初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美育；初中美術(shù)教學(xué)；滲透；研究

在初中學(xué)段，美術(shù)是其教學(xué)中的重要部分，在美術(shù)教學(xué)中滲透美育具有重要的意義和價(jià)值。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素質(zhì)和審美意識(shí)，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵階段，肩負(fù)起提升學(xué)生繪畫技能和欣賞水平的重任。

一、初中美術(shù)教學(xué)和美育結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)上講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力是開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的重要原因。因此，將初中美術(shù)教學(xué)和美育相結(jié)合是十分必要的。初中美術(shù)教學(xué)和美育的結(jié)合具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1.有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的教育改革背景下，美育將陶冶學(xué)生的情操作為根本目的。初中美術(shù)教師在開(kāi)展美育時(shí)將美術(shù)教學(xué)作為依托，通過(guò)不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，優(yōu)化和重組美術(shù)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位，進(jìn)而達(dá)到審美教育的目標(biāo)。如，初中美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，以情感作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中了解藝術(shù)家的生平事跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值和情感價(jià)值。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)和美育的結(jié)合既能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍，又能夠不斷增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

2.有助于提升學(xué)生的審美觀念

將初中美術(shù)教學(xué)和美育結(jié)合，既能夠提升美術(shù)教學(xué)效能，又能夠保證學(xué)生擁有健康的身心。以往，部分初中美術(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，并未注重提升美術(shù)課程的藝術(shù)價(jià)值，未能將美術(shù)與生活充分結(jié)合。這樣會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的美育價(jià)值難以得到切實(shí)發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)初中生審美能力和藝術(shù)品位的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響[1]。美術(shù)是與生活密切相關(guān)的藝術(shù)類學(xué)科，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活充分融合，可以為美術(shù)作品欣賞提供相應(yīng)的生活基礎(chǔ)，進(jìn)而完善學(xué)生的審美觀念。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升認(rèn)知美和欣賞美的能力，用正確的審美觀念幫助學(xué)生在藝術(shù)的道路上走得更好。

3.有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

初中美術(shù)教學(xué)和美育的結(jié)合主要體現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)與學(xué)生價(jià)值觀念的結(jié)合，這種結(jié)合既能夠使初中生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，又能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于初中生的身心健康成長(zhǎng)。在這種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)采取進(jìn)一步的措施推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)和美育的融合，提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，以此推動(dòng)美育作用的發(fā)揮和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中美術(shù)教學(xué)的效果受到諸多因素的影響，其中的一些因素導(dǎo)致美育難以有效地滲透初中美術(shù)教學(xué)。

1.部分學(xué)校、教師和家長(zhǎng)缺乏對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的重視

從學(xué)校的角度講，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注升學(xué)率，將提高升學(xué)率作為打造學(xué)校良好口碑和品牌的有效途徑[2]。在這種觀念下，這些學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)更加注重文化課程的設(shè)置，導(dǎo)致美術(shù)課程在一定程度上被忽視。另外，一些學(xué)校出現(xiàn)了片面追求學(xué)生考試成績(jī)提升而占用美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間的情況，降低了美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，不利于美育的滲透。從初中美術(shù)教師的角度講，受到功利化教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致一些美術(shù)教師缺乏對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的積極性，對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容缺乏深入的思考和探究，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)未能有效更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另外，由于一些學(xué)校缺乏美術(shù)教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，導(dǎo)致一些美術(shù)教師未能很好地利用教學(xué)資源。從家長(zhǎng)的角度講，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)美術(shù)是不必要的，這種觀念容易扼殺學(xué)生的美術(shù)興趣，打擊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.部分初中美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)的理解較為片面

美育本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的審美教育或者情感教育，其根本目的在于培養(yǎng)與提升學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其不斷完善自身的思想情感，進(jìn)而呈現(xiàn)出更好的精神面貌。社會(huì)對(duì)初中學(xué)科教學(xué)提出了美育要求，如，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康審美情趣，使其形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。因此，初中美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)涵蓋美育的內(nèi)容[3]。但是，一些初中美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，更加注重教授學(xué)科技能、方法等內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，這導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)中缺乏讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致美育的融入較為片面和淺顯。

3.部分初中美術(shù)教師的教學(xué)模式較為陳舊

部分初中美術(shù)教師采用的教學(xué)模式較為單一和陳舊，阻礙了美育的有效滲透。部分初中美術(shù)教師將灌輸作為主要的手段，但是忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美的感受，不利于學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造美。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生原本具有的審美能力往往會(huì)弱化。

三、美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與美育緊密聯(lián)系起來(lái)，積極轉(zhuǎn)變固有的美術(shù)教學(xué)觀念，增強(qiáng)美育的滲透力度，保證在實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的前提條件下使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)與美育滲透的認(rèn)知

美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透不僅僅與教師、學(xué)生家長(zhǎng)有關(guān)，還與學(xué)校有著重要的關(guān)聯(lián)。基于此，從學(xué)校層面講，其必須走出對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的思想誤區(qū)，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)多加重視。其一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的資金投入，補(bǔ)充美術(shù)教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備等，如，增設(shè)美術(shù)室，積極添加各種美術(shù)相關(guān)器材，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。其二，學(xué)校要保證美術(shù)課程課時(shí)充足，盡可能地將美術(shù)教育納入教師考核體系，以保證初中美術(shù)教師能夠高質(zhì)量完成美育滲透。其三，學(xué)校還要格外注重對(duì)初中美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才引入學(xué)校或者加強(qiáng)初中美術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修等工作，保證美術(shù)教師的專業(yè)能力得以提升，從而促進(jìn)初中美術(shù)教師的教學(xué)水平不斷提高。從教師層面講，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)，豐富自身的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的審美能力和審美品位，從而使美育滲透更加符合當(dāng)下的要求。從家長(zhǎng)層面講，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，盡可能地幫助部分家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)绣e(cuò)誤觀念，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)以及美育滲透的重要性。為此，初中美術(shù)教師可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家訪或者創(chuàng)建相應(yīng)的微信群，這樣不僅能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性，而且能夠獲得家長(zhǎng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的支持和配合，從而使美術(shù)教學(xué)與美育滲透工作的開(kāi)展更加順利，達(dá)到以美育人的根本目的。

2.全面提升初中美術(shù)教師的美育素養(yǎng)

初中美術(shù)教師要全面提升自身的美育素養(yǎng)，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要不斷提升自身的修養(yǎng)，豐富自身的學(xué)識(shí)，采取多元化的教學(xué)方式，將美育滲透初中美術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)方面，不斷豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。初中美術(shù)教師可以選擇多種教學(xué)方法，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而讓學(xué)生放松身心，更自由地表達(dá)情感[5]。如，在開(kāi)展室外素描教學(xué)時(shí)，教師需要先在教室里讓學(xué)生了解教學(xué)的目標(biāo)和繪畫技法要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在自然中開(kāi)展素描練習(xí)，讓學(xué)生從自己的角度觀察和描繪物象，在放松身心的同時(shí)表達(dá)自己對(duì)自然的感受，提高自身的審美素養(yǎng)。又如，在初中美術(shù)《靜物寫生》一課的教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示靜物照片，讓學(xué)生觀察和欣賞，理解其中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而引出繪畫的主題；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考靜物相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；再次，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與總結(jié)，同時(shí)要明確寫生時(shí)的要求和注意事項(xiàng)；然后，教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等擁有豐富美術(shù)資源的場(chǎng)所，欣賞名家作品；最后，教師讓學(xué)生選擇令人印象深刻的靜物，使其在實(shí)踐中掌握構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等的基本方法。

