高校品牌建設精選(九篇)
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第1篇：高校品牌建設范文
（一）民辦高校生存現狀
相當一部分人甚至是部分領導干部對于民辦高校的地位和作用認識不足，輕視民辦教育，“多余論”“懷疑論“”沖擊論”和“營利論”充斥在教育界，諸多對民辦高校不利的論調依然存在。一提到大學，除了清華北大等一流學府，很多人的目標也是各個專業(yè)重點的公立學校，民辦高校一般建校時間較短模式較為不規(guī)范且知名度較低，不被大家認可。目前全國各地的許多民辦高校，從建立開始逐步擴大規(guī)模取得了長足的發(fā)展，和自身對比有了較大的進步，但是與世界甚至國內的很多學府無法比較。整體來講，民辦高校一般學生不多而且缺少高質量的學生和教師資源，投入了較多資金用于外在環(huán)境和教學設備卻無法收回成本，不注重自身品牌的建設和營銷，導致知名度較低，自身的利益收獲和長遠角度的發(fā)展受到了一定程度的限制，生存現狀令人擔憂。
（二）民辦高校品牌的含義
任何商品若想更好地獲得利益都要通過品牌的建設與后期推廣。要談到民辦高校的品牌我們就不得不對民辦高校有一定的了解，與民辦高校相對立的是我們所熟知的公立學校，而這二者最主要的區(qū)別就是經營權的歸屬者和經費的來源，公立學校所有權歸國家或當地的教育部，經費為國家或當地的財政教育經費，而民辦高校所有權可以是社會的企業(yè)、組織或個人，經費則不由國家財政支出。從對比分析中可以看出，民辦高校的教學可以更靈活開放，受到的約束相對較少，更能為學生提供一個獨立自由的學習環(huán)境。所謂民辦高校的品牌，一定是要抓住其主要特點來建立推廣的，可以在民辦高校整體約束性小的基礎上加上各個高校自己的特色來建立。
二、民辦高校品牌營銷的必要性
（一）民辦高校品牌塑造意識的缺乏
部分民辦高校脫離自身辦學實際和辦學特色，片面追求辦學層次的提升，辦學規(guī)模的擴大，學科建設的大而全，最終導致的是民辦高校自身品牌特色的缺失。特色專業(yè)、優(yōu)勢學科的模糊化，使得民辦高校呈現同質化傾向，不利于民辦高校核心競爭力的形成，不利于民辦高校品牌建設。而且民辦高校的領導者大多缺乏品牌塑造意識，導致在我國鮮有大家耳熟能詳的民辦高校。樹立好的品牌形象，不僅可以提升民辦高校的知名度和美譽度，獲得社會各界的關注認可，更能夠有效提升民辦高校的整體價值與核心競爭力，從而促使自身得到長足發(fā)展。好的品牌有可能是民辦高校最寶貴的無形資產而且能夠一直延續(xù)傳承下去?，F在我國很多民辦高校品牌不具有自身特點，不能有力地爭奪市場并很少被家長和學生認可。
在經濟學的課程中講到，市場意識就是按照市場需求變化謀生產，按照市場經濟規(guī)律謀發(fā)展的意識。民辦高校與傳統(tǒng)意義的公立名校相比，競爭力本來就比較弱，必須強化品牌意識。首先要了解自己學校的特色競爭點，即品牌特色，找準市場中主要面對營銷的群體和方向，即品牌定位；然后就是要請專業(yè)人員根據學?，F階段的學生教師資源等實際情況給出合理建議逐步制定計劃，即品牌構建；最后就是在品牌的雛形建設好之后的管理工作，即品牌管理。民辦高校對市場變化的適應力較低的主要原因就是品牌意識不強和缺少對市場的關注。由于教育市場運作的不斷變化，民辦高校得到的政府的支持越來越少，某種意義上來講要“自謀生路”，要自己去花費更多的時間和精力去研究市場，適應高速發(fā)展的社會的不斷變化。因此，民辦高校應多聘用一些市場人員，加強市場意識。總之，一所民辦高校要想獲得好的發(fā)展就必須要建立自己特點的品牌，民辦類高校在向著更高遠目標前行的過程中不僅僅要認識到品牌建設的重要性和必要性，也要注意抓住目前我國教育行業(yè)發(fā)展的機遇并且及時應對挑戰(zhàn)，在市場競爭的間歇中找到自己立足的位置和進行有效的品牌推廣之路，加大品牌宣傳的力度，創(chuàng)建有自身特色的品牌，提高民辦高校的知名度。
三、民辦高校品牌營銷的改進建議
（一）找準品牌定位并形成自身特色
很多民辦高校也具有很多十分吸引人的自身特色，只是沒有進行很好的推廣營銷，所以不具有知名度，不被廣大學生和家長知曉。換一種角度講，有特色的學校要推廣其自身特色形成品牌定位，沒有鮮明特色的民辦高校要尋找自身特色加強建設。我們可以全面地去看那些知名度和美譽度較高的高校，不難發(fā)現它們的共性，即有鮮明的品牌定位、突出的自身特色和差異化教學。品牌定位尤其重要，高校間的另一種差異體現在教學硬件、學生教師資源等可以彌補的方面。另外，找準品牌定位的還要找準自身在整個教育行業(yè)中所處的位置，也要分析好學校內部各種因素在整個學校中所占的位置。品牌定位之初，要充分做好準備工作，做好內外部環(huán)境的分析調查，充分了解自身及其他學校的特點才能立足于教育行業(yè)。還有比較重要的一點是，品牌定位切忌好高騖遠，短時間內民辦高校與公立大學還是有一定的差距的，領導者要充分認識到這一點，不要簡單想要與之比較，可以爭做民辦高校中最好的，但不要追求超過現階段名望就已經很高的名校。民辦高校要想培育自己的教育品牌，就必須凝練卓越的辦學理念，通過辦學理念的滲透和示范，牢固樹立品牌意識，科學實施品牌戰(zhàn)略，全力打造自身特色品牌，以增強民辦高校的競爭力和巨大的發(fā)展?jié)摿?，推動民辦高校的可持續(xù)健康發(fā)展，學校品牌內涵建設的核心在于形成一種精神文化，精神文化是伴隨學校一直長久存在的，我們可以以哈佛大學的百年經典系列書籍和哈佛大學全世界范圍流傳的校訓中看出一個高校精神文化的重要性，民辦高校雖不可與世界名校相提并論但卻可以以之為榜樣，不斷提升自我。精神文化要融科學合理的教育觀念和健全的大學制度于一體，配合民主的管理模式、形成積極向上的行為方式和健康和諧的校園文化的大學整體風貌。
（二）優(yōu)化服務細節(jié)謀求長遠發(fā)展
正如很多家長所認為的，民辦高校和公立名校差距短時間很難補上，包括，師資力量和科研方面。民辦高?？梢詮姆丈险业阶陨砩瞄L的方面，接待前來咨詢的家長或是迎接新生入學等各個與服務相關的方面做到最好。優(yōu)化與學生家長接觸的每一個細節(jié)服務可以提升民辦高校給人的第一印象，讓許多家長很放心地將孩子送到我們這所民辦高校中。民辦高校品牌的建設同人才培養(yǎng)的周期緊密相關，不可能短時間完成，這是一個漫長的培育過程，它需要民辦高校各個部門相互協作，共同發(fā)展。
（三）整合內外資源
第2篇：高校品牌建設范文
關鍵詞：民辦高校；品牌建設；對策
當前，國家社會經濟較快發(fā)展，教育事業(yè)也取得了較好的成績，高等教育競爭局勢進一步加劇，這些對民辦高校來說的發(fā)展非常不利，對此民辦高校要想取得更好的發(fā)展，必須尋求新的發(fā)展出路，努力進行突破。相對于公辦高校而言，我國民辦高校發(fā)展面臨處于弱勢，民辦高?！捌髽I(yè)”的本質和“民辦”的身份使其不得不面對殘酷的市場競爭，關于民辦高校品牌建設的研究有助于打破這種弱勢僵局，增強學校核心競爭力，為民辦高校未來發(fā)展指明方向。民辦高校為了更好的應對日益激烈的競爭，保持自身的發(fā)展優(yōu)勢，必須積極的建立自主品牌。而品牌的建設可以顯著提升高效的競爭實力以及知名度，高校必須著力進行構建自主品牌，對此我們圍繞構建高校品牌建設提出了一系列積極的應對策略。
一、民辦高?；厩闆r概述
本文主要圍繞民辦高校品牌建設進行研究，民辦高校重點在“民辦”，主要含有兩方面內容，其一，經營歸屬，其二，民辦高校是企事業(yè)單位、社會組織或者個人創(chuàng)建的，高校的所有權以及經營權全部屬于相應的組織或者個人[1]。其二，經費來源，民辦高校創(chuàng)建經費主要來自社會組織或者個人或者經營性收入，屬于非財政性質的教育經費[2]。由此我們可以看出，民辦高校是有絕對的商業(yè)性，民辦高校多年的實踐也驗證了這一點，民辦高校的運作類似于企業(yè)運營，很多的高校設置了董事會，采用校長負責制。而“高?！币仓傅木褪歉叩冉逃愒盒?。綜上，對于民辦高校，我們定義為具有一定盈利性質的經營高等教育服務或者產品的私營化服務[3]。明確“市場機制是關鍵，行政機制是基礎”這一理念。民辦高?！柏斣础眮碓从凇吧础?，而“生源”又依賴于學生“出路”，所以民辦高校的品牌機制主要傾向于市場機制的作用，但絕不可忽視以行政機制為基礎，若不能在行政機構規(guī)定的某些即使不是具有本質性的指標上“達標”，難以通過“官方”認同，那學校生存就成了問題，更不用說品牌建設了。
二、民辦高校品牌建設的重要性
民辦高校進行自身品牌的建設是其對自身品牌設計、宣傳、保護等一系列的活動，民辦高校通過積極的建立品牌，可以切實提升自身的競爭實力和影響力，在競爭激烈的教育市場競爭中占據更有利的位置。提倡民辦高等院校的品牌建設，有利于優(yōu)化其培養(yǎng)模式，強化教學質量，在培養(yǎng)規(guī)格、生源結構、專業(yè)建設、課程設置、教學思想、學校管理，就業(yè)途徑等方面獲得長足的發(fā)展[4]。民辦高校進行品牌建設具有重大的意義，主要體現在以下幾個方面：
（一）促進民辦高校知名度的提升
