學(xué)生閱讀總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

以下是我對生活部本月的工作總結(jié)。

第一周，我們完成了對金貿(mào)系學(xué)生會的招新工作，我們招到了一批有熱情有活力的干事，讓我們對金貿(mào)系學(xué)生會的未來看到了希望。這是一次相當成功的選拔。

第二周，本部門主要聯(lián)系了10級各班的班長和生活委員，得到了大一新生的住宿分布。和上一屆部長進行了溝通，取得了08、09級的學(xué)生住宿分布，還有關(guān)于衛(wèi)生檢查和晚歸檢查的相關(guān)信息。本部門根據(jù)以上信息分別制作了寢室衛(wèi)生檢查表和晚歸檢查表。此周因為下雨沒能做衛(wèi)生包干區(qū)的打掃。

第三周周一，我們根據(jù)要求進行了寢室晚歸突襲檢查，這是所有干事第一次查晚歸，所以都由部長或主席團帶，同時發(fā)現(xiàn)了表中的錯誤，并進行了安排的調(diào)整。但是因為我工作的疏忽，沒能把結(jié)果張貼出去，這讓我吸取了教訓(xùn)。周四進行了本學(xué)期第一次衛(wèi)生包干區(qū)的打掃工作，由于長時間的沒有打掃積累了很多臟物，但金融Q1031的同學(xué)還是克服了一些困難按時的完成了任務(wù)。

第2篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

1、我部門周長樂、劉群參加一年制及中專部同學(xué)的軍訓(xùn)匯演，并在表現(xiàn)良好。劉群作為新成員，能在炎熱的太陽下站兩個小時，的確不錯。而且他做事態(tài)度端正，做到守時、守信、守約，這個正是我們學(xué)生會要求的!值得所有成員學(xué)習(xí)!

2、為了給新成員團購西裝，本部門成員在白馬服裝城聯(lián)系商家，和商家進行談判，將價格降到最低，終于和商家達成一致，以每套西裝加件白襯衣160元的價格出售給我們。我部門成員利用周末時間在白馬服裝城在一家又一家的服裝店奔跑，放棄自己的休息時間，這種精神值得我們所有成員學(xué)習(xí)，不管在工作、學(xué)習(xí)上都應(yīng)該如此。在此我感謝我部門的成員，希望他們在今后的工作上再接再厲!再創(chuàng)佳績!

3、在招新之后，我們肯定要給新成員定做文化衫，為新成員定做文化衫由我外聯(lián)部負責(zé)，本任務(wù)由我部門的高定坤負責(zé)。經(jīng)過他的不懈努力，終于為新成員聯(lián)系好商家，為我們定做文化衫，今年的文化衫質(zhì)量比以前的好，每件25元。這是我部門新成員第一次和商家合作，可以看出高定坤同學(xué)用了心，希望他在以后的工作中繼續(xù)保持這種努力的工作態(tài)度，為我部門的發(fā)展做出貢獻!

4、在成考之后，我們學(xué)生會迎來20xx屆秋季新生拓展訓(xùn)練，在此活動前，我部門李賀為學(xué)生會室外拓展訓(xùn)練拉了一條橫幅，這是我部門新成員的第一次贊助，雖說是一條橫幅，但是卻是他的努力結(jié)果。衷心希望他在今后工作中繼續(xù)努力，取得更好的業(yè)績!

5、聽說我網(wǎng)工系學(xué)生會即將舉辦“展望杯”籃球賽，我部門也趕緊聯(lián)系商家，還是我部門李賀同學(xué)拉到一條橫幅，由于時間關(guān)系，沒有為活動拿到獎品贊助，但是，我們可以繼續(xù)努力，我想我們部門是可以的!

6、為了發(fā)展我部門，我部門成立了業(yè)務(wù)員小組，利用周六周末去跑業(yè)務(wù)，聯(lián)系商家。希望我部門在以后的工作中得到發(fā)展，得到壯大!

7、在十月十六號送成考中，我部門所有成員積極 ，沒有出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象，而且提前到場，希望他們在今后工作中保持這種工作作風(fēng)，積極參加學(xué)生會的各種工作，以最初的心，做永遠的事!

