初中孩子青春期教育精選(九篇)

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第1篇：初中孩子青春期教育范文

1、調查時間：

2、調查對象：從華理大附屬中學、市四中學、田林二中三所學校中選取預備年級~高三年級學生家長共計600人。

3、調查對象分配方案：隨機抽取華理大附屬中學初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長輩100人。

4、調查問卷：自行設計的“家庭青春期教育現(xiàn)狀調查問卷”，主要圍繞以下三個問題設計的：

a、家長的青春期教育知識了解情況；

b、家長對待青春期教育的態(tài)度；

c、家庭中青春期教育的實際情況。印發(fā)問卷600份，回收有效卷537份。

四、調查結果與分析

（一）家長的青春期教育知識相對比較缺乏。

本次調查中我們發(fā)現(xiàn)，家長掌握的青春期知識和教育方法捉襟見肘，對孩子面臨的青春期困惑時，缺乏必要的指導能力。

1、家長的傳統(tǒng)觀念和陳舊的知識體系已經(jīng)不能再適應現(xiàn)代孩子的發(fā)展要求。被調查者中，有一半以上的家長還傳統(tǒng)地認為孩子的青春期要到13歲以后才會到來，有近1/5的家長坦然承認自己不知道該怎樣對孩子進行青春期教育。根據(jù)有關部門的調查統(tǒng)計表明，目前孩子的青春期到來時間有提前的趨勢，而家長的這種認識誤區(qū)勢必會使他們錯過對孩子進行青春期教育的最佳時期。當被問及對孩子進行青春期教育的最佳時期時，家長在回答時的隨機性造成了近乎平均分布的情況，充分說明了家長對青春期教育知識的缺乏，而這種狀況很可能造成家長忽視對孩子進行青春期教育的局面。

2、家長平時與孩子溝通少，疏于對青春期知識的學習，疏于對孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認識誤區(qū)。在一項對50名有著高等學歷人員的調查中，居然有42％的人認為“性”純粹是為了滿足生理需要，42％的人認為只要兩廂情愿，就可以發(fā)生性關系。62％的人沒有接受過正規(guī)渠道的性教育，尚有12％的人對性知識一無所知。這表明我們的大部分已經(jīng)成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識是相當貧乏的，對性的認識也存在嚴重的誤區(qū)。

3、家長在青春期教育問題上對孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應有的青春期知識的重要渠道，導致青春期孩子性知識缺乏。據(jù)悉，孩子從家長那里獲得的“性”知識尚不足5％。這說明，大部分家庭在處理“性”這個問題上對孩子是封閉的，甚至有的家長認為孩子長大后自然會明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長決定與孩子進行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無把握。

4、與國外的同齡孩子相比，我國孩子青春期知識比較單薄。根據(jù)1998年調查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識，46.2%的人不知道女孩來月經(jīng)和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國青少年30%的性知識來自于父母和家庭，這已經(jīng)形成了美國性教育的傳統(tǒng)。荷蘭兒童從進小學開始就接受性教育，他們不僅向教師學習與性有關的各種知識，甚至還自己做研究、寫報告呢。

（二）家長對待青春期教育的態(tài)度比較保守。

1、家長對待青春期性教育的曖昧態(tài)度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，往往對“性”方面問題避而不談，對孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當青春期孩子面臨性生理發(fā)育提前和性心理發(fā)展相對落后所產生的一系列矛盾時，我們傳統(tǒng)的知識教育就顯得蒼白無力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。

2、家長不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調查對象中大約2/3的家長認為自己在對孩子進行青春期教育的過程中只起到輔助的作用，反應出這部分家長對孩子的青春期教育采用了回避態(tài)度或者是不知所措。他們認為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢工作人員、父母、醫(yī)生和孩子的同伴。一旦孩子出現(xiàn)青春期的情感困惑，家長往往不知所措，甚至一味地將教育的責任向學校和社會推，而忘了自己也是一個教育者。

3、絕大多數(shù)的家長愿意配合學校開展青春期教育活動。在被調查者中，有絕大多數(shù)的家長支持學校對孩子進行青春期教育，也愿意接受有關的教育來提高自身對孩子的教育能力，但是也有少部分的家長持反對態(tài)度，有的家長甚至認為學校開展的青春期教育是教孩子學壞。

(三)家庭青春期教育的實際情況不容樂觀。

1、在家庭教育中，家長更加關心的還是孩子的品德修養(yǎng)、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話題。調查發(fā)現(xiàn)，大約85%的家長很少或者從不與孩子談論關于性、生殖健康等方面的敏感話題，而68%的孩子從不向家長詢問這方面的問題。這一方面表現(xiàn)為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問題，即使出現(xiàn)青春期的困惑也常常向長輩隱瞞；另一方面家長不好意思向孩子直接詢問，反應出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。

2、當孩子出現(xiàn)青春期問題時,經(jīng)常會受到家長的誤解和不正確對待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長在教育孩子時候方法單一。

（四）相關分析與對比研究

五、討論與建議

1、學?？梢岳枚喾N形式向家長傳授更多的青春期教育知識。

2、家長要轉變陳舊觀念，為孩子順利度過青春期提供必要而有益的指導。

3、全社會應共同關注青少年的身心健康成長。

4、本次調查中發(fā)現(xiàn)，很多家長尚不知道在什么階段對孩子進行青春期教育效果最好。關于這個問題國內說法不一，有的認為在青春期到來之前，也有的認為在青春期剛剛到來之時，但是基本上都不贊成等到孩子遇到青春期困惑之后再進行青春期教育。

第2篇：初中孩子青春期教育范文

關鍵詞：初中生；早戀；輔導策略

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個人由不成熟發(fā)展到成熟的關鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復雜時期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認識以及充分的心理準備，早戀中的波折往往成為心理問題的應激源，因此如何引導初中生正確對待早戀，預防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學校健康教育工作，加強新時期初中生的素質教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時也有助于我們采取相應的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時也處于尖銳矛盾期，在這個時期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實，因為初中階段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學習之余的單獨交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關系。

（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學業(yè)成績。平時在與家長交流過程中，筆者了解到相當一部分學生家長對子女的期望值過高，使子女出現(xiàn)過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細膩的互補性使異性同學充當著這一角色的理想對象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補償。

（3）受長期的封建觀念束縛而導致錯誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當孩子提及此事時，家長不是閉口不談就是大聲斥責，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當孩子有了“早戀”的行為時，家長不是耐心的去疏導，輕則嚴加制止，重則給予懲罰，甚至嚴厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應”，也就是說外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學校教育失衡

長期以來，學校過分強調學習成績，機械地要求學生學習、學習、再學習，卻漠視對他們進行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學校也無法提供更多的課外活動來調節(jié)他們內在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時轉移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動聽的好歌，都能撩動他們蠢蠢欲動的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會大眾傳媒的沖擊

社會環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強，再加上社會對學生早戀的渲染，描寫學生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報刊、網(wǎng)絡通訊的性質、品位、內容、導向，直接關系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問題的輔導策略

