初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案精選(九篇)
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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策
一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.部分教師缺乏對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知
受到我國應(yīng)試教育體制的長期影響，部分初中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的思想認(rèn)識，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍普遍存在。以書面考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了評價(jià)共識，以至于大部分初中物理實(shí)驗(yàn)都是在課內(nèi)講解或者學(xué)生自我掌握的方式上來完成，這就極大了限制了學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成和正常發(fā)展，違背了物理知識的一般性認(rèn)知規(guī)律。原本能激發(fā)學(xué)會物理思維火花的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了枯燥無味的理論講述，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力低下也就不足為奇了。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不夠
初中物理所涉及的物理基礎(chǔ)知識較廣，物理實(shí)驗(yàn)的可操作性也較強(qiáng)，這對在教學(xué)的初期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力極有幫助。然而，部分辦學(xué)單位對物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，硬件設(shè)施不全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等因素限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。初中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的專業(yè)儀器一般包括：如蹄形電磁鐵、線路實(shí)驗(yàn)板、校準(zhǔn)試驗(yàn)儀、槽碼、滑動變阻器、向心力演示器等，上述設(shè)備的購置以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)需要投入大量的資金。然而，部分辦學(xué)單位以應(yīng)試教育效果為評判標(biāo)準(zhǔn)，片面的認(rèn)為以上設(shè)施的購置與“收入成本”不成正比，投資力度的不足勢必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的下降。
3.實(shí)驗(yàn)成績評定機(jī)制不完善
現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制仍不夠科學(xué)與完善。物理實(shí)驗(yàn)成績未納入考核體系之中。相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體制的缺乏，勢必導(dǎo)致教師對物理實(shí)驗(yàn)的輕視以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與性的降低，物理實(shí)驗(yàn)課程流于形式化，這些教學(xué)現(xiàn)狀如果不能及時(shí)解決，對學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然成為空話。
二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1.活用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材，對原有實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠缺之處進(jìn)行改進(jìn)
既然建立物理實(shí)驗(yàn)室，我們就應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，做到器材的靈活多用，師生一起挖掘?qū)嶒?yàn)器材的使用功能；將舊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改裝和重組。比如可以將廢舊的電壓表拆除后作為電阻來使用，拆的時(shí)候還可以研究一下電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真是一舉多用啊。此外，學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)器材或教材中提供的實(shí)驗(yàn)方案不一定適合我們現(xiàn)在的教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更科學(xué)、更適合自己的教學(xué)實(shí)際，或者更簡單易行。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化
（1）網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)主要是針對那些演示實(shí)驗(yàn)中可能有危險(xiǎn)性或者演示效果不好的實(shí)驗(yàn)。通過借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)施，可以增加視覺效果的清晰度，而且可以照顧到所有學(xué)生，不至于在人為的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)致后排的同學(xué)看不到。比如：在做電路串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于元件的體積比較小，班級人數(shù)較多，所以在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常由于距離遠(yuǎn)而無法看清楚正確的接法。如果改用網(wǎng)絡(luò)展示，將可以避免這一不良效果。
（2）演示實(shí)驗(yàn)與操作性實(shí)驗(yàn)相交叉。演示實(shí)驗(yàn)過多的強(qiáng)調(diào)教師的演示過程，而未關(guān)注到學(xué)生的參與和親自動手操作過程。操作性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的即要求學(xué)生掌握所要求的實(shí)驗(yàn)器材的正確使用。在對學(xué)生的問卷中我們也了解到學(xué)生渴望動手操作，而且行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中，經(jīng)過多次試驗(yàn)去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的記憶。所以，讓學(xué)生親自動手操作器材，要比教師講解實(shí)驗(yàn)的使用方法的效果要真實(shí)、有效得多。在初中階段要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)器材有：刻度尺、量筒、天平、溫度計(jì)、測力計(jì)、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。
3.完善實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)機(jī)制
必須對初中物理實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，使其真正能夠反應(yīng)出初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況。按照素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)考核中“一考定終身”的錯誤方式，轉(zhuǎn)而對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績的綜合評定上面?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的成績劃分為理論考試成績、實(shí)驗(yàn)操作成績和平時(shí)考試成績?nèi)齻€部分，實(shí)驗(yàn)考試成績在總成績中要占據(jù)一定的比重，使教師和學(xué)生都能夠提高對參與物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。實(shí)驗(yàn)考試成績應(yīng)重在考察學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)到課率、實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作能力流暢性等方面。在評定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，
還要驗(yàn)證其是否是通過實(shí)驗(yàn)得來的，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)前老師所布置的基本要求。只有這樣，才能確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué)，2011（04）.