8、文化衫的價格最終確定下來，我部門主要負責(zé)文化衫費用的收集，多數(shù)部門的費用已經(jīng)交齊，請各個部門部長趕緊收齊本部門費用。

二、今后的工作計劃

1、業(yè)務(wù)小組在新生軍訓(xùn)后正式開始工作，我部門分成幾組，每組負責(zé)合肥市一個區(qū)域的商家，為今后的工作打造關(guān)系網(wǎng)。

第3篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 環(huán)節(jié)材料；閱讀；原因

一、學(xué)生英語閱讀的能力差異性的原因

在英語的日?；顒又校糠纸處熣J為閱讀的英語文章多學(xué)生的英語閱讀能力自然就會提升，但英語閱讀能力差異性，并不單單是閱讀英語文章的多少。

1.學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣

絕大多數(shù)的學(xué)生對英語閱讀缺乏相關(guān)的興趣，英語文章一旦看不懂，就放棄對英語文章的閱讀，理解能力不能得到有效的提高，最后導(dǎo)致英語閱讀能力無法提高，在惡性循環(huán)的過程中喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)生的詞匯量積累得太少

英語詞匯的積累量是很多同學(xué)無法進一步提高英語閱讀能力的重要原因，同樣作為應(yīng)用性語言的英語同中文一樣，英語的運用能力是學(xué)習(xí)英語的終極目標，學(xué)生英語詞匯量積累的太少，閱讀起文章來自然相對困難。

3.學(xué)生不具備相應(yīng)的獲取信息的能力

絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標是在考試中取得良好的考試成績，英語的閱讀能力通常情況下是靠題目進行測試的，部分學(xué)生雖然能大體上讀懂英語文章，但是相對不會從英語文章中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生即便是讀懂了文章的大概，也做不出相應(yīng)的題目。

4.部分學(xué)生語法知識欠缺

英語文章中的不少句子都鑲嵌著為數(shù)不少的語法，語法知識的不了解與不會應(yīng)用，也是為數(shù)不少的學(xué)生英語閱讀能力不高的原因，不懂相關(guān)的語法知識，讓學(xué)生在理解句子的情況下往往出現(xiàn)偏差，從而妨礙了學(xué)生正常的閱讀能力。

5.絕大多數(shù)的學(xué)生對西方文化并不了解

西方文化與中國文化存在著諸多差異，絕大多數(shù)的英語文章是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，學(xué)生不了解英語文章產(chǎn)生的背景也會把握不住文章的主旨。

二、提高英語閱讀能力的方法

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我激勵

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進行培養(yǎng)，教師要進行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀英語故事與觀看英語電影，從有趣味性的英語電影開始接觸起，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對待英語的興趣。教師要在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鼓勵自己多閱讀，從閱讀中總結(jié)經(jīng)驗與相關(guān)的教訓(xùn)。

2.靈活地記憶單詞

學(xué)生在英語閱讀的過程中總會遇到生單詞，在遇到生單詞的時候不妨采用猜詞的有效途徑與其他閱讀策略進行同步教學(xué)，最后讓多種教學(xué)模式相互交融。學(xué)生在平時的閱讀中，教師要鼓勵學(xué)生多猜單詞，先根據(jù)段落猜測單詞的具體意思，最后再查閱字典，讓學(xué)生靈活多變地記住單詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽時的閱讀與仔細閱讀

教師不光要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的語言環(huán)境猜測文章中單詞的含義，也要幫助學(xué)生學(xué)會瀏覽式的閱讀從而領(lǐng)會文章的主旨與大意。瀏覽式的閱讀適合閱讀相對較長的文章，在閱讀的過程中需要學(xué)生自己提取需要的信息，讓學(xué)生在獲得了自身要學(xué)的信息的同時也要進行細節(jié)的閱讀，在抓住文章關(guān)鍵性細節(jié)描寫的過程中對文章的基本設(shè)置進行了解，從而把握文章所要表達的意思。

4.學(xué)生要注重相應(yīng)的語法積累

部分學(xué)生閱讀簡單的文章得心應(yīng)手，遇到相對復(fù)雜的文章便不如簡單的文章順利，這其中最主要的原因就是不知道句子成分的劃分，出現(xiàn)這類問題的原因，歸根到底是因為這類學(xué)生基礎(chǔ)的語法知識掌握并不牢靠，語法知識應(yīng)用不靈活造成的。因此，教師在英語教學(xué)的過程中要反復(fù)地向?qū)W生闡述語法的重要性，在普及語法知識的過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生所要理解所學(xué)的語法知識，就要不斷地加強與語法方面的聯(lián)系，在運用語法知識的同時幫助學(xué)生更扎實地掌握余下的英語文章，在閱讀英語文章的過程中也實現(xiàn)了語法知識的總結(jié)與歸納。

5.多向?qū)W生講解西方的文化知識

東西方文化顯然是存在差異性的，在英語的文章閱讀中，為數(shù)不少的學(xué)生甚至是教師都愿意把自己對東方文化的理解強加到英語的文章中，導(dǎo)致學(xué)生下意識地喜歡用自身的思維去閱讀文章，絕大多數(shù)的時候會出現(xiàn)較大的偏差。

