初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：。如：在學(xué)習(xí)“整式”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：

假設(shè)班級(jí)里女生人數(shù)是x，用式子表示：

（1）班級(jí)男生的人數(shù)比女生人數(shù)多12個(gè)，班級(jí)里一共有多少個(gè)學(xué)生？（2）班級(jí)男生的人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，班級(jí)里男生有多少個(gè)？（3）判斷上面式子哪個(gè)是單項(xiàng)式，哪個(gè)是多項(xiàng)式，并寫出其系數(shù)和次數(shù)。這樣利用身邊的熟悉的生活環(huán)境，引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地探究知識(shí)，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、巧妙的聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“現(xiàn)實(shí)生活”有機(jī)結(jié)合起來。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的普遍應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如：在教學(xué)“解直角三角形”時(shí)，我通過學(xué)生熟悉的旗桿測(cè)量問題讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，他們有的甚至親自動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，在課堂上，我讓他們分小組討論，如何測(cè)量旗桿的高度？同學(xué)們通過實(shí)踐加深了對(duì)這一問題的興趣程度。學(xué)生得出了多種多樣的測(cè)量方案。

三、在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的重要平臺(tái)，生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。在傳授新知時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生四五個(gè)人一組到學(xué)校門口去捕捉某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

四、例題聯(lián)系生活

在例題教學(xué)中，教師要善于把課堂上所學(xué)的新知識(shí)變成學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷的問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。例如老師讓同學(xué)們自己買鋼筆子，每人買兩個(gè)。，商店對(duì)于鋼筆的打折如下：

方案一：第一個(gè)鋼筆按八折出售，第二個(gè)鋼筆俺七折出售。方案二：第一個(gè)鋼筆不打折扣，第二個(gè)鋼筆六折出售。方案三：每一個(gè)鋼筆都按九折出售。

已知每個(gè)鋼筆單價(jià)9元，求哪種方案購買鋼筆更省錢？

方案一：9×0.8+9×0.7=13.5（元）方案二：9+9×0.6=14.4（元）

方案三：9×0.9×2=16.2（元）顯然第一種方案為最佳購買方案。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

第2篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；兩極分化；解決

【案例一】

在一次講解初三《二次函數(shù)圖象及其性質(zhì)》這節(jié)課的時(shí)候，由于前面已經(jīng)講解了反比例函數(shù)、一次函數(shù)圖象畫法及性質(zhì)，在完成所有的準(zhǔn)備工作后我信心滿滿地以為大部分學(xué)生能夠把圖象畫得很好并能得出結(jié)論，但是實(shí)際效果卻大大地遠(yuǎn)于預(yù)期，特別是班里的學(xué)困生基本上與前面的知識(shí)怎么也聯(lián)系不起來，這不得不讓我調(diào)整上課方案，這節(jié)公開課上完后讓我想了很多。

一、讓高效課堂解決大環(huán)境不利條件下分化更嚴(yán)重的現(xiàn)象

對(duì)于整堂課為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況我認(rèn)為應(yīng)先從大環(huán)境說起。這學(xué)期由于年后時(shí)間比較短，大部分都在年前趕進(jìn)度，造成了前面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績好或者學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生他們能夠跟上，而對(duì)于掌握知識(shí)慢的學(xué)生或?qū)W困生在這種速度下無疑是雪上加霜。新課程背景下，由于教學(xué)內(nèi)容、教師教法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的變化，所以，給大部分學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)空間。但是當(dāng)我們廣大教育工作者遇到下學(xué)期短或五四制改六三制的時(shí)候，慌亂的往前趕進(jìn)度情況下，我們教師應(yīng)該想一想如何塑造高效課堂，避免兩極分化。

二、讓學(xué)生真正參與到課堂中來，解決兩極分化問題

在本節(jié)課講解過程中我發(fā)現(xiàn)效果不好還有另外幾個(gè)原因：有的小組合作中學(xué)困生只聽學(xué)習(xí)好的學(xué)生講，而自己的觀點(diǎn)卻不發(fā)表，甚至有的學(xué)生都去抄襲優(yōu)生畫出來的圖；整個(gè)小組都是學(xué)困生的小組到最后都沒有突破；學(xué)習(xí)好的占大部分的小組收獲頗豐。以上現(xiàn)象絕對(duì)不利于學(xué)困生的發(fā)展，課堂中老師如果不注意關(guān)注小組安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，甚至態(tài)度、情感、價(jià)值觀變化，學(xué)生分化會(huì)更加嚴(yán)重。