第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
一： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思
（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就無從下手了。
（二）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想
初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。
（三）學(xué)生動手能力差，對物理實(shí)驗(yàn)不重視
初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。
二： 建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實(shí)際問題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。
（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源
初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)
初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進(jìn)步。
（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。
第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；積極性；主動性；學(xué)習(xí)能力
新課改對新時(shí)期的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格而開放的要求，將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上面。雖然目前采用的還是評分制度，但是對學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)有所關(guān)注。這表明我們培養(yǎng)的人才不能只是“紙上談兵”，應(yīng)該具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被充分體現(xiàn)出來。
一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維
傳統(tǒng)物理教學(xué)限制了學(xué)生思維和創(chuàng)新的能力，對物理的學(xué)習(xí)也僅限于掌握基礎(chǔ)知識，解決物理問題等，但是對這樣做的意義和真正原因卻一知半解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而考試評分制度又造成很多學(xué)生急于眼前一時(shí)學(xué)習(xí)“功利”，忽視了物理的實(shí)驗(yàn)操作技能，甚至造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想提高初中物理課堂的有效性，就要重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，重要的不是學(xué)生如何完成實(shí)驗(yàn)步驟，而是從實(shí)驗(yàn)中能夠反思到什么，能夠?qū)W習(xí)到什么。將目光聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上面，結(jié)合大量的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的探究意義。
另外，老師還要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都具有極大的好奇心，而且隨著信息時(shí)代的發(fā)展，他們接觸的事物也往往被拓展了很多。所以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，他們需要更多新穎的實(shí)驗(yàn)方法。老師要及時(shí)補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的資源，學(xué)習(xí)一些有趣的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)際，盡量采用生活中常用的材料，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)意義
生活是最好的老師，物理知識來源于生活，是物理學(xué)家通過認(rèn)真的觀察和求證才得出來的規(guī)律。因此我們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，也要將其放置到生活當(dāng)中，從它根本的來源開始探究。這不僅有利于學(xué)習(xí)的“追本溯源”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和解決問題的能力，讓學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的意義更加深刻。而初中物理中的知識都是基礎(chǔ)性的，它包含的一些實(shí)驗(yàn)也和生活比較貼近，所以老師可以以生活為背景進(jìn)行引導(dǎo)。教師要重視自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，或者有意識地觀察生活。有效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)杜絕照本宣科，完全按照教材的實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，而要讓學(xué)生看到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。比如，物理實(shí)驗(yàn)除了教材上的幾種之外，可以讓學(xué)生觀察燒開一杯熱水的過程，會發(fā)現(xiàn)慢慢有蒸汽噴出，在蒸汽上面放一塊玻璃，很快就會觀察到水珠。其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)是我們生活現(xiàn)象的各種集中，也就是將反映一種物理原理的現(xiàn)象集中起來。利用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能促進(jìn)他們在生活中不斷地思考，將生活作為一場實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
三、實(shí)驗(yàn)教材走向?qū)W生，知識實(shí)踐再次創(chuàng)造
