初中班級(jí)管理計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】分析;初中班級(jí);精細(xì)化管理;運(yùn)用

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級(jí)管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，對(duì)教師的班級(jí)管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級(jí)管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理。初中班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無(wú)巨細(xì)的參與管理，而是通過(guò)采取有效的方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性和自我管理積極性，來(lái)提高初中班級(jí)的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級(jí)精細(xì)化管理的意義和價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國(guó)之本，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國(guó)民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級(jí)管理學(xué)校和教師責(zé)無(wú)旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)在過(guò)去一段時(shí)間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會(huì)需求。為了促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級(jí)的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級(jí)管理參與性，這對(duì)學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級(jí)的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級(jí)管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級(jí)管理中。這與班級(jí)的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級(jí)的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無(wú)巨細(xì)的參與到班級(jí)管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級(jí)管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級(jí)精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級(jí)與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級(jí)精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級(jí)精細(xì)化管理的主體，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無(wú)法依托自己的管理能力完成班級(jí)的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級(jí)精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對(duì)穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級(jí)精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級(jí)精細(xì)化管理是通過(guò)民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級(jí)管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時(shí)解決并優(yōu)化班級(jí)管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵(lì)

學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性，但也會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，尤其對(duì)班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級(jí)精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級(jí)精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級(jí)精細(xì)化管理將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。

作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)

第2篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)有了一定的增強(qiáng)，但是仍具有較強(qiáng)的依賴性，而且缺乏班級(jí)主體意識(shí)，淡薄民主意識(shí)，甚至也不愿行使民主權(quán)利。因此，在班級(jí)中推行民主化管理就顯得尤為重要。那么，什么是初中班級(jí)的民主化管理？實(shí)施農(nóng)村初中班級(jí)的民主化管理的策略有哪些？在管理實(shí)踐中，筆者就此做了一些有益的探索，在此與大家共享。

一、班級(jí)民主管理的含義

班級(jí)民主管理，顧名思義就是班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，努力創(chuàng)造班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件，調(diào)動(dòng)班級(jí)所有成員的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)動(dòng)和組織班級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理。

二、實(shí)施初中班級(jí)民主化管理的策略

（一）樹立現(xiàn)代教育民主觀，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理思想的民主化

1.樹立教育民主觀，以民主的態(tài)度與學(xué)生協(xié)商

現(xiàn)代教育民主觀認(rèn)為，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教學(xué)育人的實(shí)際水平，直接影響著班級(jí)民主管理的效果。因此，班主任在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的決策、執(zhí)行和監(jiān)督過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)現(xiàn)代教育民主觀，用民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，要做到尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力使學(xué)生成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。

2.堅(jiān)持以生為本的學(xué)生主體觀，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)的熱情和活力

班主任要善于激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位、主動(dòng)能力和主體價(jià)值，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，形成主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生自我教育的愿望和主動(dòng)參與的積極性，從而激發(fā)他們熱愛班級(jí)、主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)的熱情和活力。

（二）師生共同決策班務(wù)，實(shí)現(xiàn)班務(wù)決策的民主化

師生共同決策班務(wù)，實(shí)現(xiàn)班務(wù)決策的民主化，是推行班級(jí)民主化管理的前提條件。因此，在制訂班規(guī)等重大班務(wù)事項(xiàng)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的個(gè)性，做到以人為本，發(fā)揚(yáng)民主，利用班會(huì)等時(shí)間，班主任和全班學(xué)生共同討論擬訂代表學(xué)生自己意愿的目標(biāo)、班訓(xùn)、口號(hào)和紀(jì)律，要讓大家暢所欲言，充分表達(dá)自己的意愿，然后再按照民主集中制的原則，把大家的意見匯總起來(lái)，最后達(dá)成共識(shí)。只有這樣的民主決策，才能深入人心，才能使學(xué)生有被尊重的感覺。不僅增進(jìn)了師生團(tuán)結(jié)，而且為班級(jí)民主化管理奠定了前提條件。

（三）創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，落實(shí)管理機(jī)制的民主化

班級(jí)管理的核心是班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制的民主化，包括班級(jí)大會(huì)制度的運(yùn)作和班委成員執(zhí)行班級(jí)公務(wù)、落實(shí)班級(jí)決策的程序和方法。

1.班級(jí)大會(huì)制度是班級(jí)的基本制度，是班級(jí)內(nèi)的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，班級(jí)大會(huì)的有效運(yùn)行是落實(shí)班級(jí)管理民主化的前提和保證

班級(jí)大會(huì)依據(jù)它所制訂的班規(guī)開展工作，在班級(jí)大會(huì)上一般討論、通過(guò)的是班級(jí)的重大事項(xiàng)和任務(wù)，如班規(guī)的制訂、班級(jí)的獎(jiǎng)懲、班級(jí)的開支等，也就是在班級(jí)范圍內(nèi)對(duì)班級(jí)事務(wù)擁有最高的“建議權(quán)”“監(jiān)督權(quán)”“任免權(quán)”和重要事務(wù)“決定權(quán)”。班級(jí)重大事務(wù)在班級(jí)大會(huì)表決和通過(guò)一般采用全體成員（班主任和學(xué)生）或者三分之二的多數(shù)學(xué)生舉手表決才能通過(guò)和實(shí)施。

2.班團(tuán)干部是班級(jí)中的骨干力量，他們執(zhí)行班務(wù)工作的效果是落實(shí)班級(jí)民主化管理的關(guān)鍵

在推薦選拔班團(tuán)干部過(guò)程中，一定要發(fā)揚(yáng)民主，在班干部管理中要細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度。要打破班干部終身制，實(shí)行班干部輪換制，對(duì)班干部實(shí)行學(xué)期或?qū)W年換屆選舉，從而增強(qiáng)班干部的責(zé)任心和使命感，強(qiáng)化他們?cè)谌w學(xué)生中的威信。實(shí)行常務(wù)班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)制，班主任要明確他們的分工和職責(zé)，引導(dǎo)全體學(xué)生支持和配合他們的工作。通過(guò)班干部的民主選拔和輪換，不僅使全班學(xué)生都享有平等的機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，而且也使他們工作的能力在一定程度上得到鍛煉。

