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的判斷和選擇。
(四)良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力
會(huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通,為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部,財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益,財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力,因此,財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào),以順利開展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。
(五)預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理能力
會(huì)計(jì)人員的預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理能力是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。經(jīng)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì),選擇這項(xiàng)的大多是大中型企業(yè),說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。
(六)會(huì)計(jì)人員要求具備相關(guān)的職業(yè)資格證
會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。
(七)懂英語
這里強(qiáng)調(diào)的是英語的實(shí)際應(yīng)用技能。外資企業(yè)需要懂英語的會(huì)計(jì)人員,其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進(jìn)口原材料等,也需要懂外語的財(cái)會(huì)人員。
(八)會(huì)計(jì)人員要具有開拓創(chuàng)新的能力
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代,不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來,會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,因此需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。
二、提高核心競爭力的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)綜合起來,確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握必備的職業(yè)技能,能適應(yīng)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。該人才培養(yǎng)模式是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
(一)素質(zhì)為基礎(chǔ)
素質(zhì)培養(yǎng)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的掌握,是會(huì)計(jì)操作技能的支撐,同時(shí)也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的源泉,它將影響到學(xué)生就業(yè)的范圍和未來的職業(yè)遷移。應(yīng)合理構(gòu)建素質(zhì)教育的知識(shí)體系,加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德的培養(yǎng),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。具體課程組成為:思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、綜合英語、財(cái)經(jīng)寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政與金融、電子商務(wù)等。
(二)能力為本位
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才已不僅僅是知識(shí)型人才,而是要具有知識(shí)創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。重素質(zhì)勝過重知識(shí),重能力勝過重學(xué)歷,已成為社會(huì)用人單位的廣泛共識(shí)。因此,可以說能力的培養(yǎng)高于一切,能力包括持續(xù)發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力、相關(guān)領(lǐng)域能力、專業(yè)技術(shù)能力等。
(三)技能為重點(diǎn)
專業(yè)技術(shù)能力包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、成本會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析的能力、審計(jì)能力、稅務(wù)籌劃能力等。它是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的核心內(nèi)容,與本科教育相比,更突出崗位技能的培養(yǎng)。為使學(xué)生就業(yè)后能快速地適應(yīng)各個(gè)工作崗位,達(dá)到職業(yè)要求,根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的常見崗位需要基于工作過程的分崗位進(jìn)行培養(yǎng)。如開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作”、“往來核算”、“財(cái)產(chǎn)物資核算”、“成本核算”、“納稅計(jì)算申報(bào)”等技能培養(yǎng)。
根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式,將素質(zhì)和能力分解,知識(shí)重組,課程開發(fā),分模塊進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上制定各階段的培養(yǎng)目標(biāo),編制教學(xué)大綱,組織教學(xué)。
三、實(shí)施的具體策略
(一)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合
用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)都要求具有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證,因此把職業(yè)資格證教育融入到會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中來,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能獲得“雙證”,增強(qiáng)學(xué)生求職競爭力。但高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,考證時(shí)間都在每年的4―5月,因此考證要循序漸進(jìn),分階段確定培養(yǎng)目標(biāo)。
第一階段,以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為培養(yǎng)目標(biāo)。將財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等安排在第一學(xué)期,將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提前到第一學(xué)期的下半學(xué)期上課,加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算部分實(shí)訓(xùn),同時(shí)加強(qiáng)考前輔導(dǎo),以保證學(xué)生順利通過資格考試,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能充分就業(yè)。
第二階段,以考取初級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格考試為培養(yǎng)目標(biāo)。初級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格考試科目主要涉及到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法,將考證內(nèi)容融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等課程教學(xué)中,同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng),強(qiáng)化考試內(nèi)容。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競爭增加了砝碼。
(二)大力推進(jìn)課程的開發(fā)和課程整合
高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,因此課程的設(shè)置應(yīng)本著“知識(shí)夠用”的原則,以技術(shù)能力培養(yǎng)為主,打破科目界限,適當(dāng)調(diào)整、簡化來進(jìn)行課程的開發(fā)和課程的整合。例如:考慮到某些中小企業(yè)利用Excel來進(jìn)行成本管理,可以將Excel與成本會(huì)計(jì)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。再如:借助“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的東風(fēng),畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用虛擬創(chuàng)業(yè)的形式,由學(xué)生自我組成團(tuán)隊(duì),自己選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,創(chuàng)立企業(yè),包括人力資源管理、市場營銷、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、投資決策等知識(shí)的綜合運(yùn)用,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、溝通協(xié)調(diào)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)