3.依托初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)美育的有效滲透

依托初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)美育的有效滲透，主要可以從三個(gè)方面分析。首先，依托美術(shù)鑒賞內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鑒賞美主要包括欣賞和鑒別兩個(gè)方面，欣賞作為一種審美活動(dòng)，是一種較為主觀的意識(shí)活動(dòng)，而鑒別是對(duì)作品的層次和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。只有在具備欣賞美的能力的情況下，學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位才能夠得到提升。教師要保證初中生具備正確的審美觀念，保證其在欣賞美的過(guò)程中具備良好的鑒別能力，這樣才能夠保證學(xué)生的價(jià)值判斷是正確的。初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是提升審美能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)美的形式，鑒別美與丑。美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，欣賞不同的美術(shù)作品能夠使學(xué)生的意志、思想和情感向著更加積極的方向發(fā)展。在美術(shù)欣賞課程中，欣賞的內(nèi)容包括很多藝術(shù)形式，如繪畫、雕塑、年畫、臉譜等，這些內(nèi)容不僅包含了不同民族的優(yōu)秀文化，而且包含了豐富的民間藝術(shù)。以《北京故宮》一課的教學(xué)為例，在鑒賞《清明上河圖》這幅作品時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)講解作品蘊(yùn)含的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感[6]。同時(shí)，在深入挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)凸顯其教育價(jià)值，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受到精湛的美術(shù)技法和深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力和道德情操得以發(fā)展。其次，依托美術(shù)繪畫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。繪畫是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅有助于實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，而且能夠使美術(shù)教師利用繪畫課程的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如，美術(shù)繪畫課程中包含了多種表現(xiàn)形式，如曲、折、橫、豎等，其中，曲、折將動(dòng)態(tài)美更好地呈現(xiàn)出來(lái)，而橫與豎則呈現(xiàn)出一種靜態(tài)之美。繪畫使用的色彩十分豐富，既能夠反映事物的真實(shí)面貌，又有表達(dá)思想情感的作用。如，紅色象征著熱情，也具有警示危險(xiǎn)的作用。由于生活習(xí)慣和生活環(huán)境的不同，部分學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知并不深入，往往單純地認(rèn)為某種色彩好看或不好看，實(shí)際上只有合理搭配色彩，才能夠使作品獲得不錯(cuò)的視覺(jué)效果。因此，教師要辯證地對(duì)待知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生積累基本常識(shí)。初中美術(shù)教師在豐富繪畫教學(xué)的過(guò)程中，要明確繪畫的多種形式，如國(guó)畫、油畫以及素描等，結(jié)合不同繪畫形式的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地找出最合適的美育滲透方法。如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫時(shí)，教師需要讓學(xué)生深刻地體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，促使其更深層次地認(rèn)知國(guó)畫的高雅和獨(dú)特性。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究美術(shù)繪畫課程，在每一節(jié)美術(shù)繪畫課程中明確美育滲透的切入點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)和美育的有機(jī)結(jié)合[7]。最后，依托美術(shù)工藝內(nèi)容，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，美術(shù)工藝課程和生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，美術(shù)工藝的發(fā)展能夠使生活更加豐富多彩?；谶@種認(rèn)知，初中美術(shù)教師可以依托工藝課程開(kāi)展相應(yīng)的美育滲透活動(dòng)，以此使學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)。如，我國(guó)的民間藝術(shù)中既包括各種各樣的工藝技藝，又蘊(yùn)含了豐富多彩的傳統(tǒng)文化。不同時(shí)期的民間工藝既能夠幫助學(xué)生感受到不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗和思想，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)悠久的歷史和豐富的藝術(shù)內(nèi)容的了解。以民間剪紙藝術(shù)為例，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作剪紙，使其近距離感受民間剪紙藝術(shù)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，使美育的滲透效果得以優(yōu)化

初中美術(shù)教學(xué)的模式存在一定的問(wèn)題，如，應(yīng)試觀念的影響使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到制約，不利于學(xué)生思維的有效拓展。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，將美育知識(shí)融入其中，活躍美術(shù)課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以《校園的春天》一課的教學(xué)為例，在條件允許的前提下，初中美術(shù)教師可以組織校園拍攝或者寫生活動(dòng)，要求學(xué)生選擇的拍攝角度能夠引起其他學(xué)生的討論或者欣賞；如果條件不允許，教師可以事先準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的作品并以投影的方式展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的內(nèi)容、色彩，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美素質(zhì)。初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式還可以體現(xiàn)在剪紙、工筆畫、皮影、書法等方面。以《漫步書法世界》一課的教學(xué)為例，教師可以介紹一些書體的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)書法技巧有更加深刻的認(rèn)知和把握，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技巧，進(jìn)而思考人生的真諦[8]。如，楷書具有橫平豎直、字體方正的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析楷書特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)為人處世的道理。結(jié)語(yǔ)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透美育，需要各相關(guān)主體明確自身的職責(zé)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，全面提升初中美術(shù)教師的美育素養(yǎng)，依托初中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)促進(jìn)美育的有效滲透，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化美育的滲透效果，從而達(dá)到全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的目的。

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第2篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，加強(qiáng)集體備課。

本學(xué)期在學(xué)校教學(xué)管理部的統(tǒng)一部署下，本各課組協(xié)調(diào)同科教師做到了：制定教學(xué)計(jì)劃一致，安排教學(xué)進(jìn)度同步，規(guī)范實(shí)施教學(xué)流程，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)教學(xué)工作開(kāi)展得井然有序。針對(duì)教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)，能夠在集體備課時(shí)相互交流，共商對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。

二、開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一是在學(xué)校教研室的統(tǒng)一要求下，本組圍繞“美術(shù)課堂習(xí)作表現(xiàn)形式的新探索”為主題開(kāi)展了有效教學(xué)課題研究活動(dòng)，如：開(kāi)展了“以油畫棒替代水彩顏料進(jìn)行色彩訓(xùn)練”的小課題研究，開(kāi)展了“指導(dǎo)學(xué)生以KD板材料制作油印版畫的新探索”和“水墨畫技法教學(xué)的探究”為小課題的研究。二是承擔(dān)了海口市教育研究培訓(xùn)院指定的“水墨畫技法教學(xué)專題研討”系列活動(dòng)，如：尹文濤老師在3月13日的全市“水墨畫技法教學(xué)集體備課”活動(dòng)中，作了《對(duì)初中美術(shù)課程實(shí)施國(guó)畫教學(xué)的探討》的中心發(fā)言；4月10日隨教研員送教下鄉(xiāng)，在中學(xué)上了一堂國(guó)畫技法課；5月15日全市性的“國(guó)畫技法教學(xué)專題研討活動(dòng)”在我校進(jìn)行，再次向全市美術(shù)教師展示了一堂《中國(guó)山水畫技法》觀摩課，得到了市教研員等老師們的好評(píng)。三是及時(shí)組織本組教師跨學(xué)科進(jìn)行了聽(tīng)匯報(bào)課研討，通過(guò)參加跨學(xué)科聽(tīng)課學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬教學(xué)視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富和發(fā)展自己。

三、組織課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)尖子。

本組以《中小學(xué)藝術(shù)教育綱要》為指導(dǎo)，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，展示學(xué)生的才藝，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)；豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)我校校園文化建設(shè)。老師們定時(shí)定點(diǎn)按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本技能和創(chuàng)作技能的培訓(xùn)輔導(dǎo)，完成了小組活動(dòng)的計(jì)劃，也達(dá)到了“通過(guò)一年的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)技法和基本技能；使其具有一定的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，有較高質(zhì)量的作品在校園內(nèi)以及各級(jí)賽事中展示?！钡念A(yù)期目標(biāo)。實(shí)踐證明，美術(shù)興趣小組活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，也得到了相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、天道酬勤，成績(jī)顯著。

本學(xué)期美術(shù)組教師積極進(jìn)取，全面展示專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第3篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 初中 生活化

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300063

隨著美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)教學(xué)生活化這一教學(xué)理念發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。教學(xué)生活化能夠貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，由此便可激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，促使學(xué)生掌握更多美術(shù)知識(shí)。此種教學(xué)方法激活了學(xué)生，也激活了課堂，使學(xué)生成為課堂的主人。初中美術(shù)教學(xué)的主要目的并不是要求學(xué)生掌握多么高超的繪畫技巧，而在于提升學(xué)生的審美水平。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用生活化教學(xué)法，由此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如可按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。還可與課程內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新奇有趣、能夠激發(fā)主動(dòng)性的生活情境。例如在《現(xiàn)代繪畫》中，教師可通過(guò)“成語(yǔ)預(yù)測(cè)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜尚的藝術(shù)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生就能夠體會(huì)到藝術(shù)美，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而在講解色彩時(shí)，假如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，告訴學(xué)生哪些是色彩三要素，為何有冷色調(diào)與暖色調(diào)之分，學(xué)生無(wú)法真正理解。但假設(shè)能夠貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，如提問(wèn)“在心情好的時(shí)候，會(huì)選擇哪些顏色的糖果來(lái)吃？”“款式相同的衣服，哪些顏色更加適合兒童？”等等，從中學(xué)生就能夠產(chǎn)生深刻的體會(huì)，同時(shí)也能夠了解到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義。雖然初中生缺乏系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)間會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)性。假如能夠從學(xué)生熟悉的自然環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境入手，他們就能夠從生活中提取經(jīng)驗(yàn)，由此更容易接受新的美術(shù)知識(shí)。

二、開(kāi)展生活化的主題實(shí)踐活動(dòng)

初中美術(shù)的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有明確的主題，如韻律與表情、江南民間藝術(shù)等，能夠幫助學(xué)生掌握美術(shù)技巧，提高審美水平。在美術(shù)課堂上，教師可將美術(shù)主題與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如此便可使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與生活的聯(lián)系。例如教師可以服裝設(shè)計(jì)為主題，在班上開(kāi)展T恤設(shè)計(jì)大賽，以“母親節(jié)”為主題，每人準(zhǔn)備一件白色的T恤，圖案的設(shè)計(jì)按照自己母親的氣質(zhì)來(lái)定，有些學(xué)生會(huì)將母親最美麗的瞬間畫下來(lái)，有些學(xué)生會(huì)將母親最喜歡的水果以及母親最喜歡的明星等畫出來(lái)。通過(guò)此類活動(dòng)，能使學(xué)生掌握繪畫的技能，如丙烯風(fēng)干以后不會(huì)溶于水，可用來(lái)在衣服或者鞋子上作畫。更為關(guān)鍵的是，增進(jìn)了學(xué)生與家人間的距離。在教學(xué)中，教師可多為學(xué)生設(shè)計(jì)此類活動(dòng)，如讓學(xué)生親手制造工藝品隨后進(jìn)行義賣，將錢捐給希望小學(xué)等。這些都是美術(shù)教育生活化的展現(xiàn)，能夠給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響。