有學者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關系指導和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調查分析，筆者提出了三條輔導策略，分別是學校、班主任以及家長的輔導對策。

1、學校方面的輔導對策

學校是學生學習活動的中心場所，學生的大部分時間都在學校里，學校環(huán)境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個有良好的校風、學風和班風的學校對學生來說是至關重要的。為此，學校對預防學生早戀問題應做到以下幾點：

（1）學校要有針對性地對學生進行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學生明白“早戀”對處于求學階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學生參考；定期對學生進行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學生正確認識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關系。

（2）開展豐富多彩的文體活動

初中生正處于成長發(fā)育高峰，喜愛活動，精力充沛。學校應組織他們開展各種文體活動，開設第二課堂興趣小組，設法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學習和集體活動中去，有意識地轉移對異性的過分關注。要讓學生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學生對熱門話題進行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學校。

（3）開設心理咨詢門診

有計劃地進行青春期性知識、性道德教育，解決學生的諸多煩惱。學校應布置青春期教育展室，定時對學生開放；定期邀請醫(yī)學專家為學生講解有關性知識，讓學生正確認識性的有關問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質。

（4）開展多方位心理宣傳

學校開設心理健康知識講座，開展心理健康教育活動周；編輯心理小報和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開設網(wǎng)上心理宣傳；學校廣播室應開設心理健康專題節(jié)目；向家長和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強與家庭和社會的聯(lián)系

針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學校可通過“家長學?！毕蚣议L宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學校要適時指導家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通和交流，并協(xié)助學校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機。同時，增強學生家庭的責任感，學會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫(yī)學專家、心理咨詢專家、學者等對教師進行專門培訓，使教師給學生以必要的指導。通過學校、教師和家長相互協(xié)作，從認知、情感、實踐三個方面進行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準備愛情”等，設立一種理想的人格化的目標，去引導學生追求人的完美化，樹立學生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導策略

班主任要十分重視青春期學生的教育，要掌握教育的主動權，把工作做在前面。通過多樣、生動活潑的活動，把學生的精力吸引到學習中去。一旦發(fā)現(xiàn)學生早戀要及時找他（她）個別談心，要具體問題具體分析，正如有學者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說理.啟發(fā)誘導的方法，指出早戀的危害。教育學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學習上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學生主動把早戀心理轉移、升華到學習等健康活動中去。

（2）對于墜入愛河較深的學生，要恩威并用，多關心他們的學習、生活，用支持療法給予適當?shù)睦斫猓瑫r要以校規(guī)校紀、道德、法律不允許，經(jīng)濟不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時與家長取得聯(lián)系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學生思考判斷、決策分手與否的時間，準備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。

另外，班主任做具體工作時，男女生應該區(qū)別對待。如女生的心理復雜，更為敏感，需要細心引導。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應使學生理解：他們之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師和家長是理解、關心和愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、家長的輔導策略

作為家長要以疏導的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標準來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴重后果，家長不妨從以下四個方面來對早戀子女進行疏導。

（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長能進行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，會發(fā)現(xiàn)家長也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對于培養(yǎng)孩子開朗的個性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學指導。可以從他們的角度出發(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學習是否有影響，讓孩子權衡一下學習和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預，應該給他們一個自己選擇的機會。

有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學生心理健康的主要生活事件。學校要開展性教育和心理咨詢，引導她們正確處理、調節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應能力，使之把更多的精力放在學習上，提高各方面素質。及時幫助初中生排除青春期困惑，對預防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學校把開展心理健康教育課程作為當務之急；建議班主任要注重對學生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協(xié)調親子關系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學會自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學間的友情，正確認識自身身體變化，建立正確的異往途徑。

參考文獻:

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第3篇：初中孩子青春期教育范文

關鍵詞： 青春期 初中生 人際關系

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段，青春期也是人的個性形成的重要時期。馬斯洛需要層次論認為，青春期的學生有強烈的歸屬和愛及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學生需要的主要途徑，更是影響青春期學生個性形成的最重要因素。青春期的初中生開始了以一種全新的態(tài)度理念與父母、老師、同學間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個人品德和才智也就能得到充分發(fā)展。但是，他們由于自我認知的缺乏，交友觀念和態(tài)度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現(xiàn)困惑和煩惱，直接影響青春期學生的學習生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時他們最迫切需要的就是歸屬和愛及尊重的需要，他們在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義，青春期的到來，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學習壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時，他們在自我認知、人際交往、情緒控制及人格發(fā)展等方面存在的問題，使他們的在人際交往中往往會出現(xiàn)沖突、矛盾，對他們的學習生活及健康成長造成影響。

1.1與成人關系―依賴與反抗

由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，因此他們的思維出現(xiàn)了批判性，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，批判否定老師，對抗家長，他們認為自己和成人之間存在代溝，老師和家長不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長和父母訴說，由此產生隔閡。他們往往表現(xiàn)出自己很強大，不需要別人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)證明自己已經(jīng)長大，不需要別人對自己過多地干涉。但是，由于自理能力、社會經(jīng)驗等的不足，他們不能完全擺脫對家長和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時候，能在精神上理解、支持和保護他們。

1.2與同伴關系―親密與疏遠

進入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發(fā)泄學習給他們帶來的壓抑，他們感到非常孤獨和寂寞，希望有人關心和理解他們。由于他們和父母關系的變化，把對父母感情上的依賴轉向朋友，把同學之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對異性產生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關系。他們在同學之間因個性的相似、品行的一致等因素而組成一些團體，他們一起學習、一起娛樂、共同談論人生，在人際交往中感受到學習生活的樂趣，表現(xiàn)出交往的極大開放性。他們開始關注自己的內心世界，情感豐富而細膩，對別人的評價開始變得敏感，他們覺得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內心封閉起來，轉向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、與社會上的人進行交往。

2.對青春期初中生人際交往心理問題的輔導策略

2.1正確認識初中生出現(xiàn)的人際交往問題

按照心理學理論，兒童的成人感和半成熟的狀態(tài)是造成青春期人際交往問題出現(xiàn)的根本原因。成熟的體驗、身體的急劇的變化，導致青春期的初中生感覺自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾，會使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問題是成長過程中的必經(jīng)階段，是一種正?，F(xiàn)象，只不過有些孩子表現(xiàn)得不明顯，而有一些孩子表現(xiàn)得比較突出。教師和家長要能充分認識到這一點，適時地給予關注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權威，建立民主、平等和諧的親子關系。

民主、平等、信任，不僅是和學生建立和諧親子關系、師生關系的前提，而且是學校教育的有效手段。放下權威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無條件的接納，是打開他們心扉的一把鑰匙。傾聽他們的心聲，保護他們的隱私、尊重他們的權利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評價他們。

