初中班級管理理念精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理理念范文

第一部分 崗位責(zé)任制

一、班長

1、全面負(fù)責(zé)班級同學(xué)德、智、體、美、勞各項活動的開展，組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督班委抓好班級各項事務(wù)工作。

2、及時傳達(dá)學(xué)校及班主任老師對班級活動的要求。

3、了解學(xué)生思想狀況，主動向班主任匯報情況并提出工作建議，及時聽取班主任對班級的管理及意見，班主任不在校時，代行班主任的責(zé)權(quán)。

4、定期主持班委會和班會，領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會成員開展工作。

二、副班長（紀(jì)檢委員）

1、協(xié)助班長抓好班級各項事務(wù)工作，班長不在時代行班長的職權(quán)。

2、協(xié)助科任老師做好課堂偶發(fā)事件的處理、記載工作。

3、做好班級的出勤情況匯總，負(fù)責(zé)指揮值日班長積極主動地開展工作。

4、及時向班主任和德育處報告違反法紀(jì)的事件。特別要與班干部、同學(xué)一起及時發(fā)現(xiàn)、制止那些自己力所能及的突發(fā)事件，控制事態(tài)，然后匯報處理。

三、值日班長（紀(jì)律小組長輪流制）

1、負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天的出勤情況，及時向全班公布，對遲到的同學(xué)提出批評，予以扣分。

2、維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對自習(xí)課說話的同學(xué)予以批評、扣分，自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。

3、維護(hù)課間紀(jì)律，監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊追逐打鬧的行為。

4、督促同學(xué)做好眼操，若發(fā)現(xiàn)做眼保健操不認(rèn)真的同學(xué)，予以批評、扣分；

四、班委會委員（班委會設(shè)學(xué)習(xí)、生活、體育、宣傳、文娛、衛(wèi)生委員）

1、學(xué)習(xí)委員：負(fù)責(zé)全班同學(xué)期末統(tǒng)考科目學(xué)習(xí)活動的組織、指導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科科代表開展工作；負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科興趣小組的工作；負(fù)責(zé)考試后統(tǒng)計各學(xué)科成績；負(fù)責(zé)在班內(nèi)定期開展學(xué)習(xí)心得交流活動。

3、生活委員：管理生活助手。負(fù)責(zé)收取學(xué)雜費、書費等費用，及時將需上交的費用于當(dāng)天放學(xué)前上交學(xué)校；負(fù)責(zé)班費的保管及支出，記好班費往來帳目，并于必要時向同學(xué)們公布。

4、清潔委員：督促檢查清潔小組搞好班級衛(wèi)生，一日三掃。若發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾，誰的座位底下誰負(fù)責(zé)，及時征求同學(xué)們對班級衛(wèi)生的意見。同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督班級衛(wèi)生清掃工作，組織好周五大掃除，并作好每天的常規(guī)檢查。

5、體育委員：負(fù)責(zé)全班各項體育活動，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)們上好體育課（具體整理隊列并帶領(lǐng)同學(xué)跑步、課間操）；負(fù)責(zé)校運會中各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人；協(xié)助體育老師上好體育課。

6、宣傳委員：管理宣傳助手。負(fù)責(zé)出好每期的黑板報；負(fù)責(zé)登記并表揚每位同學(xué)在校內(nèi)外做的好人好事；負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的稿件向校廣播站、校報等投稿；辦好班內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活園地。

7、文娛委員：負(fù)責(zé)班級的文娛活動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)校的歌唱比賽、節(jié)日的文娛節(jié)目編排。

五、其他班級管理員

1、生活助手

（1）公物保管員（2）飲水機管理員（3）班級鑰匙管理員（4）粉筆管理員

2、宣傳助手

（1）設(shè)計（2）繪畫（3）美術(shù)字（4）維護(hù)

3、科代表職責(zé)（語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、生物、地理、音樂、美術(shù)、信息）

①負(fù)責(zé)本學(xué)科老師委派的任務(wù)，例如：收發(fā)作業(yè)并記錄欠交情況、收發(fā)試卷、準(zhǔn)備課堂用的簡單的教具，協(xié)助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的工作。

②及時搜集同學(xué)們對教學(xué)的意見和建議，并及時向老師反映。

③負(fù)責(zé)記載本學(xué)期歷次測驗考試成績，并對成績進(jìn)行分析給同學(xué)們指導(dǎo)，為教師當(dāng)好參謀。

④負(fù)責(zé)本學(xué)科興趣小組的工作，帶動本學(xué)科學(xué)有所長的同學(xué)，使其發(fā)展更快。

4、小組長職責(zé)：（6人一小組）

學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)幫助組員解決學(xué)習(xí)困難；收發(fā)作業(yè)并記錄、上報遲欠交作業(yè)情況；

紀(jì)律小組長負(fù)責(zé)管理組員的遵規(guī)守紀(jì)情況，做好獎懲記錄，當(dāng)好值日班長；

衛(wèi)生小組長負(fù)責(zé)督促值日生做好衛(wèi)生掃除工作，寫好課程表、擺好衛(wèi)生用具。

禮儀組長負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備、課間桌凳的擺放、著裝、課間文明休息等情況。

第二部分 獎懲制度

一、總則

1、參照文明班評比方案制定，凡是當(dāng)天的文明班評比中被扣分的（由集體原因造成）全班同學(xué)都要扣雙倍的分；由個人原因造成的，對該同學(xué)要進(jìn)行三倍扣分并寫300字的自我批評書。

2、在當(dāng)周的文明班評比中獲得滿分的，每位同學(xué)加5分。

3、獲得當(dāng)月文明班稱號的，每人加5分；獲得學(xué)期文明班稱號的，每人加5分，獲得文明模范標(biāo)兵班稱號的，每人加5分，獲得文明模范標(biāo)兵班稱號的，每人加10分。

