大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生事務(wù) 態(tài)度 方式

一、學(xué)生事務(wù)復(fù)雜性的表現(xiàn)

輔導(dǎo)員工作角色多元、工作內(nèi)容繁雜。

首先，作為學(xué)生事務(wù)主體的學(xué)生具有復(fù)雜性。大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，甚至世界各地，學(xué)生之間存在不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)，不同的家庭生活環(huán)境，塑造了學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、自理能力和心理承受能力。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和高低層次不盡相同。

其次，與學(xué)生事務(wù)內(nèi)容相關(guān)的各種問題紛繁復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，不但會(huì)遇到日常生活、學(xué)習(xí)方面的問題，還存在個(gè)人情感、人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)發(fā)展等方面的問題；還有一些問題是事先從未料想到的，如突發(fā)性問題。

再次，學(xué)生事務(wù)的主體和學(xué)生事務(wù)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展難以把握。處在青春期的大學(xué)生做事沖動(dòng)，心智發(fā)展和情緒控制能力都還不夠成熟，來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、人際等任何方面的壓力或不滿都會(huì)引起學(xué)生個(gè)體所思、所想、所為的變化甚至個(gè)人思想行為的偏離。隨著一屆屆學(xué)生特征的變化，隨著黨、國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生期待的變化，與學(xué)生事務(wù)相關(guān)的各種問題不是一成不變的。

輔導(dǎo)員必須時(shí)刻準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)生的思想發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮督導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的生活發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)揮疏導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮向?qū)ё饔谩?/p>

二、處理學(xué)生事務(wù)的態(tài)度

“溝通從心開始”，輔導(dǎo)員處于和學(xué)生群體保持密切聯(lián)系的第一線，面對(duì)思想多元化，性格、長(zhǎng)相各異的學(xué)生群體，真誠(chéng)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間心與心的交流、幫助輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。要處理好學(xué)生事務(wù)，輔導(dǎo)員就應(yīng)具有真誠(chéng)服務(wù)、平等公正的態(tài)度。

在管理理念上，堅(jiān)持以人為本、愛心為先的原則，創(chuàng)新工作理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高管理水平和業(yè)務(wù)技能，善于總結(jié)工作得失，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)院系間的交流與合作。把學(xué)生放在主置上，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的工作理念，一切為學(xué)生的利益著想，一切為學(xué)生的成才著想，一切為學(xué)生的發(fā)展著想，做學(xué)生的良師益友，從心理上和行動(dòng)上拉近與學(xué)生的距離。既要嚴(yán)格管理，又要人性化、科學(xué)化開展工作，做到管理與教育并重，感性與理性并存，指導(dǎo)和引導(dǎo)相結(jié)合。

在師生關(guān)系上，輔導(dǎo)員必須尊重每一位學(xué)生，特別是要尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重家庭特別困難的學(xué)生，尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，尊重身體有缺陷的學(xué)生，同時(shí)要尊重學(xué)生家長(zhǎng)；必須公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分理解學(xué)生之間的各種差異，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等和差等的劃分，不以學(xué)生的性格、長(zhǎng)相等作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“沒有差生，只有差異”的態(tài)度。在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，學(xué)生工作者必須學(xué)會(huì)尊重、確保公正，這不僅是為了得到別人的尊重，更是管理人性化的思想基礎(chǔ)。

三、處理學(xué)生事務(wù)的方式

本著對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、與學(xué)生平等的工作態(tài)度，應(yīng)如何處理學(xué)生事務(wù)？有這樣一件事令我印象深刻：因?yàn)橛小安荒軐⑹澄锏惯M(jìn)廁所”的民族習(xí)俗，一名學(xué)生打算將剩飯倒進(jìn)宿舍的洗漱池。同宿舍的另一名學(xué)生因擔(dān)心這樣做會(huì)導(dǎo)致洗漱池堵塞，堅(jiān)決不同意前一名學(xué)生的行為。于是，兩名學(xué)生發(fā)生矛盾，前一名學(xué)生感覺沒有受到應(yīng)有尊重，與同民族的其他學(xué)生聯(lián)系，準(zhǔn)備聯(lián)合抗議。一個(gè)看似很小的問題突然變得棘手起來(lái)。

做好學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生投入的不僅是責(zé)任心，更是一種情感，一種關(guān)愛。如果論不關(guān)心學(xué)生行為的根本原因，僅依靠自己的常識(shí)，就“是否應(yīng)該將剩飯倒進(jìn)洗漱池”進(jìn)行評(píng)判的話，無(wú)疑就會(huì)得出“前一名同學(xué)犯了錯(cuò)”的結(jié)論。而事實(shí)是，兩名同學(xué)都沒有錯(cuò)。

由于學(xué)生存在習(xí)慣、個(gè)性上的差異，輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理時(shí)必須了解學(xué)生的興趣、性格、意志品質(zhì)和氣質(zhì)上的特點(diǎn)。只有針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行品德教育，才能收到較好的效果；根據(jù)各人的不同需求，從學(xué)生利益角度出發(fā)，提供真正切合學(xué)生需求的服務(wù)，才能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)到育人的目的。

進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理需要用心、用腦，掌握學(xué)生工作的全局，依據(jù)不同情況采取合理對(duì)策。如果不調(diào)查清楚事件發(fā)生的前因后果，或只聽一個(gè)學(xué)生講述事情發(fā)生的原因，難免就會(huì)忽略事件本身的特殊性，歸結(jié)為兩個(gè)學(xué)生之間存在異議情況，而采取完全不同的處理方式。

在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)要全面客觀地看待，要善于尊重和傾聽別人的意見，多商量，不自以為是、不偏聽偏信、不獨(dú)斷專行，不搞“一刀切”。

第2篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 核心能力；職業(yè)能力體系；大學(xué)生

[基金項(xiàng)目] 廣西區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度C類課題“東盟自由貿(mào)易背景下廣西民辦高校學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究——以物流管理專業(yè)學(xué)生為例”（2011C0143）

[作者簡(jiǎn)介] 黃沫，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：物流管理，廣西 南寧，530222；呂國(guó)清，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院，廣西 南寧，530222；周斯斯，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院，廣西 南寧，530222

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）10-0111-0003

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)為我們展現(xiàn)了一幅美好的世界，美好的世界建立在人類不斷進(jìn)步發(fā)展的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人類知識(shí)智慧的成果。因此，人才，特別是不斷進(jìn)步的人才是科技成果的締造者，他們改變著世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生活的各個(gè)方面。在世界改變的過程中，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷變化，要求人們能適應(yīng)頻繁變動(dòng)的職業(yè)崗位，適應(yīng)不斷縮短的技術(shù)周期，人才的要求不僅需要具備技術(shù)能力，還需要不斷進(jìn)取、富于創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的沖勁和能力。這就需要大學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)各種能力，重點(diǎn)培養(yǎng)核心能力，以期能更好地鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、大學(xué)生核心能力

大學(xué)生核心能力包括價(jià)值觀念、基本素養(yǎng)、情商、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力四個(gè)層次，六個(gè)方面[1] 。

第一層次是核心層次，即價(jià)值觀，對(duì)人的思想行為起著導(dǎo)向作用。

第二層次是基本素質(zhì)，包括誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任、自信等，是價(jià)值觀的具體化，是具體做事或?yàn)槿藨?yīng)該遵循的基本原則。

第三層次是情商，情商是一個(gè)人重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的品質(zhì)要素，是指人對(duì)自己的情緒的控制能力和在社會(huì)上的人際交往能力，且更能決定一個(gè)人的成功和命運(yùn)，使人積極樂觀、自信、善于合作。情商包括自我情緒認(rèn)識(shí)能力、妥善調(diào)控自身情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、人際關(guān)系處理能力。

第四層次，包括三部分：學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)是人類生存、發(fā)展的基本手段；實(shí)踐力是大學(xué)生核心能力的重要組成部分。創(chuàng)新力是自己獨(dú)特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，創(chuàng)新力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素。個(gè)人內(nèi)在的價(jià)值觀決定其基本素質(zhì)和情商，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和實(shí)踐力。

二、大學(xué)生職業(yè)能力體系的組成

職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必需的并影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征， 其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力， 一般職業(yè)能力是指與崗位各項(xiàng)任務(wù)和各種崗位，各種職業(yè)有關(guān)的共同能力，諸如自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、社交與活動(dòng)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等， 特殊能力是指人從事某種專業(yè)活動(dòng)所具體需要的能力。

人們針對(duì)目前多元化的社會(huì)環(huán)境分劃出了不同的職業(yè)能力，如德國(guó)在職業(yè)教育主要培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；美國(guó)在《關(guān)于美國(guó)2000年的報(bào)告》中提出，新世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)具備三個(gè)基本素質(zhì)、五種基本能力，分別是聽說(shuō)讀寫算的基本素質(zhì)、思維素質(zhì)和道德素質(zhì)三個(gè)基本素質(zhì)以及合理利用與支配各類資源、處理人際關(guān)系、獲取信息并利用信息、系統(tǒng)分析、運(yùn)用多種技術(shù)五種基本能力；我國(guó)人事部重點(diǎn)課題《我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才能力建設(shè)研究》（2004～2005）[2]提出了職業(yè)能力建設(shè)的內(nèi)涵，按職業(yè)能力的內(nèi)容分為六種：職業(yè)基本能力、職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)延伸能力、職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)學(xué)習(xí)能力；教育部課題《中國(guó)教育與人力資源發(fā)展報(bào)告》（2005～2006）[3]中提出了能力建設(shè)的金字塔，第一個(gè)塔層是聽說(shuō)讀寫及計(jì)算的能力；第二個(gè)塔層是基本技能和能力；第三塔層是綜合的和特殊的與工作和職業(yè)相匹配的技能；第四塔層是高級(jí)技術(shù)和職業(yè)技能，包括開拓前沿性的技術(shù)和知識(shí)的自主創(chuàng)新能力等。

根據(jù)這些研究，本文總結(jié)了當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)能力體系，該體系由基本能力、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人核心能力組成。該體系將個(gè)人核心能力納入職業(yè)能力建設(shè)中，對(duì)完善大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

（一）基本能力

大學(xué)生的基本能力指的是聽、說(shuō)、讀、寫、算的基本技能。人類社會(huì)從古代社會(huì)發(fā)展到信息社會(huì)，當(dāng)人類邁向信息社會(huì)時(shí)，新的就業(yè)方式開始形成，就業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生新的變化。美國(guó)21世紀(jì)勞動(dòng)委員會(huì)、美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇、美國(guó)“21世紀(jì)素質(zhì)能力伙伴組織”等，都對(duì)信息社會(huì)的能力素質(zhì)進(jìn)行了研究，認(rèn)為在當(dāng)今信息社會(huì)，人們應(yīng)具備的基本能力是有效的聽、說(shuō)、讀、寫、算能力。用中外文熟練地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、算的能力，是信息社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求。只有具備這樣的能力，才能在世界領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行科學(xué)、文化的溝通與交流，也才能推動(dòng)科技的進(jìn)步及社會(huì)的發(fā)展。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，包括具備專門的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、水平和工作能力?？焖僮兏飼r(shí)代，專業(yè)是最佳的競(jìng)爭(zhēng)利器。除了自身的學(xué)歷與能力之外，擁有完整技能資質(zhì)的管理人員，將可強(qiáng)化其在工作上的專業(yè)性。擁抱專業(yè)技能資質(zhì)，全面提升執(zhí)行競(jìng)爭(zhēng)能力。這就是專業(yè)技能。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。如今，技術(shù)人才，特別是有專業(yè)技能的人才已供不應(yīng)求，他們才是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。