三、拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的鑒賞水平

在美術(shù)課堂上，教師可借助課余時(shí)間幫學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館或者美術(shù)館等，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)。此外當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光或者民族文化遺產(chǎn)等，也能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的審美感受，在此過(guò)程中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與感受能力。另外，最為便捷的方式就是借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)現(xiàn)代化的信息資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣。在網(wǎng)絡(luò)上充滿了大量具有參考價(jià)值與欣賞價(jià)值的美術(shù)資源，且形式非常多元化，如圖片、紀(jì)錄片以及PPT等。在教學(xué)中，教師可按照時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，將當(dāng)前最流行的美術(shù)元素以及視覺(jué)元素融入美術(shù)課堂上，如此便可增加美術(shù)課堂的容量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。總而言之，自然文化資源以及信息技術(shù)資源等，都能夠充滿生活氣息，是非常重要的教學(xué)素材。另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味美術(shù)作品。即使教師提供了豐富的美術(shù)資源，假如學(xué)生沒(méi)有足夠的鑒賞能力也是枉然，因此美術(shù)鑒賞課是非常關(guān)鍵的。當(dāng)代視覺(jué)信息泛濫，更需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分辨哪些是高雅的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)資源，由此提升學(xué)生的審美能力。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)才會(huì)更加順利，而且美術(shù)作品的質(zhì)量也能夠得到保證。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的美術(shù)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中陶冶情操，學(xué)會(huì)觀察生活中的美。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生提出自己的想法，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留思考與活動(dòng)的空間，只有這樣才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]瞿佳佳. 淺談新型美術(shù)課堂中教師的行為轉(zhuǎn)變――以欣賞課《瓷器風(fēng)韻》為例[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2016（6）.

第4篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

1.對(duì)美術(shù)教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不足。美術(shù)課在初中，特別是農(nóng)村初中屬于常識(shí)課，會(huì)考、中考根本不考。鑒于這種情況，有些中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)根本不重視美術(shù)課。只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，實(shí)際上成了擺設(shè)課，經(jīng)常被所謂的主課擠占，畢業(yè)班就不開(kāi)課了。

2.陳舊的教學(xué)理念和方式，影響美術(shù)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)的專業(yè)和技能。雖然也提倡或采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，但在實(shí)際教學(xué)中，仍集中表現(xiàn)為師生之間的短平快互動(dòng)為主。一切仍順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路推進(jìn)。這種整齊劃一的“插秧式”的課堂教學(xué)，其實(shí)就是否定了教學(xué)在于溝通與合作的本質(zhì)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。加之“教師中心論”“教師權(quán)威論”的影響，往往在教學(xué)中有意無(wú)意地忽視或扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使很多學(xué)生感受不到成功的喜悅，個(gè)性難以得到張揚(yáng)。

3.專業(yè)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，制約美術(shù)教學(xué)。目前，面廣量大的農(nóng)村初中，一所學(xué)校很難配齊專職的、有很強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的美術(shù)學(xué)科教師。有些學(xué)校讓學(xué)校的會(huì)計(jì)、工人代教美術(shù)；有些初中讓教師中老、弱、病、殘的改教美術(shù)。由于他們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的理論培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理念，實(shí)踐的功底很薄弱，在學(xué)校資金有限的情況下，美術(shù)教師參加的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少。因此，大多數(shù)人是很難勝任美術(shù)課堂教學(xué)的。

二、探尋提高農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教學(xué)。課程改革的發(fā)展，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)理念配合，才能實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化。所以，學(xué)校首先要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，切忌擠占美術(shù)課程，摒棄把美術(shù)課程當(dāng)作形式，應(yīng)付上級(jí)檢查的點(diǎn)綴品的做法。其次，美術(shù)課程教學(xué)要確立以人為本的教學(xué)理念，不能僅僅限于老師講學(xué)生聽(tīng)，老師示范學(xué)生臨摹的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，需要上升到讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的文化層面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)，以及主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和構(gòu)建美術(shù)知識(shí)的能力的教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所謂問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。通過(guò)渲染氛圍，能形成一種感染力和沖擊波，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，達(dá)到良好的效果。如七年級(jí)上冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課，考慮到標(biāo)志圖片在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)。教師可事先準(zhǔn)備一些標(biāo)志設(shè)計(jì)的作品，并讓學(xué)生在黑板上畫出自己所熟悉的汽車標(biāo)志、足球隊(duì)標(biāo)志、籃球隊(duì)標(biāo)志，這樣就可以觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和創(chuàng)作原則，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.注重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)把美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科互相包容、融為一體，把過(guò)去單純的美術(shù)分科的教學(xué)習(xí)慣，變?yōu)楦鲗W(xué)科合作的橋梁。如在教學(xué)《遠(yuǎn)古的呼喚》一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集資料、圖片，他們到圖書館查閱，到歷史老師那里請(qǐng)教，到網(wǎng)上搜尋，通過(guò)自己策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等，追溯遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、觀念、情感和表現(xiàn)空間，探求藝術(shù)的根源。課后組織學(xué)生討論，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。使學(xué)生在廣泛研討和探究中培養(yǎng)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、技能、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，并從中體驗(yàn)探索的愉悅感和成功感，從而養(yǎng)成喜愛(ài)美術(shù)、關(guān)注生活、樂(lè)于探究的情感態(tài)度。

其次，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)。如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師先展示一些不同角度、不同形態(tài)的運(yùn)動(dòng)雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生探索表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法、角度，接著讓他們欣賞《擲鐵餅者》，并討論作品的內(nèi)容及表現(xiàn)方法，然后啟發(fā)他們嘗試用一定的工具材料和方法表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的形態(tài)。接著把學(xué)生熟悉的寫生對(duì)象倒置、斜置，讓學(xué)生做寫生練習(xí)，做連環(huán)畫接龍練習(xí)；讓學(xué)生觸摸質(zhì)感不同的各種人物石膏和靜物，把這些物體的線條節(jié)奏、冷暖感覺(jué)等用線條、明暗或色彩等手法表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)不斷選擇學(xué)生覺(jué)得充滿新鮮感的方式進(jìn)行訓(xùn)練，賦予學(xué)生表達(dá)自我發(fā)揮想象的空間，有助于學(xué)生富有個(gè)性化地表現(xiàn)自己的思想感情。

第5篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

由于學(xué)校規(guī)模較小，專業(yè)教師不足，我在擔(dān)任本校美術(shù)課的同時(shí)，不斷兼任其他學(xué)科教學(xué)及班主任工作，有人戲說(shuō)我是學(xué)校的后補(bǔ)人員，其實(shí)是中堅(jiān)力量。在參加工作的近十年中，得到學(xué)校許多老教師和行政領(lǐng)導(dǎo)的幫助，在增長(zhǎng)自己綜合能力和不斷探索教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、思想政治素質(zhì)方面

自1999年參加工作以來(lái)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳黨的教育方針政策，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)。在任職期間，不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強(qiáng)自己的人格魅力。盡可能用美好人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師成為學(xué)生道德的指路人并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師的政治觀念、思想品德、治學(xué)態(tài)度，甚至言語(yǔ)儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，諸葛亮《出師表》中有一句話：“勿以善小而不為，勿不惡小而為之?！睍r(shí)時(shí)注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細(xì)小言行，都成為學(xué)生的榜樣，真正做到為人師表。

二、教育教學(xué)工作方面

由于本人有較高的專業(yè)理論和教學(xué)能力，能勝任初中所有年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能結(jié)合理論教學(xué)從理論上解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。熟練運(yùn)用多媒體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取記憶。教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好，能根據(jù)新課改教材大綱和學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)；具有獨(dú)立編寫切實(shí)可行教案的能力，主動(dòng)積極參加新課改研討，獨(dú)立撰寫教育論文。任職期間，曾撰寫多篇有價(jià)值的教學(xué)論文。XX年10月《如何搞好藝術(shù)創(chuàng)作》，在登封市教育教學(xué)論文交流中獲一等獎(jiǎng)； XX年6月，《愉快教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用》，獲河南省優(yōu)秀教育科研論文二等獎(jiǎng)；XX年12月《如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高創(chuàng)新能力》在鄭州市教育教學(xué)論文交流中獲取優(yōu)秀獎(jiǎng)；2010年9月《對(duì)初中美術(shù)教材與教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)》論文刊登于《科技·教育》2010年第9期雜志；同期《深化美術(shù)教學(xué)改革培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生》在《教育經(jīng)濟(jì)研究》雜志上2010年9月期刊發(fā)，并收入本刊優(yōu)秀論文庫(kù)；XX年8月，個(gè)人作品《水粉靜物》在河南省中小學(xué)美術(shù)教師作品評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。任職以來(lái)曾指導(dǎo) 劉會(huì)麗老師，使她盡快適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育，順利通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收。

