初中化學(xué)實驗方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

探究性實驗側(cè)重讓學(xué)生在實驗過程中對實驗進(jìn)行自我設(shè)計、判斷、驗證和反思，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.下面對探究性實驗教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行研究.

一、初中化學(xué)探究性實驗概述

初中化學(xué)的探究性實驗，是指在化學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將初中化學(xué)的課程內(nèi)容或生活中遇到的化學(xué)問題進(jìn)行分析，組織并且設(shè)計相應(yīng)的能夠探究、分析和研究該化學(xué)問題的化學(xué)實驗.探究性實驗側(cè)重于學(xué)生對實驗的探究過程，而探究的過程包含了分析、設(shè)計、總結(jié)、討論和反思等一系列的過程.借助探究性實驗，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)自或合作對自己感興趣的知識點(diǎn)加以探索，認(rèn)識和研究對象的性質(zhì)、組成、變化特征，以及與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等.借助初中化學(xué)的探究性實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實驗設(shè)計、現(xiàn)象觀察，結(jié)果分析，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，達(dá)到獲得知識、形成概念、掌握技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情感體驗、提高綜合能力的目的.

二、初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)設(shè)

計過程

1．教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識探究性實驗

教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生對探究性實驗的認(rèn)識.在課前，化學(xué)教師要精心準(zhǔn)備探究新實驗教學(xué)的講稿設(shè)計，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―作出假設(shè)―設(shè)計方案―進(jìn)行實驗―交流討論―歸納總結(jié)―得出結(jié)論”.上課時，教師可以通過講解或演示實驗對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解探究性實驗的一般方法.

2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗方案的設(shè)計

當(dāng)學(xué)生對探究性實驗有了初步的感知之后，自然就會有親自動手去嘗試探究性實驗的想法.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實驗項目，組建合理的化學(xué)興趣小組，發(fā)揮集體的智慧，指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，并就實驗方案的可操作性和安全性與學(xué)生進(jìn)行討論和研究，對學(xué)生設(shè)計的實驗方案中較好的一面進(jìn)行表揚(yáng)，對考慮不周全的地方要給予指正.學(xué)生要對所設(shè)計的實驗方案的每個環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)判分析，以便在實驗結(jié)束后能夠結(jié)合實測數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析實驗的得失.

這是探究性實驗非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是確定實驗內(nèi)容、實驗器材和實驗測試數(shù)據(jù)的核心步驟.因此要確保探究性實驗方案設(shè)計的科學(xué)性和可操作性.

3．訓(xùn)練學(xué)生在實驗過程中良好的科學(xué)素養(yǎng)

在完成了實驗項目方案的整體設(shè)計之后，接下來的任務(wù)就是開始做所設(shè)計的探究性實驗.首先要準(zhǔn)備好實驗所必需的原料、耗材和器材等，將實驗器材清洗干凈，按照實驗方案設(shè)計搭建所必須的實驗平臺，并且進(jìn)行檢查.

確保了安全的實驗環(huán)境之后開始按照預(yù)定的步驟來進(jìn)行實驗.在實驗進(jìn)行過程中要認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，對任何在實驗過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)都不能忽視.

在完成實驗后要指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量分析，讓學(xué)生結(jié)合自己在實驗之前的預(yù)判與實測結(jié)果進(jìn)行對比分析.如與預(yù)判結(jié)果一致，則說明自己在實驗前對實驗的預(yù)判是正確的.如果不一致則要分析自己在實驗前的分析是否合理，或者在實驗過程中是否有出現(xiàn)自己原來沒有考慮到的可能性，或者自己在實驗過程中有無出現(xiàn)遺漏之處，或者自己在設(shè)計實驗的過程中有無出現(xiàn)錯誤等.

要對實驗的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)得失，必要時甚至需要重復(fù)多次同一實驗過程.

4．要指導(dǎo)學(xué)生對探究性實驗結(jié)果進(jìn)行小組討論，甚至班級討論

第2篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中化學(xué)實驗；課程教學(xué)

初中化學(xué)實驗課程教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在實際的實驗教學(xué)中存在很多問題。首先，初中化學(xué)實驗課程設(shè)計只是按照課本流程進(jìn)行，缺乏新意，難以通過創(chuàng)新性的化學(xué)實驗教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主研發(fā)潛能。其次，初中化學(xué)實驗教學(xué)不能在實驗現(xiàn)象中引發(fā)學(xué)生思考，以結(jié)論性總結(jié)的方式，將實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生，使得學(xué)生的思維在實際實驗環(huán)節(jié)中得不到拓展。