【案例二】

在一次聽評(píng)課活動(dòng)中，我特意觀察了一名成績?cè)?jīng)不錯(cuò)的學(xué)生數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)。在課堂上他既不回答問題，又不愿做題。下課后當(dāng)我問他為什么現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，他說：“老師的數(shù)學(xué)課沒意思，我只要達(dá)到不擾亂數(shù)學(xué)老師的課就可以了。”

以上的案例在教學(xué)過程中很普遍，首先反應(yīng)到我們腦海里的應(yīng)該是在諸多影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的因素中，數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久，也是最有效的。但當(dāng)前由于教師觀念、教學(xué)水平等問題，使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響越來越大、分化越來越嚴(yán)重。那我們?cè)撊绾蜗@些問題對(duì)學(xué)生的影響呢？

一、作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將優(yōu)秀生與學(xué)困生同樣看待，正確地處理師生關(guān)系

因?yàn)樗麄儍烧咚吹降慕處煷嬖谥町?。?yōu)秀學(xué)生看到的往往是會(huì)常走到他們身邊，了解情況的教師，而學(xué)困生看到的卻截然相反，教師很少注意到他們，甚至只要不影響課堂教學(xué)，他們甚至可以玩東西。另外，消極、負(fù)面的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生來說是極不安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的注意力集中于如何應(yīng)對(duì)教師，從而使注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而加劇了學(xué)生的兩極分化。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

我們有些教師講課時(shí)沒有一些技巧和方法，學(xué)生聽起來枯燥無味，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭惡心理，進(jìn)而使成績受到影響。作為數(shù)學(xué)教師，我們要發(fā)揮自己的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)很多問題情境、口訣、數(shù)學(xué)活動(dòng)等，使課堂活起來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，經(jīng)歷樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力使自己的成績得以提高。

三、數(shù)學(xué)老師要提高自身的個(gè)性品質(zhì)

第3篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化模式；生物制品基礎(chǔ)與技術(shù)；六步教學(xué)法；評(píng)估

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高技能型人才的需求越來越迫切，我院結(jié)合黑龍江省醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)生物制劑技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改良，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將生物制品的典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與課程內(nèi)容融合，重新組合，由淺入深，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)技能知識(shí)，由原來的被動(dòng)模仿到現(xiàn)在的自主設(shè)計(jì)、自主生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位?！吧镏破坊A(chǔ)與技術(shù)”是高職高專生物制藥技術(shù)專業(yè)的必修課程，我院以五個(gè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)為代表，每個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)置多個(gè)崗位工作任務(wù)，工作任務(wù)均由四個(gè)模塊組成，即第一步：必備知識(shí)；第二步：做計(jì)劃；第三步：實(shí)施；第四步：評(píng)價(jià)反饋。

一、教學(xué)做一體化教學(xué)模式概述

1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的定義

教學(xué)做一體化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。當(dāng)前高職高專院校強(qiáng)調(diào)的以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的辦學(xué)方針與它提倡的教育思想不謀而合。

教學(xué)做一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在配備了多媒體設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室，師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

五個(gè)特點(diǎn)：①教師一體化；②教材一體化；③教室和實(shí)驗(yàn)室一體化；④學(xué)習(xí)主客體一體化；⑤教學(xué)手段一體化。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式在“生物制品基礎(chǔ)與技術(shù)”課程中的應(yīng)用

1.改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）通過校企合作，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)者在對(duì)多家行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)定課程內(nèi)容的主要方向，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家，根據(jù)藥廠實(shí)際生產(chǎn)情況及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