4、當(dāng)月不能獲得文明班稱號的，每人扣10分。

5、班委常委、值日班長、科代表、組長可適當(dāng)加分，每月每人加10分，兼任的按最高級別加分。

6、每位同學(xué)的基本分為100分；當(dāng)月加分在40分以上的，用班費進(jìn)行鼓勵，并通知家長表示祝賀；當(dāng)月扣分超過20分的，寫自我批評書。一個學(xué)期累計，加分超過100分的，由班費進(jìn)行特別鼓勵，扣分高于50分的，寫自我批評書，并要家長簽名。

7、每個學(xué)期末，將根據(jù)每個學(xué)生的德育分總和，加上職務(wù)獎勵分和集體獎勵分的總和由高到低評定德育優(yōu)秀、良好、及格，并據(jù)此評定三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。

二、分則

（一）考勤

1、每天早上7:35前必須到校進(jìn)行早讀；星期一必須7:35分前到校；中午12:45前必須到校進(jìn)行午自習(xí)；遲到者每次扣3分，一周內(nèi)有兩次遲到者，寫自我批評書，向全班宣讀并做清潔一周。

2、集會、廣播操遲到者每人次扣3分。

3、無故缺席、早退者每次扣5分，并通知家長。

4、全月無遲到者加5分。

5、課間遲到每次3分，一周累計3次，做清潔一周并寫自我批評書，向全班宣讀。

（二）紀(jì)律

1、升旗禮時，每人必須唱國歌，不唱者每次扣2分；少先隊員不行隊禮者每人扣2分。

2、集會時，講話、搞小動作，態(tài)度不嚴(yán)肅認(rèn)真者每次扣2分。

3、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄者，每人每次扣5分。上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點名批評者每次扣5分，并要向老師認(rèn)錯；全班被公開批評的，每人扣5分。

4、課堂上被老師公開點名表揚者，每次加5分；全班被公開表揚，則每人次加5分。

5、早讀不認(rèn)真，發(fā)呆，故意攪亂，讀書不齊，被課代表點名、記名者每人每次扣5分。

6、自習(xí)課不準(zhǔn)講話，搞小動作，隨便下位、伏桌睡覺，不準(zhǔn)看報紙、雜志、漫畫、小說（老師要求的除外）、不準(zhǔn)傳紙條，違反者一次扣3分；不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣8分（被班干部或老師記名的每人次扣5分）

7、帶手機、隨身聽到校者，除沒收外，每人扣5分。

8、不準(zhǔn)到營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機室，不準(zhǔn)打架，違者每次扣10分。

9、在校期間不可帶零食、口香糖等東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒收并扣5分。

10、全月無違反紀(jì)律者加5分。

（三）儀表禮貌

1、沒佩帶校卡、沒穿校服或上下裝只有一件是校服的、校服不拉好鏈，在校服外套穿其他衣服的（冬天除外）每次扣3分。

2、在教學(xué)區(qū)內(nèi)穿拖鞋或穿背心的，男同學(xué)在校內(nèi)或運動場上光上身進(jìn)行體育活動的，每次扣5分。

3、講粗口、唱粗口歌、做不文雅游戲、罵人、打架者，每次扣5分。

4、侮辱性綽號，欺侮年幼體弱同學(xué)，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣5分

5、在各種場合不尊重或頂撞老師者，每次扣5分。

6、看不良書刊、吸煙、喝酒者每次扣10分，寫自我批評書并通知家長。

（四）公物

1、故意損壞公物者，每人次扣10分，并通知家長，責(zé)令按原價賠償。

2、課桌椅不潔凈，除要求擦干凈外，每次扣3分。

（五）衛(wèi)生

1、早上值日生7:30前到校，遲到者第二天補掃一次，并扣2分。

2、課室、公共區(qū)打掃不干凈被扣分的，該組同學(xué)每人扣5分，并加掃一周。

3、當(dāng)周做清潔的同學(xué)要做好教室的保潔工作，發(fā)現(xiàn)亂扔紙屑、垃圾的，把名單記下，交給清潔委員，由清潔委員核實后，每次扣3分。

4、課室內(nèi)的掃把、垃圾筐等由當(dāng)周的清潔小組負(fù)責(zé)擺好，違者全組每人扣2分。

5、值日生要在老師上課前把黑板擦好，課程表寫好，要搞好講臺以及講臺底的清潔，違者每次扣2分。

（六）學(xué)習(xí)

1、 上課積極舉手發(fā)言者加1分。

2、 上課受表揚的小組和個人加2分；被批評的小組和個人扣2分。

3、 作業(yè)受老師表揚的小組和個人加2分。

4、學(xué)習(xí)小組長必須按時收發(fā)作業(yè)，同時把遲交、缺交名單交給科代表，不盡責(zé)者每次扣1分。各科科代表每天將遲欠交作業(yè)的名單公布于后黑板。

5、遲交作業(yè)者每次扣2分；抄襲作業(yè)每次扣5分，并重做兩次；不交作業(yè)一次補做兩次，并扣5分；被老師批評作業(yè)態(tài)度馬虎者每次扣3分，并重做。

6、各科測驗成績進(jìn)步明顯者加5分。

7、期中、期末考試成績優(yōu)秀和成績進(jìn)步明顯者加10分。

（七）文體

1、積極參加班、級、校文娛工作的，每次加5分；獲獎?wù)咭暻闆r而定。

2、參加校運會一個項目的，加5分；兩個項目的加8分。

3、校運會獲得第一名者加15分；第二名者加10分；第三名加7分。其余4-8名各加5分。

（八）宣傳

1、積極參加班內(nèi)宣傳出墻報工作，每次加5分。

2、本期墻報獲學(xué)校一等獎，負(fù)責(zé)出墻報同學(xué)每人加10分，二等加5分，三等加3分。

第2篇：初中班級管理理念范文

一、班級管理中人文主義精神的體現(xiàn)

1.在教學(xué)的過程中應(yīng)體現(xiàn)人文精神

人文精神是教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神，始終保持對學(xué)生的人文關(guān)懷，將自己的熱情主動滲透到學(xué)生當(dāng)中去，實現(xiàn)對學(xué)生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實現(xiàn)人文精神的教學(xué)過程，也只有人文的教學(xué)過程才能實現(xiàn)人文精神和知識的傳播。