一、初中化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)實驗缺乏創(chuàng)新

初中化學(xué)實驗是提升學(xué)生動手實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力的關(guān)鍵，初中生剛開始接觸基礎(chǔ)化學(xué)知識，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)尚不全面。在這樣的前提下，化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，一般只是按照教材按部就班地進(jìn)行。基于這樣的背景，化學(xué)實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

2.化學(xué)實驗缺乏對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗?zāi)軌蚪掖┦挛锏默F(xiàn)象面紗，引導(dǎo)學(xué)生看到事物的本質(zhì)。但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師直接引出書本中的化學(xué)結(jié)論，在這樣的教學(xué)流程下，學(xué)生難以對問題進(jìn)行思考。在初中階段開展化學(xué)實驗，目的就是為初中學(xué)生展示奇妙的化學(xué)世界，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中難以做到這一點(diǎn)。

二、促進(jìn)新課程改革下初中化學(xué)實驗課程教學(xué)的建議

1.以化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，高錳酸鉀制氧氣的實驗是重點(diǎn)。由于初中化學(xué)實驗教學(xué)還未達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的難度，因此在該實驗中，在實驗反應(yīng)原理上的解釋比較少，而是更加關(guān)注實驗裝置選擇、實驗方法選擇以及實驗流程。這些知識點(diǎn)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的實驗習(xí)慣。在新課程改革背景下，著重關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，因此，在此實驗基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實驗問題創(chuàng)設(shè)模式來鍛煉學(xué)生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。該實驗在實際教學(xué)中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學(xué)生快速地記住實驗順序，可以設(shè)計以下問題：

請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：

a裝入藥品；b對試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；

g取出水槽中的導(dǎo)氣管。

該問題實際上比較簡單，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時的實驗學(xué)習(xí)中，比較習(xí)慣按順序進(jìn)行操作，當(dāng)將實驗步驟打亂，這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。

2.引入多媒體+實驗操作的模式

多媒體設(shè)備在初中課堂上的應(yīng)用，能夠有效改變課程教學(xué)效果。初中學(xué)生對于化學(xué)知識比較好奇，并且很容易被化學(xué)實驗中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實驗教學(xué)中涉及很多危險的化學(xué)試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生不能認(rèn)識到這些化學(xué)試劑的危險性，將會形成實驗危險。因此在實際的化學(xué)實驗之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實驗中所需要注意的問題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生演示化學(xué)教學(xué)實驗細(xì)節(jié)。然后在實驗結(jié)果即將出來的時候停止視頻播放。向?qū)W生拋出問題，如引導(dǎo)學(xué)生猜測實驗現(xiàn)象等。

在進(jìn)行二氧化硫“褪色”的實驗時，教師向?qū)W生播放實驗視頻，并提出問題：當(dāng)二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請思考這是為什么？然后學(xué)生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行實驗。在該種模式下，學(xué)生也能認(rèn)識到實驗中需要注意的問題，也能夠驗證自己的實驗現(xiàn)象猜想。

綜上所述，教育發(fā)展逐漸關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)提升，新課改背景下對初中化學(xué)教學(xué)模式提出更高的要求。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，缺乏創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法，不能與新時期的教育體制改革方向相適應(yīng)。為了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，在本文中，分析了初中化學(xué)實驗中存在的一些問題，并提出新課改下初中化學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)問題的解決對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍秀敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

第3篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

一、體驗實驗，培養(yǎng)興趣

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中，首先從初中學(xué)生的認(rèn)知感悟入手，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。初中生對化學(xué)實驗是有一種強(qiáng)烈的好奇和有一種親手想探奇的心理。教師要不失時機(jī)地利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)，從學(xué)生身邊的化學(xué)知識以及化學(xué)實驗中提高學(xué)生的實驗興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。初中生學(xué)不好化學(xué)就因為學(xué)生學(xué)化學(xué)不僅沒有實驗，而且學(xué)的知識枯燥乏味，因此自然就沒有興趣。初中化學(xué)實驗教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力有其他教學(xué)不可替代的作用和優(yōu)勢。學(xué)生在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生的親手操作，親自認(rèn)證，使感性的認(rèn)知上升到創(chuàng)新的思維和能力。在實驗的過程中，學(xué)生不僅技能得到了提升，知識得到了積累，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生的觀察力、想象力以及分析問題和解決問題的能力，尤其是智力得到了恰到好處的開發(fā)。