在日常的課堂中，教師要多向?qū)W生講解有關(guān)西方的生活常識，促使學(xué)生在充分了解西方文化的過程中進行閱讀，最后加深自己對文章的理解。

6.教師要適當?shù)叵驅(qū)W生推薦課外讀物并檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生擁有了一定的閱讀量，才能讓學(xué)生的英語閱讀理解水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，教師可以在為學(xué)生推薦好的閱讀材料的同時擴大學(xué)生的視野。

教師向?qū)W生推薦的材料應(yīng)該盡可能地多樣化，推薦的材料應(yīng)該盡可能地涵蓋社會，人文，政治，經(jīng)濟與生活的方方面面。

為了能夠讓學(xué)生更用心地閱讀教師推薦的英文材料，教師應(yīng)該想辦法通過監(jiān)測的模式檢測學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生在閱讀新文章的過程中總結(jié)文章中句子的新用法，新句型與學(xué)生在閱讀過程中不理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀了文章之后總結(jié)交流心得，教師再根據(jù)學(xué)生的疑問進行答疑，最后對學(xué)生自己總結(jié)出來的內(nèi)容進行大的總結(jié)。

英語的閱讀能力并不是朝夕之間就能養(yǎng)成，學(xué)生英語閱讀能力的提高需要教育工作者與學(xué)生的長期共同努力，除了學(xué)生要盡可能地加強自己的閱讀量之外，教師也要在日復(fù)一日的教學(xué)工作中探討出幫助學(xué)生增強閱讀能力的新方法。

參考文獻：

[1]田立花，朱玉鵬.淺談如何提高高中生英語閱讀理解能力[J].德州學(xué)院學(xué)報，2012，（S1）.

第4篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 自主閱讀能力

閱讀是一個信息處理的思維過程，它強調(diào)學(xué)生的理解、領(lǐng)悟、吸收以及鑒賞、判斷等思維能力。為有效提升學(xué)生們的英語閱讀、理解能力，我嘗試從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三大時間點入手，就如何幫助學(xué)生們理清閱讀思路，啟發(fā)學(xué)生把握閱讀重點，鼓勵學(xué)生進行閱讀技巧總結(jié)，分享了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述如下。

1. 閱讀前，理清閱讀思路

閱讀前是我們閱讀教學(xué)的一個盲區(qū)，在實際教學(xué)中，我們往往過分注重學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)與閱讀行為的指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生們在閱讀過后的反思與總結(jié)，而恰恰忽略了對學(xué)生閱讀前這段時間的關(guān)注與指導(dǎo)。我認為，閱讀前是學(xué)生調(diào)整閱讀狀態(tài)、明確閱讀目標、理清閱讀思路、開展前置性學(xué)習(xí)的最佳良機。在教學(xué)中，我就十分注重對學(xué)生閱讀前的啟發(fā)與活動安排，要求他們以小組為單位，根據(jù)給定的教學(xué)任務(wù)（問題），收集以語篇相關(guān)的背景材料;同時，在課前，以問題或思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生們理清閱讀思路，明確閱讀方向。

教學(xué)初中英語7A《Unit 5 Let’s celebrate！》這單元時，我在教學(xué)設(shè)計時，考慮到本單元的教學(xué)話題主要圍繞中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝展開，如Halloween/Easter/ Christmas /Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival等。隨著信息的傳播與文化的交融，初中學(xué)生對這些“洋節(jié)日”早就不陌生，有的學(xué)生更是“過得”像模像樣，如Christmas、Thanksgiving Day等。但是對于Halloween、Easter這種傳統(tǒng)節(jié)日，大部分學(xué)生只是聽過，對于具體的節(jié)日文化、慶祝方式語焉不詳。因此，我在本次語篇閱讀教學(xué)之前，組織學(xué)生以小組為單位，對Comic strip & welcome to the unit 中提及的節(jié)日――Halloween，展開探究活動，探究主要圍繞節(jié)日的慶祝方式、活動含義、著裝、飲食等展開。通過這樣的方式，幫助學(xué)生們做好閱讀準備，理清閱讀思路，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)前提，讓每個學(xué)生都處于有準備的閱讀狀態(tài)，提高我們閱讀教學(xué)的實際效能。

2. 閱讀中，把握閱讀重點

閱讀中的教學(xué)，毋庸置疑，是整堂課的核心部分。在教學(xué)過程中，最至關(guān)重要的就是教會學(xué)生們?nèi)绾伟盐臻喿x重點，怎樣抓住語篇的核心，并培養(yǎng)他們開展自主探究活動的自主閱讀能力。在教學(xué)中，我會有意識地通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，以“啟發(fā)式”的啟智教學(xué)方式，以問題間接地指明閱讀的重點，以疑問激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的指引下，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，將語篇的各個關(guān)卡一一攻破。