（2）根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容?；谛Ｆ蠛献鬟M(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，按學(xué)生的理解情況分為自學(xué)、講解和練習(xí)三部分，然后將講解部分依據(jù)藥廠工作流程進(jìn)行細(xì)分，分為理解、掌握、熟練掌握三個(gè)層次。

（3）根據(jù)藥廠生產(chǎn)工作流程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。對(duì)掌握和熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須具備的操作技能，按藥廠生產(chǎn)工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中融合需要講解的理論知識(shí)。原則是從簡單的基礎(chǔ)技能到較復(fù)雜的綜合技能。在此過程中應(yīng)有聘請(qǐng)的專家參與。

2.采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

（1）采用教、學(xué)、做相結(jié)合的理實(shí)一體的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合進(jìn)行，在提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2） 采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并正確指導(dǎo)學(xué)生的技能操作。

（3）采用小組拼圖法、卡片詢問法及引導(dǎo)提示法等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，學(xué)生能相互糾正錯(cuò)誤，給出意見，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）采用模擬演習(xí)法，學(xué)生通過模擬實(shí)際工作中的一個(gè)情境，自我設(shè)計(jì)工作方案，認(rèn)識(shí)和解決工作問題，反思實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，組成小組實(shí)施工作方案，并學(xué)會(huì)總結(jié)不足。

3.強(qiáng)化能力考核，重視技能培養(yǎng)

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了過程性考核來約束學(xué)生，學(xué)生的成績通過平時(shí)表現(xiàn)、技能操作能力、理論掌握能力等方面來體現(xiàn)，并采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)估等多種評(píng)價(jià)方式，保證成績的真實(shí)性。

雖然教學(xué)做一體化教學(xué)模式使學(xué)生從被動(dòng)接受到動(dòng)手主動(dòng)創(chuàng)造，得到了用人單位的認(rèn)可，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，但是教學(xué)做一體化教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在很多問題，仍需要我們不斷提高，以達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；探索能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要正確觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生的探索能力，這是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)工作，通過在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，能夠有效的保證教學(xué)工作高效率開展，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)強(qiáng)化，正確的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，需要教師懂得將實(shí)踐和探索相結(jié)合和聯(lián)系，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)自己多年來在一線崗位上的工作經(jīng)驗(yàn)，從而針對(duì)不同類型的學(xué)生特質(zhì)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)實(shí)施情況，選擇良好的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性，更好的激發(fā)學(xué)生熱情，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，主動(dòng)去探索新的知識(shí)和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

興趣引導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，在實(shí)踐崗位上，教師不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所在和興趣愛好，能夠?qū)W(xué)生的興趣愛好更好的加以李永和引導(dǎo)，從而有助于形成高效率的教學(xué)方式。教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，一方面需要不斷重視對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的探索和理解，讓學(xué)生能夠形成一種探索的教學(xué)方式。能夠使得學(xué)生充滿激情的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，同時(shí)也可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作深入生活中，更好的應(yīng)用于生活，解決生活問題。數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥的、孤立的，而是和人們的生活緊密相聯(lián)系的，正因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，需要學(xué)會(huì)縱橫把握，能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，在擁有堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)條件上，教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐過程中，吸引學(xué)生興趣，從而提升了學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

另一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要不斷提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，很多教材內(nèi)容是比較枯燥的，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)性，在這種情況下，教師就需要對(duì)不斷的對(duì)課本數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，重視數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，讓喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率有著非常關(guān)鍵的作用，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和探索，讓學(xué)生能夠掌握良好的、高效率的教學(xué)方式，打開知識(shí)的大門，在改進(jìn)課堂教學(xué)方式的過程中，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)工作高效率開展，進(jìn)一步通過對(duì)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)和考察，從而形成了學(xué)生具備的一種高效率的自我感知能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需要對(duì)題目材料進(jìn)行科學(xué)判斷，對(duì)數(shù)學(xué)材料深層次、題目中隱含的問題進(jìn)行把握和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行把握和整理歸納，進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圍繞這一個(gè)重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然在教學(xué)過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生更多的去思考，在問題解決之前和解決之后，對(duì)自己的解決方式進(jìn)行思考和總結(jié)，在課堂上要大膽的提出自己的看法和認(rèn)識(shí)，能夠積極發(fā)言，把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師不能夠采用命令式的口吻讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理所想，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生對(duì)自己的解決方式提出疑問，對(duì)教師的解題方式以及結(jié)果提出質(zhì)疑，這樣就可以更多的鼓勵(lì)學(xué)生去不斷探索和思考，能夠在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和畸形，提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索熱情和積極性，教師也要對(duì)學(xué)生的這種質(zhì)疑和創(chuàng)新精神加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新得到肯定，這樣有助于形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)抱著懷疑的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷思考，提出了有效的解題思路，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)工作開展和加強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加興趣，激發(fā)創(chuàng)新思考能力，學(xué)會(huì)對(duì)已有的觀念進(jìn)行正確分析和認(rèn)識(shí)，提出質(zhì)疑，再通過自己的正面論證或者是反面論證來消除疑慮，解決數(shù)學(xué)難題。教師也需要對(duì)自己的教學(xué)模式不斷完善，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