在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，如在乙醇制備乙醚的實驗過程中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣生成的？學(xué)生不僅僅對未知的化學(xué)實驗感興趣，而且有一種強(qiáng)烈的探知欲。學(xué)生在實驗過程中驚奇地發(fā)現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)伴有放熱，然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙醋在加熱條件下作用而生成乙醚。但如果反應(yīng)時濕度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時伴有碳化副反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。無疑這對學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的過程中，創(chuàng)設(shè)一題多解，一題多練，一題多得，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)溫習(xí)，反復(fù)實驗，觸類旁通。使學(xué)生充分體驗了化學(xué)的教學(xué)體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、注重實驗，開發(fā)智力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會觀察實驗規(guī)律和現(xiàn)象，逐步認(rèn)知實驗過程，從中提升自己動手實驗的能力。在讓學(xué)生觀察木炭、硫、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，會總結(jié)這樣的規(guī)律程序，依次是：火焰放熱產(chǎn)物。從中學(xué)生學(xué)會了用化學(xué)的眼光去關(guān)注社會事件，透視社會熱點(diǎn)，捕捉身邊的化學(xué)現(xiàn)象，既開發(fā)了智力，又鞏固了知識。智力與知識，兩者是緊密相關(guān)聯(lián)的，也是相輔相成的。如初中生對實驗一無所知，那就根本沒有很好地去分析問題和解決問題的能力，尤其涉及化學(xué)實驗這方面的知識和題型。學(xué)生缺乏應(yīng)有的化學(xué)知識，自然就會影響學(xué)生智力的開發(fā)和發(fā)展。在開發(fā)學(xué)生智力的時候，教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，就初中化學(xué)實驗這門學(xué)科而言，老師就會一方面注重課堂理論教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識進(jìn)行運(yùn)用和檢驗，并對實驗中出現(xiàn)的問題加以合理的分析和解決，以達(dá)到智力的提升和開發(fā)的真正目的。要完成這樣的化學(xué)教學(xué)，老師要注重講練結(jié)合，學(xué)生才會找到在實驗中知識的融會貫通，無論是重點(diǎn)、難點(diǎn)，還是實驗的成敗，都能迎刃而解，精力安排設(shè)計各種創(chuàng)新式的實驗形式和內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力，得到量的提高和飛躍。初中化學(xué)教師注重化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)放在教學(xué)的重中之重，初中生的化學(xué)智力開發(fā)就會指日可待了。

三、設(shè)計情境，培養(yǎng)能力

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要善于捕捉素材，創(chuàng)設(shè)實驗與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，觸發(fā)學(xué)生實驗的聯(lián)想，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度和深刻性，繼而培養(yǎng)學(xué)生在初中化學(xué)實驗中的創(chuàng)新能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與化學(xué)實驗有著密不可分的聯(lián)系，但又不能把智力的開發(fā)創(chuàng)新的能力簡單歸功于對理論知識的合理和靈活的運(yùn)用，使理論知識逐步滲透于實踐操作之中。因此，初中化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和檢驗知識的重要手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容途徑，并結(jié)合學(xué)生實驗，采取各種有效途徑和方法，這樣才有利于學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗啟發(fā)式的教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實驗活動，采取適合于不同性格差異的有效方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍思維，調(diào)動學(xué)生分析、觀察能力以及求知欲望的創(chuàng)新能力。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師完全可以不拘泥于教材的實際安排，對初中化學(xué)實驗進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新設(shè)計，將一些演示實驗改為學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計實驗方案，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ医鉀Q問題的方法。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地活動思維，動腦動手，以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到實質(zhì)性的提高。在教學(xué)過程中，教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識中挖掘新的知識、新的能量、新的方法，為學(xué)生設(shè)計一個有著良好學(xué)習(xí)氛圍、實驗情境，從而培養(yǎng)學(xué)生在初中化學(xué)實驗中獲得的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動者，實驗的成功者，以達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)的最終目的。

第4篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；課堂效率

中圖分類號 G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

一、我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國科技的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙，顯然已經(jīng)取得了可喜可賀的成績，各個學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才。但是，我們也要看到我國初中化學(xué)日常教學(xué)中存在的不足：

第一，過分強(qiáng)調(diào)中考指揮棒的力量，初中化學(xué)圍著中考轉(zhuǎn)。中考是初中學(xué)生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學(xué)生幾乎都是圍著考試轉(zhuǎn)，中考考什么老師就重點(diǎn)教什么，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)什么，這在一定程度上失去了科學(xué)的意義。不管是老師還是初中生，都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到中考只能影響命運(yùn)而不能夠決定一個人的命運(yùn)。

第二，化學(xué)教師師資力量參差不齊。教師在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，教師的教學(xué)水平以及個人魅力是決定初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)水平還有待提高。

