勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

8. 車工（8學(xué)時(shí)，480分鐘）

（1）實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)操內(nèi)容

知識(shí)

模塊

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)要求

計(jì)劃學(xué)時(shí)

支撐教學(xué)目標(biāo)

安全教育

車工安全技術(shù)操作規(guī)程與實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度

闡述車工實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生熟讀實(shí)訓(xùn)室安全生產(chǎn)與設(shè)備保養(yǎng)等各項(xiàng)規(guī)定

0.5

目標(biāo)：8/9

車工工種簡(jiǎn)介

車床基本知識(shí)與車削加工概述

車床型號(hào)，規(guī)格及加工特點(diǎn)；

車床的組成、使用、車床操作安全技術(shù)和文明實(shí)訓(xùn)

0.5

目標(biāo)：2/5

學(xué)生實(shí)操準(zhǔn)備

車床各部分功能

空車練習(xí)、開(kāi)車練習(xí)（不切削）和基本操作考核

1

目標(biāo)：2/5

車削加工

加工范圍

講解普通車床常見(jiàn)的形面的加工方法及工藝要求

5.5

目標(biāo)：1/2/3/45/8

刀具

介紹常用刀具種類、結(jié)構(gòu)

實(shí)際加工（示范）

示范講解實(shí)際工件的加工方法和加工要領(lǐng)，再次強(qiáng)調(diào)安全操作

學(xué)生實(shí)操

按圖紙要求加工、正確對(duì)刀、自動(dòng)走刀

總結(jié)

作品整理

檢查完成作品質(zhì)量

0.5

目標(biāo):2/7/8/9

結(jié)束

保養(yǎng)設(shè)備、清掃衛(wèi)生、上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）考核（本工種滿分100分）

勞動(dòng)紀(jì)律5分（參照《工程訓(xùn)練》評(píng)分細(xì)則執(zhí)行）；

文明生產(chǎn)15分；

考核點(diǎn)：安全操作、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣1-2分，最多扣15分。

勞動(dòng)態(tài)度10分；

考核點(diǎn)：聽(tīng)課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實(shí)操練習(xí)等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣2分，最多扣10分。

動(dòng)手能力50分；

考核點(diǎn)：空車練習(xí)，開(kāi)車練習(xí)（10分）、普車外圓加工（40分），括號(hào)中的分?jǐn)?shù)為每項(xiàng)最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，扣分10%。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告20分；

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 導(dǎo)游業(yè)務(wù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Guide Service Teaching Reform Based on the

Perspective of Vocational Skills Training

HUANG Guoqing

（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.

Key words vocational skill； guide service； teaching reform

1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念及構(gòu)成

1.1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念

在國(guó)家旅游局人事勞動(dòng)教育司編寫的導(dǎo)游業(yè)務(wù)教材中界定的導(dǎo)游服務(wù)技能是指，“導(dǎo)游人員運(yùn)用所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為游客服務(wù)的方式和能力”。①姚雪瑩認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)技能是導(dǎo)游在已有旅游理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)游工作服務(wù)的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固的導(dǎo)游服務(wù)方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導(dǎo)游服務(wù)技能的概念主要強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務(wù)的前提。（2）導(dǎo)游人員自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累是服務(wù)技能提升的基礎(chǔ)。（3）根據(jù)導(dǎo)游工作的不同特點(diǎn)，提供專項(xiàng)是導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)的關(guān)鍵。結(jié)合導(dǎo)游業(yè)界實(shí)踐，筆者認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)技能主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

1.2 導(dǎo)游服務(wù)技能的構(gòu)成

1.2.1 帶團(tuán)技能

帶團(tuán)技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的核心，是指導(dǎo)游在帶團(tuán)期間為了滿足游客需要、保證旅游活動(dòng)順利完成，所熟練運(yùn)用的各種帶團(tuán)方式、方法的能力。掌握不同團(tuán)隊(duì)的基本服務(wù)程序和操作技能，是帶好旅游團(tuán)的前提。

1.2.2 講解技能

講解技能是衡量一位導(dǎo)游職業(yè)技能的重要指標(biāo)，它具體包含口頭講解能力、書面表達(dá)能力和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言能力三方面的內(nèi)容。要求導(dǎo)游人員在為游客提供沿途風(fēng)光講解、景點(diǎn)導(dǎo)游講解、平時(shí)應(yīng)變溝通中能綜合運(yùn)用語(yǔ)言技巧，傳播目的地文化和進(jìn)行思想情感的交流，是導(dǎo)游的立身之本。

1.2.3 應(yīng)變技能

應(yīng)變技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的關(guān)鍵，是指在旅游途中，面對(duì)不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導(dǎo)游能夠運(yùn)用自身豐富經(jīng)驗(yàn)，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導(dǎo)游員在突發(fā)事件處理上的得體、機(jī)智與靈活，是游客滿意度的評(píng)價(jià)的重要參考因素，也是維護(hù)旅行社聲譽(yù)的有效途徑。

1.2.4 專項(xiàng)技能

專項(xiàng)技能是指服務(wù)于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經(jīng)歷的日益豐富，會(huì)議旅游、休學(xué)旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產(chǎn)品對(duì)導(dǎo)游服務(wù)技能提出更高的要求。這就要求導(dǎo)游人員在熟練掌握常規(guī)服務(wù)技能的同時(shí)，還要補(bǔ)充專項(xiàng)旅游服務(wù)所需的專業(yè)技能，提升旅游服務(wù)的層次。

2 高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容理論化偏重

高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)的教材，在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對(duì)于概念、程序、原則、方法的內(nèi)容闡述多，而質(zhì)量高、代表性強(qiáng)的經(jīng)典案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練較少，對(duì)于行業(yè)的前沿信息、新知識(shí)和新理念的介紹缺乏，導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐指導(dǎo)性差，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2 實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目單一，局限于導(dǎo)游講解

導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)該包括服務(wù)準(zhǔn)備、迎接服務(wù)、入住酒店、核對(duì)游覽項(xiàng)目、參觀游覽服務(wù)、送客服務(wù)等六個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往偏重于導(dǎo)游講解，將講解服務(wù)作為導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)中的重點(diǎn)，而忽略了導(dǎo)游帶團(tuán)是流程式操作。

2.3 “雙證”師資缺乏，教學(xué)效果欠佳

實(shí)踐性教學(xué)是上好導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的基礎(chǔ)和支撐，需要同時(shí)擁有教師資格證和導(dǎo)游證的“雙證”教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。而現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)在很多高校從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的老師盡管有豐富的理論教學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)中只能就理論深挖知識(shí)點(diǎn)，照本宣科，不能通過(guò)鮮活的案例和親身經(jīng)歷，情景再現(xiàn)式地與學(xué)生（下轉(zhuǎn)第96頁(yè)）（上接第92頁(yè)）分享帶團(tuán)過(guò)程的注意事項(xiàng)和操作流程，因而缺乏針對(duì)性和吸引力，教學(xué)效果欠佳。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

對(duì)于實(shí)踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過(guò)課程考試這唯一的手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了獲得高分而應(yīng)付考試，知識(shí)不能內(nèi)化為技能，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)中必須引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革探討

3.1 以實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生了解導(dǎo)游學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，靈活運(yùn)用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問(wèn)題，為培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)游奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，導(dǎo)游業(yè)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)打破常規(guī)套路，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行模塊化教學(xué)，將全書分為導(dǎo)游概述模塊，導(dǎo)游必修技能模塊和導(dǎo)游專項(xiàng)技能模塊三個(gè)部分。其中導(dǎo)游概述部分重點(diǎn)講述導(dǎo)游學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必修技能和專項(xiàng)技能模塊注重實(shí)踐技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的上團(tuán)操作、導(dǎo)游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。

3.2 豐富實(shí)踐技能訓(xùn)練的項(xiàng)目

按照上述構(gòu)想，在實(shí)踐技能兩個(gè)模塊的教學(xué)中，每一模塊在教學(xué)內(nèi)容的編排形式設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、案例導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)、案例延伸討論、課后思考題七個(gè)項(xiàng)目。在了解本章學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以案例導(dǎo)入的方式進(jìn)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性。在課堂小結(jié)部分將新課內(nèi)容和案例導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。案例的延伸討論可以結(jié)合業(yè)界經(jīng)典案例，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。課后思考則進(jìn)一步促使學(xué)生的反思和能力提升，有利于學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)技能的進(jìn)一步形成。

3.3 完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

為了彌補(bǔ)教師教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，照本宣科的弊端，強(qiáng)化師資建設(shè)，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵(lì)教師報(bào)考導(dǎo)游資格證，從事導(dǎo)游業(yè)界實(shí)踐，積累帶團(tuán)操作經(jīng)驗(yàn)，豐富一手教學(xué)素材。（2）聘請(qǐng)旅行社優(yōu)秀的海外領(lǐng)隊(duì)、星級(jí)導(dǎo)游到學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座，讓學(xué)生直接與業(yè)界進(jìn)行接觸。（3）鼓勵(lì)一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經(jīng)營(yíng)管理，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.4 多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐技能性課程的考核應(yīng)制定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)而言，學(xué)生的考核應(yīng)分為基礎(chǔ)理論考核、實(shí)踐教學(xué)考核、平時(shí)課堂提問(wèn)三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計(jì)入總成績(jī)。其中實(shí)踐教學(xué)考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導(dǎo)游課程的教學(xué)改革，以期全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、導(dǎo)游服務(wù)水平、導(dǎo)游講解技能和突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。