所謂的課程早已經(jīng)不是局限于某些特定的知識(shí)的載體，也不是固定在教材上的教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各方面的建構(gòu)的過程，是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的過程。而現(xiàn)階段的新課程中要求教師應(yīng)當(dāng)積極有計(jì)劃地為學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和任務(wù)，全面幫助學(xué)生能夠通過感知和實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，更好地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

所謂的課堂教學(xué)有效性，主要是指教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律，在特定的課堂教學(xué)范疇內(nèi)，投入盡可能少的時(shí)間和精力，取得更好的教學(xué)成果，這樣的教學(xué)才能稱之為有效教學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以及教學(xué)的基本規(guī)律，更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取一定的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂有效教學(xué)的影響因素分析

1.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差異

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)的目的在于能夠有效地滿足大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，而不僅僅是單個(gè)的精英學(xué)生的教育需求。盡管現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是至少應(yīng)當(dāng)滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是進(jìn)行課堂有效教學(xué)的基本保障。雖說上的是一樣的課程，但是每一位學(xué)生自身的情況不同，所能夠接受的知識(shí)程度不同，同樣也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不同，而這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)正是影響課堂教學(xué)的極為重要的因素。例如：針對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題而言，僅五分之一的學(xué)生能夠參與到整個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析過程中，而五分之三的學(xué)生能夠參加到部分的分析過程中，剩下的五分之一的學(xué)生不能獨(dú)立地進(jìn)行應(yīng)用題的分析，這樣使得優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。

2.課堂教學(xué)密度的不同

教師時(shí)常會(huì)抱怨進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)間太少了，甚至有部分教師直接將課堂教學(xué)效果不理想的原因歸結(jié)于教學(xué)實(shí)踐不夠長的這一問題上，但是，事實(shí)是教師沒有充分地利用有限的實(shí)踐進(jìn)行課堂有效教學(xué)的提升，而這正是課堂教學(xué)密度不同所帶來的影響。所謂的課堂教學(xué)密度，主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與總時(shí)間的比值，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)盡可能地提升課堂教學(xué)密度，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用，同時(shí)應(yīng)當(dāng)合理安排整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.宏觀把控教材框架

為了更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)的教材的知識(shí)框架有一個(gè)更好的把控，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)講授的內(nèi)容有一定的整體認(rèn)知，充分地認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將整個(gè)數(shù)學(xué)框架構(gòu)建起來。而教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，或者，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)資料，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.提倡探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身不同于其他學(xué)科，具有極為抽象的邏輯思維能力，當(dāng)然，對(duì)于一種題型往往有多種解法，由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，只有學(xué)生全面充分地理解了整個(gè)問題的本質(zhì)，這樣才能更好地解決問題，并且能夠舉一反三，為此，在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是極為必要的。

3.重視課堂教學(xué)中的互動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)師生間進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往僅僅重視知識(shí)的教授，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)習(xí)方法或者是解題技巧的講解，這樣，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，師生間缺乏平等交流，為此，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)有效性的提升，重視課堂教學(xué)中的交流互動(dòng)，提倡探究性的學(xué)習(xí)，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，全面地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼華.如何提高課堂教學(xué)有效性之我見[J].科學(xué)大眾，2009（3）.