第三，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法落后。很多化學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育理念和中考的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學(xué)生費(fèi)盡心思的審題、做題、該題，帶來的結(jié)果往往是老師和學(xué)生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，紙上談兵而不注重化學(xué)實驗是不可取的。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧

針對我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學(xué)教學(xué)的技巧，并重點(diǎn)闡述了化學(xué)課堂的教學(xué)技巧。只要教師合理運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就會起到事半功倍的效果。

（一）課前準(zhǔn)備工作

初中化學(xué)老師的課前準(zhǔn)備工作不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實驗器材的準(zhǔn)備。尤其是化學(xué)實驗課在備課的時候，就要明確實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗過程、實驗結(jié)果，還要充分考慮到實驗的安全性初中化學(xué)實驗雖然比較簡單，但是如果操作不規(guī)范就容易發(fā)生危險。老師在實驗課之前就應(yīng)該再次確認(rèn)實驗器材是否完整，實驗器材是否存在潛在危險等等，以確保實驗課的順利進(jìn)行。另外，不管是理論課還是實驗課，都要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，簡單了解一下這堂課的重點(diǎn)是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。

（二）初中化學(xué)課課堂

課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，初中化學(xué)課課堂技巧可是一門非常深奧的學(xué)問。教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出了幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧。

第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個寬松的化學(xué)課堂。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證?！被瘜W(xué)課堂需要師生共同參與，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的個性差異和人格，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對化學(xué)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程。

第二，重視化學(xué)實驗，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊合作意識，提高團(tuán)隊合作能力是課標(biāo)的要求之一?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分成了幾個科學(xué)實驗合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在做化學(xué)實驗時，每個小組成員都積極的討論相關(guān)的問題，然后每個小組找出一名代表來發(fā)言，教師做出最后的點(diǎn)評，這種探究方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識，提高了課堂效率。

第三，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！盵2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學(xué)生的興趣教學(xué)是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學(xué)老師，我十分注意了解學(xué)生的興趣愛好，往往在調(diào)動起學(xué)生的興趣后就為大家講解化學(xué)的神奇，并抓住一切機(jī)會讓學(xué)生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實驗課的課堂效率。

（三）化學(xué)課后鞏固

課后鞏固主要依靠學(xué)生的自制力和興趣。但是，學(xué)校、老師和家長可以為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢越M織化學(xué)課外活動小組和比賽等活動，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學(xué)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子觀看化學(xué)類節(jié)目和書籍，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

總之，初中化學(xué)課將學(xué)生帶到了科學(xué)的世界，讓學(xué)生積極探索化學(xué)世界的奧秘。作為一名初中化學(xué)教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學(xué)課的課堂效率。自從站在初中化學(xué)課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅定自己的選擇，更好地為學(xué)生服務(wù)，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].教育科學(xué)研究，2001（1）

第5篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；微課程教學(xué)；設(shè)計分析

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0049-01

一、前言

所謂的微課程教學(xué)，實質(zhì)上是指將教學(xué)要求、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內(nèi)容的教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻由教學(xué)素材PPT、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)反饋以及課程練習(xí)、測試等內(nèi)容構(gòu)成，是開展微課程的關(guān)鍵內(nèi)容，具有輔助教學(xué)的作用。

二、微課程教學(xué)的設(shè)計分析

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

微課程整體上包括了知識點(diǎn)背景以及初中化學(xué)每一章節(jié)所要處理的問題。所以，有效的微課程應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教材的整體結(jié)構(gòu)及考慮學(xué)生自身具有的特點(diǎn)的同時，構(gòu)建符合化學(xué)實驗教學(xué)要求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。不管微課程應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學(xué)生認(rèn)知要求與認(rèn)知規(guī)律。比如，在微課程中可設(shè)計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實驗比較”“溶液的酸堿性”等標(biāo)題，使教學(xué)目標(biāo)直觀地、準(zhǔn)確地在設(shè)計的標(biāo)題中體現(xiàn)出來。當(dāng)進(jìn)入溶液酸堿性環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可認(rèn)識到實際生活中諸多物質(zhì)具有酸堿性的特性，該教學(xué)目的是促使學(xué)生能夠認(rèn)識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性。

2. 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

微課程的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要來源于教材、教學(xué)過程中遇到的實際問題等，能在較短時間內(nèi)有效說明典型性問題，并且以適宜的表現(xiàn)形式合理呈現(xiàn)知識點(diǎn)的教學(xué)活動。具體表現(xiàn)如下：