教育工作是一個(gè)光榮而艱巨的工作，它的成敗如何直接影響整個(gè)國(guó)家興衰，民族興亡，社會(huì)進(jìn)步。而教師隊(duì)伍的素質(zhì)正是影響這個(gè)意義的最直接最關(guān)鍵的因素，因此，做為一名合格的人民教師，除了具備一定的教育工作能力，還必須具有一定教研工作能力。我能熟練運(yùn)用教育原則、方法，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，注意挖掘教材內(nèi)容，寓思想教育于教學(xué)之中。經(jīng)常利用課內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求，教師把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力，在欣賞《美術(shù)是人類文化的載體》的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生觀察分析，使學(xué)生感受作品的思想內(nèi)容，從中進(jìn)行思想教育和藝術(shù)情操陶冶，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)人類文化遺產(chǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，帶學(xué)生到課外寫生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫技能，開(kāi)闊視野，領(lǐng)悟大自然的美；陶冶學(xué)生的情操和美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

三、個(gè)人素質(zhì)提高方面

教學(xué)實(shí)踐告訴我，要想成為一名合格的人民教師，必須具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，為了充實(shí)自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，我于XX年參加計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)，英特爾教育培訓(xùn)；XX年——XX年參加，西南科技大學(xué)本科，并取得本科畢業(yè)證書；XX年年參加七、八、九年新課程培訓(xùn)，信息教育培訓(xùn)。

四、履行職責(zé)

任職以來(lái)，本人盡職盡責(zé)，做好學(xué)校美術(shù)的各項(xiàng)工作。在完成本職工作和教育教學(xué)的同時(shí)，每逢重大節(jié)日、會(huì)場(chǎng)布置，積極配合學(xué)校設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)的布置裝飾工作；開(kāi)學(xué)初、期末，協(xié)助后勤搞好工作。經(jīng)常加班加點(diǎn)，熬到深夜，不計(jì)個(gè)人得失。任職以來(lái)，每年都超工作量，而且從不無(wú)故礦課，無(wú)故請(qǐng)假，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。XX年11月在鄭州市學(xué)校食堂建設(shè)工作中，由于工作積極、認(rèn)真、效果突出，被評(píng)為鄭州市先進(jìn)個(gè)人；XX年2月被評(píng)為登封市XX年度文明教師；2010年9月被評(píng)為登封市優(yōu)秀教育工作者。

我竭力于全面學(xué)生的特長(zhǎng)，自XX年以來(lái)，為市重點(diǎn)高中輸送大量美術(shù)特長(zhǎng)生，2010年5月在“愛(ài)我嵩山、支持申遺”書畫活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 (1)

另外，XX年以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,認(rèn)真組織指導(dǎo)班委工作，注意班干部的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)，利用班會(huì)開(kāi)展專題性活動(dòng)，以身作則，利用榜樣的力量，感染和帶動(dòng)學(xué)生，成績(jī)顯著，在XX年年“兩爭(zhēng)兩創(chuàng)”活動(dòng)中，所輔導(dǎo)班級(jí)八（2）班被評(píng)為XX年年度鄭州市文明班級(jí)。

第6篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：特長(zhǎng)生；高考；歷史；策略

普通高中辦美術(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)教學(xué)，既能為高等院校輸送更多優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，也改變了普通高中辦學(xué)模式，提高了普通高中的社會(huì)效益。本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特長(zhǎng)生的歷史高考備考復(fù)習(xí)策略，做初步探索和總結(jié)。

一、高考?xì)v史命題的規(guī)律和趨勢(shì)

1.試題形式上突出了新情境、新材料、新問(wèn)題。2010年高考?xì)v史12道選擇題中11道題和兩個(gè)主觀題都是通過(guò)文字、表格、地圖等圖片材料創(chuàng)設(shè)情境，突出了信息釋讀能力的考查。

2.考查目標(biāo)上，主觀題更是突出了對(duì)新課程三維目標(biāo)的考查。即對(duì)歷史學(xué)科的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。

3.設(shè)計(jì)思路上，嫻熟地運(yùn)用多種史學(xué)范式設(shè)計(jì)題目，綜合運(yùn)用了現(xiàn)代化范式、文明史范式、整體史范式、社會(huì)生活史范式。2008年試題以文明史范式為主，2009、2010年以多種史學(xué)范式引導(dǎo)學(xué)生從不同視角探究豐富的歷史現(xiàn)象。

4.側(cè)重考查了調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、分析和探究問(wèn)題等方面的文科綜合能力。

5.不回避周年熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。

6．注重歷史文化常識(shí)考查。從2007年開(kāi)始，歷史第一道選擇題都是對(duì)中國(guó)的歷史文化常識(shí)的考查，體現(xiàn)了歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的功能。

二、普通高中美術(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。多年來(lái)我校特長(zhǎng)生升學(xué)率都達(dá)80%以上，特長(zhǎng)生信心足、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)風(fēng)濃厚，特別是術(shù)科考試結(jié)束后，學(xué)生文化學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，文化成績(jī)進(jìn)步特別大。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)差、能力欠缺。很多學(xué)生選擇特長(zhǎng)的道路，是因?yàn)槌踔形幕煽?jī)不理想，不能考取更理想的高中。但特長(zhǎng)生高考文化二本上線分要求不很高，只是普通文化生二本上線分的60%（2010年為65%）。

3.文化學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，復(fù)習(xí)時(shí)間緊。特長(zhǎng)生要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力在術(shù)科學(xué)習(xí)上，高三學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)往往是前松后緊（秋季學(xué)期主要時(shí)間和注意力放在術(shù)科的練習(xí)培訓(xùn)考試上，春季學(xué)期術(shù)科高考結(jié)束后，學(xué)生才全力以赴地補(bǔ)文化課）。

三、特長(zhǎng)生高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)策略

1.認(rèn)真鉆研高考。認(rèn)真研讀近三年的《考試大綱》《考試說(shuō)明》和高考試卷，從中研究高考規(guī)律，把握高考方向和趨勢(shì)，做到準(zhǔn)確、有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無(wú)用功。

2.大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。特長(zhǎng)班歷史復(fù)習(xí)分二輪進(jìn)行，第一輪復(fù)習(xí)從秋季學(xué)期開(kāi)始至第二年5月中旬，這期間特長(zhǎng)生要用近三個(gè)月時(shí)間進(jìn)行術(shù)科培訓(xùn)和考試，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)且不能連續(xù)復(fù)習(xí)。這輪復(fù)習(xí)要力爭(zhēng)講細(xì)講透，不能錯(cuò)過(guò)任何考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度較慢，藝術(shù)生第二輪專題復(fù)習(xí)基本上沒(méi)有能系統(tǒng)進(jìn)行，只能有選擇地講練一些重點(diǎn)專題。

3.嚴(yán)格控制教學(xué)難度和考試難度。特長(zhǎng)生高考文化分比普通文化生錄取分要低，而且高考不是每一道題都給每一個(gè)考生預(yù)備的，拉開(kāi)考生檔次的是中低難度題。難度較大的題目，在練習(xí)測(cè)試中我對(duì)特長(zhǎng)生都少講甚至不講。

4.重視解題能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路和方法。重點(diǎn)是抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：“審題―解題思路―理論切入點(diǎn)―答案規(guī)范化”。我把近三年的高考題整理給學(xué)生，讓學(xué)生從中體會(huì)高考?xì)v史“考什么”“怎樣考”，從其答案中體會(huì)“答什么”“怎樣答”。

5.加強(qiáng)史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題情境，注意培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重加強(qiáng)史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題情境，把課本作為背景材料，讓學(xué)生在課堂上對(duì)課本學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)信息處理能力的過(guò)程，在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。

6.關(guān)注文史常識(shí)，加強(qiáng)在日常生活中的知識(shí)積累。由于從2007年以來(lái)的文綜高考題涉及一些歷史基本常識(shí)，所以我經(jīng)常整理相關(guān)歷史文化常識(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)積累。

7.以本為本，重視回歸教材。高考雖不直接考課本知識(shí)，但多讀強(qiáng)記是特長(zhǎng)生拿分最現(xiàn)實(shí)的辦法，因此我要求學(xué)生課前用5分鐘大聲朗讀課本。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國(guó)考試大綱（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.

［2］教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國(guó)考試大綱的說(shuō)明（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：455-479.