民辦高校積極建立自身品牌，提升學校的輻射力，較高的知名度會吸引更多家長以及學生的關注，由此可以為學校爭取更多的生源，可以很好的保證和補償經費，顯著提升高校的吸引力，有利于學校的良性發(fā)展。
（二）加強核心競爭力
類似于私營企業(yè)，民辦高校自身的發(fā)展實力、潛能、長遠發(fā)展的動力更多的會反映在核心競爭力上，學校積極的構建自身品牌，并希望通過這一措施促進高校核心競爭力的顯著增強。
（三）促進民辦高校以及高等教育事業(yè)的進步和發(fā)展
民k高校的品牌意識逐步增強，各個學校都在積極建設高校品牌，推動了高校邁向新的發(fā)展階段，同時也會進一步優(yōu)化國家高等教育事業(yè)結構，由此全面促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
（四）提升民辦高校凝聚力
品牌可以創(chuàng)造凝聚力，不僅能夠促使民辦高校互幫互助，同時還可以使各大高校教職員工形成強大的自信心和自豪感，提升學校教職人員的認同感，使其更加專心的投入到學校的各項工作中去，由此可以切實提升教職人員的整體素質，減少人員的流失，為高校的后續(xù)發(fā)展儲蓄充沛的力量。
三、國內外民辦高校品牌建設的研究現狀
對于高校品牌的建設，國外很多的民辦高校非常重視，并且取得非常顯著的成就，比如，美國的哈佛大學、日本的早稻田大學都是享譽世界的民辦高校，他們在品牌建設以及研究方面已經取得顯著成就，甚至是這些高校的品牌建設取得的成效比公辦高校更為明顯。而國內對此研究基本屬于空白，一方面很多民辦高校自身對品牌建設認識不足，缺乏足夠的重視，另一方面外部社會尤其是政府對民辦高校的發(fā)展并不重視，品牌建設研究也就無從談起。
四、當前我國民辦高校品牌建設存在的問題
（一）品牌意識不強
在國外，很多一流的大學比如日本的早稻田、美國的哈佛，這些都是民辦高校，這些學校通過自身強大的專業(yè)優(yōu)勢、高效的教育模式等創(chuàng)造了享譽世界的品牌，屹立于世界名校之林。反觀國內，民辦教育本身起步較晚，大多數學校也缺乏較強的品牌意識，只關注教學質量以及辦學內涵的提升，對于高校的品牌建設工作并沒有引起足夠的重視，常常忽視品牌形象的塑造，幾乎不存在品牌的宣傳和傳播，學校品牌影響力嚴重不足，品牌的積極作用難以得到有效的發(fā)揮，使得學校面對日趨激烈的市場競爭，發(fā)展水平始終無法得到提升。
（二）品牌建設缺乏基于市場的長遠規(guī)劃
民辦高校品牌建設和高效的人才培養(yǎng)周期之間存在著密切的聯系，是一項長期發(fā)展的過程，無法一蹴而就，一勞永逸。部分民辦高校沒有進行長遠的規(guī)劃，在高校未來的經營活動中缺乏對品牌建設的考量，同時高校缺乏完善的品牌建設機制，沒有有效的可行性措施以及品牌建設執(zhí)行方案，導致高校品牌建設過于表面化，只是停留在塑造品牌形象的層面，沒有對品牌建設進行深層次的挖掘，如何利用品牌為學校創(chuàng)造更高的社會和經濟效益沒有進行詳細研究。所以，必須積極的研究品牌建設戰(zhàn)略，對民辦高校確定自身長期發(fā)展戰(zhàn)略，獲取長遠穩(wěn)定發(fā)展意義重大。 （三）缺乏官方、政策方面的支持
在我國，民辦高校缺乏良好的辦學環(huán)境，政府對于民辦高校并沒有給予充分的重視，在國家教育政策、地方政府、銀行貸款等都在面臨差別性待遇，由此民辦高校要想順利的發(fā)展非常困難，只能從自身方面爭取更好的發(fā)展，在部分地區(qū)民辦高校所受到這種不平等待遇非常異常。這些都加劇了民辦高校辦校的困難程度，對此我們需要積極爭取政府各項有優(yōu)惠政策的支持，謀求更加寬松、平等的發(fā)展空間。
（四）教學質量方面的問題
當前，民辦高校在最近幾年取得了較快發(fā)展，一些學校已經形成了一定的規(guī)模，但是學校的辦學質量尚且沒有獲得社會普遍的認可。教學資源同教學需求相比存在較大的缺口，部分畢業(yè)生素質偏低。此外，站在科研角度講，的確這些年部分民辦高校已經開始著手開展科研工作，并且獲得一定的成就，但是更多的民辦高校在科研方面較為欠缺。
五、以“新東方”為例解析民辦高校品牌建設研究建設對策
（一）新東方品牌建設的理論基礎――學校生命周期理論概述
民辦高等院校發(fā)展可分為創(chuàng)業(yè)階段，成長階段和成熟階段，在不同發(fā)展階段，其品牌建設應該有不同的側重點。創(chuàng)業(yè)階段側重品牌設計與定位，穩(wěn)定教育質量，選擇辦學特色，制定發(fā)展戰(zhàn)略；成長階段則關注品牌認知與傳播，形成共同愿景；成熟階段加強品牌體驗與創(chuàng)新，學校文化建設。
新東方在建立初期順應歷史發(fā)展，找準自身的市場定位，從而興起并快速發(fā)展起來，甚至成為行業(yè)頂尖單位。新東方的上市之路，被看做是民辦教育機構產業(yè)化道路的試水。民辦教育要向世界學習的是先進的教育理念和方法以及國際化的、規(guī)劃化的管理和運營體制，做人、做事的正確的心態(tài)以及如何整合資源，參與競爭。新東方非常重視自身品牌的建設，加強人才――無形資產的引進、培訓。有意識的增加價值鏈價值，加大廣告的投入，積極的拓展推廣渠道，擴大學校的影響力，努力創(chuàng)造價值，這也是高校品牌建設的最為關鍵的部分。
（二）牢固樹立品牌意識，高度重視品牌建設
建立品牌意識，認識品牌對學校發(fā)展的意義。積極的進行品牌設計，在用戶心中建立質量穩(wěn)定、內涵豐富、特色鮮明的學校整體認知[5]。民辦高校建校以來形成的文化積淀表現在學校的辦學理念當中，文化底蘊一方面蘊含在學校的建筑房屋、教學設備、學校名稱以及不同的物質環(huán)境中，另一方面還凝聚在學校師生的價值理念中，這些更是學校獲得穩(wěn)定和發(fā)展生生不息的動力[6]。民辦高校為了塑造自身的品牌，需要建立樹立良好的辦學理念，在高校經營過程中不斷的滲透辦學理念，牢固自身的品牌意識，確定科學的品牌戰(zhàn)略，能力建設具有鮮明特色的高校品牌，由此不斷提升學校的競爭，深層次發(fā)掘學校內在的發(fā)展?jié)摿?，促進民辦高校的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。學校品牌建設的內涵主要是學校的精神文化。高校文化是學校品牌靈魂所在，全面融合了科學的教學理念、完備的教學指導、高效的管理模式、以及優(yōu)良的校園文化[7]。優(yōu)良的校園文化充分顯示了高校自身的形象，是維持高校順利運行的內在力量，有利于高校吸引力的提升，激發(fā)高校學生的意念，對于高校品牌自身溢價能力的提升具有積極意義，可以幫助學校進行品牌的宣傳和推廣。為了進一步發(fā)揮學校文化的正面影響力，就必須積極的推行學校文化建設。此外，民辦高校的品牌建設應注重品牌兩種評估機制，即官方認可（以官方和半官方名義授予的獎項）和社會的認可（社會評估機構根據對于在市場競爭中的選擇結果所作出的評價）。
（三）加大市場宣傳，開展學校品牌的市場營銷機制
民辦高校要想在競爭日益加劇的市場中始終保持絕對的優(yōu)勢，不僅需要高素質人才、過硬的教學質量以及顯著的學科優(yōu)勢，更需要積極的進行自我宣傳、自我營銷。當前已不是過去那個“酒香不怕巷子深”的時代了，民辦高校必須著力建設自身品牌，積極的營銷高校品牌，擴大品牌影響力，在此高校需要慎重選擇合理的傳播方式。品牌傳播，通過政府、教師、學生、家長、媒體等多種傳播途徑，加強學校品牌在大眾心中的認知度。民辦高校品牌宣傳渠道可以從下面幾點著手做起：首先，通過各種傳媒對學校自身的品牌形象予以大力宣傳，這對于民辦高校運用新聞事件的能力具有較高的要求，制造熱點新聞有效吸引大眾以及新聞媒介的注意，從而提升高校的美譽度以及知名度；其次，借助非公眾媒體對高校品牌形象進行宣傳，比如，組織教師或者學生參與國家級或者省級的學科、技能比賽或者精品課展示等活動，而優(yōu)秀的師生就是學校品牌形象最好的宣傳和展示，對于塑造良好的高校形象具有重要的促進作用。
（四）爭取政府出臺支持政策，保障民辦高校品牌發(fā)展
民辦高校辦學質量的提升不僅需要自身的切實努力，同時也需要政府大力支持，積極尋求政府的幫助，政府應當為民辦高校的發(fā)展創(chuàng)建一個積極的發(fā)展環(huán)境，出臺相關的創(chuàng)新性措施，去除政策方面的歧視，確定民辦高校同公立高校在法律上同等的地位，此外，在財政補助、稅收優(yōu)惠、抵押貸款、土地使用等方面享有同公立高校相同的待遇，在教育長遠規(guī)劃中納入民辦高校教育相關發(fā)展幫扶政策。積極的扶持一大批優(yōu)秀的民辦高校，建立一批具有顯著品牌特色民辦高校，由此全面帶動民辦高校整體的發(fā)展，進而形成公辦、私立高校協同發(fā)展的良好局面。
第3篇：高校品牌建設范文
經管類專業(yè)由于合作難度較低，辦學投入和成本不高，目前在我國中外合作辦學項目中占的比重較高。作為財經類院校，經管類專業(yè)是其特色和優(yōu)勢，具有先發(fā)優(yōu)勢。近期，江浙滬地區(qū)的高校都相繼開展了中外合作辦學示范性機構和項目評選工作，大力推進中外合作辦學的品牌建設，以教育質量獲得社會聲譽，以品牌打造內涵建設。
1 財經類高校中外合作品牌建設的中心