學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅是靠傳授知識(shí)實(shí)現(xiàn),有些能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力、分析問題的能力,更需要通過教學(xué)方法的改革來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中,可采用行為引導(dǎo)教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等行之有效的方法。例如采用案例教學(xué),教師在教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)好典型、具體事例,把復(fù)雜的理論及操作過程通俗、生動(dòng)、形象地講授、演示給學(xué)生。不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
用人單位出于培訓(xùn)成本、工作效率等諸多因素的考慮,在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí),要求具備三年以上獨(dú)立會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)畢業(yè)生來說,缺的就是實(shí)際工作能力,因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)生在校學(xué)習(xí),除了獲取會(huì)計(jì)專業(yè)技能,還要獲取其他相關(guān)專業(yè)技能,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)和其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室分手工和電算化,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)。會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)包括出納業(yè)務(wù)操作、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、成本核算、納稅計(jì)算申報(bào)等。其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括電子商務(wù)、證券交易、金融等專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不僅加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的感性認(rèn)識(shí),而且能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、“做”一體化,能有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力及在相關(guān)領(lǐng)域的能力。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校內(nèi)模擬只是一種虛擬業(yè)務(wù)的訓(xùn)練,如果學(xué)生不經(jīng)過真正的工作實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉,就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此還必須加強(qiáng)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,面對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù),進(jìn)行真實(shí)處理,增長本領(lǐng)??善刚?qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員做兼職教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo),并通過校企簽訂協(xié)議,把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入企業(yè)的人才資源培養(yǎng)規(guī)劃中,學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)學(xué)生分階段進(jìn)行考核,企業(yè)擇優(yōu)錄用,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的一體化。
總之,以企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,是提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力的有效模式。
【參考文獻(xiàn)】
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀
(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室目前主要分為手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室
手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)模擬操作的場所,配備有會(huì)計(jì)專用桌,財(cái)會(huì)模擬科目章,會(huì)計(jì)憑證,會(huì)計(jì)習(xí)題庫,會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī),點(diǎn)鈔機(jī),模擬鈔票,幻燈機(jī)等設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的手工技能訓(xùn)練。目前所開設(shè)的主要實(shí)習(xí)項(xiàng)目有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工技能操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工技能操作、成本會(huì)計(jì)手工技能操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)前的綜合模擬操作等。學(xué)生通過完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)操作,熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法,熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序,提高識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能,從而提高學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。除此之外,學(xué)生還可以進(jìn)行珠算、點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用旨在直觀教學(xué)、豐富教學(xué)信息,提高教學(xué)效果;財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)核算工具、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能、適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作需要、滿足用人單位對(duì)人才的技能需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。
(二)缺乏電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校在組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候,往往把電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的兩門課程,這容易使學(xué)生在這兩種方法上產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見,認(rèn)為只要熟練掌握傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)習(xí)了電算化會(huì)計(jì)知識(shí),兩項(xiàng)技能就都能掌握;或認(rèn)為普及電算化會(huì)計(jì)之后,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要??梢?應(yīng)該提供一個(gè)場所對(duì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)計(jì)從業(yè)人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系中去全面掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能。
(三)已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)、軟硬件設(shè)施不配套
