初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

走過世紀(jì)碑，再轉(zhuǎn)過一叢青翠的北方細(xì)竹，便到了烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校長(zhǎng)辦公室所在的研究會(huì)樓（它的另一部分功能是辦公樓）。一扇屏風(fēng)讓這間不大的辦公室別有一番古色古香的風(fēng)韻。屏風(fēng)的后面，便是三十五中校長(zhǎng)朱建民的辦公桌，而我們要采訪的人，早已起身熱情地過來招待客人了。

有一句話是：“四十歲以后，每個(gè)人都要為自己的相貌負(fù)責(zé)?！弊屑?xì)端詳朱校長(zhǎng)，深感一股淳厚之風(fēng)：他面懷忠厚之色，目含深沉之意，是個(gè)一見面就容易產(chǎn)生親切之感的人。在諸多采訪中，我們注意到，越是成功的教育家，往往越具備親切的氣質(zhì)，也越受到學(xué)生的愛戴。朱校長(zhǎng)也是如此。采訪的那天，正趕上三十五中學(xué)生的課題報(bào)告會(huì)，朱校長(zhǎng)帶領(lǐng)記者前去參加，一路上遇見的學(xué)生都既尊敬又愛戴地向他熱情打招呼，而不是學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)天生具有的敬而遠(yuǎn)之――老師的級(jí)別越高，這種敬畏往往也越多。雖然這只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但最是細(xì)節(jié)見真章。

人人有課題

參加完課題研究報(bào)告會(huì)，我們又回到了校長(zhǎng)辦公室，開始了此次正式采訪。

記者想起在報(bào)告會(huì)上聽到的學(xué)生報(bào)告，便問起朱校長(zhǎng)對(duì)此的感想。那是三個(gè)女生，為了研究流體力學(xué)而自主進(jìn)行的多個(gè)測(cè)量流體壓力的實(shí)驗(yàn)。如果嚴(yán)格審視一番，她們的實(shí)驗(yàn)似乎只是證明了流體力學(xué)中某個(gè)已有的結(jié)論，并且不具備應(yīng)用價(jià)值。但朱校長(zhǎng)可不這樣認(rèn)為，他說：“流體力學(xué)本來就是高中階段物理課缺少的部分，這些知識(shí)在課本上是沒有的，但我們的學(xué)生能夠選擇這部分作為研究?jī)?nèi)容，并且總結(jié)出了規(guī)律性的東西，這本就是一種進(jìn)步。特別是她們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，雖然結(jié)果還需要完善，但過程很好。這三個(gè)女孩子是自己動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)器具，這一點(diǎn)很不容易?！?/p>

由此，朱校長(zhǎng)談到了三十五中的特色，那就是學(xué)生的科技創(chuàng)新，特別是三十五中與中科院聯(lián)手創(chuàng)辦的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)高中階段，讓學(xué)生得以走進(jìn)中科院的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀實(shí)踐，并且在寒暑假還能參與到科學(xué)考察活動(dòng)中，這無疑為廣大高中生開擴(kuò)了科技視野。

其實(shí)，科技創(chuàng)新并非是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班的專利，朱校長(zhǎng)說，三十五中的科技創(chuàng)新培養(yǎng)是面向所有學(xué)生的：每周的半天時(shí)間，每年的寒暑假，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始立項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“人人有課題”。比如上面提到的流體力學(xué)課題，就是沒有參加中科院課題活動(dòng)的學(xué)生自主進(jìn)行研究的，所以顯得相對(duì)簡(jiǎn)單了一些，可誰又能說她們做得不好呢？

在外界眼中，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班培養(yǎng)的都是理科的學(xué)習(xí)尖子，并且本身就是尖子生，而實(shí)際上，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班中也不乏“志士”。朱校長(zhǎng)講了一個(gè)讓他印象特別深刻的學(xué)生，那年，這個(gè)學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)黑子對(duì)地球影響”的課題研究，但是在導(dǎo)師答問環(huán)節(jié)中，面對(duì)老師一連串的問題，學(xué)生沉默了。最后，這個(gè)學(xué)生說：“老師，您別問了，這些問題我現(xiàn)在答不上來，但我會(huì)終生研究這個(gè)課題。”這樣一句話，感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)所有老師。朱校長(zhǎng)講完這個(gè)學(xué)生的事跡，仍然不無感慨：“這個(gè)學(xué)生的志向如此堅(jiān)定，令我們感到很欣慰。所以學(xué)生帶給老師的感動(dòng)和影響也是很重要的?！?/p>

量身定制課程套餐

三十五中有一個(gè)愿景：“建設(shè)有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的現(xiàn)代學(xué)校?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，三十五中在課程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的課程架構(gòu)，“二四制”的課程改革，再比如“中美雙文憑國(guó)際高中課程”和前面提到的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班等等。其實(shí)這幾者并不是孤立的，它們之間互有聯(lián)系，互相援助，構(gòu)成了三十五中的特色課程體系。三十五中就是這樣，為學(xué)生量身定制，提供了多種課程“套餐”。