第6篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精華所在，通常老師在有限的教學(xué)時(shí)間里，只能教會(huì)學(xué)生有限的知識(shí)。但是如果老師可以在這有限的教學(xué)時(shí)間里培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，那么學(xué)生就可以具備獲取知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生未來更好地發(fā)展有著非常重要的意義。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想要比只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更重要。

一、數(shù)學(xué)思想簡介

數(shù)學(xué)思想也可以說是一種數(shù)學(xué)思維，它主要是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)可以利用這種數(shù)學(xué)思維來思考問題。這種思維可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有更加深刻的理解，也能幫學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。很多數(shù)學(xué)知識(shí)看起來都是很抽象的，但是如果學(xué)生有了數(shù)學(xué)思想后，這些抽象的知識(shí)在學(xué)生的腦海里就能被理順，學(xué)生可以找到解決問題的思路。數(shù)學(xué)思想最常見的應(yīng)用就是當(dāng)學(xué)生做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，學(xué)生可以由一道題目來想到這道題的解題思路，知道這道題應(yīng)該怎樣分析，用到哪些數(shù)學(xué)思想。這就是數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生解題的幫助。

數(shù)學(xué)思想從字面看起來有些抽象，不知道它具體指的是什么，但實(shí)際上數(shù)學(xué)思想是一個(gè)集合概念，它是由很多具體的分類組成。在初中數(shù)學(xué)中，最常用的數(shù)學(xué)思想有以下幾種：一是函數(shù)與方程思想。列方程對(duì)初中生來說并不陌生，初中所學(xué)方程一般都是兩個(gè)變量，學(xué)生通過思考變量之間數(shù)量的關(guān)系來列出對(duì)應(yīng)的方程式，最后再解出變量的具體數(shù)值。二是數(shù)形結(jié)合思想。這種思想在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常廣泛，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)初中幾何知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)用這種思想可以給學(xué)生的解題提供關(guān)鍵的思路，還有很多不好解的式子也可以嘗試用這種思想來解答。三是化歸與轉(zhuǎn)化思想。這種思想在學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，它的應(yīng)用可以幫助學(xué)生把復(fù)雜難解的問題簡單化，讓很多看起來比較抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，為學(xué)生解決問題指明方向。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想的策略分析

1.教學(xué)計(jì)劃的制訂過程要滲透數(shù)學(xué)思想

制訂教學(xué)計(jì)劃是一名初中數(shù)學(xué)教師的必修課，通常老師都會(huì)在上課之前對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要用到的教學(xué)方法、教學(xué)步驟等制訂出詳細(xì)的計(jì)劃。數(shù)學(xué)思想通常都是包含在具體教學(xué)內(nèi)容中的，所以老師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容都與那些數(shù)學(xué)思想有關(guān)聯(lián)，之后再針對(duì)數(shù)學(xué)思想安排詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)。比如，化歸思想是初中數(shù)學(xué)的基本思想，它可以說貫穿了初中數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，無論是什么類型的數(shù)學(xué)題都可以往這個(gè)數(shù)學(xué)思想上靠一下。所以，在教學(xué)過程中，老師可以在給學(xué)生講一道例題的其他解題思路之前，先用化歸思想嘗試一些解題。

為了能夠把數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)當(dāng)中，老師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入分析研究，把教學(xué)內(nèi)容能夠涉及的數(shù)學(xué)思想都分析出來。另一方面，老師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用確定出比較詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，這里的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是一個(gè)比較籠統(tǒng)的大目標(biāo)，而是要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)思想和不同的教學(xué)階段把目標(biāo)細(xì)化，體現(xiàn)出分層教學(xué)的理念。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程要滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)雖然是一門來源于生活實(shí)際的學(xué)科，但是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還是會(huì)遇到很多比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，老師通常會(huì)采用豐富多樣的教學(xué)方法，但數(shù)學(xué)思想才是學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難的有效武器，所以老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用多種數(shù)學(xué)思想來主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于初中生來說，函數(shù)和解方程就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生簡化解方程的過程，老師可以讓學(xué)生用化歸的思想來簡化解題難度，給學(xué)生找一些例題做練習(xí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，老師一定要把數(shù)學(xué)思想融入課堂教學(xué)中，在課堂講解的例題盡量用多種數(shù)學(xué)思想來解答，讓學(xué)生能夠把用每種數(shù)學(xué)思想的解題過程都牢牢記住。

