初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

戰(zhàn)略選擇 行政推動(dòng)

行政推動(dòng)是校本研修工作全面開(kāi)展的前提條件，是必須的組織保證。

理順管理機(jī)制。該區(qū)建立“一室牽頭、三室聯(lián)動(dòng)”的校本研修管理體制。設(shè)立專門的校本研修辦公室，健全各項(xiàng)管理制度，承擔(dān)全區(qū)校本研修的規(guī)劃、實(shí)施與管理工作。把區(qū)教研室作為業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)部門，把區(qū)教育股作為行政推動(dòng)部門，把區(qū)教育督導(dǎo)室作為考核評(píng)估部門。在各高中、初中、中心小學(xué)設(shè)立教研室，在中心校設(shè)立教研中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教研管理。在學(xué)校建立課題研究工作室，確立專門人員，負(fù)責(zé)課題研究的日常管理。

落實(shí)第一責(zé)任。該區(qū)教育局建立校本研修工作行政領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)制度，每位班子成員和股室負(fù)責(zé)人都定期深入包聯(lián)學(xué)校調(diào)研。設(shè)立區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，由教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和股室負(fù)責(zé)人擔(dān)任行政主持人，與實(shí)施學(xué)校簽訂了目標(biāo)責(zé)任書(shū)。每年暑假舉辦全區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，由局領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告，指導(dǎo)校長(zhǎng)做好新學(xué)年校本研修工作的安排和部署。

營(yíng)造良好氛圍。召開(kāi)全區(qū)課題研究動(dòng)員大會(huì)，制定《“課題促進(jìn)工程”實(shí)施辦法》、《臨渭區(qū)校本研修工作實(shí)施方案》，確立32所基地學(xué)校，以特級(jí)教師、省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教研員為主體，按學(xué)段和學(xué)科組成了135人的專家指導(dǎo)團(tuán)，公布區(qū)級(jí)20個(gè)重點(diǎn)課題和69個(gè)普通課題。

實(shí)行月報(bào)告制度。該區(qū)教育局要求學(xué)校按月填寫(xiě)報(bào)告單，內(nèi)容有當(dāng)月工作進(jìn)展、典型做法、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施等，經(jīng)校長(zhǎng)審閱后上報(bào)；區(qū)教育局每月整理匯總報(bào)告單，安排調(diào)研核實(shí)后形成研修簡(jiǎn)報(bào)。

明確研修職責(zé)。在選聘新任校長(zhǎng)工作中，該區(qū)教育局把校本研修列為一項(xiàng)基本的考察條件，實(shí)行了公推公選公示制度。在新聘校長(zhǎng)上崗前，在聘書(shū)中明確提出一年內(nèi)學(xué)校校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，考察期滿后完成目標(biāo)任務(wù)的校長(zhǎng)年度考核才能視為合格。

提供經(jīng)費(fèi)保障。該區(qū)教育局每年設(shè)立20萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于薄弱學(xué)校圖書(shū)資料配備和先進(jìn)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要求學(xué)校按照不低于5%的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立專用經(jīng)費(fèi)。

同一目標(biāo) 特色紛呈

臨渭區(qū)在“校本研修下的課題促進(jìn)模式”中形成了三大特色，關(guān)注問(wèn)題解決，是校本研修的方向；直擊教學(xué)常規(guī)，是校本研修的內(nèi)容；聚焦課堂教學(xué)，是校本研修的重點(diǎn)。

目前，課題研究成為全區(qū)校本研修的主要載體，各級(jí)各類課題覆蓋全區(qū)廣大中小學(xué)。質(zhì)量工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育科研明星學(xué)校和區(qū)級(jí)基地學(xué)校均有市級(jí)以上的規(guī)劃課題；一般規(guī)模的中心小學(xué)、初中和各高中均有區(qū)級(jí)課題；其他完全小學(xué)均有校級(jí)核心課題；一些規(guī)模較小、教研力量相對(duì)薄弱的教學(xué)點(diǎn)均以中心校為單位積極開(kāi)展課例研究和專題研究；在廣大教師中提倡普遍開(kāi)展微型課題研究。一些基地學(xué)校的活動(dòng)主題更加鮮明，特色更加突出，如官底中心小學(xué)的“學(xué)教練考數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式”、下吉一中的“基于課堂觀察技術(shù)的分解式評(píng)課研究”和固市中學(xué)的“基于學(xué)情的有效教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)”等已經(jīng)引起普遍關(guān)注，一些學(xué)校已經(jīng)初步將研修成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

為了選準(zhǔn)課題，各校按照“小而實(shí)”、易操作的要求，發(fā)動(dòng)全體教師，針對(duì)備課、上課、學(xué)生作業(yè)布置與批閱、質(zhì)量檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐反思，查找普遍存在的共性問(wèn)題，形成課題進(jìn)行研究。臨渭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究”、固市中學(xué)的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)研究”就是以集體備課為形式，以設(shè)計(jì)具體、準(zhǔn)確而又可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的課題；實(shí)驗(yàn)初中“問(wèn)題探究式課堂教學(xué)模式”課題，就是圍繞新課程理念下課堂結(jié)構(gòu)和師生角色變化來(lái)選題；下吉中學(xué)“基于學(xué)情的有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究”、自立中學(xué)的“磨卷”分別圍繞學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制來(lái)選題，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制的科學(xué)性。研究的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)的改進(jìn)必須以教學(xué)常規(guī)為切入口，這是全區(qū)學(xué)校選題方面的一個(gè)共識(shí)。

全員參與 一個(gè)不少

策劃研修活動(dòng)。每學(xué)年初，各學(xué)校能組織全體教師開(kāi)展問(wèn)題調(diào)研，確定普遍存在而且具備研究條件的突出問(wèn)題，形成課題組織申報(bào)。在課題立項(xiàng)論證之前，課題組要通過(guò)查找資料、實(shí)踐反思與集體研討，明確問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并且提出相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)立項(xiàng)論證之后，課題組會(huì)圍繞對(duì)策制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，按照“提出對(duì)策、形成設(shè)計(jì)、實(shí)踐驗(yàn)證、對(duì)策調(diào)整”的基本模式策劃一系列的驗(yàn)證活動(dòng)。每次活動(dòng)前，課題主持人會(huì)布置具體的研討任務(wù)，讓每位成員提前搜集資料、實(shí)踐嘗試，做到充分準(zhǔn)備；研討過(guò)程中，主持人會(huì)把握研究的主題和方向，使每位教師充分發(fā)表觀點(diǎn)，自然地融入交流與研討之中；在研修過(guò)程中，學(xué)校適時(shí)聘請(qǐng)骨干教師、教學(xué)能手、教研專家針對(duì)存在的問(wèn)題，從理論到實(shí)踐層面進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)；活動(dòng)結(jié)束前課題組要?dú)w納主要共識(shí)和基本分歧，形成體現(xiàn)集體智慧的、有操作價(jià)值的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)提出下次活動(dòng)的任務(wù)；實(shí)踐中，課題組將根據(jù)人員分工和預(yù)定的設(shè)計(jì)方案，引入課堂觀察技術(shù)，組織實(shí)踐驗(yàn)證，收集相關(guān)數(shù)據(jù)作為調(diào)整對(duì)策的主要依據(jù)。

搭建交流平臺(tái)。一些學(xué)校還開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)”、“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，解決青年教師的教學(xué)困惑。部分學(xué)校還創(chuàng)辦了校本研修?？纭段睦砜齐s志》、《景賢教研》、《樂(lè)賢教育》、《贠小研修》、《崇中研修月報(bào)》等，這些?？蔀閷W(xué)校展示階段性成果和教師交流的重要平臺(tái)。條件較好的學(xué)校還建立了校園網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)校本研修專欄，上傳有關(guān)資料供教師之間相互交流。此外，全區(qū)學(xué)校還建立了103個(gè)QQ群，參與教師達(dá)到5000余名，消除了校內(nèi)研討的局限性，將交流的范圍擴(kuò)大到校外。

形成常態(tài) 成效顯著

一分耕耘，一份收獲?！靶１狙行尴碌恼n題促進(jìn)模式”的實(shí)施在臨渭主要帶來(lái)了以下三個(gè)方面的明顯變化。

一是教師的成長(zhǎng)方式多元化。課題的提出與研究的深入，讓教師看到了自身知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。一些教師開(kāi)始利用各種資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，自覺(jué)研讀業(yè)務(wù)書(shū)籍，查找相關(guān)資料，養(yǎng)成了自學(xué)“充電”的良好習(xí)慣。教師更加注重了實(shí)踐嘗試，注重了對(duì)實(shí)踐的理性思考和理論提升，注重了反思后的教學(xué)行為跟進(jìn)，教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和理論水平不斷提升。2011年，全區(qū)有16名教師在國(guó)家級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，9項(xiàng)成果獲得陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，126項(xiàng)獲成果獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年，在全省第十一次教研論文評(píng)選中有275篇成果獲獎(jiǎng)。全區(qū)32名教師全部被評(píng)為省級(jí)教學(xué)能手，22名教師被評(píng)為陜西省教學(xué)新秀。廣大教師特別是農(nóng)村一線教師可以與專家零距離對(duì)話，提出教學(xué)和研究過(guò)程的困惑，得到了專家的指點(diǎn)，專業(yè)能力迅速提高。

二是校本研修活動(dòng)被全面激活。課題研究使校本培訓(xùn)更加貼近于教師需要。學(xué)校校本培訓(xùn)的內(nèi)容不再零散，而是更加集中，更加系統(tǒng)。一些專題的培訓(xùn)，填補(bǔ)了教師多年來(lái)學(xué)科教學(xué)知識(shí)上的空白，擴(kuò)充了教師專業(yè)知識(shí)上的積累。增強(qiáng)了教研活動(dòng)的針對(duì)性。課題的立項(xiàng)、實(shí)施和結(jié)題成為學(xué)校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。課題研究激活了教研活動(dòng)，打破了以往“主題不明確、話題不集中、研討無(wú)共識(shí)，問(wèn)題無(wú)對(duì)策”的局面，一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)校教研工作有了一條課題研究的主線，一段時(shí)間的教研活動(dòng)有了特定主題或?qū)ｎ}的研討，一次研討活動(dòng)有了前期準(zhǔn)備、有業(yè)務(wù)交流、有思想碰撞，有基本共識(shí)，產(chǎn)生了解決具體問(wèn)題的對(duì)策。

三是教學(xué)常規(guī)改進(jìn)初顯成效。在備課方面，以提高教師備課能力為目的的集體備課活動(dòng)，使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)出課標(biāo)要求和教材編寫(xiě)意圖，更加符合學(xué)情。在課堂教學(xué)方面，教師逐步改變了以“講”為主，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不斷提升學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在作業(yè)方面，教師設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)更加合理，一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)代替了機(jī)械訓(xùn)練的書(shū)面作業(yè)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，初步實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。

第2篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

??一、高屋建瓴，提升辦學(xué)品味

??隨著課改實(shí)驗(yàn)的逐步展開(kāi)，雖然上崗前的通識(shí)培訓(xùn)、對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對(duì)課改特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng)的初步了解，為廣大教師參與實(shí)驗(yàn)奠定了一定的思想基礎(chǔ)，但面對(duì)這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，一部分實(shí)驗(yàn)教師感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑，遭遇原先估計(jì)不到或者是估計(jì)不足的困難。例如，如何在教學(xué)中處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系；在大班額情況下如何有效課改；如何解決課改過(guò)程中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題；如何將課改的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為；如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力；傳統(tǒng)意義下的教研工作已顯得不適應(yīng)，亟需自下而上的教研機(jī)制作為補(bǔ)充，在這一背景下，我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

??學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度，校長(zhǎng)陳學(xué)煌高度重視校本教研，把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組，陳學(xué)煌校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作，分管校長(zhǎng)具體抓好校本教研的組織管理和有效實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，廣泛吸收教育報(bào)刊、雜志的前沿信息，親臨課改第一線，零距離接觸新課程，積極參與教學(xué)研究，認(rèn)真聽(tīng)、評(píng)、診課，努力使自己成為教師的真誠(chéng)同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一，領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵(lì)與保障機(jī)制，著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持，整合資源，建立開(kāi)放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)，大力營(yíng)造濃厚的教研氛圍和先進(jìn)的校園文化，及時(shí)、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏，做好決策工作。

??學(xué)校每學(xué)期初及時(shí)制定新學(xué)期課改工作思路，在2004年2月10日召開(kāi)的新學(xué)期第一次校務(wù)會(huì)議和教工大會(huì)上，陳校長(zhǎng)要求全體教職員工弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的精神：求課程改革之真，務(wù)培養(yǎng)人才之實(shí)；求文明建設(shè)之真，務(wù)養(yǎng)成教育之實(shí)；求和諧拼搏之真，務(wù)工作創(chuàng)新之實(shí)；開(kāi)展“三查、三看”的自我教育活動(dòng)：查愛(ài)心夠不夠，看綜合反映；查課改真不真，看課堂活力；查工作實(shí)不實(shí)，看業(yè)績(jī)成效；追求攜手并進(jìn)，師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在每周二的校務(wù)會(huì)議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作，制定學(xué)校校本教研計(jì)劃，間隔一周召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究與制定本組的校本教研工作安排，建立以教務(wù)處、教研室、教研組、備課組為組織形式，全體教師廣泛參與的活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，推崇“用目標(biāo)激勵(lì)人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，建立健全課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制；對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)研究與探索；營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn)、提高水平；號(hào)召實(shí)驗(yàn)教師抓住機(jī)遇、敢為人先，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)成名成家（成學(xué)科名人、課改專家）。

??從課改的醞釀準(zhǔn)備到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大教師以極大熱情和高度使命感，承擔(dān)了巨大的責(zé)任，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作，有了一個(gè)令人鼓舞的開(kāi)局，取得了富有成效的進(jìn)展。兩年來(lái)，老師見(jiàn)面談?wù)n改，潛心搞課改，從“走進(jìn)新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”，“激活思維、開(kāi)拓創(chuàng)新，激活工作、追求藝術(shù)，激活課堂、提高質(zhì)量”，老師們的課改理念在實(shí)驗(yàn)中提升，課改行為在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范，課改績(jī)效在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、民主平等的校園氛圍，辦學(xué)品位得到進(jìn)一步提升。2003年12月5日至10日，省教育廳組織基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)評(píng)估調(diào)研，由省普教室陳小敏主任帶領(lǐng)的專家組一行12人深入南平市省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)（武夷山市、延平區(qū)）開(kāi)展評(píng)估調(diào)研。在反饋會(huì)上，專家們多次對(duì)我校課改工作給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為南平三中課改實(shí)驗(yàn)管理和運(yùn)作機(jī)制是一個(gè)典型、有借鑒價(jià)值，值得學(xué)習(xí)；南平三中課改辦做了大量工作，措施有力；教師全身心投入，成效顯著。

??二、運(yùn)籌帷幄，抓實(shí)校本培訓(xùn)

??要推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須建立一支理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我校開(kāi)展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)工作,收到了明顯的效果。

??學(xué)校在“以人為本、科研興校、走內(nèi)涵發(fā)展之路”新理念的指導(dǎo)下，確立“以提高教育科研能力為主攻方向，立足崗位、積淀底蘊(yùn)、發(fā)展自我”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)用一致，堅(jiān)持先校內(nèi)再校外，超前培訓(xùn)，按需培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)，與新課程同行，形式多樣，注重實(shí)效。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制訂了《南平三中教師培訓(xùn)計(jì)劃》，構(gòu)建“自修+反思+研討”的校本培訓(xùn)新模式，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：教師的培訓(xùn)工作重點(diǎn)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R(shí)、全面提高教師綜合素質(zhì)；運(yùn)行機(jī)制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個(gè)人行為相結(jié)合，為教師搭建自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使研究型教師的快速生成。

??學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間，采取切實(shí)措施，使校本培訓(xùn)成為教師的“氧吧”和“加油站”，給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，打造“531名師”工程。注重教師隊(duì)伍梯度建設(shè)，執(zhí)行《關(guān)于新進(jìn)校教師管理的若干規(guī)定》，對(duì)青年教師實(shí)行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報(bào)制度、單列考評(píng)制度和教育誡勉制度，努力鍛造一支有著較強(qiáng)的適應(yīng)及承受能力，具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