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師帶著學(xué)生走向教材，而有效性的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師起一個橋梁的作用，連接教材和學(xué)生，讓教材走向?qū)W生。這樣一個主動和被動的關(guān)系，就體現(xiàn)了誰是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)知識，還是被動接受知識。要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，自然要選擇前者，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。物理實(shí)驗(yàn)活動不是教材上知識的翻版，也不是將知識從課本上總結(jié)出來那么簡單。老師要立足于教材的實(shí)驗(yàn)方案，將教材中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有效總結(jié)，然后結(jié)合目前的創(chuàng)新點(diǎn)，將教材實(shí)驗(yàn)和課改要求很好地結(jié)合起來，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的精華部分，足以吸引學(xué)生的興趣，然后以此為誘導(dǎo)，展開新的學(xué)習(xí)。
再者，知識的再創(chuàng)造過程也是物理實(shí)驗(yàn)有效性學(xué)習(xí)的一個重要表現(xiàn)。因?yàn)槲覀冏鑫锢韺?shí)驗(yàn)不是為了單純地證明某個定理，而是從現(xiàn)象的角度來知道原理，從而更好地對其進(jìn)行應(yīng)用。因此在做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識再創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過對比法、類比法或者是總結(jié)法等，讓學(xué)生獲得更加有效的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)反思能力。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，由舊知識到新知識的理解能力。掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，從每個實(shí)驗(yàn)中獲得超出實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身的知識，并對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，這才是真正的有效性教學(xué)。
總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一定要立足于學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等具有再創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)習(xí)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。通過實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)物理知識，逐漸幫助學(xué)生形成一個高質(zhì)量的科學(xué)知識體系，完善科學(xué)探究精神和能力，為物理學(xué)習(xí)乃至整個科學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；物理教學(xué)
初中物理是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。無論是基本要領(lǐng)的建立，還是定律、公式的導(dǎo)出，或者課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的突出和突破，都是通過實(shí)驗(yàn)來完成的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生技能，造就創(chuàng)造人才的重要途徑。但初中物理實(shí)驗(yàn)安排還有需改革的一面，如重形式而輕效果，重結(jié)論而輕過程，重分組實(shí)驗(yàn)面輕小實(shí)驗(yàn)，重按部就班模仿實(shí)驗(yàn)而輕自我設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，重書面考試而輕實(shí)驗(yàn)操作考試。下面就實(shí)驗(yàn)改革談一些自己的看法：
1改革“重配置器材輕身邊物體器材”的做法
有配置器材，且只有到實(shí)驗(yàn)室才做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象。有的教育以沒有器材為借口，不做或少做物理實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，我們的身邊到處都是實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具就是很好的實(shí)驗(yàn)器材。采用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，不僅能得到滿意的實(shí)驗(yàn)效果，而且還有下面幾個好處：（1）它可彌補(bǔ)器材的不足；（2）它不受時(shí)間、場地的限制，隨時(shí)隨地選取，十分方便；（3）它可讓學(xué)生體會到物理就在我身邊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；（4）它更可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；（5）學(xué)生用自己選取的器材做了實(shí)驗(yàn)，記憶更深，效果更好。
例如，用筆做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將筆尖壓在指頭上，改變壓力可產(chǎn)生不同的效果，這就說明受力面積一定時(shí)，增大壓力可增大壓力產(chǎn)生的效果，左右兩手手指把筆頂在中間，會發(fā)現(xiàn)筆尖產(chǎn)生的效果比筆尾產(chǎn)生的效果要大，說明壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。
2改依照實(shí)驗(yàn)報(bào)告按部就班做實(shí)驗(yàn)為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都給了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生依照報(bào)告內(nèi)容去做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣安排實(shí)驗(yàn)，雖然有一定效果，但學(xué)生的思想仍被束縛，思維能力得不到進(jìn)一步的開發(fā)。而將一些實(shí)驗(yàn)改為只告訴學(xué)生目的，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去探索規(guī)律，會取得更好的效果。
3改變輕視小實(shí)驗(yàn)思想，引導(dǎo)學(xué)生多做小實(shí)驗(yàn)
初中物理教材中安排了20多個小實(shí)驗(yàn)，一些教師對這些小實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識不足，重視不夠，有些地方由于不考小實(shí)驗(yàn)，干脆劃去不管。本人認(rèn)為，小實(shí)驗(yàn)不僅應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)加強(qiáng)。老師應(yīng)根據(jù)每個小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，盡力鋪橋引路，因勢利導(dǎo)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)的積極性。