3.在課后練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)都需要通過大量的做題練習(xí)，課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，所有學(xué)生的做題練習(xí)通常都是在課后完成。但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生做了大量的習(xí)題之后，解題能力還是提升不上來的現(xiàn)象。這在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的做題思路不夠清晰，對(duì)各種數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用不夠熟練。一旦遇到一個(gè)思路受阻，解答不出問題的答案之后，就不會(huì)轉(zhuǎn)化思想，用其他數(shù)學(xué)思想來解題。為了讓學(xué)生對(duì)每種數(shù)學(xué)思想都能熟練掌握，給學(xué)生以后的做題提供更多思路，老師可以要求學(xué)生做每道題都用不同的數(shù)學(xué)思想給出幾種解題過程。這樣學(xué)生做一道題就相當(dāng)于對(duì)好幾種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行訓(xùn)練。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是一個(gè)長期的過程，其中不僅需要學(xué)生自己有培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的意識(shí)，也需要老師加以正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧悅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].考試周刊，2013（74）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、引言

在新改革不斷推進(jìn)與發(fā)展的過程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)越來越靈活了，在這一教育大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)教育工作者提出了更高、更新的要求和期望。同時(shí)，新課改后，學(xué)生的減負(fù)需求同家長的成績要求產(chǎn)生了比較大的矛盾與沖突，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說是一股強(qiáng)大的無形的壓力。因此，在新課改背景下加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性十分必要。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要指的是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，將遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律作為大前提，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱與內(nèi)容，將適合學(xué)生年齡的教學(xué)方法選擇出來，并以最少的精力與時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目的[1]。簡言之，就是在課堂教學(xué)時(shí)間相同的情況下，讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，使其成績更高。

一般而言，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性主要是教師與學(xué)生兩大因素。從教師自身因素來看，主要表現(xiàn)在兩大方面。首先，教師對(duì)課堂教學(xué)主題進(jìn)行定位時(shí)不夠清晰。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體而不是教師。雖然很多教師已經(jīng)接受了這一定位，但是在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中非常容易將自身作為主體。因此，在課堂教學(xué)的過程中，只要學(xué)生產(chǎn)生了奇思妙想，那么教師原本的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)被打亂，從而大大的降低了課堂教學(xué)的有效性。其次，教師選擇的教學(xué)方式不夠合理{2]。對(duì)于不同的學(xué)生，一成不變的教學(xué)方式是不可能完全適用的。特別是初中生，他們正處于青春期，個(gè)性比較強(qiáng)，變化也比較快。所以教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候不能過于簡單、單一，否則無法提高課堂教學(xué)的有效性。

從學(xué)生自身因素來看，主要表現(xiàn)在兩大方面。首先是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異，只有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，相反，則無法提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。其次，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異性。在初中數(shù)學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，而且并不是每個(gè)都是數(shù)學(xué)精英，還有些人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面非常薄弱。這樣，精英者與薄弱者在學(xué)習(xí)的過程中所獲得學(xué)習(xí)有效性并不是很高。

三、新課改背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式

（一）將生活情境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來

興趣是最好的老師。要想在課堂教學(xué)中盡可能地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，最有效的方式就是講學(xué)生感興趣的事情，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。要將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，首先要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)出來。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的前提條件就是要有信心，信心不僅可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性進(jìn)行有效提升。而要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，特別是剛接觸幾何的初一生，教師在教學(xué)的過程中一定要協(xié)助學(xué)生對(duì)畏懼的心理進(jìn)行排除，展開教師角色轉(zhuǎn)換，將一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境營造出來，使得學(xué)生能夠在課堂上找到自信，并樂于享受在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。其次，教師在課堂教學(xué)中將生活情境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來[3]。比如在教學(xué)“概率的簡單運(yùn)算”時(shí)，可以先將基本的概念知識(shí)進(jìn)行講述之后，將學(xué)生分為兩大部分。一部分為商家，一部分為顧客，并提出商家搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)的假設(shè)，活動(dòng)方式自定，最后看看哪個(gè)商家的抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)概率最低。作為顧客的學(xué)生，便對(duì)各抽獎(jiǎng)活動(dòng)進(jìn)行概率計(jì)算，參與中獎(jiǎng)概率最高的活動(dòng)。