??學(xué)校加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，用新理念夯實(shí)新課程改革的基礎(chǔ)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（人手一份），分學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書(shū)》及《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《福建教育》、《閩北教育研究》等的有關(guān)課改文章，及時(shí)下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問(wèn)題》、《新課程實(shí)施中的教師行為要求》、《成長(zhǎng)記錄袋的使用、反思與改進(jìn)》、《合作學(xué)習(xí)的基本理念》（人手一份）等若干篇體現(xiàn)課改新理念的文章，供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，從2002年4月開(kāi)始我校先后派出鄧德東、張彩珍、鄭辰等3位教師參加國(guó)家級(jí)新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，李壽濱老師參加全國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)，楊麗青老師參加全國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教科書(shū)培訓(xùn)會(huì)，50余位教師參加省級(jí)新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，陳學(xué)煌校長(zhǎng)參加“福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育管理者高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，有3位教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，召開(kāi)課改典型經(jīng)驗(yàn)交流曁教師參加全國(guó)課改活動(dòng)報(bào)告會(huì)，組織教師觀看通識(shí)培訓(xùn)錄像，所有實(shí)驗(yàn)教師都參加了區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。

??學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機(jī)制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作機(jī)制，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，學(xué)習(xí)外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對(duì)話；加強(qiáng)與高等院校、?。ㄊ小^(qū)）普教室、?。ㄊ?、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)院（校）的聯(lián)系；邀請(qǐng)國(guó)家或?。ㄊ?、區(qū)）級(jí)名師、教育專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)、傳經(jīng)送寶，爭(zhēng)取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，用新課程的最新信息和動(dòng)態(tài)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，拓展教師課改思路。近年來(lái)，學(xué)校先后組織教師前往武夷山、南安、福州、廈門、上海、南京、長(zhǎng)沙、廣州、揚(yáng)州、昆明、沈陽(yáng)、大連、天津、北京等地學(xué)習(xí)考察。2002年以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校資金十分困難，負(fù)債辦學(xué)的情況下，仍然千方百計(jì)擠出有限資金，先后派出五十多位教師到國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)廈門市有關(guān)學(xué)校和省課改實(shí)驗(yàn)基地校武夷山一中、南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，選派黃婧老師前往上海進(jìn)行為期一個(gè)多月的全方位跟班學(xué)習(xí)，派出多批教師到市（區(qū)）有關(guān)中學(xué)聽(tīng)課觀摩、學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽(tīng)取省普教室陳小敏主任課改專題報(bào)告，請(qǐng)省教育廳基教處陳宗懋副處長(zhǎng)、省特級(jí)教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者、省電教館張大展館長(zhǎng)、福建師大教科院黃宇星院長(zhǎng)、市普教室葉劍雄主任、張啟東副主任、南平市政協(xié)副主席蔡登閎、南平師專外藉教師、南平師專教務(wù)處副處長(zhǎng)劉皿偉副教授、南平師?；A(chǔ)教育研究所陳飛所長(zhǎng)、英語(yǔ)系主任郭翠蓮副教授、省特級(jí)教師、南平一中黃兆平、蔡偉潭副校長(zhǎng)、南平市教師進(jìn)修學(xué)校李修欽校長(zhǎng)、盧榮堃副校長(zhǎng)、延平區(qū)教育督導(dǎo)室程經(jīng)華副主任等領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。

??三、以校為本，創(chuàng)新教研機(jī)制

??學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際切實(shí)開(kāi)展校本教研，制定南平三中“以校為本”教研制度，以教師個(gè)人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本方式，以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長(zhǎng)，充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)集體備課，做到“三公開(kāi)”、“六備”、“五統(tǒng)一”，即公開(kāi)備課過(guò)程，公開(kāi)教學(xué)資料，公開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實(shí)驗(yàn)、備作業(yè)；學(xué)目標(biāo)，學(xué)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度，學(xué)資料，學(xué)測(cè)評(píng)，倡導(dǎo)同伴互助、合作研究、集思廣益，采用“自我反思提出問(wèn)題教研組研究確定課題備課小組共同設(shè)計(jì)方案研究者付諸實(shí)施并反思教研組集體(反思)與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。

??由于國(guó)情所限，新課程改革實(shí)驗(yàn)在大班額狀況下進(jìn)行有一定的普遍性，如何既面向?qū)W生的全體，又照顧到個(gè)體差異，避免學(xué)生兩極分化；如何進(jìn)行小組合作、探究性學(xué)習(xí)；如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)等等，都是我們面臨的亟待解決的新的問(wèn)題，因此，學(xué)校把“‘大班額’背景下的有效課改”作為“校本教研”的總課題，開(kāi)展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評(píng)價(jià)制度改革”等方面的實(shí)踐與探索，堅(jiān)持“一個(gè)月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度（每周由一個(gè)學(xué)科的兩位實(shí)驗(yàn)教師作主題發(fā)言）及集體備課制度，積極探索建立有效支持教師發(fā)展的專家咨詢和溝通機(jī)制，課題研究貼近學(xué)校實(shí)際，貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，既有大樣本、長(zhǎng)周期的課題，又有“短、平、快”的研究項(xiàng)目，既有個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也有集體協(xié)作攻關(guān)。目前，我校承擔(dān)或參與了12項(xiàng)國(guó)家（?。┘?jí)教育科研課題，語(yǔ)文組承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃子課題“語(yǔ)文素質(zhì)與人的發(fā)展”研究任務(wù)和省級(jí)基礎(chǔ)教育研究課題：“文學(xué)鑒賞與人文素養(yǎng)”，學(xué)校正積極申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)"十五"規(guī)劃重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在初中年級(jí)實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究”和省級(jí)課題“現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用”研究，承擔(dān)福建省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革研究課題子課題“中小學(xué)生的評(píng)價(jià)”研究，物理組承擔(dān)全國(guó)物理教育科研課題“多樣化探究形式與探究?jī)?nèi)容選擇的研究”，數(shù)學(xué)組承擔(dān)省級(jí)課題“自主·指導(dǎo)·合作”科學(xué)學(xué)習(xí)研究，政治組承擔(dān)兩項(xiàng)省級(jí)課題“關(guān)于思想政治課教學(xué)聯(lián)系時(shí)事政治和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的研究”、“關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系的研究”，英語(yǔ)、化學(xué)、生物等學(xué)科也承擔(dān)了多項(xiàng)省級(jí)課題研究任務(wù)。在以課題研究為導(dǎo)航的校本教研中，學(xué)校通過(guò)與教科研部門合作、與專家對(duì)話、與研究人員交流，教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，學(xué)生的多元發(fā)展得到促進(jìn)。

??學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開(kāi)放周”教學(xué)觀摩，組織一次大型交流研討會(huì)，開(kāi)展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討，每學(xué)年召開(kāi)一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表參加的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取對(duì)學(xué)校校本教研建設(shè)的意見(jiàn)和建議。每位教師每學(xué)年要進(jìn)行1~2次教學(xué)公開(kāi)授課，認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，新進(jìn)校教師聽(tīng)課不少于30節(jié)，要有記錄，有評(píng)議，通過(guò)專題性研討、沙龍式研討、“會(huì)診”式研討、單元教學(xué)研討、個(gè)案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)比、教學(xué)開(kāi)放周等各級(jí)、各類，分散、集中的研討活動(dòng)，注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個(gè)人“以校為本”教研檔案，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料收集、積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。

??為推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展，學(xué)校近期開(kāi)展了“課改抓典型、育人闖新路”活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、考試與評(píng)價(jià)改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強(qiáng)、好用易學(xué)的典型樣榜進(jìn)行收集、發(fā)掘，通過(guò)個(gè)人申報(bào)、民主推薦、組織考核等形式評(píng)出若干典型樣榜，并進(jìn)行廣泛宣傳和大力推廣，使大家學(xué)有目標(biāo)、干有樣榜，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展的目的。

??校本教學(xué)研究制度的有效實(shí)施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展思考，探索、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師踏上了一條由問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思……鋪設(shè)的，從單純的“知識(shí)傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路，使教師的教學(xué)過(guò)程真正成為“研究的過(guò)程”、“創(chuàng)造的過(guò)程”，使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生，使學(xué)校真正具有了生命的意義。

??四、拓展激活，優(yōu)化課堂教學(xué)

第3篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]：校本教研 分層教學(xué)

一、對(duì)于“校本教研”的基本認(rèn)識(shí)

“校本教研”是指基于學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展、基于教師學(xué)科教學(xué)研究、在實(shí)踐行動(dòng)中研究的學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究。 “校本教研”即以校為本的教研，它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。“校本教研”的顯著特征是教學(xué)研究一切為了學(xué)校，一切在學(xué)校中，一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。作為一種新的學(xué)校教育研究策略，校本教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來(lái)的。我們組的全體同仁經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)，達(dá)成了如下的共識(shí)：

1. 更新教育教學(xué)的觀念是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。

2. 教研組是校本教研的最基本單位。校本教研只有真實(shí)地發(fā)生并且扎根在教研組，才能有效地開(kāi)展。校本教研的理論框架應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和完善，通過(guò)教師能力的提高而不斷得到落實(shí)。否則，校本教研就不能稱為“以校為本”。

3. 通過(guò)“校本教研”中的同伴互助和合作，在教師之間建立一種積極的伙伴關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展“校本教研”的實(shí)踐與研究，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通與互助、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。校本教研是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。

4.高中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)能創(chuàng)新出農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

結(jié)合以上四個(gè)客觀事實(shí)，依據(jù)學(xué)生主體論思想：“教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生各方面的差異，應(yīng)當(dāng)符合各類學(xué)生的心理，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，使各類學(xué)生產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力，從而使全體學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展?！蔽覀?cè)谖覀兏咧杏⒄Z(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)中采取了英語(yǔ)校本課程的特色性與分層開(kāi)發(fā)和實(shí)施我校的高中英語(yǔ)校本課程。

二、高中英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)研究的意義

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，有效地指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和策略，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成經(jīng)驗(yàn)和資料。

三、我校校本英語(yǔ)開(kāi)發(fā)的探討

1.我校英語(yǔ)校本教研的開(kāi)發(fā)的背景

由于我校是一所二類生源的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力的發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異和基礎(chǔ)水平對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后感到“吃不飽”，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)非常吃力，有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。因此如何提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提到日程上面來(lái)了。為了改變這一現(xiàn)狀，借鑒一些先進(jìn)的教育理念，因此從2004年我校就進(jìn)行分層次班教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)比較好的到A班進(jìn)行教學(xué)；其余的到B班上課。為了調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，我們把現(xiàn)有教材進(jìn)行選編，把各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同題型，根據(jù)學(xué)習(xí)不同層次來(lái)實(shí)施不同的任務(wù)。

2.我校英語(yǔ)校本課程的實(shí)施方案

（1）分層教學(xué)

學(xué)生的知識(shí)水平不同，已有的知識(shí)容量不同，接受新知識(shí)的速度和能力存在著差異，因此，選擇同一角度向全體學(xué)生傳授新知識(shí)，勢(shì)必有的學(xué)生不能接受。所以，不同的學(xué)生應(yīng)選擇不同的角度。例如：在校本英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生向他們提供更高一級(jí)能力要求的閱讀材料、課外知識(shí)，China Daily上的新聞，21st Century上的英語(yǔ)原汁原味（內(nèi)容由本人直接在網(wǎng)上選?。?；對(duì)水平低的學(xué)生是放低原來(lái)人教版教材所要求的教學(xué)難度，甚至改編原有教學(xué)素材，供其學(xué)習(xí)。

（2）分層練習(xí)

練習(xí)是鞏固知識(shí)，掌握技能的有效途徑。然而，不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的練習(xí)方式，才能收到較好的效果。練習(xí)方式上注重“以學(xué)生為主體”。例如：為了不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要，可以布置必做題和選做題；對(duì)后進(jìn)生多布置筆頭練習(xí)；對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)；而對(duì)優(yōu)等生則要經(jīng)常變換出題的類型和練習(xí)角度。在練習(xí)的深度和廣度上，由于不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)不同，因此，在練習(xí)的內(nèi)容、深度和廣度上應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。

（3）分層評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的心理承受能力不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，成就動(dòng)機(jī)也不同。任何一位學(xué)生都渴望成功，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。例如：為了避免后進(jìn)生心理上的挫折，對(duì)他們可以制定較低一點(diǎn)的目標(biāo)，為了避免優(yōu)等生驕傲自滿，為他們制定較高一點(diǎn)的目標(biāo)。課堂提問(wèn)時(shí)可以向優(yōu)等生提問(wèn)一些較難的題目，避免他們總在勝利面前沾沾自喜，而把較容易的題目留給后進(jìn)生，讓他們相信自己也能成功。教師對(duì)優(yōu)等生所犯錯(cuò)誤可以直接指出來(lái)，而對(duì)后進(jìn)生最好用委婉語(yǔ)言指出，并且應(yīng)當(dāng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，使他們感受到在老師心目中有一席之地。

四、我校校本教研的教學(xué)實(shí)踐

1.深入挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展教材教研。

新課程改革改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，高中英語(yǔ)新教材，內(nèi)容十分豐富，為教師留有極大的空間，吸引著教師去探索、去研究、去實(shí)踐、去開(kāi)發(fā)。在這樣的情形下教師單一的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師之間更加緊密地合作，通過(guò)合作使我們互相成為教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，通過(guò)分享計(jì)劃和資料，可以減輕我們的工作負(fù)擔(dān)，我們可以獲得比個(gè)人努力能獲得的更多的成績(jī)。合作的領(lǐng)域是多方面的，備課是教師的常規(guī)工作，是牽扯老師時(shí)間和精力最多的一項(xiàng)內(nèi)容。我們先在備課和教案編寫(xiě)方面加強(qiáng)合作，開(kāi)展了針對(duì)教材本身的教材活動(dòng)——備課教研。我們的具體做法是：

（1）發(fā)揮教研組集體合力。

（2）集體備課，提高效益。

（3）建立教研組專題資料庫(kù)。

（4）理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2.有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專題教研。

以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中。組內(nèi)教研是針對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中所遇到的，或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予解決或磋商。

3.深化校本教研，使校本教研得以拓展。

校本研究是在“本?！闭归_(kāi)的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問(wèn)題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。我們教研組每年也開(kāi)展了橫向的校際之間的學(xué)習(xí)與觀摩活動(dòng)，即進(jìn)行了校與校之間的教研活動(dòng)。同時(shí)，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們也舉行一年一度的教學(xué)大比武活動(dòng)。

第4篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

百舸爭(zhēng)流，在全區(qū)教育發(fā)展的進(jìn)程中，金臺(tái)區(qū)教研室不缺位、善作為，堅(jiān)決貫徹區(qū)局“潛心辦好每一所學(xué)校，精心培養(yǎng)每一名學(xué)生，傾心塑造每一名教師，以內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)質(zhì)量提升，以質(zhì)量提升打造金臺(tái)教育品牌”決策部署，緊抓校本研修這一核心，探索建立了《金臺(tái)區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)評(píng)價(jià)體系》，以內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建為抓手，力促教育內(nèi)涵發(fā)展，其做法受到省政府教育督導(dǎo)團(tuán)充分肯定，省內(nèi)多個(gè)縣區(qū)教研部門前往金臺(tái)區(qū)學(xué)習(xí)考察。

始終不渝促內(nèi)涵 “三大成效”初顯現(xiàn)

2012年，金臺(tái)區(qū)提出教育發(fā)展要全面從外延向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨后，連續(xù)三年開(kāi)展“三大行動(dòng)”，內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)年、突破年、提升年梯次推進(jìn)，以2015年全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)評(píng)價(jià)體系建立、2016年全區(qū)認(rèn)定內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)學(xué)校56所、全區(qū)教育質(zhì)量全線提升為標(biāo)志，教育內(nèi)涵發(fā)展取得積極成效。

一、統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，建構(gòu)內(nèi)涵發(fā)展的核心價(jià)值

全區(qū)上下形成了內(nèi)涵發(fā)展是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展、是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于教育管理與教育教學(xué)這兩支隊(duì)伍的發(fā)展，隊(duì)伍發(fā)展必須依托扎實(shí)有效的校本研修發(fā)展路徑。

二、拓展了校本研修，奠定內(nèi)涵發(fā)展的堅(jiān)固基石

――校本研修更新了“辦學(xué)理念”，樹(shù)立學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)校樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)校和諧、健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。”一所學(xué)校要樹(shù)立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。如果沒(méi)有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦不出高質(zhì)量，產(chǎn)生不了良好的效益。因此，通過(guò)研修，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展的需求，促使學(xué)校修正辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提升。