（1）發(fā)動學(xué)生、人人動手，開展課外小實(shí)驗(yàn)。有些小實(shí)驗(yàn)取材容易、制作簡單，如“用紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”、“求不規(guī)則物體的重心”。對于這類小實(shí)驗(yàn)可結(jié)合教材，讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成。為了使其完成得較順利，增強(qiáng)他們的信心，教師應(yīng)根據(jù)小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，在學(xué)生動手之前給予輔導(dǎo)。有些小實(shí)驗(yàn)應(yīng)向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)原理、目的、方法和步驟，以及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題。有些制作性小實(shí)驗(yàn)如：“橡皮筋測力計(jì)”、“自制天平”等，老師應(yīng)盡可能自己先動手做出“樣品”，以便讓學(xué)生觀摩仿制。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)采取一些鼓勵性措施。如定期舉行評比，將學(xué)生送交的小制作作品組織展評，對于制作精細(xì)、有一定創(chuàng)新的作品給予獎勵，特別有價(jià)值的，可保存樣品，留作教具使用，這無疑對學(xué)生是一種莫大的獎勵，也無疑對學(xué)生是一種莫大的鼓勵。也可以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，把觀察到的物理現(xiàn)象，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析寫成小論文，小則幾百字，多則近千字，然后進(jìn)行小論文比賽。對觀察仔細(xì)、分析正確、條理清晰、文筆流暢的可發(fā)給優(yōu)秀小論文獎，以激勵其學(xué)習(xí)物理的深厚興趣。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維、說明和文字表達(dá)能力。
（2）結(jié)合教材，課內(nèi)演示。有些小實(shí)驗(yàn)所涉及的物理現(xiàn)象，其作用主要為了鞏固親知識，加深理解，并用以檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握和運(yùn)用情況，這類小實(shí)驗(yàn)可在講完新課之后，老師先做課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的物理知識，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：講完《電流的磁場》可先演示“電流的磁效應(yīng)”，學(xué)生可以觀察到導(dǎo)線中有電流通過時(shí)，小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，沒有電流通過，小磁針又回到原來位置。此時(shí)，老師因勢利導(dǎo)向?qū)W生提出：“小磁針的偏轉(zhuǎn)說明什么呢？”學(xué)生的注意力迅速被引到所要研究的課題上，老師就可以自然地引入新課。老師的演示同時(shí)也勢必激起學(xué)生親自動手的興趣，下課后利用課余時(shí)間，他們必定以極大熱情去親手一試。 轉(zhuǎn)貼于
4改惟一結(jié)果型的物理實(shí)驗(yàn)為發(fā)散型的物理實(shí)驗(yàn)
課本上的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材都很明確，但是過分統(tǒng)一，束縛了學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中多安排一些發(fā)散性的實(shí)驗(yàn)，可取得更好的效果。發(fā)散性的實(shí)驗(yàn)一般分為三類：其一是條件發(fā)散，如你有哪些實(shí)驗(yàn)可以說明液體內(nèi)部壓力強(qiáng)和液體的深度有關(guān)？你有哪些方法可測出一長方體金屬塊的密度？你用什么實(shí)驗(yàn)可說明滑動摩擦力的大小和壓力的大小、接觸面粗糙程度有關(guān)？其二是結(jié)論發(fā)散，如給你一個空杯，你能用它做哪些實(shí)驗(yàn)？其三是結(jié)論條件都發(fā)散，如給你彈簧秤、水、天平、砝碼、細(xì)線、量筒、金屬塊、木塊等，可在條件中選 一種或幾種器材，做出任意三個實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)方案。
把一些實(shí)驗(yàn)改為發(fā)散性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會大出老師意料，許多方法具有獨(dú)創(chuàng)性，效果極好。
5改單一書面考試實(shí)驗(yàn)為多種形式評價(jià)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試都是書面進(jìn)行，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)，只是效果差些，但通過多做題，學(xué)生還是能考高分。因此，只通過書面考試實(shí)驗(yàn)一定要改革。平時(shí)學(xué)習(xí)，筆者常通過下面多種形式來評價(jià)實(shí)驗(yàn)，以督促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。（1）采用書面考題，但考題中偏重實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)技巧，盡量安排不做實(shí)驗(yàn)就做不出的試題。（2）采用實(shí)際操作考試的形式來評價(jià)。（3）要求學(xué)生用學(xué)具表演一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂于這種可表現(xiàn)自我的考試。（4）每個學(xué)期對學(xué)生的小制作、小論文進(jìn)行評價(jià)，并把一些好的小制作、小論文在班級展示，以此鼓勵學(xué)生。
總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段，認(rèn)真改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好各類實(shí)驗(yàn)，能起到引導(dǎo)認(rèn)識、開拓思路、激發(fā)興趣、喚起追求的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊黨強(qiáng).加強(qiáng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011(1).