2.開展道德教育

筆者所指的開展道德教育，不是只把道德教育當(dāng)做副科來教學(xué)，而是把它真正作為一門基礎(chǔ)學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)?？v觀五千年的中國歷史，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國古代文人所要學(xué)習(xí)的主要科目是思想性的東西，是教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的道德思想的知識，這不僅是一種知識，更是一種道德智慧。而今天的教學(xué)往往把科學(xué)知識放在學(xué)生首要學(xué)習(xí)的位置，學(xué)生得到了知識，卻丟失了智慧。

二、班級管理中自我價值實現(xiàn)的重要手段研究

在課堂上進(jìn)行人文主義教育，一定要將學(xué)生的思想意圖認(rèn)識清楚，抓住重點，時刻要將所學(xué)所感激發(fā)出來，運用到現(xiàn)實管理與自我實現(xiàn)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們能夠在學(xué)生時代打好競爭的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自我管理意識的全面延伸

學(xué)生自我管理能力是指學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中的自我監(jiān)察、自我評估和自我強化的能力。由于初中學(xué)生基本上都是獨生子女，在家基本上都由家長管著，對家長有較強的依賴性，缺乏自我管理能力，因此必須加強學(xué)生的自我管理能力。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成自主生活的同時，教會他們處理一些事情的能力，并定期做出評估報告，獎勵表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，使他們認(rèn)識到，只有真正付出了，才能獲得更多的生活樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

當(dāng)前，激烈的市場競爭雖然與學(xué)生尚未有太多的聯(lián)系，但是在學(xué)校里，學(xué)生依舊能感受到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的自信，畢業(yè)生很難在社會上尋得立足之地，這對于學(xué)生的自信心是一個巨大的打擊；現(xiàn)在，由于生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生都吃得好，穿得好，對于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學(xué)生的大問題，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的健康發(fā)展非常不利。改善初中教學(xué)、生活、素質(zhì)延伸管理，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，對于解決學(xué)生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學(xué)生恢復(fù)自信，并鍛煉出強健的體魄和堅強的內(nèi)心，以更好地適應(yīng)激烈的市場競爭。

三、班級整體事務(wù)的人本管理體現(xiàn)

目前來看，學(xué)生所擅長的電腦、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，應(yīng)該是比較熱門的，將其運用到班級課程管理上也是能夠激發(fā)學(xué)生的潛能的，另外，在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運用管理的同時，整合資源，提升他們的社會競爭力，更能夠體現(xiàn)出初中生的人本主義來。

1.課程設(shè)置中的網(wǎng)絡(luò)化管理分析

這一模塊的管理主要是為了實現(xiàn)課程表的查詢、刪除、修改和輸入，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生在查詢課程表時可以在網(wǎng)絡(luò)中輸入自己的學(xué)號，對課程信息進(jìn)行精確查詢，也可以在網(wǎng)絡(luò)中加入課程的名稱來實現(xiàn)對課程信息的查詢，也可以對某一時間段的課程信息進(jìn)行查詢，這一模塊所具備的功能主要包括對課程信息的添加、修改、刪除和查看，為了實現(xiàn)互動設(shè)置，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估等信息進(jìn)行自動的記錄，以供管理工作者進(jìn)行調(diào)整和統(tǒng)計，課程表的自動生成以及安排的相關(guān)信息也可以在本模塊上進(jìn)行公布，方便學(xué)生進(jìn)行查詢和下載。

2.提高學(xué)生與外部的全面競爭力

提高學(xué)生與外部環(huán)境的競爭力，可以有效強化學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，同時也能夠降低學(xué)生的自卑感，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升自身的全面競爭力。外在的環(huán)境競爭也是非常重要的，如果外部競爭力不強，就代表著學(xué)生的整體水平低于同樣環(huán)境中的整體水平，當(dāng)學(xué)生擁有相同條件下可以提高自身管理與發(fā)展水平的機會時，就會形成競爭的意識，以獲取更高的發(fā)展機會，這也會極大地提高學(xué)生的積極主動性，因此，學(xué)校在確定競爭水平時，要對同樣環(huán)境中的其他學(xué)校學(xué)生的整體水平進(jìn)行充分的調(diào)查，了解教育大環(huán)境的教學(xué)管理水平，提高自身競爭強化的合理性，使自身水平在激烈的競爭中保持積極主動性，有效地降低學(xué)生的不良情緒，并吸引更多的教育人才加入到學(xué)校內(nèi)部班級管理的發(fā)展中來。

3.理論與實踐的全面發(fā)展提升

教師通過對班級管理重要內(nèi)容的不斷了解和深入探究，使學(xué)生的眼界不斷打開，了解和認(rèn)識到新鮮事物，將整體性的教育進(jìn)行有效地安排，把在班級管理中得到的經(jīng)驗運用到其他方面當(dāng)中去，使其他課程也能有創(chuàng)新發(fā)展。在課堂中發(fā)現(xiàn)課堂外的新鮮事物，不是說將注意力集中在其他方面，而忘了課堂的知識教學(xué)，而是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思路進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的教學(xué)難題，同時能夠發(fā)現(xiàn)其他對教學(xué)有用的方法和經(jīng)驗，并加以應(yīng)用。

四、初中班級管理中的人本內(nèi)容的全面創(chuàng)新發(fā)展

將初中班級管理中的人本效果進(jìn)行創(chuàng)新提升，就應(yīng)該讓更多的學(xué)生加入進(jìn)來，找到更加有用的管理人才，激發(fā)他們的潛力，提升人本管理的效果和滲透力度。

1.增設(shè)不同的管理層

將學(xué)生的管理積極性帶動起來，就應(yīng)該給更多人才進(jìn)行管理的機會，這就要求教育工作者能夠設(shè)置更多的管理層，在技術(shù)上進(jìn)行先進(jìn)突破，在相關(guān)的競爭中，不斷突出自身的價值。在班級內(nèi)部設(shè)立更多的管理階層，要看學(xué)習(xí)的自身能力，分別對學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、文藝、體育等大的項目進(jìn)行研究分析，使能人各歸其位，不斷發(fā)揮出自己的本事，才能使班級的整體發(fā)展上臺階。