本文系西南大學(xué)教改項(xiàng)目（2012JY036）：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果

注釋

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

為貫徹落實(shí)國(guó)家農(nóng)民工技能就業(yè)培訓(xùn)政策，提高我縣農(nóng)村勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和能力，促進(jìn)我縣新農(nóng)村建設(shè)，根據(jù)國(guó)家和省相關(guān)文件的精神，按照縣

委、縣政府、人社局及相關(guān)部門的要求，特制定本方案。 

一、指導(dǎo)思想及原則 

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)各部門和社會(huì)群眾團(tuán)體的積極性，以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，多渠道、多層次、多形式地開(kāi)展農(nóng)民工技能就業(yè)培訓(xùn)，全面提高我縣農(nóng)民的技能和整體素質(zhì)，以便促進(jìn)我縣農(nóng)村勞動(dòng)力的合理轉(zhuǎn)移和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。 

本年度開(kāi)展農(nóng)民工技能培訓(xùn)，堅(jiān)持按需培訓(xùn)、理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合、引導(dǎo)性培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)與配套服務(wù)及轉(zhuǎn)移相結(jié)合等原則，充分利用現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)的有效資源，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。 

二、目標(biāo)任務(wù) 

通過(guò)開(kāi)展農(nóng)民工技能就業(yè)培訓(xùn)，使參訓(xùn)人員增強(qiáng)紀(jì)律觀念和公民道德意識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，樹(shù)立新的觀念和艱苦創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等意識(shí)，力求進(jìn)步和發(fā)展；通過(guò)就業(yè)轉(zhuǎn)移，使家庭增收，擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)致富。 

三、培訓(xùn)實(shí)施 

（一）培訓(xùn)對(duì)象 

女性年齡18周歲以上、50周歲以下，準(zhǔn)備育嬰工作的中國(guó)公民，農(nóng)村婦女富余勞動(dòng)力，熱愛(ài)小孩，有良好的思想道德素質(zhì)，有一定的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。

（二）培訓(xùn)要求 

通過(guò)育嬰員專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)員了解營(yíng)養(yǎng)素的基本知識(shí)，嬰幼兒母乳喂養(yǎng)、補(bǔ)充食物的重要性及喂養(yǎng)方法；了解不同年齡嬰幼兒的基本生活規(guī)律生活衛(wèi)生的基本知識(shí)和方法。能夠記錄嬰幼兒生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)圖，對(duì)預(yù)防接種反應(yīng)及時(shí)處理，還可以對(duì)常見(jiàn)疾病處理，預(yù)防意外傷害，并對(duì)嬰幼兒進(jìn)行動(dòng)作技能訓(xùn)練，智力開(kāi)發(fā)，社會(huì)行為及人格培養(yǎng)。

（三）培訓(xùn)時(shí)間及課時(shí) 

每期培訓(xùn)22天,總課時(shí)為176課時(shí)。

培訓(xùn)方式由理論教學(xué)和實(shí)操兩部分組成，理論培訓(xùn)時(shí)間占40%，實(shí)操為60%。

（四）培訓(xùn)課時(shí)分配表

序 號(hào)

模  塊

課  時(shí)

合計(jì)

理論

實(shí)操

1

育嬰師的職業(yè)道德

7

7

2

育嬰師基礎(chǔ)知識(shí)

9

3

6

3

飲食

9

3

6

4

飲水

9

3

6

5

睡眠、二便與三浴

9

3

6

6

衛(wèi)生（居室、個(gè)人、四具）

9

3

6

7

生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)

9

3

6

8

預(yù)防接種

9

3

6

9

常見(jiàn)疾病護(hù)理

17

7

10

10

預(yù)防鉛中毒

6

3

3

11

預(yù)防意外傷害

9

3

6

12

動(dòng)作技能訓(xùn)練

28

6

22

13

智力開(kāi)發(fā)

28

6

22

14

社會(huì)行為及人格培養(yǎng)

9

3

6

15

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

9

3

6

總課時(shí)

176

59

117

（五）培訓(xùn)方式

1、學(xué)校面授  組織相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行集體面授。

2、實(shí)地訓(xùn)練與考察  培訓(xùn)期間，組織受訓(xùn)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)受訓(xùn)人員對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。

3、理論教學(xué)與情景模擬教學(xué)相結(jié)合。

4、理論教學(xué)與穿插案例相結(jié)合。

（六）課程開(kāi)設(shè)與考核方式

1、培訓(xùn)方式由理論教學(xué)和實(shí)操兩部分組成，理論培訓(xùn)時(shí)間占40%，實(shí)操為60%。

2、參與培訓(xùn)的學(xué)員，如無(wú)其他特殊原因，都應(yīng)參與對(duì)每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與考試考核，對(duì)學(xué)習(xí)合格的學(xué)員頒發(fā)技能等級(jí)證書及對(duì)口安排就業(yè)。

3、在培訓(xùn)的最后一日，對(duì)學(xué)員實(shí)行育嬰員理論測(cè)試與實(shí)操職業(yè)技能測(cè)試。

4、通過(guò)考試的學(xué)員，將會(huì)由培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證，如通過(guò)國(guó)家育嬰員職業(yè)技能測(cè)試，則可領(lǐng)取育嬰員資格證。

四、組織管理 

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組 

為確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)，成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組如下： 

組 長(zhǎng)：白光軍 白成林

副組長(zhǎng)：岳國(guó)良 劉繼文 劉宗國(guó)

下設(shè)辦公室

主  任：劉宗國(guó) 劉繼文

成 員：許福軍 劉彥豐 吳雪峰 郭雅婧  張立紅 曹永軍 高向光      

（二）宣傳發(fā)動(dòng) 

抓好培訓(xùn)學(xué)員的組織，通過(guò)傳單、廣告、宣傳媒體等形式，大力宣傳培訓(xùn)政策，并通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)等相關(guān)單位協(xié)助組織學(xué)員。 

（三）制定方案 

制定相應(yīng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)的實(shí)施方案，做到先組織發(fā)動(dòng)，然后根據(jù)報(bào)名資料編班、擬定授課計(jì)劃、安排授課教師、授課時(shí)間和內(nèi)容，一切準(zhǔn)備工作就緒才申請(qǐng)開(kāi)班授課。

五、有關(guān)要求

1、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)政策的組織學(xué)習(xí)，要求每位實(shí)施人員都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，吃透文件精神。 

2、抓好對(duì)培訓(xùn)教師和學(xué)員的管理，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，組織教學(xué)，上好每一堂課，要求學(xué)員必須按時(shí)上課，不準(zhǔn)隨便缺勤，確保培訓(xùn)質(zhì)量。  

3、學(xué)員要服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從安排，按要求提供相關(guān)證件復(fù)印件。

六、育嬰師培訓(xùn)課程表

時(shí)間

上午（8:30-12:00）

下午（2:00-5:30）

第一天

育嬰師的職業(yè)介紹

育嬰師的職業(yè)道德道德規(guī)范和工作常規(guī)

第二天

指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)及包裹、穿脫衣服和抱孩子

混合喂養(yǎng)和人工喂養(yǎng)

第三天

添加泥狀食品

泥糊狀食物的制作

第四天

喂水的原則

喂水的方法

第五天

睡眠、尿布的使用和控制嬰幼兒二便

嬰幼兒的三浴訓(xùn)練

第六天

居室衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生

四具消毒

第七天

嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律和特點(diǎn)

為嬰幼兒測(cè)量體溫、數(shù)脈搏

第八天

計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的相關(guān)知識(shí)

預(yù)防接種注意事項(xiàng)及程序

第九天

常見(jiàn)疾病護(hù)理的基本原則

帶嬰幼兒就醫(yī)

第十天

患病嬰幼兒的基本照料

新生兒常見(jiàn)疾病護(hù)理

第十一天

環(huán)境中的鉛是造成兒童鉛中毒的基本原因

鉛進(jìn)入體內(nèi)的途徑

第十二天

意外傷害概述

嬰幼兒常見(jiàn)意外傷害的原因及預(yù)防

第十三天

粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律、影響因素及異常發(fā)育

粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定指標(biāo)

第十四天

精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律、影響因素及異常發(fā)育

精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育評(píng)定指標(biāo)

第十五天

主動(dòng)操訓(xùn)練

被動(dòng)操訓(xùn)練

第十六天

感覺(jué)統(tǒng)合

運(yùn)動(dòng)綜合訓(xùn)練游戲

第十七天

嬰幼兒語(yǔ)言能力概述

嬰幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的觀察與評(píng)價(jià)