3.班級(jí)民主監(jiān)督是班級(jí)民主化管理的重要環(huán)節(jié)

班級(jí)管理中，凡是班級(jí)重大事務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學(xué)密切相關(guān)的事務(wù)都要在遵從公平公開的原則，并讓全班同學(xué)監(jiān)督。如，通過(guò)公開公示欄公布班級(jí)的規(guī)章制度、評(píng)選優(yōu)秀等等，通過(guò)班會(huì)宣布班級(jí)的好人好事、違紀(jì)現(xiàn)象及處理意見、班干部的變動(dòng)等。通過(guò)公開監(jiān)督，既保證了學(xué)生知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)的落實(shí)，又增強(qiáng)了他們參與班級(jí)管理的能力和責(zé)任感。

（四）民主開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的民主化

第3篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 小班化 班級(jí)管理 管理方法

自2010年以來(lái)，我校學(xué)生人數(shù)逐步減少，學(xué)校順應(yīng)形勢(shì)開始實(shí)行“小班化”的辦學(xué)模式，我有幸成為小班初一（1）班的班主任。班級(jí)人數(shù)從五十幾人突然間減到了三十人，感覺視野一下開闊了。我清醒地認(rèn)識(shí)到“小班化”并非只是表面上班級(jí)人數(shù)的減少，它其實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)嶄新廣闊的空間，是一種新的教育思想、教育理念的體現(xiàn)，它反映的是班主任“以人為本、全面關(guān)心人的發(fā)展”的人文思想。因此，探求“小班化”背景下班級(jí)管理的方法，對(duì)于保證每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展，具有十分重要的意義。結(jié)合這幾年對(duì)“小班化”班級(jí)管理的探索，我總結(jié)了如下方法。

一、師生配合的班級(jí)管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜、偉大和系統(tǒng)的育人工程，“小班化”可為優(yōu)化班級(jí)管理提供很好的契機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量變少了，班主任更應(yīng)該把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們參與班級(jí)管理的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，采用什么方法合適呢？平時(shí)我主要采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生互相配合的班級(jí)管理方法。

1.在民主的班級(jí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主體意識(shí)。以學(xué)生為主體，是指在班級(jí)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師的管理，而是以主人翁的態(tài)度自覺地參與到班級(jí)管理中。陶行知說(shuō)“教是為了不教”，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不干。要營(yíng)造和諧、寬松的班級(jí)氛圍，充分尊重學(xué)生，該放手時(shí)就放手。通過(guò)班級(jí)的民主選舉，產(chǎn)生班級(jí)管理委員會(huì)，設(shè)立不同的部門，可以由這些部門綜合學(xué)生、老師的意見制定班級(jí)各個(gè)方面的管理規(guī)程，并較好地執(zhí)行這些制度。當(dāng)然，學(xué)生管理部門應(yīng)該定期開展學(xué)生之間的溝通活動(dòng)，在班級(jí)中進(jìn)行主題活動(dòng)等。這樣以學(xué)生為主體的管理，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，另一方面，學(xué)生比老師更容易走近學(xué)生，因此在平時(shí)管理中遇到矛盾時(shí)，可能有時(shí)候從另一個(gè)視角，另一個(gè)交流的層面處理會(huì)更妥帖。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級(jí)管理工作可以有條不紊地進(jìn)行。

2.在以學(xué)生為主體的管理中，班主任應(yīng)起到主導(dǎo)作用。班主任是班集體的領(lǐng)頭雁，在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在學(xué)生的自主管理中，常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題。例如，選舉時(shí)，有些學(xué)生根據(jù)關(guān)系投票，而不是根據(jù)實(shí)際能力；學(xué)生在處理問題時(shí)，可能會(huì)礙于情面而不能正確處理等。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中真正起主導(dǎo)作用，只有把班主任的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)形成一股合力，師生互相配合，才能真正把班級(jí)管理好，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)向上發(fā)展。

二、因材施教的個(gè)性管理

“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板?！边@就是“木桶理論”。小班中的每個(gè)學(xué)生正如這個(gè)木桶中長(zhǎng)短不一的木板，而一個(gè)班級(jí)的成就并不是由班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生決定的，只有班級(jí)的每個(gè)同學(xué)共同進(jìn)步，這樣的班級(jí)才是一個(gè)真正優(yōu)秀的團(tuán)體。要讓每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，就必須做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活地進(jìn)行不同的教育?！靶“嗷比藬?shù)的減少，為班主任更多地走近、接觸和了解學(xué)生，提供了更好的條件。班主任詳細(xì)了解學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、家庭狀況甚至在學(xué)校的活動(dòng)情況等信息，對(duì)于更好地針對(duì)每位學(xué)生的情況開展教育無(wú)疑是十分有益的，“小班化”教育為實(shí)施個(gè)性化管理提供了更好的條件。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性，在能力、氣質(zhì)、品德與性格等方面存在個(gè)別差異。老師既要放低姿態(tài)了解學(xué)生，更要了解每個(gè)學(xué)生的差異，不能都用一個(gè)尺度度量，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求；要真正從學(xué)生的角度考慮問題，明白學(xué)生需要什么樣的幫助，什么樣的教育能引導(dǎo)他們；在平時(shí)的教育活動(dòng)或生活中，要尊重學(xué)生的想法，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力讓每位學(xué)生都保持自信，敢于有想法，敢于張揚(yáng)個(gè)性。