――校本研修促進(jìn)了“教師成長(zhǎng)”，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石。教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者，我們大力推動(dòng)校本研修，統(tǒng)一編印《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作手冊(cè)》《金臺(tái)區(qū)幼兒園教師園本研修工作手冊(cè)》，推廣342校本研修模式，承辦寶雞市校本研修工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)揮省市區(qū)級(jí)教學(xué)能手示范引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一分耕耘，一分收獲。區(qū)教研室校本研修團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出市級(jí)教學(xué)能手8名，市級(jí)學(xué)科帶頭人4名，區(qū)級(jí)拔尖人才2名，市級(jí)校本研修先進(jìn)工作者2名，市級(jí)校本研修先進(jìn)個(gè)人3名。2016年研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及8名教研員被市小教中心、文理學(xué)院、市教育學(xué)院邀請(qǐng)做培訓(xùn)講座、點(diǎn)評(píng)課等國(guó)培活動(dòng)和市級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)等。在陜西教育人人通曬課工作中，我區(qū)曬課總數(shù)及人均節(jié)數(shù)均位于全省各縣區(qū)第一名，有7名教研員進(jìn)入全省曬課達(dá)人前10名。這驕人的業(yè)績(jī)更是給了全區(qū)教師以積極感召與示范引領(lǐng)。

――校本研修提升了“文化建設(shè)”，積淀學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊(yùn)。文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程。各校依托自身資源，挖掘文化因子，打造校園精神高地。

――校本研修創(chuàng)新了“德育活動(dòng)”，凝聚學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力?；顒?dòng)是學(xué)校的生命，德育活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式，它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式。如李家崖小學(xué)的“解讀漢字密碼，打造幸福人生”德育系列活動(dòng)，將漢字教學(xué)與大愛(ài)教育緊密結(jié)合，使德育近小實(shí)親，有趣有聲有色，產(chǎn)生廣泛的影響。

――校本研修助推了“教育科研”，強(qiáng)大學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力。教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們以高效課堂教改實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，狠抓教育科研，立項(xiàng)高效課堂區(qū)級(jí)課題88項(xiàng)，開(kāi)設(shè)高效課堂論壇，研制高效課堂學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展高效課堂教學(xué)成果和高效課堂教改標(biāo)兵的評(píng)選，使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)覆蓋全區(qū)各學(xué)段、各年級(jí)、各學(xué)科。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號(hào)文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺(tái)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見(jiàn)》中指出：“教育科研工作發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。區(qū)教研室積極指導(dǎo)高效課堂和校本科研等方面工作，成效顯著?！?014年8月我區(qū)印發(fā)寶金教育（2014）179號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)金臺(tái)區(qū)教研活動(dòng)管理細(xì)則的通知》，并統(tǒng)一印制《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教研活動(dòng)記錄手冊(cè)》，配發(fā)各校教研組（備課組）。2014年11月印發(fā)寶金教育（2014）240號(hào)文件《金臺(tái)區(qū)幼兒園保教科研指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教育科研，形成我區(qū)教育工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。

――校本研修升華了“辦學(xué)特色”，閃亮學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的招牌。學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時(shí)它也為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂。我區(qū)的逸夫小學(xué)342研修模式在全市領(lǐng)先，可謂楷模。此外，三迪小學(xué)的書(shū)法教育和科技教育、陳倉(cāng)路小學(xué)的三算教育、神武路小學(xué)的科普教育、東風(fēng)路高中的學(xué)科主題研修等亮點(diǎn)紛呈，特色明顯，影響深遠(yuǎn)。

――校本研修強(qiáng)化了“體音美測(cè)試”，修正學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的偏差。體音美學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，但因應(yīng)試教育的盛行，它們卻淪落為薄弱學(xué)科。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我區(qū)在全省率先開(kāi)展體音美學(xué)科測(cè)試，測(cè)試不達(dá)標(biāo)的學(xué)校一票否決，取消申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校的資格，促使各校千方百計(jì)抓好體音美教學(xué)。陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)在陜政督團(tuán)（2014）68號(hào)文件《關(guān)于督導(dǎo)檢查金臺(tái)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展及“雙高雙普”工作反饋意見(jiàn)》中指出：“在全省率先成立體音美科研機(jī)構(gòu)，建立體音美學(xué)科測(cè)試制度，這次過(guò)程督導(dǎo)體音美測(cè)試合格率是今年督導(dǎo)過(guò)的縣市中最高的，在全省處于領(lǐng)先地位?！蔽覅^(qū)體音美測(cè)試方面工作也引起多方矚目，先后應(yīng)邀赴漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市千陽(yáng)縣、隴縣、扶風(fēng)縣等縣區(qū)傳經(jīng)送寶，推廣體音美測(cè)試工作經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)體音美學(xué)科由弱變強(qiáng)。教育是一門科學(xué)，需要踐行，更需要研究。 三、建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，凝聚內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力

區(qū)教體局把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展情況作為年度目標(biāo)管理考評(píng)、校長(zhǎng)績(jī)效考核、中層干部培養(yǎng)提拔的重要指耍促使各學(xué)校與區(qū)教體局步調(diào)一致，行動(dòng)上跟進(jìn)，全力以赴推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成全區(qū)一致推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大合力。區(qū)教研室把內(nèi)涵發(fā)展調(diào)研檢查、整改督察常態(tài)化。每學(xué)期按學(xué)段進(jìn)行一次調(diào)研檢查，每學(xué)年按學(xué)段進(jìn)行一次全面檢查，要按照驗(yàn)收評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校的調(diào)研指導(dǎo)和驗(yàn)收評(píng)定。各校建立內(nèi)涵發(fā)展月檢查制度和內(nèi)涵發(fā)展督察獎(jiǎng)懲機(jī)制。

目前，金臺(tái)區(qū)已經(jīng)確定四星級(jí)苗子校9所；評(píng)定內(nèi)涵發(fā)展三星級(jí)校12所，確定內(nèi)涵發(fā)展三星級(jí)苗子校18所；評(píng)定內(nèi)涵發(fā)展二星級(jí)校44所，確定內(nèi)涵發(fā)展二星級(jí)苗子校6所，掀起了全區(qū)內(nèi)涵發(fā)展的熱潮。金臺(tái)區(qū)高考、中考質(zhì)量連年處于全市領(lǐng)先位置，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，釋放出內(nèi)涵發(fā)展的極大魅力。

堅(jiān)定目標(biāo)抓落實(shí) “六大舉措”促踐行

一、引領(lǐng)并發(fā)揮校本研修的示范作用，全面覆蓋，全面推進(jìn)

校本研修手冊(cè)是校本研修的重要載體，金臺(tái)區(qū)教研室組織編印了涵蓋研修制度、學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容的《金臺(tái)區(qū)校本研修手冊(cè)》，全區(qū)教師人手一冊(cè)，翔實(shí)地記錄了教師的研修歷程。自省啟動(dòng)校本研修工作以來(lái)，金臺(tái)區(qū)堅(jiān)持每年八月份，結(jié)合學(xué)校及教師使用中存在的問(wèn)題及建議對(duì)原已使用的校本研修手冊(cè)重新修訂，根據(jù)需要進(jìn)行刪除和增訂相關(guān)欄目，擴(kuò)充了研修的范圍和內(nèi)容，更全面地體現(xiàn)校長(zhǎng)的一校之魂的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師研修的狀態(tài)。目前，在廣泛征集一線教師使用意見(jiàn)中已經(jīng)歷了5次修訂，逐漸規(guī)范并成為金臺(tái)教研的一大特色。

2013年12月，金臺(tái)區(qū)承擔(dān)了寶雞市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)工作，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展示全區(qū)各中小學(xué)的研修工作，觀摩了逸夫小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文342觀課議課活動(dòng)。2015年，金臺(tái)區(qū)被省教育廳表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2016年，金臺(tái)區(qū)年被寶雞市教育局表彰為校本研修工作先進(jìn)縣區(qū)。2017年，被省教育廳表彰命名為“陜西省優(yōu)秀校本研修團(tuán)隊(duì)”。

二、修訂并完善校本研修的規(guī)章制度，形成機(jī)制，長(zhǎng)效推進(jìn)

業(yè)成于謀。近年來(lái)，金臺(tái)區(qū)從完善制度建設(shè)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)入手，積極構(gòu)建校本研修長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

――加強(qiáng)校本研修的管理制度。近年來(lái)，我們不斷內(nèi)化省廳校本研修實(shí)施意見(jiàn)和市局實(shí)施方案，制訂了《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》，對(duì)全區(qū)校本研修工作進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，成立了由區(qū)教研室主任為組長(zhǎng)，區(qū)教研室副書(shū)記為副組長(zhǎng)，各學(xué)段組長(zhǎng)為組員的校本研修工作小組，在區(qū)教研室設(shè)立了校本研修工作項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，指定專人負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)校本研修的日常管理及學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。定期召開(kāi)校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，采取在檢查中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中檢查的工作機(jī)制，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。

――完善校本研修的實(shí)施制度。在校本研修推進(jìn)中，金臺(tái)區(qū)針對(duì)學(xué)校操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)制訂并發(fā)文件《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，對(duì)“金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)分認(rèn)定表”中的每個(gè)欄目及子欄目都作了詳細(xì)解釋和說(shuō)明，并以文件的形式將《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》及時(shí)下發(fā)各校（園）。針對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)不規(guī)范、內(nèi)容不扎實(shí)、效率不佳等問(wèn)題，先后擬發(fā)了《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修補(bǔ)充規(guī)定》《金臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定考核的補(bǔ)充要求》，制訂了《關(guān)于規(guī)范教研活動(dòng)的通知》，實(shí)行全區(qū)教研活動(dòng)大課表，在課表中固定各學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，全區(qū)同步，便于檢查指導(dǎo)，便于通過(guò)錄播教室面向全區(qū)同步遠(yuǎn)程研修推廣。為了規(guī)范管理，夯實(shí)課題研究過(guò)程，先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題研究工作的通知》《關(guān)于加強(qiáng)校（園）本課題管理工作的補(bǔ)充規(guī)定》 《關(guān)于校（園）本課題管理中應(yīng)注意問(wèn)題的通知》等三個(gè)校（園）本課題管理規(guī)定文件，規(guī)范全區(qū)中小學(xué)幼兒園的教育科研課題研究工作。

三、豐富并創(chuàng)新校本研修的工作主題，構(gòu)筑模式，深化推進(jìn)

校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量和生命質(zhì)量得到共同提高。金臺(tái)區(qū)積極整合培訓(xùn)和教研活動(dòng)，搭建載體，構(gòu)筑校本研修新模式，全區(qū)各校共同努力譜寫(xiě)了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、浸入式”的校本研修三部曲。

――以課題研究為抓手，提升教師研究能力。金臺(tái)區(qū)堅(jiān)持“管理”“挖潛”和“借力”相結(jié)合，一方面，鼓勵(lì)教師秉持“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，成長(zhǎng)即成果”的原則，立足于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題開(kāi)展課題研究。另一方面，充分發(fā)揮專家的力量，多次邀請(qǐng)省市專家組、課題組蒞臨我區(qū)指導(dǎo)課改及課題研究工作。通過(guò)召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)、立項(xiàng)會(huì)、評(píng)估會(huì)、結(jié)題會(huì)等，形成了人人參與課題研究，人人有課題的教改教研氛圍。近3年，81項(xiàng)省級(jí)微型課題結(jié)題，6項(xiàng)省教育學(xué)會(huì)課題結(jié)題，42項(xiàng)市級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題結(jié)題，60項(xiàng)以 “高效課堂”為主題的區(qū)級(jí)教育科研課題結(jié)題，318項(xiàng)以 “內(nèi)涵發(fā)展”為主題的區(qū)級(jí)教育科研課題結(jié)題，4872項(xiàng)校級(jí)課題結(jié)題，全區(qū)教師教研成果有416項(xiàng)獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

與此同時(shí)，充分利用校本研修平臺(tái)，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)一線教師在研究中理解課改精髓，掌握教改要領(lǐng)，提高教改水平。成立了以各學(xué)科教研員為組長(zhǎng)的高效課堂研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研制出了“小學(xué)等級(jí)+評(píng)語(yǔ)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革”辦法，研制出了學(xué)校、學(xué)科、課型三級(jí)高效課堂教學(xué)基本要求，各校結(jié)合自身實(shí)踐，探索出了高效課堂新模式。

――以專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，提升教師業(yè)務(wù)能力。因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè)；因?yàn)閷I(yè)，所以精彩。在金臺(tái)區(qū)，“管理者論壇”和“名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”在教師專業(yè)引領(lǐng)方面獨(dú)領(lǐng)。

“管理者論壇”側(cè)向于學(xué)校管理層，“校長(zhǎng)論壇”和“青年干部成長(zhǎng)論壇”是其較為成熟的兩大分支活動(dòng)。兩個(gè)論壇都以交流校本研修中的困惑、感悟、啟示、觀點(diǎn)、收獲等為主要內(nèi)容，通過(guò)“自悟與調(diào)研――學(xué)區(qū)醞釀――全區(qū)研討”三個(gè)階段達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、答疑解惑、交流經(jīng)驗(yàn)的目的。2012年9月，舉行了“校長(zhǎng)論壇”，編輯《校長(zhǎng)論壇論文集》3冊(cè)，堪稱“高效課堂”區(qū)內(nèi)交流的一次盛會(huì)。 “名師引領(lǐng)研修服務(wù)團(tuán)”成立于2014年5月，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、省市級(jí)教學(xué)能手、骨干教師等百余人組成小幼教、初中、高中三個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，采取集中服務(wù)與個(gè)人服務(wù)、面上服務(wù)與點(diǎn)上服務(wù)、成員自我服務(wù)與專家?guī)?dòng)“三結(jié)合”的服務(wù)模式，深入教學(xué)一線開(kāi)展示范指導(dǎo)。服務(wù)團(tuán)堅(jiān)持“五個(gè)一”即帶去一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、進(jìn)行一次課堂問(wèn)題會(huì)診、作一次專題講座、進(jìn)行一次對(duì)話交流、帶去一份最新的課改信息資料，貫徹“三新”：新理念、新課改、新模式，落實(shí)“三進(jìn)”：進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，直通校園、直達(dá)師生，在促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際交流中發(fā)揮了重要作用。

――以多樣活動(dòng)為載體，拓展教師提升空間。其一是依托大學(xué)區(qū)開(kāi)展研修。2012年3月，我區(qū)按“相對(duì)就近、強(qiáng)弱兼顧、分層搭配”的原則在全區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層次設(shè)立15個(gè)大學(xué)區(qū)，由區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長(zhǎng)，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，組織學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)研究，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大學(xué)區(qū)通過(guò)組織同課異構(gòu)、聯(lián)校教研、觀課磨課、專題培訓(xùn)等教研活動(dòng)，使廣大教師在優(yōu)質(zhì)資源的浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其二是依托高效課堂開(kāi)展研修。我們以高效課堂為研修核心，組織開(kāi)展了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案征集、全員全程教學(xué)評(píng)優(yōu)、教師基本功大賽，高效課堂校際交流、送教下鄉(xiāng)、復(fù)課研討、高效課堂教改標(biāo)兵評(píng)比、“高效課堂”案例征集等活動(dòng)，滲透到全區(qū)從幼兒園到高中各學(xué)段各學(xué)科，三年累計(jì)開(kāi)展活動(dòng)600余次。

其三是依托豐富的活動(dòng)開(kāi)展研修。1.開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)。研修團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人率先垂范，刻苦鉆研，為各校（園）、兄弟縣區(qū)、市教院、市小教中心作專題報(bào)告；小學(xué)組各教研員針對(duì)目前教育形勢(shì)、欠缺的前沿理念以及課堂教學(xué)調(diào)研中暴露出來(lái)的典型問(wèn)題，進(jìn)行微課專題培訓(xùn)；“課堂教學(xué)該如何‘走實(shí)’”主題培訓(xùn)；“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)；全區(qū)中小學(xué)體音美教師理論知識(shí)培訓(xùn)。2.開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。在全區(qū)開(kāi)展學(xué)習(xí)《高效的關(guān)鍵在于教師》，圍繞“抓改革?促內(nèi)涵?提質(zhì)量”主題要求，開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的“為人師表，滲透德育”意識(shí)和“質(zhì)量立?！币庾R(shí)。3.在全學(xué)段全學(xué)科教師中開(kāi)展教學(xué)基本功大賽，以賽促研修。