第7篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。那么教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的美術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃范本2020，希望大家喜歡!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(1)

本學(xué)期我任教一，二年級(jí)美術(shù)，我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高美術(shù)教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(2)

此次我有幸參加了初中美術(shù)研修，感受頗深，受益匪淺。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程緊張、充實(shí)，可謂是學(xué)有所得，得有所思，思有所獲。下面，結(jié)合自己的所得、所思、所獲對(duì)研修學(xué)習(xí)做一個(gè)深刻的總結(jié)。

一、理念的提升

從事教育工作十二年以來(lái)，一直任教美術(shù)學(xué)科。平時(shí)總認(rèn)為，把知識(shí)傳授給學(xué)生就完成任務(wù)了，但通過(guò)這次培訓(xùn)徹底改變了我的想法。使我對(duì)自己的工作性質(zhì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。提出要“享受教育”、“做幸福的老師”。教師是唯一的與充滿陽(yáng)光的人打交道的人,想想真是如此，我們每天面對(duì)的都是天真無(wú)邪的孩子們，他們朝氣蓬勃的精神始終感染著我們，和學(xué)生們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，教書育人的過(guò)程也是享受的過(guò)程。我的工作不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是自己享受其中的過(guò)程。所以，要從心底里熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，這是做好工作的前提條件;充分展示所教學(xué)科的趣味性，是引導(dǎo)學(xué)生興趣的“敲門磚”;讓學(xué)生在美術(shù)課上獲得學(xué)習(xí)的成就感，是吸引學(xué)生的“吸鐵石”。爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài)之情，這樣整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，也是教師享受其中的過(guò)程。全身心的投入到教書育人中去，感受工作的快樂(lè)，做一個(gè)幸福的老師

二、知識(shí)的拓展

在這次集中培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了專題講座，大大拓寬了自己的知識(shí)面。理念不僅是培養(yǎng)學(xué)生所有藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而且也是藝術(shù)追求的境界。藝術(shù)作品只是一個(gè)載體，它承載著藝術(shù)家的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、悟性和才氣，而這一切都源于藝術(shù)家的理念，所以說(shuō)，“理念”是極其重要的。這也影響到美術(shù)教師，要想幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理念，就必須自己能夠樹(shù)立并形成教育理念，改變那種認(rèn)為美術(shù)教育是一種單獨(dú)的技能教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是要傳遞給學(xué)生一種理念，讓學(xué)生形成自己的思維意識(shí)，支配和指導(dǎo)自己的藝術(shù)構(gòu)建。他的理論啟發(fā)我們要注重樹(shù)立良好的美術(shù)教育理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的良好發(fā)展盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

我們要一堂優(yōu)秀的示范課，留下了深刻的印象。概括起來(lái)可以總結(jié)為以下四個(gè)方面：1、概括簡(jiǎn)潔的知識(shí)。2、賞心悅目的作品。針對(duì)問(wèn)題的說(shuō)明，老師引用了許多作品作為實(shí)例，這些作品全部是老師的原創(chuàng)作品，疏密有致，組合巧妙，用筆嫻熟，令人佩服。讓我在驚嘆于老師的理論知識(shí)的同時(shí)，更驚嘆于老師的繪畫水平，他的這種認(rèn)真、執(zhí)著、探索和研究的精神值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。一般的講座，由于理論性很強(qiáng)，聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，無(wú)論多么難以理解的理論，從講解中都可以理解的明白、深刻，這應(yīng)該源于老師恰當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，這也給我的課堂教學(xué)以很大的啟發(fā)。4、自然流露的真誠(chéng)。老師的講解內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。結(jié)合不同課的案例，向我們說(shuō)明了問(wèn)題的解決方案，啟發(fā)我在平時(shí)也要注重教學(xué)基本功的練習(xí)，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。

手中游刃有余，令人羨慕

三、方法的改進(jìn)

研修中有許多好的方法供我們借鑒，教師要首先考慮好這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、提出什么問(wèn)題?學(xué)生怎樣回答?2、提出的問(wèn)題不要中性。3、不要不說(shuō)明問(wèn)題。4、提問(wèn)題要通過(guò)形象提出問(wèn)題，注意角度和方式。以北宋畫家張擇端的《清明上河圖》為例：1、圖中有什么人?穿什么衣服?2、他們?cè)诟墒裁?3、圖中有什么建筑?4、表現(xiàn)的事物多不多?5、構(gòu)圖亂不亂?6、畫面中的線條是如何表現(xiàn)的?這一系列問(wèn)題的提出，就把學(xué)生的思路帶到要學(xué)習(xí)的問(wèn)題中去，提的非常有針對(duì)性。再如蘇美榮老師關(guān)于如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)提出以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)的制定、達(dá)成。2、教材的分析、解讀。3、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。4、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。5、課堂教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)的安排。6、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。7、課堂氣氛、學(xué)生思維、學(xué)生受益面等教學(xué)效果方面。8、教學(xué)效果的延展

四、效率的提高

在分散研修期間，我結(jié)合集中培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，試著在自己的教學(xué)中運(yùn)用，不斷摸索，不斷總結(jié)、不斷反思，有效的促進(jìn)了自己的教學(xué)。首先，在教學(xué)理念上，樹(shù)立良好的教學(xué)心態(tài)，它是我上好一堂課的先決條件。其次，在教學(xué)方法上，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我采用設(shè)置疑問(wèn)的情境教學(xué)法，收到了良好的效果。設(shè)置疑問(wèn)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置懸念和疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的內(nèi)在需要，從而激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種策略。

回顧學(xué)習(xí)情況，使我提升了理念，拓寬了知識(shí)，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，在教書育人的道路上使我的思想素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)能力不斷提高!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(3)

人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(4)

期待已久的廣東省2020中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)美術(shù)研修終于如約而至，這種以專家引領(lǐng)、“師帶徒”經(jīng)驗(yàn)分享、自主探究、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”培訓(xùn)方式使我對(duì)此次培訓(xùn)活動(dòng)給予厚望。2020年臨近暑期，我來(lái)到某師范大學(xué)，走進(jìn)了大學(xué)校園，零距離與專家、教授接觸，進(jìn)行了為期10天的理論學(xué)習(xí)，使我受益良多、感觸頗多。

具體一：理論得到提高。

張某教授關(guān)于《高效教學(xué)的理論與實(shí)踐》的專題講座，針對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題，使我對(duì)高效教學(xué)的概念有一個(gè)清楚的界定，了解了高效課堂的特征以及掌握了高效課堂的實(shí)施方法，對(duì)我指導(dǎo)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。某老師的《美術(shù)教育論文寫作》務(wù)實(shí)有效，幫助我在美術(shù)論文寫作時(shí)的觀點(diǎn)樹(shù)立、論點(diǎn)佐證，同時(shí)他為我開(kāi)啟美術(shù)理論探究的路子。陳某教授《美術(shù)從技術(shù)走向藝術(shù)》，幫助我清晰地判斷糾結(jié)在美術(shù)創(chuàng)作與輔導(dǎo)的兩個(gè)觀念，知道美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，自己在做哪方面的努力，同時(shí)明確了藝術(shù)創(chuàng)作最重要的元素是喚起學(xué)生的藝術(shù)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

具體二：師德得到礪煉

本次培訓(xùn)，我看到好多令人感動(dòng)的場(chǎng)景，我們中學(xué)員老師突然生病，某老師立刻開(kāi)自家車送老師去就醫(yī)，其他老師相互照顧，體現(xiàn)了骨干教師良好的師德風(fēng)范。在學(xué)習(xí)中大家相互幫助，不分彼此，將溫情留在課堂。特別是本次培訓(xùn)黃某老師做的《差點(diǎn)教育》，讓我扭轉(zhuǎn)了對(duì)差生的看法，如果我們每一位老師都能從尊重個(gè)體生命的角度去看待每一個(gè)后進(jìn)生，承認(rèn)其個(gè)性差異，努力教師“差點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)點(diǎn)”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

具體三：專業(yè)技能得到鍛煉

作為術(shù)科教師，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)以及掌握本領(lǐng)域的專業(yè)技能一直是我們不斷追尋的東西，我如饑似渴地吸吮著本次培訓(xùn)專家、教授帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，周某教授嫻熟的國(guó)畫人物技巧深深的烙在我印象中，他寥寥數(shù)筆就將寫生人物栩栩如生的表現(xiàn)在畫面中，同時(shí)他邊畫邊向我們傳授要點(diǎn)，如何把握結(jié)構(gòu)、虛實(shí)關(guān)系、筆墨表現(xiàn)等，他毫無(wú)保留，我只恨時(shí)間過(guò)得太快。方少華院長(zhǎng)的油畫人物寫生，同樣展現(xiàn)了華師優(yōu)異的師資實(shí)力，他落筆肯定，形體把控到位，虛實(shí)相及，從普通的裱畫布到人物的整體色調(diào)都能耐心傳授，他還使我對(duì)油畫這一藝術(shù)語(yǔ)言有了更深入的認(rèn)識(shí)。羅某教授的《西藏主題攝影》鏡頭語(yǔ)言特別豐富，他讓我置身異域高原，對(duì)西藏人文有深入的認(rèn)識(shí)，特別是羅教授的治學(xué)專研精神，深深使我感動(dòng)。通過(guò)這些名家指導(dǎo)，我的專業(yè)視野得到提升。