（1）知識點(diǎn)總結(jié)型。初中化學(xué)教材具有一定知識點(diǎn)分散的特點(diǎn)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地將知識點(diǎn)連接 起來，存在一定的概念混亂、知識點(diǎn)儲存不全等問題。因此，為了提高學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)系統(tǒng)、全面理解總結(jié)化學(xué)知識點(diǎn)的能力，微課程在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)增設(shè)知識點(diǎn)總結(jié)的學(xué)習(xí)模塊。系統(tǒng)、科學(xué)的知識點(diǎn)總結(jié)模塊能夠確保學(xué)生高效地掌握分散雜亂的化學(xué)知識點(diǎn)，在解題時能夠準(zhǔn)確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可適當(dāng)總結(jié)歸納“化學(xué)式定義”“水的化學(xué)性質(zhì)”等知識點(diǎn)的內(nèi)容。

（2）實驗操作型。該類型的微課程內(nèi)容設(shè)計來源于化學(xué)基本實驗操作以及重要化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，促使實驗操作要領(lǐng)、過程以及現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為視覺化影像資源，方便學(xué)生利用課余時間預(yù)前學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現(xiàn)的演示實驗，不僅能夠促使學(xué)生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學(xué)生動手實驗的準(zhǔn)確性、安全性，通過演示實驗來加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的深刻理解。例如，將部分典型化學(xué)實驗加入到該板塊的內(nèi)容中，具體表現(xiàn)為：通過不同的實驗方案來驗證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對比兩種實驗方案的優(yōu)劣程度。甲乙兩位同學(xué)設(shè)計的實驗方案如下：

甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩 觀察現(xiàn)象

乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導(dǎo)入澄清石灰水 觀察現(xiàn)象

1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據(jù)是；2）乙方案中證明有炭粉的實驗依據(jù)是；3）對比上述兩種實驗方案的優(yōu)劣程度，并給出判斷依據(jù)。

解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍(lán)色，因此，該方案的實驗依據(jù)是：溶液變藍(lán)綠色。2）由于C+2CuO = 2Cu+CO2，反應(yīng)生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實驗依據(jù)是：石灰水變渾濁。3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗證；乙操作需要鐵架臺、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復(fù)雜，故答案為：甲方案更好，操作簡單易行，不需加熱。通過演示實驗的現(xiàn)象觀察，學(xué)生能夠很好地判斷實驗的優(yōu)劣，既有利于在實際實驗操作過程中實驗方法的創(chuàng)新，又有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性創(chuàng)新思維。

（3）課程練習(xí)型。在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，根據(jù)實際實驗教學(xué)中學(xué)生遇到的難題、易錯題制成課程練習(xí)型的課程內(nèi)容，其中包含推斷題、圖像題以及計算題等。課程練習(xí)型內(nèi)容的設(shè)計，有助于學(xué)生對典型題加深印象和加深理解，確保學(xué)生在遇到同類型題時能夠快速、正確解題。

三、結(jié)束語

眾所周知，化學(xué)實驗課程具有較強(qiáng)的實踐性，從初中生的角度出發(fā)，其對化學(xué)課程在理解上有一定的難度。因此，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提高主體意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)會在碎片化時間里利用微課程等學(xué)習(xí)手段來實現(xiàn)預(yù)先學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識、課后鞏固復(fù)習(xí)等目的，從而加深對較為抽象、分散的化學(xué)知識的總結(jié)、歸納以及理解，促進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 實驗 思考

初中化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過實驗的教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀、更容易地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往通過實驗來探索某個物質(zhì)的性質(zhì)，并證明其所具有的特性。那么，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)如何進(jìn)行實驗教學(xué)呢？

一、初中化學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的問題分析

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，化學(xué)實驗教學(xué)特殊的教育功能是其它任何內(nèi)容都無法替代的。實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實驗教學(xué)，可進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力索質(zhì)等。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實施素質(zhì)教育的有效途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中存在著一些明顯的不足，由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的不良傾向。

二、化學(xué)實驗的重要性

化學(xué)實驗及其教學(xué)是化學(xué)課程和化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，教師可通過做實驗的方法給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動去獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中掌握實驗的基本原理和基本方法?？梢哉f，實驗是化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)，如果讓化學(xué)實驗教學(xué)始終停留在“黑板上講實驗”、“課本上看實驗”，就會把本來生動、豐富的化學(xué)知識變得枯燥無味、難于理解，學(xué)生也無法真正掌握和理解化學(xué)知識。化學(xué)的任何一部分知識都包含實驗，因此不做實驗的化學(xué)教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。實驗方法就是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。學(xué)生通過觀察與實驗，就能了解并親歷科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生就會主動去模仿化學(xué)家，去觀察、實驗和思考，去學(xué)習(xí)和探索化學(xué)世界的奧秘。化學(xué)實驗可以使化學(xué)知識更加直觀具體、生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，這個過程也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實驗手段就會取得更好的效果。