四、指導(dǎo)并樹(shù)立校本研修的工作典型，分類指導(dǎo)，特色推進(jìn)

在全面推廣、全面覆蓋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校立足實(shí)際，彰顯特色是金臺(tái)區(qū)近年來(lái)校本研修工作的重點(diǎn)。研修團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮教研員的指導(dǎo)職能，分類指導(dǎo)學(xué)校工作，小學(xué)教研員抓住問(wèn)題深入學(xué)校反復(fù)指導(dǎo)，逸夫小學(xué)342觀課議課活動(dòng)成為全市校本研修活動(dòng)一大亮點(diǎn)，在市校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、市高效課堂校長(zhǎng)論壇以及金臺(tái)區(qū)342觀課議課校本研修推進(jìn)會(huì)中都進(jìn)行了觀摩。

英語(yǔ)教研員指導(dǎo)三迪小學(xué)積極探索英語(yǔ)學(xué)科的“高效早讀”，讓學(xué)優(yōu)生擔(dān)任學(xué)術(shù)助理領(lǐng)早讀、管早讀。每天學(xué)術(shù)助理將早讀的內(nèi)容制作成PPT，通過(guò)投影儀打在教室的大屏幕上。并且同年級(jí)幾個(gè)班的學(xué)術(shù)助理相互交流，彼此領(lǐng)讀外班的早讀，這樣更促使其領(lǐng)讀之前認(rèn)真練發(fā)音，事先作準(zhǔn)備，便于在外班學(xué)生面前展示，這樣英語(yǔ)老師的早讀就可以一拖四，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到高效。另外，三迪小學(xué)針對(duì)“學(xué)生自主管理”也開(kāi)展了特色研修，學(xué)校成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)安全、衛(wèi)生、文明、護(hù)綠等學(xué)生自主管理委員會(huì)，形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)自主管理體系。

五、加強(qiáng)并提升團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新工作，示范引領(lǐng)

各教研員在研修團(tuán)隊(duì)的組織和指導(dǎo)下，加強(qiáng)個(gè)人研修，做到研修經(jīng)?；?、隨時(shí)化、創(chuàng)新化、成果化。

――借助網(wǎng)絡(luò)研修勢(shì)頭強(qiáng)勁之力。設(shè)置學(xué)科主頁(yè)41個(gè)，上傳研修文章20000余篇；創(chuàng)建中小學(xué)高效教學(xué)QQ群40余個(gè)，共享“導(dǎo)學(xué)案”千余篇；自2012年1月所有教研員開(kāi)通個(gè)人博客，堅(jiān)持每周撰寫(xiě)教育心得、工作動(dòng)態(tài)等，目前共撰寫(xiě)教育心得7890篇， 40多所校園網(wǎng)站設(shè)立了教師研修論壇；各教研員創(chuàng)建了學(xué)科微信群，注冊(cè)了學(xué)科公眾號(hào)，為教師開(kāi)展研修提供廣闊天地，真正地實(shí)現(xiàn)研修經(jīng)?；碗S時(shí)化。

――加強(qiáng)自身研修、深度研修，全力提升研修水平。近年來(lái)，研修團(tuán)隊(duì)成員始終把學(xué)習(xí)放在首要位置，做到邊學(xué)邊寫(xiě)，邊工作邊反思，邊反思整理，將成果序列化。團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持每年做課題，做到年年有課題，人人有課題。目前，省級(jí)課題結(jié)題的有28項(xiàng)，市級(jí)課題結(jié)題的有53項(xiàng)，在各級(jí)各類刊物80多篇，我室并將團(tuán)隊(duì)研修成果匯編成冊(cè)5本。

――打造主題研修的新亮點(diǎn)。自2013年5月成立體音美學(xué)月以來(lái)，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段開(kāi)展體音美學(xué)科測(cè)試工作。2014年4月，陜西省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室將我區(qū)體音美學(xué)科測(cè)試的相關(guān)資料以光盤(pán)形式下發(fā)給本年迎接雙高雙普的縣區(qū)。體音美組教研員曾應(yīng)邀為漢中市西鄉(xiāng)縣、寶雞市渭濱區(qū)、千陽(yáng)縣、隴縣、鳳翔縣等縣區(qū)的體音美教師作體音美學(xué)科測(cè)試的培訓(xùn)。11月2日區(qū)教研室組織部分學(xué)校校長(zhǎng)、教研員赴千陽(yáng)縣教研室、千陽(yáng)中學(xué)、千陽(yáng)南寨中學(xué)開(kāi)展了“金千教育聯(lián)盟”教研交流活動(dòng)。

六、頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，開(kāi)展內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校創(chuàng)建評(píng)定

2013年上半年，金臺(tái)區(qū)出臺(tái)了《金臺(tái)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《金臺(tái)區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。各校根據(jù)文件規(guī)定，積極申報(bào)內(nèi)涵發(fā)展星級(jí)?！懊缱有！?，區(qū)教研室嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)確定“苗子?！?，切實(shí)開(kāi)展調(diào)研指導(dǎo)、驗(yàn)收評(píng)定，并由區(qū)教體局隆重召開(kāi)表彰大會(huì)，授予星級(jí)校榮譽(yù)牌匾，極大地激發(fā)了學(xué)校的熱情，確保了內(nèi)涵發(fā)展不走偏、顯亮點(diǎn)。

矢志追趕超越 全面提升質(zhì)量

第5篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

一、用明確的目標(biāo)引領(lǐng)質(zhì)量提升

1．樹(shù)立全面的質(zhì)量觀。把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2．構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)體系。

高中質(zhì)量目標(biāo)——在全縣生源總量及全省錄取比例相對(duì)穩(wěn)定的前提下，全縣高考一本上線數(shù)每年有所突破，二本以上上線數(shù)逐年有所增加，繼續(xù)保持全市領(lǐng)先水平，體藝特長(zhǎng)生每年要有一定數(shù)量上本科線；高分段（高考總分600分以上）學(xué)生數(shù)占全市總量比例達(dá)10%以上，每年要有考生被清華大學(xué)和北京大學(xué)錄取。在此同時(shí)，使廣大學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有頑強(qiáng)的意志，有終身學(xué)習(xí)的愿望和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，為走向社會(huì)，反哺地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)備良好條件。

初中、小學(xué)質(zhì)量目標(biāo)——全縣中考的及格率、良好率、優(yōu)秀率分別達(dá)到60%、30%、10%以上，全面達(dá)到市常規(guī)要求；中考各學(xué)科平均分進(jìn)入全市前五名，總平均分高出全市平均分12分以上，三年后高出15分以上，進(jìn)入全市前三名；中考高分段（總分在600分以上）生數(shù)占全市總量比例14%以上。小學(xué)畢業(yè)年級(jí)測(cè)試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科平均分得分率達(dá)70%以上，學(xué)生全科合格率達(dá)60%以上。著力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，為后階段的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育質(zhì)量目標(biāo)——培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)他人的情感，樂(lè)于與他人交流，勇于表現(xiàn)自己，理解并遵守最基本的社會(huì)行為規(guī)則，有求知欲，喜歡探究問(wèn)題，具備基本的生活自理能力，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。

職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)——職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)滿意率達(dá)90%以上，讓每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有用人才。

二、用高效的管理實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升

3．落實(shí)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)。修訂完善《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度，保證日常教學(xué)工作有章可循，有規(guī)可依。對(duì)于執(zhí)行教學(xué)常規(guī)存在問(wèn)題的學(xué)校和個(gè)人，將進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并督促整改，同時(shí)實(shí)行問(wèn)責(zé)制，追究相關(guān)人員責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要帶頭執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格按要求任課，切實(shí)擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益，對(duì)未按要求任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以免職；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要積極履行日常教學(xué)管理職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4．規(guī)范學(xué)前教育行為。嚴(yán)格遵守教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，科學(xué)安排和選擇教育內(nèi)容與方法，寓教于樂(lè)，寓教于游戲。開(kāi)展適合幼兒身心發(fā)展的教育活動(dòng)，禁止學(xué)前教育內(nèi)容小學(xué)化，知識(shí)技能超前化。建立和規(guī)范幼兒一日活動(dòng)規(guī)范和管理要求。嚴(yán)格學(xué)前教育教材管理，應(yīng)一律使用國(guó)家審定或推薦的教材，嚴(yán)禁使用盜版教材、劣質(zhì)教材，不得搬用小學(xué)教材。

5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)教研室等教學(xué)業(yè)務(wù)部門的力量，逐步配齊高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜等學(xué)科教研員，加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)監(jiān)控。完善初中、小學(xué)“兩語(yǔ)一數(shù)”質(zhì)量抽測(cè)和非畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)。學(xué)校要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)跟蹤監(jiān)控制度，磨尖與治拐并重，學(xué)優(yōu)與學(xué)困兼顧，全面提升學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)于存在較大質(zhì)量滑坡的學(xué)校，要組織進(jìn)行“診斷式”調(diào)研，及時(shí)查找癥結(jié)，幫助整改。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)化力度，在師資、財(cái)力等方面予以傾斜，努力縮小城鄉(xiāng)差距，力求縣域內(nèi)的教育均衡。

6．完善督導(dǎo)評(píng)估檢查。繼續(xù)修訂完善中小學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估方案，按照教學(xué)質(zhì)量、教育管理、素質(zhì)教育考評(píng)等方面構(gòu)成科學(xué)合理的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步健全教育督導(dǎo)員隊(duì)伍，完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，創(chuàng)新督導(dǎo)評(píng)估方法，做到公平、公正、透明?？h教育督導(dǎo)室要加強(qiáng)與相關(guān)業(yè)務(wù)部門的協(xié)調(diào)，每學(xué)年開(kāi)展兩次以上的教育教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，檢查力度要向高中和學(xué)前教育的適度傾斜。

三、用務(wù)實(shí)的改革推動(dòng)質(zhì)量提升

7．改革培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重學(xué)思結(jié)合，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣；豐富校園文化，廣泛開(kāi)展體育節(jié)、藝術(shù)周、科技創(chuàng)新、電腦制作等綜合教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建彰顯個(gè)性特長(zhǎng)的平臺(tái)；改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，建立多元化評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，自主自立，努力成才。

8．改革教學(xué)模式，打造“高效課堂”。認(rèn)真總結(jié)我縣課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)的得失，學(xué)習(xí)吸取洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，加大我縣課堂教學(xué)“三緯”（即時(shí)間、空間、效率三個(gè)緯度）目標(biāo)的研究力度，積極探索課堂教學(xué)新方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。通過(guò)外出取經(jīng)、內(nèi)請(qǐng)專家、專題研討等方式，有效解決課改過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高辦學(xué)聲譽(yù)。

9．創(chuàng)新教研形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容。把縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、品牌學(xué)校與薄弱學(xué)校組合成八個(gè)中學(xué)、小學(xué)教研共同體，開(kāi)展“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”、合作教學(xué)研討、開(kāi)放教研活動(dòng)等活動(dòng)形式，并進(jìn)一步加強(qiáng)縣城學(xué)校與山區(qū)學(xué)校的對(duì)口支援活動(dòng)，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教師專業(yè)成長(zhǎng)的互助，促進(jìn)縣域?qū)W校的均衡發(fā)展。各高中要積極開(kāi)展教育教學(xué)教研合作，最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的效益。校本教研要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展名師送教、集體備課、追蹤聽(tīng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)。加強(qiáng)課題研究，做好教研成果的物化，爭(zhēng)取每年有50個(gè)以上課題在省、市立項(xiàng)，立項(xiàng)課題的結(jié)題率居全市前茅。

10．創(chuàng)新辦學(xué)形式，形成學(xué)校特色?！疤厣d校”是增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。各中小學(xué)校要充分挖掘校內(nèi)外教育資源，建立學(xué)校特色工作機(jī)制，制定可行的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，努力在質(zhì)量目標(biāo)確定、校本教研創(chuàng)新、校園文化建設(shè)、教學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建、學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面形成各自的辦學(xué)特色，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)校校有特色、班班有特點(diǎn)、生生有特長(zhǎng)。

四、用優(yōu)質(zhì)的師資保證質(zhì)量提升

11．加強(qiáng)師德師風(fēng)的鍛造。堅(jiān)持“以人為本”，積極營(yíng)造和諧的校園人際環(huán)境。多渠道、多形式開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，樹(shù)立模范典型，提高廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)的自覺(jué)性和自豪感。加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，全面清理整頓不合格教師，堅(jiān)決制止諸如違規(guī)家教、亂補(bǔ)課、亂訂資料、體罰學(xué)生等各種有悖教師職業(yè)道德的不良行為，凈化教育環(huán)境，努力鍛造一支品德高尚、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

12．促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。注重提高教師課堂教學(xué)能力，積極開(kāi)展各種業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)科教師參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、教學(xué)基本功等教學(xué)技能比賽，獲等級(jí)獎(jiǎng)人次居全市前列。積極組織廣大教師參加校本培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”和遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)活動(dòng)。定期開(kāi)展教師教學(xué)基本功考核工作，每學(xué)年組織進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)能力和水平測(cè)試活動(dòng)，考試、考核結(jié)果與教師晉職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等相掛鉤，并強(qiáng)化培訓(xùn)考試、考核不合格的教師。

13．健全“名師、名校長(zhǎng)工程”建設(shè)制度。完善縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選方案，建立名師培養(yǎng)計(jì)劃，拓寬名師培養(yǎng)途徑，通過(guò)幾年努力，爭(zhēng)取建立一支有省特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人20名、市級(jí)學(xué)科帶頭人40名、縣級(jí)學(xué)科帶頭人80名的名師隊(duì)伍。加強(qiáng)名師隊(duì)伍管理，定期組織考評(píng)，落實(shí)有效激勵(lì)措施。通過(guò)“名師工作室”、名師示范教學(xué)、專題講座活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮名師的示范、輻射效應(yīng)。加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，重視校長(zhǎng)的再學(xué)習(xí)、再提高工作，定期舉行校長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平測(cè)試，開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)論壇，組織參加高級(jí)研修和跟崗提升，進(jìn)一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)出一批專家型，學(xué)者型的名校長(zhǎng)。

五、用有力的保障支撐質(zhì)量提升

14．加大領(lǐng)導(dǎo)力度?？h教育主管部門成立提升教育教學(xué)綜合質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，建立定期議教制度，通過(guò)強(qiáng)有力保障，全面落實(shí)提升質(zhì)量的各種工作制度和措施。進(jìn)一步明確校長(zhǎng)為各級(jí)各類學(xué)校提升教育教學(xué)綜合質(zhì)量的第一責(zé)任人，堅(jiān)持教學(xué)是學(xué)校工作的中心，學(xué)校的一切工作都必須服從、服務(wù)于這一中心，群策群力，努力營(yíng)造提升質(zhì)量的濃厚氛圍。

第6篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

應(yīng)美國(guó)21世紀(jì)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，湖北省教育廳組派基礎(chǔ)教育考察團(tuán)，于9月26日至10月6日對(duì)美國(guó)伊利諾伊州的教育管理體制、教師聘用與管理、教學(xué)管理等進(jìn)行考察，實(shí)地訪問(wèn)了芝加哥市沃特－培藤高級(jí)中學(xué)、瑞博市第31學(xué)區(qū)田園初中和小學(xué)，并與州教育官員、學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)、學(xué)校校長(zhǎng)及部分教職人員廣泛座談交流，對(duì)該州的教育管理體制和教育人事管理等有了基本認(rèn)識(shí)和了解?，F(xiàn)將考察情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下：

一、考察學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)教育管理情況

; 美國(guó)實(shí)行三級(jí)教育行政管理體制：即聯(lián)邦教育部、州教育廳、學(xué)區(qū)。聯(lián)邦政府設(shè)有教育部，教育部不監(jiān)管地方學(xué)校，而是以撥款和其他援助方式協(xié)助地方教育，美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育法令。州教育廳對(duì)全州教育事業(yè)發(fā)展有較大的統(tǒng)籌權(quán)，包括教育立法、教師資格標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程設(shè)置、向各學(xué)校分劃聯(lián)邦和州政府的撥款等，教育廳的最高負(fù)責(zé)人是教育總監(jiān)。教育總監(jiān)是由民選、或由州教育委員會(huì)聘任、或由州長(zhǎng)提名議會(huì)確認(rèn)，州教育廳不介入學(xué)校的行政管理。美國(guó)目前有五千多個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)的設(shè)置主要是根據(jù)歷史沿革和地理因素確定，學(xué)區(qū)是地方教育委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)區(qū)的最高行政長(zhǎng)官是學(xué)監(jiān)，學(xué)監(jiān)對(duì)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)區(qū)直接管理本轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)定期向?qū)W監(jiān)報(bào)告工作，學(xué)監(jiān)也定期向校長(zhǎng)提出工作方面的要求和改進(jìn)工作的建議，學(xué)區(qū)作為最基礎(chǔ)的教育行政機(jī)構(gòu)，具有較大的自主權(quán)，對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的影響和干預(yù)能力。