（三）方法能力

這里的方法能力指的是在專業(yè)崗位上由于不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新地進(jìn)取所獲得的高級(jí)技術(shù)和職業(yè)技能，包括開拓前沿性的技術(shù)和知識(shí)的自主創(chuàng)新能力，能夠自我創(chuàng)新和延伸。知識(shí)就是力量，知識(shí)對(duì)于人的素質(zhì)與能力的提高有著不可否認(rèn)的價(jià)值，但人的真正智慧并不只來(lái)自對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的掌握，而是能以一定知識(shí)為基礎(chǔ)所不斷探索出的智慧，并在智慧的作用下開發(fā)獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。崇尚創(chuàng)造，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教育的訴求，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)生職業(yè)能力中必須著重探索的一個(gè)問題。學(xué)生具有了方法能力，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)浪潮游得更遠(yuǎn)更深。

（四）社會(huì)能力

社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是大學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)，包括適應(yīng)社會(huì)的能力以及綜合的社會(huì)技能。適應(yīng)社會(huì)的能力具備合理利用與支配各種資源的能力，處理人際關(guān)系的能力。綜合的社會(huì)技能必須符合當(dāng)下的社會(huì)需求，我們目前社會(huì)處于信息社會(huì)，這就要求學(xué)生具備獲取信息并利用信息的能力，能夠進(jìn)行系統(tǒng)分析，能運(yùn)用多種技術(shù)解決問題，具備綜合的和特殊的工作和職業(yè)技能。

（五）個(gè)人核心能力

在步入新世紀(jì)的今天，大學(xué)生畢業(yè)后能否經(jīng)受住激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？能否抵抗住西方國(guó)家或社會(huì)上一些不良現(xiàn)象對(duì)原有價(jià)值觀的沖擊？不管是中國(guó)教育和社會(huì)需求脫節(jié)、職業(yè)崗位變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的要求，還是在思想上個(gè)人對(duì)環(huán)境、社會(huì)及企業(yè)等的適應(yīng)，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)最終問題就是一個(gè)——有沒有核心能力的問題。大學(xué)生核心能力是大學(xué)生在通過接受學(xué)校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力，經(jīng)過提煉、提升和整合形成的以個(gè)人價(jià)值觀為核心，以“誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任”為支柱，通過“情商”調(diào)節(jié)自己情緒使自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新，使其成為個(gè)體最突出、最獨(dú)特、最具個(gè)性的魅力、能夠被社會(huì)認(rèn)同和需要的最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。學(xué)生的核心能力受思維素質(zhì)（反思和思辨能力）、心理素質(zhì)（心態(tài)調(diào)節(jié)能力、自適應(yīng)能力）及職業(yè)精神等方面的綜合影響[4]。

因此，大學(xué)生核心能力是可持續(xù)發(fā)展能力，是一種促進(jìn)“人”全面發(fā)展的能力，大學(xué)生核心能力的培養(yǎng)應(yīng)注意職業(yè)精神、思維素質(zhì)及心理素質(zhì)的作用，專業(yè)能力培養(yǎng)是手段，核心能力培養(yǎng)是目的。

三、大學(xué)生職業(yè)能力體系各方的關(guān)系和作用

大學(xué)生職業(yè)能力體系中的各方互相影響，互相促進(jìn)，在這個(gè)體系中，個(gè)人核心能力處于一個(gè)什么樣的地位和作用呢？ 如果把整個(gè)職業(yè)能力體系比喻成一個(gè)地震的話，那么震源就是個(gè)人核心能力，然后由核心能力擴(kuò)散到基本能力和專業(yè)能力，再擴(kuò)散到方法、社會(huì)能力中去。圖1說(shuō)明了大學(xué)生職業(yè)能力體系的組成、相互關(guān)系和作用。

如圖1所示，大學(xué)生個(gè)人核心能力是職業(yè)能力的核心，大學(xué)生要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的多元化社會(huì)中擁有一席之地，就必須要有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，核心競(jìng)爭(zhēng)力能保證學(xué)生有能力對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行延伸，有能力對(duì)社會(huì)上不同思潮進(jìn)行辨別，有能力在陌生領(lǐng)域生存、發(fā)展。

大學(xué)生個(gè)人核心能力是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，對(duì)學(xué)生個(gè)人的基本能力影響最大，能夠使學(xué)生通過一定的努力和知識(shí)積累來(lái)鍛煉和發(fā)展基本的技能和能力。

大學(xué)生核心能力可快速提升個(gè)人專業(yè)能力。只有具備基本能力才能更好地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，個(gè)人核心能力能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在掌握基本能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)能力，思維敏捷，舉一反三，更有效地掌握專業(yè)知識(shí)。只有在工作中有較強(qiáng)的個(gè)人核心能力，才能更好地掌握專業(yè)技能，快速提升工作水平和能力。

大學(xué)生核心能力對(duì)學(xué)生在所從事的領(lǐng)域中能否體現(xiàn)出創(chuàng)造性，起著至關(guān)重要的作用。這個(gè)就波及到個(gè)人的方法能力。方法能力建立在基本能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上，具備了基本和專業(yè)能力，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，核心能力就是“東風(fēng)”，起著關(guān)鍵的作用。個(gè)人的核心能力較強(qiáng)，就會(huì)主動(dòng)地提出任務(wù)，積極地對(duì)當(dāng)前情境以及個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搜索，這將會(huì)產(chǎn)生各種反應(yīng)，能夠敏銳地覺察到重要關(guān)鍵問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。

具備較強(qiáng)的核心能力能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的社會(huì)能力立足于社會(huì)。學(xué)生立足于上接第113頁(yè)）社會(huì)不僅要有基本能力、專業(yè)能力和方法能力，還要有系統(tǒng)、綜合的社會(huì)能力。大學(xué)生核心能力所包括的六個(gè)方面能夠綜合學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和方法能力，激發(fā)個(gè)人潛能，處理各種關(guān)系，綜合利用各種關(guān)系最終解決問題。

綜上所述，大學(xué)生核心能力就像地震震源，在大學(xué)生能力培養(yǎng)中能夠釋放能量，產(chǎn)生地震波，對(duì)個(gè)人其他能力造成振動(dòng)，層層波及，其影響對(duì)其他各方起著決定性的作用。

四、結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生核心能力在職業(yè)能力體系中起著決定性作用，核心能力的強(qiáng)弱決定了其他各方能力的強(qiáng)弱。因此，必須將培養(yǎng)大學(xué)生核心能力作為當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的必要條件，加強(qiáng)人才自身發(fā)展的教育。大學(xué)生職業(yè)體系以大學(xué)生核心能力為核心，促進(jìn)基本能力、專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的鍛煉，學(xué)生通過核心能力的培養(yǎng)自我激發(fā)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生按照自己的實(shí)際情況發(fā)展各自優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需求，成為符合時(shí)展的時(shí)代人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張瓊.大學(xué)生職業(yè)核心能力論[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社 ，2010.

[2]華曉晨，等.我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才能力建設(shè)研究[M].北京：五洲文明出版社，2005.

第3篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；支教活動(dòng)；責(zé)任感教育

社會(huì)責(zé)任感教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，近年來(lái)高校通過多渠道做出各種積極有意義的嘗試，整體上取得了較好的效果。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響及互聯(lián)網(wǎng)不良信息的廣泛滲透，在“95后”大學(xué)生中出現(xiàn)只關(guān)心個(gè)人私事，集體觀念淡薄，重視自我發(fā)展需求，對(duì)社會(huì)及國(guó)家不關(guān)注，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和思想政治教育的有效實(shí)施。利用互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)，結(jié)合“95后”大學(xué)生的發(fā)展心理和網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育實(shí)效，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”義務(wù)支教活動(dòng)與“95”后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，其核心內(nèi)涵是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和平臺(tái)，將目前基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行有效融合，創(chuàng)造出新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的d起，不僅給工業(yè)、金融、電子商務(wù)帶來(lái)了發(fā)展，也給大學(xué)生義務(wù)支教活動(dòng)帶來(lái)了新機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)是指大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過在支教地點(diǎn)安置電腦、投影及語(yǔ)音設(shè)備，依托網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童開展非面授形式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)[1]。

長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)生奔赴偏遠(yuǎn)地區(qū)開展義務(wù)支教的傳統(tǒng)支教模式，在一定程度上解決了中西部貧困地區(qū)學(xué)校師資匱乏的現(xiàn)狀，為支教地的教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，受到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的廣泛贊譽(yù)。隨著支教活動(dòng)的深入開展，傳統(tǒng)支教活動(dòng)也陸續(xù)體現(xiàn)出一些不足，如支教活動(dòng)只能在假期開展，支教時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性較低，不能常態(tài)開展；也存在著支教成本高、支教安全性低、團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善等諸多問題。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大學(xué)生開展網(wǎng)上支教活動(dòng)開創(chuàng)了大學(xué)生義務(wù)支教的新模式，能夠很好地解決傳統(tǒng)支教模式中存在的問題。一方面網(wǎng)絡(luò)支教采用遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，克服了時(shí)空的局限，可隨時(shí)開展授課活動(dòng)，很好地解決了距離和交通等問題。另一方面，通過制度化和組織化安排，形成相對(duì)完整的教學(xué)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)支教活動(dòng)的常態(tài)化，進(jìn)而提升支教活動(dòng)的實(shí)效。支教活動(dòng)開展依靠互聯(lián)網(wǎng)，雙方在當(dāng)?shù)丶纯赏ㄟ^遠(yuǎn)程傳輸實(shí)現(xiàn)支教功能，在很大程度上節(jié)省了支教成本，同時(shí)大學(xué)生志愿者和支教地學(xué)生在人身安全、生活等方面都有很好的保障。

根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截止到2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)已高達(dá)6.88億，其中學(xué)生群體規(guī)模最大，占比為25.2%[2]。據(jù)調(diào)查分析，大部分學(xué)生上網(wǎng)使用的是網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等娛樂功能，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的占比較低。同時(shí)對(duì)于“95后”的大學(xué)生，他們處于社會(huì)快速發(fā)展前進(jìn)的特殊時(shí)期，其思想、心理、行為等各方面表現(xiàn)出與以往學(xué)生所不同的特征，主要展現(xiàn)出熱衷新鮮事物、學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，個(gè)人主義濃厚，加之網(wǎng)絡(luò)已深深扎根于“95后”大學(xué)生的日常生活，有一部分學(xué)生長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交，現(xiàn)實(shí)交流互動(dòng)能力較弱。針對(duì)當(dāng)下“95后”的網(wǎng)絡(luò)行為特征，在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，通過這種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方式，積極拓展了大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新了思想政治教育的方式，同時(shí)也提升了網(wǎng)上引導(dǎo)的有效性，減少學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)娛樂的現(xiàn)狀。通過網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，讓互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行深度融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)契合了大學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)涵

大學(xué)生責(zé)任感是一種道德情感，是知、情、意、行的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大學(xué)生個(gè)體對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任，同時(shí)也體現(xiàn)出大學(xué)生內(nèi)在精神價(jià)值和外部行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)不同于簡(jiǎn)單的公益活動(dòng)，它具有更深層次的內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)于大學(xué)生主體，社會(huì)責(zé)任感不僅是停留在認(rèn)識(shí)層面，而是把責(zé)任情感落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中[4]。因此有效的開展網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，促使大學(xué)生產(chǎn)生自我成長(zhǎng)需要被滿足同時(shí)被社會(huì)廣泛認(rèn)同的感受，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的義務(wù)支教情感態(tài)度。大學(xué)生開展支教活動(dòng)，不僅能夠弘揚(yáng)積極的社會(huì)風(fēng)尚，同時(shí)還能滿足個(gè)人成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需求，具有更深層次的實(shí)踐意義，這一點(diǎn)就基于網(wǎng)絡(luò)支教的內(nèi)涵建設(shè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)有助于夯實(shí)大學(xué)生責(zé)任感認(rèn)識(shí)。責(zé)任認(rèn)識(shí)是責(zé)任感的前提，是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自己承擔(dān)的具體社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，主要包括應(yīng)該承擔(dān)什么樣的義務(wù)，承擔(dān)這些義務(wù)的原因與現(xiàn)實(shí)價(jià)值[5]?；趯?shí)踐認(rèn)識(shí)論，通過大學(xué)生義務(wù)支教的形式，可以讓大學(xué)生了解國(guó)家偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的真實(shí)情況，面對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源匱乏、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活的迫切需求與深化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感建立有效推動(dòng)關(guān)系。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)的同時(shí)，大學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到支教責(zé)任的重要性，這使得大學(xué)生在以后求學(xué)、工作的過程中能夠主動(dòng)保持對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度關(guān)注，更加明確自己的奮斗目標(biāo)，懂得大學(xué)生對(duì)于社會(huì)所需要承擔(dān)的責(zé)任。