2.提升人本管理的滲透效果

利用現(xiàn)有管理人才的積極思路，對個人的發(fā)展與班級整體的進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)與延伸，教師應(yīng)該了解每個人的興趣愛好與所擅長的項目，將他們組織起來，并且通過他們自身全面創(chuàng)新的發(fā)揮，能夠?qū)⒄嬲慕逃c管理的效果呈現(xiàn)出來，分析總結(jié)，然后進(jìn)行改革創(chuàng)新，滲透到每個學(xué)生的思想中去，使他們能夠清晰地認(rèn)識到自我發(fā)展的重要性，從而能夠在細(xì)節(jié)上突破思想的枷鎖，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中班級管理理念范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；班級管理；有效策略

初中班級管理屬于初中教學(xué)整個過程中的重要內(nèi)容，在良好班級管理基礎(chǔ)上才能夠保證初中教學(xué)得到較好效果，因此對于初中教師而言，班級管理工作十分重要。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對班級管理進(jìn)行積極創(chuàng)新，使班級管理水平及質(zhì)量得到提高，從而使班級管理能夠得到理想效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文就新課改環(huán)境下的初中班級管理實踐進(jìn)行分析。

一、新課改背景下初中班級管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對于任何事物而言，其均處于不斷變化過程中，在管理工作過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)事物變化情況對管理理念不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠與事物變化發(fā)展形勢相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前初中班級管理過程中應(yīng)當(dāng)注意前瞻性原則，教師應(yīng)當(dāng)積極突破常規(guī)，利用多向思維方式管理班級，對于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現(xiàn)，同時在管理技術(shù)層面也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。比如，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施數(shù)字化管理，使學(xué)生與教師之間加強交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。第二，人性化管理原則。在初中班級管理中，學(xué)生屬于主體，對于不同學(xué)生而言，其心理需求及物質(zhì)需求均存在較大差異。所以，在當(dāng)前新課程改革大背景下，在班級管理方面應(yīng)當(dāng)始終堅持個性化原則，遵循以人為本管理理念，對于學(xué)生意志充分尊重，使學(xué)生個性能夠得以充分發(fā)揮，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分有利，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)比較有利。第三，自主性原則。以往班級管理都是依據(jù)教師意志實施的，對于班級管理中學(xué)生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級中學(xué)生屬于構(gòu)成主體，所以教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主性，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地對學(xué)生在班級管理中自主參與意識進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生獨立自主性格進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其能夠更好適用于社會發(fā)展，在教師及學(xué)生共同參與班級管理基礎(chǔ)上，班級管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級管理策略分析

1.創(chuàng)新班級管理理念。在以往較長一段時期內(nèi)，我國所實施的主要就是應(yīng)試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對學(xué)生全面健康發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。在班級管理過程中，教師所選擇的主要評價標(biāo)準(zhǔn)就是考試，教師所追究主要目標(biāo)就是升學(xué)率，其在班級管理中所選擇的措施都是服務(wù)于考試的，管理制度比較嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性及自主性受到限制。在當(dāng)前新課程改革形勢下，教師應(yīng)當(dāng)將管理理念轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行創(chuàng)新，將以往教師主導(dǎo)形勢轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在班級管理中積極參與，對學(xué)生具體需求進(jìn)行了解，并且實施相關(guān)管理措施。另外，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實施激勵管理，使學(xué)生在班級管理中充分參與，教師由管理者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分空間，使其能夠健康發(fā)展，對學(xué)生獨立能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2.加強系統(tǒng)化管理。對于現(xiàn)代化班級管理而言，其與傳統(tǒng)班級管理有所不同，其要求教師在管理工作過程中改變以往單一、孤立局面，利用系統(tǒng)、整體思想對班級管理過程中進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以“平行教育”思維為指導(dǎo)，從而調(diào)整班級整體功能，使學(xué)生能夠在集體教育及影響下取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠得以全面均衡發(fā)展；其次，教師在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種積極因素，使學(xué)生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過實施這種系統(tǒng)化管理，可使班級管理更加開放，使班級管理科學(xué)化水平能夠得以進(jìn)一步提升。

3.運用合理懲罰方式。在班級管理工作過程中，懲罰教育是十分重要的一個方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時也不能傷害學(xué)生自尊心。當(dāng)學(xué)生有違反學(xué)校紀(jì)律行為出現(xiàn)時，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行懲罰屬于必要方式，可通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行懲罰：其一，使學(xué)生反思自身過錯，實行書面檢討；其二，可讓學(xué)生為班級做貢獻(xiàn)；其三，要求其必須將學(xué)習(xí)成績提高。這樣一來，僅有少數(shù)學(xué)生知道其犯錯，大部分學(xué)生均會認(rèn)為其為班級做貢獻(xiàn)，這樣一來，便能夠很好保護(hù)犯錯學(xué)生自尊心，同時也能夠使其在同學(xué)面前樹立良好形象，可使犯錯學(xué)生進(jìn)行一定自我約束，進(jìn)行較好自我管理，從而使班級管理能夠真正得到理想效果，使班級能夠得以更好發(fā)展。

三、結(jié)語

初中班級管理在初中教學(xué)中屬于一項重要內(nèi)容，也屬于必要任務(wù)，通過科學(xué)合理的班級管理，不但能夠促進(jìn)教學(xué)較好開展，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代化班級管理原則，并且通過各種有效方式實施科學(xué)班級管理，班級發(fā)展更加良好，為學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣如峰.新課改理念下初中班級管理探析[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013(9).

[2]辛武清,劉敬敬,殷祿利.新課改環(huán)境下的初中班級管理分析[J].好家長,2015(24).