教育經(jīng)費(fèi)由三級(jí)政府投入，大體上聯(lián)邦政府占10%，州政府占36%，地方政府54%，聯(lián)邦政府、州政府對(duì)學(xué)校的總體撥款取決這所學(xué)校處于貧困線以下的學(xué)生人數(shù)，地方政府的投入主要是當(dāng)?shù)鼐用袼患{的房產(chǎn)稅。除此之外，學(xué)校還成立的有工商企業(yè)人員參加的學(xué)校教育委員會(huì)，通過(guò)這個(gè)委員會(huì)幫助學(xué)?；I集資金。學(xué)校的收費(fèi)是非常規(guī)范的，學(xué)生除乘坐學(xué)校的校車和使用學(xué)校教材要交費(fèi)外，沒(méi)有其他的收費(fèi)。從全國(guó)平均水平來(lái)看，生均教育經(jīng)費(fèi)7000美元，水平較高的學(xué)區(qū)可達(dá)到1.7萬(wàn)美元。學(xué)校收入的80%左右付人工工資和福利，10%用于教學(xué)器材的添置，3%－5%用于學(xué)校硬件維護(hù)。近幾年，聯(lián)邦政府、州政府不斷削減了教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校校長(zhǎng)們抱怨經(jīng)費(fèi)越來(lái)越少，校長(zhǎng)最頭疼的事是籌錢。

美國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)制較長(zhǎng)，為13年，從小學(xué)學(xué)前班到高中三年級(jí)，學(xué)前班至5年級(jí)為小學(xué)，6-8年級(jí)為初中，9-12年級(jí)為高中，高中教育與大學(xué)教育聯(lián)系十分緊密。從總體上來(lái)看，美國(guó)的義務(wù)教育階段都是小班化教學(xué)，富人區(qū)所在的學(xué)校，由于房產(chǎn)稅收入較高、教育經(jīng)費(fèi)較充足，學(xué)校平均班額人數(shù)更小，一般在15-17人左右，窮人居住較多的地方，所在學(xué)校平均班額25-30人左右。

學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)范。學(xué)校行政管理班子比較精干，一般設(shè)校長(zhǎng)1人，校長(zhǎng)助理2-3人，學(xué)校的重大決策注重廣泛征求意見(jiàn)，然后集中決策，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的使用與監(jiān)管一般由校長(zhǎng)提出方案，教育委員會(huì)審批后再執(zhí)行。學(xué)校德育工作特別注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德實(shí)踐，注重從小事和細(xì)節(jié)做起，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校文化、班級(jí)文化建設(shè)都富有特色和個(gè)性，學(xué)生的文明素養(yǎng)水平較高。學(xué)校對(duì)安全工作非常重視，學(xué)校員工和學(xué)生進(jìn)出學(xué)校都要憑證進(jìn)校門，學(xué)校都是封閉式管理，有的學(xué)校專門配有安檢設(shè)備，陌生人進(jìn)入學(xué)校要實(shí)行安檢。學(xué)校的硬件設(shè)施都非常配套，設(shè)施一流。后勤服務(wù)始終以學(xué)生為中心，每所學(xué)校都非常干凈、整潔。

（二）教育人事管理情況

1、校長(zhǎng)的產(chǎn)生與聘任：校長(zhǎng)的產(chǎn)生一般經(jīng)過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、面試考核、上一層管理機(jī)構(gòu)考察挑選，最后由學(xué)區(qū)教育委員會(huì)舉手表決，學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)聘任。作為校長(zhǎng)除具有教師資格外，還應(yīng)有教育管理培訓(xùn)方面的資格證。州政府有專門的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，校長(zhǎng)每年至少接受7.5小時(shí)的繼續(xù)教育，過(guò)去強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)管錢、管物、管人，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要成為教學(xué)的領(lǐng)頭人，校長(zhǎng)在學(xué)校都代課。校長(zhǎng)的解聘必須經(jīng)過(guò)學(xué)區(qū)教育委員會(huì)舉手表決。在美國(guó)，校長(zhǎng)職業(yè)化水平較高，小學(xué)與中學(xué)校長(zhǎng)可以打通使用。

2、教師的聘任與待遇：州政府對(duì)在本州任教的教師有具體的資格要求，教師在該州任教必須要取得本州的教師資格，除此之外，學(xué)區(qū)在州政府的基礎(chǔ)上還有一些附加要求與條件。教師一旦取得資格認(rèn)證，有效期一般為三到五年，到期后，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)并通過(guò)考試，才能延長(zhǎng)資格，正是因?yàn)檫@種制度上的保障，使得美國(guó)教師的專業(yè)化水平較高。學(xué)校在聘任教師時(shí)比較注重：

①畢業(yè)于什么大學(xué)，學(xué)習(xí)的課程與成績(jī)；

②個(gè)人的經(jīng)歷，是否有國(guó)外生活的經(jīng)歷；

③推薦給對(duì)應(yīng)學(xué)科的系主任，若雙方愿意，再進(jìn)行面試；

④面試中比較注重是否熱愛(ài)教育，是否具備團(tuán)隊(duì)精神，是否能言善辯，是否具有思考和解決問(wèn)題的能力。教師的聘任合同一般為四年，完成了四年合同，可簽終身合同。在美國(guó)，每位教師都要參加教育工會(huì)，教師待遇由教育工會(huì)代表教師與學(xué)區(qū)談判達(dá)成一致，教師待遇一般取絕于教師的學(xué)歷、經(jīng)歷、水平與業(yè)績(jī)。初參加工作的教師年薪一般在3萬(wàn)美元左右，資歷較長(zhǎng)、水平較高的教師最高年薪可達(dá)8-10萬(wàn)美元。在美國(guó)，教師工資福利待遇合理規(guī)范，除工資福利待遇外學(xué)校沒(méi)有獎(jiǎng)金、加班工資、課時(shí)補(bǔ)貼等。

3、教師培訓(xùn)、考核與激勵(lì)：在美國(guó)教師的整體素質(zhì)和水平是較高的，一方面表現(xiàn)在教師的高尚職業(yè)道德精神，另一方面就是教師的專業(yè)水平，以培藤中學(xué)為例，該校有58名教師，其中持碩士學(xué)位的60%，持博士學(xué)位的占2%。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)主要側(cè)重于兩方面：一是定期安排教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和到國(guó)外參觀考察學(xué)習(xí)，讓教師更多地了解和接觸世界各國(guó)文化；二是定期安排教師脫產(chǎn)到大學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)提升。教師參加繼續(xù)教育可以延長(zhǎng)教師從業(yè)資格。學(xué)校對(duì)教師亦進(jìn)行定期的考核，考核的主要特點(diǎn)是：①不把學(xué)科考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是教師工作的一部分；②強(qiáng)調(diào)考核的過(guò)程。校長(zhǎng)和學(xué)校管理層人員會(huì)經(jīng)常深入到教師課堂中去聽(tīng)課，校長(zhǎng)定期同教師對(duì)照年度工作目標(biāo)進(jìn)行交流；③強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人和同伴的參與；④考核結(jié)果沒(méi)有同教師福利待遇直接掛鉤。校長(zhǎng)認(rèn)為怎樣保持教師的工作熱情是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)校十分注重對(duì)教師的激勵(lì)，但主要側(cè)重于精神方面的：為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)；為教師提供和諧的工作環(huán)境；讓教師成為學(xué)校發(fā)展的主人。

4、學(xué)校編制與管理：聯(lián)邦政府、州政府對(duì)中小學(xué)的編制管理沒(méi)有統(tǒng)一的要求，具體到一所學(xué)校的教職工編制由該學(xué)校所在學(xué)區(qū)的教育委員會(huì)決定。教育委員會(huì)決定學(xué)校編制的主要因素取決于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。所以富人區(qū)所在學(xué)校編制松一些，窮人區(qū)所在學(xué)校編制緊一些。即要考慮到編制的限制，又要保證小班化教學(xué)，美國(guó)教師的工作負(fù)擔(dān)總體上比較重，在小學(xué)除開(kāi)體育、藝術(shù)課教師是專職外，其余教師都要包班。在中學(xué)一名教師往往要代4-5個(gè)班。美國(guó)教師亦常常抱怨時(shí)間較長(zhǎng)，勞動(dòng)付出與報(bào)酬不成比例。

二、考察學(xué)習(xí)的主要感受

這次考察雖然時(shí)間不長(zhǎng)，也來(lái)不及進(jìn)行全面深入地學(xué)習(xí)，但我們感受仍然很多，就教育工作而言，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教育法制建設(shè)非常完備，各級(jí)教育行政部門經(jīng)以及各個(gè)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

美國(guó)是一個(gè)法制社會(huì)，教育法制也特別健全。聯(lián)邦政府制定教育法律，聯(lián)邦教育部制定教育法律的執(zhí)行政策；各州立法機(jī)關(guān)也有權(quán)制定本州的教育法律，州教育廳協(xié)助制定有關(guān)政策，因而各州之間的教育法律和政策標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，由于法律監(jiān)督機(jī)制健全，教育法律和政策能得到有效貫徹執(zhí)行。美國(guó)聯(lián)邦教育部與州教育廳、州教育廳與學(xué)區(qū)之間沒(méi)有直接的管理關(guān)系，但由于法律責(zé)任明確，職責(zé)范圍清晰，各自在獨(dú)立動(dòng)作的過(guò)程中非常秩序化。同時(shí)，聯(lián)邦政府注意發(fā)揮教育工會(huì)和教師協(xié)會(huì)的作用，教育工會(huì)主要承擔(dān)教師利益保障的職責(zé)，而教師協(xié)會(huì)承擔(dān)教師資格認(rèn)證、繼續(xù)教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等本應(yīng)由教育部門承擔(dān)的工作。這樣一來(lái)，教育部門的具體事務(wù)大大減少，行政管理職能得到突出和強(qiáng)化。美國(guó)政府還注意發(fā)揮社會(huì)的力量來(lái)監(jiān)督教育機(jī)構(gòu)，如州教育委員和學(xué)區(qū)教育委員由民選產(chǎn)生，不拿財(cái)政薪酬，盡社會(huì)義務(wù)，爾后再由教育委員集體聘用州總學(xué)監(jiān)和學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)，把州和學(xué)區(qū)的最高教育管理者置于社會(huì)（社區(qū)）監(jiān)督之下。在這種機(jī)制中，教育部門和學(xué)校不僅僅要對(duì)法律負(fù)責(zé)，更要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿癖娯?fù)責(zé)，真正去辦讓人民滿意的教育。

2、教育環(huán)境十分和諧，有利于學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)。

首先是學(xué)校與社區(qū)關(guān)系和諧。一方面，學(xué)校注重與社區(qū)的聯(lián)系和溝通，每個(gè)學(xué)校（學(xué)區(qū)）都有專門的公關(guān)顧問(wèn)，專門從事對(duì)外聯(lián)絡(luò)、宣傳、推介工作，通過(guò)錄音電話、網(wǎng)站、校報(bào)、宣傳單等多種形式把學(xué)校的一切活動(dòng)宣傳到每一個(gè)家庭，讓居民了解學(xué)校，支持學(xué)校；另一方面，社區(qū)擁有完備的體育活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)所，向?qū)W校、學(xué)生開(kāi)放，社區(qū)熱愛(ài)教育的人士積極為學(xué)校發(fā)展提出規(guī)劃建議，籌措教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校與社會(huì)形成了良性互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。其次是校內(nèi)人際關(guān)系和諧。校長(zhǎng)象企業(yè)經(jīng)理和系統(tǒng)主持人，把學(xué)校的重大事項(xiàng)交給全體教師決定，體現(xiàn)民主民治，因而學(xué)校的凝聚力比較強(qiáng)；教師沒(méi)有象我們存在入黨、提干、調(diào)資、評(píng)職稱、年度考核等人為制造的矛盾競(jìng)爭(zhēng)因素，關(guān)系比較融洽，能互相觀摩交流，互相支持教學(xué)。據(jù)他們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，95%的教師對(duì)教師之間人際關(guān)系表示滿意，94%教師對(duì)師生關(guān)系表示滿意。教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不是橫加指責(zé)，對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子不向家長(zhǎng)告狀，認(rèn)為向家長(zhǎng)告狀是教師沒(méi)有盡到教育責(zé)任，這樣的教師肯定受學(xué)生喜愛(ài)。在學(xué)校，我們看到教師笑容可掬，學(xué)生活潑可愛(ài)，師生關(guān)系隨和，對(duì)來(lái)訪者熱情而有禮貌，人文素養(yǎng)普遍很高。第三是校園環(huán)境和諧。校園環(huán)境人文化、童心化，寓教育于環(huán)境之中。校園內(nèi)綠草成茵，環(huán)境優(yōu)雅。學(xué)校走廊有教師與學(xué)生的群體浮雕，校門口擺放有學(xué)生的手工或藝術(shù)作品，并定期更換；墻上有學(xué)生入學(xué)第一天的彩色手掌印記，記錄有該生基本情況；櫥窗里有學(xué)生自我介紹的一段話；教室里學(xué)生作品更是琳瑯滿目，墻上貼滿了文字和圖片，尤其是美術(shù)、生活教室居多，框架上擺得層層疊疊，學(xué)生在向我們介紹這些的時(shí)候顯得格外興奮和自豪。

3、教育理念以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

美國(guó)的基礎(chǔ)教育十分注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)亦非常注重基礎(chǔ)學(xué)科的質(zhì)量。閱讀寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的位置較突出，州一級(jí)都有專門的考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，一般從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校在每學(xué)年都會(huì)選擇和全州、全國(guó)的統(tǒng)一測(cè)試，有的學(xué)校甚至同國(guó)際上知名學(xué)校進(jìn)行比較交流。培藤中學(xué)十分重視學(xué)生的國(guó)際化交流，要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他國(guó)家學(xué)生交流，并作為一門課程支規(guī)定。另外，他們還定期組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生去發(fā)展中國(guó)家體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和發(fā)展?jié)撃?。布什政府還響亮提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育計(jì)劃，以此促進(jìn)教育公平，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校里我們看到：班主任辦公桌就放在學(xué)生教室，與學(xué)生平等相處；課堂上教師與學(xué)生是共同的參與者和學(xué)習(xí)者，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)充分賞識(shí)和寬容；教師對(duì)殘障兒童給予極大的愛(ài)心和耐心，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生人格受到尊重?？傊?，美國(guó)學(xué)校的教學(xué)管理和教師的一言一行，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生的健康發(fā)展為核心，以人為本的教育理念落到了實(shí)處。

三、工作建議

1、進(jìn)一步理順以縣為主的教育管理體制。加大政策落實(shí)力度，逐級(jí)明晰并認(rèn)真落實(shí)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦教育的責(zé)任，落實(shí)縣級(jí)教育行政部門對(duì)教師職稱評(píng)定、工資晉級(jí)等方面的管理權(quán)；中央和省級(jí)財(cái)政繼續(xù)加大對(duì)義務(wù)教育的投入力度，解決縣級(jí)財(cái)政對(duì)教育投入不足的問(wèn)題，使“以縣為主”真正“主”起來(lái)；在縣以下積極探索教育管理的新路子，取消以行政區(qū)劃為單位成立的中心學(xué)校管理層，以農(nóng)村初中為單位成立學(xué)區(qū)，按生源分片管理農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），進(jìn)一步整合農(nóng)村教育資源，提高管理效能和質(zhì)量。

2、建立科學(xué)的教師培訓(xùn)、交流、考核體系，提高教師素質(zhì)。嘗試教師資格定期（可按教師年齡劃線）復(fù)考制，促進(jìn)教師知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，嚴(yán)把資格關(guān)；完善省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，將大面積的繼續(xù)教育與分批輪訓(xùn)、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)考核，提高培訓(xùn)效果。教師編制實(shí)行以縣為單位的總量控制，同時(shí)在教育內(nèi)部成立教育人才交流中心，減少工作環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。