（二）選擇合理的教學(xué)方式

教學(xué)方法在課堂教學(xué)中是連接教師與學(xué)生的重要樞紐，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活、便于調(diào)整的教學(xué)方法。其次，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在教學(xué)的過程中，不妨真正將課堂交給學(xué)生。教師可以設(shè)立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。而且，通過學(xué)習(xí)小組，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督與合作，還可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及奮發(fā)爭(zhēng)先的意識(shí)激發(fā)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)有效性指的是教師在一段教學(xué)時(shí)間之后，學(xué)生取得的具體發(fā)展或者進(jìn)步。不難看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效就是教師要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生取得最大的提高。因此，在新課改背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究與探討具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋西蘭.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣――初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011，06（10）：125-127.

第8篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；課堂教學(xué)效率；提升

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為三部分：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。這三個(gè)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，缺一不可。其中，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)程序中的第一步驟，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此在對(duì)預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)上，需要教師與學(xué)生共同配合完成，才能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）預(yù)習(xí)理論不能付諸于行動(dòng)

談到初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，大部分教師都能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及非常明確預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上提出預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好處等。但是，經(jīng)過調(diào)查表明，大部分的教師只是將預(yù)習(xí)放在口頭上提倡，在學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)上不能做出方法指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生不能順利預(yù)習(xí)，甚至有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。我們經(jīng)常會(huì)聽到有很多教師研究出有關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)的“三步預(yù)習(xí)法”、“五步預(yù)習(xí)法”等，但是這寫預(yù)習(xí)方法大多數(shù)論述復(fù)雜，方法種類多，不易于學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)，因此可以說初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)理論大于實(shí)踐。

（二）預(yù)習(xí)時(shí)間少

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維模式養(yǎng)成的重要階段，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力養(yǎng)成至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)既沒有小學(xué)數(shù)學(xué)簡單，也沒有高中數(shù)學(xué)抽象難懂，這種難以程度適中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的能力養(yǎng)成有重要作用。但是教師不能在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上給予一定的方法指導(dǎo)，不能注重學(xué)生的信息反饋，這給初中學(xué)生預(yù)習(xí)造成阻礙。另一方面，初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)繁重，學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)之后已經(jīng)精疲力盡，無法投入精力去進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)。

二、創(chuàng)新學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生課后新知識(shí)預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成，學(xué)生預(yù)習(xí)的價(jià)值難以體現(xiàn)，從而降低了學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生預(yù)習(xí)有了更深刻的意義。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的輔助部分。在課堂上學(xué)生將前一天預(yù)習(xí)的知識(shí)在講臺(tái)上向?qū)W生講解，遇到不懂的問題先忽略。然后學(xué)生之間對(duì)于本課進(jìn)行討論，在最后，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的梳理，并重點(diǎn)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題。這樣一來，不僅提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，還提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造預(yù)習(xí)氛圍

在初中生中，一直存在著“預(yù)習(xí)可有可無”的觀念，很多學(xué)生基本不對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)不利于對(duì)知識(shí)的積累。因此，要想促進(jìn)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，就需要在學(xué)習(xí)中營造良好的預(yù)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣。首先，要保證學(xué)生有足夠的課程預(yù)習(xí)時(shí)間，在保證學(xué)生正常生活與休息中帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間就需要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二者不能兼得，因此，這需要教師合理安排學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件，營造氛圍。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供準(zhǔn)確而充分的預(yù)習(xí)材料，僅憑教材內(nèi)容不能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。那么對(duì)教師而言，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間，盡量使得學(xué)生能夠迅速投入到預(yù)習(xí)中去，在預(yù)習(xí)中找到興趣所在，并且提高學(xué)習(xí)的成就感。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展預(yù)習(xí)計(jì)劃