教學(xué)初中英語7B《Unit 2 Neighbors》這單元語篇教學(xué)時，我考慮到本次語篇主要圍繞“Hobo and Eddie’s dialogue 和Amy and Simon’s dialogue”這兩個對話展開，對話的中心緊扣“Neighbors”這個生活話題。因此，為了幫助學(xué)生們明確閱讀反向，更好地把握閱讀重點，我創(chuàng)設(shè)了“聽錄音，找線索”的教學(xué)情境。在第一次聽音活動中，提出問題：“Amy is asking Simon some questions. Please listen to the tape and tell me what these questions are about.”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生們得出“The questions are about Simon’s neighborhood.”這個對話中心。隨后，提出細節(jié)問題，啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，解決存在的細節(jié)問題。

3. 閱讀后，總結(jié)閱讀技巧

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備內(nèi)化表象、抽象概括、逆向思考的思維能力，他們已經(jīng)能夠獨立完成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)行為、掌握學(xué)習(xí)技能等教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，尤其是在閱讀之后，更要有意識地開展一些以“反思與總結(jié)”為目的的探究性實踐活動，如閱讀經(jīng)驗交流會、閱讀扮演、學(xué)習(xí)延伸等。通過這樣的方式，提高學(xué)生們的閱讀技能，強化學(xué)生們反思與應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生們自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)初中英語7A《Unit 3 Welcome to our school》這單元時，在教學(xué)完Reading（1）這部分時，為了強化學(xué)生們對本單元閱讀知識的掌握，我嘗試將對閱讀過程的反思與閱讀技巧的總結(jié)滲透在“Role-play”活動中。本次語篇主要圍繞“Millie and her mother’s conversation”展開，因此，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，扮演Millie 和她的媽媽，將對話從書本搬到課堂。在活動過程中，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，對對話內(nèi)容進行討論、加工、創(chuàng)造性改編等，使得對話內(nèi)容更加豐富，對話形式更加有趣。通過這樣的活動形式，滲透閱讀反思與閱讀交流，并有意識地發(fā)展了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。

總之，初中階段是學(xué)生思維能力大發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們的閱讀教學(xué)要以此為契機，尋求“質(zhì)”的飛躍，有效地提升學(xué)生們的閱讀理解能力與自主閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，獲得愉快又富有成就感的學(xué)習(xí)體驗。

第5篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

在平時的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生并不斷提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)？需做好以下幾個方面：

1.課前閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生對基本概念、基本化學(xué)用語的自學(xué)能力。

化學(xué)基本概念、化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不大，但都很嚴謹，學(xué)生只要通過認真閱讀、仔細推敲就可以掌握。課前一天，教師要把基本概念、基本用語編成《課前訓(xùn)練》分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自習(xí)或課外時間自學(xué)課本的相關(guān)知識，完成《課前訓(xùn)練》的內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生做到有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識。對于一些容易混淆不清的概念，提出問題，上課時師生共同討論解答。同時要求學(xué)生對重要的概念以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記，以加深理解和記憶。課前自學(xué)閱讀有利于學(xué)生上課專心聽講和有針對性的解決問題，既給學(xué)生下水導(dǎo)“游”，也借以啟發(fā)其鞏固練習(xí)，掌握閱讀方法。

2.課堂閱讀，重在提高興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（1）入課時創(chuàng)設(shè)閱讀情境，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂教學(xué)效果。新教材上很多內(nèi)容的知識性、趣味性、時代性很強，教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)科特點，充分運用實驗、現(xiàn)象，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。針對課本上靜態(tài)知識，要充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種課件增強課堂的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)閱讀的興趣。（2）課堂閱讀中教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的圖象、圖表、數(shù)據(jù)。高考考試大綱要求學(xué)生要具備“將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)工具來解決化學(xué)問題的能力”。抽象的教學(xué)內(nèi)容，用圖形、圖表或數(shù)據(jù)來說明，可以使之形象化，增強學(xué)生的感性認識，便于概念的理解。在課堂教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析這些圖表、圖形、數(shù)據(jù)。首先，化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗裝置和實驗操作圖是學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的最快捷、最便利的語言。在實驗裝置和實驗操作圖的閱讀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成以下問題并對此進行分析：（1）實驗的目的；（2）實驗的原理；（3）實驗所需要的儀器和藥品；（4）實驗裝置圖各個部分的作用；（5）實驗要求的條件和注意事項；⑹推測實驗時的正確現(xiàn)象和結(jié)論。其次，化學(xué)課本中還有許多圖形、圖表和數(shù)據(jù)。教學(xué)中，教師要教會學(xué)生閱讀圖形，讓學(xué)生理解圖形中橫、縱坐標的化學(xué)意義和圖上點、線、面的化學(xué)內(nèi)涵?；瘜W(xué)課本還給我們提供了大量的圖表數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)都是科學(xué)家們經(jīng)過實驗積累而得出來的，這些都是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。在化學(xué)課堂閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)圖形中讀出問題，讀出規(guī)律，導(dǎo)出概念的能力。