在這些課程體系當(dāng)中，可能二四制是一個(gè)相對(duì)比較新穎的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”――六年一貫制。朱校長(zhǎng)說：“其實(shí)我們的初衷是為學(xué)生減負(fù)。初中階段，真正用來學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間是兩年半，然后用半年時(shí)間復(fù)習(xí)，迎接中考。我們?yōu)榱藴p輕那些想考本校學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便在08年試行了六年一貫制，就是讓學(xué)生從初三下學(xué)期到高一上學(xué)期的一年時(shí)間里，學(xué)習(xí)高一的知識(shí)，然后在高一下學(xué)期到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，能有一段在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠感受多元文化、嘗試多元視角，對(duì)學(xué)生來說，是他一生的財(cái)富。這樣我們實(shí)行了四年后，發(fā)現(xiàn)對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來說，實(shí)際上初中的兩年半時(shí)間仍然有富裕，所以大膽把初中壓縮到兩年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出國(guó)學(xué)習(xí)，半年進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。這便是現(xiàn)在的二四制。”

記者不免有些疑惑，問道：“眾所周知，中國(guó)和美國(guó)的教育是存在差異的，這些學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)半年之后，再回國(guó)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有些不適應(yīng)？”對(duì)此，朱校長(zhǎng)的回答是否定的。這就涉及到另一個(gè)話題了，也就是三十五中“5-8-2-5”課程架構(gòu)中的“2”――三十五中將國(guó)家必修、必選和校本課程整合為兩大課程類別，即共同基礎(chǔ)類和興趣拓展類，前者是所有學(xué)生都必須完成的課程，實(shí)行班級(jí)授課制，而后者則是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同領(lǐng)域和層級(jí)的課程，實(shí)行走班制。

也就是說，三十五中的上課形式是拼裝組成的，和大學(xué)的授課模式及美國(guó)的教育模式頗有相似之處，因此學(xué)生不會(huì)感到陌生；相反，三十五中的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)感到非常習(xí)慣，不會(huì)像其他剛進(jìn)入大一的學(xué)生那樣需要適應(yīng)一個(gè)階段。

第2篇：初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：課外活動(dòng)；化學(xué)教學(xué)；初中學(xué)生能力

所謂能力，是指完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。能力總是和人完成一定的實(shí)踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。由于能力類型的差異，因而人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中處理和解決問題的方式方法常常各不相同，雖然完成的是相同的任務(wù)，但往往是通過不同能力的綜合來實(shí)現(xiàn)的。

有鑒于此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為初中化學(xué)教師一種最為重要的任務(wù)和責(zé)任。

如何培養(yǎng)能力？相關(guān)研究成果告訴我們，能力培養(yǎng)源自三個(gè)方面：一是積累。通過大量的學(xué)習(xí)，積累各方面知識(shí)，提高個(gè)人觀察、記憶、思維、想象能力重要手段。人只有在一生中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，所謂見多識(shí)廣。同時(shí)，通過自己的認(rèn)真思考，并加以分析，就會(huì)使其所學(xué)知識(shí)得到升華。學(xué)習(xí)知識(shí)猶如向自己的記憶倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存大量有用的東西，當(dāng)你需要時(shí)，隨時(shí)去取。二是實(shí)踐。在掌握大量知識(shí)的基礎(chǔ)上，要在社會(huì)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用才能將書本上的知識(shí)變成自己在社會(huì)實(shí)踐中的真正本領(lǐng)。積極向上的心態(tài)，勇于拼搏的精神和服務(wù)他人的胸懷，有助于綜合能力的迅速提升。三是勇敢面對(duì)失敗。人的一生也就是在不斷地解決這樣或那樣的問題、矛盾或失敗中鍛煉成長(zhǎng)起來的。經(jīng)過多次失敗的錘煉，人才更加堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)才能更加豐富，才能經(jīng)得起大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。失敗是成功之母，是成功前的經(jīng)驗(yàn)積累。

九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱中指出：“組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。”最為初中化學(xué)教師，應(yīng)如何在教學(xué)中提升學(xué)生的能力呢？結(jié)合近年組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的實(shí)踐，筆者談一些自己的做法和體會(huì)。

首先，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課外活動(dòng)的實(shí)效性

化學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生才智自由發(fā)展的天地，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺能力等，對(duì)于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡(jiǎn)述如下：

1.觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時(shí)會(huì)確定觀察目的，能正確運(yùn)用觀察方法；②會(huì)做觀察記錄或報(bào)告；③能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨(dú)立設(shè)計(jì)一般性的實(shí)驗(yàn)或帶有一定創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

3.思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及解釋。

4.自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過自學(xué)解決課外活動(dòng)中碰到的難題。

其次，細(xì)化內(nèi)容及組織，強(qiáng)化課外活動(dòng)的規(guī)范性

1.課外活動(dòng)的內(nèi)容

①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)緒言后，可組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對(duì)課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。

②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的課外活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞怎樣合理施用化肥提高化肥的增產(chǎn)效益問題，可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進(jìn)行測(cè)試；再如結(jié)合環(huán)保知識(shí)，組織對(duì)當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)，甚至有所創(chuàng)新。

③結(jié)合思想教育進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如給學(xué)生做“鬼火”試驗(yàn)；巫術(shù)手中木劍變紅色實(shí)驗(yàn)。通過這類課外活動(dòng)，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，受到了辯證唯物主義教育。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2.課外活動(dòng)的組織

①成立課外活動(dòng)小組。課外活動(dòng)小組一般由5至8人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。