已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),無法達(dá)到仿真的要求,大多數(shù)僅僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學(xué)生感受到財(cái)務(wù)工作的真實(shí)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作涉及到保密性的原則,要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,就必須更加著重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè),如果實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)還是無法了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,實(shí)訓(xùn)室的投入就無法體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施符合要求之外,還要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)教材與硬件相配套。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但很多學(xué)校的教師卻無相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的本文由收集整理時(shí)候也只能是紙上談兵;實(shí)訓(xùn)教材也不配套,針對(duì)一體化教學(xué),簡單地把手工賬資料進(jìn)行改造,以適應(yīng)電算化會(huì)計(jì),根本無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的。
二、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性源于電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的必要性。
(一)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)過渡的需要
手工會(huì)計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)原理和各種核算技能知識(shí)具有不可替代的作用,手工會(huì)計(jì)有其存在的必要性。但從長遠(yuǎn)來看,手工會(huì)計(jì)必然向電算化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化,這是科技進(jìn)步條件下的一個(gè)發(fā)展趨勢。電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,它不僅可以把廣大財(cái)會(huì)人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報(bào)賬工作中解脫出來,而且還提高了會(huì)計(jì)工作效率,替代人工完成了對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在現(xiàn)今條件下,這兩種方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,還需要有一個(gè)比較漫長的過渡期,因此,學(xué)校非常有必要在過渡時(shí)期開展一體化教學(xué)。學(xué)校開展手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué),可以有效地讓這兩門學(xué)科有機(jī)融合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和現(xiàn)代電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。
(二)較好掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)技能的需要
只有電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn),學(xué)生才能體會(huì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的相同之處,即處理的對(duì)象是相同的;處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行;處理流程基本類似:建賬→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。不僅如此,學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到:手工賬下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理,電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)卻由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。通過兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比,使學(xué)生明白電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序,即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。如果手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不同步進(jìn)行,沒有比較,沒有聯(lián)系,學(xué)生只知道電算化會(huì)計(jì)方便,但卻不知方便在何處,也無法了解整個(gè)的賬務(wù)處理程序的原理,甚至都不知道電算化會(huì)計(jì)中的數(shù)據(jù)怎么得來的,會(huì)給學(xué)生將來正式走上工作崗位帶來障礙。
三、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)施
(一)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的功能
電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有手工會(huì)計(jì)和電子模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)功能。能夠按照單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室里熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會(huì)計(jì)核算的多種方法和會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能,通過企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來、成本、財(cái)產(chǎn)物資、投融資和財(cái)務(wù)成果核算、納稅申報(bào)與核算等模塊的實(shí)訓(xùn)。
(二)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)思路
電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室一般設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實(shí)訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個(gè)基本真實(shí)的工作環(huán)境中完成崗前培訓(xùn),區(qū)內(nèi)設(shè)公司財(cái)務(wù)部、采購部、倉庫、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統(tǒng)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算機(jī)等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺(tái)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)置,可以把全班學(xué)生分配到各部門的相關(guān)崗位扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行實(shí)際演練,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,并體驗(yàn)各崗位之間的相互關(guān)系。集中教學(xué)區(qū)配有計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)議桌椅等。計(jì)算機(jī)配置適用中型企業(yè)的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業(yè)的用友通和金蝶kis,配置其他財(cái)務(wù)軟件的演示版,適用大型企業(yè)的速達(dá)軟件,在工資、供應(yīng)鏈上具有優(yōu)勢的管家婆軟件等,也引入b/s架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件,如偉庫網(wǎng)、友商網(wǎng)、管家婆等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在完成教學(xué)的同時(shí),可充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能,可以同真實(shí)的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)合作,將承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由學(xué)校組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成記賬工作。這樣學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中,所接觸的憑證、賬簿、報(bào)表不再是虛擬的工具,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程也不再是平時(shí)的作業(yè),通過報(bào)稅使學(xué)生與銀行、稅務(wù)等單位零距離接觸,并使其記賬工作質(zhì)量直接得到銀行、稅務(wù)等單位的檢驗(yàn)。真實(shí)可靠的賬務(wù)處理要求將迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的工作作風(fēng),更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。
(三)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的方法