3.課后閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)，發(fā)散思維，獲取新信息的能力。

學(xué)生課后閱讀能使教師反饋信息，檢測學(xué)生自身閱讀是否有效進行。（1）課后閱讀是學(xué)生對某一階段已學(xué)知識的歸納總結(jié)。學(xué)完一章后，必須讓學(xué)生對全章知識進行再次閱讀并進行歸納總結(jié)。為達目的，教師要把閱讀、思考、歸納的時間充分的留給學(xué)生，并對學(xué)生歸納總結(jié)的知識點進行批閱，有針對性的對所有有進步的學(xué)生表揚，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做即鞏固了已學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（2）課后閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的過程。在學(xué)習(xí)完選3第一章第一節(jié)的能層、能級、構(gòu)造原理、能級組后，布置作業(yè)讓學(xué)生課后推測第八周期能夠容納多少種元素？在學(xué)習(xí)完NH3的溶解性及噴泉實驗后，布置作業(yè)讓學(xué)生課后推測還有哪些物質(zhì)在哪些情況下可形成噴泉？要求學(xué)生在課后閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，以提高他們的發(fā)散思維能力，使知識容量增多，思維過程靈活。（3）學(xué)生從課后閱讀中，獲取新信息，提高分析應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)過程中，題目反饋出的信息在課本中不是直接體現(xiàn)出來的，要將所有信息整合，結(jié)合書本已學(xué)知識，理清思路，才能順利解答。針對課后練習(xí)題，要學(xué)會刪選、分析、判斷和推理，要學(xué)會歸納總結(jié)，以提高學(xué)生自學(xué)閱讀能力中的分析應(yīng)用能力。

二、結(jié)語

第6篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；問題；任務(wù)

閱讀是快樂的，更是充滿新鮮和神奇的。不過，受課時、教法等諸多因素的影響，學(xué)生對閱讀似乎不怎么來電，要么是按照教師規(guī)定被動應(yīng)付閱讀，要么以完成理解題目囫圇吞棗式閱讀，要么干脆就不閱讀，等等。針對上述問題，我們教師應(yīng)總結(jié)反思，應(yīng)該以提高閱讀有效性為主題，切實活化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正能帶著問題和疑慮主動深入閱讀，在認知感悟中提高語言表達綜合運用能力。

一、自讀找疑：發(fā)現(xiàn)問題

鼓勵學(xué)生帶著疑問主動閱讀，能使得他們在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上能夠有更多問題。給學(xué)生自我閱讀的時間，讓他們能夠帶著自己的困惑主動發(fā)現(xiàn)問題，定能使得他們在深化理解感知的基礎(chǔ)上找到更多有效的閱讀要點。

自讀找疑的過程，讓學(xué)生在預(yù)學(xué)感知的前提下獲得更多的信息要點。如，在譯林版英語（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”和“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，結(jié)合“How much do you know about wild animal？”可要求學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等搜集相應(yīng)的主題素材，讓他們就“Do you know dolphin？”“Do you like giant panda？”等問題主動表達自己的觀點或者疑問，并請其他同學(xué)幫助解決自己的問題。通過這樣的自讀，讓學(xué)生對閱讀素材中的相關(guān)內(nèi)容有了更多的了解，便于他們在主動搜集整理的過程中獲得更多的探學(xué)問題。有的同學(xué)對閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了“Why does the giant panda become very small at the beginning of the birth？”使得他們對閱讀有了更深的感知。有的同學(xué)則提出了“What are the reasons for the giant panda become few？”等等。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我閱讀的空間，引導(dǎo)他們在和諧的情境氛圍中主動探知，給他們更多的疑問機會。建議學(xué)生運用筆記圈劃的形式勾勒出自己的疑難問題，并建議他們從文本前后語句、語境等方面來找出相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們帶著問題研讀破解。

二、任務(wù)驅(qū)動：探究問題

針對學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，突出任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題主動交流，定能使得他們在積極探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多破解的對策和方法。

圍繞任務(wù)設(shè)計相關(guān)的思考題目，能使得學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中獲得感知體驗。如，在八年級上冊Unit 5的Integrated skills教學(xué)中，學(xué)生對“How to help wild animal？”問題缺少一定的深度，往往停留在幫其找家、給其看病，等等。針對上述問題，我圍繞“The importance and value of wild animal”，建議學(xué)生從“人與其他生物和諧共處”的角度來深入挖掘作者的表達內(nèi)涵意圖。學(xué)生也就圍繞“What do we should live in harmony with animals？”任務(wù)進行同伴交流和小組討論，讓他們有更為廣闊的認知視野思維。