②組織各種競(jìng)賽。組織學(xué)生開展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識(shí)，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察能力、小論文撰寫和小發(fā)明等。不管哪種形式的競(jìng)賽，內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

③指導(dǎo)家庭小實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，可從從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)脫離了教材的直接指導(dǎo)和對(duì)教師的完全依賴，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大增加，既彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，又增加了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了觀察能力和自學(xué)能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等，也是課外活動(dòng)的有效組織方式。

最后，突出教師的作用，強(qiáng)化課外活動(dòng)的有序性

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動(dòng)的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關(guān)鍵。

2.更多地讓學(xué)生有觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的機(jī)會(huì)，把握住課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去積極參與、探索。

3.作為指導(dǎo)教師本身的素質(zhì)和對(duì)課外活動(dòng)的熱情直接影響著課外活動(dòng)的效果。教師本身是否有豐富的知識(shí)和教學(xué)方法，能否保持滿腔的熱情，經(jīng)常地開展課外活動(dòng)，在很大程度上決定了課外活動(dòng)能否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目標(biāo)要求。

總之，開展豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)勢(shì)在必行。有組織有計(jì)劃地進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生去歷練，去面對(duì)各種突發(fā)的、實(shí)際的情景，去體驗(yàn)成功與失敗，能最大限度地使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，提升心智與能力，這不僅提高了教師的主導(dǎo)作用，更增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了智力和能力，是增強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)最理想的一種途徑。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；科學(xué)方法；教育

物理學(xué)所研究的是自然界中最普遍的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是研究物質(zhì)的一切最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)各層次的結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。

一、物理教學(xué)中科學(xué)方法概述

物理教學(xué)中科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界活動(dòng)中遵循和運(yùn)用的以科學(xué)為基礎(chǔ)的各種方法和手段的總稱，是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確的思維方法和行為方法?？茖W(xué)方法與科學(xué)知識(shí)相伴生，是學(xué)生掌握物理知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的重要手段，是培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的主要依托。在物理發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，不僅積累了龐大的知識(shí)體系，而且形成了自己的方法體系，對(duì)于探索自然具有普遍意義。中學(xué)物理教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生學(xué)到比較全面的物理知識(shí)，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對(duì)于他們提高科學(xué)文化素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)思維分析問題、解決問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，造就創(chuàng)新型人才，都是十分重要的。

二、科學(xué)方法教育的實(shí)現(xiàn)途徑

物理科學(xué)方法教育過程的實(shí)質(zhì)就是在物理教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，完善學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個(gè)過程可通過物理科學(xué)方法隱性教育和顯性教育兩種基本教育方式來實(shí)現(xiàn)。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，隱性教育主要體現(xiàn)在初中物理的教學(xué)階段，在目標(biāo)層次上主要是對(duì)科學(xué)方法的感受和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)要注意隱性起步，及時(shí)顯化；初中物理教學(xué)階段主要采用顯性教育方式，學(xué)生通過有關(guān)解決物理問題的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出對(duì)科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)應(yīng)用物理科學(xué)方法解決問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧技能和認(rèn)知策略才能的依次形成?？傮w來講，中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法的教育主要通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：

2.1借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)科學(xué)方法教育

實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)科學(xué)方法教育的有效途徑。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本研究方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，大致包括提出問題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋四個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)起始于問題，以確定實(shí)驗(yàn)的方向和目標(biāo)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行操作和觀察；然后對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并進(jìn)行理論上的解釋和概括，使實(shí)驗(yàn)上升到理論的高度。在整個(gè)過程中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納、演譯等等。因此實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的有效途徑。教學(xué)中要注重把教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)科學(xué)家們研究問題的科學(xué)方法并內(nèi)化為自己的思維和行為方式，培養(yǎng)他們用科學(xué)方法主動(dòng)探求新知識(shí)、研究新問題的習(xí)慣和能力。如牛頓第二定律、玻意爾定律、楞次定律、電阻定律等規(guī)律的教學(xué)采用探索式教學(xué)，依次提出問題，學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察，分析、判斷、綜合、概括，得出規(guī)律，解決實(shí)際問題，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受假設(shè)———實(shí)驗(yàn)———理論———應(yīng)用的邏輯思維方法，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、歸納演繹等科學(xué)方法在發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的作用。

2. 2通過練習(xí)強(qiáng)化科學(xué)方法教育

通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力是科學(xué)方法教育的目的所在。只有通過應(yīng)用加以訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，才能使學(xué)生把運(yùn)用科學(xué)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)變?yōu)樽杂X行為和本能思維。解決物理問題、強(qiáng)化練習(xí)便是物理教學(xué)中鞏固知識(shí)、熟練方法、提高能力的有效途徑。教師在教學(xué)中要做好運(yùn)用科學(xué)方法解題的示范，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常有意識(shí)地挖掘運(yùn)用科學(xué)方法，開拓思維，提高素質(zhì)，訓(xùn)練科學(xué)方法。

2.3通過復(fù)結(jié)科學(xué)方法

在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過程中以及各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的地方往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。所以通過復(fù)習(xí)，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面可以系統(tǒng)地總結(jié)一個(gè)單元或一部分內(nèi)容中所涉及的重要科學(xué)方法，并通過舉例說明科學(xué)方法應(yīng)用的條件、有效性和局限性，使學(xué)生進(jìn)一步完善科學(xué)方法。