第十八天

嬰幼兒感知能力概述

嬰幼兒感知能力發(fā)展的觀察與評(píng)價(jià)

第十九天

嬰幼兒認(rèn)知能力概述

嬰幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的觀察與評(píng)價(jià)

第二十天

嬰幼兒自理能力和良好情緒行為的培養(yǎng)

嬰幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)與培養(yǎng)方法

第二十一天

個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的類型、原則與方法

正確使用測(cè)評(píng)結(jié)果的要求

第二十二天

考試

考試

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

(一)企業(yè)文化概述企業(yè)文化指的是企業(yè)在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中,為了解決自身的生存與發(fā)展問(wèn)題形成的一種共同進(jìn)退的氛圍,在組織成員中很多人會(huì)一起為某些事情共同分擔(dān)憂愁,并一起進(jìn)行工作,共同遵循基本工作的信息與經(jīng)驗(yàn),解決難題,達(dá)成共識(shí)和認(rèn)知,一同處理好企業(yè)發(fā)展過(guò)程中,內(nèi)部存在的各類問(wèn)題。在企業(yè)應(yīng)對(duì)企業(yè)文化集中存在問(wèn)題的過(guò)程中,企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的管理核心是以企業(yè)發(fā)展為主,提高企業(yè)文化的發(fā)展動(dòng)力為輔,改善企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)管理方法,及時(shí)處理好內(nèi)部資源協(xié)調(diào)、控制的問(wèn)題,并處理好因此而產(chǎn)生的一系列組織行為問(wèn)題。在企業(yè)文化中,可以集中體現(xiàn)出一種企業(yè)內(nèi)部的組織文化,一種精神,一種價(jià)值觀。企業(yè)文化的內(nèi)容主要包括價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形式打造餐飲連鎖企業(yè)文化的基本程序,一般是在健全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下,做好以下四個(gè)環(huán)節(jié)的工作,即對(duì)企業(yè)文化現(xiàn)狀的調(diào)查研究與評(píng)價(jià),企業(yè)文化理念的定格設(shè)計(jì),企業(yè)文化的傳播、發(fā)展與實(shí)踐鞏固,企業(yè)文化的完善與創(chuàng)新,在實(shí)踐中,這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成餐飲連鎖企業(yè)文化建設(shè)的整體,循環(huán)往復(fù),促使企業(yè)文化不斷升華,趨于成熟。

(二)企業(yè)文化特點(diǎn)企業(yè)文化擁有其獨(dú)特的一面,企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部整體氛圍的表達(dá)和傳遞,在傳遞的文化氛圍與氣息過(guò)程中,企業(yè)成員及顧客在交往和溝通過(guò)程中,對(duì)于文化的理解形成了阻礙,因此需要企業(yè)文化推動(dòng)整體人員素質(zhì),走向新的層次和境界,企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部傳達(dá)的一種表現(xiàn)在外在的感覺(jué)與氛圍,也展示了企業(yè)成員對(duì)待事物的一種態(tài)度。例如服務(wù)型企業(yè)對(duì)待顧客的態(tài)度,就展現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)對(duì)待員工的態(tài)度,企業(yè)文化是否帶給員工積極性與自我歸屬感。員工作為管理人員要注重企業(yè)對(duì)自身文化、素質(zhì)、道德的培養(yǎng),改善生活規(guī)律,將內(nèi)部各種力量與信息統(tǒng)一起來(lái),形成新的發(fā)展動(dòng)力,培養(yǎng)員工的積極性。將各種內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)思想和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)之下,匯聚到一個(gè)共同的方向。企業(yè)文化可以有效的得到推廣和發(fā)展,在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遵循價(jià)值觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律,打造健康的社會(huì)發(fā)展心態(tài),讓員工都積極穩(wěn)定的走向發(fā)展路線,更好的處理自身與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的問(wèn)題,保持健康的人生價(jià)值觀和道德觀,在行為準(zhǔn)則和人群的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)上,也都要積極處理好各項(xiàng)知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容,培養(yǎng)自身修養(yǎng),在面對(duì)經(jīng)濟(jì)收益過(guò)程中,要認(rèn)清對(duì)利潤(rùn)的衡量認(rèn)知,不能只是一味追求經(jīng)濟(jì)收入,而忽略了企業(yè)自身的形象。企業(yè)文化更多的是一種哲學(xué)思考,企業(yè)文化是一種滲透在企業(yè)的一切活動(dòng)之中的東西,它是企業(yè)的美德所在。企業(yè)文化是指企業(yè)組織的基本信息,基本價(jià)值觀和對(duì)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的基本看法,是由企業(yè)的全體成員共同遵守和信仰的行為規(guī)范,價(jià)值體系,是指導(dǎo)人們從事工作的哲學(xué)觀念。企業(yè)文化是在一定的社會(huì)歷史條件下,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心。

二、人力資源管理概述

(一)人力資源管理概念人力資源管理目前有三種理解的方式,第一種指的是一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)力人口數(shù)量的總數(shù),第二種指的是在一個(gè)組織中產(chǎn)生的生產(chǎn)資料的全體集合,第三種指的是在一個(gè)組織中一個(gè)人的勞動(dòng)能力與價(jià)值。人力資源本身的勞動(dòng)力輸出或勞動(dòng)力供給,可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高勞動(dòng)能力的發(fā)展動(dòng)力,也可以對(duì)人口總量的改進(jìn)擁有一定幫助。通常來(lái)說(shuō),人力資源的數(shù)量為具有勞動(dòng)能力的人口數(shù)量,其質(zhì)量指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口具有的體質(zhì)、文化知識(shí)和勞動(dòng)技能水平。一定數(shù)量的人力資源是社會(huì)生產(chǎn)的必要的先決條件。一般說(shuō)來(lái),充足的人力資源有利于生產(chǎn)的發(fā)展,但其數(shù)量要與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相適應(yīng),若超過(guò)物質(zhì)資料的生產(chǎn),不僅消耗了大量新增的產(chǎn)品,且多余的人力也無(wú)法就業(yè),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反而產(chǎn)生不利影響。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的情況下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口素質(zhì)的提高,隨著生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),人力資源的質(zhì)量在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將起著愈來(lái)愈重要的作用。在基本狀況上來(lái)看,體力和智力兩個(gè)方面的企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)和人力資源狀況結(jié)合,主要分析了關(guān)于體質(zhì)、智力、知識(shí)點(diǎn),能力以及具體參與社會(huì)保障的個(gè)人的一些工作紀(jì)實(shí),在推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,人力資源的作用在于對(duì)適當(dāng)年齡的人口的勞動(dòng)力與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)定。

(二)人力資源管理特點(diǎn)第一,人力資源具有基礎(chǔ)性特點(diǎn),人力資源的基礎(chǔ)性特點(diǎn)主要指的是其可以將傳統(tǒng)的人力資源進(jìn)行整合,在企業(yè)中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用和價(jià)值,對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)力,是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要部門。在企業(yè)發(fā)展管理過(guò)程中,人力資源管理是戰(zhàn)略層次的一個(gè)重要組成,管理者和老板都需要認(rèn)真的處理好人力資源各項(xiàng)內(nèi)容,從基礎(chǔ)工作者到管理者都可以進(jìn)行自由組合,人力資源一起組成了企業(yè)重要的發(fā)展資源。第二,通用性特點(diǎn),人力資源本身可以融會(huì)貫通,形成企業(yè)內(nèi)部管理的通用性特點(diǎn),在通用性上可表達(dá)出企業(yè)對(duì)自身各個(gè)組成部分的管理要求和具體職責(zé)確定的要點(diǎn),對(duì)企業(yè)管理的關(guān)鍵點(diǎn)和具體組成部分有了全新的定位和要求,在人力資源外包發(fā)展過(guò)程中可以獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力。

三、企業(yè)文化與人力資源管理的融合策略

(一)相互依托與生存的關(guān)系企業(yè)文化是以企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐步形成與發(fā)展的、帶有本企業(yè)特征的企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué),即價(jià)值觀念和思維方式為核心所生成外化的企業(yè)行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一。它可以分為企業(yè)精神文化、企業(yè)制度行為文化和企業(yè)形象物質(zhì)文化三大層次。企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神文化即它的價(jià)值觀念、思維方式。企業(yè)文化對(duì)人力資源的管理作用非常大,企業(yè)管理中人與企業(yè)文化的關(guān)系是相互依存的,企業(yè)價(jià)值觀念和思考方式有相應(yīng)的變化方式,在發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)人力資源的管理方法和具體的執(zhí)行方式?jīng)Q定了企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展方式,企業(yè)人力資源和企業(yè)文化發(fā)展方向有著密切關(guān)系。企業(yè)文化是一種特殊的行為準(zhǔn)則,也是道德觀念,思維方式,對(duì)于顧客的思維和結(jié)果有所融合,幫助企業(yè)與人力資源形成一種新的發(fā)展模式,幫助中國(guó)企業(yè)形成有效的資源管理模式。