第4篇：初中班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班主任工作；困惑；對策

班級管理是否科學(xué)直接影響著學(xué)校管理工作的成效，班主任是學(xué)校各個班級的主要管理者，班主任的教育觀念和專業(yè)能力關(guān)系到班級的管理情況。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對初中班主任的要求也越來越高，初中生正處于身心趨于成熟發(fā)展的階段，需要班主任具備較高的素質(zhì)與能力，這樣才能實現(xiàn)科學(xué)管理，更好地促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中的困惑

（一）工作壓力過大存在心理問題

在教育改革的不斷發(fā)展變化中，對初中班主任的工作要求也隨之提高，增加了很大的工作壓力，使一些班主任無法面對過大的壓力而產(chǎn)生了心理問題，在班級管理工作中產(chǎn)生了一定的影響。還有一些班主任由于身體素質(zhì)的原因，經(jīng)常出現(xiàn)身體疾病，比如頭痛、失眠等，導(dǎo)致心理過于焦慮，情緒不穩(wěn)定，甚至表現(xiàn)在平時的班主任工作中，嚴(yán)重影響了班級管理工作的開展。

（二）班級管理理念落后

現(xiàn)在很多初中班主任的班級管理理念比較落后，還在使用傳統(tǒng)的管理模式對班級進(jìn)行管理，過于提高自身在班級管理中的主導(dǎo)地位，表面上看起來很有秩序，但失去了學(xué)生的主體地位。所以，大多數(shù)班主任在管理中只考慮到學(xué)生是否聽話，服從管理，在學(xué)習(xí)與生活上都希望學(xué)生能夠按照自己制定的要求與規(guī)定，讓學(xué)生統(tǒng)一遵守并執(zhí)行。特別是在學(xué)習(xí)上，班主任是主體地位，忽視學(xué)生的主體存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式處于被動狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去主動性與積極性。在班級的所有管理中，包括任選班委，都是由班主任一手策劃，班委會只是一個框架，沒有任何自我管理意識，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮的機會。

（三）對學(xué)生的評價過于主觀片面

現(xiàn)在一些初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價時，學(xué)習(xí)成績占有過大的比重，對學(xué)生的潛在能力與價值，甚至學(xué)生的興趣、愛好沒有足夠重視。當(dāng)代的教育要求是改變以往只重視成績，忽略培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的狀態(tài)，而很多班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價時，依舊認(rèn)為成績優(yōu)秀的就評價為好學(xué)生，對于那些比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生評價為學(xué)困生。這種過于主觀、片面的評價，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生了一定的影響。

二、解決初中班主任工作中困惑的對策

（一）緩解壓力調(diào)整心理狀態(tài)

班主任如果心理承受的壓力過大，很容易產(chǎn)生一些極端情緒，而這些情緒直接影響學(xué)生，使學(xué)生對班主任的印象產(chǎn)生陰影，產(chǎn)生厭學(xué)的想法，甚至?xí)绊憣W(xué)生的將來。因此，班主任必須要端正自身的教學(xué)態(tài)度，明白作為班主任的責(zé)任感，可以采用多種方法來緩解工作壓力。要保持心態(tài)平和，遇事冷靜，能夠自我調(diào)整情緒，同時，還要多從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷，避免焦慮、暴躁的情緒表現(xiàn)在學(xué)生面前。班主任心理狀態(tài)好，才能展現(xiàn)給學(xué)生良好的精神面貌，同時，也能感染學(xué)生的情緒。

（二）重視學(xué)生自主管理理念

當(dāng)代教育中提倡以人為本，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持積極與熱情。班主任在管理中可以起到輔助與引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用配合教學(xué)活動。所以，班主任在進(jìn)行班級管理中，要根據(jù)學(xué)生的特點與需求，共同營造一個積極、健康、向上的班級管理氛圍，重視學(xué)生自主管理理念，建立學(xué)生自主管理體制與制度，調(diào)動學(xué)生的管理積極性，發(fā)揮他們的想象空間與創(chuàng)造能力，班主任在班級管理中把握整體走向，發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，構(gòu)建一個師生平等、互動的管理平臺，增強班級凝聚力，提高學(xué)生的集體榮譽感，在自主管理中提升學(xué)生的管理能力。

（三）建立客觀全面的學(xué)生評價體系

對學(xué)生的傳統(tǒng)評價只是側(cè)重于學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的自身發(fā)展沒有引起足夠的重視，在當(dāng)前的教育中，是鼓勵學(xué)生需要全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績只是對學(xué)生評價的一方面，在評價中還要對學(xué)生的其他方面進(jìn)行考察。要重視培養(yǎng)一些具有特殊才能的學(xué)生，在評價中盡可能做到客觀、全面?？梢圆捎秒A段性評價，不能用一次的成績就可以判定學(xué)生的優(yōu)差。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，舉辦一些課外活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予獎勵，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教育與管理，發(fā)揮自身特長，使每個學(xué)生都能健康發(fā)展，班級整體素質(zhì)得到有效的提高。

初中班主任的工作比較復(fù)雜，不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要管理好班級，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。只有提高自身素質(zhì)，運用先進(jìn)的管理理念，提高學(xué)生的主體地位，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能保障學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中班級管理理念范文

現(xiàn)階段初中教育的發(fā)展水平?jīng)Q定著我國未來的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)合理的班級管理對于我國教育行業(yè)的發(fā)展是必經(jīng)之路。我國初中班級管理發(fā)展主要有以下四個特點。一是我國初中班級管理受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，仍然保留一定程度的填鴨式教學(xué)的特征，班主任愿意利用早自習(xí)或自習(xí)課的時間進(jìn)行課本背誦等，初中班級管理主要的要素構(gòu)成是：學(xué)生信息、管理技巧，很多教師還會利用自由活動的時間控制初中生的行為和學(xué)習(xí)，這會給初中生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的叛逆心理。二是初中班級管理具有實時性、遠(yuǎn)程性和互動性的特點，由于班級管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)生在校期間的各個時間段，因此具有實時性，部分教師不在教室也可以開展管理工作，同時，為了增加初中班級管理的效率，班主任應(yīng)當(dāng)與初中生進(jìn)行互動與交流，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。三是初中班級管理正在向著更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，初中班級管理現(xiàn)在與計算機技術(shù)等相結(jié)合，實現(xiàn)了更高效率的初中班級管理，這樣可以有效改善傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，不斷激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中班級管理主要存在的問題