學生及其家長是中外合作的教育消費者，是中外合作辦學的品牌建設的中心。因此，中外合作品牌建設應圍繞學生，以其對該品牌的了解、熟悉和評價為目標，核心是提升教育消費者的滿意度。辦學方須在尊重消費者的前提下，關注中外合作辦學質量的持續(xù)提升。學生及其家庭付出了比傳統(tǒng)學費更高的金額，進入中外合作辦學機構或項目學習，因此他們也期待獲得超過傳統(tǒng)教育的額外、優(yōu)質教育服務。作為中外合作辦學主體，項目主辦方需要轉換思路，強化服務意識，不斷提高服務質量。
2 財經類高校中外合作品牌的建設重心
既然教育消費者是中外合作品牌建設的中心，那么優(yōu)質的教育服務質量便是贏得品牌價值和社會聲譽的關鍵。教育質量是教育品牌的核心，是品牌長盛不衰的關鍵。就中外合作本身而言，培養(yǎng)國際型人才是品牌質量的最終產物。國內很多中外合作辦學高校就非常注重國際化人才的培養(yǎng)，比如西交利物浦大學旨在培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高級技術和管理人才，寧波諾丁漢大學旨在培養(yǎng)了解中英兩國文化并具有跨文化交流合作能力的國際化人才，東北財經大學薩里學院旨在培養(yǎng)具有全球視野的經管人才。教育質量是合作辦學的生命線，要想通過合作辦學提升財經類高校的知名度和社會聲譽，創(chuàng)造學校的品牌效應，必須嚴把合作辦學質量關，把合作辦學辦成有口皆碑的優(yōu)勢學科或專業(yè)，通過項目學生、家長和校友等的口碑為學校形成國際影響力。
3 財經類高校中外合作品牌建設的策略
1.以學生為中心，提升品牌教育質量。學生是中外合作的消費者，學生及其家庭對于品牌有著直觀體驗和直接發(fā)言權。辦學方要致力于為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供充足的硬件設施和校園環(huán)境。中外合作往往對于多媒體教學設施有很高的標準，辦學方要為學生提供專門的多媒體教室和語音室，強化多媒體教學，提升外語水平。此外，為了營造中外合作的國際化氛圍，辦學方要多和國外合作方聯絡，多開展一些雙邊或多邊交流活動；經常開展一些課外、假期的中外交流活動，邀請外教、留學生參與，鼓勵學生主動張嘴說外語，了解國外的文化和歷史，培養(yǎng)學生良好的溝通能力、口語能力和雙向思維方式。
2.外引內培相結合，培養(yǎng)名牌教師。教師是學校最重要的資源，也是中外合作辦學的教育實踐者，從很大程度上體現了中外合作的社會聲譽。辦學方應該注重外引和內陪模式相結合，對外積極吸引國內外知名學者、教授來校擔任全職或兼職教學工作，提升中外合作品牌的內涵。另一方面，鼓勵和支持有潛力、教學科研強的青年教師，赴國外合作方學習進修，獲得更新的專業(yè)知識和先進的教學方式，培養(yǎng)具有較高忠誠度的優(yōu)質師資，為中外合作的發(fā)展提供后發(fā)潛力。
3.利用新媒體技術，實現品牌推廣方式多元化。目前國內的中外合作辦學已經達到2000多個，競爭日趨激烈，中外合作辦學的品牌建設，要避免之前單一的品牌宣傳方式，引入多元化品牌宣傳途徑。辦學方應該加強管理人員的品牌意識，在管理機構內部建立專門的品牌宣傳團隊，并提供專門的辦公設施和充足的宣傳經費；在原有的網絡、新聞、報紙等傳統(tǒng)媒體基礎上，要運用新興的媒體技術，如微信、微博等方式，利用多種方式宣傳品牌。
第4篇：高校品牌建設范文
高職院校的品牌是指高職院校在發(fā)展過程中所凝結的、具有一定特色、廣泛的社會認可程度。品牌對于一個產品而言，無論是在市場占有率還是在消費者的心目中都具有十分重要的價值，高職院校也是如此，擁有強勢品牌是高職院校在市場競爭中取得優(yōu)勢地位的根本保證。第一，品牌建設有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，提升競爭力。高職院校雖然在數量和規(guī)模上不斷擴大，但與普通高校相比，仍缺乏普遍的社會認同，不能與其平起平坐，在與普通高校的競爭中還處于劣勢。另外，從我國人口結構變化趨勢來看，高等教育生源正在不斷減少，各院校對于生源的爭奪也變得異常激烈。因此，無論是與普通高等學校相比，還是高職院校之間，都存在著競爭。由此可見，增強品牌意識、建設高職院校品牌、創(chuàng)建良好聲譽和較高知名度是高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和贏得競爭的基本保障，是促使學校走上從規(guī)模發(fā)展向質量提高轉變的內涵式發(fā)展之路的必然選擇。第二，品牌建設是發(fā)展高職教育、促進就業(yè)、服務社會的重要舉措。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產、建設、管理和服務一線的高級技術應用型人才為目標，在強調獲取知識的同時，更注重技能的掌握。高職院校的人才培養(yǎng)要符合地方經濟社會的發(fā)展趨勢，既可以促進地方經濟發(fā)展，也有利于擴大學生的就業(yè)范圍。在高職院校品牌建設過程中要將促進學生就業(yè)擺在突出位置，加強學科和專業(yè)建設，強化學生動手實踐能力，增強學生的就業(yè)優(yōu)勢，打造優(yōu)秀的畢業(yè)生，以保持學校品牌的延續(xù)性。
二、高職院校品牌建設的途徑
(一)建設品牌學科和品牌專業(yè)
1．做好市場調研品牌學科和專業(yè)的建設必須遵循國家政策，以市場為導向，通過對政策的研究和對市場的深入調查掌握第一手資料，準確選擇和設置專業(yè)。不僅包括對地方經濟和行業(yè)狀況的調查，具體分析哪些專業(yè)屬于熱門專業(yè)，需要投入大量的資源來加以扶持，哪些專業(yè)屬于即將被社會淘汰的專業(yè)，需要因地制宜地進行調整;同時還包括對競爭對手的分析，了解它們的學科和專業(yè)設置情況，對其優(yōu)劣勢進行分析，從而揚長避短，爭取做到“人無我有、人有我優(yōu)”。
2．立足地方區(qū)域特色經濟，根據社會需要不斷調整專業(yè)設置，拓寬專業(yè)發(fā)展空間高職教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育，高職教育的大力發(fā)展為我國培養(yǎng)了大批面向生產、服務、建設和管理的一線高級技術型人才，也為我國走新型化工業(yè)道路、推進產業(yè)結構調整和經濟增長方式的轉變做出了重要貢獻。高職院校立足地方區(qū)域特色經濟建設品牌學科和專業(yè)，一方面可以充分利用校企合作的模式培養(yǎng)人才，使學生增強實踐能力，提升就業(yè)水平;另一方面也可以使人才培養(yǎng)更具有針對性，滿足企業(yè)對人才的需求。
(二)名師建設
1．學校應采取一定的措施為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和發(fā)展前景，制定優(yōu)惠政策吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。
2．學校要鼓勵教師創(chuàng)新，著重培養(yǎng)和打造一支以專業(yè)和學科帶頭人為核心，以骨干教師為主體，綜合素質強、專業(yè)水平高的品牌教學團隊。3．要加強對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設，可以定期安排教師到企業(yè)實踐，也可以請企業(yè)的員工到學校參與教學。教育部《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》(教高廳［2002］5號)指出:各高職(高專)院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的“雙師”素質;另一方面要重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍。
(三)打造品牌學生優(yōu)秀的學生是學校高質量教學水平的體現，也是學校良好品牌形象的體現。
1．注重內涵式發(fā)展道路，在教學內容上加強課程改革，應根據社會和地方經濟所需的技術領域和崗位核心能力及任職需求制訂人才培養(yǎng)目標和考核方案。
2．在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
3．在人才培養(yǎng)上實行“雙證書”制度，使學生除了掌握理論知識外，還能通過專業(yè)培訓獲得一技之長。
4．以校企合作為基礎，大力推行工學結合的人才培養(yǎng)模式。既要加強校內實訓，也要加強校外實習，在專業(yè)實習實訓的過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的實際操作能力，以使學生盡快熟悉和適應工作環(huán)境，實現教、學、做合一。
5．在就業(yè)過程中建立畢業(yè)生追蹤、回訪、宣傳的完整體系。如，浙江金融職業(yè)學院積極倡導工學交替型等教學組織方式，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，增強了學生的崗位適應能力。同時，推進以“多證書制”為特征的職業(yè)認證和職業(yè)資格制度，以達到拓寬學生就業(yè)面的目的。