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)在中小學(xué)中廣泛推廣，在科技發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)預(yù)習(xí)系統(tǒng)是當(dāng)下最為流行的學(xué)生預(yù)習(xí)方式。在教師方面，教學(xué)需要制作微課程，其中主要包括對(duì)教案的撰寫、課程 PPT 的制作、課堂教學(xué)視頻的錄制，最后將微課上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。在平臺(tái)中，學(xué)生只要通過自己的賬號(hào)登錄就能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以直接與教師進(jìn)行交流與討論，并發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生也可以互相討論，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生不僅可以選擇知識(shí)的自主檢測(cè)，還可以給教師發(fā)送個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更大的空間，非常適合初中數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)計(jì)劃存在很多不足，很多教師的預(yù)習(xí)理論非常復(fù)雜，但是預(yù)習(xí)理論不能讓學(xué)生付諸于行動(dòng)。初中學(xué)生課后作業(yè)繁重，學(xué)生不能精力充沛的進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，從而使得預(yù)習(xí)時(shí)間變少。而改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

第9篇：初中數(shù)學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：合作化學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

如今，“合作化”學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普及了。合作化學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更主動(dòng)和能動(dòng)了，這大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)方面，可以說學(xué)生和教師均有所欠缺。

從學(xué)生角度來說，學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的觀念。初中數(shù)學(xué)，不再是小學(xué)簡單的算術(shù)，取而代之的是相對(duì)復(fù)雜和煩瑣的代數(shù)和幾何。此時(shí)的初中生們往往就摸不著頭腦了，課程上難度的提高讓他們無從下手，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣和信心。然而他們由于缺少合作學(xué)習(xí)的觀念，所以很少去主動(dòng)和同學(xué)交流探討，也很少去傾聽別的同學(xué)的意見與回答。

從教師角度而言，教師缺少合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，更多的是按部就班地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為以合作的方式學(xué)生一方面不容易控制課堂時(shí)間，另一方面也不容易檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)方法無疑會(huì)降低教學(xué)效率。

二、如何加強(qiáng)合作化學(xué)習(xí)

1.在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被淘汰了，我們應(yīng)該多多注重學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能趁早發(fā)現(xiàn)存在的問題，并盡快找到解決的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如，對(duì)于“分式方程”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過分小組的方式，對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了基本的知識(shí)語言點(diǎn)，也提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)起到了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效果。

2.在合作學(xué)習(xí)中解決問題

初中數(shù)學(xué)相對(duì)有難度又枯燥，給很多學(xué)生帶來了阻礙，遇到難題過不了，就選擇逃避或者“認(rèn)輸”，這將大大地降低學(xué)習(xí)效率。合作化教學(xué)所營造出的較為活躍熱鬧的課堂氛圍使學(xué)生敢于放開自我，敢于探討研究，對(duì)于解決難題會(huì)有很大幫助。所以在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適量對(duì)課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能展開熱烈的討論交流。

3.致力于讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展進(jìn)步

合作化學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使學(xué)生在互相交流探討的過程中人人獲益，使好的學(xué)生更上一層樓，使差的學(xué)生學(xué)扎實(shí)。讓學(xué)生可以綜合全面發(fā)展，也使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展進(jìn)步，更是促進(jìn)了學(xué)困生的慢慢轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)困生不斷前進(jìn)。這一點(diǎn)也要求教師在合作化教學(xué)方面分層分人群分階段，將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)的分配相結(jié)合。另外，教師需要將每個(gè)小組的學(xué)生均衡分配，小組內(nèi)既要有品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，也要有學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意的學(xué)困生。同時(shí)，要提高每個(gè)學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法、意見，采用小組成員輪流展示的方式，更注重小組的總體成績，而非個(gè)人。

總之，只要學(xué)生和教師意識(shí)到合作化學(xué)習(xí)的必要性與重要性，并采取一系列的措施加強(qiáng)學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，必定可以大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，豐厚數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：