三、化學(xué)實驗有效教學(xué)的實施

1.注意實驗的趣味性

實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實驗中體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體會探究過程、豐富學(xué)生的實驗情感。如，在《燃燒與滅火》的教學(xué)中，對“白磷的燃燒”演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，先把熱水中的白磷放在小鐵蓋里，再用收集滿氧氣的試管罩住熱水中的白磷，可觀察到熱水中的白磷奇跡般地燃燒了。學(xué)生非常興奮，教師可不失時機(jī)地請學(xué)生們思考：為什么銅片上的紅磷不能燃燒白磷卻能燃燒？為什么水中的白磷開始不燃燒現(xiàn)在卻燃燒了呢？燃燒的條件是什么呢？

2.發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多方法分析問題

在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們只有有效地發(fā)展學(xué)生的思維，才能使學(xué)生多方法地分析問題，進(jìn)而揭示化學(xué)實驗實質(zhì)，掌握化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。為了更好地發(fā)展學(xué)生思維，還有歸納、概括、類比等多種科學(xué)方法，教師可綜合利用這些方法，指導(dǎo)學(xué)生推測實驗現(xiàn)象和結(jié)果，鼓勵學(xué)生在運(yùn)用實驗方法去解決問題的實踐中進(jìn)一步鞏固和發(fā)展已經(jīng)掌握的科學(xué)方法，啟發(fā)其科學(xué)思維，利用多種方法學(xué)好化學(xué)。

3.充分利用多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體早已走進(jìn)了課堂上的舞臺，發(fā)揮著它獨(dú)有的魅力。多媒體將圖像、影音、文字等集聚于一體，方便學(xué)生更加直觀地觀看相關(guān)知識的展示。在化學(xué)實驗上，充分地利用多媒體，既能吸引學(xué)生的注意，又能減少在課堂上實驗演示的麻煩，甚至可以補(bǔ)充某些在課堂上難以完成或者完成存在較大困難的實驗，例如電子的得失、分子的擴(kuò)散、中和反應(yīng)的過程等。利用多媒體的演示，能將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)?；瘜W(xué)實驗課上，將多媒體與實驗靈活地結(jié)合、充分地運(yùn)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，收到意想不到的效果。

總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)的形式多種多樣，在教學(xué)中多積累、多總結(jié)、多交流，為高效課堂積累素材，才能在實際教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只要我們注意挖掘教材，圍繞教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)開展實驗教學(xué)的研究，就能使教學(xué)工作更上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉霞 初中化學(xué)實驗教學(xué)新探.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2012，（2）。

第7篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；有效性；思考

在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時一定要注重理論聯(lián)系實際，尤其是進(jìn)行化學(xué)基本概念以及理論的復(fù)習(xí)過程中，可以通過列舉一些具體的應(yīng)用實例進(jìn)行分析，重在夯實基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時候，一定要綜合考綱中的所有考點(diǎn)積極進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

一、關(guān)于近年來中考化學(xué)的相關(guān)概述

近年來，隨著新課改的實施，中考化學(xué)命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩(wěn)，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩(wěn)定，逐步變化；（3）注重理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，重視對學(xué)生知識的遷移應(yīng)用以及能力的考查；（4）注重對學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識以及實驗操作技能的考查，重視對一些研究性課題的考查。

針對上文中近年來中考化學(xué)的命題特點(diǎn)，相關(guān)研究者把初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平要求一共分為三個基本的等級，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候按照這樣的比例分配，適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時指導(dǎo)學(xué)生前后相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的整體。最后，學(xué)生要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，規(guī)范訓(xùn)練。并且總結(jié)上述兩個復(fù)習(xí)過程的整體成果，全面把握化學(xué)考試的動態(tài)和范圍，以最佳的狀態(tài)迎接考試。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的具體操作策略

1.堅持以教材為核心，夯實基礎(chǔ)