三、高職院校品牌建設應注意的問題
第一，品牌意識淡薄。目前許多高等職業(yè)院校的管理者對品牌的經營意識薄弱，沒有意識到品牌作為無形資產的重要性，使學校不能形成一種品牌效應。另外，沒有形成教職員工全員參與的觀念。很多人都認為品牌的塑造是學校的事，與我無關，本著事不關己、高高掛起的態(tài)度。因此，高職院校品牌建設既需要有先進的品牌理念，還需要全校上下形成合力，打造品牌。
第二，品牌特色不明顯。判斷高職院校是否具有品牌競爭力的首要標志是它的專業(yè)，判斷標準有兩個:一是是否處在職業(yè)教育發(fā)展的前沿，二是是否適應經濟社會的發(fā)展趨勢。專業(yè)的特色性很大程度上決定了學校的品牌塑造，因此，為了增強品牌特色，我們在專業(yè)的設置上就不能盲目跟風，而要牢牢把握人才培養(yǎng)目標和品牌專業(yè)的定位。
第三，品牌策略失當。一個學校品牌策略的制訂應從決策者的能力、學校自身的條件、社會發(fā)展的需要等方面綜合考慮，而有些學校急于求成，造成了品牌策略的失當。例如:忽略自身的因素，一味模仿和套用其他名校的經驗，造成了許多高職院校跟風現象嚴重，缺乏自身特色;學校品牌形象推廣過于狹窄，一些高職院校聘請知名教授、專家、學者出任名譽院長等職務，過分強調名人效應等。學校品牌形象的宣傳和推廣還需要通過制訂相應的計劃、通過多種媒介來宣傳和實施。
第5篇：高校品牌建設范文
【關鍵詞】五年制高職校;品牌建設;路徑分析
一、研究背景
五年制高等職業(yè)教育是國際流行的專科教育學制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質高技能的應用型人才。五年制高職教育在教學模式、專業(yè)設置、課程內容、實踐能力、辦學效益等方面具有獨有的特征，優(yōu)勢明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說對五年制高職教育宣傳力度不夠，社會上對高職教育特別是對五年制高職教育還不是很認可，加上起步較晚、經費不足、企業(yè)共建度不高、升學渠道狹窄、升學通道不暢、生源質量較差、畢業(yè)生素質不高等問題也制約了其發(fā)展和進步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競爭，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復雜。針對五年制高等職業(yè)教育現狀，很多五年制高職學校轉變辦學理念，狠抓內涵建設，把創(chuàng)建知名的學校品牌成為學校發(fā)展的新突破。因此，開展品牌建設研究對五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實用價值和意義。
二、五年制高職校發(fā)展現狀分析
(一)品牌認識不清，品牌意識不強
品牌是一種巨大的無形資產，就像微軟、可口可樂、聯想等品牌一樣。在教育領域，品牌就是當人們想到高等教育時首先想到的就是他們的名字，比如哈佛大學、麻省理工學院、牛津大學、劍橋大學、清華、北大等等，這就是品牌效應。我國的五年制高職教育起步晚，發(fā)展快，很多高職校為了生存不得不在擴張規(guī)模方面狠下功夫，忽略了內涵和品牌建設。精英教育的理念使得五年制高職教育一直徘徊在普通高等教育之后，造成經費投入不足、教學質量不高、科研成果稀少、畢業(yè)生就業(yè)薪酬較低、社會影響力不大等困難局面，在這種情況下品牌效應便無從談起。
(二)社會認可度不高，招生就業(yè)形勢嚴峻
社會對五年制高職教育的認可度不高。首先，對于家長和學生而言，接受高等教育就是要通過高考進入本科院學習，這種思想一直在整個社會根深蒂固。很多家長和學生認為，只有學習成績差的才去上五年制高職，畢業(yè)后成為一名藍領，工作辛苦，薪水不高。其次，在人們心中五年制高職教育就是低層次的高等教育，迫不得已才上了高職校，并且很多學生也把它視為專升本的跳板，最后還是要進入本科院校學習。第三，很多企業(yè)在用人招聘方面片面追求高學歷，忽視技術能力，使五年制高職教育的社會地位受到嚴重影響。隨著生源數量的不斷減少，各高職校為了維系生存，只能根據社會的需要盲目的開設熱門專業(yè)以擴大招生規(guī)模，同質化現象嚴重，更加劇了招生就業(yè)的競爭。
(三)辦學經費不足，辦學特色不鮮明
近兩年，國家逐漸重視職業(yè)教育，加大了國家投入，但從教育資源的分配來看，五年制高職教育仍然大大低于普通高等教育，特別是地方財政的資金投入更是少之又少。在這種情況下，無論是基礎設施、師資培養(yǎng)，還是專業(yè)建設、設備投入都成為五年制高職校發(fā)展道路上的絆腳石。為了爭取財政支持，五年制高職校被迫開設一些熱門專業(yè)，搶抓生源，壯大規(guī)模，卻忽視了內涵建設，造成辦學質量不高，同質化現象嚴重，辦學特色不鮮明。
(四)師資力量欠缺，難以滿足教學需要
由于五年制高職校的各方面條件限制，引進和留住人才難，人才匱乏的現象嚴重，師資力量欠缺，師生比高居不下，尤其是適合高職教育的“雙師型”教師數量嚴重不足?！半p師型”教師是五年制高職教育的特色，要求專業(yè)教師不僅要具備扎實的理論知識，更要具備過硬的實踐操作能力，這是保證高職教育質量的關鍵因素。雖然各五年制高職校都非常重視“雙師型”教師的培訓，一直在想方設法建立“雙師型”教師隊伍，但繁重的教學任務使得教師無暇去企業(yè)真實的生產環(huán)境中鍛煉成熟，而且，相當一部分教師僅僅是取得了一紙證書而已，實際動手能力并沒有達到相應程度。這些情況勢必影響教學質量，制約五年制高職校的可持續(xù)發(fā)展。
三、五年制高職校品牌建設的路徑
(一)專業(yè)品牌建設
在市場經濟社會，五年制高職校的專業(yè)品牌建設越來越受到重視，打造一批知名品牌專業(yè)是學校品牌建設的堅實基礎。1、提高教學質量，突出辦學特色。能讓人們脫口而出的名校并不是這個學校的名字，而是這所學校的一些專業(yè)或學科在社會上具有很大的影響力。如提到法學專業(yè)，我們會想到北京大學、中國政法大學;說到建筑學專業(yè)，首先會提到清華大學、同濟大學等。正是這些名牌專業(yè)在同一所學校的聚集，才使得這所學校成為一所名校。五年制高職校的品牌建設要首先打造一批專業(yè)結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、課程改革先進、授課內容新穎、教學手段先進、教學效果好的品牌專業(yè)，由品牌專業(yè)來輻射、帶動品牌學校的建設。2、五年制高職校專業(yè)品牌建設是一個系統(tǒng)工程，涉及學校、企業(yè)、學生、師資、區(qū)域經濟、社會環(huán)境等各方面因素。打造一批有影響力、知名度的品牌專業(yè)，應突出專業(yè)建設的前瞻性，必須適應區(qū)域經濟結構、產業(yè)結構調整和就業(yè)市場變化的需要，并根據區(qū)域經濟發(fā)展預期和趨勢，進行人才培養(yǎng)方案的調整。其次，要建立由企業(yè)專家和技術人員、相應崗位的優(yōu)秀人員及專業(yè)教師組成的專業(yè)培養(yǎng)目標調控系統(tǒng)，對企業(yè)與畢業(yè)生追蹤調查、研究，及時掌握企業(yè)對專業(yè)人才技能需求的變化。并且要加快“校企合作、產學結合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革，以專業(yè)為依托，不斷加大校企合作力度，著力提高校企合作層次和水平。訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班、產學研項目合作、參與職教集團建設等方式都是校企合作的新形式、新機制，將企業(yè)用人需求與五年制高職人才培養(yǎng)進行了無縫對接。與此同時，要盡力減少專業(yè)設置的同質化現象，加強傳統(tǒng)專業(yè)改造，適度開發(fā)一些產業(yè)結構升級調整急需的新興專業(yè)，堅決調整或撤并一些社會需求少、不適宜五年制高職教育且建設水平低的專業(yè)，最大限度地提高教育資源的利用率。
(二)師資品牌建設