2.4 通過課題研究運(yùn)用科學(xué)方法

全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（2002 版）增加了“課題研究”的內(nèi)容。在高中開展課題研究，不在于某項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是著眼于科學(xué)方法運(yùn)用能力與意識(shí)的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的物理知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究課題可以大致分為探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類型。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇研究課題，并對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，但要避免給出具體的步驟和方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法，提出不同見解。

第4篇：初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理實(shí)踐力；基礎(chǔ)點(diǎn)；結(jié)合點(diǎn)；落腳點(diǎn)

“地理核心素養(yǎng)”作為新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主線，是當(dāng)前地理教學(xué)研究的熱點(diǎn)，其中地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地在真實(shí)情景中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感[1]。本文主要結(jié)合地理實(shí)踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、落腳點(diǎn)等探討地理實(shí)踐力在地理教學(xué)中的形成。

一、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生主體性需求及自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并通過地理教學(xué)中一系列實(shí)踐活動(dòng)所獲得，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理課程教學(xué)有指導(dǎo)性作用。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)須以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等闡述詳細(xì)、明確，特別是提出面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫高中地理教材、指導(dǎo)高中地理課程教學(xué)及高考命題的綱領(lǐng)性文件，也是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的指南。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)必須以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將地理實(shí)踐力素養(yǎng)作為地理課程理念之一，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等多個(gè)方面滲透了地理實(shí)踐力培養(yǎng)要求，即在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠搜集和處理各種地理信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具備科學(xué)精神；能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案和計(jì)劃；能夠設(shè)計(jì)不同的地理實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，并選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ遊2]。課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步對(duì)地理實(shí)踐力學(xué)科素養(yǎng)水平劃分為五個(gè)等級(jí)，便于地理實(shí)踐力培養(yǎng)更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和層次性。

2.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)

學(xué)生需求有希望成功成才的需求和表現(xiàn)自我的需求等深層次需求，也有希望輕松學(xué)習(xí)的淺層次需求。從需求本身看，有學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求，即在一個(gè)特定階段的學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)。還有課程總體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出能力發(fā)展的外在需求。地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，地理實(shí)踐力培養(yǎng)須遵循學(xué)生的需求。

地理實(shí)踐力培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)地理實(shí)踐能力。所以，地理實(shí)踐力培養(yǎng)宜從學(xué)生興趣出發(fā)。同時(shí)，地理實(shí)踐力培養(yǎng)還應(yīng)注意學(xué)生年齡特征，高中階段學(xué)生相比初中階段已達(dá)到更高發(fā)展水平。其一，感知覺目的性和系統(tǒng)性增強(qiáng)，觀察力大有提升，并且趨向精確；其二，注意力更加穩(wěn)定，思維表現(xiàn)出更高抽象概括水平。地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)出彈性和靈活性。讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角觀察、行動(dòng)、思考，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。

二、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

地理實(shí)踐力培養(yǎng)不僅以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，還需更為真實(shí)的情景供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作、觀察、探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)社會(huì)生活，其中充分結(jié)合校內(nèi)外資源搭建實(shí)踐平臺(tái)，是學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要結(jié)合點(diǎn)。

1.充分結(jié)合校內(nèi)資源

依據(jù)課程資源的空間分布可將其劃分為校內(nèi)資源和校外資源。地理校內(nèi)資源指學(xué)校范圍內(nèi)可作用于地理課程的資源，包括校內(nèi)教材、設(shè)施、地理師生等。豐富多樣的地理校內(nèi)資源，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力提供充足的條件。應(yīng)充分挖掘地理教材中的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬實(shí)驗(yàn)、教具制作、氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)等。

室內(nèi)課程實(shí)施過程中，可通過儀器演示、音像圖片等促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提升，如在講授“晝夜交替和時(shí)差”時(shí)，視頻演示或地球儀演示，此過程中學(xué)生不僅掌握地理知識(shí)，還有助于提升地理觀察能力。通過學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室、地理活動(dòng)室，充分利用相關(guān)設(shè)備也可培養(yǎng)學(xué)生操作能力。如“模擬熱力環(huán)流的形成過程”，在借鑒各版本教材優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上整合教材，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。充分利用地理園等地理齬莼蛐D謐勻換肪騁部膳嘌學(xué)生地理實(shí)踐力，如結(jié)合氣象站觀測(cè)氣溫和降水，在地理園觀察自然或人文地理模型等，不僅有助于提升學(xué)生地理觀測(cè)能力，還有利于提升問題探究能力。

2.積極結(jié)合校外資源

校外資源即學(xué)校范圍外可作用于地理課程的資源，包括研究機(jī)構(gòu)、博物館、展覽館、科技館、天文臺(tái)、有關(guān)政府部門、工廠、農(nóng)村等社會(huì)資源和豐富的自然資源等[3]。內(nèi)容豐富、形式多樣的校外資源為學(xué)生的地理觀測(cè)、調(diào)查、考察等實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的有效途徑。