“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)有助于提升大學(xué)生責(zé)任感情感。責(zé)任情感是責(zé)任感的基礎(chǔ)，是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的履行責(zé)任情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)與愿望，它根植于個(gè)體的內(nèi)心道德堅(jiān)守和對(duì)利益的現(xiàn)實(shí)需要[6]。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支教情境中所受到的情感感染與激發(fā)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有直接的促進(jìn)作用。通過與支教地學(xué)生、老師深入相處的過程中，發(fā)現(xiàn)貧困落后地方學(xué)生的生活困難、求學(xué)歷程辛、受教育程度普遍偏低、對(duì)知識(shí)和外面世界的渴望等客觀現(xiàn)狀后，更加激發(fā)了大學(xué)生助人情感，更加喚醒“95后”大學(xué)生冷漠的心理。支教大學(xué)生與受教學(xué)生不斷的進(jìn)行感情交流互動(dòng)，這個(gè)過程可以有效加深彼此之間的相互尊重與理解，支教大學(xué)生在得到當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯W(xué)生的認(rèn)可與鼓勵(lì)后，進(jìn)一步激發(fā)了責(zé)任情感，進(jìn)而樹立理想信念和增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感。

“互聯(lián)網(wǎng)+”義務(wù)支教活動(dòng)有助于塑造大學(xué)生責(zé)任感意志。責(zé)任意志是責(zé)任感的關(guān)鍵，是大學(xué)生個(gè)體從思想認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐這一心理過程中表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任行為。通過網(wǎng)絡(luò)支教的形式，使得大學(xué)生了解到偏遠(yuǎn)地區(qū)受教育程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對(duì)城市教育嚴(yán)重滯后，甚至普通話普及的都不夠，這就需要大學(xué)生富有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不畏懼困難，積極與支教學(xué)校的老師溝通，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不厭其煩反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生。定期與支教學(xué)校學(xué)生交流，與支教團(tuán)隊(duì)成員交流，探討教學(xué)內(nèi)容，制定有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，這個(gè)過程，也使大學(xué)生養(yǎng)成了良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成良性互動(dòng)，支教團(tuán)隊(duì)成員彼此幫扶，彼此鼓勵(lì)，從而促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定責(zé)任感意志。

“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)有助于改造大學(xué)生責(zé)任感行為。責(zé)任行為是責(zé)任感的實(shí)踐體現(xiàn)，是大學(xué)生個(gè)體履行責(zé)任和義務(wù)的具體行為方式和行為習(xí)慣。大學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)授課期間，需要做大量統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的具體工作，如招募志愿者，前期培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)試講、教學(xué)內(nèi)容制定、與扶持學(xué)校聯(lián)系協(xié)商、對(duì)外宣傳、教學(xué)效果的評(píng)估等實(shí)踐活動(dòng)。通過進(jìn)行現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的開展，大學(xué)生主動(dòng)把自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中，大學(xué)生全面發(fā)展的需求得到滿足。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)使大學(xué)生主體和社會(huì)客體之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，大學(xué)生不斷提高自身的各種能力，個(gè)體提升和發(fā)展的需求得到實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)的促進(jìn)下，當(dāng)?shù)氐娜宋纳鷳B(tài)、教育水平等均得到提升，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，讓大學(xué)生切實(shí)感受到自己所做的貢獻(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)貛?lái)的實(shí)質(zhì)性回報(bào)，進(jìn)而更加激發(fā)參與社會(huì)實(shí)踐的志向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動(dòng)拓寬了大學(xué)生責(zé)任感教育有效實(shí)現(xiàn)路徑

社實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感的重要途徑，大學(xué)生通過熱衷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展公益活動(dòng)，迎合了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生知情意行的相互轉(zhuǎn)化。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)支教活動(dòng)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新了義務(wù)支教模式，因此對(duì)于日?；\(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)其運(yùn)作內(nèi)容和自身開展的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)和管理，搭建完善技術(shù)支撐平臺(tái)和配套適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在保障網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)順利開展基礎(chǔ)上，要兼顧滿足大學(xué)生自我發(fā)展和社會(huì)責(zé)任教育共贏的心理訴求，進(jìn)而充分發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)在責(zé)任感教育中潛移默化的作用。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練，為支教活動(dòng)提供后續(xù)保障。與傳統(tǒng)支教活動(dòng)不同，網(wǎng)絡(luò)支教主要依靠互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行在線教育。這種全新的支教模式吸引“95后”大學(xué)生高度參與，同時(shí)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)就有一定的能力要求，因此需要對(duì)支教大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。很多大學(xué)生可能因?yàn)橐粫r(shí)興起才參與網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，但畢竟網(wǎng)絡(luò)支教是一項(xiàng)教書育人的重大公益活動(dòng)，要求大學(xué)生既要擁有高度的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也要具有較好的綜合素質(zhì)。通過嚴(yán)格規(guī)范人員的篩選，在保證支教成員較好素質(zhì)基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，以提高大學(xué)生志愿者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所需要的能力，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)影響教學(xué)效果的現(xiàn)象?？紤]到受支教地多是地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生會(huì)存在自卑、自尊心強(qiáng)的心理，為了提升網(wǎng)絡(luò)支教科學(xué)性，避免授課過程中出現(xiàn)言論不當(dāng)現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)支教的大學(xué)生給予專業(yè)的心理知識(shí)培訓(xùn)，開展心理學(xué)相關(guān)講座[7]。

完善激勵(lì)機(jī)制，為大學(xué)生支教活動(dòng)提供持續(xù)動(dòng)力。大學(xué)生開展網(wǎng)上義務(wù)支教活動(dòng)，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育起到了積極推動(dòng)作用，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。雖然支教活動(dòng)在大學(xué)生群體之間是自愿并主動(dòng)參與的，但由于網(wǎng)絡(luò)支教需要授課前期投入大量的精力進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)也要消耗一定的物力和財(cái)力，若不能構(gòu)建配套激勵(lì)制度，大學(xué)生在長(zhǎng)期志愿服務(wù)過程中可能會(huì)漸漸消磨自己的支教激情，無(wú)法全身心投入網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，影響支教效果。因此，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，把大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與支教活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)大學(xué)生付出給與充分認(rèn)可，是確保支教活動(dòng)常態(tài)有效開展的必要條件。規(guī)范志愿者服務(wù)時(shí)長(zhǎng)考核機(jī)制，將志愿服務(wù)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)于支教過程中涌現(xiàn)出的典型個(gè)人，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和廣泛宣傳，通過多舉措來(lái)激發(fā)大學(xué)生的熱情，促使大學(xué)生更加積極地參與到這項(xiàng)事業(yè)中來(lái)。

優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。目前，在校大學(xué)生所建立的各種支教團(tuán)隊(duì)，多是以社團(tuán)的名義存在，學(xué)校在此活動(dòng)過程中主要是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的。而且，由于支教組織的換屆周期短，使得在管理過程中，出現(xiàn)支教活動(dòng)“無(wú)頭無(wú)尾”的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)成員流動(dòng)性大的問題。為了保證支教團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和專業(yè)化程度，在招募志愿者過程中，通過篩選一批能吃苦耐勞、熱衷公益事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)，來(lái)加強(qiáng)支教團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)交流，通過開展學(xué)生參與度高的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)成員之間的有效互動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)中相互幫助相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高支教團(tuán)隊(duì)的凝聚力，形成網(wǎng)絡(luò)支教公益社團(tuán)特有的良好文化氛圍。通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，保持團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成的穩(wěn)定性，保障支教活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

加大宣傳力度，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。通過線上線下結(jié)合的形式加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)的宣傳，為支教活動(dòng)的順利開展招募優(yōu)秀的支教老師和爭(zhēng)取良好的社會(huì)資源。通過校園宣講、支教分享會(huì)、微視頻、支教現(xiàn)場(chǎng)圖展覽、新媒體平臺(tái)等途徑，第一時(shí)間將網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)的進(jìn)展情況及取得的成果向周邊高校學(xué)生進(jìn)行展示，提升網(wǎng)絡(luò)支教公益事業(yè)的知名度，擴(kuò)大宣傳范圍，讓沒有支教經(jīng)歷的學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而主動(dòng)加入到網(wǎng)絡(luò)支教團(tuán)隊(duì)中來(lái)。同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)支教過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人和感人事跡進(jìn)行廣泛宣傳報(bào)道，在高校學(xué)生群體中積極宣傳正面典型，樹立前沿的公益理念，營(yíng)造積極的志愿服務(wù)氛圍，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

開展實(shí)地調(diào)研，提升網(wǎng)絡(luò)支教的實(shí)效。利用周末及節(jié)假日的時(shí)間，組織支教團(tuán)成員前往網(wǎng)絡(luò)支教學(xué)校開展實(shí)地調(diào)研工作。了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生受教育程度、生活情況、社會(huì)需求、家庭組成情況以及其他方面的興趣愛好，便于在前期制定教學(xué)大綱時(shí)開設(shè)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，考慮到網(wǎng)絡(luò)授課的先進(jìn)教學(xué)模式，應(yīng)提前針對(duì)支教地學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)課堂講解、互動(dòng)及演練，防止該教學(xué)模式不能被支教地學(xué)生接受，造成教學(xué)效果不佳。在實(shí)地調(diào)研時(shí)，積極與當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)接，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃Y源，為網(wǎng)絡(luò)授課提供良好的教學(xué)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)支教大學(xué)生需要頻繁的與支教地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行線下溝通，通過切身實(shí)地的感受支教學(xué)校的情況，與當(dāng)?shù)乩蠋熋鎸?duì)面交流學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋支教效果，與支教學(xué)校的兒童開展面對(duì)面的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)彼此之間的信任和情感，進(jìn)而提升網(wǎng)絡(luò)授課的互動(dòng)。通過實(shí)地調(diào)研，與支教地負(fù)責(zé)人建立暢通有效的聯(lián)系機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋機(jī)制，從常態(tài)開展網(wǎng)絡(luò)支教的角度出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。

依托互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，創(chuàng)新了大學(xué)生義務(wù)支教的形式，拓展了支教活動(dòng)的內(nèi)涵，促使支教活動(dòng)能夠常態(tài)化、常效化開展。在大學(xué)生高度使用和依賴網(wǎng)絡(luò)的今天，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)支教活動(dòng)結(jié)合，順應(yīng)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征和需求，同時(shí)促使大學(xué)生從繁雜的互聯(lián)網(wǎng)中認(rèn)識(shí)到依托網(wǎng)絡(luò)可積極地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)為大學(xué)生提供了重要實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感發(fā)揮了積極的作用。通過網(wǎng)絡(luò)支教活動(dòng)，積極的引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)把思想政治教育理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐行為，促使大學(xué)生在志愿服務(wù)事業(yè)中自我教育、自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)了高度的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