電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)同步教學(xué),是指兩門會(huì)計(jì)課程在采用同一套財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)教學(xué)資料的前提下,完成整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程,并形成手工與電子兩種財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)成果形式的相關(guān)教學(xué)工作的總稱。同步教學(xué)要求對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、樣本企業(yè)財(cái)會(huì)資料設(shè)計(jì)等進(jìn)行諸多設(shè)置與安排。
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作,包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員,讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義,實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑
會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育中各校普遍開設(shè),學(xué)生人數(shù)多、社會(huì)需求較大的專業(yè),但由于會(huì)計(jì)入門要求不高,各個(gè)層次培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多,就業(yè)競爭也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠合理運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)變能力,這種能力需要通過實(shí)踐來達(dá)到。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育雖已很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),但仍然存在許多需要完善的地方。
1 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生不能與社會(huì)需求對(duì)接
1.1.1 任教前財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不足。高職高專會(huì)計(jì)教師都接受多年高等教育,絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學(xué)位,但大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門,結(jié)束大學(xué)學(xué)生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進(jìn)大學(xué)校門,進(jìn)入大學(xué)課堂任教,缺乏親身從事財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷,有的也就是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參加過短暫的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),由于時(shí)間短,接觸的實(shí)務(wù)不是很多,動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)很少,實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
1.1.2 教學(xué)中實(shí)踐時(shí)間不夠。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)獲得學(xué)生家長的認(rèn)可,財(cái)會(huì)專業(yè)每年錄取人數(shù)都很多,財(cái)會(huì)教師顯得不足,每位教師每學(xué)期至少要擔(dān)任兩門專業(yè),教師的絕大部分時(shí)間都用在備課和上課上,除此之外,還有其他的工作任務(wù),會(huì)計(jì)教師很難有完整的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。另外,財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性,決定了該工作至少要連續(xù)工作一個(gè)月,否則,效果要大打折扣。在教學(xué)中,教師只能憑借自己的理解,向?qū)W生教授如何處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù),經(jīng)常能聽到財(cái)務(wù)人員說在學(xué)校學(xué)的跟在企業(yè)做的不一樣,究其原因就是教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷,沒能知曉企業(yè)便捷實(shí)用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。
1.1.3 教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員接觸機(jī)會(huì)不多。對(duì)財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)由當(dāng)?shù)氐呢?cái)稅部門負(fù)責(zé),對(duì)高校教師的培訓(xùn)則是由教育部門負(fù)責(zé)。由于培訓(xùn)部門不同,教師不能同時(shí)與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí),不能夠從財(cái)務(wù)人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務(wù)處理中對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理方法以及對(duì)一些問題的分析解決辦法。實(shí)踐教學(xué)中,教、學(xué)與用不能很好對(duì)接。
1.2 教材內(nèi)容不能滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要
1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會(huì)計(jì)類教材往往要比國家頒布的新的會(huì)計(jì)政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年,學(xué)校很難訂到與國家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如,高職高專會(huì)計(jì)類教材盡管“十二五”規(guī)劃教材,但其組稿是在“十一五”期間,從其組稿到出版,國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整,教材脫離實(shí)際,影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.2.2 實(shí)訓(xùn)教材缺乏難度。高職高專實(shí)訓(xùn)教材列示的業(yè)務(wù)一般以常見基本業(yè)務(wù)為主,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不夠全面,對(duì)較為復(fù)雜些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少甚至不涉及,這樣就只能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的賬務(wù)處理能力,在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力方面明顯不足。
1.3 課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng),影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前,會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的主干課程,主要采用課堂教學(xué)的形式,盡管實(shí)訓(xùn)課時(shí)占有近50%的比重,但還是在課堂完成,實(shí)訓(xùn)的主要形式還是模擬教材的例題,以語言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述出來,學(xué)生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書上作答的方式將答案寫出來就完成任務(wù),教師也是依此來判斷對(duì)錯(cuò),評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績。學(xué)生以為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就跟書上的例題一樣,會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及分析等就跟寫作業(yè)一樣,完全不知道企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的,課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng),影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高,限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為了節(jié)省資源,財(cái)務(wù)軟件安裝在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中,因與其他計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)共享相同的設(shè)備,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)間受到很大的約束,學(xué)生會(huì)計(jì)電算化上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被擠占,實(shí)訓(xùn)時(shí)間不能得到充分保證;其次,受經(jīng)費(fèi)限制,財(cái)務(wù)軟件升級(jí)不及時(shí),版本過舊,學(xué)校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進(jìn)的技能替代;第三,手工實(shí)訓(xùn)室成為擺設(shè),學(xué)校耗費(fèi)大量資金建立的手工實(shí)訓(xùn)室沒能重復(fù)利用,只有分階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在教室里進(jìn)行,而與課程同步進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)則是在教室完成,任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn),沒有考慮如何充分利用實(shí)訓(xùn)室提高學(xué)生技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率不高,直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑
2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)教師實(shí)踐性教學(xué)能力。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷的問題,為提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平,學(xué)校應(yīng)組織會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到各企業(yè)的財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)、調(diào)研,同時(shí),專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)造條件到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉,結(jié)合專業(yè)完成實(shí)踐報(bào)告,作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,成為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師;其次,教師要學(xué)會(huì)跟蹤企業(yè)的成長歷程,特別是會(huì)計(jì)資料的積累和分析匯總。做成會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)案例,以提高教師和學(xué)生了解、分析案例的能力,即便不能解決問題,至少可以接受教訓(xùn)、增加經(jīng)驗(yàn)。
2.2 完善實(shí)訓(xùn)資料建設(shè),提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果
2.2.1 通過自編會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材資料,滿足實(shí)訓(xùn)教材不足和不配套的問題。教師通過實(shí)習(xí)、調(diào)研,選定一個(gè)有代表性的、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務(wù)的企業(yè)作為樣本,搜集資料(包括復(fù)印原始憑證),獲得較完整的現(xiàn)實(shí)資料編寫形成實(shí)驗(yàn)教材,用于學(xué)生實(shí)訓(xùn),增加現(xiàn)實(shí)感和可操作性。不僅進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,還要對(duì)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析,若能為企業(yè)提供決策建議,將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有極大的幫助。
2.2.2 收集模塊資料,滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要??紤]到教材的適時(shí)性,可收集分模塊的實(shí)訓(xùn)資料和特殊業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料,如既有工業(yè)企業(yè)版本,又有商品流通企業(yè)版本,既有適用于大企業(yè)版本,又有適用于中小企業(yè)的版本,以滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的需求。
2.3 合理安排教學(xué)形式,提高學(xué)生分析問題解決問題能力
2.3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè),要求學(xué)生能根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)完成從生成原始憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)表一系列工作,實(shí)踐性較強(qiáng),教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容,案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法,能促使學(xué)生勤于思考、獨(dú)立決策,變被動(dòng)為主動(dòng)聽課,提高分析問題解決問題的能力。
2.3.2 根據(jù)本學(xué)期開始的會(huì)計(jì)專業(yè)課程,在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn),如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》及《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程,安排一定時(shí)間來進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),系統(tǒng)掌握各專項(xiàng)知識(shí)和實(shí)踐操作技能,從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
2.3.3 建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ①充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的多功能作用。比如可利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù),按照現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)部門崗位的設(shè)置,引入公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的外部環(huán)境,進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。充分利用ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬,讓學(xué)生有種種親臨其境、置身其中的感覺,當(dāng)完成效果不錯(cuò)時(shí),學(xué)生也會(huì)很有成就感。③對(duì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行升級(jí)換代,使之與當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件版本一致,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室即可進(jìn)行模擬操作練習(xí),提前做好崗前培訓(xùn),縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。每門專業(yè)課程教授過程中或結(jié)束后進(jìn)行專項(xiàng)階段實(shí)訓(xùn)及綜合模擬中的手工操作時(shí),都要在手工實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行,設(shè)計(jì)合理的模擬情境,學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、進(jìn)行崗位互換、進(jìn)行模擬處理業(yè)務(wù),使之與企業(yè)處理相同,增加了真實(shí)感,更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,由專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)教師擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任。這些校內(nèi)實(shí)踐課程的良好開展,可以為校企聯(lián)合開展校外實(shí)踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合,由企業(yè)財(cái)會(huì)人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)處理的全過程,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。
在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí),學(xué)生將會(huì)學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識(shí),獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè),學(xué)生能真正了解到企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求,從而更加努力地鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力。
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[2]湯瑋.高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2011(09).