第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課，打破了初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
合作學(xué)習(xí)；初中物理實(shí)驗(yàn)課；具體應(yīng)用
素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索意識。初中物理實(shí)驗(yàn)課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實(shí)驗(yàn)，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實(shí)驗(yàn)課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，協(xié)作進(jìn)行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性
1.調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性
在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計(jì)出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)效果。
2.加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解
初中物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗(yàn)過程中難以入手，但是在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不理解實(shí)驗(yàn)題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會，輪到自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極主動實(shí)驗(yàn)，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動手操作加上其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗(yàn)過程，加深對實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)識和理解。
三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用
1.有效把握合作時(shí)機(jī)
初中物理實(shí)驗(yàn)課程開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效把握合作時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗(yàn)過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.明確學(xué)生的主體地位
小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動請教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應(yīng)該允許不完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小型電路也不會出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會傷害學(xué)生。
3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測量實(shí)驗(yàn)中任何一種實(shí)驗(yàn)工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、總結(jié)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。
作者：劉長生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
1.探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。
2.改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來?？荚嚦煽冇善綍r(shí)考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)。另外對2中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題，時(shí)間一般安排在高中物理會考前一個月內(nèi)?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外科技制作課上進(jìn)行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們在抓好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，努力開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生：（1）查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；（3）設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；（4）獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因而利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。
（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的原則
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題的原則是不要求突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生根據(jù)目的要求去獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制訂實(shí)驗(yàn)方案，在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地去解決，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類型
從設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)形式上，我們將設(shè)計(jì)性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設(shè)備，要求完成某一物理量的測定或某一物理現(xiàn)象的觀察研究；第二，只提出測量要求，不限定實(shí)驗(yàn)方法和所用儀器，完成某一物理量的測量任務(wù)。
（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以分為以下三類：
第一，測量某一物理量的課題。如“測定動摩擦因數(shù)”的課題，給學(xué)生刻度尺、秒表、天平、砝碼、細(xì)繩、帶有滑輪的長木板、滑塊m、重物M、彈簧秤、支架等，由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案這類實(shí)驗(yàn)便于結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力。
第二，探討研究和應(yīng)用的課題。譬如在初中物理第一冊第14面提出“毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出兩張紙的厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度，只要把測出的厚度除以總數(shù)就可以知道了”.我們在教學(xué)中向?qū)W生提出：“給你一個圓柱體、大頭針、刻度尺、測出一張紙的厚度”的課題。然后注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
第三，研究測量方法的課題。例如在伏安法測電阻后，我們提出：“一位無線電修理工手邊有最大阻值為50Ω的滑動變阻器R0和未知電阻Rx各一只，除用伏安法測量Rx外，還有哪些方法能測出它的大?。ㄆ鞑淖赃x）”這樣的研究課題，讓學(xué)生根據(jù)課題要求，設(shè)計(jì)出六種測量方法。 這類實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的測量方法，可培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。
第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)能力
我們必須摒棄原有的一些不適應(yīng)新課程要求的觀念和做法，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)操作權(quán)，利用主體間合作和交流、相互評價(jià)的方式，以及教師這一課堂的主導(dǎo)者對學(xué)生的管理、合作、指導(dǎo)與對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使其形成良好的科學(xué)探究素質(zhì)。
一、反思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，充分認(rèn)識改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
1.初中物理教學(xué)由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對待學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識上的不足，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也有許多不足之處。
一些教師認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)沒有必要讓學(xué)生去探索，這個過程是物理學(xué)家們歷盡千辛萬苦，耗費(fèi)許多時(shí)間才完成的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，你再讓學(xué)生去探索，是白白浪費(fèi)時(shí)間。所以他們更多的是講實(shí)驗(yàn)：把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生準(zhǔn)備好并擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，把實(shí)驗(yàn)步驟一步步詳細(xì)地給學(xué)生講解，甚至演示給學(xué)生看過，才放心讓學(xué)生到試驗(yàn)室去完成實(shí)驗(yàn)。也有教師認(rèn)為講得這么詳細(xì)，道理說得很清楚，無須再讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全能夠在考試中取得好成績。這完全是應(yīng)試式教育，并不利于學(xué)生的能力發(fā)展。特別是對于一些較為煩瑣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中存在重理論輕操作現(xiàn)象，這是多年應(yīng)試教育的結(jié)果；實(shí)驗(yàn)中存在教師講實(shí)驗(yàn)或者包辦代替，變分組、探究實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，有的甚至直接講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.現(xiàn)在的課時(shí)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排，也使一些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)了問題。