仔細(xì)分析當(dāng)前我國的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，我國屬于應(yīng)試教育，因此，各個學(xué)校以及大多老師為了提升升學(xué)率以及學(xué)生的考試成績，喜歡大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上大量進(jìn)行機(jī)械的解題訓(xùn)練，還有一種情況，就是一些學(xué)生在做過大量難題之后，可能會形成固定的思考方式，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)性的知識出現(xiàn)認(rèn)知層面的生疏。所以，在對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時候，第一階段一定要堅持以教材為核心。仔細(xì)閱讀和理解教材，然后重點(diǎn)進(jìn)行掌握教材，并且進(jìn)行有效的訓(xùn)練。整體的復(fù)習(xí)流程可以首先逐章梳理，然后進(jìn)行全面歸納提煉。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的實驗性

一直以來，化學(xué)都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且在中考的過程中，關(guān)于化學(xué)實驗的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復(fù)習(xí)的過程中，一定要強(qiáng)化對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一方面學(xué)生要熟練掌握各種常用實驗儀器的使用以及化學(xué)實驗的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質(zhì)的檢驗等。另一方面學(xué)生也要注意提升自己的實驗操作能力，以及相關(guān)的分析化學(xué)實驗問題的能力。學(xué)生也要強(qiáng)化對有關(guān)實驗研究性課堂的探究。同時，在經(jīng)過新課改之后，實驗題主要是以實驗方案的設(shè)計以及具體的實驗過程分析為主的，并且輔以實驗設(shè)計的評價。因此，學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計以及評價時，一定要堅持可靠性和簡捷性、合理性和經(jīng)濟(jì)性，同時要堅持安全性和環(huán)保性。另外，學(xué)生也要堅持以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)開闊視野，敢于走出趨同，超越常規(guī)，利用分散思維進(jìn)行思考，綜合學(xué)科之間的聯(lián)系，異中求同，真正實現(xiàn)開放思維，在實現(xiàn)“因地制宜”的同時，做到“與時俱進(jìn)”。

3.理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用性

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的整個過程之中，學(xué)生一定要堅持理論聯(lián)系實際以及學(xué)以致用的思想，通過生活環(huán)境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問題，對比自己掌握的化學(xué)知識，尋求那些不太復(fù)雜的實際問題的解決方法。近年來，中考化學(xué)試卷之中關(guān)于“化學(xué)與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，一定要認(rèn)識到化學(xué)對人類命運(yùn)以及社會發(fā)展的作用，體會學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性。另外，分析歷年的化學(xué)中考試題，一些基礎(chǔ)性的試題都帶著簡單的情境運(yùn)用。比如，歷年的化學(xué)試題都會關(guān)注到環(huán)境污染以及環(huán)保的相關(guān)知識，但是體現(xiàn)的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關(guān)問題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時化學(xué)和時事政治相結(jié)合屬于一大亮點(diǎn)，也是命題的一大特點(diǎn)。

綜上所述，關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)一定要講究有效性的策略，堅持從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)入手，不忘理論聯(lián)系實際，不忘創(chuàng)新能力的運(yùn)用和提升，切實讓化學(xué)發(fā)揮它真正的作用。另外，化學(xué)老師也要不斷地進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼續(xù)尋求科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗教學(xué)

《初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是我對初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與思考。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)演示實驗約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質(zhì)教育的要求。化學(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來，強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結(jié)果，也不只是進(jìn)行單一智力的培養(yǎng)。這個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要的意義。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)實驗素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學(xué)實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在實驗教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．在選擇演示實驗時，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實驗技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。

2．學(xué)生實驗和簡單實驗設(shè)計及實驗習(xí)題是學(xué)生實驗技能形成很好的途徑。

3．規(guī)范學(xué)生實驗。對學(xué)生操作不正確，應(yīng)給予及時糾正，以防止學(xué)生形成錯誤操作習(xí)慣。因此，對學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求。特別學(xué)生學(xué)習(xí)實驗基本操作時，應(yīng)鼓勵學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次。相互監(jiān)督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學(xué)生發(fā)生錯誤的根源,以便“對癥下藥”。

三、通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)：

1．強(qiáng)化演示實驗教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2．開發(fā)家庭小實驗

新教材設(shè)置了13個家庭小實驗。實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言的家庭小實驗--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量時，學(xué)生便產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗。

3．開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。

四、改革實驗以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

1．增強(qiáng)實驗的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2．設(shè)計聯(lián)系實際的實驗

為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。

3．運(yùn)用多媒體輔助實驗教學(xué)

多媒體能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，如①物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實驗。

五、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生探索精神

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們注意到本地的一些資源優(yōu)勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學(xué)之中，為培樣學(xué)生的各種能力服務(wù)，尤其對培樣學(xué)生的實踐能力，理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)以至用的能力有很大的幫助。