2.2.2對初中生人際關系的輔導，學校應充分發(fā)揮其主導作用。

青春期的初中學生人際關系涉及家庭、學校、學生個人三個方面，它既是學生自己的最敏感領域，更是學校和家庭的一項細致而復雜的教育任務工作。學校要充分發(fā)揮其橋梁作用。學校的思想教育、心理健康教育機構，不能僅僅關注學生的學習問題，更要發(fā)揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導校園和諧的人際關系。通過校會、班會、團活動等多種途徑和活動給學生提供交往機會，培養(yǎng)學生的交往技能。對學生在交往中出現(xiàn)的問題要持坦率真誠沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛的關心和愛護循循善誘、尊重學生的人格和自尊心，細致耐心地指導和幫助。

2.2.3教給初中學生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執(zhí)、刻板認知等心理。其次，要樹立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對人坦誠相待。再次，積極主動地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強個人修養(yǎng)，提高應對挫折的能力，正確處理學習的交往的關系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

參考文獻：

第4篇：初中孩子青春期教育范文

關鍵詞：班主任　青春期學生　教育

青春期，是一個美麗、燦爛的花季，同時也是一段容易躁動不安，令人煩惱的歲月，是一個兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學生們在青春期前及青春期時的行為表現(xiàn)形成了鮮明的對比。

眾所周知，學生進入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話為圣旨，然而進入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉，不象兒童時代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨立性增強，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現(xiàn)，要面子，逆反心理滋長，就像一個非常想走路但還不會走又拒絕大人攙扶的孩子，是學生成長過程中家長的無奈、老師的頭疼時期。這個時期又主要體現(xiàn)在初中階段，加之現(xiàn)在的大多數(shù)學生都是獨生子女，由于父母長輩的過于寵愛，從小養(yǎng)成了一種唯我獨尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學生，困難是不言而喻的。筆者作為一個工作多年的初中班主任，談談自己的一點膚淺的看法。

作為班主任，要進行仔細的探索和實踐。對青春期的學生既不能放任自流，不管不問，也不能急于求成，犯急躁毛病，應當慎重對待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎，引導學生愉悅地接納自己，坦然地對待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學習生活中；進行青春期心理教育，引導學生樹立正確的人生觀，引導男女同學正常交往，防止踏入人生誤區(qū)。我認為在教育方式上，尤其要注重以下幾個方面：

1、愛心是教育的前提。我國近代教育家夏丐尊說：“教育若沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一個個純潔的靈魂。班主任老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護青春期學生正需要呵護的心靈，要充滿愛心和信任的了解、研究學生，要與學生有真正的內心接觸。

從青春期學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的愛和信任對待學生，那么學生就算不把你當作知心朋友，也會很信賴你，他就會安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂與痛苦，有什么心事才可能向你訴說，請你幫他出主意、想辦法，你才有機會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個人成長的必經(jīng)過程，此階段的學生心理不成熟，常犯錯誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當賊。要保護他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評，是給他們留下改過自新的余地。民間行話說得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復加”，做衣如此，教育我們的學生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

2、養(yǎng)感恩情感，學會做人。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，新的課程標準要求引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。

可是現(xiàn)在的孩子卻生活在兩代人的保護和溺愛之中，“小皇帝”、“小太陽”已成為他們的代名詞，很多時候往往是大人們的“無微不至”的呵護，導致了孩子們缺失了許多實踐和鍛煉的機會，只能生活在溫室中，導致了孩子們根本不知道關心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權利、體驗的機會及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會課，組織各種活動，挖掘教育資源。讓孩子通過各種活動及體驗，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價值觀念和思考問題的能力。例如，為了讓學生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學們分成七至八人為一組的若干小組，通過幾個環(huán)節(jié)來進行活動。第一環(huán)節(jié)先讓每人講一個童年時期自己印象最深的事，講講當時自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個環(huán)節(jié)，每人填一張我事先給他們準備的問題調查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個問題；第三個環(huán)節(jié)，思考：很多同學說父母不關心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據(jù)你所填的表回答，你關心父母嗎?理解父母嗎?感謝過父母為你的付出嗎?第四個環(huán)節(jié)，抽同學上臺朗讀我事先準備的有關父愛和母愛的感人故事；第五個環(huán)節(jié)，搜集自己身邊有關父愛和母愛的小故事，寫寫自己的感想。

當進行到第三個環(huán)節(jié)的時候，有的學生已經(jīng)泣不成聲了，有了實實在在的體驗，第五個環(huán)節(jié)的感想寫的非常感人?；顒雍螅⒆觽冊趯W習和生活中也在發(fā)生著微妙的變化，與家長的關系逐漸融洽。我也深深體會到了教師對教育資源的挖掘，對孩子們的情感潛質的激發(fā)、引導是多么重要。

3、說理時要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)。青春期的學生非?？释玫絼e人的認可和賞識，與他們說理時，不能只看到缺點，還應該看到他們的優(yōu)點，看到每個學生不同的個性特征。以學生的長處入手，他們感覺到老師對他是認可的，就更容易接受老師的教育。同時，中外的教育專家都認為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風貌，使學生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標前進。

第5篇：初中孩子青春期教育范文

關鍵詞： 青少年 青春期 教育

教育家認為，青春期教育是綜合教育的一部分，不能僅用生物學的觀點來解釋青春期的問題，還應該用倫理學、社會學和人格學的觀點來加強這方面的教育。因此，初中生物教師在青春期教育方面要給予學生正確的引導。

一、正確對待愛意的萌動

有位初二男生曾對我說：“不知怎的，我近來一看到某某，就不由自主地臉紅心跳。我害怕遇到她的目光，就像小偷躲避警察一樣。但又禁不住想多看她幾眼……”

這是青少年在成長發(fā)育過程中必然產生的心理現(xiàn)象，也是進入青春期后，對異性感興趣、愛慕、好奇的表現(xiàn)，是青少年青春期性意識的萌動。伴隨這種心理現(xiàn)象而萌發(fā)的主要情感是：總感覺到有異性吸引的存在，對自己喜歡的人，總想多看上幾眼。這雖不算初戀，卻是心靈深處愛的萌動和體驗，是一種正常的生理現(xiàn)象。

初中教師應幫助學生正確認識這一現(xiàn)象。結合生物知識，以《種子萌發(fā)的外界條件》為例，讓他們深深體會到生物體在一定外界條件下都具有萌發(fā)的可能性。人類作為高級生物體，在一定的年齡階段，在一定的社會活動范圍等條件下，這種初期的愛意的萌動是完全正常的現(xiàn)象。對青少年來說，他們正處于一種“半幼稚半成熟”時期，還沒有找到其賴以生存的與其年齡相適應的外部環(huán)境條件。因此，教師在學生的日常學習生活中應該引導他們邁好“青春第一步”。

二、對青少年早戀莫默許

青少年正處于人體發(fā)育的第二高峰期，無論是身高還是體重都出現(xiàn)了陡增現(xiàn)象，特別是第二性征漸趨明顯。進入初中以后，我們發(fā)現(xiàn)，一些學生開始熱衷于刻意打扮和修飾自己的外表，熱衷于傳閱有戀愛情節(jié)的小說雜志，熱衷于和異性接觸、發(fā)短信、打電話、寫紙條、以致萌發(fā)“早戀”現(xiàn)象。對此，我們教師常會持兩種態(tài)度：要么“默許”，要么“莫許”。