(二)從招聘培訓(xùn)加強(qiáng)企業(yè)文化教育第一,從招聘階段就開(kāi)始企業(yè)文化,尤其是企業(yè)價(jià)值觀念的導(dǎo)向。企業(yè)人力資源管理者要通過(guò)有目的公關(guān)活動(dòng)和廣告宣傳,讓潛在的員工了解企業(yè)的企業(yè)文化,特別是企業(yè)的基本價(jià)值觀念,基本的原則和宗旨。接下來(lái)要用合理的測(cè)試手段分析判定應(yīng)聘者的價(jià)值傾向與企業(yè)的價(jià)值觀體系是否一致。第二,根據(jù)從招聘培訓(xùn)的過(guò)程中了解到具體的企業(yè)文化發(fā)展方向,在招聘的過(guò)程中,要根據(jù)企業(yè)員工和企業(yè)文化的培養(yǎng)方向進(jìn)行結(jié)合,定向處理具體的企業(yè)培訓(xùn)方案,對(duì)企業(yè)文化的教育與管理模式要進(jìn)行整合管理,按照規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲方式處理招聘和培訓(xùn)的企業(yè)文化培養(yǎng),改進(jìn)傳統(tǒng)的文化教育方式,科學(xué)處理每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容,在人員意識(shí)和觀念上進(jìn)行創(chuàng)新,加強(qiáng)企業(yè)文化的教育和培養(yǎng),讓每一個(gè)員工都認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性。從直觀上入手,解決好企業(yè)文化注入新活力的具體問(wèn)題,從企業(yè)組織結(jié)構(gòu)上開(kāi)展各項(xiàng)細(xì)節(jié)研究,對(duì)企業(yè)文化注入新的活力,進(jìn)行歸納分析,保持企業(yè)組織內(nèi)的活力,讓企業(yè)自身具有一定的變革動(dòng)力,推動(dòng)企業(yè)文化的發(fā)展管理,改善企業(yè)人力資源的互動(dòng)與管理,提升文化氛圍。

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

關(guān)鍵詞：五官科；護(hù)理學(xué)；教學(xué)模式；考核方式

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.010 文章編號(hào)：1672-2779（2016）-03-0021-03

五官科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的護(hù)理臨床學(xué)科，是護(hù)理學(xué)一個(gè)重要的分支學(xué)科，要成為合格的五官科護(hù)士除有扎實(shí)的基礎(chǔ)護(hù)理技能外，還必須掌握五官科基本操作，這是五官科護(hù)士必須具備的基本功。然而由于五官科的各項(xiàng)操作較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，不易掌握，且相對(duì)內(nèi)、外、婦、兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)小科，同學(xué)們往往會(huì)對(duì)學(xué)好五官科護(hù)理學(xué)失去信心，得不到足夠的重視，再加上高專院校課時(shí)的限制和實(shí)踐條件不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高[1]，使該課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。如何根據(jù)實(shí)際情況，采取措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)的積極性、提高教學(xué)效果，是每個(gè)五官科護(hù)理學(xué)教師非常關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程無(wú)外乎教和考兩部分：教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂講授為主，注重教，圍繞考試開(kāi)展教學(xué)，而現(xiàn)代教育觀注重學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，強(qiáng)調(diào)由過(guò)去的學(xué)會(huì)到現(xiàn)在的會(huì)學(xué)，注重學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，要達(dá)到此目標(biāo)，關(guān)鍵在于適當(dāng)教學(xué)方法、手段的合理使用，真正做到以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、如何接受知識(shí)、如何應(yīng)用知識(shí)；而考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)研究，培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要手段[2]。本著“一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切服務(wù)于臨床工作需要”的總體思路，我們對(duì)五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)和考核模式進(jìn)行了大膽的改革嘗試[3]，我們改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)改變以往單一的考核評(píng)價(jià)方式，將考核滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)考核多元化，全面客觀地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)[4]。通過(guò)改革嘗試我們也取得了一些可喜的成績(jī)，具體教學(xué)模式和考核方式如下：

1教學(xué)模式

在五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中我們選用具有扎實(shí)五官科護(hù)理基本功、具有良好溝通能力和語(yǔ)言組織能力的教師，且要求教師具有五官或護(hù)理專業(yè)本科或研究生學(xué)歷，中級(jí)以上職稱，從事五官科臨床或護(hù)理工作三年以上。在教學(xué)過(guò)程中我們結(jié)合專科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，參照培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用課堂講授、課堂討論、案例教學(xué)法、基于問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

1.1眼科護(hù)理部分（1）眼的應(yīng)用解剖生理：課堂講授，基于問(wèn)題教學(xué)，教師組織、啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)；（2）眼科病人護(hù)理概述：課堂講授，視頻觀摩，病例演示；（3）眼科病人護(hù)理：課堂講授，結(jié)合病例展開(kāi)討論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

1.2耳鼻喉科護(hù)理部分（1）耳鼻喉的應(yīng)用解剖生理：課堂講授，基于問(wèn)題教學(xué)，教師組織、啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)；（2）耳鼻咽喉科病人護(hù)理概述：課堂講授，視頻觀摩，病例演示；（3）耳、鼻、咽、喉科病人護(hù)理：課堂講授，結(jié)合病例展開(kāi)討論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。1.3口腔科護(hù)理部分（1）口腔的應(yīng)用解剖生理：課堂講授，基于問(wèn)題教學(xué)，教師組織、啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)教學(xué)；（2）口腔科病人護(hù)理概述：課堂講授，視頻觀摩，病例演示；（3）口腔科病人護(hù)理：課堂講授，結(jié)合病例展開(kāi)討論教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，在合理安排課時(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，且可以將理論課與實(shí)訓(xùn)課合理結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2考核方式

本考核方式將從七個(gè)方面就五官科護(hù)理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核：其中，項(xiàng)目考核占40%，獨(dú)立實(shí)踐占15%，綜合應(yīng)用占15%，書寫病歷占5%，筆試占20%，同學(xué)互評(píng)占3%，自評(píng)占2%，總分為100。

2.1項(xiàng)目考核對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目要考核學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，具體如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：包括整體素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、協(xié)作精神、效率觀念，成績(jī)占10%。（2）項(xiàng)目操作：操作過(guò)程規(guī)范、動(dòng)作熟練，成績(jī)占40%。（3）課內(nèi)實(shí)踐：過(guò)程規(guī)范、動(dòng)作熟練，成績(jī)占40%。（4）實(shí)訓(xùn)報(bào)告：寫作認(rèn)真、規(guī)范、完整，內(nèi)容貼切，語(yǔ)言流暢，文字組織能力較強(qiáng)，不照本抄寫，成績(jī)占10%。

2.2獨(dú)立實(shí)踐考核學(xué)生對(duì)于每一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐項(xiàng)目的掌握和熟練程度，具體如下：（1）眼科常見(jiàn)操作：能熟練進(jìn)行各項(xiàng)眼科操作，成績(jī)占40%。（2）耳鼻喉科常見(jiàn)操作：能熟練進(jìn)行各項(xiàng)耳鼻喉科操作，成績(jī)占40%。（3）口腔科常見(jiàn)操作：能熟練進(jìn)行各項(xiàng)口腔科操作，成績(jī)占20%。

2.3綜合應(yīng)用考核學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，隨機(jī)抽取病例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，具體如下：（1）眼科病人的護(hù)理：能運(yùn)用所學(xué)的護(hù)理知識(shí)和眼科知識(shí)對(duì)眼科病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，采取護(hù)理措施，成績(jī)占40%。（2）耳鼻喉科病人的護(hù)理：能運(yùn)用所學(xué)的護(hù)理知識(shí)和耳鼻喉科知識(shí)對(duì)耳鼻喉科病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，采取護(hù)理措施，成績(jī)占40%。（3）口腔科病人的護(hù)理：能運(yùn)用所學(xué)的護(hù)理知識(shí)和口腔科知識(shí)對(duì)口腔科病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，采取護(hù)理措施，成績(jī)占20%。

2.4書寫護(hù)理病歷考核學(xué)生對(duì)五官科護(hù)理病歷書寫的掌握程度，具體如下：經(jīng)過(guò)綜合應(yīng)用考核的同學(xué)在考核結(jié)束后書寫眼、耳鼻喉或口腔科護(hù)理病歷一份。基本要求：病歷內(nèi)容完整，無(wú)缺項(xiàng)；各項(xiàng)記錄認(rèn)真書寫，內(nèi)容完整、真實(shí)，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，層次分明，字跡清楚，字不出格、跨行，不得隨意刪劃和貼補(bǔ)，不得有錯(cuò)別字；記錄要有完整日期，必須簽全名，并做到清楚易認(rèn)。不合格處酌情扣分，總分100。