一、了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，建立個(gè)性檔案

通過學(xué)生基本信息采集、心理健康調(diào)查、大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等一系列有針對(duì)性工作的開展，深入、全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)愛好、性格品性、身心狀況，為每位學(xué)生建立個(gè)人基本檔案，摸清學(xué)生的發(fā)展方向，提供幫助指導(dǎo)。具體做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）新生入學(xué)之初，以問卷形式對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行摸底調(diào)查，內(nèi)容涵蓋個(gè)人基本信息、興趣、愛好、特長(zhǎng)、履歷、家庭情況等，建立詳細(xì)的個(gè)人電子檔案。

（二）以班級(jí)為單位組織學(xué)生參加心理咨詢調(diào)查，并對(duì)反饋信息以不公開、保密的形式做好書面記錄，了解學(xué)生的性格傾向和身心發(fā)展?fàn)顩r。

（三）新生入學(xué)教育階段，各班主任“一對(duì)一”地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專業(yè)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真詳細(xì)地填寫大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)表，并依據(jù)前期調(diào)研總結(jié)的學(xué)生性格、愛好、興趣提出意見和建議，有的放矢的作出指導(dǎo)，并以書面形式寫出班級(jí)成員個(gè)性分析報(bào)告。

二、劃分階段，認(rèn)清目標(biāo)，有條不紊推進(jìn)個(gè)性化教育開展

工科院系個(gè)性化教育工作的開展不是盲目從眾、隨波逐流的，應(yīng)堅(jiān)持以“尊重人才”、“尊重個(gè)性”、“發(fā)展個(gè)性”為原則，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，搭建個(gè)性化教育培養(yǎng)平臺(tái)。為使新生能更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活、挖掘個(gè)人特長(zhǎng)、認(rèn)清發(fā)展方向，可將個(gè)性化教育分為前期準(zhǔn)備和具體實(shí)施兩個(gè)階段。前期準(zhǔn)備階段：針對(duì)全日制在籍新生，周期為一年，具體時(shí)間為大一上、下兩個(gè)學(xué)期。此階段除對(duì)新生信息進(jìn)行摸底調(diào)查外，院系將以系統(tǒng)的專業(yè)課教育、大學(xué)生涯規(guī)劃教育和豐富的校園文化活動(dòng)為內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)掘特長(zhǎng)，激發(fā)潛力，并依據(jù)自身實(shí)際情況，樹立長(zhǎng)期目標(biāo)和各階段目標(biāo)。此階段院系將安排各教研室定期開設(shè)專業(yè)教育講座，幫助新生介紹專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)課程，并以“學(xué)術(shù)沙龍”的形式邀請(qǐng)專家學(xué)者交流講學(xué)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使新生能夠較快地熟悉專業(yè)前景，結(jié)合個(gè)人志趣，樹立發(fā)展方向。

具體實(shí)施階段：周期為三年，具體時(shí)間從大二第一學(xué)期開始到畢業(yè)離校為止，院系將充分考慮學(xué)生在大一的興趣愛好、專業(yè)成績(jī)、志向發(fā)展，將學(xué)生劃分為研究型、應(yīng)用型、特長(zhǎng)型三大類型，為每個(gè)學(xué)生制定合理可行的培養(yǎng)計(jì)劃。此階段院系將充分利用人才資源、學(xué)科資源、校企聯(lián)合資源為個(gè)性化教育提供最大的保障和便利。為實(shí)現(xiàn)“一專多能”的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，工科院系在尊重人才個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主要途徑，充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)興趣發(fā)展，制定詳細(xì)的教育計(jì)劃。

三、確立以“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”為核心，以技能培養(yǎng)、特長(zhǎng)拓展為輔助的工作思路，保障個(gè)性化教育實(shí)施

首先，對(duì)于專業(yè)興趣濃厚、鉆研能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的“研究型”學(xué)生，院系應(yīng)調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教育資源，確立“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”，實(shí)行一對(duì)一培養(yǎng)計(jì)劃。強(qiáng)大的師資力量是工科院系的寶貴資源，為使現(xiàn)有的師資資源得到最大優(yōu)化和合理運(yùn)用，院系可為科研型學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)生主動(dòng)選擇滿意的導(dǎo)師進(jìn)行“一對(duì)一”專業(yè)輔導(dǎo)?！皩?dǎo)師輔導(dǎo)制”由導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)量身定制培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃以現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)習(xí)需要和鉆研方向增減相關(guān)課程。如需加修課程，可由導(dǎo)師向?qū)W院提出申請(qǐng)；如果個(gè)別課程與研究方向無(wú)必要聯(lián)系，不需要修習(xí)，可由導(dǎo)師出具證明，向?qū)W院提交申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，可用加修的課程互抵相應(yīng)學(xué)分。可見，“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”不是單純的“人盯人”指導(dǎo)制度，它為導(dǎo)師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)賦予了權(quán)利，能極大地調(diào)動(dòng)雙方積極性。首先，“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”由學(xué)生選擇導(dǎo)師，可避免由“指派導(dǎo)師”行為導(dǎo)致的抵觸情緒，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而依據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)需要制定培養(yǎng)計(jì)劃、增減課程則賦予了導(dǎo)師較多的權(quán)利，可使導(dǎo)師放開手腳，為學(xué)生提供更細(xì)致、合理的針對(duì)性指導(dǎo)。除完成導(dǎo)師制定的教學(xué)計(jì)劃外，“一對(duì)一”的專業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生提供了更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，學(xué)生可加入導(dǎo)師課題組，進(jìn)行相應(yīng)的科研工作。

其次，對(duì)于志在培養(yǎng)職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)的“應(yīng)用型”學(xué)生，工科院系應(yīng)堅(jiān)持走校企合作道路，成立特色班級(jí)，專門制定教學(xué)計(jì)劃，在產(chǎn)、學(xué)、研一體化過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。工科專業(yè)的發(fā)展必須立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)需求培養(yǎng)適銷對(duì)路的專業(yè)人才。走校企合作的發(fā)展道路，與當(dāng)?shù)貙I(yè)對(duì)口的企業(yè)單位簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，成立職業(yè)能力提升班，在實(shí)踐中為踐行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下諸多工科院系普遍進(jìn)行的有益探索。在校企合作辦學(xué)的過程中，工科院系應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)的需求出發(fā)，把滿足企業(yè)需要作為培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為使校企合作深入化、成熟化，人才培養(yǎng)有的放矢，院系應(yīng)明確企業(yè)對(duì)高技能人才的需求狀況和技術(shù)要求，改革、調(diào)整相關(guān)課程，制定專門的教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更具有針對(duì)性和適用性。在實(shí)際操作中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)企業(yè)管理和技術(shù)人員到校教學(xué)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性的實(shí)訓(xùn)?！皯?yīng)用型”學(xué)生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了工科院系重視市場(chǎng)需求的教學(xué)思路，體現(xiàn)了工科院系實(shí)踐教學(xué)體系改革的決心和成果。

再次，對(duì)于在其他方面有特殊才能的特長(zhǎng)生，院系應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選修興趣課程，加深理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮所長(zhǎng)。通過形式多樣的校園文化活動(dòng)和競(jìng)技比賽，參與者既能提高自我認(rèn)識(shí)、自我管理的能力，又能提高心態(tài)調(diào)整、思考與實(shí)踐、人際相處、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面的能力。為使特長(zhǎng)生的個(gè)性得到充分挖掘和發(fā)展，院系可建立特長(zhǎng)生信息檔案，充分利用校園活動(dòng)的平臺(tái)，為特長(zhǎng)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為保障特長(zhǎng)生個(gè)性積極彰顯，院系應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對(duì)口的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性積極、健康發(fā)展。

四、加強(qiáng)制度建設(shè)，調(diào)動(dòng)人力資源，為個(gè)性化教育實(shí)施提供有力保障

為保障個(gè)性化教育有的放矢、有條不紊地進(jìn)行，院系還應(yīng)不斷尋求新形勢(shì)下學(xué)生工作新的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)各方面積極性，努力提高學(xué)生工作水平：

（一）修訂《學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任工作守則》，明確學(xué)生工作職責(zé)和內(nèi)容，以制度保障個(gè)性化教育形勢(shì)下學(xué)生工作有章可循?！妒貏t》引導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任在班級(jí)日常管理、大學(xué)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、團(tuán)日活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尋找合理的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮雙方的積極性。

（二）在專業(yè)教師中普及個(gè)性化教育的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，嘗試將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。常規(guī)教學(xué)過程中，各教研室加強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）配備社團(tuán)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)健康發(fā)展。社團(tuán)為學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的平臺(tái)，不是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能得到充分挖掘和發(fā)展，因此，為每位學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使參與者都能得到發(fā)展和成功，是實(shí)施個(gè)性化教育、塑造學(xué)生個(gè)性所要達(dá)到的最終結(jié)果，也是每個(gè)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。院系為引導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展，保障學(xué)生個(gè)性積極展現(xiàn)，將配備社團(tuán)指導(dǎo)教師幫助參與者認(rèn)清自身長(zhǎng)短，幫助表現(xiàn)突出的學(xué)生樹立更高目標(biāo)，幫助表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生樹立信心，找到適合其性格、特長(zhǎng)發(fā)展的途徑，引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)健康發(fā)展。

第5篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

以257名新生作為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)生活、學(xué)習(xí)和其他方面三大部分，采用問卷調(diào)查的調(diào)研方式，對(duì)所有有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從初步分析結(jié)果來(lái)看，目前，高校學(xué)生的主體年齡結(jié)構(gòu)正在逐步進(jìn)入“90后”，這些學(xué)生的主要特點(diǎn)，首先是個(gè)性鮮明，個(gè)體間的差異比以往要大；其次是普遍缺乏基本的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)；第三，思維活躍，樂于表現(xiàn)，希望能夠在大學(xué)中得到鍛煉，愿意嘗試新鮮事物；第四，存在基礎(chǔ)教育缺失情況，如有些同學(xué)不懂得溝通，不會(huì)選擇表達(dá)個(gè)人情感的方式，還有很多同學(xué)缺乏獨(dú)立判斷是非的能力等，很多在中小學(xué)階段就應(yīng)該很好解決的問題都帶到了大學(xué)，尤為突出的是在學(xué)習(xí)方式方面很不適應(yīng)。

一、班集體建設(shè)的目標(biāo)

班集體建設(shè)的目標(biāo)是：創(chuàng)建以主流價(jià)值觀引導(dǎo)，擁有健康向上的班級(jí)文化，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新，擁有高度社會(huì)責(zé)任感和工作執(zhí)行力的新時(shí)期班集體。其中主流價(jià)值觀是指以我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值體系為基礎(chǔ)，以黨的先進(jìn)理論為指引，以積極、健康、樂觀、正直為特點(diǎn)的價(jià)值觀；班級(jí)文化是在教育社會(huì)學(xué)中關(guān)于學(xué)校文化的論述的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是指班集體成員在班級(jí)建設(shè)過程逐步積累的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，包括硬文化（如寢室衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績(jī)）和軟文化（如班歌、班訓(xùn)、班風(fēng)等）。新生班集體的建設(shè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，著重放在班級(jí)學(xué)生干部的組建和班級(jí)文化的建設(shè)上，以樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣。

二、班集體建設(shè)的方式方法

1.班干部的選拔

班集體建設(shè)初期，由于成員間的陌生，輔導(dǎo)員老師可以在閱讀學(xué)生檔案資料、談話交流、用心觀察和調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的書面自薦信與面試情況來(lái)選拔班級(jí)干部。

2.班干部的培養(yǎng)

班干部首先要讓自己成為一個(gè)各方面非常優(yōu)秀的學(xué)生，既要注重個(gè)人形象，也要注重整體形象，還要通過自身的品質(zhì)、知識(shí)、能力等使學(xué)生信服和尊重，以自己的實(shí)際行動(dòng)、人格魅力在班集體中樹立威信，輔導(dǎo)員老師也應(yīng)有意在班上樹立班干部同學(xué)的威信，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)予以肯定，可以在嚴(yán)格把關(guān)的情況下，適當(dāng)使班干部有責(zé)有權(quán)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的工作熱情，促使他們更好地工作。