五年制高職校師資品牌建設要從以下幾個方面入手:1、重視師德教育，樹立教師形象在師資隊伍建設過程中始終堅持理論學習與實踐活動相結合，一方面堅持組織全體教師認真學習，幫助廣大教師樹立正確的思想政治觀念;另一方面積極開展講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的“三德”活動。形成學校以教師為中心、教師以學生為中心的多層服務的同心圓體系，通過這些舉措，引導全體教師共同創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，形成了良好的師德師風。2、強化科研意識，提升教學水平教育教學科研是五年制高職專業(yè)教師成長的必經之路，也是打造高水平師資隊伍的重要手段。首先從狠抓各學科教研室的建設入手，根據五年制高職校專業(yè)的學科特點，定時開展各專業(yè)學科教研和備課活動，學校領導和各教研組負責人隨時進行檢查，并積極開展師徒結對工作，加快年輕教師成長，整體提升學校的教育教學水平。鼓勵教師撰寫、，特別是在核心期刊上發(fā)表一批有影響力的專業(yè)論文，從而帶動學校品牌的影響力。3、打造“雙師型”教師隊伍，提升高職校品牌五年制高職校不僅要致力打造出一支具有較強的理論教學能力，而且還要具備嫻熟實踐動手技能的“雙師型”教師隊伍。為此，建立健全教師頂崗鍛煉的管理制度，完善保障機制和監(jiān)控措施，有計劃的選派專業(yè)教師進入企業(yè)鍛煉，努力在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，以提高教師產、學、研結合能力為目標，采用走訪企業(yè)、撰寫報告、專題匯報等形式加強考核，努力提高教師實際操作、解決問題和現場指導的能力，確?！半p師型”教師隊伍建設取得成效。4、加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和管理首先要加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，制定培養(yǎng)方案及獎勵機制，為專業(yè)帶頭人營造好的教學氛圍。其次要形成合理的梯次結構，鼓勵并選拔一批德才兼?zhèn)?、具有潛力的中青年教師作為后備力量，努力打造一支結構合理、梯次有序的專業(yè)帶頭人隊伍。
(三)文化品牌建設
五年制高職校文化品牌建設可以發(fā)揮教育導向、激勵凝聚、協調美育等功能。校園文化品牌建設必須以促進學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。1、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以適應主流社會的價值取向“教育為本，德育為先”，五年制高職校的德育工作顯得尤為重要。俗語說:“十年樹木，百年樹人”，教育工作是一個艱辛、漫長的工程，在短時間內提高德育實效，孕育更多社會棟梁。所以對于學校的品牌建設，我們要上升到意識形態(tài)的高度，以人為本，注重健全人格教育，增強學生良好的公民道德意識，特別是職業(yè)道德。從學生的身上來折射出高職校的品牌效應，這樣才能潛移默化地收到“潤物細無聲“的效果。2、關注心理健康教育，開展“五商”教育活動五年制高職教育要持續(xù)關注學生的心理健康狀態(tài)，開展以“智商、情商、逆境商、財商、心商”為主題的“五商”教育活動，促使學生心理素質和綜合能力的普遍提高，職業(yè)競爭力和社會適應能力明顯增強，為社會提供專業(yè)技能強，心理素質好，協作精神佳，創(chuàng)新意識濃，持續(xù)發(fā)展的潛力大的優(yōu)秀人才。3、以課程建設推進校園文化品牌建設五年制高職校的培養(yǎng)目標需要通過課程設置和教學過程才能實現，要以自己的特色出發(fā)，實行體現職業(yè)人文素質教育的課程整合，促進學生個性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)健康人格，提高綜合素質。讓道德教育潤物無聲地滲透到專業(yè)課程中去，體現出專業(yè)的德育個性，使學生形成正確、科學的擇業(yè)觀，深刻理解和認識專業(yè)崗位的用人要求;開設選修課，制定完善的選修課教學大綱和計劃，開設包括社會實踐、人文素質拓展、專業(yè)素質拓展課程以及職業(yè)技能競賽課程和興趣愛好等其他課程。4、以校企文化對接推進校園文化品牌建設為了實現校企文化在縱向和橫向兩個方向的完美對接，應創(chuàng)設全新的五年制高職教育情境，使專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透、互相影響?？v向是指堅持“以就業(yè)為導向”，將優(yōu)秀的企業(yè)文化始終貫穿于教育教學的全過程;橫向是指堅持“服務社會為宗旨”，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透進校園文化的各個角落。從縱向、橫向兩個方面實現學生在畢業(yè)前就能感受到企業(yè)文化的真正內涵，縮短從校園到社會的適應期，打通“最后一公里”。
(四)學生品牌建設
教育相對于企業(yè)的最大特點就是學生介入生產過程。一般產品是完全脫離消費者而被生產出來的，而教育服務產品則是在消費者直接參與下被制造出來的，學校與學生是教育生產體系的直接參與者，因而學生更能明顯的凸顯出學校的辦學理念和辦學成果。那么，優(yōu)秀的學生就是學校的品牌，也是旗幟，代表了學校的形象，是我們品牌建設的一個重要組成部分。培養(yǎng)和樹立品牌學生，首先要從思想政治方面重視和愛護他們，更要積極發(fā)揮他們在學校建設和發(fā)展中無可替代的作用，突顯他們的閃光點，營造效仿的模型，帶動整個環(huán)境的聯動。再次，要充分利用技能大賽的平臺，讓學生積極參與其中，學生在大賽中的出色發(fā)揮更能提升學校的品牌價值。最后，要注重畢業(yè)生的后續(xù)教育。畢業(yè)生的素質和技能高低直接反映出學校的辦學成果，五年制高職校不僅要生產出高質量的“產品”，更應注重售后服務，形成口碑效應，提高學校在社會上的認可度和美譽度。當然，我們不僅要讓那些招牌學生這面旗幟在廣大師生心中牢牢扎根，還要通過放大和擴散效應，帶出更多的牌子和旗幟來。
作者:張超 單位:江蘇聯合職業(yè)技術學院徐州經貿分院
【參考文獻】
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第6篇：高校品牌建設范文
關鍵詞：高職院校 品牌專業(yè)建設 內涵 實現途徑
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0142-02
在素質教育背景下，我國高職教育已經過了兩個重要階段，即“規(guī)模發(fā)展”“跨越轉型”，正處于“提升質量、強化特色”重要時期，高職教育正處于“向經濟強國、人力資源強國轉型”的時代背景下，必須滿足經濟發(fā)展與現代化產業(yè)體系建設的客觀要求。在全面提升人才培養(yǎng)質量方面，高職教育存在的問題不斷顯現，嚴重阻礙高職教育的持續(xù)發(fā)展。針對這種情況，高職院校必須全面、客觀分析主客觀影響因素，綜合分析品牌專業(yè)建設內涵與基本特征，遵循專業(yè)建設內在規(guī)律的同時，通過不同途徑采取有效措施加強品牌專業(yè)建設，打造品牌專業(yè)與專業(yè)群，進一步提高辦學水平。
1 課題概述
1.1 課題研究背景
隨著高等教育大眾化的到來，我國高職教育呈現出“超常規(guī)”發(fā)展趨勢，大學規(guī)模與數量日漸增加，高校已逐漸轉向買方市場，在擇校方面，學生和家長都面臨著各種問題，更加注重名校，而用人單位也在擇校選擇學生，高職院校在迎來發(fā)展機遇的同時，也需要面對來自各方面的挑戰(zhàn)，各大高職院校之間的競爭日漸激烈，必須加強專業(yè)品牌建設，這也是新時期高職院校未來發(fā)展重要方向。
1.2 相關研究概述與課題研究意義
（1）相關研究概述。
下，根據已掌握的信息資料來說，學校品牌建設方面的研究較多，但高職院校品牌建設方面的研究論文并不多，尤其是研究著作特別少。因此，該文作者根據已有的參考資料提煉相關信息，客觀分析了高職院校品牌建設研究現狀與措施，在打造高職院校品牌專業(yè)、研究高職教育品牌專業(yè)重要性等方面，相關學者提出了一系列觀點。在打造高職院校品牌專業(yè)方面，潘國強、楊金龍在《試論高職院校品牌的營造》中認為，加強校園文化建設、打造特色專業(yè)等具有重要意義。
（2）課題研究意義。
就高職院校品牌專業(yè)建設這一課題研究來說，具有深遠理論與實踐意義。在理論意義方面、在社會市場經濟背景下，高職教育受到深遠影響，高職教育市場管理研究的重要性日漸顯現，但高職院校如何打造品牌效應，融入到市場競爭中，增強自身核心競爭力的研究特別少，也就是說高職院校品牌建設是值得研究的理論課題，在實踐意義方面，該課題研究有利于擴大高職院校整體形象，實現各方面資源合理配置，提高其核心競爭力，擴大品牌影響力，提高市場競爭力。
2 高職院校品牌專業(yè)建設內涵
品牌是市場營銷不可或缺的重要策略，更是市場經濟持續(xù)發(fā)展的必然產物，是一種產品和同類產品的本質區(qū)別，是其最明顯的特征，是一種無形資產。就高職院校來說，專業(yè)是其設置的學科門類組成要素，不同專業(yè)有著不同特點、性質，具有其特殊性，品牌專業(yè)是教育品牌形式之一，也是教育市場細化后的重要產物。就高職院校品牌專業(yè)來說，就是具有特色與優(yōu)勢，專業(yè)條件、專業(yè)水平、師資隊伍等方面具有其影響力的專業(yè)。
3 高職院校品牌專業(yè)建設的必要性
3.1 打造品牌效應，提升自身價值