第7篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

全區(qū)確立了教育興區(qū)戰(zhàn)略，深入落實(shí)《*市*區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要（×—2020年）》、《*區(qū)教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》、《*市*區(qū)普及高中階段教育發(fā)展規(guī)劃（×－20__年）》。努力普及高中階段教育，制定升學(xué)率及中職生源輸送指標(biāo)方案，明確工作任務(wù)及責(zé)任，制定中職招生獎(jiǎng)勵(lì)方案，激勵(lì)學(xué)校積極開(kāi)展工作，采取分解任務(wù)、納入考核、考核督導(dǎo)等手段，竭盡全力動(dòng)員初中畢業(yè)生升學(xué)，特別是動(dòng)員初中畢業(yè)生報(bào)讀中職和技工學(xué)校，收到了良好的效果。20__年，全區(qū)戶籍高中階段學(xué)齡人口數(shù)×人，在高中階段學(xué)校就讀人數(shù)×人，高中階段毛入學(xué)率為×.×%，居各縣（市、區(qū)）前列，并超額完成市下達(dá)我區(qū)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源輸送任務(wù)。20__年，全區(qū)戶籍高中階段學(xué)齡人口數(shù)×人，在高中階段學(xué)校就讀人數(shù)×人，高中階段毛入學(xué)率為×.×%，居各縣（市、區(qū)）前列，并超額完成市下達(dá)我區(qū)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源輸送任務(wù)。我區(qū)無(wú)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，近兩年無(wú)輸送生源到珠三角地區(qū)就讀的任務(wù)。

認(rèn)真落實(shí)《*區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作實(shí)施方案》，推動(dòng)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。20__年底，全區(qū)幼兒園×所，其中區(qū)一級(jí)以上幼兒園×所；義務(wù)教育學(xué)?！了渲惺∫?guī)范化學(xué)?！了?；普通高中×所。

兩年來(lái)，本人高度關(guān)心校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)常過(guò)問(wèn)了解校長(zhǎng)、教師的學(xué)習(xí)、工作、培訓(xùn)情況。全區(qū)20__年選送校長(zhǎng)參加任職班、提高班、高級(jí)研修班培訓(xùn)、預(yù)算管理專題培訓(xùn)及專題業(yè)務(wù)講座等培訓(xùn)共×人次；選送教師參加 “知行中國(guó)”－班主任培訓(xùn)、校本培訓(xùn)研修班、骨干教師培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、高中教師職務(wù)培訓(xùn)、教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級(jí)助學(xué)導(dǎo)師等培訓(xùn)共×人次。20__年選送校長(zhǎng)參加專題業(yè)務(wù)講座、提高班、高級(jí)研修班等培訓(xùn)共×人次；選送教師參加骨干教師、名教師、教育技術(shù)能力中級(jí)、高中教師職務(wù)、“百千萬(wàn)工程”、新任教師、“代轉(zhuǎn)公”教師等培訓(xùn)共×人次。20__年共有×名教師參加了支教、交流；20__年共有×名教師參加了支教、交流。同時(shí)，按照省、市“三支一扶”高校畢業(yè)生派遣計(jì)劃

，我區(qū)近二年接待了高校畢業(yè)生×人，并進(jìn)行跟蹤幫教。

兩年來(lái)，我區(qū)按國(guó)家、省的有關(guān)政策按時(shí)足額發(fā)放教師工資福利，并做到“兩個(gè)相當(dāng)”。即農(nóng)村教師與城區(qū)教師工資福利相當(dāng)；教師與公務(wù)員工資福利相當(dāng)，甚至教師略高于公務(wù)員。根據(jù)省、市文件精神我區(qū)出臺(tái)了《*市*區(qū)區(qū)直義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資實(shí)施辦法》等文件，逐步完善人事制度，有效地推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

20__、×兩年，我區(qū)共補(bǔ)充教師×名（含公開(kāi)招聘、調(diào)入、代轉(zhuǎn)公），但還是未能按省定編制配足配齊教師。各扣×分。到目前為止，我區(qū)代課教師的問(wèn)題已全部解決。其中有×名代課教師轉(zhuǎn)為公辦教師，×人轉(zhuǎn)崗、×人辭退。

二、投入與保障

兩年來(lái)，全區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占生產(chǎn)總值的比例逐年提高。20__年，生產(chǎn)總值為×萬(wàn)元，財(cái)政總支出教育經(jīng)費(fèi)× 萬(wàn)元，占生產(chǎn)總值的×.× %。20__年，生產(chǎn)總值為×萬(wàn)元，財(cái)政總支出教育經(jīng)費(fèi)為×萬(wàn)元，占生產(chǎn)總值的×.×%，提高了×.×個(gè)百分點(diǎn)； 20__年，生產(chǎn)總值為×萬(wàn)元，財(cái)政總支出教育經(jīng)費(fèi)為×萬(wàn)元，占生產(chǎn)總值的×.×%，提高了×.×個(gè)百分點(diǎn)。

預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政總支出的比例在預(yù)算決算中有提高。20__年區(qū)財(cái)政總支出為×萬(wàn)元，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)為×萬(wàn)元，占財(cái)政總支出的比例為×.×%， 20__年區(qū)財(cái)政總支出為×萬(wàn)元，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)為×萬(wàn)元，占財(cái)政總支出的比例為×.×%，降低了×.×個(gè)百分點(diǎn)（主要原因有兩方面：一是20__年全球性金融危機(jī)，導(dǎo)致區(qū)財(cái)政收入下降，而政府對(duì)教育的投入予以保障，因此20__年教育總支出占財(cái)政的總支出比例較大；二是20__年×月起取消借讀費(fèi)，教育經(jīng)費(fèi)支出也少了一部分，因此導(dǎo)致20__年教育經(jīng)費(fèi)總支出占財(cái)政總支出的比例有所下降），酌情扣×分；20__年區(qū)財(cái)政總支出為×萬(wàn)元，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)為×萬(wàn)元，占財(cái)政總支出的比例為×.×%，提高了×.×個(gè)百分點(diǎn)。

20__年全區(qū)教育財(cái)政撥款×萬(wàn)元，財(cái)政經(jīng)常性收入×萬(wàn)元，20__年全區(qū)教育財(cái)政撥款×萬(wàn)元，財(cái)政經(jīng)常性收入×萬(wàn)元，； 教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)率為×.×%,而財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)率為×.×%,教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)×.×個(gè)百分點(diǎn)。20__年全區(qū)教育財(cái)政撥款×萬(wàn)元，財(cái)政經(jīng)常性收入×萬(wàn)元，教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)率為×.×%，財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)率為×.×%,教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)×.×百分點(diǎn)。

在校學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)，20__年全區(qū)小學(xué)、初中、高中人均教育經(jīng)費(fèi)分別為×元、×元、×元，比20__年分別為×元、×元、×元分別提高了×元、×元、×元； 10年分別為×元、×元、×元，比20__年分別提高了×元、×元、×元。

學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)， 20__年全區(qū)小學(xué)、初中、高中人均公用經(jīng)費(fèi)分別為×元、×元、×元，比08年的×元、×元、×元分別減少了×元、×元、×元（主要原因是20__年義務(wù)教育取消了借讀費(fèi)，五中工程款已償還，致使20__年比20__年學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)有所減少），酌情扣×分；20__年分別為×元、×元、×元，比20__年分別提高了×元、×元、×元。

由于我區(qū)目前尚無(wú)公辦中職學(xué)校，所以不存在以公辦中職學(xué)校生均綜合定額為主的預(yù)算管理體制。

全區(qū)已按要求實(shí)施了免費(fèi)義務(wù)教育。20__年全區(qū)免費(fèi)義務(wù)教育學(xué)生×人，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元。其中城鎮(zhèn)學(xué)生×人，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，本級(jí)財(cái)政承擔(dān)其中的×%為×.×萬(wàn)元；農(nóng)村學(xué)生×人免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，本級(jí)財(cái)政承擔(dān)其中的×%為×.×萬(wàn)元.20__年全區(qū)免費(fèi)義務(wù)教育學(xué)生×人，全部實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)就讀，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，其中城鎮(zhèn)學(xué)生×人，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，本級(jí)財(cái)政承擔(dān)其中的×%為×.×萬(wàn)元；農(nóng)村學(xué)生×人免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，本級(jí)財(cái)政承擔(dān)其中的×%為×.×萬(wàn)元。上述區(qū)承擔(dān)款項(xiàng)均全部到位并下?lián)軐W(xué)校。我區(qū)的城市教育費(fèi)附加,由市財(cái)政局、市教育局根據(jù)市屬各區(qū)的在校學(xué)生的比例進(jìn)行分配，20__年為×萬(wàn)元，20__年為×萬(wàn)元。均于當(dāng)年由市財(cái)政局下?lián)艿絽^(qū)財(cái)政局，全部用于學(xué)校的基本建設(shè)及有關(guān)教育事業(yè)的開(kāi)支。我區(qū)農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助總額每年為×萬(wàn)元，省核定其中×.×%，即×萬(wàn)元要用于教育。20__年×萬(wàn)元、20__年×萬(wàn)元區(qū)財(cái)政全額撥付了這項(xiàng)?？睿饕糜趦斶€農(nóng)村教育負(fù)債和學(xué)?；ㄖС觯_保了對(duì)農(nóng)村教育的投入不低于稅費(fèi)改革前的水平。20__年農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)共×.×萬(wàn)元，20__年農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)共×.×萬(wàn)元，全部到位并按時(shí)下?lián)軐W(xué)校。校舍維修改造資金共×.×萬(wàn)元，其中20__年省資金×萬(wàn)，區(qū)配套×.×萬(wàn)，20__年省資金×萬(wàn)，區(qū)配套×.×萬(wàn)，這些資金全部到位。以上各專項(xiàng)資金，我們嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的財(cái)經(jīng)規(guī)定和要求，做到規(guī)范管理，?？顚Ｓ?，區(qū)域內(nèi)沒(méi)有發(fā)生貪污、截留、克扣、挪用、擠占、抵頂各種教育資金現(xiàn)象。20__年×月，我區(qū)被授予“廣東省教育收費(fèi)規(guī)范區(qū)”稱號(hào)。

三、改革與發(fā)展

20__年我區(qū)啟動(dòng)校舍安全工程，共排查、鑒定出c、d級(jí)危房面積×平方米，規(guī)劃投資×萬(wàn)元，進(jìn)行維修、加固、拆除重建。到20__年底，全區(qū)校安工程竣工面積×平方米，占規(guī)劃的×.×%。投入資金×萬(wàn)元，占規(guī)劃投資的×.×%。其中20__年竣工面積×平方米，占規(guī)劃的×.×%，投入資金×萬(wàn)元，占規(guī)劃投資的×.×%。20__年竣工面積×平方米，占規(guī)劃的×.×%，投入金額×萬(wàn)元，占規(guī)劃投資的×.×%。自20__年×月開(kāi)展教育創(chuàng)強(qiáng)以來(lái)，我區(qū)不斷加大布局調(diào)整力度，根據(jù)《*區(qū)城區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃（×－2020年）》，制定了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)*區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校布局調(diào)整工作的意見(jiàn)》，撤消了*鎮(zhèn)四個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)（__）、__鎮(zhèn)兩個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)（妙聯(lián)、暖水）、*鎮(zhèn)四個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)（__），20__年×月將新華小學(xué)并入東崗小學(xué)，20__年×月將芙蓉山小學(xué)并入金福園小學(xué)，學(xué)校布局調(diào)整建設(shè)任務(wù)按期完成。20__年我區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)共有×所，×個(gè)教學(xué)班，學(xué)生×人。其中小學(xué)×個(gè)班，學(xué)生×人，平均班額為×.×人，初中×個(gè)班，學(xué)生×人，平均班額為×人。由于外來(lái)人口劇增，城區(qū)部分學(xué)校出現(xiàn)大班額，有×個(gè)班（其中小學(xué)×個(gè)班，初中×個(gè)班）未達(dá)到省義務(wù)教育階段規(guī)范化學(xué)校班額要求標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)≤×人，初中≤×人），比20__年（×個(gè)班）減少一個(gè)班。20__年我區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)共有×所，×個(gè)教學(xué)班，學(xué)生×人。其中小學(xué)×個(gè)班，學(xué)生×人，平均班額×.×人，初中×個(gè)班，學(xué)生×人，平均班額×.×人。由于外來(lái)人口劇增，城區(qū)部分學(xué)校出現(xiàn)大班額，有×個(gè)班（其中小學(xué)×個(gè)班，初中×個(gè)班）未達(dá)到省義務(wù)教育階段規(guī)范化學(xué)校班額要求標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)≤×人，初中≤×人），比20__年（×個(gè)班）減少一個(gè)班。全區(qū)各中小學(xué)校均按國(guó)家課程計(jì)劃要求開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，×%開(kāi)足了課時(shí)。其中城區(qū)學(xué)校一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，農(nóng)村學(xué)校三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。全區(qū)學(xué)校均按國(guó)家要求配齊了多媒體電教設(shè)備，均開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。全區(qū)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上各類學(xué)校通過(guò)光纖接入了基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“校校通”。全部學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室裝備、圖書(shū)均達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

全區(qū)已按要求實(shí)施了免費(fèi)義務(wù)教育。20__年全區(qū)免費(fèi)義務(wù)教育學(xué)生×人，全部實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)就讀，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，其中城鎮(zhèn)學(xué)生×人，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，農(nóng)村學(xué)生×人免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元， 20__年全區(qū)免費(fèi)義務(wù)教育學(xué)生×人，全部實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)就讀，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元，其中城鎮(zhèn)學(xué)生×人，免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元；農(nóng)村學(xué)生×人免費(fèi)金額為×.×萬(wàn)元。

20__年，小學(xué)適齡兒童入學(xué)

率達(dá)×％；初中三年鞏固率為×.×％，高于20__年的×.×%；“三殘”兒童、少年入學(xué)率為×％，與20__年持平；幼兒園共×所（民辦幼兒園×所，企業(yè)辦幼兒園×所），×-×歲幼兒人數(shù)×人，入園人數(shù)×人，入園率為×%，入園率與20__年持平，完成了市教育局下達(dá)的學(xué)前教育指標(biāo)（入園率要求達(dá)到×%）。20__年，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)×％；初中三年鞏固率為×.×％，高于20__年的×.×%；“三殘”兒童、少年入學(xué)率為×％，與20__年持平；幼兒園共×所（民辦幼兒園×所，企業(yè)辦幼兒園×所），×-×歲幼兒人數(shù)×人，入園人數(shù)×人，入園率為×.×%，入園率比20__年有所增長(zhǎng)（20__年為×%），完成了市教育局下達(dá)的學(xué)前教育指標(biāo)（入園率要求達(dá)到×%）。

我區(qū)高度重視鞏固普及高中階段教育成果，收到了良好的效果。20__年戶籍高中階段學(xué)齡人口數(shù)×人，在高中階段學(xué)校就讀人數(shù)×人，高中階段教育毛入學(xué)率為×.×%，比20__年有所增長(zhǎng)（20__年為×.×%），超額完成了市教育局下達(dá)我區(qū)高中階段教育毛入學(xué)率×%的指標(biāo)。當(dāng)年市下達(dá)我區(qū)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源輸送任務(wù)為×人，實(shí)際完成×人，完成率為×%，區(qū)教育局被評(píng)為當(dāng)年市中等職業(yè)教育招生送生先進(jìn)單位。20__年全區(qū)戶籍高中階段學(xué)齡人口數(shù)×人，在高中階段學(xué)校就讀人數(shù)×人，高中階段毛入學(xué)率為×.×%，比20__年增長(zhǎng)了×.×個(gè)百分點(diǎn)，超額完成了市教育局下達(dá)我區(qū)高中階段教育毛入學(xué)率×.×%的指標(biāo)。當(dāng)年市下達(dá)我區(qū)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源輸送任務(wù)為×人，初步統(tǒng)計(jì)已超額完成任務(wù)，具體數(shù)據(jù)待市教育局職成科核實(shí)。

第8篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；數(shù)字化校園模型；輕量級(jí)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）02―0057―05