輔導(dǎo)員老師首先要培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)，激發(fā)其工作熱情，使他們明白，擔(dān)任班干部可以鍛煉自己的能力，施展自己的抱負(fù)，展示自己的才華，當(dāng)自己今后進(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)有比較強(qiáng)的工作能力和適應(yīng)能力，有利于自己的發(fā)展；其次，輔導(dǎo)員老師要結(jié)合班干部同學(xué)的實(shí)際情況，幫助他們制訂自己的奮斗目標(biāo)。

輔導(dǎo)員老師要注重講評(píng)，定期組織班干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓班干部幫助班干部提高工作能力和水平，引導(dǎo)他們總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，同時(shí)把他們的好經(jīng)驗(yàn)加以推廣；還要善于發(fā)現(xiàn)班干部的成績(jī)和問題，對(duì)他們工作中取得的成績(jī)要予以肯定，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問題要進(jìn)行分析，關(guān)鍵是提出解決問題的辦法，注意縮小范圍。這樣做，可以使班干部明白是非，更好地改進(jìn)自己的工作，達(dá)到搞好整個(gè)班級(jí)工作的目的。

3．創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體文化

首先，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，并發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”的良好局面。

其次，要通過發(fā)展融洽的人際關(guān)系來(lái)營(yíng)造和諧的人文氣氛， 輔導(dǎo)員老師可以通過師生之間的交流談心，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)解決他們遇到的問題，讓學(xué)生感受到老師是朋友；可以通過查課和與任課教師交流，了解學(xué)生的上課情況；還可以利用個(gè)人博客、網(wǎng)頁(yè)、QQ群、飛信群等新的交流平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，獲得交流情感、信息共享的效果。

班干部要處理好和學(xué)生的人際關(guān)系。班干部要有服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)生就能配合其工作，最終使班級(jí)形成齊心合力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。

最后還要根據(jù)班集體成員的個(gè)性特點(diǎn)開發(fā)具有班級(jí)特色的文化，營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的廣闊空間。

第6篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、安全穩(wěn)定等重要任務(wù)，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的最直接的指導(dǎo)者和引路人。在平時(shí)的工作中，輔導(dǎo)員每天都要接觸大量的學(xué)生，會(huì)面對(duì)許多不同的事情甚至突況，可以說(shuō)每天工作中與學(xué)生間的溝通和交流是輔導(dǎo)員工作本身的重要組成部分，總結(jié)出一些溝通交流技巧的原則和技巧有助于輔導(dǎo)員贏得學(xué)生的信任與尊重，從而使工作得以順利開展。

一、溝通交流的原則

1.平等尊重的原則

平等是贏得尊重的前提。人的工作是所有工作中最難做的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中會(huì)有很多確定的和不確定的甚至突發(fā)的因素在制約著工作本身，輔導(dǎo)員工作需要有極大的愛心、耐心和細(xì)心，任何一點(diǎn)疏漏都會(huì)極大地影響我們今后在學(xué)生中工作的開展。學(xué)生事無(wú)小事，當(dāng)大量的工作擺在面前時(shí)，要及時(shí)地梳理好脈絡(luò)，特別是在面對(duì)學(xué)生時(shí)要調(diào)整好情緒，在與學(xué)生的交往過程中，如果輔導(dǎo)員一方居高臨下，憑借著老師的身份去發(fā)號(hào)施令、頤指氣使，那么很快便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，輕則不再與你溝通解決這個(gè)問題，重則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，以后也不會(huì)與你交流。每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)，并期望在各種場(chǎng)合中得到尊重，建立坦誠(chéng)的情感，大學(xué)生尤為突出。不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤，就對(duì)他們大加斥責(zé)，在談話中堅(jiān)持平等與尊重，不損害他們的名譽(yù)和人格，承認(rèn)或肯定他們的能力與成績(jī)。否則，容易導(dǎo)致談話過程中的緊張和沖突，同時(shí)作為輔導(dǎo)員要積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和身心健康，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，贏得他們的尊重與信任，真正成為學(xué)生的知心朋友。

2.真誠(chéng)溫暖的原則

輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想溝通時(shí)要注意語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用得好，有時(shí)可以產(chǎn)生意想不到的效果。相反，如果不注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，往往會(huì)在無(wú)意中出口傷人，是輔導(dǎo)員和學(xué)生產(chǎn)生矛盾。真誠(chéng)是溝通的橋梁，雙方以誠(chéng)相待，彼此建立信任感，結(jié)成深厚友誼，輔導(dǎo)員開誠(chéng)布公的與學(xué)生交談并恰當(dāng)?shù)谋砻髯约旱囊庖姾蛻B(tài)度，這樣將有利于師生雙方的談話持久深入地開展下去。

3.理解支持的原則

堅(jiān)持理解支持的談話原則，要有一定的同情心，進(jìn)行換位思考。如果只圖自己的一時(shí)痛快，隨意宣泄自己的內(nèi)心情緒，為了達(dá)到盡快解決事情的目的而急功近利，不顧學(xué)生的感受和環(huán)境氣氛，就顯得非常沒有人情味。當(dāng)然，理解支持是有前提的，不能混淆是非，堅(jiān)持有所為有所不為。

4.適度保密的原則

除在交談中口頭告訴為其保密外，還可以以非面談的方式進(jìn)行。如電子郵箱、飛信、QQ等多種方式，這種一對(duì)一交互式交流讓學(xué)生有安全感，能夠打消學(xué)生的顧慮，贏得信任與尊重。

5.助人自助的原則

師生溝通交流過程并不能簡(jiǎn)單理解為教師替學(xué)生出主意、想辦法的過程，而更重要的是幫助學(xué)生自己想清楚問題的關(guān)鍵所在，自己找出解決問題的方法。只有在這個(gè)過程中才能夠真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生得到鍛煉與提高，變“授之以魚”為“授之以漁”，同時(shí)也避免了談話過程成為教師替學(xué)生操心、擔(dān)憂，而學(xué)生毫無(wú)危機(jī)感的情況。

二、溝通交流的技巧

高校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育群體，具有較高的智商、較高的自我認(rèn)知度，這就要求輔導(dǎo)員在于他們的日常接觸中要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，從而有助于化解問題，順利開展思想政治教育工作。

1.化解僵局的技巧

與學(xué)生的談話過程中出現(xiàn)僵局時(shí)，輔導(dǎo)員可以報(bào)以微笑，態(tài)度一定要親切和藹，告之學(xué)生，老師會(huì)對(duì)他所講的話保密，打消對(duì)方的心理顧慮。例如,為學(xué)生倒一杯水等方法，都可以繼續(xù)下面的談話營(yíng)造一種相對(duì)輕松的氛圍。此外，出現(xiàn)僵局時(shí)，輔導(dǎo)員還可以展示避開談話的主要內(nèi)容，運(yùn)用掌握的學(xué)生個(gè)人基本資料，關(guān)心詢問對(duì)方的目前狀況，拉近師生間的距離，為僵局后面繼續(xù)的談話創(chuàng)造條件。

2.善于傾聽的技巧

在交往過程中傾聽本身就有一定的治療效果，有時(shí)聽比說(shuō)更重要。引導(dǎo)對(duì)方說(shuō)出問題關(guān)鍵所在，在傾聽的過程中，做一名耐心的聽眾，一定不要隨意打斷對(duì)方的講話，可以用“嗯”、“啊”等語(yǔ)氣詞，以表示對(duì)學(xué)生所講的話產(chǎn)生理解和同感。

3.適當(dāng)發(fā)問的技巧

在發(fā)問方式方面,盡量少用封閉式詢問方式，而應(yīng)盡量采用開放式詢問方式。在問題數(shù)量方面，短時(shí)間內(nèi)盡量不要問太多問題，在發(fā)問過程中盡量不要帶有判斷性的、誘導(dǎo)性的等問題。在詢問理由時(shí)，有時(shí)會(huì)使對(duì)方的防衛(wèi)心理加重，所以盡量少使用“為什么”最好用“怎么”代替。還有，在追問問題的深層原因時(shí)，要慎重對(duì)待，在師生雙方建立有深厚友誼的基礎(chǔ)上，建議采用比較委婉、探尋式的發(fā)問方式。

4.澄清事實(shí)的技巧

澄清事實(shí)是指直接指出學(xué)生話語(yǔ)的前后矛盾之處，言行不一和心口不一之處，主要適用于學(xué)生否認(rèn)、推卻、掩飾事實(shí)的時(shí)候。這種澄清事實(shí)的方式也要委婉地表達(dá)。例如，“如果我沒有記錯(cuò)的話”“我都有點(diǎn)糊涂了”，以委婉的方式讓學(xué)生接受事實(shí)不失為一種好的談話方式和技巧。

5.及時(shí)反應(yīng)的技巧

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生最關(guān)心、最敏感，具有代表性的問題做出及時(shí)的反應(yīng)。及時(shí)反應(yīng)包括內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)和沉默反應(yīng)，內(nèi)容反應(yīng)的方式可以是口語(yǔ)等語(yǔ)氣詞，肯定語(yǔ)氣詞后面跟上簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或者重復(fù)學(xué)生講話的個(gè)別字、詞、局。反應(yīng)也可以是非語(yǔ)言信息，眼睛是心靈的窗戶，面部表情是內(nèi)在情緒的外在表現(xiàn)，這些都能表達(dá)人的態(tài)度和情感，如贊許性的目光，點(diǎn)頭默認(rèn)等。內(nèi)容反應(yīng)是要對(duì)雜亂無(wú)章的敘述進(jìn)行整理歸納，并對(duì)其表示理解，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)談話。情感反應(yīng)需要理解并反饋學(xué)生所表達(dá)的情感，諸如喜好、厭惡、憤怒等。沉默反應(yīng)是教師要把全部精力放在聽學(xué)生的所談內(nèi)容上，使學(xué)生感到自己被關(guān)注，有助于繼續(xù)話題開展。

6.談話收放的技巧

談話的內(nèi)容要有收有放，時(shí)間的長(zhǎng)短要把握有度，時(shí)間過長(zhǎng)不利于問題的解決，還會(huì)使內(nèi)容過于繁雜，不容易歸納整理思路，使談話的功能減弱，時(shí)間過短又不能全面地反饋問題所在。所以，談話時(shí)間要有所掌握，如果需要下次繼續(xù)談話，還可以和學(xué)生約好時(shí)間地點(diǎn)，談話結(jié)束前要鼓勵(lì)學(xué)生，并送有一些祝福話語(yǔ)，使學(xué)生帶有滿意，鞏固談話效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡莉.新形勢(shì)下專職輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作的若干思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2009，(21).

第7篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

頂崗這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)于每一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)都很難得，如果你知道哪里有頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，所以就要果斷地選擇頂崗，因?yàn)檫@樣的工作會(huì)給你帶來(lái)很多的經(jīng)驗(yàn)。今天小編整理了頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)2020最新供大家參考，共同閱讀吧!

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)1匆匆的一個(gè)月在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一個(gè)月的每一天，哦，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運(yùn)選擇了頂崗實(shí)習(xí)，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味!