具體四：交流獲得共享

宋某教授嫻熟的主持調(diào)控技能在我們的《世界咖啡》中得到充分展現(xiàn)，她將各個(gè)小組對(duì)教育、教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行高度的梳理，讓我們將幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高濃度的濃縮，在小組展示活動(dòng)中展示了風(fēng)采，交流了智慧，共享了成果。在參觀鄭某老師的陶藝工作室中，我不光驚嘆一件件價(jià)格不菲的藝術(shù)品，更主要是交流了他工作室創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)我們以后組件美術(shù)工作室具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在聆聽(tīng)龔某、羅某老師的經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，我感受到如何在美術(shù)教育另辟蹊徑，讓學(xué)校美術(shù)在學(xué)校教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)感受到藝術(shù)教育的多功能引導(dǎo)作用。在此次美術(shù)培訓(xùn)中，我們還有幾次交流共享活動(dòng)，大家都非常珍惜這些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家積極發(fā)言，在碰撞中得到提高。特別在最后一天論文開(kāi)題會(huì)上，大家將自已研究的領(lǐng)域進(jìn)行分享，華年老師與林某教授及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)我們研究教學(xué)有非常大的指導(dǎo)性。

第8篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]新型教學(xué)模式　美術(shù)教法課　推廣　應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關(guān)于普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置方案和教學(xué)改革工程的文件。普通高校美術(shù)學(xué)改革進(jìn)行了五年，有些學(xué)校還在固守原有教學(xué)模式，其主要原因是我國(guó)許多美術(shù)專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學(xué)模式，課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術(shù)教育知識(shí)和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)也傾向于辦成變相的學(xué)院模式，教育理念相對(duì)于專業(yè)課教學(xué)方式滯后，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)家而非美術(shù)教師，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不適應(yīng)高校教育改革的需要。北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)在美術(shù)學(xué)專業(yè)教法課上，增加對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容，加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，讓學(xué)生模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用于未來(lái)教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術(shù)教學(xué)模式的內(nèi)容

1.新課改與新型教學(xué)模式。在了解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式之前首先應(yīng)了解九年義務(wù)教育美術(shù)新課改的內(nèi)容，即《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2000年，教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革方案，新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000～2005年完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整，頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度。2005～2010年，逐步在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務(wù)教育、高中藝術(shù)(美術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作正式啟動(dòng)，其總目標(biāo)是改變課程的功能，由單一的傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復(fù)興，即“教學(xué)不僅僅在于‘學(xué)’(知識(shí)獲取的程度)，而且在于‘育’(認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r)，從‘目中無(wú)人’到‘目中有人’即從重視知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向認(rèn)知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術(shù)教學(xué)模式是隨著新課改的實(shí)施，各類中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學(xué)方法，形成的標(biāo)準(zhǔn)化的相對(duì)穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)方式。中小學(xué)教學(xué)模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)教法學(xué)習(xí)中增加新的內(nèi)容，并借此來(lái)改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點(diǎn)如下：(1)中小學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的原則研究；(4)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學(xué)整合研究；(6)美術(shù)教學(xué)模式的理論支撐等。

2.新型美術(shù)教學(xué)模式的種類及應(yīng)用。各國(guó)教育家構(gòu)建了各種各樣的教學(xué)模式，從科學(xué)分類上來(lái)看，可以歸納為四種基本類型：(1)認(rèn)知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的控制和培養(yǎng)；(3)個(gè)性情感化模式，注重個(gè)人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力。美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)際，從學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就初中美術(shù)課來(lái)看，由于課程的內(nèi)容。教學(xué)目的不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，分為技法課、技能訓(xùn)練課、工藝設(shè)計(jì)課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學(xué)模式總體上分為獨(dú)立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括如下：

獨(dú)立式教學(xué)模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學(xué)”，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。(2)個(gè)性模式。即教師通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授繪畫的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)物象的能力，指導(dǎo)訓(xùn)練基本技能技巧，操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)。(3)合作模式。即在手工課教學(xué)或技法教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學(xué)模式。即在寫生臨摹手工制作課上學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能技巧，自學(xué)式練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。(5)運(yùn)用信息技術(shù)的主體性教學(xué)模式。即把現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生收集和利用各類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合成為輔助教學(xué)的重要工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)建立的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、實(shí)物投影演示等。(6)研究性教學(xué)模式。即教師提供必要的學(xué)習(xí)支架，為提示學(xué)生研究方向提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，并提供完成階段學(xué)習(xí)后的總結(jié)支架，是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，又是基于情境的問(wèn)題，即選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。

組合式教學(xué)模式是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉、創(chuàng)造出自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地將獨(dú)立式的教學(xué)模式綜合起來(lái)，搭配起來(lái)，相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應(yīng)用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應(yīng)用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術(shù)欣賞和美術(shù)常識(shí)，是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美，啟發(fā)并幫助學(xué)生解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?；緲?gòu)成為創(chuàng)設(shè)情境-引導(dǎo)感受-審美導(dǎo)引-綜合評(píng)述。(2)“個(gè)性模式＋團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式”應(yīng)用于綜合技法知識(shí)傳授課中。主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解繪畫的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學(xué)和手工設(shè)計(jì)教學(xué)。手工教學(xué)中，在啟發(fā)講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性的作品，學(xué)生可組合成3～4人的團(tuán)隊(duì)，明確分工，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的模式?；緲?gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團(tuán)隊(duì)合作-指導(dǎo)訓(xùn)練。(3)“綜合模式＋情知模式”應(yīng)用于工藝設(shè)計(jì)課。主要是教師精煉語(yǔ)言的講解設(shè)計(jì)方法，通過(guò)直觀演示操作，范例引導(dǎo)實(shí)際思維的開(kāi)發(fā)并指導(dǎo)操作，使學(xué)生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲?gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)創(chuàng)造。(4)“自學(xué)模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于練習(xí)課上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練技巧?；緲?gòu)成為直觀感受-靈活運(yùn)用-性發(fā)揮-引導(dǎo)創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于創(chuàng)作課中。學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)技能表達(dá)情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲?gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應(yīng)用教學(xué)原則及前期準(zhǔn)備

1.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，注重實(shí)踐?！懊佬g(shù)教法”課必須貼近中學(xué)。為加強(qiáng)這門功課的直觀性、實(shí)踐性，可以邀請(qǐng)中學(xué)名師來(lái)校上“示范課”，觀看“全國(guó)特級(jí)教師上課實(shí)錄”錄像帶，甚至有中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強(qiáng)與中學(xué)聯(lián)系，了解中學(xué)，熟悉中學(xué)，與中學(xué)“銜接”，可適當(dāng)選拔長(zhǎng)期在中學(xué)任教富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任教師，原來(lái)在師專任教多年“教法”的教師可以適當(dāng)兼顧“中學(xué)課程”。直接從師范院校分配來(lái)的教師，可派他們到中學(xué)“鍛煉”，促進(jìn)“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合。高校師范美術(shù)教法課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心部分。分為理論講授和教育實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴(kuò)大補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)部分的新增內(nèi)容。教師應(yīng)改變固有授課觀念，把理論的前沿知識(shí)融入教學(xué)，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來(lái)，積極開(kāi)發(fā)和利用他人的教學(xué)模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來(lái)，做到新型模式應(yīng)用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式、內(nèi)容、應(yīng)用和操作效果、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、運(yùn)用的課程資源、教科書等，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬應(yīng)用達(dá)到培養(yǎng)高師學(xué)生的研究與考察能力。另外，還應(yīng)多讓“教法”教師走出去參加有關(guān)中學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)動(dòng)態(tài)，如條件允許，應(yīng)積極選派“教法”教師出去進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.改革“見(jiàn)習(xí)”“實(shí)習(xí)”制度，提高實(shí)際操作能力。見(jiàn)習(xí)是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學(xué)習(xí)與中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并驗(yàn)證教育理論，豐富感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步深化，在思想和業(yè)務(wù)兩方面為畢業(yè)教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一重要步驟應(yīng)該重視。目前我校安排見(jiàn)習(xí)實(shí)行“定期兩周”見(jiàn)習(xí)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地“參與”活動(dòng)，但時(shí)間短、形式不靈活。還可進(jìn)行“非定期見(jiàn)習(xí)”，甚至安排課余或隨時(shí)見(jiàn)習(xí)。實(shí)習(xí)是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學(xué)生專業(yè)思想，又可檢查學(xué)生知識(shí)水平、提高教學(xué)實(shí)際操作能力。在教學(xué)中可以遵循以下原則：(1)教學(xué)內(nèi)容自主性原則，即在教學(xué)大綱規(guī)定使用教材的基礎(chǔ)上，把美術(shù)教學(xué)的前沿狀況和知識(shí)收集整理優(yōu)化后補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實(shí)踐中得到認(rèn)可的教學(xué)模式，推廣給學(xué)生，并結(jié)合示范或教學(xué)錄像資料讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學(xué)模式基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的舉一反三能力，并開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。