在生存發(fā)展道路上，高職院校必須結合自身發(fā)展情況，從不同角度入手巧妙引入企業(yè)的品牌概念，借助知名教師、特色專業(yè)等不斷開拓市場，隨時關注市場動態(tài)變化，加強品牌專業(yè)建設，提高教學與經濟效益的同時，提高自身的影響力，不斷擴大自身的社會知名度，提高自身的社會效益，打造品牌效應的同時，增強自身的核心競爭力，更好應對競爭日漸激烈的社會市場。高職院校要更加注重內涵建設，而不是規(guī)模擴張，要注重專業(yè)建設，以此為中心，制定科學、合理發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強課程資源、教學環(huán)境與隊伍建設等，提高辦學整體質量的同時，不斷提高自身價值。
3.2 創(chuàng)建辦學特色，品牌是重要的無形資產
和本科院校相比，高職院校有著本質上的區(qū)別，以職業(yè)教育為中心，更加注重高級技術應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。高職院校品牌專業(yè)建設有利于創(chuàng)建辦學特色、有利于合理安排專業(yè)教學內容，優(yōu)化完善教學制度，優(yōu)化教學方法，加強校園文化建設，更好滿足社會發(fā)展、區(qū)域經濟發(fā)展的客觀需求。就高職院校來說，品牌是其重要的無形資產，可以在無形中提高自身的入學率、就業(yè)率，降低各方面宣傳成本的同時，提高社會與經濟效益，有利于處于良性循環(huán)發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路。
4 高職院校品牌專業(yè)建設的現實途徑
4.1 專業(yè)準確定位，明確服務理念
在品牌專業(yè)建設方面，高職院校必須注重專業(yè)定位，必須認真做好市場調查工作，進行科學化的預測，以市場價值為基點，全方位分析新時期的人才需求具體狀況發(fā)展趨勢，多層次優(yōu)化利用專業(yè)教學資源，提高專業(yè)教學整體水平，根據外部環(huán)境，進行多角度分析論證，明確專業(yè)建設方向，制定合理的專業(yè)建設目標。高職院校必須圍繞市場客觀需求，以就業(yè)需求導向、行業(yè)發(fā)展情況等為媒介，科學設置專業(yè)課程，加強品牌專業(yè)建設，避免流于形式。同時，高職院校必須準確定位其服務理念，要將學生作為服務的核心對象，充分顯現專業(yè)的實踐性、職業(yè)性等特點，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，技術應用能力的提高，為提高學生初次對口就業(yè)率做好鋪墊。高職院校要立足于服務行業(yè)與企業(yè)，必須客觀分析對接行業(yè)以及企業(yè)在各類專業(yè)人才方面的客觀需求，為企業(yè)不斷輸入新鮮的血液，有效解決其生存發(fā)展道路上的技術難題，提高其人力資源利用率，提高生產效率，獲取更多經濟利潤，為企業(yè)服務的同時，也能從中獲取多樣化的教育資源，確保專業(yè)教學更具針對性，打造品牌專業(yè)，提高品牌專業(yè)的影響力、知名度。
4.2 加大課程建設力度，優(yōu)化教學方法與考核方式
在品牌專業(yè)建設中，課程建設以及教學改革至關重要，是提高教育質量的關鍵所在。高職院校必須結合專業(yè)學生已有水平，根據各方面具體情況，優(yōu)化調整專業(yè)課程，實現課程組合，充分顯現專業(yè)特色，課程呈現職業(yè)教育的“技能性、職業(yè)性”等特點。具體來說，高職院校必須重新審視已構建的專業(yè)課程體系，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基點，以產業(yè)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)崗位客觀要求為媒介，優(yōu)化完善專業(yè)課程設置，加大專業(yè)課程建設力度。高職院校必須優(yōu)化教學方法，采用“教、學、做”一體化教學模式，促使學生積極、主動參與到專業(yè)課程學習中，提高他們專業(yè)技能的同時，促進其個性化發(fā)展。此外，高職院校必須優(yōu)化完善考核方式，采用多樣化的考核形式，比如：競賽考核、創(chuàng)新考核、作品考核，采用定性與定量評價方法，客觀考查學生掌握專業(yè)知識的情況，實行分層教學，促使班級中不同層次學生都能有所進步。
4.3 注重實訓基地建設
在品牌專業(yè)建設過程中，高職院校必須注重實訓基地建設，加大這方面投入，優(yōu)化完善一體化的實訓基地，加強企業(yè)合作，大力建設各專業(yè)學生定崗實習的校外生產性實訓基地。具體來說，高職院校要根據自身運營情況，從不同角度入手構建模擬仿真或者真實的校內實訓基地，滿足專業(yè)學生日常學習的客觀需求，為他們提供更多參與教學實踐活動的機會，將所學的R抵識靈活應用到實踐中，提高自身實踐應用能力，營造一種良好職業(yè)氛圍，具備產學一體化功能，要注重教學設施的優(yōu)化完善，更好提高學生的職業(yè)技能以及綜合實踐能力。高職院校要不斷拓展融資渠道，建設“校中廠”，要投資建設“廠中?！?，建設多樣化的實踐教學基地，滿足學生各方面的客觀需求，注重生產性實訓，深化改革實踐教學，促使專業(yè)教學過程更具實踐性、職業(yè)性。此外，高職院校要多和相關企業(yè)合作，構建產學合作關系，提高學生頂崗實習實訓的積極性、主動性，積極、主動參與到企業(yè)生產、服務以及管理中，提高自身實操動手能力，更好將所學專業(yè)知識應用到實踐中，為畢業(yè)后更好走向工作崗位奠定堅實基礎。同時，企業(yè)也能獲取源源不斷的新鮮血液，優(yōu)化調整內部人員結構，提高人力資源利用率，獲取更多經濟利潤，實現雙贏。在此基礎上，高職院校要注重實訓方面的專兼職教師管理，制定科學、合理的專兼職教師考核評價機制，優(yōu)化完善教學質量保障體系，使其建立在目標管理、過程管理之上，提高教學管理整體水平。
5 結語
總而言之，在素質教育背景下，高職院校必須意識到專業(yè)品牌建設的重要性，將其放在核心位置，要準確把握專業(yè)品牌建設內涵、基本特征等，對專業(yè)進行準確定位，加大專業(yè)課程建設力度，注重校內一體化實訓基地與校外生產性實訓基地建設，加強教學管理、提高教師綜合素質等，將專業(yè)品牌建設工作落到實處，促使理論與實踐教學有機融合，多角度提高高職學生的綜合實踐技能，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質，促進他們全面發(fā)展，成為新時期社會市場需要的高素質綜合型人才，有效填補社會空缺。以此，改變高職院校專業(yè)教學現狀，提高課堂教學有效性，提高辦學整體水平，打造品牌效應，具有較好經濟與社會效益。
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第7篇：高校品牌建設范文
黨建工作是高校的一項重要工作，做好這項工作能提升廣大師生參與各項活動的熱情，提高他們的思想政治素養(yǎng)，更好地投入學生和工作之中，促進高校辦學質量提升。為進一步提高黨建工作水平，采取有效措施開展黨建品牌化建設是十分必要的，這樣既能推動黨建科學化水平提升，還能提高黨建工作影響力，對高校發(fā)展和人才培養(yǎng)質量提高都具有積極作用。文章將對該問題進行探討分析，指出黨建品牌化建設的意義，并有針對性的提出對策，希望能為實際工作提供指導和借鑒。
1 高校黨建工作品牌化建設的概念及原則
品牌化建設注重提高黨建工作水平，為各項工作順利進行提供指引，同時也要堅持正確原則的指導作用，調動廣大師生參與熱情，推動黨建工作水平進一步提升。
1.1 概念。高校黨建工作品牌化建設是提升黨建工作水平的新策略，指的是應用品牌管理理念，結合高校黨建特點和特色，探索滿足時展要求，符合黨建工作規(guī)律，富有創(chuàng)造性的黨建工作機制和方法，使之成為黨建工作的助推器，促進黨建工作科學化水平提高，更好滿足新形勢和新要求，提高黨建工作效率和高校人才培養(yǎng)質量。隨著社會發(fā)展和對高校黨建工作要求、人才培養(yǎng)質量要求不斷提高，越來越多的高校在開展黨建工作時，注重品牌化建設，以進一步提升黨建工作水平。
1.2 原則。為促進品牌化建設順利進行，實際工作中應堅持正確原則的指導作用，以更為有效的指導品牌化建設各項工作，提高黨建工作水平。
1.2.1 圍繞高校發(fā)展原則。以品牌化建設引領黨建工作順利進行，能推動高校向高水平、高目標方向邁進，促進高校影響力不斷提升。
1.2.2 彰顯高校特色原則。品牌化建設本身體現的就是特色，高校開展黨建工作時，應該結合本校實際情況，注重挖掘具有特色的資源，開展具有特色的黨建活動。進而推動黨建活動順利進行，彰顯黨建資源和黨建活動特色，逐漸樹立品牌，彰顯本校特色，提高其影響力和競爭力。
1.2.3 把握客觀規(guī)律原則。黨建品牌化建設不能簡單移植其他高?；蚱髽I(yè)的品牌，而應該結合自身實際情況，把握客觀規(guī)律，以取得更好的效果。
2 高校黨建工作品牌化建設的意義
品牌化建設注重提高黨建工作水平，對提升黨建工作的科學化水平具有重要意義，具體來說，主要體現在以下幾個方面。
2.1 有利于提高黨建科學化水平。提高黨建科學化水平必須堅持正確的方向，健全完善工作制度，應用科學的方式方法開展各項工作。