2.5筆試綜合測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度，具體如下：（1）眼科護(hù)理部分：眼的應(yīng)用解剖生理，占5%；眼科病人護(hù)理概述，占8%；眼瞼及淚器病病人護(hù)理，占5%；結(jié)膜及角膜病人護(hù)理，占5%；白內(nèi)障病人護(hù)理，占5%；青光眼病人護(hù)理，占5%；葡萄膜、視網(wǎng)膜及玻璃體病病人護(hù)理，占5%；屈光不正病人護(hù)理，占5%；斜視弱視病人護(hù)理，占2%；眼外傷病人護(hù)理，占5%。（2）耳鼻喉科護(hù)理部分：耳鼻喉應(yīng)用解剖生理，占5%；耳鼻咽喉科病人護(hù)理概述，占10%；耳科病人護(hù)理，占5%；鼻科病人護(hù)理，占5%；咽科病人護(hù)理，占5%；喉科病人護(hù)理，占5%。（3）口腔科護(hù)理部分：占15%。

2.6同學(xué)互評(píng)同學(xué)根據(jù)其平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，總分100分。評(píng)分內(nèi)容包括：社會(huì)適應(yīng)、自律能力，生活態(tài)度，心理素質(zhì)，人際交往、溝通能力，基本道德素質(zhì)，集體主義精神，奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，社會(huì)責(zé)任感，勞動(dòng)觀，世界人生觀，政治學(xué)習(xí)態(tài)度。以表格形式羅列上述內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容附以一定分值，發(fā)放給全班同學(xué)，同學(xué)之間根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。

2.7自評(píng)根據(jù)在各項(xiàng)考評(píng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總分100分。自評(píng)內(nèi)容包括：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想、集體活動(dòng)。自評(píng)要求實(shí)事求是，以平時(shí)表現(xiàn)作為評(píng)判依據(jù)。從上述七個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，分別打分，根據(jù)其在總分中所占比例，換算得出最終分?jǐn)?shù)即為該生該科的最終成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，以課堂講授為主，注重教而忽視學(xué)，老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生的接受能力，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能背書，知其然，不知其所以然，不能將所學(xué)知識(shí)很好消化吸收，不能靈活運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力。多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)期末試卷考核方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)視學(xué)生素質(zhì)和綜合能力，而多元化的考核模式，將開(kāi)放性考試成績(jī)、試卷成績(jī)、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、同學(xué)的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不僅只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，也評(píng)價(jià)學(xué)生的總體能力和綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、人格、人際溝通能力等，更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)[5-6]。通過(guò)廢棄單一的考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)五官科的積極性、自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力都得到了極大的提高，這種多元化的考核方式提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生對(duì)五官科知識(shí)的掌握和整體臨床思維的形成，值得借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用策略；分析

一、多媒體教學(xué)特點(diǎn)概述

多媒體教學(xué)主要具有如下特點(diǎn)：第一，直觀性和生動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體來(lái)制作二（三）維幾何圖形，并與音響、視頻、動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合，可使深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)。第二，高效性。多媒體技術(shù)可將大量的文字、圖像、圖形預(yù)先存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的展示與運(yùn)算，教師課堂勞動(dòng)時(shí)間大大減少，提高了教學(xué)效率。第三，交互性。多媒體技術(shù)下形成了豐富多彩、圖文并茂的人機(jī)交互方式，強(qiáng)化了教與學(xué)間的彼此交流，改變了學(xué)生單純被動(dòng)接受的課堂狀況。第四，可重復(fù)性。多媒體教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)部分，可反復(fù)延時(shí)，加深學(xué)生理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的把握。

二、高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用策略分析

1.界面合理布局，使屏幕黑板化

多媒體課件呈現(xiàn)方式具有多、快的特點(diǎn)，成段成篇內(nèi)容的出現(xiàn)，易引起學(xué)生視覺(jué)上的疲勞。因此，設(shè)計(jì)界面時(shí)，應(yīng)借鑒黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行逐步的顯示，且教學(xué)內(nèi)容以課堂中學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)為依據(jù)作出隨時(shí)的更改或補(bǔ)充等；增加主要內(nèi)容的停留時(shí)間，盡可能地減少換頁(yè)感覺(jué)，為學(xué)生思考留有足夠的時(shí)間和空間；將影響界面效果但學(xué)生想看的內(nèi)容用“提示欄”顯示，看過(guò)之后即可清除；對(duì)問(wèn)題顯示過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使問(wèn)題盡可能于同一頁(yè)中得到解決，從而使學(xué)生能夠直觀地審視問(wèn)題解決的完整過(guò)程，有效緩解學(xué)生在看多媒體課件時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)疲勞。

2.內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使抽象問(wèn)題具體化

高等數(shù)學(xué)具有概括性和高度抽象性，尤其是形式化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用，進(jìn)一步增加了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度?？梢哉f(shuō)，抽象問(wèn)題具體化是高等數(shù)學(xué)的基本教學(xué)要求，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則使其更具可行性。如在“極限思想”的學(xué)習(xí)中，突破“無(wú)限”這一抽象概念是遇到的首要問(wèn)題，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就可使這一問(wèn)題得到很好的解決，使學(xué)生對(duì)極限思想的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的理解。運(yùn)用多媒體進(jìn)行如下演示：不斷增加圓內(nèi)接多邊方形的邊數(shù)，邊數(shù)越多，其周長(zhǎng)同圓周長(zhǎng)越接近。通過(guò)這一具體情境的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)極限的內(nèi)涵。

3.形聲教材恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥內(nèi)容趣味化

多媒體教學(xué)的最突出特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容情趣化。利用形聲教材產(chǎn)生、形象、生動(dòng)、直觀的聲像效應(yīng)，來(lái)吸引、感染學(xué)生，通過(guò)直觀、生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)將復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)、抽象理論通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)畫等多種手段加以處理，激發(fā)學(xué)生興趣，使其感性認(rèn)識(shí)更為深刻，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和更好記憶。如在進(jìn)行“定積分概念”的學(xué)習(xí)時(shí)，可利用動(dòng)態(tài)圖的形式，在屏幕上對(duì)“分點(diǎn)無(wú)限增加”的過(guò)程作出形象、生動(dòng)、鮮明的展示：隨著分點(diǎn)數(shù)量的不斷增加，小矩形面積同曲邊梯形面積越來(lái)越接近。這樣，依靠問(wèn)題情境將定積分概念的本質(zhì)屬性生動(dòng)地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)中智力因素的和諧統(tǒng)一。

4.圖形形象展示，使靜態(tài)幾何動(dòng)態(tài)化

高等數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題都需要用動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)進(jìn)行考慮，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，則可通過(guò)對(duì)幾何畫板等多媒體軟件工具的充分運(yùn)用，來(lái)將動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程在學(xué)生面前進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，從而更為直觀地捕捉動(dòng)點(diǎn)變化規(guī)律。如在進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)幾何意義”教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用幾何畫板作如下展示：隨著自變量的變化（無(wú)限趨近于零），曲線割線則無(wú)限接近該點(diǎn)切線，從而使學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的幾何解釋加以明確。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，其教學(xué)效果依賴于課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，借鑒上述內(nèi)容，結(jié)合自身多媒體教學(xué)水平，合理地實(shí)施，從而促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體教室質(zhì)量的提高，我們有理由相信，高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用必將進(jìn)一步普及，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)必將越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

摘要：對(duì)勞動(dòng)權(quán)的論述主要包括勞動(dòng)權(quán)的性質(zhì)、特征及內(nèi)容等方面，主要目的在于闡明勞動(dòng)權(quán)是一種具備生存權(quán)性質(zhì)的社會(huì)權(quán)，當(dāng)今時(shí)代隨著國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)其內(nèi)容也在不斷的拓展，我國(guó)勞動(dòng)權(quán)與國(guó)際接軌已是必然選擇。對(duì)我國(guó)勞動(dòng)權(quán)體系進(jìn)行科學(xué)架構(gòu)是十分必要的，架構(gòu)的目的在于賦予勞動(dòng)者團(tuán)結(jié)權(quán)、團(tuán)體交涉權(quán)和爭(zhēng)議權(quán)即“勞動(dòng)三權(quán)”，從而使勞動(dòng)者與雇主、行政部門三者在勞動(dòng)權(quán)體系中達(dá)到相互制約，最終形成一種平衡穩(wěn)定的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)者；勞動(dòng)權(quán)；

中圖分類號(hào)：D4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01

勞動(dòng)權(quán)是勞動(dòng)者一項(xiàng)十分重要的權(quán)利，這關(guān)系著公民的生存發(fā)展是生存權(quán)的一種，是我國(guó)法律法規(guī)所保護(hù)的，應(yīng)該十分重視這項(xiàng)權(quán)利。

一、勞動(dòng)權(quán)概述

（一）勞動(dòng)權(quán)的定義

通常很多學(xué)者、理論都認(rèn)為勞動(dòng)權(quán)是分為狹義勞動(dòng)權(quán)和廣義勞動(dòng)權(quán)的。狹義勞動(dòng)權(quán)指的就是就業(yè)權(quán)，就業(yè)權(quán)就是公民能夠獲得勞動(dòng)的資格，請(qǐng)求勞動(dòng)的權(quán)利。而廣義的勞動(dòng)權(quán)范圍則比較廣泛，指的就是勞動(dòng)者因勞動(dòng)獲得的與勞動(dòng)有關(guān)的各項(xiàng)權(quán)利，除就業(yè)權(quán)以外。