2.分層教育促管理。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生各方面的情況都比較了解時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行分層。在不同的情形下，可以進(jìn)行不同的分層。例如，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)困難三類。對(duì)于出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有的是暫時(shí)性學(xué)習(xí)困難，有的是穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。在性格上，有的學(xué)生性格開朗，有的沉默寡言，有的則是雙重性格……如果班主任把各個(gè)方面的情況綜合起來(lái)，針對(duì)所表現(xiàn)出來(lái)的情況和問題，開展分層教育，就能強(qiáng)化教育效果。

在不同的教育活動(dòng)中，可以利用不同的分層教育。例如，在班級(jí)的主題教育活動(dòng)中，教師可以讓一些組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)策劃，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生多參與表演，讓沉默少言但做事細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)備管理。對(duì)于某方面存在問題的學(xué)生，不能一味批評(píng)，更不能歧視。在幫助他們改正缺點(diǎn)的同時(shí)，也要讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)自己有信心，更愿意改掉自身存在的毛病。

三、現(xiàn)代化的班級(jí)管理

當(dāng)今社會(huì)，隨著電腦的普及和科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)大眾視野，我校雖說(shuō)地處農(nóng)村，但是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。我在上學(xué)期將班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理提出了挑戰(zhàn)。新時(shí)期的班主任要勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡(luò)為“我”所用，全面開創(chuàng)班級(jí)管理的新局面。

1.精心制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容與形式。一是通過(guò)“表彰攔”精心打造班級(jí)靈魂。班級(jí)靈魂即班級(jí)精神，是一種使班上每個(gè)學(xué)生共同奮斗、互相激勵(lì)、互相關(guān)愛、自強(qiáng)弘毅、求是拓新的班級(jí)風(fēng)貌。打造這樣的班級(jí)靈魂任重而道遠(yuǎn)，利用網(wǎng)頁(yè)能大大推進(jìn)它的進(jìn)程。如在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上開設(shè)“留言板”，用來(lái)記錄班級(jí)、個(gè)人所取得的成績(jī)，記錄學(xué)生平日里的違紀(jì)與守紀(jì)、失敗與成功，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是能使學(xué)生從管理者的角度審視整個(gè)班集體，愛這個(gè)班集體，力求全班共同進(jìn)步，自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新……網(wǎng)頁(yè)成了記錄學(xué)生進(jìn)步的履歷表。二是通過(guò)“訴求吧”對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在這個(gè)“訴求吧”中，學(xué)生就一些不便直說(shuō)或不愿意透露姓名的事情，直接向老師傾訴。這樣既可以使學(xué)生的情感得以宣泄，減輕心理壓力，又可以幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，并及時(shí)解決。三是通過(guò)“家校聯(lián)系區(qū)”增強(qiáng)教育合力。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中開設(shè)“家校聯(lián)系區(qū)”可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在“家校聯(lián)系區(qū)”中，老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)發(fā)電子郵件、聊天、網(wǎng)上論壇等方式相互溝通。家長(zhǎng)就班級(jí)管理方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就教學(xué)方面提出“金點(diǎn)子”，還可以了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，班主任能及時(shí)掌握學(xué)生在家的情況，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。同時(shí)也可以在網(wǎng)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教育合力。

2.有效避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響的雙面性不能忽視，怎樣才能減少和杜絕網(wǎng)絡(luò)的消極影響呢？一是營(yíng)造“真、善、美”的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)氛圍，如創(chuàng)設(shè)“我們自己的網(wǎng)絡(luò)主流”文化活動(dòng)，開展豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)制作和評(píng)比競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、溝通，并積極參與班級(jí)主流文化的建設(shè)，從而真正營(yíng)造“真、善、美”的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)氛圍。二是營(yíng)造“溫馨和諧”的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍。我們向家長(zhǎng)提出了建議：以身作則，安裝必要的軟件，限制、監(jiān)督孩子上網(wǎng)的內(nèi)容及時(shí)間，讓學(xué)生在父母愛心的呵護(hù)下，在溫馨的家庭網(wǎng)絡(luò)氛圍里健康成長(zhǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生自我防范意識(shí)。面對(duì)精彩的讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)，班主任應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)道德教育的力度，積極幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，給學(xué)生的思想武裝上一道堅(jiān)實(shí)的“防火墻”。同時(shí)要大力加強(qiáng)法制教育，積極開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我防范的意識(shí)。

四、成長(zhǎng)檔案助班級(jí)管理

在“小班化”的班級(jí)管理模式下，有一種模式值得嘗試，那就是為每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。這有助于我們?nèi)娴?、?zhǔn)確地了解學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，從而有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理教育。

第4篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；班級(jí)管理；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0112-01

學(xué)生在初中階段的成長(zhǎng)期是關(guān)鍵期,學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成,可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此,結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和初中階段學(xué)生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優(yōu)化對(duì)策,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、新班主任管理觀念

長(zhǎng)期以來(lái),在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威,而學(xué)生處于服從者的角色,班主任與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)。而當(dāng)前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念,樹立以學(xué)生為本,管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、信任、同情的情感之上,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時(shí)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求,及時(shí)為他們排憂解難,要具有奉獻(xiàn)精神,要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此,學(xué)生管理工作才能真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。

二、以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作

素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！眰鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量初中生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而致使初中生心態(tài)被扭曲,心靈也變得相當(dāng)脆弱。因此,初中班主任必須實(shí)施素質(zhì)教育,推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力的提高,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

初中階段是學(xué)生個(gè)性最為活躍的時(shí)候,班主任只有充分尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生各顯其能,各盡其才,才會(huì)培養(yǎng)出異彩紛呈的各類人才,學(xué)校才會(huì)真正成為人類文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自尊的個(gè)體,這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。

四、實(shí)施剛性管理方法

“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學(xué)生不服從班主任管教,經(jīng)常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來(lái)巨大麻煩。因此,針對(duì)這些學(xué)生,班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰。只有對(duì)這些學(xué)生實(shí)行剛性的管理,才可能管理好這些學(xué)生。總之,初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),初中班主任要切實(shí)采取有效對(duì)策,解決管理工作中的難點(diǎn)問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