三、模擬應(yīng)用的操作方式

1.教學(xué)觀摩式，即在教育實(shí)習(xí)部分與相關(guān)教學(xué)單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實(shí)習(xí)地的學(xué)校環(huán)境、美術(shù)課上課狀況、教師上課模式、教學(xué)材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學(xué)模式是如何應(yīng)用等。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)單位兩所以上；學(xué)生分四組觀摩；考察三天。學(xué)生親自感受教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)為多元教學(xué)、開(kāi)放體驗(yàn)教學(xué)。

2.課堂講授式。即進(jìn)入美術(shù)教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說(shuō)課與講課實(shí)戰(zhàn)。模擬教學(xué)分為兩部分：一是在本校課堂美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。要求學(xué)生選用獨(dú)立式或組合式的教學(xué)模式模擬上一堂美術(shù)課，包括課前準(zhǔn)備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、課件制作、教案準(zhǔn)備、教學(xué)模式應(yīng)用、教師儀表等。二是選出有代表性的學(xué)生在實(shí)習(xí)后期進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)學(xué)校-大學(xué)生分專業(yè)聽(tīng)課-課堂說(shuō)課-實(shí)戰(zhàn)講課-聽(tīng)取指導(dǎo)教師意見(jiàn)-實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師證明。模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作實(shí)踐課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過(guò)對(duì)觀摩階段和模擬講課階段的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生總結(jié)討論學(xué)習(xí)過(guò)程收獲。通過(guò)討論總結(jié)不足，進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)模式以行動(dòng)研究為主，即通過(guò)考察、模擬、行動(dòng)、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。課題實(shí)踐與教師專業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)理念技術(shù)相結(jié)合。這種教學(xué)模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實(shí)際操作和資源整合。

學(xué)生通過(guò)教法課了解模仿他人先進(jìn)的教學(xué)模式，應(yīng)用于未來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，并把它內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來(lái)教學(xué)工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學(xué)效果。新型教學(xué)模式給學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)信息量，使教學(xué)形式多樣化，對(duì)適應(yīng)未來(lái)教育工作需要，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

【摘要】素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中被賦予了重要的位置，然而在具體的教學(xué)中高校沒(méi)有把素描中“基礎(chǔ)”的部分完全理解并實(shí)施。也就是說(shuō)基本以寫實(shí)性的素描語(yǔ)言作為了一種“基礎(chǔ)”，主動(dòng)放棄了多種繪畫語(yǔ)言的“基礎(chǔ)”，而導(dǎo)致基礎(chǔ)素描中“基礎(chǔ)”的教學(xué)缺失，這在國(guó)內(nèi)較多高校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)中是切實(shí)存在的。如何進(jìn)行素描的“基礎(chǔ)”教學(xué)，成為高校對(duì)自身教學(xué)的思考，本文以筆者所在高校為例，深入對(duì)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，以此而有所反思。

【關(guān)鍵詞】喀什師范學(xué)院；美術(shù)專業(yè)；素描；基礎(chǔ)教學(xué)

喀什師范學(xué)院藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)自1999 年9 月開(kāi)始招收第一批美術(shù)專業(yè)學(xué)生，至今已有15 年的發(fā)展規(guī)模，具體分為美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定是借鑒區(qū)內(nèi)外各高校的人才培養(yǎng)方案制定的，其中美術(shù)學(xué)專業(yè)按照專業(yè)必修課方向分為油畫方向、國(guó)畫方向。學(xué)生在一、二年級(jí)為基礎(chǔ)必修階段，三、四年級(jí)為專業(yè)方向必修階段，課程設(shè)置中素描課程作為基礎(chǔ)課程在四年不同階段中都有開(kāi)設(shè)，以下將對(duì)美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)現(xiàn)狀及思考進(jìn)行闡述，以此能夠有所反思。

一、各年級(jí)階段素描課程設(shè)置情況：

（一）一年級(jí)平行班為民族班、漢族班兩個(gè)班級(jí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)是在進(jìn)校之前在考前培訓(xùn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間參差不齊，長(zhǎng)則一年、半年，短則3 到4 個(gè)月，各學(xué)生的基礎(chǔ)水平、素描基本功不是很扎實(shí)，因此一年級(jí)第一學(xué)期素描課程主要有素描靜物、速寫人物，第二學(xué)期課程主要為素描頭像課程。二年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)素描頭像、同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)其他類的基礎(chǔ)課程，如色彩頭像、色彩風(fēng)景、寫意花鳥(niǎo)、寫意頭像等課程。

（二）三年級(jí)為專業(yè)必修課程，也就是分為油畫方向、國(guó)畫方向。其中油畫方向的素描課程開(kāi)設(shè)為素描半身、素描全身，然后為油畫半身、油畫材料技法等課程。國(guó)畫專業(yè)方向的素描課程為素描半身，然后為專業(yè)課程工筆花鳥(niǎo)畫、工筆人物畫、山水畫等，三年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)一為支教實(shí)習(xí)階段。四年級(jí)為專業(yè)必修課程，油畫方向開(kāi)設(shè)素描全身、素描人體，然后是油畫類專業(yè)課程，如油畫半身像、油畫全身像、人體課程。國(guó)畫方向開(kāi)設(shè)素描全身課程，然后是專業(yè)課程，如山水畫、工筆人物半身像、全身像、寫意人物畫等。

從以上素描在各年級(jí)的具體設(shè)置情況，可以看出素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，作為基礎(chǔ)性的課程在不同階段開(kāi)設(shè)，目的是讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段能夠在基礎(chǔ)的造型能力、思維能力上得到有效的訓(xùn)練，并能夠有效地延伸到專業(yè)方向的未來(lái)專業(yè)發(fā)展定位，這樣的課程設(shè)計(jì)總體框架在不斷的實(shí)踐與總結(jié)之中，會(huì)隨著未來(lái)喀什大學(xué)的發(fā)展而不斷修訂得更為完善。

二、素描教學(xué)的基本情況

在美術(shù)學(xué)專業(yè)中素描任課教師主要以專業(yè)方向的教師為主，其中油畫方向、國(guó)畫方向、版畫方向、設(shè)計(jì)方向教師都有基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師繪畫風(fēng)格與學(xué)生基礎(chǔ)情況，教授內(nèi)容主要以具象、寫實(shí)性方面的素描教學(xué)為主。這和中國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展有著密切關(guān)系。從最初中國(guó)留學(xué)的有志之士，在學(xué)習(xí)西方的造型體系回國(guó)之后，他們認(rèn)為可以拯救中國(guó)單一的國(guó)畫體系，就是在中國(guó)美術(shù)院校開(kāi)始教授西方寫實(shí)性造型體系，這種寫實(shí)性造型體系來(lái)自歐洲，至今已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，大師璀璨。因此學(xué)習(xí)古人、前輩的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫是高校美術(shù)教育的責(zé)任，在我校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)以寫實(shí)性為主，目的也是作為傳承、學(xué)習(xí)、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。目前的現(xiàn)狀是從一、二年級(jí)到三、四年級(jí)都是寫實(shí)性教學(xué)體系，國(guó)畫專業(yè)學(xué)生在三、四年級(jí)中的素描課程也基本是寫實(shí)性的素描造型方法。設(shè)計(jì)專業(yè)教師更多會(huì)以設(shè)計(jì)素描的方法進(jìn)行教學(xué)，整體美術(shù)教學(xué)屬于接受性教學(xué)方式，把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造性教學(xué)方式較少涉及，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

這種教學(xué)模式與素描教學(xué)大綱的制定內(nèi)容是有一定的關(guān)聯(lián)，素描教學(xué)大綱中要求以對(duì)象造型準(zhǔn)確、刻畫深入、形象生動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)要求以寫實(shí)性造型體系為依據(jù)進(jìn)行素描教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性的剝離，而且學(xué)生的作品也會(huì)呈現(xiàn)出千人一面的繪畫風(fēng)格，這樣的教學(xué)后果也是我們教師不愿看到的，同時(shí)這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路進(jìn)行反問(wèn)式的思考：我們究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，學(xué)生用這些知識(shí)干什么的追問(wèn)式的教學(xué)反思，才能夠改變一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、素描教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

（一）素描教學(xué)模式單一

我系美術(shù)專業(yè)在契合西部大開(kāi)發(fā)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶大環(huán)境的帶動(dòng)下，有了長(zhǎng)足的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)也在積極的建設(shè)之中，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)的造型課程，應(yīng)該起到基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)大的框架之內(nèi)，只有技術(shù)的練習(xí)，沒(méi)有思維的訓(xùn)練，只會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練為會(huì)畫畫的工匠，而沒(méi)有藝術(shù)思想。因?yàn)殚L(zhǎng)期以單一寫實(shí)性素描教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題：