持默許態(tài)度的可能認為：“早戀”可以釋放青春躁動帶來的壓力，有利于學習。殊不知忽略了一個事實，即人類的情感空間是有限的?！霸鐟佟鼻榫w為主時，勢必壓縮學習的情感空間。學生哪里會有多余的精力關心學習呢？如果是這樣，他們的學業(yè)就難以有成就。默許“早戀”將使青少年因情而荒廢學業(yè)，因迷而誤前途。因此，教師要變“默許”為“莫許”。

首先要正確對待。1.不要視“早戀”的學生為“問題學生”、“差學生”、“受歧視學生”；2.不要以簡單粗暴的壓制法處理“早戀”中的問題，如：寫檢討、停課、處分、公開情書等；3.不要像家長那樣翻閱學生日記、查看學生書包甚至跟蹤學生。這些做法都會使學生感到強烈的屈辱和壓力，使學生十分反感，并導致矛盾激化。

其次要正確處理。1.注意從正面加以引導，如：講座、咨詢、談心等方式；2.從心理及生理等方面多視角地對他們進行青春期教育，用科學知識幫助他們解讀青春的疑惑；3.組織他們參與豐富多彩的校園文化生活，以分散他們感情的單一取向等；4.減少教育失誤，少批評、少指責、少激起學生的逆反心理，理智地誘導他們去控制自己的情感；5.利用健康教育課開展青春期教育，如：《邁入青春第一步》的理想教育、《警惕啊！青春人》的法制教育、《科學家的中學時代》的榜樣教育，引導他們順利地通過這一人生困惑期。

三、把青春期知識傳授給青少年

美國教育家戈爾頓認為：“不要指望僅僅用某種教科書來解決孩子青春期的所有問題，而最好的教育方法是與孩子拉家常?！痹谌粘Ｉ钪?，老師可以借助某件事打開話匣子，讓學生了解青春期有關知識。如：自己的發(fā)育、身高、長相、膚色、嗓音、月經(jīng)初潮或遺精等，與異性接觸時莫名的心動，等等。把青春期有關知識通過講故事、談心的方式傳達給學生。這樣比遮遮掩掩，欲說還休的做法好得多。例：當女同學面臨青春期，我像母親那樣告訴她們如何注意生冷飲食、如何調節(jié)心情等。

四、兩個案例的思考

教育家認為不僅知識是學問，而且人際關系和人生同樣是一個人應該學習、鍛煉的學問，也應該受到同樣的重視。這里謹舉兩個小例：

案例一：我看見那里有許多人他們在干什么？我想過去看看不！我不能為什么？因為……我怕羞。

案例二：一名15歲的山區(qū)小姑娘進城購物，回家途中，她乘坐的班車由于中途遇到緊急情況，司機緊急剎車，因慣性，小姑娘未站穩(wěn)，倒在了一個男孩懷里?；丶液螅较朐胶ε拢J為接觸了異性就會懷孕，那將無法面對父母、老師和同學，于是寫下遺書，走向絕路。

弗洛伊德告訴我們，人們壓抑的心理可以通過其他正常渠道得以疏導。教師幫助學生在集體中建立友好的人際關系，培養(yǎng)男女同學之間精神健康、情感豐富的正常交往和友誼，將會消除青少年不健康的心理障礙，從而喚起更理智的心理——自尊、自愛、自重、自信。

當然，青春期教育是一項綜合性的系統(tǒng)工程，其關鍵是解決大人的問題，家長、老師要提高自身素質，讓青少年青春期教育不再停留于表面，而是真正走入孩子們心靈。所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！苯處煈I造良好的育人氛圍，多與學生交流，給學生一些傾訴的機會。不要人為地劃分“”，而要讓青少年學生在輕松、自由的環(huán)境中健康成長。

參考文獻：

第6篇：初中孩子青春期教育范文

近幾年來我在上《生殖》這一章時往往得到學生的掌聲最多，效果也還不錯。我的做法如下：

我知道給初中的學生上這樣的性知識課，最重要的是要花一些時間來解除他們的顧忌和性罪惡感。我知道，我不能著急，必須一步一步做起。于是，我在上《生殖》這一章第一節(jié)課時，我會首先請同學們一條一條地列出他們所了解的青春期變化，有人說女生聲音變了，有的男生長胡子啦，還有人說女生長了小痘痘……

當討論得差不多了的時候，我就會讓男女生分別派出代表來念一段課本中的青春期變化的內容。要求女生念男生的，男生念女生的。在一陣叫嚷和歡呼之后，一般都會有勇敢者自告奮勇站出來。

接下來就是要學生討論青春期變化。女生還有點不好意思，但男生則似乎期待已久，大聲報出自己的答案。忽然，叫嚷中冒出一個聲音：“月經(jīng)和遺精！”停頓片刻后，就會是一陣很大的笑鬧聲。我明白這是同學們的一種發(fā)泄方式――他們越興奮就越說明了他們這方面知識的貧乏，因為多方面的原因，他們沒有機會去公開談論這件事，所以一談起來就興奮無比。

往往這個時候我不說話，只是微笑著看著大家，我相信這時候幾十雙明亮的眼睛都在盯著我，觀察我的態(tài)度。我知道這種探討最重要的原則就是不做評價，告訴他們科學上的論證和目前存在的爭議，讓孩子們把自己的心里話說出來。

整整一堂課，同學們激動萬分，下課鈴響時幾乎沒有人愿意離開，一群學生簇擁著我問這問那。我知道他們一定有太多的問題得不到回答，于是向他們推薦了一本青春期教育叢書――《青春期生理衛(wèi)生健康教育》，并答應下節(jié)課與他們一起探討有關問題。

第二節(jié)課幾乎是在歡呼中開始的。課一開始，男生們就開始勇敢提問，我盡量以坦誠、接受的態(tài)度給予回答。

幾輪提問大戰(zhàn)之后，同學們問得越來越直接，也越來越大膽。對一些正值青春期的孩子來說，回答他們的問題，老師也需要足夠大的勇氣和膽量。我本著教書育人的教學理念，首先戰(zhàn)勝自己克服羞澀的心理，給學生上好這一課。每個人從呱呱墜地開始，都要經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期和老年期。這是人從出生、成長、發(fā)育到衰老所必經(jīng)的歷程。由童年向成年過渡的時期就稱為“青春期”，或者說，青春期就是由性機能不成熟轉變?yōu)樾詸C能成熟的過渡時期，然后話鋒一轉，很自然過渡到“性”知識。

看到我的態(tài)度，聽到我的解釋，學生們似乎一下就放松了，又重新興奮起來。這時我就會喊學生回答關于性知識這個問題，記得有一次一個男學生回答得相當精彩，他說在女方的子宮里會有成千上萬的展開競爭，并且只有一個進入卵子，能夠取得最后的勝利。他驕傲地總結道，我們每個人都是千挑萬選的那個精華。他的回答表明他一定看過這方面的科普讀物。通過學生用自己的語言對科學進行描述，展現(xiàn)出了生動的力量，這時我禁不住和全班同學一起為他鼓起掌來。那個男孩也露出自豪的微笑。