五、厚愛中差生，面對(duì)全體學(xué)生

不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

六、建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為管理就是控制，現(xiàn)代觀念則認(rèn)為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造有利于每位學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對(duì)班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長(zhǎng)者”出現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)作學(xué)生的知心朋友，應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可通過(guò)“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的“脈搏”，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)解決各種問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時(shí)間參與同學(xué)們的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。

在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理?yè)Q位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問候，認(rèn)真的一次傾聽，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么的重要，特別是對(duì)一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

七、班主任要用德與才在學(xué)生中樹立榜樣

班主任的威望與號(hào)召力的大小，在很大程度上取決于班主任的道德修養(yǎng)。由于青少年學(xué)生的可塑性、模仿性較大，而班主任的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等時(shí)刻處于學(xué)生監(jiān)督之下，所以，班主任對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已?！卑嘀魅我杂X提高道德修養(yǎng)，要具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，從一言一行、一舉一動(dòng)給學(xué)生施以正面影響。身教重于言教，班主任的榜樣作用是無(wú)可替代的巨大的教育力量。

第5篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中生管理 量化考核 模式研究

初中班主任工作面廣量大，他們面對(duì)的是青春期的初中生，學(xué)生思維活躍、情感波動(dòng)較大，班級(jí)管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)地遵守各項(xiàng)制度，積極地?fù)碜o(hù)班級(jí)管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項(xiàng)工作既邁上規(guī)范化的軌道，又注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而為這一管理模式的有效開展提供強(qiáng)有力的支撐。

一、初中班級(jí)實(shí)施量化模式管理的意義

班級(jí)是一個(gè)小小的集體，有許多成員，班級(jí)管理工作如果雜亂無(wú)章、朝令夕改，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，整個(gè)班級(jí)管理就會(huì)陷入混亂的境地。實(shí)施量化模式管理，是將涉及班級(jí)各項(xiàng)工作、各個(gè)方面進(jìn)行明確的量化，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何做、哪些不能做，并且每一項(xiàng)工作、每一個(gè)方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：

一是可以讓班級(jí)工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級(jí)管理工作的各個(gè)方面都明確制定分值、提出要求，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體到生活、安全、紀(jì)律各個(gè)方面，明明確確地?cái)[在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生遵守規(guī)章制度。

二是可以讓學(xué)生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨(dú)角戲，而是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主開展管理、自主進(jìn)行量化、自主教育提升。學(xué)生有了參與的平臺(tái)，在開展量化管理的過(guò)程中一定更積極，為提高整個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)效奠定良好的基礎(chǔ)。

三是可以讓考核評(píng)價(jià)更科學(xué)。從依靠自己的主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，到凡事都有操作細(xì)則，都有明確的量化分值，這不僅是一個(gè)形式的轉(zhuǎn)變，更重要的是管理理念的轉(zhuǎn)變和管理質(zhì)量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規(guī)章說(shuō)話，學(xué)生在整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的評(píng)價(jià)都依靠規(guī)章制度來(lái)執(zhí)行，都以量化的形式表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的考核更科學(xué)。

二、班級(jí)工作中落實(shí)量化管理的實(shí)施要點(diǎn)

在初中生教育管理工作中，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓他們積極參與量化管理模式，為班級(jí)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、主動(dòng)參與。筆者在工作中主要從三個(gè)方面著手，發(fā)揮這一模式的作用。

1.匯聚集體智慧制定量化考核細(xì)則。在班級(jí)管理工作中進(jìn)行量化模式的探索，首先要有一套規(guī)范的制度作為基礎(chǔ)。這些制度沒有現(xiàn)成的可以照搬，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)有自己的實(shí)際情況，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況量身定做一套規(guī)章考核制度。筆者在這一方面要求班委會(huì)牽頭，深入研究學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上網(wǎng)廣泛搜集各地各學(xué)校在班級(jí)管理方面的一些規(guī)章制度，然后在學(xué)校規(guī)章制度的大原則下，詳細(xì)制定出班級(jí)管理量化考核的細(xì)則討論稿，發(fā)放到各個(gè)小組，廣泛征求各小組各位同學(xué)的意見。在聽取來(lái)自各個(gè)方面的意見和建議之后，進(jìn)行第二輪的修改。這一輪修改主要結(jié)合大家的合理建議，結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，使操作規(guī)則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補(bǔ)充完善，形成初稿后由全班學(xué)生表決，達(dá)到90%學(xué)生的同意方可作為班級(jí)的正式量化管理制度。經(jīng)過(guò)這樣的方式，班級(jí)所制定的量化考核細(xì)則及操作規(guī)則得到學(xué)生的廣泛擁護(hù)，也最大限度地貼近班級(jí)工作實(shí)際。

2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規(guī)章制度，明確了相應(yīng)的考核分值之后，最重要的環(huán)節(jié)就是執(zhí)行。筆者在工作中開展的量化考核，涉及學(xué)生從進(jìn)校門到出校門，其中包括學(xué)生品德素質(zhì)方面的總體性評(píng)估?？偠灾?，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的方方面面，為學(xué)生提供更明確的指引。要評(píng)價(jià)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量效果，就要進(jìn)行考核，考核的依據(jù)來(lái)自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、文體等各個(gè)方面進(jìn)行檢查，都有專門的班委會(huì)成員牽頭，同時(shí)在開展檢查的過(guò)程中安排一名學(xué)生代表共同履行職責(zé)。學(xué)生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行，確保每一位學(xué)生在每一個(gè)崗位都有參與的機(jī)會(huì)。每一位學(xué)生都積極參與班級(jí)的檢查考核管理，對(duì)學(xué)生而言是積極性的一次極大滿足，同時(shí)保證班級(jí)管理工作不再是部分學(xué)生干部的特權(quán)，成為大家共同監(jiān)督、共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，最大限度地保證檢查結(jié)果的公正性、量化積分的準(zhǔn)確性。