在農(nóng)村利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教育使學(xué)生學(xué)到的知識，能及時引導(dǎo)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這對解決“三農(nóng)”問題是一個很好的嘗試。如引導(dǎo)學(xué)生在課外活動或假期對本地的土壤進(jìn)行酸堿性的調(diào)查，對本地農(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查，最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀，學(xué)生獲得這一些知識后，回家與家長討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力很有幫助，同時也對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)作用。

“教無定法，但要得法?！苯窈笪疫€將繼續(xù)努力探索初中化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生享受適合自己的教育！

參考文獻(xiàn)：

1．姜淦萍，項閃飛?；瘜W(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)化學(xué)教育31,7-8,2000。

第9篇：初中化學(xué)實驗方法總結(jié)范文

結(jié)合

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0060―01

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用。實驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。而家庭小實驗是初中化學(xué)實驗的重要組成部分，是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的一項主要補(bǔ)充，它對學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，促進(jìn)實施化學(xué)新課程改革，都有其獨(dú)特的促進(jìn)作用。下面我結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)與家庭小實驗怎樣有效結(jié)合。

一、在課堂實驗教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)，為家庭實驗打好基礎(chǔ)

平時在學(xué)校里要大膽地放手，讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”實驗。1.每堂涉及實驗的課，教師首先預(yù)留出大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑并自己動手來解決自己所提出的問題，而不要按部就班地講授加實驗演示。當(dāng)然，這樣做會耗費(fèi)大量的時間，但是，磨刀不誤砍柴工，時間雖然比原來耗費(fèi)得多了，學(xué)生卻從中獲得了極大的樂趣和鼓舞，并且增強(qiáng)了學(xué)生面對問題解決問題的勇氣，所以，這樣做的利還是大于弊的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深了學(xué)生對于知識的掌握，同時還讓學(xué)生體會到了面對問題勇往直前的樂趣。2.學(xué)生實驗的時候，可采取兩個過程，先是驗證實驗，這個過程要短，意在讓學(xué)生先對物質(zhì)性質(zhì)有所了解，接著進(jìn)行第二部分，將學(xué)生分成小組后讓大家充分發(fā)揮，可以申請更多種類的藥品和儀器，但是前提要有自己的實驗方案和預(yù)計的結(jié)果，然后開展開放性實驗，最后讓學(xué)生以報告的形式總結(jié)自己的實驗或者提出自己實驗過程中遇到的疑問。

二、多與家長溝通，家校合作，做好實驗安全工作

開展家庭小實驗要及時取得家長的支持，這是順利開展家庭小實驗的保證。有些家長對家庭小實驗的開展不夠重視，認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生的時間，對學(xué)習(xí)毫無幫助，家長對家庭小實驗這種忽視態(tài)度導(dǎo)致家庭小實驗遇到了不少阻力。作為教師，要做通家長的思想工作，讓家長解放思想，了解家庭小實驗，認(rèn)識到家庭小實驗不是“不務(wù)正業(yè)”，而是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種有效方式，使之最終支持學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗。為了使家庭小實驗更安全，教師應(yīng)當(dāng)與家長溝通，讓家長對有一定危險的實驗進(jìn)行監(jiān)督，以確保實驗的安全。此外，家長還可與孩子一起準(zhǔn)備實驗器材、完成實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論，充分參與到實驗中來，這樣會將實驗的安全系數(shù)提到最高。通過實驗過程，一些家長會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子的思維能力、動手能力有所提高，會更支持實驗的開展。實踐證明，家長與孩子的合作有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)，孩子會覺得和家長一起學(xué)習(xí)和成長是一件愉快的事情。

三、合理開發(fā)家庭小實驗的內(nèi)容 ，精心選擇合適的家庭小實驗，替換某些實驗，使實驗更簡單，易操作

對現(xiàn)行初中化學(xué)教材中家庭小實驗統(tǒng)計分析，不難發(fā)現(xiàn)實驗的數(shù)目比較少，分布不夠全面，僅僅駐足于課本上現(xiàn)有的家庭小實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地提高家庭小實驗的價值，教師可以適當(dāng)增加家庭小實驗的數(shù)目，確立家庭小實驗內(nèi)容的一個重要原則是生活化，把化學(xué)和生活結(jié)合起來。同時，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行素材開發(fā)。如教材中的“鐵釘銹蝕條件的探究”，該實驗需要大約一周的時間來完成，作為課堂實驗來完成顯然不合適，最好是作為家庭小實驗，讓學(xué)生自己回家完成。這樣，學(xué)生有更充裕的時間仔細(xì)觀察、探索、思考，完成鐵釘銹蝕條件的探究，知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，更有利于知識的獲得。