一 中國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)狀況

高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化校園經(jīng)過(guò)了二十年的發(fā)展，無(wú)論是項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)，還是管理策略、發(fā)展趨向等多個(gè)方面都已經(jīng)有了豐碩的研究成果和實(shí)踐成果。各大高校也紛紛投入大量資金和人力，推進(jìn)自己的數(shù)字化校園建設(shè)。越來(lái)越多的用于支撐校內(nèi)數(shù)字化管理運(yùn)作和各種信息服務(wù)的管理系統(tǒng)上線，如學(xué)生工作管理、人事管理、本科生教務(wù)管理、研究生管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)生收費(fèi)管理、一卡通管理、科研管理、基建管理、房產(chǎn)管理、黨團(tuán)管理、辦公自動(dòng)化、信息門戶等等。由于高校數(shù)字化校園的發(fā)展走上了正軌，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了一套國(guó)家級(jí)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。而且，各高校也在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上發(fā)展面向自己學(xué)校的數(shù)字化校園數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

相比之下，中小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚。不過(guò)，10年來(lái)中小學(xué)數(shù)字化校園也有很大的發(fā)展?！靶ＰＭā惫こ逃?000年10月25日召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，是我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的一個(gè)里程碑。自此10年，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期。截至 2007 年底，普通高中連網(wǎng)率接近100%，初中學(xué)校連網(wǎng)率達(dá)到80%以上。 其中，城市初中學(xué)校連網(wǎng)率達(dá)到90%以上，農(nóng)村初中學(xué)校達(dá)到70%以上，小學(xué)連網(wǎng)率達(dá)到70%以上，基本滿足了中小學(xué)信息化教學(xué)需求。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得顯著進(jìn)展[2]。隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐步普及和完善，很多學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期。很多的學(xué)校都遇到了如下的一些問(wèn)題[3]。比如，缺乏整體規(guī)劃，盲目投資；重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件建設(shè)及應(yīng)用；應(yīng)用分散、信息孤島；教師的信息技術(shù)素養(yǎng)尚待提高等等。在缺乏科學(xué)的建設(shè)模型的情況下，很多學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)變得無(wú)所適從，“該往哪個(gè)方向走”是很多學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的頭痛問(wèn)題。有的直接借用大學(xué)的系統(tǒng)，出現(xiàn)使用困難的問(wèn)題；有的建設(shè)了多批的信息系統(tǒng)，又出現(xiàn)功能冗余嚴(yán)重的問(wèn)題；有的在使用不同公司的產(chǎn)品的過(guò)程中又發(fā)生數(shù)據(jù)兼容的問(wèn)題。這樣一來(lái)，雖然投入了大量資金，但是所得績(jī)效收效不大[4] [5]。

二 面向中小學(xué)的輕量級(jí)數(shù)字化校園建設(shè)模型

雖然高校的數(shù)字化校園建設(shè)有成熟的模式和成功的案例，但不能簡(jiǎn)單地照搬到中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中。因?yàn)楦咝：椭行W(xué)還是有一定差異的。首先是辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)規(guī)模的大小決定了用戶數(shù)量的差異，大學(xué)全校的師生都是以萬(wàn)級(jí)計(jì)算、學(xué)院多、專業(yè)多、管理部門龐大；而一所中小學(xué)的老師學(xué)生加起來(lái)也只能是按千級(jí)計(jì)算，只有部分特別大規(guī)模的中學(xué)會(huì)超萬(wàn)人，管理部門也非常小，有的小學(xué)甚至才50多個(gè)老師。再有是資源差異，高校擁有雄厚的資金、強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)；大多數(shù)中小學(xué)不可能擁有龐大的資金進(jìn)行浩大的工程和探索性的建設(shè)。而且，學(xué)校的信息化技術(shù)負(fù)責(zé)老師通常還只是由信息技術(shù)教學(xué)的老師兼任。

但是，高校和中小學(xué)的數(shù)字化校園性質(zhì)是一樣的，就是面向教育管理信息化。所以，在某些建設(shè)理念上，是可以借鑒高校數(shù)字化校園的。為此，我們借鑒高校數(shù)字化校園模型[6]，定義中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)模型，如表1：

可以從三個(gè)方面理解該模型。其一，是構(gòu)成內(nèi)容。在此模型里面，我們把數(shù)字化校園的建設(shè)結(jié)構(gòu)劃分成三個(gè)方面的內(nèi)容：硬環(huán)境建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)和管理與文化建設(shè)，每個(gè)方面里面都包含了相應(yīng)的系統(tǒng)或者模塊。

在硬環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校大多已完成大部分的模塊，如果資金條件比較充裕的學(xué)?？梢钥紤]配套校園一卡通系統(tǒng)。

在軟環(huán)境建設(shè)中，我們劃分其為三個(gè)子部分，包括數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化管理。中小學(xué)的協(xié)同交流除了包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流，同時(shí)還包括學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流。在數(shù)字化教學(xué)里面，教學(xué)資源積累是當(dāng)前很多學(xué)校正在努力的方面。我們需要用平臺(tái)把這些資源有序的組織和管理起來(lái)，而且校校之間教學(xué)資源平臺(tái)能夠互通和共享，把資源的利用價(jià)值最大化。學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和課余知識(shí)拓展。數(shù)字化教學(xué)除了有面向?qū)W生的部分，還需要有面對(duì)教師的部分，通過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)平臺(tái)可以對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)、協(xié)助教師解決疑難問(wèn)題，提高教師的信息化水平，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化管理是數(shù)字化校園里面很大比重的一塊，其目的是希望通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)校的管理水平，所有模塊貫穿學(xué)校管理中學(xué)生、教師、教務(wù)、校產(chǎn)、財(cái)務(wù)、圖書(shū)館、科研、實(shí)驗(yàn)、檔案和后勤多個(gè)方面，如表2。

學(xué)校的統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一認(rèn)證目的在于把學(xué)校里面不同的異構(gòu)的系統(tǒng)進(jìn)行整合，使得用戶用一個(gè)賬號(hào)就可以方便在門戶里面使用不同的系統(tǒng)或者資源，所有的信息都整合到門戶、教師工作臺(tái)，便于用戶使用學(xué)校內(nèi)的各種資源。

其二，數(shù)字化校園不僅僅是一個(gè)平臺(tái)、一套軟件，還是一個(gè)學(xué)校的管理策略。要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展，我們需要進(jìn)行管理與文化的建設(shè)，促進(jìn)數(shù)字化校園的不斷完善，提高學(xué)校信息化的氣氛。所以，我們提出需要建立一系列的制度，包括規(guī)劃如何發(fā)展，建立數(shù)字化校園的績(jī)效評(píng)估制度，建立多維的安全體系，對(duì)數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)行分責(zé)、落到實(shí)處，建立考核和培訓(xùn)制度，提高學(xué)校人員包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的信息化水平。

其三，該模型在高校的應(yīng)用中，可能每個(gè)小塊都會(huì)建成一個(gè)業(yè)務(wù)復(fù)雜、架構(gòu)龐大的系統(tǒng)；但是中小學(xué)未必需要這樣建設(shè)，而應(yīng)該更注重以精為先，著重靈活，適合以輕量級(jí)的“模塊”逐個(gè)上線。同時(shí)，此模型并非要求學(xué)校都一定要完全的實(shí)現(xiàn)以上的模塊或者一次性的實(shí)現(xiàn)以上的所有模塊，也不是非要按照從低到高的順序進(jìn)行建設(shè)。由于每所學(xué)校都會(huì)有自己的特色和文化，因此也可以為建設(shè)的順序列一個(gè)優(yōu)先級(jí)，比如在數(shù)字化管理里面，學(xué)生管理、教師管理和教務(wù)管理是學(xué)校的首要任務(wù)，可以優(yōu)先建設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，大部分的中小學(xué)都跟大學(xué)的情況有所不一樣，他們沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，能投入的建設(shè)資金也有限，跟大學(xué)百萬(wàn)級(jí)甚至千萬(wàn)級(jí)的投入是無(wú)法比的。所以，建議不同的學(xué)校可以摸索自己的建設(shè)方式，包括多使用開(kāi)源技術(shù)和開(kāi)源產(chǎn)品。高校的建設(shè)中出于對(duì)服務(wù)保障的考慮，還未能全面放心使用開(kāi)源軟件。但中小學(xué)可以勇敢嘗試，這樣一方面減低了成本，也便于學(xué)校負(fù)責(zé)網(wǎng)管的老師有充分的社會(huì)技術(shù)支持。在數(shù)字化協(xié)同方面，中小學(xué)相比高校應(yīng)該增加對(duì)家庭、家長(zhǎng)方面的協(xié)同交流部分。

三 東莞某小學(xué)的實(shí)踐案例

1 A小學(xué)的信息化現(xiàn)狀分析

A小學(xué)是一所典型的珠三角地區(qū)小學(xué)。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，該校在硬件環(huán)境方面取得了一定的成績(jī)，配置了一網(wǎng)通/D時(shí)代多媒體綜合校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、雙向電視教學(xué)網(wǎng)、智能廣播網(wǎng)和數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)的數(shù)字化多網(wǎng)合一。并按15教學(xué)班配置了全數(shù)字多網(wǎng)合一多媒體教學(xué)終端，初步實(shí)現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化。同時(shí)，該校也建設(shè)了一批信息化應(yīng)用系統(tǒng)。比如班級(jí)管理平臺(tái)、家庭教育網(wǎng)、后勤報(bào)障系統(tǒng)等（如表3）。但是，隨著建設(shè)“量”的積累，學(xué)校的信息化也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題與瓶頸，并有“質(zhì)”的提高的需求。

其一，學(xué)校使用騰訊通作為校內(nèi)協(xié)同通信的軟件，校內(nèi)的老師上班的時(shí)候都會(huì)啟用騰訊通1。并且，他們通過(guò)騰訊通把校內(nèi)的各個(gè)信息系統(tǒng)進(jìn)程整合集成，把騰訊通擴(kuò)展成老師的集成的工作臺(tái)?？墒?，在這個(gè)過(guò)程中也遇到了不少的困難，比如騰訊通作為一種C/S架構(gòu)的通信軟件，在與Web的交互上顯得非常吃力。同時(shí)，騰訊公司的二次開(kāi)發(fā)接口也是有一定限制的，不能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)校的需求。而且學(xué)校的已建系統(tǒng)都由不同的公司、不同技術(shù)框架來(lái)實(shí)現(xiàn)，建設(shè)的歷史時(shí)期也各不相同。有的是C/S架構(gòu)的軟件、有的是基于B/S的系統(tǒng)；有的是PHP開(kāi)發(fā)的，有的是ASP開(kāi)發(fā)的。有的是用Acess數(shù)據(jù)庫(kù)，有的又是用MS SqlServer。部分系統(tǒng)僅是一個(gè)基本的靜態(tài)網(wǎng)站，并非真正的動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。這些異構(gòu)的系統(tǒng)要在騰訊通上做整合以及實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄是不可能的。

其二，A小學(xué)雖然建設(shè)了相對(duì)現(xiàn)代化的信息化設(shè)備與環(huán)境，但是教師的教育技術(shù)水平的慢于信息化的步伐。老師們還未能充分的應(yīng)用這些新資源、新技術(shù)到教學(xué)工作中。

最突出的問(wèn)題是，學(xué)校雖然知道需要建設(shè)更加多的業(yè)務(wù)系統(tǒng)來(lái)貫穿校園的管理流程，但是應(yīng)該建什么、如何建、實(shí)施策略是如何，缺乏科學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃。

根據(jù)對(duì)A小學(xué)的調(diào)研與分析，學(xué)校信息化主要存在如下一些的問(wèn)題和需求。而這些問(wèn)題就是當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)信息化所遇到的普遍問(wèn)題，具有普遍的意義。

第一，學(xué)校從信息化的硬環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)型到軟環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏科學(xué)指引。學(xué)校十分渴望加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)，用于支撐校內(nèi)的管理業(yè)務(wù)。但是需要建什么系統(tǒng)、應(yīng)該建立什么系統(tǒng)、如何配套系統(tǒng)沒(méi)有明確的規(guī)劃。致使部分已建系統(tǒng)的一些業(yè)務(wù)功能重疊。

第二，學(xué)校信息系統(tǒng)的建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。學(xué)校已經(jīng)建了多套應(yīng)用系統(tǒng)，但是由于是多個(gè)不同的公司在不同時(shí)期建設(shè)，所用的技術(shù)框架都不一樣。通常有多套用戶系統(tǒng)并存。致使一個(gè)用戶登錄校內(nèi)不同的系統(tǒng)需要多套用戶密碼。

第三，學(xué)校的資金有限，不能購(gòu)買大型軟件系統(tǒng)，也不能長(zhǎng)期讓公司外包建設(shè)校內(nèi)的信息系統(tǒng)。學(xué)校希望能建立自己的技術(shù)力量，發(fā)展面向本校的數(shù)字化校園環(huán)境。

第四，學(xué)校已經(jīng)初具完備的數(shù)字化校園環(huán)境，支撐學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。但是，由于師資水平有限，學(xué)校缺乏提高校內(nèi)老師發(fā)展自身現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)。對(duì)于如何充分使用校內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，如何解決課件制作中遇到的問(wèn)題，缺乏指引，沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化校園的效益。

2 面向中小學(xué)輕量級(jí)的數(shù)字化校園建設(shè)的解決方案

針對(duì)A小學(xué)的具體情況，基于前面提出的模型，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)輕量級(jí)數(shù)字化校園建設(shè)解決方案，如圖1。

首先，是在數(shù)字化管理方面。我們規(guī)劃了數(shù)字化管理的校務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，在此平臺(tái)上逐步上線各管理模塊，包括OA辦公、協(xié)同郵件、教務(wù)管理、學(xué)生管理等。當(dāng)所有這些模塊都上線運(yùn)行后，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)綜合管理的功能，并實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公的功能，使得校長(zhǎng)能隨時(shí)了解校內(nèi)運(yùn)作的情況和數(shù)據(jù)。

其次，是在數(shù)字化教學(xué)方面。Moodle(魔燈) [7]是流行的在線教學(xué)平臺(tái)[8]，很多教育技術(shù)研究者和教師都組織了相關(guān)的俱樂(lè)部，一起學(xué)習(xí)和研究如何把平臺(tái)更好的運(yùn)用到教學(xué)里面。

學(xué)校原來(lái)是使用簡(jiǎn)單的FTP技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享的，我們則規(guī)劃學(xué)校裝配一套教學(xué)資源平臺(tái)，更加有效科學(xué)的管理學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源。

校園幫助臺(tái)是一個(gè)面向問(wèn)題的知識(shí)庫(kù)，里面不但存放了教師制作課件的問(wèn)題教程、如何使用校內(nèi)數(shù)字化資源的指南、學(xué)校管理政策指引，還增加面向?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活的常見(jiàn)問(wèn)題，還包括家長(zhǎng)在家庭教育方面的常見(jiàn)問(wèn)題。當(dāng)所問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有答案，系統(tǒng)管理員和相關(guān)負(fù)責(zé)的老師會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理和回答。此平臺(tái)一方面幫助老師提高教育技術(shù)水平，另一方面服務(wù)了學(xué)生和家長(zhǎng)。校園幫助臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方案也有很多選擇，比如wiki系統(tǒng)、phpMyFAQ[9]系統(tǒng)、helpdesk等等。

然后，是在數(shù)字化協(xié)同交流。UcenterHome[10]是國(guó)內(nèi)一個(gè)SNS社交活動(dòng)平臺(tái)，它能夠幫助實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人空間主頁(yè)，班級(jí)的的空間主頁(yè)學(xué)生的個(gè)人空間主頁(yè)和家長(zhǎng)的空間主頁(yè)，提供的很好的交流平臺(tái)，可以起到增強(qiáng)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通和交互。在校內(nèi)協(xié)同工作和郵件服務(wù)方面，我們采用國(guó)際流行Zimbra[11]協(xié)同工作平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)多人的文件共享，協(xié)同編輯、即時(shí)通訊和郵件服務(wù)等功能。

再有，一所學(xué)校除了學(xué)校的主頁(yè)，其實(shí)還會(huì)陸續(xù)有建立其他專題網(wǎng)站的需要，比如，黨建網(wǎng)站、特殊活動(dòng)主題網(wǎng)站等。在我們的方案里，是采用開(kāi)源的CMS平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)校建立一系列的網(wǎng)站。這種方式能夠幫助學(xué)校在人力緊張的情況下，快速的創(chuàng)建完整的網(wǎng)站，幫助學(xué)校拓展校園文化、提高學(xué)校形象的對(duì)外信息開(kāi)放?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外有很多開(kāi)源的CMS方案，比如Joomla[12]和Magnolia[13]等。