3.定期公布評(píng)比結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在班級(jí)量化管理模式中，每天都會(huì)形成一日常規(guī)考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對(duì)違反規(guī)章制度、沒有達(dá)到質(zhì)量要求的采取扣分制，對(duì)學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)突出的采取加分制，以一百分為基礎(chǔ)加分減分形成綜合積分。班級(jí)干部簽字，參與的學(xué)生代表同樣也要簽字，對(duì)考核情況提交班委會(huì)，由專門成員進(jìn)行整理，班委會(huì)每個(gè)星期都會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的量化考核積分進(jìn)行公布，評(píng)選出本周的星級(jí)學(xué)生。星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是以五百分為基礎(chǔ)，每周評(píng)選一次，每個(gè)月進(jìn)行一次綜合匯總，以前十名評(píng)選出每月之星。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在量化考核中積極性更高，同時(shí)將考核結(jié)果作為每學(xué)期和每學(xué)年評(píng)優(yōu)的門檻依據(jù)，規(guī)定無(wú)論是表彰為優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員還是三好學(xué)生，在常規(guī)積分方面必須不能低于一定分值，進(jìn)一步提高量化考核的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生嚴(yán)格自律、遵守規(guī)章的積極性。

三、幾點(diǎn)思考

在班級(jí)管理工作中運(yùn)用量化模式，是以更科學(xué)規(guī)范的制度教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和約束學(xué)生，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意三個(gè)方面：

一要?jiǎng)討B(tài)完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)剔除不合時(shí)宜的內(nèi)容，補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的條款。

二要堅(jiān)持正面激勵(lì)導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，目的在于激發(fā)他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅(jiān)持正面激勵(lì)導(dǎo)向，多和學(xué)生談心，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，即使存在問題，也要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育引導(dǎo)。

三要落實(shí)考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制。對(duì)學(xué)生量化考核的積分和結(jié)果，不能僅僅局限于口頭表?yè)P(yáng)，更多的要與他們學(xué)習(xí)生活中的各項(xiàng)考核聯(lián)動(dòng)起來(lái)，提高量化考核的權(quán)威性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】弱電智能化；系統(tǒng)；項(xiàng)目管理；優(yōu)化；探討

弱電智能化系統(tǒng)，是近些年來(lái)多種技術(shù)相互交融產(chǎn)生的一種旨在提高建筑物整體性能和智能化水平的一整套完整的智能控制系統(tǒng)。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深入人心，人們對(duì)建筑物的整體性能的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，以提升建筑物整體性能的弱電智能化系統(tǒng)就得到了廣泛應(yīng)用。在建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，運(yùn)用弱電智能化系統(tǒng)就成為了建筑企業(yè)的必然選擇。

弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理，是建筑工程管理的重要組成部分，是建筑企業(yè)在弱電智能化系統(tǒng)施工過(guò)程中，利用專業(yè)的管理手段對(duì)系統(tǒng)工程進(jìn)行管理的行為。在面臨復(fù)雜的形勢(shì)下，加強(qiáng)弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理有助于保證施工項(xiàng)目的順利完工，有助于弱電智能化項(xiàng)目的投資經(jīng)濟(jì)合理。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，建筑企業(yè)加強(qiáng)弱電智能化項(xiàng)目管理有助于增強(qiáng)企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

一、弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理

我們要對(duì)弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，我們首先必須要了解弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理的概念。只有在搞清楚弱電智能化系統(tǒng)的基本概念后，才能真正談得上優(yōu)化弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理。

弱電智能化系統(tǒng)是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等多種技術(shù)相融合的產(chǎn)物。弱電智能化系統(tǒng)的主要目的是要提升建筑物的智能化水平，最終提升建筑物的整體性能。弱電智能化系統(tǒng)是由各個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)構(gòu)成的。一個(gè)完整的弱電智能化系統(tǒng)應(yīng)該有消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、巡視系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等一些獨(dú)立運(yùn)行但又相互緊密聯(lián)系的若干個(gè)單元。我們所說(shuō)的對(duì)弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目的管理就是要針對(duì)以上各個(gè)單元的管理。

弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理主要是指建筑施工企業(yè)，利用現(xiàn)代管理技術(shù)對(duì)弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目施工過(guò)程中的各項(xiàng)人力、物力進(jìn)行專業(yè)的協(xié)調(diào)與控制的行為。弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理的主要目的是要保證弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目施工在保證質(zhì)量的前提下順利完工，另外就是要實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目投資的經(jīng)濟(jì)合理。

弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理包含多項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)管理對(duì)象的不同，可以把弱電智能化系統(tǒng)的項(xiàng)目劃分為以下幾個(gè)部分：技術(shù)管理，施工管理，質(zhì)量管理，系統(tǒng)測(cè)試與設(shè)備檢測(cè)等管理。筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)對(duì)弱電智能化系統(tǒng)化的項(xiàng)目管理就是要做到兩方面，一方面是要針對(duì)弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目施工過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理；另一方面是按照弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理的管理對(duì)象不同，分門別類的進(jìn)行專門化管理。下面筆者就結(jié)合技術(shù)管理、施工管理、質(zhì)量管理、系統(tǒng)驗(yàn)收這幾個(gè)方面來(lái)探討如何優(yōu)化系統(tǒng)項(xiàng)目施工管理。

二、優(yōu)化弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理的措施

上文提到筆者要從施工管理，質(zhì)量管理，系統(tǒng)驗(yàn)收這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。在此之前，我們有必要針對(duì)這三個(gè)方面的管理作出說(shuō)明。施工管理主要指的是對(duì)系統(tǒng)項(xiàng)目施工進(jìn)度以及施工過(guò)程中的突發(fā)事項(xiàng)等方面的管理。質(zhì)量管理主要是針對(duì)施工前的設(shè)備材料階段以及施工過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督的行為。系統(tǒng)驗(yàn)收主要指的是在系統(tǒng)項(xiàng)目竣工以后，建筑企業(yè)聯(lián)合其他相關(guān)方對(duì)弱電系統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行全面細(xì)致驗(yàn)收的工作。下面筆者就來(lái)詳細(xì)論述如何來(lái)優(yōu)化這三個(gè)方面。