一是現(xiàn)階段受到地區(qū)發(fā)展的限制，我國初中班級管理的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差別，特別是部分班主任沒有意識到初中班級管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生的成績難以提高。二是科學(xué)合理創(chuàng)新初中班級管理，可以幫助教師更好地利用各種教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在各個學(xué)科的課堂中能夠更好地消化課堂知識，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經(jīng)驗，有一定程度的經(jīng)驗主義，接受新時期初中班級管理的理念創(chuàng)新比較困難，在創(chuàng)新初中班級管理中也受到很多限制。同時初中班級管理在部分課堂中體現(xiàn)的不明顯，比較簡單，一些班主任運用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

三、初中班主任班級管理的藝術(shù)

一是加強初中班主任班級管理力度，讓新時期班主任班級管理的新理念，在班主任隊伍中成為常態(tài)。班級在日常管理的過程中，班主任要以學(xué)生為中心，為其提供優(yōu)質(zhì)的初中班主任班級管理工作。但是很多班主任為了實現(xiàn)班級管理，采用非常暴力的方式或手段，這種方式是不正確的，很多中學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，教師要采用柔和的方式解決，這點需要班主任及時更正心理，讓初中生在班級生活中具有舒適度。因此，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)更好的初中班主任班級管理，需要班主任用心經(jīng)營。二是對于我國的初中班級管理來說，應(yīng)該加強班主任管理理念創(chuàng)新的培訓(xùn)，注重對初中班主任班級管理創(chuàng)新的態(tài)度，讓班主任具備以人為本、一切為了學(xué)生的管理意識，同時加強班主任班級管理的業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，并在班級中建立和諧的師生關(guān)系，這樣在學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間發(fā)生矛盾的時候可以及時處理。

第6篇：初中班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中班主任；管理工作；完善途徑

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0333-01

班主任不僅是學(xué)生的任課教師，更是班級中的管理者，與學(xué)生接觸最多。班主任在日常的管理工作中必須深入地了解學(xué)生的想法，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任作為一個班級中的核心人物，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.初中班主任管理工作存在的問題

1.1 初中班主任管理工作中存在的問題

1.1.1 班主任的教育理念比較落后。教育是一門創(chuàng)造性的勞動，而班主任則是維護(hù)教育對象有組織、有距離的展開教育活動的關(guān)鍵。一般來說，初中班主任不僅要承擔(dān)課程，更好管理好班集體的事務(wù)，在進(jìn)行班級管理時要具備先進(jìn)的教育理念及管理方法，而不是使用教學(xué)中的方法。

一名優(yōu)秀的班主任會在工作過程中會不斷地反省，對自身所具備的教育理念及管理方法進(jìn)行完善，切實地做好班主任工作。但是在初中教育中，有一部分班主任的教育理念比較落后，在開展工作時缺乏系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)，認(rèn)為自身的工作只是比別人更多的管理一些事物而已，導(dǎo)致管理工作及學(xué)生教育工作的結(jié)果不盡如人意。

1.1.2 管理工作的方法過于簡單。在新課改的背景下，很多班主任的工作方法都已經(jīng)進(jìn)行了改進(jìn)，而且取得了比較顯著的效果。但仍有一部分的班主任工作方法比較簡單，在開展工作時忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的思想及心理產(chǎn)生了很大的影響。班主任在工作過程中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生思想道德建設(shè)及心理需求，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

1.1.3 班主任管理形式較為單一。在初中教育中，學(xué)生的德育教育非常重要，良好的德育教育能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價值觀，幫助學(xué)生形成健康的心理。學(xué)校開展德育教育的方式有很多種，為了更好地實現(xiàn)德育教育效果，就需要加強校內(nèi)與校外德育教育的聯(lián)合。當(dāng)前，班主任的德育教育方式還比較單一，班主任與家長之間未形成有效的合力，阻礙了德育教育的有效開展，導(dǎo)致德育教育不能充分地發(fā)揮作用。

2.初中班主任管理工作的完善途徑

2.1 更新班級管理理念。首先，班主任要對傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行更新，要認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，要知道初中是學(xué)生成長重要的基礎(chǔ)階段，因此，班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的成績，同時，還要注意學(xué)生的綜合能力。班主任要充分了解學(xué)生的家庭、身體情況，掌握學(xué)生的興趣、愛好，使學(xué)生的個性特征和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。真正做到"以生為本"，從學(xué)生的角度出發(fā)，有計劃地多開展活動，多給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間和展現(xiàn)自我的平臺，不要讓學(xué)生成為成績的奴隸，而是讓其全面發(fā)展。同時，班主任還要加強培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，將教育、管理、心理輔導(dǎo)三者有機結(jié)合，融入班級管理工作當(dāng)中，使班級管理工作正常、有序地開展。

2.2 改善班級管理方法。傳統(tǒng)的班級管理工作中，都是以教師為主體，獨斷專行的情況屢見不鮮，這種專制的管理方法已無法滿足素質(zhì)教育的需求，因此，需要對班級管理的方法進(jìn)行完善。班主任可以采取選舉和培養(yǎng)班干部的方式實施班級管理，秉著民主、平等的原則，讓所有學(xué)生都參加評選，在選舉的過程中，教師要做好組織、引導(dǎo)工作，充分挖掘?qū)W生的各項能力，將其放在適合的位置上，更好地配合班主任進(jìn)行班級管理。選舉結(jié)束后教師要給予充分的信任，并給予一定的鼓勵，同時，由于初中生年齡小，班主任要對日常的工作進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，不要急于批評和嚴(yán)厲的諷刺，要先了解事情的原委，做好調(diào)節(jié)工作，并且照顧好學(xué)生的自尊心，以鼓勵的方式讓學(xué)生改正不足。利用激勵制度進(jìn)行管理，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，還能夠讓學(xué)生保持積極的狀態(tài)，使班級氛圍變得更加和諧。除此之外，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，也要注意多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時掌握學(xué)生的心理變化和需求，要多站在學(xué)生的角度思考問題，拉近與學(xué)生之間的距離，讓班級和諧統(tǒng)一，這樣才能成為一名合格的班主任。