（二）勞動(dòng)權(quán)的特點(diǎn)

1、勞動(dòng)權(quán)具備基本人權(quán)的性質(zhì)?！皠趧?dòng)不僅是公民獲得財(cái)產(chǎn)的最基本途徑，而且是公民實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我完善的基本方式。因此，勞動(dòng)權(quán)是公民生存和發(fā)展的重要內(nèi)容”。[2]勞動(dòng)權(quán)包括很多具有保障功能的權(quán)利，這些都能表現(xiàn)出勞動(dòng)權(quán)是具備基本人權(quán)性質(zhì)的。作為勞動(dòng)者享有參加職業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利和自由擇業(yè)的權(quán)利則體現(xiàn)了勞動(dòng)權(quán)作為基本人權(quán)的發(fā)展理念。

2、勞動(dòng)權(quán)具備法定權(quán)的性質(zhì)。憲法和勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)權(quán)都有規(guī)定，相應(yīng)的又有其他法律、法規(guī)進(jìn)行保障，例如刑法、行政法和行政訴訟法等等。一般勞動(dòng)權(quán)的基本內(nèi)容都由憲法來(lái)規(guī)定，而最適合勞動(dòng)權(quán)、最能保障勞動(dòng)權(quán)得以實(shí)現(xiàn)的基本法典是勞動(dòng)法。勞動(dòng)權(quán)是集合權(quán)，在人身方面、政治文化方面綜合了多種權(quán)利，權(quán)利類型多種多樣。

二、我國(guó)勞動(dòng)權(quán)的內(nèi)容

勞動(dòng)權(quán)集合權(quán)的性質(zhì)使其具備多種類型，以下主要介紹是勞動(dòng)權(quán)具備哪些內(nèi)容。

（一）獲得就業(yè)的權(quán)利

獲得就業(yè)的權(quán)利主要包括獲得工作機(jī)會(huì)、平等就業(yè)及自由選擇工作的權(quán)利。勞動(dòng)者可以要求國(guó)家提供就業(yè)機(jī)會(huì)，還有拒絕雇主非法解雇的權(quán)利。自由選擇是指勞動(dòng)者可以依照自己的特長(zhǎng)和喜好自主選擇從事哪一行業(yè)，這是保護(hù)勞動(dòng)者獨(dú)立人格和自由選擇權(quán)的體現(xiàn)。平等就業(yè)權(quán)是指勞動(dòng)者享有平等的獲得工作的機(jī)會(huì)，不遭受歧視待遇的權(quán)利。

（二）獲得報(bào)酬的權(quán)利

主要指協(xié)商報(bào)酬的權(quán)利、請(qǐng)求支付報(bào)酬的權(quán)利和支配所獲報(bào)酬的權(quán)利。用人單位和勞動(dòng)者協(xié)商的報(bào)酬不得低于國(guó)家的最低標(biāo)準(zhǔn)，也不能低于集體合同規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；請(qǐng)求支付報(bào)酬的權(quán)利具有法定的優(yōu)先性，勞動(dòng)者付出勞動(dòng)之后有請(qǐng)求雇主足額按時(shí)的支付報(bào)酬；[3]勞動(dòng)者通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的報(bào)酬可以按照自己的意志進(jìn)行處分、支配，這種支配權(quán)是具有物權(quán)屬性的。

（三）休息、休假的權(quán)利

休息權(quán)作為勞動(dòng)權(quán)的基本內(nèi)容是由憲法規(guī)定的，勞動(dòng)者必須定期休息、休假才能保障自己的身體能夠適應(yīng)工作的需求。

（四）接受職業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利

這是勞動(dòng)者必須要享有的一項(xiàng)重要的權(quán)利，勞動(dòng)者定期接受職業(yè)培訓(xùn)可以提高其勞動(dòng)技能和效率，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看既有利于勞動(dòng)者的發(fā)展也有利于用人單位的長(zhǎng)期發(fā)展。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)勞動(dòng)者可以獲得更好的工作機(jī)會(huì)，得到更多的勞動(dòng)報(bào)酬，從而提高自己的生活質(zhì)量。

（五）團(tuán)結(jié)權(quán)

勞動(dòng)者作為弱勢(shì)群體只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才能保障自己的權(quán)益不受侵害，這就是團(tuán)結(jié)權(quán)。它有狹義和廣義之分：狹義的團(tuán)結(jié)權(quán)是指勞動(dòng)者具有組織和參加工會(huì)的權(quán)利并且自主運(yùn)行工會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)；廣義的團(tuán)結(jié)權(quán)是指勞動(dòng)者團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)抗雇主的權(quán)利。 [4]

（六）集體談判的權(quán)利

是指由勞動(dòng)者成立的工會(huì)作為其代表與雇主進(jìn)行談判簽訂集體合同的權(quán)利，目的是為了改善勞動(dòng)者的勞動(dòng)條件和提高工資待遇。當(dāng)前勞動(dòng)法制模式下主要有兩種類型，一是由國(guó)家主導(dǎo)的另一種是由社會(huì)團(tuán)體主導(dǎo)的。我國(guó)目前還是以國(guó)家主導(dǎo)為主，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)主要是由社會(huì)團(tuán)體主導(dǎo)，因?yàn)檫@些國(guó)家制度健全對(duì)公民人權(quán)的保障也比較嚴(yán)密。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前已經(jīng)將一些權(quán)利交由具有主導(dǎo)性的社會(huì)團(tuán)體來(lái)行使，這意味著在不久的將來(lái)也會(huì)形成發(fā)達(dá)國(guó)家這種模式，即以社會(huì)團(tuán)體為主導(dǎo)的類型。

（七）罷工的權(quán)利

這主要是指勞動(dòng)者為了改善自己的勞動(dòng)權(quán)利獲得更符合自己付出勞動(dòng)的報(bào)酬而共同進(jìn)行的中止勞動(dòng)的活動(dòng)。但在我國(guó)對(duì)于勞動(dòng)者的罷工權(quán)并未做出明確規(guī)定而采取了回避太多這是不完善的。我國(guó)目前仍是社會(huì)主義初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠成熟，仍存在很多侵害公民勞動(dòng)權(quán)的情況，罷工權(quán)是勞動(dòng)者必須享有的一項(xiàng)重要權(quán)利，如果法律法規(guī)并未規(guī)定，這對(duì)于公民來(lái)說(shuō)將是極其不合理和不公平的，我們必須要保障勞動(dòng)者作為弱勢(shì)群體應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。[5]

三、勞動(dòng)權(quán)的特殊性

（一）勞動(dòng)權(quán)是生存權(quán)類型的社會(huì)權(quán)。

生存權(quán)是滿足人類的最基本需要，是人類存在的基礎(chǔ)同時(shí)生存權(quán)也是權(quán)利之母，是人類享有一切權(quán)利的基礎(chǔ)。生存權(quán)是社會(huì)權(quán)的一種類型，其目的在于保障公民能過(guò)“像人一樣的生活”?！吧鐣?huì)財(cái)富的分配應(yīng)確立一個(gè)使所有人都獲得與其生存條件相適應(yīng)的基本份額的一般客觀標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)成員根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)具有向國(guó)家提出比其他具有超越生存欲望的人優(yōu)先的、為維持自己生存而必須獲得的物資和勞動(dòng)要求的權(quán)利。”[6]勞動(dòng)權(quán)是生存權(quán)，生存權(quán)是社會(huì)權(quán)，勞動(dòng)權(quán)是生存權(quán)類型的社會(huì)權(quán)。勞動(dòng)權(quán)還是發(fā)展權(quán)，發(fā)展權(quán)是人類實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值必然選擇。勞動(dòng)權(quán)得以保障的目的，不僅僅是為保證勞動(dòng)者過(guò)上最低限度的“健康且文化性的生活”，同時(shí)也是滿足勞動(dòng)者全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

（二）勞動(dòng)權(quán)是勞動(dòng)者通過(guò)讓渡勞動(dòng)力使權(quán)利得以現(xiàn)實(shí)化的權(quán)利

勞動(dòng)力的特性使勞動(dòng)權(quán)性質(zhì)異于其他權(quán)利，在勞動(dòng)關(guān)系中，勞動(dòng)者是其勞動(dòng)力的所有者，對(duì)其勞動(dòng)力的使用享有絕對(duì)的支配權(quán)，但勞動(dòng)者并不能使用自己的勞動(dòng)力，勞動(dòng)力的使用必須以勞動(dòng)關(guān)系相對(duì)人的同意為前提。通過(guò)讓渡，勞動(dòng)者與勞動(dòng)相分離，勞動(dòng)者雖參與勞動(dòng)過(guò)程，但并不享有勞動(dòng)力的使用與勞動(dòng)資料相結(jié)合所產(chǎn)生的勞動(dòng)成果。所以勞動(dòng)權(quán)在現(xiàn)實(shí)化過(guò)程中，不僅僅受到勞動(dòng)力特性的影響，還受到相對(duì)人的極大制約，這使得國(guó)家須通過(guò)勞動(dòng)立法讓勞動(dòng)者在勞動(dòng)力讓渡時(shí)獲得一種與雇主自愿、平等訂立勞動(dòng)合同的資格。

參考文獻(xiàn)

[1]黎建飛.勞動(dòng)法的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2003.6.