利用課余時(shí)間到博物館、規(guī)劃館、科技館、研究機(jī)構(gòu)參觀，如重慶市自然博物館參觀，可通過“山水都市”、“地球奧秘”、“生態(tài)家園”等場(chǎng)館線路，豐富學(xué)生地理知識(shí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。利用國(guó)家地質(zhì)公園、地方自然或人文資源環(huán)境供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，如重慶武隆巖溶國(guó)家地質(zhì)公園、云陽(yáng)龍缸國(guó)家地質(zhì)公園等考察，可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)地不足，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、拓展思維、提升能力。利用到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園、科技園等參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中獨(dú)立行動(dòng)、主動(dòng)思考、自主認(rèn)知。如學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，可到學(xué)校附近工廠實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生將實(shí)踐中所獲得的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展所需能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

地理實(shí)踐力培養(yǎng)不僅應(yīng)充分結(jié)合校內(nèi)外課程資源，具體還要落實(shí)在地理野外考察、地理社會(huì)調(diào)查和地理模擬實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)能力的提升中。

1.提升地理野外考察能力

地理野外考察主要是指學(xué)生對(duì)地理環(huán)境及其組成要素的直接觀察，一般包括地質(zhì)地貌、氣象物候等自然地理要素的專項(xiàng)觀察與區(qū)域自然地理環(huán)境的綜合觀察；還包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等人文地理要素的綜合觀察[1]。通過地理野外考察，可促進(jìn)學(xué)生地理觀察觀測(cè)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識(shí)及能力。如自然地理野外考察，學(xué)生能夠運(yùn)用遙感影像等地理信息技術(shù)和其它地理工具，對(duì)地貌、土壤等自然要素和相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、識(shí)別、描述、解釋；能夠觀察比較不同區(qū)域的特點(diǎn)，掌握歸納區(qū)域特點(diǎn)的方法；能夠在野外觀察、測(cè)量和分析地質(zhì)地貌基本形態(tài)，推斷其形成過程。

2.提升社會(huì)調(diào)查能力

陶行知先生提到“社會(huì)即學(xué)?！?，突出體現(xiàn)地理教學(xué)與社會(huì)生活的緊密系，社會(huì)調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料、展開調(diào)查等多種方式，對(duì)學(xué)校所在地或某一特定地區(qū)的地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系等，進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的、全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查能力是地理實(shí)踐力的重要組成部分。如在“三峽庫(kù)區(qū)移民”問題調(diào)查中，學(xué)生自主合作性設(shè)計(jì)方案，搜尋該區(qū)域統(tǒng)計(jì)信息及發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而參與調(diào)查，并對(duì)相關(guān)問題及成因作出簡(jiǎn)要解釋，有理有據(jù)提出可行性策略。調(diào)查結(jié)束后，撰寫調(diào)查報(bào)告并展開交流評(píng)價(jià)。

3.提升地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

地理模擬實(shí)驗(yàn)即使用一定實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備，人為地把所要學(xué)習(xí)的地理事物和地理現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識(shí)的方法，具有很強(qiáng)的直觀性、探究性和實(shí)踐性。學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘唧w體現(xiàn)為能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施地理模擬實(shí)驗(yàn)并作出解釋；能夠解決高考地理試題中相關(guān)問題。如模擬實(shí)驗(yàn)“模擬山前洪（沖）積扇的形成”，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，利用白紙和細(xì)沙等實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬，通過動(dòng)手操作學(xué)生不僅理解其中科學(xué)道理，獲得地理知識(shí)，還能夠分析和解決問題，促進(jìn)認(rèn)知和情感等素養(yǎng)提升，發(fā)展地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.2016.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）.北京：人民教育出版社.

第5篇：初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是“減負(fù)”的關(guān)鍵,特別是初中階段的復(fù)習(xí)作業(yè),教師在備課時(shí)要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè),以提高復(fù)習(xí)效率。我認(rèn)為優(yōu)化復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)應(yīng)該有:設(shè)計(jì)意圖明確清晰,陳述準(zhǔn)確恰當(dāng),形式靈活,選材貼近學(xué)生生活,為學(xué)生喜歡;設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力,作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性,并有一定的思想性和開放性,讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。當(dāng)然,設(shè)計(jì)的作業(yè)還要針對(duì)中考的基本要求。

一、語文作業(yè)存在的問題

1.目標(biāo)不明

在實(shí)際操作過程中,作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

2.體系不全

作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù),不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性。

3.滲透不廣

將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來,放著無比豐富的語言礦藏不去采掘,就語文練語文,忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透。

4.層次不清

教師在布置作業(yè)時(shí),往往是一刀切,重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異,學(xué)生自主選擇少,個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)的必要性

講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法,可以使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。分層作業(yè)有時(shí)能起到意想不到的效果?？茖W(xué)研究表明,學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布,智商的通常分布為:超常(130以上)和低常(70以下)約各占人群總數(shù)的1%,偏高(110―129)與偏低(70―89)約各占19%,智力中常約占60%。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天存在著差異,讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。此外,學(xué)生之間還存在著個(gè)性特長(zhǎng)及興趣愛好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書寫,有的動(dòng)手操作能力強(qiáng),有的語言表達(dá)能力強(qiáng)。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每類學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。

學(xué)生是有差異的,雖然在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí),但受性格、個(gè)性、家庭、社會(huì)、認(rèn)知等各種因素的影響,每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè):讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求過高而產(chǎn)生挫敗心理;讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛,讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳,能摘到蘋果”,給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)。這樣,不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的差異,教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既應(yīng)滿足優(yōu)生的求知欲望,又應(yīng)兼顧學(xué)困生的接受能力,給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。因此,我往往在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)的方法