（一）施工管理

上文提到施工管理主要是針對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)度進(jìn)行管理，嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)施工管理主要包含三個(gè)內(nèi)容，一是施工組織管理，二是施工進(jìn)度管理，三是施工界面協(xié)調(diào)。所謂施工組織管理主要指的是對(duì)施工人員的組織與協(xié)調(diào)。組織管理主要包含兩個(gè)內(nèi)容，一是成立項(xiàng)目部。成立項(xiàng)目部是進(jìn)行管理的前提，針對(duì)系統(tǒng)項(xiàng)目管理主要是由項(xiàng)目部來(lái)進(jìn)行管理。成立項(xiàng)目部要緊密結(jié)合工地實(shí)際來(lái)進(jìn)行設(shè)立，要因事設(shè)立。成立項(xiàng)目部的主要目的就是要提高施工效率并保證施工質(zhì)量。在成立了項(xiàng)目部后，接下來(lái)的第二個(gè)步驟就是由項(xiàng)目部科學(xué)制定各種施工規(guī)范以及對(duì)施工資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度與指揮。這是進(jìn)行項(xiàng)目管理的第一步。

施工進(jìn)度管理是施工管理的又一項(xiàng)重要內(nèi)容，施工進(jìn)度管理主要是包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是制定施工進(jìn)度表，二是對(duì)施工進(jìn)度進(jìn)行控制。制定施工進(jìn)度表是進(jìn)行施工進(jìn)度控制的前提。對(duì)于施工進(jìn)度表的制定主要是要采用網(wǎng)絡(luò)圖表的方法來(lái)進(jìn)行繪制，在制定施工進(jìn)度表的時(shí)候，要進(jìn)行充分的時(shí)間估計(jì)。要充分把握做完一項(xiàng)施工需要多長(zhǎng)時(shí)間以及各個(gè)環(huán)節(jié)需要多少原料資金等內(nèi)容。在完成了施工進(jìn)度表后，就是針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制。在施工過(guò)程中建筑企業(yè)要定期對(duì)施工過(guò)程中的完成項(xiàng)目等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。要結(jié)合工地施工過(guò)程中的施工進(jìn)度等各項(xiàng)內(nèi)容來(lái)及時(shí)修正施工計(jì)劃，其主要目的是為了保證施工順利完工。

施工界面協(xié)調(diào)管理主要指的是在施工過(guò)程中對(duì)施工的各個(gè)界面進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最終來(lái)提高施工進(jìn)度的行為。在建筑施工過(guò)程中，有不同的施工界面，協(xié)調(diào)好土建施工，室內(nèi)安裝等界面之間的關(guān)系能夠促進(jìn)系統(tǒng)項(xiàng)目施工順利完工。

（二）質(zhì)量管理

質(zhì)量管理主要包含兩個(gè)部分，一是在施工前的設(shè)備采購(gòu)階段對(duì)各種設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量管理，二是在施工過(guò)程中針對(duì)施工的各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格地質(zhì)量監(jiān)督。還有一點(diǎn)也應(yīng)引起注意那就是在弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目施工完成后的系統(tǒng)驗(yàn)收階段，要專門進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收。

在施工前的設(shè)備采購(gòu)階段，針對(duì)弱電系統(tǒng)的各種設(shè)備的選購(gòu)，要從兩方面來(lái)進(jìn)行選購(gòu)，首先是要查看各種設(shè)備是否具有合格證。選購(gòu)人員在選購(gòu)過(guò)程中一定要選擇那些合格產(chǎn)品。其次是要觀察設(shè)備的性價(jià)比。性價(jià)比是設(shè)備選購(gòu)的有一項(xiàng)重要指標(biāo)。選擇性價(jià)比高的設(shè)備，不僅可以保證產(chǎn)品質(zhì)量，還可以使得工程投資經(jīng)濟(jì)合理。

（三）工程驗(yàn)收階段的管理

工程驗(yàn)收階段的管理主要是對(duì)弱電智能化系統(tǒng)進(jìn)行全面的測(cè)試，要通過(guò)測(cè)試來(lái)充分把握弱電系統(tǒng)的各項(xiàng)性能。在系統(tǒng)測(cè)試階段如果發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，防止造成隱患。

弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理，是在弱電智能化應(yīng)用日益廣泛的今天必須要做好的工作。優(yōu)化弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理要從上文提到的三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)是要做好弱電智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理的施工進(jìn)度管理。

第7篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí);管理;科學(xué)化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科學(xué)的計(jì)劃，使班級(jí)管理運(yùn)作有序

管理實(shí)踐的運(yùn)作必須有科學(xué)的計(jì)劃引導(dǎo)。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級(jí)管理具有周期性（以一學(xué)期為一周期）、階段性的特點(diǎn)，班級(jí)管理計(jì)劃一般分為整體計(jì)劃和階段計(jì)劃兩類。

1.1 制定整體計(jì)劃。整體計(jì)劃是指初中三年的整體設(shè)計(jì)。制定時(shí)一定要依據(jù)時(shí)展的要求，符合黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點(diǎn)，提出管理的宏觀目標(biāo)。比如，可以這樣制定初中三年整體計(jì)劃：三年內(nèi)要建立一個(gè)全面發(fā)展、健康活潑的班級(jí)集體。總目標(biāo)確立之后，還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個(gè)體的認(rèn)識(shí)規(guī)律、個(gè)體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個(gè)梯級(jí)的具體目標(biāo)。在每個(gè)目標(biāo)下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級(jí)管理目標(biāo)一覽表”。

值得注意的是，學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標(biāo)盡量切合學(xué)生的實(shí)際水平，切莫拔苗助長(zhǎng)，拉牛上樹。