課上到這里，我對于課堂的把握也越來越自如。一旦有學生表達了獨特觀點，我首先會立刻肯定他：“你回答得非常好！”如果有人起哄，我會安靜地等待，然后提醒他：“現(xiàn)在千萬別笑！你和許多人以后都可能遇到同樣的問題?！?/p>

第7篇：初中孩子青春期教育范文

2011年初，我無意在武漢的家長―學生平臺網(wǎng)中看到一個很搶眼的帖子，是一個初中媽媽說她孩子的同學懷孕了，但不敢告訴任何人，包括她自己的母親，不知該怎么辦。我跟蹤該帖看了許多家長的回復，有一半家長認為是該生的家長失職，沒有對孩子進行必要、有效的“女生教育”。這當中也有少數(shù)家長把責任怪罪于學校，說學校沒有對學生進行性知識的講解和教育。其實學校有生理衛(wèi)生課，但是教師在教學中遇到有關性的內容往往是一帶而過；有的甚至是跳過該章節(jié)，完全不予理睬。聯(lián)想到現(xiàn)今頻發(fā)的對學生犯事件，其原因固然有多方面，但我們的性教育確實處于一種落后狀態(tài)，不能不是重要甚至主要的原因。于是，我就萌發(fā)了對現(xiàn)在的初中生做一個關于性知識健康的心理調查的想法，有根據(jù)地反映“當事人”的情況，為校園心理安全的確立和完善提供些許第一手材料。

【調查過程】

2011年暑假，收集資料。我主要看了《青春期健康》《今日中學生》《中國青年報》《中國教育報》《同學》《青春男女生》以及《社區(qū)醫(yī)學雜志》等報紙雜志，對目前中學生的性認識有一個初步的理性了解。

2011年國慶節(jié)期間，我利用一親戚關系，去了漢南軍山的湖北省未成年犯管教所，了解了未成年人的犯罪情況。根據(jù)權威數(shù)據(jù)表明，目前中國未成年人犯罪中30%是性犯罪。而且主要分布于性教育落后封閉的農村地區(qū)。

2012年春節(jié)期間，我對三種人做了問卷調查，對象分別是初中男生、初中女生以及他們的家長。由于時間及人脈資源關系有限，我對男女生一共做了100份問卷。我利用某一學校開家長會的機會，為50名家長也做了關于性知識教育的調查問卷。這些問卷的統(tǒng)計結果（注：表（1）有多選題，表（2）有漏填或不填者，故百分數(shù)不能歸1）基本符合我對目前中國初中生性知識了解的預想。

【調查結果】

從表（1）可以首先看出，學校教育并沒有成為性教育的主要途徑，只有非常少的一部分學生回答自己的性知識來源于學校教育，而且老師在性知識的教育上也沒有起到主要作用。其次也可以看出，父母對孩子掌握性知識影響也不是很大。父母是孩子最初的啟蒙老師，家庭是性教育的起點，然而事實上回答性知識來自父母的百分數(shù)很小，平均不到13%。由此可見，作為孩子第一任教師的父母并沒有擔當起性教育的重任。而回答性知識從朋友或網(wǎng)絡、影視錄像、報紙雜志中而來的百分率相當高。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？思考一下就會明白，家庭中父母有對孩子進行性教育的責任，但大多數(shù)人對這個角色茫然不知所措，學校也難以有所作為；處于青春發(fā)育期的中學生對性知識又非?？释?，加之現(xiàn)在的信息技術非常發(fā)達，于是網(wǎng)絡等相關媒體成了他們獲得性知識的一個重要途徑。而他們以這種方式獲得的性知識又不是完全健康正確的，有的甚至完全錯誤，對人的身心健康會造成不同程度的傷害。

表（2）反映出我們青少年的發(fā)育年齡有早熟趨勢。據(jù)中華兒科學會內分泌及遺傳代謝病學組“2009金賽兒童成長發(fā)育學術論壇”透露，一項最新調查結果顯示，我國女孩青春期發(fā)育年齡平均為9.2歲，比30年前的12.5歲提前3.3歲。其中在9歲之前發(fā)育的屬于早熟現(xiàn)象?？上驳氖墙^大多數(shù)女生的經(jīng)期是比較有規(guī)律的，但令我們思考的一點是：為什么大多數(shù)女生經(jīng)期心情緊張煩躁，我想除了由于生理本身帶來的心理問題以外，也不能排除目前學生學業(yè)負擔重給他們增加了心理負擔的可能性。生理上發(fā)育的提前，就應該有配套的心理疏導和教育。青春期的初中生甚至是小學生對性知識的了解是盲目無知的，他們需要性知識的引路人。

表（3）顯示，很多家長認識到與自己青少年時期相比，現(xiàn)在的孩子性成熟確實提前了。雖然半數(shù)以上的家長認為男女生交往是可以理解的，但讓我非常意外的是：仍然有22.7%的家長不贊同孩子與異往。絕大多數(shù)家長對初中生談戀愛持反對態(tài)度，很多家長擔心自己的孩子早戀。相反，也有一點讓我感到極其意外：婚前在父親組中居然有31.8%的可以理解率。還有可喜的發(fā)現(xiàn)，在媽媽組里又36.7% 贊成在社區(qū)安放自動售貨機，也有22.7%的家長認為這會誘導青少年發(fā)生。父親基本不參與孩子的性知識家庭教育。雖說母親對孩子的性知識教育率比較高，但仍然有4.6%的家庭沒有給予孩子任何的性知識幫助。我想很多家長對孩子提出性的問題，采取回避態(tài)度的原因主要是不知道如何給孩子講解和溝通。其實，現(xiàn)在的家長都意識到了孩子需要性知識的引導和健康教育，但是由于傳統(tǒng)思想和個人知識有限等因素，家庭的性教育開展得并不理想。

【建議和期望】

1.讓性健康教育走進課堂，沐浴陽光。學校對青春期健康教育不要走形式，這種圖形式的做法會導致性健康教育空洞而無實效，應當貫穿于學校教育的全過程，滲透于學校諸多活動之中?？梢圆扇B透于相關課程和獨立設課相結合的方法進行。同時結合課堂教育開展靈活多樣的活動，如專家報告、社會調查、影視錄像、知識競賽、專題班會等。有條件的學?？砷_展網(wǎng)絡咨詢、熱線答疑、書信咨詢等個別輔導與團體輔導的手段，幫助學生解決在青春期遇到的性困惑難題，排解他們成長中的煩惱，增進他們身心健康。