他們認(rèn)為教學(xué)時(shí)間不足，要在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，只能靠壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)不做老師還可以用講來補(bǔ)救，而課本上的知識點(diǎn)，各種題型不講，學(xué)生就無法取得好成績，陷入應(yīng)付考試的怪圈；再加上學(xué)生探究能力薄弱，學(xué)生不敢做實(shí)驗(yàn)或者做實(shí)驗(yàn)喜歡湊熱鬧等問題，所以不敢多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
怎樣才能更好地達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)呢？這實(shí)際給我們提出一個新的課題，只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，放心大膽讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)。
二、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，切實(shí)將物理新課標(biāo)中科學(xué)探究能力目標(biāo)落實(shí)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
1.認(rèn)識物理教學(xué)科學(xué)探究新要求、轉(zhuǎn)變教育觀念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理科學(xué)探究的要求是：“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！币虼丝梢源_定，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不再單純注重學(xué)生對知識的把握，而是更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ陌l(fā)展。
教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極投入新形勢下的高效課堂、實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視并積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，設(shè)置好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念、規(guī)律等知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生各方面能力。
2.做好課前準(zhǔn)備，充分利用實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)課效率。
教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前做好準(zhǔn)備，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。要求從日常生活、自然現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)并提出問題；并針對所提問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識對所提的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)；能逐步學(xué)會針對猜想、假設(shè)制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)探究所必須具有的素養(yǎng)。這些都需要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中逐步養(yǎng)成。
因此，在每一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟，各小組間互相討論交流，學(xué)生做的工作教師也一樣要做并認(rèn)真考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制、分工合作的要求，等等，這些問題思考并解決的過程就是教師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程。學(xué)生和教師實(shí)驗(yàn)課前的充分準(zhǔn)備是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行且達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的有效措施，課前準(zhǔn)備越充分，課上時(shí)間利用率就越高，實(shí)驗(yàn)效率會越高，實(shí)驗(yàn)的效果也會越好。
3.指導(dǎo)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)證據(jù)并對證據(jù)進(jìn)行分析論證，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力。
初中學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)，還存在陌生感和目的不明確的問題。容易失誤，造成實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟荒苓_(dá)到的情況，主要表現(xiàn)在搜集證據(jù)不合理、無法對證據(jù)進(jìn)行分析論證，所以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)就顯得非常重要。
教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；指導(dǎo)學(xué)生如何對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，指出不同實(shí)驗(yàn)側(cè)重要觀察的現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)有所不同；指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，并能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；按照要求規(guī)范操作，規(guī)范使用器材；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄數(shù)據(jù)，學(xué)會分析數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論，認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。引導(dǎo)學(xué)生初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，對收集的信息進(jìn)行簡單的比較、進(jìn)行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。指導(dǎo)學(xué)生逐步嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，對待問題學(xué)會使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證和探究，使學(xué)生形成科學(xué)探究的意識。這樣學(xué)生才會更具有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。
4.重視組內(nèi)外合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
在新課程改革形勢下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在小組內(nèi)使各成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，更應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。小組成員互相討論交流，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路或者裝置圖、實(shí)驗(yàn)表格，交流實(shí)驗(yàn)所得和存在的問題，共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，討論分析數(shù)據(jù)和交流結(jié)論等，同時(shí)也使得他們學(xué)會在實(shí)驗(yàn)合作中既能堅(jiān)持原則又尊重他人，學(xué)會辨別正確還是錯誤觀點(diǎn)，在此過程中學(xué)會怎樣準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者意見，從而接受他人的正確觀點(diǎn)或者意見，改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，使得實(shí)驗(yàn)做得更完美。如在做伏安法測量電阻、電功率等電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障問題，小組成員間要共同分析，找到故障，進(jìn)行整改。教師要充分調(diào)動各小組成員間合作交流的積極性，不僅為每位同學(xué)提供動手操作的機(jī)會，還讓他們通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會為人處世。
第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
物理 學(xué)科 能力
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，提高物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫逃闹饕蝿?wù)之一。因此，重視對初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅是升學(xué)教育的要求，也是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。那么，如何培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>
一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母拍?/p>
從心理學(xué)角度來講，能力是順利地完成某種活動所必需的心理特征，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪悄茼樌M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮膫€性心理特征。
從廣義角度來講，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵高\(yùn)用實(shí)驗(yàn)理解、驗(yàn)證物理理論觀點(diǎn)及借助物理實(shí)驗(yàn)獲得新認(rèn)識的能力。它包括：發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力，選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力，觀察實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)思維的能力，收集資料數(shù)據(jù)的能力，分析、研究和處理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)的能力，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力，等等。狹義的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t僅指完成物理實(shí)驗(yàn)操作活動的能力，主要包括儀器使用能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)觀察能力，數(shù)據(jù)處理能力等。從科學(xué)方法論的角度看，狹義的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣煌暾?，不能滿足學(xué)生學(xué)好物理和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。狹義地認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ卤豆Π?，學(xué)生只能成為“照方抓藥”的操作員，既不能真正達(dá)到培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，也不能促進(jìn)學(xué)生積極思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略