1.美術(shù)史理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練相互混亂而導(dǎo)致理解的偏差

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到西方美術(shù)史中從古至今美術(shù)發(fā)展的詳細(xì)脈絡(luò)，之中包括古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、后印象派、野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、立體主義、極簡(jiǎn)主義、當(dāng)代藝術(shù)等各種派別及繪畫形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術(shù)文化形式?？v觀這些形式中偏向?qū)憣?shí)性的風(fēng)格有古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義，其他形式的也有不是純寫實(shí)性繪畫風(fēng)格的，我們長(zhǎng)期以單一的寫實(shí)性素描造型形式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練之間，相互混亂而導(dǎo)致片面性理解：學(xué)生在理解寫實(shí)性繪畫方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認(rèn)為寫實(shí)性繪畫是最好的藝術(shù)繪畫方式（根據(jù)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)與分析，我們知道各種繪畫形式，只要能夠畫出好的作品都是好的繪畫形式），但在認(rèn)識(shí)其他繪畫形式時(shí)，如印象派繪畫、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫大師們的繪畫意圖及繪畫風(fēng)格，有些學(xué)生甚至認(rèn)為這些繪畫是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學(xué)當(dāng)中是屢見(jiàn)不鮮的。顯而易見(jiàn)，這就是單一的寫實(shí)性教學(xué)模式帶來(lái)的可怕后果。

從歐洲美育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，博物館承擔(dān)了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術(shù)史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義到當(dāng)代藝術(shù)，在博物館中都可以欣賞得到，社會(huì)人群中各個(gè)階層都可以在博物館中進(jìn)行藝術(shù)熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)素質(zhì)較高，并且具有普遍性。中國(guó)的美術(shù)博物館在美育教育方面注重了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的展示，但在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)方面展示較少，這在很大程度上影響著學(xué)校專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，因此學(xué)校美術(shù)教育不能夠全面的從美術(shù)史的角度去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而只片面地講授與寫實(shí)性繪畫有關(guān)的知識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了客觀的美術(shù)史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現(xiàn)狀，這是我們不能夠漠視的，應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)素描的思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

2.素描教學(xué)形式與內(nèi)容的單一，會(huì)導(dǎo)致千人一面的繪畫效果

寫實(shí)性繪畫，從它的誕生注定是容易讓人接受的一種繪畫方式，由于它的客觀性與寫實(shí)性，容易識(shí)別繪畫的內(nèi)容與思想，受眾普遍，是一種較好傳播的一種美術(shù)繪畫形式。但是任何一種藝術(shù)形式在以教學(xué)的方式普及并廣泛傳播時(shí)，容易造成千人一面的藝術(shù)后果，每個(gè)人沒(méi)有特點(diǎn)，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術(shù)的獨(dú)特性與可識(shí)別性，這樣的藝術(shù)作品是沒(méi)有任何價(jià)值的。因此我們?cè)谠O(shè)置素描教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)要追問(wèn)式地探討教學(xué)的目的與價(jià)值，要培養(yǎng)有思想、有思考、敢于懷疑、敢于創(chuàng)造的學(xué)生，那么就要對(duì)我們的選擇去負(fù)責(zé)，去改變單一的基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，加入多種繪畫語(yǔ)言風(fēng)格訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己懂得思考什么、如何思考，每個(gè)學(xué)生的繪畫作品中的不同面貌就會(huì)自然出現(xiàn)，逐漸會(huì)運(yùn)用繪畫語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人、自然的思考，這樣就避免了千人一面的教學(xué)后果，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)藝術(shù)的負(fù)責(zé)。

(二）應(yīng)該融入并設(shè)置有多元語(yǔ)言的探索性、創(chuàng)造性的素描教學(xué)模式

現(xiàn)有的素描教學(xué)內(nèi)容主要以寫實(shí)性素描風(fēng)格為主的教學(xué)方式，旨在學(xué)習(xí)前輩傳承的造型方法與技能，這種方式基本屬于接受性教學(xué)模式。這種方式在傳承與創(chuàng)新中起到了傳承的作用，如何在傳承中創(chuàng)新，并具有思想性、創(chuàng)造性、時(shí)代性的教學(xué)模式，這在現(xiàn)代美術(shù)教育中是主要討論的主題。這就需要我們的教學(xué)首要是培養(yǎng)思維，同時(shí)還要注重技能，而且還需要把握時(shí)代的特征，從這三方面去入手進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)的全面探討，能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)模式有所突破。

我在學(xué)校從事基礎(chǔ)素描教學(xué)多年，認(rèn)為基礎(chǔ)素描的核心主要是“基礎(chǔ)繪畫語(yǔ)言的思維訓(xùn)練”“繪畫造型語(yǔ)言的技能訓(xùn)練”“繪畫語(yǔ)言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)方面，這三個(gè)方面中首推思維訓(xùn)練，其次為技能訓(xùn)練，然后是創(chuàng)造性訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的訓(xùn)練模式更多的是強(qiáng)調(diào)了單一語(yǔ)言的技能訓(xùn)練，而缺失了多種語(yǔ)言的思維與運(yùn)用訓(xùn)練，這樣的基礎(chǔ)引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)，面對(duì)創(chuàng)作思維變得簡(jiǎn)單，創(chuàng)作語(yǔ)言也可謂只是模仿他人的繪畫語(yǔ)言，不會(huì)表達(dá)出自己的想法與認(rèn)識(shí)，也就是面對(duì)“觀眾”時(shí)是“失語(yǔ)”的狀態(tài)，不會(huì)自己“說(shuō)話”，而需要借助別人的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。這種情況在眾多國(guó)內(nèi)高校的美術(shù)教育中屢見(jiàn)不鮮，問(wèn)題就出在我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)的目的不明確而導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果。

綜合分析如包豪斯設(shè)計(jì)素描教學(xué)、王華祥“將錯(cuò)就錯(cuò)”素描教學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院周至禹的“讓學(xué)生站起來(lái)環(huán)顧四周”等各種教學(xué)方式，由于各自的思維、訓(xùn)練指向不同，雖然能夠?qū)W習(xí)吸收教學(xué)理念，但不能夠兼具有綜合的繪畫語(yǔ)言訓(xùn)練方法，由此探討一種具有實(shí)驗(yàn)性的、探索性的、能夠吸收各種綜合繪畫語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，定義為“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，目的就是通過(guò)對(duì)綜合繪畫語(yǔ)言的分析、研究、訓(xùn)練，了解并掌握“會(huì)說(shuō)話”的語(yǔ)言，能夠表達(dá)自己想說(shuō)的話。運(yùn)用這種“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，由學(xué)生在完成“基礎(chǔ)繪畫語(yǔ)言的思維訓(xùn)練”與“繪畫造型語(yǔ)言的技能訓(xùn)練”后，選擇適合自己的語(yǔ)言完成“繪畫語(yǔ)言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)過(guò)程，從而形成對(duì)自己語(yǔ)言面貌的了解、思考與蛻變，產(chǎn)生出全新的自我狀態(tài)。同時(shí)我們應(yīng)清楚實(shí)驗(yàn)的探索性與傳統(tǒng)的關(guān)系，首先不是對(duì)立的關(guān)系，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索，不是“無(wú)源之水”的創(chuàng)新，更不是臆想的創(chuàng)造。我們想讓學(xué)生從一種繪畫語(yǔ)言中解脫出來(lái)，尋找適合自己的語(yǔ)言方式，其實(shí)更多的還是從傳統(tǒng)中繼承、學(xué)習(xí)、消化為自我的理解，創(chuàng)作出屬于這個(gè)時(shí)代的、有思想的優(yōu)秀作品。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)我們不是要把寫實(shí)性素描作為罪魁禍?zhǔn)祝俏覀兊慕虒W(xué)模式需待完善，我們單純地把一種表現(xiàn)語(yǔ)言形式作為了繪畫的“基礎(chǔ)”，而殊不知繪畫語(yǔ)言的多樣性并存的現(xiàn)實(shí)特征。同時(shí)我們也忘卻了我們教育的初衷與目的：教育獨(dú)立的人，有創(chuàng)造性、有思想的人的本質(zhì)教育。單一寫實(shí)性的素描教育模式應(yīng)該有所改變，融入多元語(yǔ)言的、包容性的素描教學(xué)思想，亟待完成學(xué)生在素描基礎(chǔ)中的綜合思維訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練，才能夠有效促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的健康發(fā)展。

注釋：

*基金項(xiàng)目：本論文是喀什師范學(xué)院教研教改重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目《實(shí)驗(yàn)素描教學(xué)在我院美術(shù)專業(yè)素描課程中的應(yīng)用及實(shí)踐研究》課題的分論文，課題負(fù)責(zé)人：田軍（項(xiàng)目編號(hào)：KJFZ 1312）。

參考文獻(xiàn)：

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