論文摘 要 隨著政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課教學(xué)也不符合審計(jì)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的相差較大。本文針對(duì)高職高專審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀,提出了改革意見。
審計(jì)學(xué)是集會(huì)計(jì)、財(cái)政財(cái)務(wù)、金融證券、稅法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)管理等多門學(xué)科知識(shí)于一體并對(duì)各門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行回顧、總結(jié)和運(yùn)用的實(shí)用型課程,與其他財(cái)經(jīng)學(xué)科相比,它的綜合分析性、判斷推理性和社會(huì)實(shí)踐性都比較強(qiáng)。在審計(jì)課的教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
1 高職院校審計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題
(1)高職院校審計(jì)教學(xué)目標(biāo)沒有合理定位,無法滿足現(xiàn)行環(huán)境對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用性人才要求。目前大多高職院校審計(jì)教學(xué)目標(biāo)和本科院校區(qū)別不大,高職高專審計(jì)教學(xué)的定位主要是讓學(xué)生掌握審計(jì)基本知識(shí)和技能,熟悉審計(jì)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力。因?yàn)楦呗氃盒徲?jì)專業(yè)學(xué)生大多面向中小企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)與審計(jì)基礎(chǔ)工作崗位,除了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有“誠信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確”的良好職業(yè)素養(yǎng),還應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)、審計(jì)基本知識(shí),熟悉國家財(cái)經(jīng)法律法規(guī),培養(yǎng)學(xué)生整體的審計(jì)職業(yè)判斷能力和職業(yè)應(yīng)變能力,具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(2)缺乏適合高職高專審計(jì)教學(xué)的教材,審計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)案例也不適合高職學(xué)生。目前高職高專使用的審計(jì)教材基本是以注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)為主的內(nèi)容,傾向于注冊會(huì)計(jì)師的應(yīng)試教育,教材中選用的教學(xué)案例缺乏一條主線,缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,難以形成系統(tǒng)的審計(jì)基本理論與技術(shù)方法。大多審計(jì)課程的教材的知識(shí)是局部的和零散的知識(shí),過于具體和細(xì)微,難以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)判斷和處理的能力。大多的教材未能考慮到學(xué)生沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)沒有循序漸進(jìn),逐漸認(rèn)知的過程,給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例,學(xué)生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒,更無法參與分析討論。
(3)高職院校不注重審計(jì)課程,專業(yè)課少,師資不足,教師少實(shí)踐,不能適應(yīng)審計(jì)教學(xué)要求。對(duì)于高職學(xué)生,審計(jì)實(shí)務(wù)課程缺乏合適教材和實(shí)際的案例,課堂枯燥無味,加上大多數(shù)審計(jì)教師也缺乏審計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),缺乏必要的調(diào)研和實(shí)習(xí),更缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)收效欠佳,學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣減少。審計(jì)課教師與一般的財(cái)會(huì)課教師相比應(yīng)具有更高的專業(yè)素質(zhì)要求,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立科研的能力,必須采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研究性教學(xué)方法。
(4)現(xiàn)行的高職高專教學(xué)大多采用課堂講授,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。目前高職高專審計(jì)學(xué)教學(xué)基本教師講、學(xué)生聽,教學(xué)內(nèi)容局限于書本,教學(xué)方法局限于灌輸,對(duì)從未走出校門的學(xué)生來講,從他們已有的感性知識(shí)中很難過渡到教師講授的內(nèi)容之中,生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程變成單純的記憶與背誦,學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味,難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的審計(jì)人才。
(5)高職院校審計(jì)教課程考核方式簡單。大多學(xué)校的審計(jì)考核仍然采取閉卷方式,無法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2 高職院校審計(jì)課教學(xué)改革的途徑和方法