創(chuàng)設(shè)多樣化任務(wù)，讓學(xué)生在探究問題的過程中積極表達和主動交流，能使得閱讀具有明確目標和具體要求。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動中發(fā)現(xiàn)的問題，可組織學(xué)生運用對話交流、討論爭辯等不同的方式進行探究，讓他們在主動協(xié)作的過程中深化感知體驗。

三、深度總結(jié)：多樣表達

經(jīng)歷自讀、互讀后，學(xué)生對文本素材定會有更多深刻的感知，定會對素材中某些表達內(nèi)容有獨到的見解。以文本素材為載體，鼓勵學(xué)生予以拓展延伸，讓他們能夠主動表述，幫助他們在深入總結(jié)的過程中多表達交流。

深度總結(jié)的過程，就是學(xué)生在觸類旁通感悟中的一種升華。如，在譯林版英語八年級上冊的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀教學(xué)后，可建議學(xué)生就“How do you understand DIY？”主動闡述自己的意見，讓他們能夠結(jié)合閱讀理解內(nèi)容進行深入互動。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合Suzy’s cousin的想法發(fā)揮想象：If you meet Suzy’s cousin， what would you like to say him？要求學(xué)生運用同伴交流、小組討論等不同的方式主動提出自己的設(shè)想，讓他們在深入總結(jié)的過程中相互溝通，形成多樣化的表達。

結(jié)合深讀中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生對自己的感悟深入交流，讓他們在主動交換意見的過程中強化理解感知?；罨磉_形式，根據(jù)閱讀發(fā)現(xiàn)，運用演講交流、對話模擬、互動交流等方式來予以表達，讓學(xué)生在主動嘗試的過程中更好主動拓展延伸。

如前所述，破解英語閱讀教學(xué)滴低效問題，應(yīng)在了解學(xué)生問題癥結(jié)所在的基礎(chǔ)上，多給他們更多自我閱讀和主動質(zhì)疑的機會，讓他們在充分思考醞釀的過程中活化認知感悟，幫助他們在彼此協(xié)作探知的過程中提高整體閱讀和綜合表達運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第7篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方法。在課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常安排學(xué)生閱讀課本。教師可出示閱讀提綱，也可安排學(xué)生閱讀例題的解答步驟，讓學(xué)生體會一題多解及掌握解題的規(guī)范格式，還可安排在課后總結(jié)前閱讀，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納的方法。

預(yù)習(xí)是閱讀的一種重要形式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往不搞預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)流于形式，走馬觀花。教師應(yīng)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。首先粗讀，即粗略瀏覽教材有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識概貌。其次細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成、發(fā)展過程，對疑難問題作好記號，帶著問題進課堂。最后檢驗，通過選做適當練習(xí)檢驗預(yù)習(xí)的效果。教師也可適當布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能有的放矢，課堂上再通過適當方式檢查預(yù)習(xí)效果。

提升課堂學(xué)習(xí)力。課堂學(xué)習(xí)力主要是指學(xué)生在課堂中的聽、思、說、寫。聽的指導(dǎo)要求：聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點、預(yù)習(xí)的疑點，聽例題解題思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽課后總結(jié)，聽同學(xué)發(fā)言，思的指導(dǎo)要求：多思、勤思、邊聽邊思、說前先思；深思：追根溯源思考，善于大膽提問；善思：由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納、推理。說的指導(dǎo)要求：積極主動地與同學(xué)討論交流，大膽地發(fā)表自己的意見與想法。寫的指導(dǎo)要求：勤動筆做練習(xí)題，大膽上臺板演自己的算法；會記筆記，掌握記筆記的時機，如記重點，記疑點，記解題思路與方法，記小結(jié)。記課后思考題。

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是提升課堂學(xué)習(xí)力的有效途徑。教師在課堂中提出問題后，有時學(xué)生會對提出的問題本身不理解而存有疑問；學(xué)生對問題做出回答后，或教師對所提問作出解答后，一些學(xué)生仍會對答案本身存在疑問。學(xué)生自己有了疑問并想解決疑問。教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己想到的全部問題。教師更應(yīng)對學(xué)生的問題給予指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生自己回答。對于學(xué)生提出的問題，哪怕聽起來幼稚可笑，教師都不要諷刺挖苦或不予理睬，要充分保護學(xué)生的自尊心，更重要的是鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的勇氣、精神和能力。對于那些勇于發(fā)表不同見解的學(xué)生，要進行鼓勵和表揚。