2.2 有利于促進高校建設與發(fā)展。要想促進高校跨越式發(fā)展，推動高校辦學效果和人才培養(yǎng)質量提升，需要綜合采取多項對策，加強高校各項工作，其中當然也不能忽視黨建工作。
2.3 有利于增強黨建的生機活力。高校黨建離不開創(chuàng)新，這樣更能適應新形勢和新要求，促進黨建工作與時俱進，不斷賦予高校黨建以生機與活力。
3 高校黨建工作品牌化建設的策略
為應對黨建工作品牌化建設中遇到的問題，應采取改進和完善對策，從以下幾個方面入手，促進黨建工作品牌化水平提升。
3.1 增強黨建品牌意識。高校黨建工作者和廣大師生要提高黨建工作認識，增強品牌意識，這是促進品牌化建設的前提和基礎。要將品牌化建設打造為黨建工作的核心目標，引領黨建工作長遠發(fā)展，增強其競爭力和影響力。另外，將品牌化建設作為黨建工作的助推器，做好黨建各項工作安排，協調各方關系，統(tǒng)一行動，以品牌化戰(zhàn)略為核心推動黨建工作順利進行。要以黨建品牌化建設為核心和載體，凝聚廣大師生力量，促進他們形成共識，使品牌化建設成為廣大師生的價值取向和精神追求，提高他們參與各項活動的積極性與主動性，并以自身實際行動參與高校黨建各項活動，促進黨建工作效率提高。
3.2 正確定位品牌目標。明確黨建的品牌定位是關鍵和核心，對后續(xù)各項工作順利開展具有指引和導向作用。為正確定位品牌化建設目標，要采取有效措施，全面仔細分析本校實際情況，在詳細掌握本校黨建工作內部和外部環(huán)境的前提下，明確本校黨建面臨的優(yōu)勢和缺點，并結合新形勢和新情況，然后正確定位品牌目標，并確立品牌主題、策劃品牌名稱和標志、提煉品牌內涵。這樣高校開展黨建工作時，就有明確的目標指引，有利于各項活動順利進行，促進黨建工作水平提升。
3.3 實施項目化運作。采用項目化運作方式，不僅有利于黨建活動順利進行，同時也是黨建品牌化建設的有效途徑。黨建品牌化建設，應該結合本校實際情況，突出黨建工作品牌的個性化和特色化，推動黨建各項活動順利進行，進而提高黨建品牌化建設效果。此外，應用項目化運作方式還有利于解決黨建工作存在的問題，通過項目化管理方式方法，對黨建品牌化建設存在的問題逐一解決，創(chuàng)建不同黨建品牌，建設不同項目，并有針對性的解決實際問題。進而提高黨建品牌化建設的科學性及有效性，保證黨建工作效果，激發(fā)廣大師生的參與熱情，促進黨建工作水平提升。
第8篇：高校品牌建設范文
關鍵詞：旅游 高職院校 品牌
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）02-154-02
近幾年來，我國為了適應全面建設小康社會對高素質和高技能人才的需要，制定了一系列關于發(fā)展職業(yè)教育的決定，全國各地的高職院校積極響應，根據各地的產業(yè)發(fā)展情況，按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，開始了大刀闊斧的轉變和改革。其中山西旅游高職院校在輸送高素質高技能的旅游人才方面，對山西的經濟發(fā)展發(fā)揮著重大的作用。然而，山西旅游高職院校在教育國際化和市場全球化的背景下，它的發(fā)展卻面臨著越來越大的競爭。一方面是旅游職業(yè)學校數量增加，導致生源短缺、生源素質下降、管理成本加大，制約學校的進一步發(fā)展；另一方面是旅游企業(yè)對于旅游人才的需求提出了更高的要求，旅游企業(yè)對旅游人才的選擇與挑剔，導致山西省旅游高職院校在辦學理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容與手段、實踐性教學等問題方面，必須深入研究并提出改革措施。筆者認為，要解決以上問題以求得在同類高職院校的競爭中生存并不斷發(fā)展壯大，必須全力打造自己的特色品牌。因此，本文將以企業(yè)管理科學中的品牌建設理論為理論支撐，運用科學的管理思想及方法研究山西省旅游高職院校的品牌建設問題，探索既符合高職院校辦學目標和理念又體現自身特色的發(fā)展道路，為山西旅游高職院校的長久發(fā)展提出可行的改革發(fā)展措施，最終使其在競爭激烈的環(huán)境中脫穎而出，在自身不斷發(fā)展壯大的同時為山西乃至全國的旅游業(yè)發(fā)展作出更大貢獻。
一、山西省旅游類高職院校在品牌建設上存在的問題
我們知道品牌具有識別功能，而職業(yè)院校品牌則具有教育識別功能。如果我們能建立起一個有良好品牌聲譽的高品質高職院校，那么就可以為社會了解學校提供識別標記，同時對學生和學生家長起著導向性作用，并有效地保護職業(yè)院校的知識產權。當高職院校建立起自己良好的品牌后就可以進軍新的市場領域，提高就業(yè)率，并最終通過自身的教育實力，實施品牌擴張、兼并、重組、收購其他相關教育資源，或者走出國門，與國外教育機構開展國際合作辦學等，來為自己的發(fā)展奠定良好的基礎。然而筆者通過調查研究認為，山西省的旅游類高職院校在品牌建設上和全國同類院校存在一定的差距，有以下一些亟待解決的問題。
1.品牌意識淡薄。雖然“品牌院?！钡膭?chuàng)建不是一朝一夕就能建設起來的，而是一個循序漸進的過程，但首先我們必須有品牌的這個意識和概念，才能在今后的不斷發(fā)展中將品牌的理念和要求逐漸滲透到院校的硬件和軟件建設上。目前山西省旅游高職院校品牌意識比較薄弱，例如對學校的辦學目標、特色和辦學模式沒有進行深入的總結研究，在招生、就業(yè)等對外宣傳方面只是對本學校基本情況和各專業(yè)課程設置情況的簡單介紹，在院校發(fā)展中，過分注重直接的短期經濟效益，沒有把本校的各種優(yōu)勢通過戰(zhàn)略組合轉化為代表學校核心競爭力的強勢品牌。
2.辦學特色不鮮明，培養(yǎng)模式滯后。我們都知道教學質量和辦學特色是品牌建設的核心和生命。目前我國職業(yè)教育的發(fā)展，強調“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，許多職業(yè)學校與與企業(yè)的合作上進行了大膽的探索和嘗試，形成了“訂單式”、“模塊式”和“教學工廠式”等適合我國經濟發(fā)展、具有中國特色的人才培養(yǎng)模式。山西省旅游院校近年來在這些方面也進行了一些嘗試，但是，在滿足職業(yè)學校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的用人需求方面依然有許多不足。具體表現為：課程設置主要還是以學科分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。這種課程設置與工作崗位需求脫節(jié)，教師的教學方法單一，師生間缺乏應有的互動，教師始終是課堂的中心，學生永遠是聽眾，致使學生動手能力不足，學習效率低下，對所學知識毫無興趣可言，培養(yǎng)出來的學生缺乏綜合職業(yè)能力，特別是崗位操作能力。
3.品牌師資欠缺。品牌名師是提高教學質量的關鍵，是職業(yè)院校實力的一個標志，更是學校的一個品牌。近年來，山西省旅游職業(yè)院校在教師團隊建設上，學歷層次明顯提高，但職稱比例不均衡，突出問題則是許多人少有甚至沒有在旅游企業(yè)工作的經歷，進行專業(yè)培訓、進修和參與企業(yè)實踐活動的機會少，缺乏對企業(yè)的感性認識，不能及時了解企業(yè)的需求與發(fā)展變化。
4.品牌傳播不夠。品牌建設的一個重要環(huán)節(jié)就是品牌推廣，而品牌推廣就是要運用綜合手段宣傳推廣所策劃的品牌，使之家喻戶曉。但是山西省旅游院校的品牌傳播目前只在有限的范圍內進行，而且推廣方式較原始、落后。通常是在每年的招生前，采用散發(fā)招生簡章等方式進行簡單的對學校的描述宣傳，受眾度非常低，效果不盡人意。而且，學校目前在宣傳中還沒有形成有效的品牌標識，難以在受眾心中形成固定而具有吸引力的具有識別功能的良好形象，難以對現有生源市場和潛在生源市場形成有效的影響力。
二、加強山西省旅游高職院校品牌建設應采取的措施
那么，針對已經存在和出現的這些問題，我們應該采取哪些措施進行積極的改進，為山西旅游高職院校的發(fā)展獻計獻策呢？筆者認為根據以上所總結的問題，我們應從以下幾方面著手：
1.強化品牌意識。思想是指導行動的有力武器，只有在思想意識上開始重視才可能付諸實踐。針對目前山西旅游職業(yè)院校的情況，首先各級領導要建立品牌意識，通過實際行動潛移默化地影響到全校的師生，最后使學校的每個成員在行動中無形地實踐品牌觀念，真正達到品牌深入人心。同時要使全體師生認識到自己就是學校品牌的一部分，在注重自己言行及發(fā)展的過程中積極宣傳學校的教學成果。