(1)改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,開展多層次、多形式的審計(jì)教學(xué)活動(dòng)。盡量運(yùn)用多種方法教學(xué),如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、角色定位法,啟發(fā)式提問,研討式教學(xué)和論文寫作有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)手段上,要編制審計(jì)課程的多媒體課件,有條件應(yīng)該購置計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)教學(xué)軟件,可以大大縮短了學(xué)生對(duì)審計(jì)認(rèn)知過程和審計(jì)方法的掌握。
(2)審計(jì)授課內(nèi)容可以采用模塊教學(xué),“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。模塊教學(xué),“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,將審計(jì)實(shí)務(wù)課程劃分為不同的教學(xué)模塊,根據(jù)教學(xué)模塊將審計(jì)任務(wù)劃分成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的單項(xiàng)操作、綜合訓(xùn)練等審計(jì)任務(wù),每類任務(wù)的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)結(jié)果、教師總結(jié)等行動(dòng)過程進(jìn)行。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。教師在提出任務(wù)的同時(shí),對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)再進(jìn)一步設(shè)計(jì)成模仿操作、獨(dú)立操作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實(shí)訓(xùn)過程對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)懂、熟練掌握,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
(3)建立和完善審計(jì)實(shí)訓(xùn),建立審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。由于審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)所需資料涉及的知識(shí)面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強(qiáng),要求研發(fā)人員不僅要具有相當(dāng)豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還要熟悉電算化會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)操作技能。高職院校可以從學(xué)校自身?xiàng)l件出發(fā),把會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室兼作審計(jì)訓(xùn)練基地,也可以單獨(dú)設(shè)立審計(jì)試驗(yàn)室以作為審計(jì)實(shí)務(wù)演習(xí)之地。
(4)鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與審計(jì)實(shí)踐,提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施,盡量讓教師參加全國或地方的會(huì)計(jì)、審計(jì)社團(tuán)活動(dòng),增加同實(shí)際工作多年的專家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃地安排教師利用假期到相關(guān)企業(yè)(如會(huì)計(jì)師事務(wù)所)進(jìn)行掛職鍛煉,積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn);還可聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊會(huì)計(jì)師來校擔(dān)任兼職教師或開設(shè)專題講座,以提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。
(5)改革單一的考核辦法,實(shí)行多樣化考核評(píng)價(jià)方式。審計(jì)教學(xué)考核可以采用理論測試、課堂討論和撰寫審計(jì)報(bào)告等方式,增加考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、處理問題能力的試題。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)部分進(jìn)行多種形式的考試。對(duì)于考試成績的評(píng)定,課堂討論成績由事前的準(zhǔn)備、事中的發(fā)言踴躍與否和事后所寫的報(bào)告三者綜合確定。
3 結(jié)束語
新的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,高新技術(shù)不斷向生產(chǎn)和生活方面滲透,經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快,競爭不斷加劇,不確定性因素不斷增多,審計(jì)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要,審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)有利于培養(yǎng)“大會(huì)計(jì)”(財(cái)會(huì)審計(jì))人才的綜合素質(zhì),形成既注重理論水平,又注重計(jì)算機(jī)與審計(jì)相結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作能力的課程教學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)
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