第8篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

一、大膽聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象能力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀過程，實際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的想象力一豐富，對作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，讀歌意境的再現(xiàn)，填補藝術(shù)的空白等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，我讓學(xué)生對課文結(jié)尾進行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到皇帝一時惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一名人人擁戴的好國王。多么富于合理的想象。

二、把閱讀與寫作有機結(jié)合起來

正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導(dǎo)的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意用讀寫結(jié)合的方法來促讀促寫?！皩憽睂Α白x”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，學(xué)了朱自清的《春》，就寫《夏》《秋》《冬》等，這樣的仿寫，能有助于把握總-分-總的行文結(jié)構(gòu)。與此同時，仿寫還能引發(fā)學(xué)生對作者寫作心態(tài)和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續(xù)寫為例，學(xué)了《我的叔叔于勒》之后，就續(xù)寫《于勒叔叔回來啦》等，續(xù)到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節(jié)、語言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫的過程中這種認識往往會在得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學(xué)生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。

三、訓(xùn)練學(xué)生對生活概括提煉能力

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對課本知識進行概括的同時，不可忽視對生活知識的概括。現(xiàn)實生活豐富多彩，是寫作的源泉。所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。

要求學(xué)生注意觀察日常生活的人和事，注意一些細節(jié)，比如一個動作、一個表情，在不同性格的人身上有不同的表現(xiàn)，即使是同一個人，在不同的情況下也會有不一樣的反應(yīng)，從而去體會課內(nèi)所學(xué)的人物形象特征。這樣學(xué)生分析作品時就可以通過自己的親身體會，更好地理解作品，又能在體會人物形象特征的同時豐富自己對人生的認識，從而豐富自己的人生經(jīng)歷。認真地觀察生活、仔細地體會，有助于我們更好地理解社會、理解人生。不斷對自己的所見所聞做出恰當?shù)目偨Y(jié)概括，然后用這些從生活中總結(jié)的哲理去品味作品的內(nèi)容，理解作品的內(nèi)涵。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

根據(jù)新課標“培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，教會他們閱讀方法，使其具有終身學(xué)習(xí)的技能”這一要求，從七年級開始我始終致力于養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，樹立“讀書就必動筆，不動筆不讀書”的意識。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和“自學(xué)式預(yù)習(xí)”習(xí)慣打基礎(chǔ)。七年級上期著重以教師指導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)歸納、總結(jié)閱讀某一文體的方法、步驟和知識要點為主。從七年級下期開始要求學(xué)生預(yù)習(xí)，由老師安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可采用布置預(yù)習(xí)作業(yè)、上課檢查的方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)。同時，對前面已出現(xiàn)過的文體，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)這類文體的步驟、方法和側(cè)重點，明確閱讀時該做些什么，怎樣做；然后再指導(dǎo)學(xué)生探究，最后歸納總結(jié)及比較同類文章。八年級逐步脫離預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)以前預(yù)習(xí)課文的方法及內(nèi)容自己預(yù)習(xí)，上課時檢查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生中未解決的問題，提交小組或集體討論解決。但新接觸的文體，仍需老師切實指導(dǎo)，循序漸進地使學(xué)生掌握閱讀這類文體的步驟、方法和知識點。九年級除個別課文外，一般采用“明確意識――自主探究――合作交流――歸納總結(jié)”這種“總分總”的課堂結(jié)構(gòu)形式。其中，“明確意識”就是使學(xué)生明確文章的體裁與閱讀這類文章的側(cè)重點、步驟、方法，“歸納總結(jié)”的目的是盡量從感性認識上升到理性認識。這種形式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和意識，最終達到一看材料就知道是哪一類文體，隨即就知道閱讀的步驟、方法和側(cè)重點，從而有意識按其步驟和方法去讀。這也是充分貫徹循序漸進和“自主、合作、探究方式”的重要途徑和方法。

五、加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

在當今世界，學(xué)環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進行。

第9篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。如何提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率是每一個語文教師要思考的問題。閱讀是小學(xué)生獲取知識的源泉，是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進行交流，是在豐富自己知識的同時提高自身素質(zhì)的有效途徑?，F(xiàn)在的語文教學(xué)往往強調(diào)的是教，強調(diào)的是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生被動的學(xué)。這樣忽略了讀，也忽略了學(xué)生的體驗，忽略了學(xué)生的情感，因而學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。我常想：為什么學(xué)生對動畫片樂此不疲，對看語文教材就感到厭煩呢？是語文教材不好嗎？不，現(xiàn)行各種版本的語文教材內(nèi)容新穎，知識豐富，思想崇高。學(xué)生厭煩的主要原因是把它當做了“教材”，似乎學(xué)語文就是按教材學(xué)。照教材教，“教材”沒有成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的例子，卻成了束縛學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性的繩索。針對這種情況，對中高年級的學(xué)生，我傳授他們閱讀的方法，讓學(xué)生按所教的方法自己廣泛探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效率。我將這些方法歸納為讀書“四部曲”。