[2]謝鵬程.公民的基本權(quán)利[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1999.94.

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

系（部）：機(jī)電工程系

執(zhí)     筆     人：

審     核     人：

制   訂   日  期：

修   訂   日  期：

學(xué)院教務(wù)處制

1．課程簡(jiǎn)介（四號(hào)黑體）

1．1  課程信息表

  課程信息表

課程名稱

建筑弱電系統(tǒng)安裝

開(kāi)課系（部）

機(jī)電工程系

課程代碼

考核性質(zhì)

考試

前導(dǎo)課程

《建筑概論》、《電工電子技術(shù)》、《建筑電氣控制系統(tǒng)》、《建筑供電與照明系統(tǒng)》

后續(xù)課程

《建筑電氣工程招投標(biāo)》

總學(xué)時(shí)

45+20（課程訓(xùn)練）

課程類型

理論課

是

實(shí)踐課

是

理論+實(shí)踐

是

理實(shí)一體化

是R

適用專業(yè)

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)

課程特色

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式

1．2  課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

  課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

序號(hào)

姓名

工作單位

職稱/職務(wù)

1

2

3

4

注：指參加課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要成員，包括校外專家。

2、課程功能定位

課程功能定位分析

對(duì)接的職業(yè)崗位

培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力

支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

知識(shí)指標(biāo)

能力指標(biāo)

其他指標(biāo)

 弱電工長(zhǎng)

（二級(jí)造價(jià)

工程師）

1.能分析出建筑弱電系統(tǒng)的系統(tǒng)組成；

2.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)管、線、槽的敷設(shè)；

3.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)盒、箱的安裝；

4.能進(jìn)行典型建筑弱電系統(tǒng)的安裝調(diào)試；

5.能進(jìn)對(duì)行典型建筑弱電系統(tǒng)的設(shè)備進(jìn)行選型；

6.能對(duì)典型建筑弱電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)。

具備典型建筑弱電系統(tǒng)安裝調(diào)試方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)

能完成建筑弱電系統(tǒng)施工指導(dǎo)、修改弱電設(shè)計(jì)圖紙

1.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；

2.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；

3.具備資料搜集與匯總能力；

4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

3、課程目標(biāo)（能力目標(biāo)描述）

（要求：結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程利用具體、可檢驗(yàn)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體描述。目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理，文字簡(jiǎn)明扼要，建議采用“能、會(huì)或具有＋動(dòng)作要求(操作動(dòng)詞)＋操作對(duì)象的格式”。）

（常用動(dòng)詞有： 操作類：操作、采集、配置、使用、挑選等

程序類：連接、制造、調(diào)整、安裝、排序等

知識(shí)類：掌握、了解、應(yīng)用、理解等

解決問(wèn)題類：計(jì)劃、設(shè)計(jì)、估算、計(jì)算、選擇、布置等

管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等

理會(huì)類：理會(huì)、閱讀、摘錄、尋找等）

 知識(shí)目標(biāo)

專業(yè)能力目標(biāo)

方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)

1.掌握建筑弱電系統(tǒng)的識(shí)讀方法；

2.了解常用建筑弱電工程材料的種類及規(guī)格；

3.通過(guò)識(shí)讀施工方案，了解建筑弱電系統(tǒng)安裝方式、弱電設(shè)備的選擇、弱電設(shè)備的調(diào)試；

4.理解建筑弱電系統(tǒng)典型子系統(tǒng)安裝方式；

5.理解典型建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試原理；

6. 掌握典型的建筑弱電系統(tǒng)運(yùn)行與維保

1.能識(shí)讀建筑弱電系統(tǒng)施工圖和系統(tǒng)圖；

2.能識(shí)別和選用常用建筑強(qiáng)弱電工程材料；

3.能根據(jù)施工方案，確定建筑弱電安裝項(xiàng)目；

4.能根據(jù)典型弱電系統(tǒng)確定設(shè)備選型及安裝；

5.能按照不同的弱電系統(tǒng)分別調(diào)試；

6.能對(duì)不同的建筑弱電系統(tǒng)進(jìn)行分析，掌握各系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，掌握維護(hù)方法。

1.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；

2.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；

3.具備資料搜集與匯總能力；

4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

 

4、課程內(nèi)容和要求（四號(hào)黑體）

建筑弱電系統(tǒng)安裝課程（45+20學(xué)時(shí)）（小四號(hào)宋體）

序號(hào)

項(xiàng)目

【工作對(duì)象＋動(dòng)作＋補(bǔ)充或擴(kuò)展（需要時(shí)）】

工作任務(wù)

（課題、案例等）

支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

1

建筑弱電系統(tǒng)概述（2學(xué)時(shí)）

1.建筑弱電系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

2.建筑弱電系統(tǒng)的組成子系統(tǒng)分類

3.建筑弱電系統(tǒng)安裝總則

1.具備建筑弱電系統(tǒng)系統(tǒng)概述技術(shù)知識(shí)；

2.具備資料搜集與匯總能力。

2

公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范（10學(xué)時(shí)）

1.有線電話系統(tǒng)的組成

2.建筑弱電系統(tǒng)管線槽的敷設(shè)要求及敷設(shè)

3.盒體、箱體的安裝要求和方法

4.有線電話系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的初步繪制

1.能完成有線電話系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；

2.具備資料搜集與匯總能力；

3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

3

公共建筑有線電視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）

1.有線電視系統(tǒng)的組成

2.有線電視系統(tǒng)設(shè)備選型

3.有線電視系統(tǒng)傳輸方式的選擇

4.有線電視系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制

1.能完成有線電視系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；；

2.具備資料搜集與匯總能力；

3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

4

公共建筑廣播及會(huì)議系統(tǒng)設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）

1.廣播及會(huì)議系統(tǒng)的組成分類

2.廣播及會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)備選型

3.廣播及會(huì)議系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制

1.能完成廣播及會(huì)議系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；

2.具備資料搜集與匯總能力；

3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

5

公共建筑大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）

1大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的組成分類

2大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的設(shè)備選型

3. 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制

1.能完成能完成大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；

2.具備資料搜集與匯總能力；

3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

6

公共建筑安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)（19學(xué)時(shí)）

1.安全防范系統(tǒng)的分類

2.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的功能及原理

3.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的設(shè)備選型

4.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的施工圖布置方式；

5.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的系統(tǒng)圖繪制；

6.安全防范系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)

1.能完成安全防范系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制，完成各子系統(tǒng)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)；

2.具備資料搜集與匯總能力；

3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

7

公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）

1.新建單位工程

2.建筑圖紙識(shí)讀

3.根據(jù)建筑構(gòu)造進(jìn)行施工圖點(diǎn)位布置

4.施工圖各系統(tǒng)管線路由標(biāo)識(shí)

5.施工圖各系統(tǒng)箱體、盒體設(shè)備安裝布置

6.各系統(tǒng)系統(tǒng)圖的繪制

7.各系統(tǒng)設(shè)備選型、功能介紹

1.能完成建筑弱電系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)；

2.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；

3.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；

4.具備資料搜集與匯總能力；

5.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。

5、項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一 建筑弱電系統(tǒng)概述（2學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

階段性考核。

考核時(shí)間

第四教學(xué)周。

項(xiàng)目二 公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范（10學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核。

考核時(shí)間

過(guò)程考核。

項(xiàng)目三 有線電視系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核。

考核時(shí)間

過(guò)程考核。

項(xiàng)目四 廣播及會(huì)議系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

考核時(shí)間

過(guò)程考核

項(xiàng)目五 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

考核時(shí)間

過(guò)程考核

項(xiàng)目六 安全防范系統(tǒng)（19學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

操作競(jìng)賽

考核時(shí)間

過(guò)程考核

項(xiàng)目七 公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)

主要內(nèi)容

教學(xué)媒體

教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)方法

綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

教師安排

以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討

教學(xué)場(chǎng)所

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。

考核評(píng)價(jià)方式

課程訓(xùn)練：投標(biāo)最高限價(jià)文件（或投標(biāo)文件）

課程答辯：教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成

考核時(shí)間

課程訓(xùn)練最后2學(xué)時(shí)

6、實(shí)施要求

(根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出具體實(shí)施要求)

1．教學(xué)要求（教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、對(duì)教師的要求、對(duì)學(xué)生的要求等方面）

2．教材編寫要求（體例、內(nèi)容編排等）

3．考核評(píng)價(jià)要求（考核評(píng)價(jià)改革、考核評(píng)價(jià)方式等）

4．課程資源開(kāi)發(fā)與利用

5．其它

序號(hào)