對(duì)于初三的學(xué)生而言,語文復(fù)習(xí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的表現(xiàn)在面對(duì)中考,所以我特別針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了A、B兩套不同層次的練習(xí),進(jìn)行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中,我對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的作業(yè)分別進(jìn)行布置,對(duì)優(yōu)生,我設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考拔尖題;對(duì)中等生、學(xué)困生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題和提高題。

1.強(qiáng)化中考的語文基本知識(shí)點(diǎn)

語文中考中的知識(shí)點(diǎn)很多,如何針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)有效的作業(yè)訓(xùn)練是擺在每一個(gè)語文老師面前的一個(gè)難題。譬如積累作家作品及相關(guān)的文化常識(shí);識(shí)別和運(yùn)用7種修辭手法,以及在具體的語言環(huán)境中理解修辭方法的表達(dá)效果;掌握150個(gè)文言實(shí)詞的含義;運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)不用類型的現(xiàn)代文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句、表達(dá)方式、修辭方法等問題進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的理解和分析,準(zhǔn)確地概括出文章要點(diǎn)或主旨;在理解文意的基礎(chǔ)上,按要求作適當(dāng)拓展,能進(jìn)行合理地仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫,等等,這些知識(shí)點(diǎn)都需要老師進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.體現(xiàn)中考語文的文體考查點(diǎn)

盡管現(xiàn)在的中考語文現(xiàn)代文閱讀不太講究文體,但如果學(xué)生掌握了記敘文、說明文、議論文三種基本文體的閱讀方法,就可以“以不變應(yīng)萬變”。

例如說明文閱讀,教師首先要讓學(xué)生樹立基本文體意識(shí)。其實(shí)說明文是一個(gè)大類,包括各種產(chǎn)品說明書,書籍的出版說明和內(nèi)容提要,辭典的釋文,影劇內(nèi)容介紹,除語文書以外的各科教科書及講義、知識(shí)小品文,等等。其中,隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,科技作品的身影也環(huán)繞著我們。像科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)觀察記錄、科技論文、科普作品和科技產(chǎn)品說明書等,都屬于科技作品的范疇。其中科普作品還包括文藝性的說明文(科學(xué)小品文也是一種文藝性的說明文)等,教材中出現(xiàn)的多數(shù)是這類作品,如《松鼠》、《布魯塞爾大廣場(chǎng)》等。而文藝性說明文的學(xué)生作業(yè),就應(yīng)該讓學(xué)生在不同文體的作業(yè)中明晰文藝性說明文的特點(diǎn),即知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。其中知識(shí)性、科學(xué)性是文藝性說明文的本質(zhì)屬性,它的根本目的是向讀者介紹、普及科學(xué)知識(shí),領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;趣味性是文藝性說明文的重要屬性,因?yàn)槭菍懡o一般讀者看的,要寫得讀者愛看,就需要講究趣味性,使讀者在輕松愉快的閱讀中獲得一定的科學(xué)知識(shí)。

第6篇：初中科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，因此科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)，形成完善的人格，這些都是我們科學(xué)教師需要深入研究的。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究興趣

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中科學(xué)的開始，重點(diǎn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果能在實(shí)驗(yàn)中感到自然的美妙，科學(xué)的神奇，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生由衷的喜愛，那就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的開始。所以用精彩的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的科學(xué)世界很有必要。如在七年級(jí)的第一節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師拿出一個(gè)用乒乓球和幾根頭發(fā)做成的布娃娃腦袋，讓學(xué)生想辦法使布娃娃的頭發(fā)全部豎起來，結(jié)果學(xué)生都想不出辦法。這時(shí)，教師用絲綢摩擦過的玻璃棒放在布娃娃頭發(fā)上方，頭發(fā)豎起來了。學(xué)生驚嘆不已，問題也就隨之而產(chǎn)生：這是怎么回事？頭發(fā)怎么會(huì)豎起來的呢？這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探究奧秘的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

科學(xué)始于問題，科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此在科學(xué)教學(xué)過程中首先應(yīng)盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)習(xí)時(shí)往往提不出問題或問題質(zhì)量不高，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地通過提問，為學(xué)生質(zhì)疑問難作示范，從而使學(xué)生從教師的提問教學(xué)中學(xué)到提問的本領(lǐng)，進(jìn)而敢于提出有創(chuàng)意的問題，敢于說出有創(chuàng)新的但還不敢肯定是否正確的結(jié)論。

我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、主動(dòng)探究，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。在實(shí)驗(yàn)中我們可以有意識(shí)地安排錯(cuò)誤裝置，讓學(xué)生改正，并說明理由，同時(shí)要多讓學(xué)生補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)裝置。教師也可以讓學(xué)生對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。如在做“稀釋濃硫酸”時(shí)可以故意先把少量水直接倒入盛有濃硫酸錐形瓶中，造成沸騰現(xiàn)象。讓學(xué)生針對(duì)這種情況提出看法，作出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以加深印象，教學(xué)效果更好。

實(shí)驗(yàn)過程中教師要隨時(shí)給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。有時(shí)學(xué)生提出的獨(dú)特見解不一定正確，遇到這種情況，教師更要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己得到正確的結(jié)論。教師還可以組織學(xué)生相互提問，相互辯論、探討，而相互啟發(fā)又常常是有利于形成具有創(chuàng)新性問題的最佳環(huán)境。