一、認識曲

學(xué)生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內(nèi)容是什么，人物是誰，情節(jié)怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認識，這才是最需要解決的問題。對遇到不認識的字詞，我鼓勵學(xué)生自己動手去查字典、詞典，并多寫多記幾遍，要做到記住、會寫，同時要會組詞、造句。這樣，在讀課文時既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內(nèi)容，初步認識了課文。如果是背誦的篇目，就反復(fù)誦讀達到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自讀課文，自己會讀會寫“鑒”“徘”“徊” 三個字；另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個重點字，讓學(xué)生查字典理解，自己只作點撥。學(xué)生在反復(fù)地讀記中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

學(xué)生對文本了解之后，對一些關(guān)鍵問題還不能理解。這，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題，可以教師作答，也可以學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生集體討論。這要根據(jù)問題的難易程度來定。問題的提出需要探討，問題的解答也需要探討，這樣學(xué)生就有了興趣。提出問題是高興的事情，回答出問題也是自豪的感受，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)了。若教師機械地講解，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的教學(xué)是極大地浪費時間、精力，也抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。接著，進行快速閱讀答題活動。教師要選擇重要的內(nèi)容，設(shè)置難易適中，能啟發(fā)學(xué)生思考，便于加深理解文本的問題，用課件或練習(xí)頁等形式讓學(xué)生閱讀，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后，讓學(xué)生訂正修改，對表現(xiàn)好的個人或小組則進行表揚和獎勵。這樣做充分調(diào)動了學(xué)生積極性，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下就加深了對文本的理解，也初步培養(yǎng)了學(xué)生健康的思想情感，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再現(xiàn)曲

再現(xiàn)是提高學(xué)習(xí)層次的形式之一。這里的再現(xiàn)包含以下幾個方面的意思。

1.鞏固記憶

鞏固記憶就是對學(xué)過的知識進行回憶，也就是常說的“過電影”。這要求學(xué)生對學(xué)過的字、詞或其他內(nèi)容在腦海中反復(fù)思考，理解了的就不必過多思考，不理解的則趁機有針對性地學(xué)習(xí)，不留任何知識漏洞。

2.再造形象

這是通過思考把抽象的文字變成形象的畫面在腦海里呈現(xiàn)的方法，這樣就能牢固地掌握課文內(nèi)容，形象地理解課文內(nèi)容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：

一天，他登上了軍營附近的山頭，臨風(fēng)眺望。鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛(wèi)兵說：“寶島臺灣?。　编嵆晒犊ぐ旱卣f：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”

學(xué)生閱讀這段話時，可以根據(jù)“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛(wèi)兵的對話，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著身穿戰(zhàn)袍，腰插戰(zhàn)劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復(fù)臺灣的決心與衛(wèi)兵交談。這一形象在腦海浮現(xiàn)，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，又加深了對課文的理解，還受到了強烈的思想教育。學(xué)生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語文學(xué)習(xí)的快樂之中。

3.讀寫結(jié)合

課文理解到一定程度后可讓學(xué)生通過寫的形式進一步加深對課文的體驗，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫學(xué)習(xí)的收獲，寫學(xué)習(xí)的體會，也可仿寫優(yōu)美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，很好地完成知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

四、總結(jié)曲

總結(jié)是學(xué)習(xí)最好方法之一。唱好總結(jié)曲是學(xué)生形成完整知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從總結(jié)的形式分，有課文總結(jié)、單元總結(jié)、全冊總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容分，有常識總結(jié)、字詞總結(jié)、人物總結(jié)、情節(jié)總結(jié) 、問題總結(jié) 、方法總結(jié)?？偨Y(jié)的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學(xué)生都說一說學(xué)到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；記就是記好讀書筆記，記知識，記體會，記方法，同時對每位同學(xué)的發(fā)言也要做好記錄。講與記的有效結(jié)合，使知識體系在學(xué)生腦海中逐漸形成，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法牢固掌握。這樣，他們學(xué)得靈活，學(xué)得自然，高效率也就自然而然地體現(xiàn)出來了。

葉圣陶先生指出：教材只是個例子，是引領(lǐng)學(xué)生掌握語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)健康思想的讀本，不是語文學(xué)習(xí)的全部。閱讀“四部曲”教會了學(xué)生學(xué)語文的方法。學(xué)生據(jù)此方法可以進行大量的閱讀，從而豐富文化知識，擴大視野。