一、教育觀念

記得第一次面對(duì)五六十個(gè)調(diào)皮可愛的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。之前學(xué)的一些方法根本沒辦法在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要?jiǎng)e讓我面對(duì)孩子。我實(shí)在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導(dǎo)老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導(dǎo)我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們上課的時(shí)候，我會(huì)在一旁認(rèn)真觀摩，這是十分重要的。這里邊的教學(xué)技術(shù)特別多，比如上課時(shí)的紀(jì)律如何維持，(這個(gè)比起小學(xué)課堂可算是個(gè)技術(shù)問題)教學(xué)方法是怎樣的，如何吸引幼兒的注意力等等。學(xué)習(xí)觀摩了兩天，終于輪到我上陣了，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課。這節(jié)課讓我不僅看到了自己在教學(xué)上的失敗，更大的問題在于我的教育觀念。

二、課堂管理

一節(jié)課的好與壞不僅反應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上也體現(xiàn)在課堂的管理上。課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量，而我認(rèn)為課堂秩序是需要師生之間的配合，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合而成的默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個(gè)新來(lái)老師所沒有的，所以我們之間培養(yǎng)這種默契的空間是很大的。我理想中的教育是和聲細(xì)語(yǔ)的，溫柔的，帶有一定的賞識(shí)?？墒且粋€(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在這里真的不可行。我想我可能對(duì)這種教育理解的不夠透徹以至于用的方法欠妥，還有可能用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。

在我的教育觀念里應(yīng)該用愛去教育孩子，可是這一個(gè)月來(lái)我覺悟到我的愛有種溺愛縱容在里面。比如拿這件小事來(lái)說(shuō)吧，有些小孩子上完廁所老找我來(lái)提褲子，出于愛我總是代勞了。有一次我看到一個(gè)小孩找另外那個(gè)老師時(shí)，她拒絕了，鼓勵(lì)他自己提。小孩做到了，以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的啟示，讓我不得不重整我的教育觀念。我總結(jié)教育有時(shí)就要狠，這種狠是在愛的基礎(chǔ)上的理智。盡管有時(shí)覺得挺不進(jìn)人情的但為了教育就要下狠心。當(dāng)然要掌握一定的分寸。說(shuō)狠就是教育要嚴(yán)格，要想使孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則，要嚴(yán)格遵守原則。

在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長(zhǎng)反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒注意過的。每次講完課覺得效果不錯(cuò)就好，沒有在意過孩子是否真的接受了，理解了。這是我在教學(xué)中的失誤。以后再備課時(shí)，不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意，也要多變化形式使孩子能快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，而不僅僅是流于形式!

這是我這一個(gè)月來(lái)感悟最深的兩點(diǎn)，教育及教學(xué)兩方面。作為一名教師，首先做好這兩方面的工作才能稱得上為教師，所以在以后的工作中，我要自我督促，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，爭(zhēng)取做一名合格的教師。

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)2校園為了加強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，于大三第一學(xué)期末安排了一項(xiàng)分散實(shí)習(xí)，有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)地實(shí)習(xí)?；谛@安排，在邊麗潔老師的指導(dǎo)下順利地完成實(shí)習(xí)。元旦過后直接去___有限公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間先了解公司的總體狀況，然后跟著出納學(xué)習(xí)，最后跟會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)?？偨Y(jié)一下所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足之處，不扎實(shí)的地方，找出需要重新鞏固的知識(shí)，學(xué)會(huì)了和同事溝通，以及在社會(huì)工作中就應(yīng)如何為人處事。

剛到單位時(shí)，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會(huì)并不象別人所說(shuō)的那么險(xiǎn)惡，對(duì)社會(huì)又充滿了信心。公司的指導(dǎo)人給我耐心講解了有關(guān)公司的概況、規(guī)模、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置等等，使我認(rèn)識(shí)到對(duì)一個(gè)大公司也只能是從整體上認(rèn)識(shí)了解一下，至于內(nèi)部具體的細(xì)節(jié)是怎樣也弄不清楚的。先對(duì)公司有個(gè)大概了解，再對(duì)自己的崗位工作有所認(rèn)識(shí)，要明白公司設(shè)那個(gè)崗位的目的，要到達(dá)預(yù)期的效果，才能保證公司的正常運(yùn)行。

在財(cái)務(wù)部跟隨出納實(shí)習(xí)時(shí)，先了解公司的財(cái)務(wù)制度，國(guó)家對(duì)庫(kù)存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序?？粗黾{工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時(shí)審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點(diǎn)兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說(shuō)明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點(diǎn)兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對(duì)方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們?cè)谛@學(xué)的理論一樣，要分清職責(zé)，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。

剛跟隨會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)不是很高興我去實(shí)習(xí)，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，之后由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會(huì)計(jì)態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細(xì)帳和總帳等，讓我總結(jié)了出納的理論與實(shí)際的不同處以及會(huì)計(jì)的理論與實(shí)際的不同處。理論知識(shí)不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學(xué)的，要把它深入扎根不是很容易阿，還得靠以后工作了在實(shí)際操作上去把它扎在心里。

會(huì)計(jì)教給我如何和人們溝通，好多時(shí)候都要自己去決定，去決定該如何做，在社會(huì)上只能依靠一個(gè)人，那就是自己，不要指望別人幫你做點(diǎn)什么，要看看你能幫別人做什么。有一點(diǎn)遺憾的就是實(shí)習(xí)期間沒有涉及到有關(guān)報(bào)稅的問題，如果涉及到了，就應(yīng)能學(xué)到好多知識(shí)，畢竟以前的會(huì)計(jì)崗位主角模擬實(shí)驗(yàn)中沒有涉及到太多的有關(guān)稅的問題，而在公司中，對(duì)會(huì)計(jì)而言，稅是一個(gè)比較關(guān)鍵的問題。實(shí)習(xí)期間還是學(xué)了不少社會(huì)知識(shí)，要多感謝實(shí)習(xí)指導(dǎo)人、公司出納、會(huì)計(jì)的關(guān)照和幫忙以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的細(xì)心教導(dǎo)，耐心講解。

工作起來(lái)才會(huì)比較愉快，效率才會(huì)有所提高。還要給實(shí)習(xí)生以及外界人員留一個(gè)好印象，對(duì)公司的順利發(fā)展就應(yīng)會(huì)很有利的。我們還未步入社會(huì)，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知會(huì)不會(huì)做好，能不能圓滿完成任務(wù)，這就要求我們對(duì)自己要足夠了解，要有深層次的認(rèn)識(shí)，有的工作能夠直接說(shuō)我能夠做到、能夠做好，但有的工作心里不是很有底時(shí)就要好好客觀衡量自己，看能否完成，不可夸下?？谝膊豢傻凸雷约旱臐摿Γ駴]自己。綜上所述，在這次實(shí)習(xí)期間到達(dá)了預(yù)定的目的，超多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了社會(huì)知識(shí)，對(duì)我們不久的就業(yè)很有幫忙。

透過這次實(shí)習(xí)，對(duì)出納、會(huì)計(jì)等崗位有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。我找到了自己專業(yè)知識(shí)的漏洞，對(duì)好多基礎(chǔ)性的知識(shí)不是很肯定，需要重新回顧、學(xué)習(xí)。對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員要求的耐心、細(xì)致有了切實(shí)的體會(huì)，對(duì)于自己浮躁的心里也需要調(diào)整，把心態(tài)整理好，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)才能清楚自己適合什么樣的工作，明白自己需要努力的方向。學(xué)會(huì)了人與人溝通需要必須的技巧。這次實(shí)習(xí)為我們步入社會(huì)奠下了基礎(chǔ)，為我們就業(yè)找工作指明了方向。

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)3我是來(lái)自__師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院__級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)_班的__，于_年_月_日到_年_月_日在_省_市__縣第一職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了為期四個(gè)半月的頂崗實(shí)習(xí)。

懷想二月的那個(gè)晚上，我們__支隊(duì)一行人克服交通上的巨大阻礙，來(lái)到__，實(shí)現(xiàn)自己為人師的夢(mèng)想。從那時(shí)起，我就清楚地知道，自己已經(jīng)不僅僅是一名大學(xué)生了，我現(xiàn)在應(yīng)該以一名老師的身份來(lái)完成這半年的實(shí)習(xí)生涯。

大三下學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)是我們踏上工作崗位之前的崗前培訓(xùn)，是學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，更是學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不長(zhǎng)不短的四個(gè)月實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是正式進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓(xùn)和試煉。在此期間，我充分體驗(yàn)到了作為一名教師的酸甜苦辣，同時(shí)我也體會(huì)到了當(dāng)一名教師肩負(fù)的重大責(zé)任。因此，腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實(shí)習(xí)生活的主旋律。我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作。與此同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，我努力做到嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保質(zhì)保量的完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，塑造了__師范大學(xué)的良好形象，為__職中的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們留下來(lái)好的印象。

下面我就自己在實(shí)習(xí)期間各反面的表現(xiàn)做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

首先我想談?wù)勛约涸趯I(yè)教學(xué)工作方面的收獲和心得。

來(lái)到__職中，教務(wù)處為我們每個(gè)實(shí)習(xí)生都安排了相應(yīng)的教學(xué)工作，這也體現(xiàn)了職中校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任與期待。對(duì)此，我們十分感激。分配給我的任務(wù)是初中八年級(jí)一班和二班的英語(yǔ)教學(xué)工作，每周共十節(jié)課。這樣的上課量應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。不多不少，既有比較充足的時(shí)間準(zhǔn)備上課思路和課件制作，又不至于沒有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉自己的教學(xué)技能。

由于__職中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)普遍不高。加上__縣的英語(yǔ)學(xué)科本身比較薄弱，所以我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)普遍不高，其中一班又比二班次之。我先是用兩周的時(shí)間對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的基本情況做了一個(gè)大概的了解，并針對(duì)不同層次，不同學(xué)情的學(xué)生，制定了有針對(duì)性的授課計(jì)劃，分層教學(xué)。

在之后的教學(xué)實(shí)踐中，我踏踏實(shí)實(shí)，向指導(dǎo)教師齊小芳老師虛心請(qǐng)教，并不斷取得進(jìn)步。我積極參加縣教研室組織的聽評(píng)課活動(dòng)和__職中組織的校公開課評(píng)比活動(dòng)，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。

如今，我在各項(xiàng)課堂教學(xué)技能方面的水平都有明顯提升，這對(duì)我今后正是投身教育事業(yè)也有很大的幫助。

其次，我想就自己在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作的收獲談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

班主任工作一方面是基于學(xué)校對(duì)我們實(shí)習(xí)工作的要求，另一方面也是為了鍛煉自己在班級(jí)管理方面的能力。

本學(xué)期，我被委任為八年級(jí)一班的班主任。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。在我看來(lái)，班主任是一個(gè)沉重的名詞，一旦它變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)名詞，就意味著自己即將面臨學(xué)校里挑戰(zhàn)性，同時(shí)也最為耐久的工作。

學(xué)校本著對(duì)我們信任的態(tài)度，交付給我們下列一些班主任工作：協(xié)助所帶班級(jí)原班主任處理好各項(xiàng)日常事務(wù)，其中包括處理學(xué)生間的糾紛，調(diào)解矛盾;班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和維護(hù);主持每周的主題班會(huì)并做好記錄;定期檢察班級(jí)衛(wèi)生工作;組織好每天下午的陽(yáng)光體育活動(dòng);班級(jí)學(xué)生心理健康教育工作等。

經(jīng)過一段時(shí)間，我和班里的學(xué)生們熟悉了，對(duì)他們每個(gè)人的情況也有了基本的了解，也便于我班主任工作的順利開展。我的班級(jí)管理工作主要圍繞著以下四個(gè)方面開展：抓好班主任日常工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，組織和培養(yǎng)班集體，做好個(gè)別情況特殊學(xué)生的教育工作。一段時(shí)間下來(lái)，我的工作也小有成效?？粗嗬锿瑢W(xué)的進(jìn)步，再苦再累，我也覺得值得。

接下來(lái)，我想談?wù)勛约涸趯?shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)與感悟。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里的實(shí)習(xí)生活當(dāng)然沒有在師大校園里的生活安逸舒適。雖然實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)盡量照顧我們的日常起居，但初到__，我們還是經(jīng)歷了一個(gè)適應(yīng)的過程。逐漸地，我們不再畏懼冬天的嚴(yán)寒，而是把全部的精力都投身到教學(xué)和班級(jí)管理中去;我們也學(xué)會(huì)了在每日粗茶淡飯中細(xì)細(xì)體驗(yàn)生活的苦辣酸甜。

回顧這四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，我感慨頗多。其中讓我感觸最終的是，對(duì)于每一位準(zhǔn)教師而言，頂崗實(shí)習(xí)都是一步重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的必需的環(huán)節(jié)。

通過實(shí)習(xí)，我們有機(jī)會(huì)接觸到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識(shí)，理論的思維。

通過這半年的實(shí)習(xí)，我在__職中收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，體會(huì)到了作為一名教師的光榮和責(zé)任，以及明白了作為一名優(yōu)秀教師所要付出的艱辛和勞累。

在不久的將來(lái)，我會(huì)加倍努力，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)!