2.突出本校的辦學特色。首先在人才培養(yǎng)模式上應積極推進產學合作，開放式辦學。即學校與有關用人企業(yè)成立產學合作委員會和專業(yè)教學指導委員會，聘請企業(yè)兼職教師，將企業(yè)引入學校，將師生推向企業(yè)。鼓勵學生走出去，參與企業(yè)生產實踐，以豐富實踐經驗，提高動手能力，學生畢業(yè)后可直接頂崗工作。這種模式可以調動企業(yè)和學校兩個主體的積極性，達到資源共享，實現人才培養(yǎng)目標。其次，在培養(yǎng)目標上以能力培養(yǎng)為本位。即教育緊緊圍繞著學生獲得某種職業(yè)必需的能力而開展。按照職業(yè)崗位能力要求構建課程體系和設計教學計劃，企業(yè)參與教學。再次，形成自己的特色專業(yè)實現品牌的支撐。專業(yè)建設是教學工作的靈魂。品牌專業(yè)建設是高職院校創(chuàng)立品牌的重點，專業(yè)特色是高等職業(yè)教育品牌創(chuàng)立與創(chuàng)新的生命線。高職教育在專業(yè)建設上應以就業(yè)為導向，以崗位的要求來設置專業(yè)和課程。在確定自己的品牌專業(yè)時應遵循兩個原則：一是社會需求原則，二是照顧學?，F有師資條件原則。根據自身實際情況辦出自己的特色，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強”。
例如，在課程設置中將教學內容與職業(yè)資格證書考核標準、行業(yè)崗位等級標準相銜接，突出課程的實踐性；在教學方法上，構建“以學生為中心，以教師為主導”的教學方法，使教學過程由教師中心向學生中心轉變，由重共性向重個性轉變，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性；在考核方法上，對學生進行綜合評分，強調多角度地考核學生的知識與能力，改變一次考試定終身的考試方式，注重對學生實際工作能力的考核。當然，特色專業(yè)的建設還離不開符合本院校學生學習使用的教材建設，在這一點上我們要根據專業(yè)特點，鼓勵和組織教師編寫校本教材，特別是要鼓勵和要求教師根據旅游企業(yè)的實際需要，總結實訓實習經驗和理論，加強實訓、實習指導書的編寫。最后，還應重視和強化教學實習基地的建設來培養(yǎng)學生的實際工作能力。
3.創(chuàng)建品牌師資隊伍。教師是課程的實施者，教師的素質是決定學校教學質量的重要因素，而教學質量又是學校辦學的生命線，所以師資隊伍建設就是提高教學質量、創(chuàng)建學校品牌的關鍵所在。所謂“品牌教師”就是要求他們不僅在課堂教學質量和實踐技能上是省市同類學校相近專業(yè)的佼佼者，而且還應有較強的教育、教學及科研能力及一定的社會知名度、敬業(yè)精神和教書育人的能力。針對目前山西省旅游高職院校師資隊伍現狀，在品牌建設過程中，應采取以下優(yōu)化措施：
（1）對教師進行實踐鍛煉與理論培訓。為進一步提高學校教師的專業(yè)素質，加強雙師型師資隊伍建設，學校要注重對教師的在職培訓，要組織教師到旅游企業(yè)參觀考察，選派教師在國內外相關學校和企業(yè)進修學習與深造。通過各種獎勵措施鼓勵教師利用假期等業(yè)余時間，走進企業(yè)進行一線的體驗與鍛煉，提高自己的實踐能力，并通過參加各種競賽提高自己在行業(yè)的知名度。
（2）引進旅游行業(yè)“專家型”教師。學?？赏ㄟ^從企業(yè)引進專業(yè)技術從業(yè)人員充實到教師隊伍，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例。聘請一批具有高、中級職稱的兼職教師和專家，構建兼職教師網絡，聘用具有某一方面特長的企業(yè)管理人員擔任實踐課的教學工作或不定期開展實踐教學講座等。
總之，“雙師型”師資隊伍的建設是高職院校師資建設的重中之重，絕不是僅為完成評估要求湊數據式的短期行為，學院應把“雙師型”師資建設作為一項長期性工作來抓。只有隊伍建設好了，教學才能有特色，教育質量才能有保證，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到社會的認可和歡迎，這才是高職院校長遠的生存和發(fā)展之道。
4.利用多樣的媒體傳播提升品牌的影響力。媒體傳播的目的是將與山西省旅游高職院校進行對外宣傳、提高學校知名度與美譽度等有關的一切傳播活動相結合，使山西省旅游高職院校能夠將本校的優(yōu)勢資訊傳達給社會公眾、學生家長以及學生本人，來達到提升學校的品牌影響力。
第9篇：高校品牌建設范文
【關鍵詞】MOOC 視頻拍攝后期制作
1 國內現狀
在互聯網+的時代，中國職業(yè)教育順應當前的潮流，全方位推進教育創(chuàng)新，繼續(xù)深化教學改革。在2015年，教育部出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，規(guī)劃了7個關于在線開放課程建設應用的重點任務，力促進新技術、新方法、新模式在現代職業(yè)教學中的多方應用。
2 出現問題
2.1 拍攝人員需要在前期與老師的溝通，耗費大量時間
課程錄像由授課老師和攝制人員共同完成的。由前者先期完成好相關課程設計，由于拍攝人員對課程不甚了解，這需要他們在前期與老師進行有效溝通，老師告之多種細節(jié)，如動作習慣，授課風格，引導與站位變換等。
2.2 需要特定場地，人員多，拍攝設備多
拍攝人員根據拍攝光線、攝制空間、聲音反射和色溫等實際情況設計出完善的工作計劃，提前安排好拍攝機位，架設好三基色光源，做好拍攝取景準備。拍攝過程，需要多名攝像師與吊麥錄音師全程協作。
2.3 專業(yè)拍攝環(huán)境讓老師緊張，拍攝廢片多
教師相對于專業(yè)課程熟悉程度來說，他們對于錄像與制作是陌生的，很多老師面對攝像機變得緊張，導致拍攝中途多次停機。
2.4 后期制作繁瑣
在拍攝完成后，由于分鏡頭，多媒體素材穿插需對視頻后期處理，老師仍需參與視頻編輯。這一模式是不適合當前MOOC整門課程的開設的。MOOC課程的形式主要分為場景實操、真人幻燈片、訪談講解、現場演示、完全動畫、真人東西等6種模式，授課老師改變原有拍攝模式，朝低成本高效率拍攝發(fā)展面臨著一項新的挑戰(zhàn)。
3 簡易低成本高效的MOOC課程拍攝與制作設計
3.1 拍攝地點選擇
每所學校都建有錄播教室，其優(yōu)異的吸音墻壁和充足的照明等多種條件可拍攝出高質量的視頻。但其數量遠不能滿足MOOC的拍攝需要。筆者對高職院校老師發(fā)出調查問卷，共發(fā)出150份，回收113份。問卷匯總結論如下：有70%的老師滿意錄播教室的錄制效果；75%的老師認為錄播教室設備過于專業(yè)，操作復雜；95%的老師對著攝像機會緊張；81%的老師心中認為最放松的拍攝地點是在家里。從結論中，我們可以看出老師更加樂意在家中拍攝視頻。
3.2 燈光和錄音錄像設備的選擇
光線照度的強弱直接決定了視頻的質量，合適的照明會讓視頻明亮通透，讓視頻中的人物顯現出活力；在低照度下，整個視頻昏暗，人物面部毫無生氣。通過燈光模擬軟件，我們做出如圖1到圖4的4種布光模擬。
圖1是沒有任何布光直接拍攝出來的效果，我們不難看出在這種無布光模式下，人臉五官不明晰，輪廓沒有立體感，下巴、嘴唇等多處陰影較重，畫面灰暗；圖2在人臉正面加了一盞燈后，嘴唇處陰影減輕，但臉頰背光處和背景區(qū)分不清；圖3在人臉兩側各布一盞燈成90度夾角照向人臉，人的面部變得都明晰了，但是眼袋有陰影，下巴的陰影邊的厚重，影響觀眾的視覺感；圖4，為了彌補圖3缺陷，在人臉正前偏下方添置一盞燈進行補光，圖3的問題消失，人臉變得精神抖擻，充滿活力。
家中的照明情況各不相同，我們可以通過手機APP（如Light Meter）等對拍攝背景進行分區(qū)域測光，對得到光比數據進行預估，如果光比差別較大，可以使用家燈采用圖3方式布光。若條件允許，建議采取圖4方式，以便取得最佳拍攝效果。
3.3 低成本課程錄制與后期制作
為了減少錄制成本，我們采用筆記本安裝Camtasia Studio、Bandicam、HyperCam等軟件，以屏幕錄像同時人像錄制的方式制作視頻。因筆記本的攝像頭質量參差不齊，人像錄制設備建議采用羅技C270攝像頭。此攝像頭自帶高信噪比麥克風，可避免筆記本麥克風輸入口信號干擾引起底噪?，F以Camtasia Studio為例來介紹。Camtasia Studio是一款兼顧屏幕錄像、攝像機（攝像頭）視頻采集和拾音功能的軟件，相對于edius、Vegas、Premiere、大洋D3-Edit、索貝等專業(yè)非編軟件來說，Camtasia簡單夠用，易上手，還能對錄制好的視頻進行非線性編輯，無需專業(yè)非編知識儲備，。
錄制課程視頻，只要按下軟件中Record the screen按鈕，在彈出窗口中設置所需錄制屏幕的大小，并按錄制要求自行設置好是否同時使用攝像頭采集視頻和拾音模塊。錄制完成后進入視頻非線性編輯界面，進行視頻的剪切拼合，添加標注、專場、鼠標動作、動畫等操作。剪輯完成后，在camstasia里可以直接選擇MP4 only（up to 720P）這項預設就可以視頻編碼。
4 結論
本研究探討了MOOC課程拍攝新模式，授課老師分配現有資源，僅用一臺筆記本、一只攝像頭、2到3盞臺燈，在家中利用碎片化時間自行制作MOOC課程。這一模式優(yōu)勢有3方面：
（1）成本低廉，不需要額外的資金投入，節(jié)約人力物力。
（2）拍攝流程操作簡便，易于學習，不需要花太多時間就能熟知，便于推廣。
（3）視頻清晰，聲音清脆，性噪比指標高。
當然，這只是一個相對通用的模式，不同的MOOC課程視頻制作都有適合自己的最佳方式。老師在制作視頻時，要善于總結經驗，不斷改進制作手法，探索最適合自己的視頻呈現效果。
參考文獻
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