2.家長做好性健康教育的啟航人。家庭是孩子們生長的搖籃，父母是孩子認知世界的第一位老師。性教育的起點在家庭， 家長應承擔起性啟蒙和道德情感培養(yǎng)的重任，他們在孩子的性健康教育中起著不可代替的作用。家長可以通過生活中的事例及身邊的故事，現(xiàn)身說法、身體力行地教育孩子。同時父母也要加強自身性知識的學習和提高，充分意識到性知識健康教育對孩子健康成長的重要性。通過建立和諧的親子關系，關注每個青春期孩子所需要的性知識，及時恰當?shù)刈龊煤⒆拥男詫Ш?，讓孩子平穩(wěn)健康幸福度過青春期。

3.社會媒體及咨詢機構共同參與。社會媒體也要擔負起性知識健康教育的責任。初中生喜愛看的雜志《少男少女》《中學生》《中國青年報》《中國教育報》等刊物，可以多刊登一些有關性知識的文章。電視節(jié)目和廣播電臺節(jié)目或電腦網(wǎng)絡、加上社區(qū)宣傳櫥窗等多種途徑，采用中學生們喜歡的并易于接受的藝術和研討等形式，進行科學的、健康的情愛觀、婚戀觀等方面的教育與引導。同時， 積極建立與扶植有關的咨詢機構，比如社區(qū)青春期咨詢熱線等，為中學生們提供性心理健康教育幫助。

第8篇：初中孩子青春期教育范文

關鍵詞：初中生;性知識;性心理;性倫理

青春期是人生中不可避免的一個時期，青春期的青少年要經(jīng)歷生理上、心理上的發(fā)展和轉變。隨著性器官逐漸成熟，第二性征發(fā)育日趨明顯，初中生對自己性生理和性心理的變化易產生一些迷惘。如果不能及時地得到正確的指導，他們可能容易產生一些錯誤的認識與行為。為了今后能開展有效的青春期性敏感問題教育研究活動，我們編制了一般性知識調查問卷和借鑒了西南大學心理學院鄭涌、駱一編制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年齡、不同性別中學生的性知識、性態(tài)度和狀況，從而制定性敏感問題教育對策，通過有針對性的性敏感問題教育培訓和干預研究，最終目標是使學生成為健康、自信、快樂的人。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

選擇的被試是北京市右安門外國語學校2015年9月份在校的全體學生。學生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無顯著性（P>0.05）。

1.2 問卷的設計

問卷包括兩個部分：一般性知識調查問卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識調查問卷為我校教師自主設計，并經(jīng)過相關專家討論，以及預實驗調查后進一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學心理學院鄭涌、駱一編制，主要用于針對青少年青春期性心理健康狀況的調查。經(jīng)研究證明，該量表的Cronbacha系數(shù)為0.822，重測信度系數(shù)為0.856，分半信度系數(shù)為0.759，說明該量表有較好的信度與效度。

1.3 實施問卷調查

我們采用了上述兩種問卷，對全校初中生進行問卷調查。施測前由培訓員講明測試的目的和意義，得到同學們的知情同意與合作后，學生均匿名填寫。填寫時座位分開，避免干擾，對個別不理解者予以中性解釋，測試完畢后統(tǒng)一收回問卷。

1.4數(shù)據(jù)處理工具

對于一般性知識調查問卷，我們采用百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計;對于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統(tǒng)計軟件進行分析，采用獨立樣本t檢驗，檢驗水準α=0.05，以P

2.結果分析

本次研究參與調查的三個年級學生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會時間，在全校13班共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷361份，有效率達 98.3%。

2.1對基本性生理知識的了解

中學生們對基本性生理知識的知曉率較高。首先，對“遺精”現(xiàn)象，除個別學生認為遺精“是一種病”或是“因為品德不好”所致外，大部分學生有正確的知識，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關“月經(jīng)”現(xiàn)象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%。可見被調查學生對本性別的基本性生理現(xiàn)象有較好的了解，但對異性則相對缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統(tǒng)計學意義。涉及到較為敏感的“”（）現(xiàn)象，學生們的認識就比較混亂，不少學生持有不正確的看法，其中女生“出錯”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序為初一組<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識也越多，P<0.01，差異顯著。

2.2對性病知識的了解

被調查學生對各類性病知識的了解存在很大差別。其中對艾滋病的知曉率高達95%，對一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對于其他幾種也較常見的性病（生殖器皰疹、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對于中國發(fā)病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學知道其能通過性渠道傳染。比較起來，女生的性病知識要差于男生，P<0.01。相對于不同年級P>0.05，說明在自然成長過程中，對性病的了解水平差異不顯著。

2.3對避孕措施的了解

大多數(shù)同學聽說過一些社會上比較流行的現(xiàn)代避孕方法，如：男用、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對安全期和體外排精等傳統(tǒng)方法則了解較少。其中有10%左右的同學，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對來說，對緊急避孕方法的知曉率比較低。對于的作用，89%的同學知道其有避孕的作用，但知道其有預防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%。總體看，對于避孕知識，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對不同的年級來說，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。

2.4性知識來源

學生獲得性知識的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報刊雜志書籍、電視廣播、學校教育、同學朋友、父母、看展覽、醫(yī)生、錄像廳錄像帶（光盤）、互聯(lián)網(wǎng)。但如果按學生選擇的重要性排序為學校教育（31.9%）、報刊雜志書籍（19.3%）、同學朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學朋友、錄像廳錄像帶（光盤）及計算機互聯(lián)網(wǎng)等作為其性知識的來源，而女生則更依賴于學校教育、報刊雜志書籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識來源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對她們較之男生更為重要。

2.5對了解性知識的期望和態(tài)度

有近36%的學生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調查者都認為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛戀異性的經(jīng)歷

被調查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過擁抱、接吻、的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級來看，年級越高，有過相應經(jīng)歷的學生比例越高。對第一次時未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發(fā)生的沒有準備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買”。有時不愿采取措施的原因，主要是“沒必要”、“不自然”等。從這些個案看，學生在偶爾發(fā)生、特別是首次時，缺乏必要的心理準備，對懷孕和避孕等問題并沒有經(jīng)過認真的考慮。

2.7所希望的獲得性知識的渠道和性教育方式

學生們希望獲得性知識的渠道，按照重要性排序，依次是學校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報刊雜志書籍（10.1%）、醫(yī)生（7.8%）、同學朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤 （2.5%），其余各選項均低于2% 。

3.啟示

3.1中學生的性知識存在缺欠，對性病及其預防知識認識有“誤區(qū)”，對避孕措施的了解程度顯現(xiàn)很大差別。目前的學校和家庭教育滿足不了學生們的客觀需求，其現(xiàn)有知識來源與渠道存在各種不足，使得部分學生在與性有關的問題上產生了困惑和問題。改革教育內容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

3.2學生與家長（教師）之間存在“代溝”。盡管學生對從學校和家長那里獲得知識與幫助報有很大的期望值，但在現(xiàn)實中他們與教師和家長在有關性的問題上溝通不夠，特別是涉及到個人敏感、隱私的問題，學生對家長和教師缺乏信任。

3.3中學性教育的內容，不僅應包括傳授知識、傳遞信息，而且還應包括健康性心理的塑造、科學性觀念的確立、正確處理兩性社會交往關系以及規(guī)避危險行為能力的培養(yǎng)等。