1、加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解
學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。
1）、在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要明確各個實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫好記錄表格等。
2）、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能及時(shí)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測量或操作時(shí)動作迅速，要把握時(shí)機(jī)。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出，并記錄下來。
讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計(jì)算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。
2、從演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1）、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識事物本質(zhì)。
觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
2）、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。
思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。
3）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在物理教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
這類實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遵守預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)（操作）――總結(jié)（報(bào)告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時(shí)間。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必要的實(shí)驗(yàn)類型。我們將各個實(shí)驗(yàn)歸類為“基本儀器的使用、測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”四大類，指導(dǎo)好各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和通用的實(shí)驗(yàn)方法?！被緝x器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法。“測定性實(shí)驗(yàn)”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生學(xué)會研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實(shí)驗(yàn)和由觀察、實(shí)驗(yàn)到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實(shí)的規(guī)律。“探索性實(shí)驗(yàn)”又稱研究性實(shí)驗(yàn)，則是對學(xué)生進(jìn)行用實(shí)驗(yàn)歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實(shí)驗(yàn)難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目”，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索實(shí)驗(yàn)。增加學(xué)生對該類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律，不至于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)掌握情況如何，除了進(jìn)行書面考試外，還進(jìn)行了單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作考試，收到良好的效果。
第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考試方案范文
關(guān)鍵詞 初中物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 措施
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0028-02
物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取知識并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨(dú)立解決問題及探究的能力。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得物理知識與實(shí)驗(yàn)技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣等方面，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.重實(shí)驗(yàn)考試，輕平時(shí)訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但考題年年類似。以至于部分教師將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學(xué)生就像機(jī)器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。
2.重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕操作過程
實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，科學(xué)的根本。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背。學(xué)生只是生硬的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實(shí)驗(yàn)的評估就無從談起了。學(xué)生不能動手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？
3.重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置
目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實(shí)驗(yàn)樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實(shí)驗(yàn)器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴(yán)重，已無使用或維修的價(jià)值；有些是八十年代課本中要求的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實(shí)驗(yàn)，器材卻少的可憐，甚至沒有。沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)又如何開展呢？
二、推行實(shí)驗(yàn)需要的物質(zhì)條件和配套措施
1.實(shí)驗(yàn)儀器的配備
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對一些能自己制作的器材，發(fā)動教師與學(xué)生動手制作，為實(shí)驗(yàn)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變
①改變和增加實(shí)驗(yàn)員的職能。學(xué)校安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，把實(shí)驗(yàn)員原來只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
②改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。把原來必須由任課教師統(tǒng)一組織到實(shí)驗(yàn)室做指定實(shí)驗(yàn)的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或?qū)W生自己向?qū)嶒?yàn)員申請，隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，開放式管理。
③根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察操作的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律混亂、容易損壞實(shí)驗(yàn)儀器的情況。在推行教改實(shí)驗(yàn)前制定出嚴(yán)格、完備的實(shí)驗(yàn)室制度和實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度，以保證實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。
三、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情
演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。這不但影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課前教師選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)。
四、教改實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用
l.通過改變實(shí)驗(yàn)室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀況，給每個學(xué)生都提供自己動手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進(jìn)而主動”的心理作用，再加上物理實(shí)驗(yàn)本身有較強(qiáng)的趣味性和探索性。故對培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生動手做、動腦想的習(xí)慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。