1.2 制定階段計(jì)劃。階段計(jì)劃是為完成整體計(jì)劃的任務(wù)而制定的，主要針對(duì)近期管理工作而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容一般包括：管理口號(hào)、管理組織、管理程序、管理手段等幾個(gè)方面。階段計(jì)劃的制定也必須從學(xué)生實(shí)際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時(shí)，必須注意管理的漸進(jìn)度，既有最高要求又有最低標(biāo)準(zhǔn)，考慮到先進(jìn)生和后進(jìn)生，一步一個(gè)腳印。同時(shí)階段計(jì)劃要切忌形式單一。再有，為確保計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)、適時(shí)、適量、適度，班級(jí)管理者必須多聽取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時(shí)修改補(bǔ)充。

2 組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心， 制定科學(xué)的班紀(jì)班規(guī)，以法治班

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，必須有強(qiáng)有力的組織和制度，這是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1 組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心？我們認(rèn)為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導(dǎo)強(qiáng)化班委會(huì)對(duì)班級(jí)的管理。

優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學(xué)、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學(xué)引導(dǎo)，使組織達(dá)到最優(yōu)化。一般來(lái)講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨(dú)立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級(jí)的能力等幾個(gè)過(guò)程。而在每個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初點(diǎn)、本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強(qiáng)有力的班級(jí)集體。

引導(dǎo)強(qiáng)化班委會(huì)對(duì)班級(jí)的管理，是在管理過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部對(duì)班級(jí)的管理。剛開始班主任要花較多時(shí)間和精力引導(dǎo)班委開展工作，指導(dǎo)班干部處理各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)一段嘗試后，不斷強(qiáng)化，班委會(huì)工作便可得心應(yīng)手，班主任便可“擴(kuò)大戰(zhàn)果”，真正使每個(gè)成員都把班集體看成“自己”的班級(jí)，積極參與管理。

2.2 制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班紀(jì)班規(guī)是有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長(zhǎng)職責(zé)、團(tuán)支部職責(zé)、班委會(huì)職責(zé)等；二是按時(shí)間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

3 加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育，增強(qiáng)集體管理意識(shí)， 形成良好班風(fēng)

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標(biāo)，也是通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)集體主義教育等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。比如，重視建立班集體的每一個(gè)“第一”（如我愛我的新班級(jí)主題班會(huì)，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級(jí)管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負(fù)責(zé)制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制，教育效果顯著。

4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化

班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級(jí)管理的自動(dòng)化水平，是科學(xué)化管理的歸宿。

4.1 自我管理班級(jí)的一般步驟:自我管理班級(jí)一般也分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等四個(gè)階段。

計(jì)劃階段主要是向全體學(xué)生做思想動(dòng)員，明確自我管理的目標(biāo)。班主任首先應(yīng)多方動(dòng)員，激發(fā)自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強(qiáng)管理意識(shí)。

實(shí)施階段和檢查階段是自我管理班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生依法有序管理班級(jí)，并在具體實(shí)施中定期進(jìn)行檢查、評(píng)比、引導(dǎo)提高。

總結(jié)是班主任根據(jù)學(xué)生自我管理的實(shí)際，及時(shí)總結(jié)效果，并通過(guò)全班決策，民主表決確定自我管理班級(jí)的新目標(biāo)和要求。

4.2 自我管理班級(jí)的形式:自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級(jí)。即在班級(jí)管理過(guò)程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，尋找解決方案，并在運(yùn)行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動(dòng)化操作系統(tǒng)。

5 加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人

第8篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級(jí)管理

在21世紀(jì)的素質(zhì)教育中，應(yīng)如何管理好班級(jí)呢？這是初中班主任工作在班級(jí)管理中的重要任務(wù)。

初中班主任是學(xué)校為建立、鞏固和發(fā)展班級(jí)而設(shè)立的專職教師，是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手。班主任工作做得好，直接關(guān)系到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，思想健康，學(xué)校良好風(fēng)氣的形成，因此，班主任工作是學(xué)校教育工作中不可缺少的重要工作。那么，初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)具有哪些基本的要求和重要作用呢？這里，我作簡(jiǎn)要的闡釋。

一、初中班主任工作在班級(jí)管理中應(yīng)具有的基本要求

（一）、全面貫徹教育方針和中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的教育方針和中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都明確規(guī)定了要把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，作為初中班主任，必須全面理解教育方針的含義。只有自己理解了，然后才能通過(guò)實(shí)踐，落實(shí)于每個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生在全方位的教育過(guò)程中，得到全面的發(fā)展。

（二）、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生

初中班主任只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生，才能和學(xué)生靠近，實(shí)現(xiàn)交流、溝通。只有這樣，學(xué)生才愿意將自己的思想、學(xué)習(xí)、生活中的問題向班主任傾吐，班主任才可能深入細(xì)致地作好學(xué)生的思想教育工作。比如：學(xué)生遇到了困難，班主任應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地講給學(xué)生聽、主動(dòng)去幫助；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，班主任應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生交流，并且舉一些有關(guān)對(duì)學(xué)習(xí)感到應(yīng)煩而重新加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最后成為名人的事例，使學(xué)生們多吸收教訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂就問，凡是都應(yīng)多問幾個(gè)為什么？正如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子所說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也。”班主任除了是教師而外，還應(yīng)像家長(zhǎng)一樣，多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，使學(xué)生在接收學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)得到溫馨、體貼，健康地成長(zhǎng)。除此之外，班主任還要信任于學(xué)生大膽地開展學(xué)校一切有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）、加強(qiáng)正面教育、嚴(yán)格班級(jí)管理

初中班主任應(yīng)根據(jù)這一要求在對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真地進(jìn)行了解和分析，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)問題和解決問題，但我們絕不能以權(quán)勢(shì)來(lái)欺壓、打罵，甚至體罰學(xué)生。我們應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生的正確觀念。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有先進(jìn)思想、行為的，班主任應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并向大家宣揚(yáng)，要向他學(xué)習(xí)，只有在這正面教育為主的前提下，輔之以強(qiáng)制性的規(guī)章制度，才能達(dá)到良好的教育效果。