3.4對于中學生的性教育應該是多渠道的，鑒于學生與父母和教師的溝通存在問題，而比較信任同齡的同學、朋友，在加強對教師和家長教育、培訓的同時，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會干預方式。

4.全員教育與心理咨詢干預

4.1.學校領導高度重視，各方面通力合作

學校成立了以校長為組長的青春期性敏感問題教育研究團隊，定期召開學校領導、研究團隊、班主任和家長會議。大家統(tǒng)一認識、明確此項工作的重要性、緊迫性。學校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專家、國內知名心理專家輔導的學習交流會議，購置最新的性教育書籍和資料，完善了心理咨詢室的硬件設施。學校涌現(xiàn)出校長辦公室、政教處、團委、教科研室、年級組、教研組、心理咨詢室、醫(yī)務室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。

4.2培訓教師和家長

調查表明：只有6%的學生認為性知識是來源于家庭的。這個數(shù)據(jù)表明家庭對孩子性知識的教育沒有起到應有的作用。但對孩子來說，家庭是生活的主要場所，父母是第一任老師。家長性觀念的落后，性知識缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過調查我們也發(fā)現(xiàn)約有40%的中學生希望從學校教育的正規(guī)渠道中獲得性知識。學校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責任開展性教育。另一方面教育工作者對性知識的儲備不足又是我們進行青春期性敏感問題研究時遇到的困難。針對這樣的現(xiàn)狀，我們首先讓科研團隊的老師首先培訓其他老師和家長，希望形成教育合力。

4.3利用學科課堂講授性知識

2.5對了解性知識的期望和態(tài)度

有近36%的學生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學生超過了半數(shù)（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態(tài)度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數(shù)（95%以上）的被調查者都認為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現(xiàn)。

2.6愛戀異性的經(jīng)歷

被調查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經(jīng)歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經(jīng)歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應的比例在女生中分別為

學科教師結合自己學科的性質和內容，設計有相關性的教學案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識，使學生能正確地適應青春期的身心變化，能夠理智地對待性等問題，明白愛是性生理和性心理的統(tǒng)一，愛是自然和社會的統(tǒng)一，愛是權利與義務的統(tǒng)一。例如生物老師在課堂上針對青春期男女生的生理發(fā)育特點、生殖系統(tǒng)的結構和功能、衛(wèi)生保健、生殖與生命的奧秘，并針對中學生青春期出現(xiàn)的一系列新情況，如月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象給學生以正確的指導，幫助學生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預防措施;語文學科滲透側重從閱讀理解作品的角度引領學生對愛情友情等認知和理解;政治歷史學科側重探究生命的社會屬性;思想品德老師重點從倫理道德角度對性道德進行專題講座引導;醫(yī)務室的老師在學生身體不適時尋求幫助時耐心的解釋……。

4.4德育處利用學校廣播、宣傳欄等宣傳工具向學生介紹青春期生理、心理發(fā)展的實質和規(guī)律

德育處利用優(yōu)美的聲音、圖文并茂的專欄宣傳，使中學生正確了解自身發(fā)展的規(guī)律。懂得性器官的結構和功能，了解性發(fā)育的自然進程，從而對青春期的生理變化有科學的認識和充分的心理準備，破除愚昧落后的性觀念，如對性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對性和愚昧無知和自我啟蒙的狀態(tài)，預防青春期性器官疾病和性心理疾病。

4.5年級組利用班會、團活動對中學生進行性道德觀念教育

年級組在學校統(tǒng)一部署下，通過班會、團活動等形式，讓學生認識人的性心理和行為的社會性，正確對待生理性沖動，理智地對待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛情、美與丑、榮與辱，培養(yǎng)學生的自尊、自愛、自重、自制、自強的情感和意志品質，加強青少年的人生觀教育、理想教育和性道德教育，使他們明白的道德責任，和諧健康地與異性同學交往，把放在人的生活和事業(yè)的恰當位置上。

4.6 心理老師的專業(yè)素養(yǎng)和咨詢技術是我們開展性敏感問題的重要保證

我校心理老師擔負著對學生家長及全校老師性敏感問題教學輔導和培訓責任，同時也承擔著對校全體學生的心理咨詢與團體輔導工作。自心理咨詢室創(chuàng)立以來，心理老師開辦我校首條心理咨詢熱線，為廣大同學提供專業(yè)的、及時的、隱私保密的心理呵護。根據(jù)工作的需要，她不停地學習，借鑒國內外專家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話題”的校本教材，以滿足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。

5.展望未來

初中生性敏感問題的研究是我校申請并被批準實施的一個北京市市級課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過這一市級課題的研究，必將為學生的幸福人生奠基，也必將促進全校教師專業(yè)發(fā)展和教師間的團隊合作，必將為北京市乃至全國的基礎教育貢獻我們的力量。

參考文獻

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[2]侯嬋婿，陳于寧，嬈樹橋等.青春期性心理健康量表在中學生應用中的信度和效度[J].中國臨床心理學雜志，2012，20（4）

[3]余小鳴.青春期性與生殖健康[M].北京：方正出版社，2002

[4] 龔林，顏春榮，丁蓉等.深圳市中學生性心理的發(fā)展、性知識及性態(tài)度現(xiàn)況調查[J].中國健康教育，2007，23（4）

[5]余小鳴，王書等.北京市城區(qū)中學生性意識及與的相關研究[J].中國學校衛(wèi)生，2006

[6]常向東.初中生青春期性心理健康狀況調查中國心理學健康雜志[J].2013，21（8）

第9篇：初中孩子青春期教育范文

人的一生從呱呱墜地開始，要經(jīng)歷嬰幼兒期、童年期、青春期、青年期到中年期，最終以老年期結束，這是人出生、發(fā)展、衰老的必經(jīng)歷程。青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期，指的是男孩女孩性器官迅速發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強的時期，這個時期不僅身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，有人稱它為“人生歷程的十字路口”，它與兒童有別，又與成人不同。從發(fā)展眼光看，青春期無疑是人一生中最重要的時期，是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。

隨著物質生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴重，用過去的年齡標準來衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時間顯然已經(jīng)不合適。現(xiàn)在小學里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內早已不是什么新聞，有些調皮的孩子在稱呼異性同學時也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時加以引導，后果將是可怕的，因為10―12歲時，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些，另外，同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導致了孩子們的好奇心，對成人世界朦朧的認識，也更加劇了孩子想要了解自身的渴望。

這時，如果他們得不到及時的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困感、性無知以及自卑、孤獨、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。

一、由于性成熟與人格成熟不一致，矛盾處在青春期的中學生隨著第二特征的出現(xiàn)而日益明顯，開始朦朧地意識到男女性別的差異，此時的男女學生都會程度不同地出現(xiàn)富于幻想，易于激動和對異性的好奇，熱情愛慕等現(xiàn)象?？墒侵袑W生心里水平提高的速度相對緩慢，這樣就使中學生比較缺乏調節(jié)和支配自己活動的能力，如果這個時期不去正確引導他們開展有益的活動，他們容易將過剩的精力用于不正當?shù)幕顒由稀?/p>