實(shí)施環(huán)節(jié)

實(shí)施內(nèi)容

實(shí)施要求

1

教學(xué)要求

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

教學(xué)方法

以學(xué)生為中心，教師講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合

對(duì)教師的要求

以教師工作頁(yè)、教師檢查單及評(píng)價(jià)單等多種課業(yè)單為媒介開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)學(xué)生的要求

以學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等多種課業(yè)單為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

2

教材編寫要求

體例

■目錄參考體例（需與正文完全相同） 

項(xiàng)目一  ××××××（占一行） 

任務(wù)一  ××××××（占一行） 

一、××××××（占一行）

■正文參考體例 

項(xiàng)目一  ××××××   

任務(wù)一  ×××××× 

 一、××××××（占一行） 

（一）××××××（占一行） 

 1．××××××（占一行） 

（1）××××××××××××××××××××××××。     

小結(jié) 

思考題

內(nèi)容編排

任務(wù)介紹（任務(wù)描述）任務(wù)分析相關(guān)知識(shí)任務(wù)實(shí)施歸納總結(jié)[拓展提高]安排練習(xí)課外學(xué)習(xí)指要

3

考核評(píng)價(jià)要求

考核評(píng)價(jià)改革

1.突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)生工作頁(yè)、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核；

2.強(qiáng)調(diào)工作目標(biāo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，最終養(yǎng)成自主工作能力；

3.強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合一個(gè)實(shí)際工程的清單編制、計(jì)價(jià)等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

考核評(píng)價(jià)方式

見(jiàn)附表1

4

課程資源

開(kāi)發(fā)與利用

在線開(kāi)放課程

按照共享型在線開(kāi)放課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，要包括過(guò)程測(cè)試、章測(cè)試及課程測(cè)試，在線開(kāi)放課程的內(nèi)容應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致

5

教學(xué)條件

場(chǎng)地要求

多媒體教室，一體化平臺(tái)實(shí)訓(xùn)室

軟件要求

無(wú)

附表1 考核評(píng)價(jià)方式

考核項(xiàng)目

考核方法

考核比例

過(guò)程考核

遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神

教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合

10％

項(xiàng)目一 建筑弱電系統(tǒng)概述

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

3％

項(xiàng)目二 有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

16％

項(xiàng)目三 有線電視系統(tǒng)

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

7％

項(xiàng)目四 廣播及會(huì)議系統(tǒng)

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

7％

項(xiàng)目五 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)

通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核

7％

項(xiàng)目六 安全防范系統(tǒng)

階段性測(cè)試

50％

結(jié)果考核

課程訓(xùn)練

投標(biāo)最高限價(jià)文件（或投標(biāo)文件）

60％

課程答辯

教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成

40％

7、課程管理

7.1 課程管理委員會(huì)

組成如下：

1）教研室主任：

2）主講教師：

3）企業(yè)人員：

7.2 責(zé)任

1）負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)、項(xiàng)目的調(diào)整、課程的持續(xù)發(fā)展；

2）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課程的授課過(guò)程；

3）負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實(shí)施。

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容概述范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 導(dǎo)向 市場(chǎng)營(yíng)銷課程 設(shè)計(jì)思路

一、概述

普通高校和職業(yè)院校為了對(duì)人才的培養(yǎng)都會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定專業(yè)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而合理的教學(xué)計(jì)劃是高校進(jìn)行統(tǒng)一管理和分配教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，也是進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的主要基礎(chǔ)，因此，教學(xué)計(jì)劃的修改與制定應(yīng)該與社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，應(yīng)該培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)需要的人才。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程是工商管理方面的企業(yè)需要的專門的人才，因此，培養(yǎng)合格的商場(chǎng)營(yíng)銷方面的人才是我國(guó)工商管理行業(yè)的需要，也是商場(chǎng)營(yíng)銷課程的主要任務(wù)。職業(yè)院校的一大特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)與就業(yè)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課程要在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下制定教學(xué)計(jì)劃，還要與職業(yè)院校的實(shí)際相符合，正確地處理好教學(xué)與實(shí)踐、就業(yè)之間的關(guān)系。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

目前，高職院校在課程的教學(xué)計(jì)劃制定方面未能夠與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)院校的特點(diǎn)，比如受普通高校的影響較深，以教學(xué)的學(xué)科體系為主；理論與實(shí)際的聯(lián)系少，學(xué)生的實(shí)踐能力差；教學(xué)的方式方法枯燥單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；現(xiàn)有的職業(yè)院校的教材需要不斷更新，且對(duì)教材的建設(shè)需要繼續(xù)改革；師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量偏低，因此教學(xué)質(zhì)量難以提高等。

首先，傳統(tǒng)的課程體系在高職院校占據(jù)主要地位。高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程目前仍然沿襲了普通高校的課程設(shè)置形似，未能夠體現(xiàn)職業(yè)院校的課程安排要求；從教材方面來(lái)看，職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程也是以早期的普通本科院校的課本為例，內(nèi)容偏重理論而輕實(shí)踐。

其次，職業(yè)院校的商場(chǎng)營(yíng)銷課程缺乏足夠的實(shí)踐，很難體現(xiàn)職業(yè)院校的特色。職業(yè)院校應(yīng)該從工商管理企業(yè)的要求與工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)詳細(xì)和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程，以避免畢業(yè)之后學(xué)生的實(shí)踐能力未達(dá)到工作崗位的要求。

最后，職業(yè)院校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，沒(méi)有教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破。市場(chǎng)營(yíng)銷課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師主動(dòng)的教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，教師采用市場(chǎng)營(yíng)銷的原理知識(shí)與案例相結(jié)合的方式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，雖然，在案例方面教師會(huì)列舉一些具有典型性和先進(jìn)的理念的案例，但是很難擺脫重理論的傳統(tǒng)教學(xué)烙印。

三、工作過(guò)程導(dǎo)向概述

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的含義就是通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)分析，將龐大和復(fù)雜的勞動(dòng)關(guān)系、工作的內(nèi)容、工作者的素質(zhì)和知識(shí)等綜合要素進(jìn)行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)置突破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置系統(tǒng)，而用與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性的教學(xué)所取代。實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)置有兩個(gè)途徑可以實(shí)現(xiàn)：第一，將原來(lái)的科目?jī)?nèi)容按照職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行綜合性的整合開(kāi)發(fā)；第二，完全與工作相結(jié)合，按照企業(yè)的工作流程、任務(wù)和環(huán)境對(duì)課程進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)。

實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃的制定具有重要的意義，它的目標(biāo)是將學(xué)生由原來(lái)的適應(yīng)推向創(chuàng)新，將學(xué)生的職業(yè)教育與未來(lái)的工作過(guò)程直接掛鉤，專門為學(xué)生創(chuàng)建一些從業(yè)的環(huán)境，教授學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)過(guò)程中的一些有意義的行為。因此，教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，將工作過(guò)程作為整個(gè)職業(yè)教育的核心，推行工作過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化和整合，科學(xué)地設(shè)計(jì)好課程任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)和做的一體化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。

四、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路

首先，要有非常清晰和明確的制定流程。以工作過(guò)程為主的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)有很大區(qū)別，它重視在實(shí)踐的環(huán)境當(dāng)中去構(gòu)建自我的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)怎么做，而傳統(tǒng)的教化計(jì)劃注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)是什么和為什么。市場(chǎng)營(yíng)銷課程在一定程度上應(yīng)該與其職業(yè)掛鉤，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)的實(shí)踐為目的，在課程的設(shè)計(jì)安排方面應(yīng)該盡可能地與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

其次，在制定和設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生在畢業(yè)后在企業(yè)可以做什么，學(xué)生的職業(yè)能力體系在哪方面，因此，職業(yè)院校有必要建立以人為本的教育理念，對(duì)課程的設(shè)置和職業(yè)崗位進(jìn)行分析并合理安排，有針對(duì)性地培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才，滿足企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)際需求。

再次，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，通過(guò)對(duì)企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷方面的人才需求進(jìn)行實(shí)踐的考察和調(diào)研、崗位的評(píng)估等方面來(lái)設(shè)計(jì)和建立職業(yè)院校的課程教學(xué)計(jì)劃，兩者應(yīng)該是一致的。

最后，工作過(guò)程導(dǎo)向的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)還應(yīng)該注意一下幾個(gè)問(wèn)題：以營(yíng)銷的職業(yè)能力向?qū)I(yè)能力學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，以工作過(guò)程為目的的教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才與市場(chǎng)接軌，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要方式；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，盡可能地給學(xué)生提供一些能夠在實(shí)踐中解決問(wèn)題的環(huán)境，并通過(guò)解決問(wèn)題加深對(duì)理論知識(shí)的理解；教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)載體。選擇什么樣的載體去承載規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，是所有教師和學(xué)生都面臨的難題，但是將理論與實(shí)踐結(jié)合則是選擇載體的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)載體進(jìn)行不斷的思考和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)探索[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）：21-23.