最后，是全面整合。學(xué)校本身已經(jīng)有一些信息系統(tǒng)在運(yùn)行，又加上了我們規(guī)劃建設(shè)的模塊。需要對(duì)所有這些異構(gòu)的系統(tǒng)進(jìn)行整合。我們應(yīng)用單點(diǎn)登錄統(tǒng)一認(rèn)證的技術(shù)，把已有的系統(tǒng)集成到校務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)上，使之前各離散的異構(gòu)的信息系統(tǒng)整合到一起，形成統(tǒng)一的平臺(tái)。我們使用的是基于CAS[14]的統(tǒng)一認(rèn)證框架，統(tǒng)一認(rèn)證的登錄口就設(shè)置在學(xué)校的門戶上。

校務(wù)管理平臺(tái)與學(xué)校的主頁(yè)有服務(wù)接口，使得一些教務(wù)信息、辦公通知可以通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)直接到學(xué)校的主頁(yè)上。而整個(gè)方案的統(tǒng)一認(rèn)證入口就設(shè)置在學(xué)校的主頁(yè)，所有的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師通過(guò)主頁(yè)進(jìn)行身份認(rèn)證，系統(tǒng)根據(jù)用戶的身份權(quán)限識(shí)別能看到的資源內(nèi)容和功能，比如只有老師的權(quán)限能夠看到校務(wù)管理平臺(tái)的入口、而家長(zhǎng)的看不到。

最后，學(xué)校基于模型上層關(guān)于“管理制度與文化建設(shè)”的內(nèi)容討論和擬定相關(guān)的數(shù)字化校園規(guī)定和發(fā)展規(guī)劃文檔。

3 整合方案的主要優(yōu)點(diǎn)

本方案主要具有如下的特點(diǎn)：

第一，對(duì)學(xué)校數(shù)字化校園有一個(gè)統(tǒng)一的整合規(guī)劃，明確了各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)職能，同時(shí)為日后發(fā)展新增業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供方向。

第二，對(duì)于現(xiàn)有的各個(gè)異構(gòu)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，建立了統(tǒng)一認(rèn)證機(jī)制。通過(guò)門戶的統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)，讓用戶只需要一套賬號(hào)密碼就可以在不同的系統(tǒng)上切換。有利于日后建立面向用戶的管理工作平臺(tái)。

第三，方案大量采用開(kāi)源框架和技術(shù)，一方面降低投入成本；另外一方面，依據(jù)其廣泛的技術(shù)支持，便于學(xué)校培養(yǎng)出自己的技術(shù)人員。在此案例中，使用開(kāi)源的Zimbra能夠讓A小學(xué)擺脫無(wú)法擴(kuò)展騰訊通的瓶頸，讓學(xué)校能夠根據(jù)自身情況擴(kuò)展特定的功能而不受商業(yè)產(chǎn)品的束搏。

第四，建立了現(xiàn)代教育技術(shù)支持平臺(tái)，提高數(shù)字化校園的應(yīng)用績(jī)效、提高校內(nèi)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

四 總結(jié)

當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)字化校園大部分完成了硬環(huán)境建設(shè)，正在向軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)型。很多學(xué)校都遇上了軟環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題。本文提出面向中小學(xué)的輕量級(jí)數(shù)字化校園建設(shè)模型，此模型基本覆蓋了中小學(xué)校園管理的各個(gè)方面，有利于指引此階段學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)。同時(shí)，本文所提的模型已經(jīng)應(yīng)用到解決A小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)和規(guī)劃上，為此模型的實(shí)際應(yīng)用提供了一個(gè)實(shí)踐的案例。

注

騰訊公司的企業(yè)即時(shí)通訊工具，rtx.省略。

參考文獻(xiàn)

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[3] 雷靜.中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)問(wèn)題研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,(30):3-4.

[4] 陳明選,王健.中小學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目投資績(jī)效評(píng)價(jià)的理論思考[J].中國(guó)電化教育,2006,(2):16-19.

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[7] Moodle[OL].省略.>

[8]Dougiamas, M. & Taylor, P. Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System[A]. Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications[C].2003:

171-178.

[9] PhpMyFaq[OL].

[10]UcenterHome[OL].省略/products/uchome.>

[11]Zimbra[OL].

[12]Joomla[OL].

[13]Magnolia[OL].

[14]CAS, Central Authentication Service[OL].

Lightweight E-campus Model and Its Applications for Primary and Secondary Schools

TIAN Chun-qing1 NIU Duan2 LIU Lu-tong3

(work and Information Center, Sun Yat-sen University, Guangzhou ,Guangdong 510275,China; 2. School of Educatrion, Sun Yat-sen University, Guangzhou, Guangzhou 510275, China; 3.Xixi Primary School, Liaobu, Dongguan, Guangdong 523400, China)

Abstract: Most of China's primary and secondary schools have already built the basic e-campus infrastructure. How to make full use of the infrastructure and maintain sustainable development is the key problem that these schools now confront. A Lightweight e-campus model which aimed at proving a solution to this problem was proposed in this article. This lightweight model covered nearly every aspect of e-management and teaching of primary and secondary schools. A case showing how to use this mode was also put forward in this paper. The model and the case could be used as a source of reference for similar schools.

第9篇：初中學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

今天，我們?cè)谶@里隆重召開(kāi)全市普通高中課程改革工作會(huì)議。今天的會(huì)議是在義務(wù)教育課程改革全面鋪開(kāi)并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實(shí)施的背景下召開(kāi)的，是對(duì)全市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的一次全面動(dòng)員和部署，對(duì)于鞏固義務(wù)教育階段的課改成果，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。會(huì)議結(jié)束前，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、認(rèn)真回顧，進(jìn)一步堅(jiān)定做好高中課改工作的信心和決心

20**年，教育部在全國(guó)啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20**年秋季開(kāi)始，我市義務(wù)教育階段所有中小學(xué)全部進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面實(shí)施新課程。義務(wù)教育課程改革實(shí)施三年來(lái)，在各級(jí)教育行政部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力下，我市的實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)平穩(wěn)，工作扎實(shí)，措施得力，抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。課改實(shí)驗(yàn)工作普遍受到各級(jí)政府和教育行政部門的高度重視，各地各校加大教育投入，實(shí)施了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，做到了組織機(jī)構(gòu)健全，有計(jì)劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓(xùn)工作扎實(shí)有效，教育科研工作積極推進(jìn)，校本培訓(xùn)、校本教研正在深入開(kāi)展。

三是構(gòu)建體系。國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程治理體系初步形成，提高了地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與治理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫(xiě)、審定、選用的良性運(yùn)行機(jī)制。

四是形成氛圍。關(guān)注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級(jí)教育行政部門、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與新課程建設(shè)的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會(huì)公眾的關(guān)注。

五是變化喜人?；A(chǔ)教育朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，共同學(xué)習(xí)、平等交流的師生關(guān)系逐步建立，“享受學(xué)習(xí)”正在成為越來(lái)越多學(xué)生的真切感受，有利于教師成長(zhǎng)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的科學(xué)考試評(píng)價(jià)制度開(kāi)始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來(lái)，我們?cè)诹x務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如重視師資培訓(xùn)，重視加強(qiáng)科學(xué)研究和專業(yè)支持，重視評(píng)估監(jiān)控和交流合作，重視社會(huì)宣傳和營(yíng)造氛圍等。這些將為推進(jìn)高中課程改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也清醒地熟悉到，義務(wù)教育階段課改實(shí)驗(yàn)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步均衡發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步建立課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提供保障條件等。但是，我們究竟邁出了可喜的一步，我們究竟取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們完全有理由相信，高中課改也一定會(huì)開(kāi)好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高中課改工作的責(zé)任感和使命感

（一）高中課程改革是順應(yīng)國(guó)際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是反思本國(guó)教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。美國(guó)《**年教育戰(zhàn)略》提出“學(xué)生4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。英國(guó)1999年頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，提出要通過(guò)課程教材的改革和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在精神、道德、社會(huì)、文化4大方面的發(fā)展目標(biāo)，把握交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)方法、解決問(wèn)題6項(xiàng)基本技能。日本從20**年實(shí)施新課程方案，其課程改革的指導(dǎo)思想突出4個(gè)方面，即鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生把握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵(lì)每所學(xué)校標(biāo)新立異、辦出特色。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，**年頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并把表達(dá)、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的國(guó)家和地區(qū)，都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施，加以認(rèn)真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國(guó)家意志的客觀要求

從我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和要害環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。只有在課程改革方面取得突破性進(jìn)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。1999年1月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》和同年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始啟動(dòng)。20**年，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，進(jìn)一步明確了課程改革的指導(dǎo)思想和原則，提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。20**年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)和推廣工作進(jìn)行了布署；20**年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案》，明確從今年9月起，全省進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進(jìn)行，在20**年全國(guó)課程改革電視電話會(huì)議召開(kāi)之后，我市已經(jīng)提前開(kāi)始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員的常州市高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)我市高中課改工作；同時(shí)，市教育局在全省率先出臺(tái)了《常州市普通高中課改實(shí)驗(yàn)方案》、《常州市普通高中新課程師資培訓(xùn)方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學(xué)校全面啟動(dòng)高中課改試點(diǎn)工作，為即將進(jìn)行的全省高中課改工作提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）高中課程改革是教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)遇，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項(xiàng)重要舉措。目前，全社會(huì)都在講科學(xué)發(fā)展。什么是科學(xué)發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學(xué)發(fā)展？應(yīng)該熟悉到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措：要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，就要堅(jiān)持課程改革；要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅(jiān)持課程改革；要實(shí)施素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持課程改革。

2.課程改革是一次重要機(jī)遇。有的校長(zhǎng)說(shuō)，我想實(shí)施素質(zhì)教育，苦于沒(méi)有機(jī)遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機(jī)遇。葉瀾教授在常州二實(shí)小搞的新基礎(chǔ)教育很不輕易，原因在于它是一個(gè)學(xué)校在做。即使有幾個(gè)學(xué)校在做，沒(méi)有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，小學(xué)四個(gè)年級(jí)，初中第二輪啟動(dòng)課改，這種大環(huán)境對(duì)于推動(dòng)高中課程改革無(wú)疑是千載難逢的契機(jī)。在義務(wù)教育課程改革三年實(shí)施的基礎(chǔ)上從事高中課改，我們應(yīng)該確立機(jī)遇意識(shí)，把實(shí)施高中課改作為高中階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個(gè)重要載體。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課程是實(shí)施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等問(wèn)題時(shí)，都離不開(kāi)課程改革這個(gè)載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅(jiān)持課改不動(dòng)搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場(chǎng)要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場(chǎng)改革教育系統(tǒng)制度、運(yùn)行、思維和評(píng)價(jià)方式的要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標(biāo)來(lái)看，以前是以學(xué)科、知識(shí)為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程治理來(lái)看，高中課改實(shí)施以后，今后的課程有國(guó)家課程、地方課程和校本課程，學(xué)生可以自主選擇課程，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選修和選班。同時(shí)，不但要努力挖掘、開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，還要建設(shè)、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實(shí)為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來(lái)看，課程改革實(shí)施后，原有的教學(xué)組織治理要打破。從高二起，將要實(shí)行“走班制”，就是學(xué)生背著書(shū)包找課堂；還要實(shí)行“學(xué)分制”，每個(gè)學(xué)生由于愛(ài)好愛(ài)好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學(xué)分要求，但只要修滿一定的學(xué)分就能畢業(yè)；高中課改假如真正實(shí)施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級(jí)制、學(xué)年制的歷史將要改寫(xiě)。

從課程評(píng)價(jià)來(lái)看，新課程重視過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和開(kāi)放評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想、行為等軌跡；評(píng)價(jià)不僅局限于知識(shí)層面，還涉及動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)中不僅有學(xué)業(yè)成績(jī)，還有綜合素質(zhì)測(cè)試。

從隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，由于實(shí)行模塊式教學(xué)和學(xué)生自主選課，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開(kāi)設(shè)數(shù)十至上百門選修課，從理論上來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生有需求，學(xué)校就必須開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但實(shí)際情況是我們的教師隊(duì)伍目前還很難完全適應(yīng)，新課改對(duì)教師培訓(xùn)提出了新的要求。

從裝備保障來(lái)看，面對(duì)新課程改革，我們的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、電教和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但不答應(yīng)失敗，因?yàn)樗鼱可娴礁咧袑W(xué)生的每一個(gè)家庭；高中課改可以逐步推進(jìn)，逐年提高水平，但學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)再來(lái)；一個(gè)高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務(wù)繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們迷惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機(jī)遇，鍛煉隊(duì)伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時(shí)也是一次嚴(yán)重考驗(yàn)，更是一次重新洗牌的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真思考，及早籌劃，及早啟動(dòng)。

三、明確目標(biāo)，進(jìn)一步提高高中課改工作的針對(duì)性和實(shí)效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的總體目標(biāo)是：全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，構(gòu)建特色鮮明、布滿活力的常州普通高中課程新體系，為建設(shè)教育強(qiáng)市、推進(jìn)“兩個(gè)率先”提供有力支撐。當(dāng)前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點(diǎn)。一是重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通高中教師是新課程實(shí)驗(yàn)工作的主要參與者和具體實(shí)施者。各級(jí)教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓(xùn)部門的資源，認(rèn)真組織教育治理人員和廣大校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)新課程理論，積極參與省、市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，努力將通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“全面培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，使高中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高中課改得到同步提高。二是重點(diǎn)提高課程實(shí)施水平。三星級(jí)以上學(xué)校要開(kāi)設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程和研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；要高度重視新開(kāi)設(shè)的技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術(shù)課程的實(shí)習(xí)基地作用，使學(xué)分制和選課制有序推進(jìn)，取得成效。三是重點(diǎn)探索新課程治理機(jī)制。學(xué)校是課程改革的主體，校長(zhǎng)是學(xué)校課程實(shí)施的第一責(zé)任人；學(xué)校要成立課程指導(dǎo)委員會(huì)，組建各學(xué)科課程小組，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程、地方課程，積極開(kāi)發(fā)校本課程，探索適應(yīng)模塊化教學(xué)特點(diǎn)的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織、治理新機(jī)制。四是重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。各級(jí)教育行政部門要圍繞服務(wù)課改，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變治理方式，幫助學(xué)校自主發(fā)展，增強(qiáng)活力；學(xué)校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實(shí)事求是又勇于探索，努力形成學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二要密切關(guān)注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對(duì)農(nóng)村高中的辦學(xué)條件及隊(duì)伍現(xiàn)狀作出實(shí)事求是的分析和判定，努力加大對(duì)農(nóng)村高中的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，大力加強(qiáng)校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對(duì)較差的農(nóng)村高中，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)、共享資源、互聘教師、互認(rèn)學(xué)分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。對(duì)于高中課改，熟悉上要到位，培訓(xùn)上要抓緊，措施上要嚴(yán)密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實(shí)地推向前進(jìn)，以求實(shí)效。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費(fèi)投入、硬件保障、隊(duì)伍預(yù)備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府牽頭，各部門參與，定期研究課程改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，各級(jí)各部門要真正把課程改革擺上位置，作為一項(xiàng)重要工作，作為貫徹全省教育工作會(huì)議的具體措施來(lái)抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c(diǎn)工作，仔細(xì)思考、認(rèn)真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實(shí)效。各校校長(zhǎng)是高中課改的第一責(zé)任人，要深入課堂，深入實(shí)際，把握第一手資料，爭(zhēng)取對(duì)高中課改的發(fā)言權(quán)和把握領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃來(lái)研究；財(cái)政部門要把高中課改經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，安排課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保教師培訓(xùn)和必要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件；機(jī)構(gòu)編制部門要根據(jù)課改的形勢(shì)要求，合理核定高中教職工編制，加強(qiáng)編制治理；物價(jià)部門要加強(qiáng)高中收費(fèi)的核定與治理；新聞媒體等要加強(qiáng)宣傳，形成全社會(huì)理解支持高中課改的良好氛圍；各相關(guān)部門要結(jié)合本部門的職責(zé)，對(duì)高中課改給予支持，作出努力。

三要強(qiáng)化監(jiān)管。各級(jí)教育行政部門、教育督導(dǎo)團(tuán)要建立對(duì)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的專項(xiàng)督導(dǎo)制度，將普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作納入對(duì)政府教育工作督導(dǎo)和對(duì)普通高中辦學(xué)水平評(píng)估體系，強(qiáng)化對(duì)各地新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況的監(jiān)管；要加強(qiáng)對(duì)基層實(shí)施新課程的調(diào)查研究，確定定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；要定期組織課程改革的工作交流，樹(shù)立典型，激勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng)本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。