二、社會不良風氣對中學生的影響?，F(xiàn)在中學生接受教育早，接觸社會面廣，來自社會各方面的大量信息，潛移默化地影響著他們的思想和行為。從外國流傳進來和國內沉渣泛濫的書刊、黃色照片等給剛進入青春的中學生以強烈的刺激，由于某些學生受到來自社會的不良風氣和思想意識的腐蝕，侵襲他們表現(xiàn)出了道德觀念的顛倒，需求結構的惡性膨脹，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合實際年齡，違背社會道德的錯誤來，使自己留下永遠的污點。俄每年有4萬多新生兒的母親是15～17歲的少女，有60%的少男少女17歲以前就偷吃了禁果，墮胎少女的人數(shù)年年增加，1996年達25萬以上。法國1999年共有1萬宗少女懷孕案，墮胎的6700人次。2000年2月初，法國學校決定向有需要的女學生免費派發(fā)事后避孕丸，引起家長、社會的爭議。

三、在我國，由于封建傳統(tǒng)觀念的長期束縛，造成對性知識教育的障礙。大多數(shù)人對性問題處于無知狀態(tài)，把性視為，甚至把性與丑惡、下流相聯(lián)系，誰要是談到性，不管是什么內容都會遭到反對。事實上，每個青少年到了青春期，都會遇到性問題，這是不能回避的。

青春期教育是指青少年在這段時間內所受到的包括性知識、性心理健康、人生觀等教育。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用，讓孩子正確對待自己的生長發(fā)育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期保健衛(wèi)生，是教育部門和家長的共同責任。早在1963年，總理就在全國衛(wèi)生科技規(guī)劃會議上指出：“一定要把青春期的性衛(wèi)生知識教給男女青少年。開展青春期教育，不僅對青少年一代健康成長具有重要意義，而且對計劃生育，提高人口素質，具有深遠的影響，是關系到社會進步，民族興旺的大事。如果這時缺乏有關的性知識或教育不當，就會導致身體健康或行為出問題。很多時候孩子不領情，這讓大人們覺得委屈：孩子為什么不明白長輩的良苦用心？而孩子卻說――爸爸、媽媽、老師，其實你不懂我的心。其實“性”就是那么一會事，大人搞得神神秘秘，反而引起我們的好奇心。在發(fā)達國家，如美國、英國、日本等，人們特別重視對中小學生進行性教育。在我國，孩子一般都是從初中開始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。 在雜志、書籍、網(wǎng)上能找到黃色圖片和文字。事實上大人們根本無法遮住我們的眼睛。

你不教育有人會教育，而且孩子會自找教育，找來的什么樣你可就不知道了。有句話說“現(xiàn)在的小孩什么不懂啊”，其實他們懂的東西很多，但有不少片面的，因為那些知識都是靠好奇心“偷”來的，一不小心就偷出問題來了。據(jù)調查：

孩子們通常從什么地方了解性知識？

A、書籍、電腦等(占60.2%)

B、朋友(占34.8%)

C、家長(占2.3%)

D、教師(占2.7%)

明明是可以在桌面上可以解決的問題，偏要把它永遠藏起來干什么呢？

學生處于可塑性最強的時期，既是接受正確教育而養(yǎng)成良好道德品質的最佳時期，又是最容易受到不良影響而精神品質被腐蝕和扭曲的時期，一個人在青少年時期所形成的道德素質，對其一生成長和發(fā)展都具有重要影響，科學的青春期教育，對提高他們的整體素質有著特殊意義和現(xiàn)實意義。因此，我們更應該以科學嚴肅的態(tài)度，教好“青春期教育”，及時地向青年學生傳播青春期知識，幫助學生從小樹立正確的人生觀，使他們以負責的態(tài)度走好自己的青春路，健康、安全地度過青春期。

1．首先，教師要拋開傳統(tǒng)陳腐思想的影響，打破教學中的“性的”。結合學生實際，端正他們的學習態(tài)度，使他們認識到生殖系統(tǒng)和其他系統(tǒng)幾個系統(tǒng)一樣，也是人體的一個重要組成部分。性知識也是一類科學知識，不應該回避，解除學生的思想障礙，破除那種有關性知識的講授和學習感到難堪，認為下流的愚昧思想觀念。

2．在教學過程中，注意某些內容的提出方式，要做到自然。如：進行青春期性教育專題講座時，男女生可分開進行，女生講座的重點放在月經(jīng)期衛(wèi)生上，男生講座的重點則放在遺精現(xiàn)象和杜絕惡習上；另外，充分利用學校的現(xiàn)代化教育手段，如播放光盤，教學課件等教學方法手段，更直觀地對學生進行教育，還可舉辦“青春期教育”專題板報或墻報，開設心理輔導教室，幫助學生解答青春期發(fā)育的各種疑難問題。

3、針對影響青春期性心理產生的兩方面因素，在教學過程中，一方面，正確引導學生：對自身和異性發(fā)生的身心變化產生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑應與家長，教師交談，通過正當?shù)耐緩絹硖接懹嘘P兩性的知識，解決心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理帶有明顯的社會特點，提出幾個發(fā)生在學生周圍的小故事，如“一張紙條帶來的苦惱”，“汽車上的擾”等請學生思考、討論，增強學生的辨別是非的能力和自我保護能力，增強心理承受力。我們所處的是一個大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關系錯綜復雜，對于青少年學生本人來說要善于選擇對自己有利的社會環(huán)境，積極參加各種有益的文娛活動，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會風氣如“性解放”等的影響，自覺抵制社會上各種不健康書籍，音像制品的潛在威脅。

4．做好個別教育，做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發(fā)現(xiàn)學生的問題，正確引導，不壓制。中學生中的早戀現(xiàn)象不容忽視，教師要善于以各種方式來觸動學生，教育學生要學會用理智來駕馭感情，并要注意保護學生的自尊心。

5．請家長配合做好一些工作。在平時，通過家長會，家訪等與家長建立密切聯(lián)系，請家長注意子女平時聽看的書籍、報刊、歌曲等，經(jīng)常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發(fā)現(xiàn)異常情況及時與教師聯(lián)系。注意把子女的獨立意向引導到正確的軌道上來，培養(yǎng)辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。

總之，對青少年進行青春期教育，是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發(fā)展的要求。我們一定要正確地對待學生的青春期教育，要用科學的知識引導他們，走進他們的心里，積極疏導，開展適合青年學生身心成長特點和接受能力的教育，讓他們知道什么是社會提倡的，什么是法律允許的，什么是良好的道德習慣，什么是違法犯罪的，使他們受到先進思想文化的熏陶的教育。同時，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽熱，不瞻前顧后，要不斷探索青年學生青春期的系統(tǒng)教育，切實負起培養(yǎng)和教育青年學生的重任。

參考文獻

［1］張景煥，李慎力.中學生性生理、性心理發(fā)展及其相關因素研究.教育研究，1996，5.