三、引導(dǎo)科學(xué)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)猜想是用已知的科學(xué)規(guī)律對(duì)未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律作出科學(xué)預(yù)見，可以為進(jìn)一步的探究指明方向。它在激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等方面有著非常重要的作用。科學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)就在于蘊(yùn)含著極其豐富的猜想資源，恰好為我們培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力提供了良好的平臺(tái)，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想。但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，以及學(xué)生本身的知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)的限制，而且猜想本身是一個(gè)或然性的判斷，學(xué)生容易對(duì)其缺乏足夠嚴(yán)肅的態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)隨便瞎猜的現(xiàn)象，這種“猜”不是真正意義上的科學(xué)猜想。為此教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想。

1.提出猜想時(shí)要盡量說出依據(jù)

為了防止學(xué)生瞎猜，提高學(xué)生思維的縝密性，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在進(jìn)行猜想時(shí)，盡量說出其依據(jù)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯概括能力，而且能使這種思維的過程具有嚴(yán)肅性與合理性。

如在教學(xué)串并聯(lián)電路知識(shí)時(shí)，我安排學(xué)生“探究?jī)蓚€(gè)電阻相并聯(lián)后的總電阻”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其過程如下：

(1)提出問題。教師提出問題：兩個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個(gè)分電阻的大小關(guān)系如何?即是總電阻大，還是兩個(gè)分電阻大?

(2)提出猜想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過相互討論，自己提出猜想。

教師：同學(xué)們可能一下子很難作出判斷，你們可以根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行猜測(cè)。

導(dǎo)體的橫截面積變大，而且導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小。

學(xué)生2：兩個(gè)電阻并聯(lián)后總電阻應(yīng)當(dāng)會(huì)減小。理由是：家里的用電器都是并聯(lián)的，用兩個(gè)用電器時(shí)，電表走得快些，這表明兩個(gè)電器并聯(lián)后，電路的總電流變大了。因?yàn)殡娐返目傠妷翰蛔?，電流變大表明電路的總電阻變小了?/p>

學(xué)生3：……

2.盡量提供實(shí)驗(yàn)材料或背景進(jìn)行猜想

通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生再去猜想，這樣的猜想就有了明確的指向性，才能做到猜而有路，想而有物。如“物體的浮沉條件與哪此因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計(jì)話動(dòng)：(1)請(qǐng)學(xué)生觀察并推測(cè)泡沫塑料、塑料方塊、木塊、塑料球、橡皮筋、回形針、牙簽、蠟燭等物體在水中是沉還是浮，將推測(cè)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表中。(2)檢驗(yàn)自己的推測(cè)，把推測(cè)錯(cuò)和推測(cè)對(duì)的各放一堆。(3)討論：物體在水中的沉浮和什么因素有關(guān)?又如，在講授“改變物體內(nèi)能的方法”一節(jié)時(shí)，教師先發(fā)給每小組幾根鐵絲，通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，提出許多方案，如放在酒精燈上燒，用開水燙，用砂紙磨，用鐵錘反復(fù)敲打，來回折動(dòng)，等等。最后引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，猜想出：一是外界傳給它熱，二是對(duì)它做功?？梢娪辛诉@樣的實(shí)驗(yàn)材料和背景，學(xué)生猜想的合理性就可以得到保證。

3.加強(qiáng)對(duì)猜想的導(dǎo)航與評(píng)價(jià)

目前科學(xué)教學(xué)有一種不良傾向需要糾正：有些人認(rèn)為只要是學(xué)生講的、猜的，都是值得研究的，甚至哪怕學(xué)生想的是錯(cuò)的，也要沿著這個(gè)方向研究下去，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，認(rèn)為學(xué)生肯定會(huì)有收獲。這種觀點(diǎn)確實(shí)有其合乎道理的一面，但畢竟受課堂教學(xué)的時(shí)間和硬件設(shè)施限制，按上述觀點(diǎn)來實(shí)施“放羊式”的教學(xué)幾乎不可能。如探究摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)猜想到與壓力有關(guān)，與空氣的濕度有關(guān)，與物體的質(zhì)量、軟硬度有關(guān)，卻不容易猜想到關(guān)鍵點(diǎn)上。如果把所有的猜想都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，顯然是不可能的。這時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的猜想加強(qiáng)導(dǎo)航與評(píng)價(jià)顯得非常重要，對(duì)指向性明確給予肯定，對(duì)指向性不明的猜想找出共點(diǎn)后歸類評(píng)價(jià)、去偽存真。其實(shí)空氣的濕度、物體的軟硬度可以歸結(jié)到“接觸面粗糙程度”這個(gè)因素中，物體的密度與質(zhì)量可以歸納到“壓力”這個(gè)因素中。經(jīng)教師這樣一“導(dǎo)”，學(xué)生就會(huì)很明確地猜想到摩擦力大小可能與這兩個(gè)因素有關(guān)。

四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)發(fā)散思維

教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《凸透鏡成像規(guī)律》，教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。實(shí)驗(yàn)前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？當(dāng)燭焰靠近透鏡，使u＜f，移動(dòng)光屏，光屏上能成燭焰的像嗎？直接用眼睛通過透鏡觀察燭焰，你看到了什么？”指導(dǎo)學(xué)生多次改變物距，通過對(duì)成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律。這個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