2.3 加強班主任的自身素質(zhì)。（1）加強班主任的理論培訓(xùn)。作為初中班主任一定要堅信，好的教育理論是好的教育的基礎(chǔ)，積極參加學(xué)校組織的初中班主任管理培訓(xùn)，把管理、教育與心理三者有機的結(jié)合起來，全面系統(tǒng)地分析自己的管理工作，深入了解學(xué)生、班級，從整體上把握班主任的管理工作，這樣才可以有利于工作的正常、有序的進(jìn)行。（2）平等的教育觀念。班級就是一個大家庭，特別是面對初中生，剛剛脫離了父母的呵護(hù)，更需要班主任的照顧。班主任應(yīng)該一視同仁，不以學(xué)生成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，偏向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視所謂的"差等生"。每個學(xué)生自身特點的不同，所以發(fā)展水平也不一樣，只有一視同仁，不偏不倚的對待每個學(xué)生，這樣才能不傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生健康快樂成長。（3）言行身教。"身教重于言教，榜樣的力量是無窮的"。作為一名人民教師，特別是初中的班主任，不僅僅是知識上的傳授，更重要的是以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。一味地說教是不能完全讓學(xué)生信服的，只有把說教與身教相結(jié)合，才能更好的達(dá)到教育學(xué)生的效果，這樣才無愧于做人類靈魂的工程師。

3.結(jié)語

在進(jìn)行班級管理過程中，要鼓勵學(xué)生建立班級自我管理體系，開展班級管理工作。在進(jìn)行日常管理的時候，可以強制讓學(xué)生不隨地吐痰，但是更應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。通過對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在潛移默化中提高個人素質(zhì)，這樣可以有效地建立良好的班級文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田福安。名校激勵管理盡力[M]。西南師范大學(xué)出版社，2011

[2] 張娜. 新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 學(xué)周刊，2015，16：212.

第7篇：初中班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；效果；建議

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因為初中學(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現(xiàn)代管理的實踐中，追求效能已成為管理的一項重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實現(xiàn)班級管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問題。要實現(xiàn)班級的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個體決定的，班主任的個性特征只是影響班級管理效能的因素之一。另外，班級組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識初中班主任班級管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。

1.1 班級組織因素的影響

班級組織是班級活動的存在形式，組織活動則是組織存在和發(fā)展的動力和源泉。沒有班級組織就無從開展班級管理活動，更談不上實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級管理效能，就必須明確班級組織的構(gòu)成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。

1.2 學(xué)校情境因素的影響

21世紀(jì)是一個教育革新的新時代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說，如今是一個學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長、社會挑戰(zhàn)學(xué)校的時代。學(xué)校作為一個復(fù)雜的開放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動態(tài)的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個人的事情。就組織運作的觀點來看，學(xué)校經(jīng)營與管理理念影響著學(xué)校班級的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮

1.3 班主任個人因素的影響

成功的班級管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級中的人、物、事等問題，是班級教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。

2 給班主任的幾點建議

既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個人要勇于面對繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)，通過自己的經(jīng)驗積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對策略。

2.1 有效管理時間

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時間都比較長，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時間在10小時以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時間，關(guān)注一下自己的時間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強自我調(diào)控壓力的能力

對于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動，提高自我心理保健意識，增強其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動認(rèn)知和主動行動模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業(yè)壓力有正確認(rèn)識，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負(fù)荷帶來的壓力。

2.3 班主任自我發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)不斷成長

當(dāng)代教育改革實踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強化了初中班主任勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場化的取向、全員聘任制的實施、道德公正性的提出、學(xué)生個性化的發(fā)展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無法完成。

結(jié)語：班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉毅.農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)從實際出發(fā)困].中國教育報，2006（l）.

[2] 劉曉緯.哲學(xué)觀點在玖土任、一作中的兒點嘗試[J].科技信息，2006（8）

第8篇：初中班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學(xué)生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學(xué)生心服口服，也難以有效調(diào)動學(xué)生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學(xué)生參與的熱情，并集中學(xué)生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學(xué)生營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。本文主要針對當(dāng)前學(xué)生管理中的民主模式進(jìn)行簡要分析。

一、教育管理理念上體現(xiàn)民主意識

要想發(fā)揮民主管理模式在班級學(xué)生管理中的作用，首先要從教師的理念轉(zhuǎn)變開始。許多初中班主任教師習(xí)慣于將自己當(dāng)做家長、管理者、主宰的角色，將學(xué)生當(dāng)做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態(tài)，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學(xué)生當(dāng)做平等的個體。在教師的眼中，每一個學(xué)生都是人格上平等，享有同等權(quán)利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進(jìn)行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學(xué)生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結(jié)論、定調(diào)子，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行民主討論決策，教師在最后的環(huán)節(jié)進(jìn)行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發(fā)展。同時，對其中一些異常狀況進(jìn)行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進(jìn)。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標(biāo)，使學(xué)生民主意識得到發(fā)揮的同時，也要發(fā)揮好教師對整個教育管理工作的導(dǎo)向作用。

二、班級管理決策上體現(xiàn)民主意識

在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學(xué)生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進(jìn)行了決策。民主決策應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師與班級干部的組織與引導(dǎo)作用，但更多的是要聽取全體學(xué)生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學(xué)生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節(jié)紀(jì)念活動的方案上，許多學(xué)生觀點并不一致，有建議分小組進(jìn)行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權(quán)交給學(xué)生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進(jìn)行詳細(xì)闡述，然后由全班學(xué)生進(jìn)行無記名投票，最終按照少數(shù)服從多數(shù)的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數(shù)學(xué)生的意見，另一方面也讓持不同意見的學(xué)生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學(xué)生民主決策能夠更好地促進(jìn)班級工作的落實與推進(jìn)。