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)4這次的頂崗實(shí)習(xí)，我的感受頗多：

一、學(xué)無(wú)止境

我深感知識(shí)、學(xué)問浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會(huì)提到一些書本上沒有涉及到的知識(shí)，所以自己的知識(shí)面一定要廣。當(dāng)然，探索是艱苦的，但是，在這種富有成效的實(shí)踐中，教師的內(nèi)心深處充滿了喜悅、歡樂和幸福。因?yàn)樵诮處煶晒Φ耐瑫r(shí)，教師自身渴望成就事業(yè)的精神需要也得到了滿足。

二、多方面要求

我深刻地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其他各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭(zhēng)取做一名真正的優(yōu)秀的人民教師。

三、教學(xué)是創(chuàng)造的過程

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。教師所面對(duì)的不只是一個(gè)世界，而是幾十個(gè)，甚至上百個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性。這就決定了教師的教育不能像流水線上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統(tǒng)一的型號(hào)，用一個(gè)模子，而必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕出好的作品，就要根據(jù)大理石的形狀、質(zhì)地、色澤等不同條件，通過精細(xì)的加工，把它們雕刻成各不相同、各具特色的工藝品。這個(gè)過程是一種創(chuàng)造的過程，也是很艱苦的探索。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

還有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，它孕育著愿望，溢生動(dòng)力。作為教育工作者，就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

五、教書育人

短短的半年時(shí)間，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛心”。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話語(yǔ)，一份份暖意融融的愛護(hù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與仰慕心理，將他們所信任與愛戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實(shí)很容易，愛就在身邊。要知道，每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀公正的評(píng)價(jià)，有助于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃希望之火。總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過程是很開心的!

通過這次實(shí)習(xí)，我的教學(xué)實(shí)踐技能得到明顯提高。我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長(zhǎng)大了，不是一名學(xué)生，而是一名老師;第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學(xué)生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會(huì)淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時(shí)光中，我付出了很多，但得到學(xué)到的更多。不管將來(lái)我是否成為一名教師，這些都使我終身受用。

“德高為師，身正為范”，這的確是一副很沉的擔(dān)子啊!然而我相信，經(jīng)過自己的努力，終有一天會(huì)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我盼著站上講臺(tái)的那一天早日到來(lái)：

我會(huì)把我所知的一切教給學(xué)生;我會(huì)把我的藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí);我會(huì)把它當(dāng)作是自己對(duì)人生追求的真正開始!

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)5大學(xué)生活的結(jié)束，為我開啟了另外一扇大門，那是一扇通往更加廣闊天地的門。而我也作為其中的一名旅程者，背起了行囊，毅然出發(fā)。踏出了大學(xué)的這一道門檻，也就意味著我們真正的走到了社會(huì)當(dāng)中來(lái)了，這一次頂崗期間，我也逐漸的認(rèn)清了自己的身份，逐漸的掌握好了自己的行為尺度，我相信，這一次實(shí)習(xí)會(huì)給我的人生和接下來(lái)的生活帶來(lái)巨大的改善。在此，我想對(duì)這次實(shí)習(xí)進(jìn)行一些總結(jié)，希望可以幫助到我接下來(lái)的社會(huì)生活。

一、思想上進(jìn)，行為積極

進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期中，我一直保持高度謹(jǐn)慎的思想，在為人處世方面也學(xué)習(xí)了很多的東西。一開始我們都是從學(xué)校出來(lái)的黃毛小子，有很多很多的東西都沒有學(xué)會(huì)，也從來(lái)沒有接觸過，所以作為一名徹徹底底的新人，我認(rèn)為我應(yīng)該在思想上就樹立起一個(gè)正確的姿態(tài)，在行為上更加的積極，首先要把自己的個(gè)人形象樹立起來(lái)，其次才能得到更多的關(guān)注和理解。這是我這么認(rèn)為的，所以在頂崗期間內(nèi)，我一直都保持一個(gè)非常積極的心態(tài)，在思想上也非常的上進(jìn)，總的為個(gè)人提升了不少，也讓我有了很大一部分的成長(zhǎng)和突破。

二、保持理智，從容以對(duì)

在實(shí)習(xí)期間里，我一直都非常的理智?？赡苁菑男〉沫h(huán)境影響，我對(duì)待事情的時(shí)候很喜歡去刨根問底，不會(huì)過分著急，隨隨便便應(yīng)付掉。我習(xí)慣性的保持冷靜，從容面對(duì)任何一個(gè)問題。我想這樣的一個(gè)狀態(tài)會(huì)是工作當(dāng)中一件不錯(cuò)的利器，可以幫助我盡快的避免或者解決掉各類難關(guān)。所以這幾個(gè)月的頂崗期，我也一直要求自己時(shí)刻冷靜，不管遇到什么問題都不要慌張，只有鎮(zhèn)定下來(lái)，才有更大的能力去解決各種問題。

三、樂于挑戰(zhàn)，勤于勞動(dòng)

我是一個(gè)不太服輸?shù)娜?，有時(shí)候確實(shí)是自己敗了，但是我也覺得自己還有再贏的可能。在這次實(shí)習(xí)當(dāng)中，雖然我出了一些小問題，但是我也能夠給自己善尾，不至于去影響到其他的同事。與此同時(shí)，即使我經(jīng)歷了失敗，但是我依舊愿意去挑戰(zhàn)那些我沒有把握的事情，并且為此拼搏不停，保持勞動(dòng)狀態(tài)，不讓自己停下來(lái)。這幾個(gè)月的頂崗期，給我?guī)?lái)了很多意想不到的東西，很多時(shí)候我也感慨，實(shí)踐要比理論更為確切，也是真正可以提高人行動(dòng)能力的一個(gè)部分，所以未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)加油和努力，爭(zhēng)取得到更好的成績(jī)。

第8篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；微課程；

B844.2

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，不斷涌現(xiàn)的各種新技術(shù)、新應(yīng)用正在以其無(wú)所不及的觸角和超乎想象的巨大威力深刻地影響著人類的生存狀態(tài)與發(fā)展前景，課程教學(xué)亦置身其中。近年來(lái)，一種被稱為“微課程”的信息化教學(xué)方式悄然興起。10分鐘左右的視頻展示，多樣化的教學(xué)資源，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授……微課程以其“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，迎合了移動(dòng)信息時(shí)代要求和大眾心理，在國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。這一股“微課風(fēng)”也逆襲了大學(xué)生心理健康教育課程。大學(xué)生心理健康教育微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，徹底打破了原有的封閉式的心理健康教育課堂，近乎取締了之前教師作為知識(shí)壟斷者的身份；一定程度上滿足了大學(xué)生們對(duì)于心理健康教育課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，較大幅度地推動(dòng)了大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)方式的變革?？傊?，微課程下的大學(xué)生心理健康教育課程的教與學(xué)的方式正發(fā)生著重要而有意義的變化，引人思考。

一、 微課程：信息技術(shù)與大學(xué)生心理健康教育課程的對(duì)接要義

大學(xué)生心理健康教育微課程是現(xiàn)代信息技術(shù)與心育課程有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。從兩者之間對(duì)接的可行性上看，大學(xué)生心理健康教育課程重反思體驗(yàn)、輕知識(shí)灌輸，重應(yīng)用性和關(guān)注點(diǎn)，輕學(xué)科化與系統(tǒng)性，比較適用微課程教學(xué)。從筆者在大學(xué)生中開展心理健康微課程教學(xué)的實(shí)踐上看，在大學(xué)生心理健康教育微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用之中，將心育知識(shí)碎片化、教學(xué)交互即時(shí)化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、課堂教學(xué)體驗(yàn)化、教師發(fā)展專業(yè)化；對(duì)滿足大學(xué)生們對(duì)于心理課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革、變革課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率，有效提升大學(xué)生心理健康教育課程教師的專業(yè)發(fā)展能力產(chǎn)生了重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

（一）能一定程度上滿足學(xué)生對(duì)于心理課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

在大學(xué)生心理健康教育微課程的應(yīng)用中，微視頻的制作是整個(gè)微課程實(shí)施的支點(diǎn)。一個(gè)一個(gè)的微視頻都是心理健康課程教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是重難點(diǎn)。它的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向性明確，設(shè)計(jì)與制作都是圍繞著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開。開發(fā)與制作成功的大學(xué)生心理健康教育微課，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。所有視頻及配套輔助資源的總?cè)萘肯鄬?duì)適中，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，我校廣大師生可以流暢地在線觀摩查看，當(dāng)然也可靈活方便地將下載反復(fù)使用。學(xué)生通過觀看微視頻基本上能看到主要的知識(shí)點(diǎn)，并能根據(jù)自己的需要和時(shí)間自選備餐。從這個(gè)意義上來(lái)講，大學(xué)生心理健康教育微課程可以讓學(xué)習(xí)者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生心理健康教育課程個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求能獲得最大可能的滿足。

（二）能較幅度地提升大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的實(shí)際效果

《大學(xué)生心理健康教育》是一門重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的課程。大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)不僅僅在于掌握心理健康的有關(guān)知識(shí)，而且更加在于提高大學(xué)生心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的“一師一堂”的課堂式教學(xué)難以給學(xué)生“反芻”的空間，而微課在便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的微課視頻和《學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人反思學(xué)習(xí)單》，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)心理健康知識(shí)，體驗(yàn)、感悟知識(shí)背后的意蘊(yùn)，通過體驗(yàn)與實(shí)踐形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)旁觀者、接受者師生的交流多數(shù)時(shí)候是單向的。而通過微課，核心的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已在課前預(yù)習(xí)，課堂中師生之間用以多向交流，通過師生之間、生生之間的對(duì)話與交流、討論與分享，學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，從而達(dá)到“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一，教學(xué)效果自然更顯著。

（三）能有效提高大學(xué)生心理課程任課教師的專業(yè)發(fā)展能力

大學(xué)生心理健康教育微課程也是心理健康教育課程教師學(xué)習(xí)的重要教育資源，教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師通過微課學(xué)習(xí)和反思，分享到的不僅是豐富的教學(xué)資源，更是各自的教學(xué)智慧，這種研修方式更有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師通過微課的設(shè)計(jì)與制作，不斷深入反思，歸納總結(jié)，借助微課這一工具，可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化，從而不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。此外，通過微課進(jìn)行聽評(píng)課、教研活動(dòng)的方式突破了教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，變革了教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，也將會(huì)更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、 微思考：微課與大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的深度融合

在將微課引入大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的結(jié)合過程中，大學(xué)生心理健康教育微課程通過“課前觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)、課上進(jìn)行知識(shí)討論與內(nèi)化”的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新。為檢驗(yàn)其效果，我們進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與研究。在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，有的課堂教學(xué)并沒有有效提升教學(xué)效果。分析認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育微課程教學(xué)僅僅做到“形似”而非“神是”是教學(xué)實(shí)踐效果沒有明顯提升的主要原因。事實(shí)上，要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的深度融合，有效實(shí)踐大學(xué)生心理健康教育微課程課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從重新定位師生角色，重組心育課堂內(nèi)容，重建課堂教學(xué)對(duì)話等三個(gè)基本方面著力。