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為了便于實(shí)驗(yàn)的開展，我們可以把演示實(shí)驗(yàn)中部分難度小、現(xiàn)象明顯、學(xué)生有濃厚興趣的項(xiàng)目改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并同課本里有關(guān)的學(xué)生組實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提前在新課講授中實(shí)施。如在做“用天平和量筒測(cè)液體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本上的量筒換成了量杯。在這里教師還可以設(shè)疑：如果沒有量筒或量杯，該怎么辦？問題一提出，學(xué)生議論紛紛。在學(xué)生爭(zhēng)論無果時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在測(cè)規(guī)則固體(如立方體或圓柱體形容器)密度時(shí)，其體積不一定要用排水法測(cè)，可用什么方法測(cè)量？學(xué)生馬上會(huì)想到用刻度尺，那么液體的體積是否可以用刻度尺測(cè)量呢？通過這樣一過渡，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到把液體盛在規(guī)則容器中(如立方體，圓柱體)，就可以用刻度尺測(cè)出體積了。

在測(cè)液體質(zhì)量的步驟上，方案一，有些學(xué)生先稱出空燒杯的質(zhì)量，再把量筒內(nèi)的鹽水全部倒入燒杯，再稱出燒杯和鹽水總質(zhì)量。方案二，有些學(xué)生也是先稱空燒杯的質(zhì)量，但把量筒內(nèi)的鹽水部分倒入燒杯，稱出燒杯和鹽水總質(zhì)量。方案三，有些學(xué)生先稱鹽水和燒杯的總質(zhì)量，再稱出把鹽水全部倒入量筒后燒杯的質(zhì)量。方案四，有些學(xué)生也是先稱鹽水和燒杯總質(zhì)量，再稱出把部分鹽水倒入量筒后燒杯的質(zhì)量。在測(cè)液體質(zhì)量的步驟上，教師肯定了二四兩種方案的優(yōu)越性，可以減小實(shí)驗(yàn)誤差，并對(duì)一三兩種方案中將鹽水全部倒入的做法進(jìn)行討論，分析方案一：理論上可以操作，但在鹽水全部倒入后在量筒底部會(huì)粘有鹽水，使稱出的質(zhì)量偏小，測(cè)出的液體密度就偏??；分析方案三：將鹽水全部倒入量筒，若鹽水過多就會(huì)超出量筒的量程，且鹽水液面一般不會(huì)剛好與量筒的整數(shù)刻度相平，讀數(shù)上存在誤差。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

又如在學(xué)習(xí)“二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”時(shí)，教師可增設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)(讓學(xué)生自己完成)：取一塑料軟瓶，使其中充滿二氧化碳，然后將適量的滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液(紅色)倒入瓶中，迅速用塞子塞緊，震蕩后可觀察到塑料瓶奇跡般地癟下去，且溶液的紅色逐漸變淡或消失。學(xué)生可親自從中體驗(yàn)到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的效果。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生只有接觸生活，參加實(shí)踐，才能根據(jù)已有的扎實(shí)知識(shí)和已培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)出思想火花，從而進(jìn)一步增強(qiáng)求知欲和創(chuàng)造欲。自主探索，豐富的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師可以定期開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選做實(shí)驗(yàn)。我們要善于啟發(fā)，注重“引導(dǎo)”，激發(fā)他們提出種種不同的設(shè)想，開闊思路。師生共同分析問題、準(zhǔn)備材料，而學(xué)生自己提出假設(shè)，自定方案，實(shí)驗(yàn)探索，自尋結(jié)論。

在自主實(shí)驗(yàn)過程中，教師的作用是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助他們把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)踐。當(dāng)然在這個(gè)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的差錯(cuò)，我們要允許學(xué)生想錯(cuò)、做錯(cuò)，并引導(dǎo)他們?cè)谑≈姓页鲈?。成功的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)是一種探索，失敗的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)也同樣是一種探索。教師要相信學(xué)生經(jīng)過失敗的磨練，最終能迎來成功的“春天”；要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和環(huán)境實(shí)際，關(guān)心環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，關(guān)注與科學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。為此，教師可組織學(xué)生走出校門，到工廠、醫(yī)院等進(jìn)行實(shí)地考察，測(cè)定水質(zhì)因化工生產(chǎn)而受污染程度，調(diào)查工廠附近農(nóng)田、水質(zhì)、空氣污染情況，進(jìn)行分析，找出主要污染成分和污染源，提出治理污染意見，寫成調(diào)查報(bào)告。

如學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)課題“調(diào)查本地汽車尾氣污染情況，提出防污治污方案”作了調(diào)查后，提出了下面6條措施：①加強(qiáng)小鎮(zhèn)綠化，設(shè)立衛(wèi)生防護(hù)地帶，擴(kuò)大城市綠地面積；②加強(qiáng)公共交通建設(shè)，推行“公交”優(yōu)先政策；③開發(fā)利H等清潔燃料；④增加電車數(shù)量，減少燃油汽車；⑤安裝汽車尾氣處理器；⑥大力宣傳有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)功能，加大處罰力度。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師?？茖W(xué)教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地率先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能真正成為二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的強(qiáng)者。

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