三、各種活動組織上體現(xiàn)民主意識

在初中生的學(xué)習(xí)生活中，班主任以及班級結(jié)合各種節(jié)日可以開展一系列的紀(jì)念慶?；顒樱缗R近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設(shè)計方案、組織學(xué)生、安排節(jié)目的工作方式，將活動組織權(quán)交給學(xué)生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領(lǐng)導(dǎo)小組，對小組每一成員進(jìn)行分工。有負(fù)責(zé)環(huán)境布置的，有負(fù)責(zé)物品采購的，有負(fù)責(zé)聲樂類節(jié)目組織的，有負(fù)責(zé)器樂類節(jié)目組織的，有負(fù)責(zé)相聲小品類節(jié)目組織的等等。對學(xué)生進(jìn)行民主分工之后，由他們各自發(fā)掘人才，整合資源進(jìn)行優(yōu)選，整個活動的組織都是放手讓學(xué)生民主策劃、組織，學(xué)生的活動積極性被進(jìn)一步激發(fā)出來。在各個板塊的籌備工作中，學(xué)生都表現(xiàn)出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節(jié)目，提高環(huán)境布置效果，整個活動開展得有聲有色。

四、班級制度完善上體現(xiàn)民主意識

在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規(guī)范化運行提供促進(jìn)作用。相對于學(xué)校制訂的各項規(guī)章制度，班級在具體落實過程中還有進(jìn)一步細(xì)化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發(fā)給每一位學(xué)生，或是印發(fā)給每一個小組進(jìn)行討論研究，每一位學(xué)生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎(chǔ)上，筆者要求班委會進(jìn)行第二輪完善修改，將學(xué)生建議中合理部分吸納進(jìn)去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進(jìn)行通報，由全班學(xué)生無記名投票進(jìn)行表決，超過百分之八十的學(xué)生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學(xué)生有了更多的參與機會，同時也讓學(xué)生的智慧得到了有效地發(fā)揮，民主的模式讓學(xué)生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責(zé)任感和主人翁意識，對于提高學(xué)生的遵章守紀(jì)意識也具有積極的作用。

綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學(xué)生參與度，增強班級工作科學(xué)性、有效性的重要抓手，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學(xué)生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.

第9篇：初中班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；互動管理

新時期，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對初中班主任學(xué)生管理提出了互動的新要求。眾所周知，初中階段的學(xué)生正處于思想、認(rèn)知、性格的初步成長時期，他們對社會的認(rèn)知尚未成熟，思想叛逆、性格多變。在初中階段的班級管理中，促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的互動管理，加強師生之間的溝通與交流，不僅能夠促進(jìn)班主任的班級管理工作，還能拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，讓班主任更加了解學(xué)生的個性和特點，從而在班級管理工作增強師生管理的互動性，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的影響。

一、在班會中推動互動管理

一般來講，班會是初中班級管理的重要形式，也是促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通的重要渠道，總而言之，班會在推動班主任與學(xué)生之間的互動管理發(fā)揮著重要性的作用。班會的形式和內(nèi)容往往各種各樣，不同的班會形式和內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的影響也各不相同。如，在新生入學(xué)班會管理中，學(xué)生之間互不認(rèn)識，對各自的情況也不清楚，為了促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，班主任可以通過學(xué)生之間的自我介紹來增加彼此之間的了解和認(rèn)識，在學(xué)生的相互交流中推動班級的互動管理。在班會過程中，班主任首先要發(fā)揮主體性作用，對班級情況進(jìn)行概括和總結(jié)，同時還要發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，讓學(xué)生發(fā)表對班級管理的看法和觀點，促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的互動和交流，推動初中班主任與學(xué)生之間的互動管理。

二、課堂教學(xué)中促進(jìn)互動管理

互動管理滲透到班級管理的各個方面，在初中課堂教學(xué)中促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的互動管理主要包括兩個方面。首先，在上課儀式中增強班主任與學(xué)生的互動。我們在初中階段，上課之前都要先行上課儀式，通常的上課儀式是：班長喊“起立”，學(xué)生全體站起來，老師鞠躬并說“同學(xué)們好”，接著學(xué)生回應(yīng)“老師好”，然后老師要求學(xué)生坐下?？此坪唵蔚纳险n儀式，其實里面包含班級管理的互動理念，其實是老師與學(xué)生之間的一個簡單互動形式。從這個簡單的上課儀式互動中，能夠把學(xué)生的精力集中到老師身上，促進(jìn)學(xué)生對老師的關(guān)注和注意，有利于提高課堂教學(xué)效率。其次，在教學(xué)活動中促進(jìn)互動管理。在課堂上，班主任要重視學(xué)生的主體地位，通過討論課堂多提問題，加強學(xué)生之間對問題討論等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性作用，從而在課堂討論中促進(jìn)班主任與學(xué)生直接的互動，在課堂教學(xué)中推動互動管理理念。

三、在課外活動中推動互動管理

課外活動是相對于課內(nèi)而言的，初中課外和課內(nèi)都應(yīng)該是豐富多彩的，班主任在班級管理中，要定期組織學(xué)生切身參加課外活動，在豐富多彩的課外活動中促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的互動管理。眾所周知，初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育的初始階段，對外界事物了解比較少，心理上不成熟，同學(xué)之間往往沉默寡言，不敢說出自己的想法和觀點，長期下去，對學(xué)生的性格容易造成消極影響。因此，班主任在班級管理中，要充分了解學(xué)生的成長特點和性格心理特點，為學(xué)生成長創(chuàng)造一個輕松的交流環(huán)境，通過組織課外活動，例如，班級運動會比賽、詩歌朗誦比賽等活動。

綜上所述，加強初中班主任與學(xué)生之間的互動管理，是新時期素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的方向。初中班主任與學(xué)生之間建立互動管理模式，能夠有效促進(jìn)師生之間的溝通與交流，同時在初中班級互動管理中，通過師生之間的交流與溝通，促使班主任更加了解學(xué)生，學(xué)生之間的了解也不斷加深，有利于增進(jìn)師生感情，促進(jìn)班級和諧管理和發(fā)展。因此，現(xiàn)階段，順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的潮流和方向，在初中班級管理中，要不斷創(chuàng)新班級互動管理方法和手段，把互動管理深切融入班級管理中去，促進(jìn)班級的和諧管理和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅呂.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報，2012.