（一）重新定位師生角色

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用讓新時(shí)代的大學(xué)生心理健康教育教師深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息時(shí)代我們心理健康教育課程改革與發(fā)展面臨的新形勢(shì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的壟斷者、也是知識(shí)的販賣者。教師學(xué)習(xí)知識(shí)，并向?qū)W生出售知識(shí)。然而，信息時(shí)代的到來(lái)，特別是微課的開發(fā)，取締了教師的這一優(yōu)越的身份和地位。海量的知識(shí)信息在網(wǎng)絡(luò)上堆集，以供挑選與取用。較之舊時(shí)代的教師，新時(shí)代的教師、特別是大學(xué)教師，在學(xué)生已具備較好自學(xué)能力的情況下，在課堂教學(xué)中面臨著比以前任何一個(gè)時(shí)代都更大的挑戰(zhàn)和更多的機(jī)遇。

（二）重組心育課程內(nèi)容

微課程比較適用于比較獨(dú)立的核心概念或知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課程可能鞭長(zhǎng)莫及。大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容多以專題形式出現(xiàn)，容易將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行切片處理，比較適用微課程教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐。在大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容重組的過程中，不僅要注重教師的“教”的設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)。精心制作微視頻是大學(xué)生心理健康教育微課程教學(xué)得以實(shí)施的支點(diǎn)。

（二）重構(gòu)課堂教學(xué)對(duì)話

馬丁?布伯區(qū)分了三種對(duì)話：裝扮成對(duì)話的獨(dú)白、技術(shù)型對(duì)話以及真正的對(duì)話。將這個(gè)分類引入到教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)師生之間的教學(xué)對(duì)話也可以分為獨(dú)白型教學(xué)對(duì)話、技術(shù)型教學(xué)對(duì)話和生命型教學(xué)對(duì)話。第一重是教師用預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，表面上看起為是師生對(duì)話，實(shí)際上是教師自說(shuō)自話的獨(dú)白。第二重是教師只關(guān)注自己教學(xué)行為技能的表現(xiàn)，而忽略對(duì)行為技能背后的教育意義；只涉及到對(duì)話者的心智，不涉及個(gè)人情感或意義。第三重對(duì)話是師生之間互相尊重，把他人置于與自己平等的位置的對(duì)話，是教師與學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行的心靈碰撞與交流。微課程框架下的大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)對(duì)話正是需要對(duì)話中每一位參與者都真正心懷對(duì)方或他人的當(dāng)下，并帶著他自己與他們之間建立一種活生生的相互關(guān)系。在獨(dú)白型和技術(shù)型對(duì)話中，教師只是作為公共知識(shí)的代言人，其個(gè)體生命往往是缺席的。我們心理健康教育課程教師不僅是教書，更不要忘記了育人育心。教師自我是大學(xué)生心理健康教育微課程課堂教學(xué)對(duì)話的重要資源，教師的整體在場(chǎng)與完全投入有助于形成師生的相互信任，有助于營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍，使學(xué)生的真實(shí)思考和想法體現(xiàn)出來(lái)，師生之間的對(duì)話就成為真誠(chéng)、平等、真實(shí)的精神相遇。

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第9篇：大學(xué)生個(gè)人情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理；三個(gè)層次；引導(dǎo)

社會(huì)在不斷地發(fā)展，大學(xué)生思想教育工作需要不斷創(chuàng)新來(lái)滿足新時(shí)代新形勢(shì)下的要求，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高端人才，以科學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)思想政治工作的創(chuàng)新，不斷完善大學(xué)生政治思想工作中存在的問題，開創(chuàng)新的工作思路及方法，為社會(huì)培養(yǎng)出德智兼?zhèn)涞娜瞬攀歉咝Ｕ喂ぷ鞯哪繕?biāo)，也是每一個(gè)高校輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。

有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，會(huì)根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在新生入校時(shí)便開始了解和觀察學(xué)生的個(gè)人情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)情況（比如個(gè)人的性格、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力）等，也會(huì)了解他們的家庭情況和社會(huì)交往能力等。通過對(duì)學(xué)生的初步了解，可以更好的開展以后的工作，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，會(huì)讓輔導(dǎo)員工作時(shí)刻保持積極主動(dòng)的狀態(tài)。

優(yōu)秀的輔導(dǎo)員通過努力管理自己，成長(zhǎng)自己，完善自己和奉獻(xiàn)自己來(lái)服務(wù)學(xué)校學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才成功，在思想政治教育第一線和學(xué)校管理最基層-班級(jí)輔導(dǎo)員崗上，深入學(xué)生，立足教師教書育人崗位，切實(shí)發(fā)揮了一名黨員教師應(yīng)有作為和一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)有作用。

一、結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效，多渠道好學(xué)生思想教育工作

1、立足本職崗位，以“三個(gè)方面”認(rèn)真做好學(xué)生日常思想教育工作

第一方面是搞好主要學(xué)生干部培訓(xùn)教育。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員老師的參謀，是學(xué)生自我管理和自我教育的核心力量。對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)教育如何，直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和院風(fēng)。為此，定期召開班委例會(huì)，了解班級(jí)情況，并進(jìn)行工作能力培養(yǎng)。

通過開展專業(yè)素質(zhì)考核達(dá)標(biāo)，學(xué)生干部能力訓(xùn)練，提高了我班級(jí)學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生干部工作的凝聚力和戰(zhàn)斗力，更塑造了良好的專業(yè)素質(zhì)與形象。大部分學(xué)生干部都獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等。

第二方面是抓好入黨積極分子的選拔工作。通過定期召開勵(lì)志講座、民主生活會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)等形式開展入黨積極分子和黨員教育活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員干部在學(xué)生中的先鋒模范和骨干帶頭作用。讓入黨積極分子和黨員在實(shí)踐中接受教育，領(lǐng)悟成長(zhǎng)。

第三方面是落實(shí)談心教育。“知生”才能開展有針對(duì)性的有效思想教育和引導(dǎo)，才能高效為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，為此，本人積極利用網(wǎng)絡(luò)等多種形式開展談心活動(dòng)，以“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多”等形式和學(xué)生交心談心，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院的了解和認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于根據(jù)學(xué)生的需要和要求改進(jìn)年級(jí)專業(yè)班級(jí)工作。

2、勇于開拓創(chuàng)新，以“三個(gè)層次”有效抓好學(xué)生心理健康教育工作

第一層次是抓好了新生心理健康教育工作。新生入學(xué)教育成效將對(duì)大學(xué)生的大學(xué)生活、未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響，而與大學(xué)生的“溝通從心”開始，為此，作為心理健康教育指導(dǎo)老師，我認(rèn)真做好新生入學(xué)教育之心理健康教育，積極開展一系列有針對(duì)性的教育活動(dòng)：“破冰”班會(huì)、“敞開心扉”心理主題班會(huì)，認(rèn)真上好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之心理健康教育課，并參與學(xué)校新生約談和心理咨詢工作等，來(lái)了解并促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。

第二層次是構(gòu)筑了“三級(jí)防護(hù)網(wǎng)”心理和健康教育工作。“五級(jí)防護(hù)網(wǎng)”即高度重視學(xué)生的身心健康，建立了由心理委員、輔導(dǎo)員、班委等組成的三支心理健康教育工作隊(duì)伍。建立了學(xué)生心理健康檔案；制定了心理健康教育工作制度，對(duì)班上多名重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了防控。

第三層次是開展好“陽(yáng)光心理”系列主題教育活動(dòng)。在年級(jí)班級(jí)積極開展了一系列主題教育活動(dòng)：陽(yáng)光班級(jí)文化凝練，“珍愛生命，陽(yáng)光成長(zhǎng)，做陽(yáng)光青年”心理健康教育宣傳欄等，通過各種形式讓學(xué)生樹立健康心態(tài)，陽(yáng)光面對(duì)，潛移默化的提高學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)格規(guī)范，多方面多層次做好各類學(xué)生管理事務(wù)

1、規(guī)范學(xué)生安全管理和日常行為管理，建立學(xué)生信息監(jiān)控機(jī)制

通過創(chuàng)造性建立完善班級(jí)檔案和學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)檔案，為學(xué)生鑒定、個(gè)人或集體的評(píng)優(yōu)評(píng)先提供第一手資料。同時(shí)更注重學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程監(jiān)控和記錄，比如，本人認(rèn)真落實(shí)學(xué)生請(qǐng)銷假制度、外出活動(dòng)審批制度、周匯報(bào)制度和重大節(jié)假日安全管理制度。

2、做好“獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)”學(xué)生資助工作，保證學(xué)生在校切實(shí)利益

根據(jù)學(xué)校要求認(rèn)真做好評(píng)優(yōu)評(píng)先工作，建立班級(jí)資助評(píng)議小組，嚴(yán)格按照評(píng)選條件評(píng)選，對(duì)于評(píng)選結(jié)果實(shí)行公示制，增加評(píng)選的透明度，作到公正、公平、公開。資助金的發(fā)放做到及時(shí)準(zhǔn)確。

在做好資助評(píng)選等工作的同時(shí)，也注重學(xué)生的誠(chéng)信教育與感恩教育，通過召開主題班會(huì)等多種形式，付之于行動(dòng)，并注意關(guān)注特別學(xué)生的生活狀態(tài)適時(shí)利用學(xué)校臨時(shí)困難補(bǔ)助予以關(guān)愛。

三、不斷學(xué)習(xí)，提升水平，多形式多領(lǐng)域提高服務(wù)學(xué)生的能力

1、多形式學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

只有具備了良好的綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，用自己正確的思想，優(yōu)良的品德，良好的行為，淵博的學(xué)識(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這就要求我在工作中，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，爭(zhēng)取能做到一專多能。積極參與到學(xué)生實(shí)踐和活動(dòng)的組織管理中去，最終使自己的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

2、多領(lǐng)域奉獻(xiàn)和付出，發(fā)揮“以校為家、用心做事”敬業(yè)精神

一方面，我們要保證一定的時(shí)間和精力的投入，制定好工作目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每個(gè)同學(xué)特別是學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，提高工作效率；另一方面，還要利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流，縮小與他們之間的距離，主動(dòng)關(guān)心、親近同學(xué)，與他們交心談心，坦誠(chéng)相待；對(duì)學(xué)生的困難熱情幫助，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。同時(shí)實(shí)事求是、公正嚴(yán)明，熱愛、了解、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。工作中獎(jiǎng)懲分明，弘揚(yáng)正氣，使好人好事得到表?yè)P(yáng)與支持，不良傾向得到批評(píng)和改正。

3、進(jìn)一步濃郁了學(xué)生專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、考證和考級(jí)等氛圍

協(xié)同有關(guān)部門認(rèn)真積極開展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。如積極組織學(xué)生參加大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽及各項(xiàng)國(guó)家級(jí)比賽，雖然未取得好的名次，但通過對(duì)學(xué)生考前輔導(dǎo)，讓參與學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性增高，同樣也讓他們感到受益匪淺。

結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)期、新形勢(shì)下的高校輔導(dǎo)員，在立足自己工作定位的同時(shí)，要積極圍繞自己工作打開新思路，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷探索和總結(jié)新的工作方法，既要避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教，也要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在貼近學(xué)生的思想和日常學(xué)習(xí)生活上進(jìn)行教育和引導(dǎo)，將蟹黃新理念融入政治思想教育中，促進(jìn)高校教育的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，讓社會(huì)得到更好的發(fā)展。（作者單位：西安翻譯學(xué)院）

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