（四）、以身作則、言傳身教

初中班主任是一班的總負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的要求最多。但要想具有良好的班風(fēng)，必須以身作則、言傳身教。因?yàn)榘嘀魅蔚暮眯袨?、好作風(fēng)會(huì)使學(xué)生受到感染和陶冶。能讓學(xué)生從好的方面發(fā)展。如果班主任具有不良的行為、作風(fēng)，就導(dǎo)致學(xué)生思想分離，從好的方面也能變壞。由此，班主任的作風(fēng)與壞，對(duì)學(xué)生的教育影響極大。

二、初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)具有的重要作用

（一）、初中班主任在班級(jí)管理中起組織和領(lǐng)導(dǎo)作用

為了把班級(jí)管理好，我們必須按照一定的原則、科學(xué)的方法、建立起良好的班級(jí)并為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)而采取的活動(dòng)?？茖W(xué)的班級(jí)管理隊(duì)完成教育任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有著重要的意義。只有這樣，才能在較短的時(shí)間內(nèi)使剛聚合在一起的班級(jí)變成一個(gè)良好的班級(jí)，可以把一個(gè)“亂”班轉(zhuǎn)變成先進(jìn)班級(jí)。反之，一個(gè)不稱職的班主任也會(huì)使一個(gè)好的班級(jí)每況愈下，變成一個(gè)“亂”班。這可說(shuō)明，班主任在班級(jí)管理中的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力方面具有舉足輕重的作用。

（二）、初中班主任在班級(jí)管理中的常規(guī)性作用

常規(guī)性班級(jí)管理是在認(rèn)識(shí)班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度，建立起教育、生活和班務(wù)工作秩序。

我們?yōu)榱税寻嗉?jí)常規(guī)管理好，必須從兩個(gè)方面入手：一是班級(jí)規(guī)章制度的制定；二是班級(jí)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度是一件非常嚴(yán)肅的工作，必須符合學(xué)校的一切制度，符合學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際。貫徹落實(shí)班級(jí)規(guī)章制度，要作好學(xué)生的思想工作，變被動(dòng)為主動(dòng)。如果建立了完善制度，就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。

（三）、初中班主任在班級(jí)管理中分階段性的作用

這里的階段性管理主要指班主任對(duì)班級(jí)在一個(gè)學(xué)期的不同階段進(jìn)行的管理。

開學(xué)初的工作：給學(xué)生報(bào)名注冊(cè)，要求學(xué)生打掃教室、清潔區(qū)和自己的寢室衛(wèi)生；了解學(xué)生，多與學(xué)生交流、相互溝通，熟悉班級(jí)情況；制定班級(jí)工作計(jì)劃，熟悉科任教師；領(lǐng)取班級(jí)課程表；開好第一次班會(huì)（如要求同學(xué)們?nèi)绾巫杂X遵守學(xué)校的所有規(guī)章制度）；選好班干部，進(jìn)行素質(zhì)教育。

期中工作：對(duì)開學(xué)初的工作進(jìn)行檢查和小結(jié)；召開班級(jí)科任教師會(huì)議，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生提出的見解加以闡釋；召開家長(zhǎng)會(huì)議，鞏固學(xué)生的安全意識(shí)；進(jìn)行家訪，優(yōu)生談話、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等等。目的是為了后半學(xué)期的工作加以實(shí)際、改進(jìn)。

第9篇：初中班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:初中班級(jí)管理;管理現(xiàn)狀;優(yōu)化改進(jìn)

引言:

初中教育中，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理水平的高低將會(huì)直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，由于我國(guó)初中教育中班級(jí)管理模式還有待優(yōu)化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)也十分不利。所以，做好班級(jí)管理工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化班級(jí)管理模式，是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。

1初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

1．1班主任在班級(jí)管理中過(guò)于權(quán)威

初中課堂上，班級(jí)管理也是一種重要的管理教育形式;在班級(jí)管理中，為了為學(xué)生打造更完善的教育服務(wù)體系，老師應(yīng)建立優(yōu)秀的班集體，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化，從而起到促進(jìn)班級(jí)全體成員進(jìn)步和發(fā)展的作用。在實(shí)際的管理中，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面的教;然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級(jí)的管理者和監(jiān)督者，在班級(jí)管理中具有較大的權(quán)威性，再加上缺乏與學(xué)生的交流，所以導(dǎo)致所制定的管理管理制度并不能完全適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng);而且在班級(jí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也往往由班主任自行決定，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)少之又少。

1．2管理內(nèi)容有待豐富和完善

初中教育中，學(xué)生的智育是全面發(fā)展的核心部分，而做好文化課的學(xué)習(xí)則是培育學(xué)生智育的有效途徑。而且文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生在校期間的重要任務(wù)，只有做好文化課的學(xué)習(xí)，才能不斷豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，并且實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力的不斷提升;然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，班主任往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生混淆;迫于應(yīng)試考試的壓力，許多老師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而嚴(yán)重忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素;久而久之，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得較好的班級(jí)管理效果。

2優(yōu)化班級(jí)管理的策略分析

2．1師生之間應(yīng)建立起民主平等的班級(jí)管理方式

相對(duì)于每一個(gè)老師和學(xué)生而言，班級(jí)都是一個(gè)大集體，為此在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任都應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系;老師和學(xué)生之間的管理應(yīng)該是相對(duì)的，在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，而在課下，老師還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一定的信任。如此，才有利于班主任班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。其次，班主任還應(yīng)該以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生引導(dǎo)，保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系。最后，班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性，班主任難以一一做到，為此老師應(yīng)該合理利用與學(xué)生之間的平等關(guān)系，通過(guò)各種民主制度來(lái)確定好管理機(jī)制，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2．2實(shí)行多元化管理模式的綜合應(yīng)用

在規(guī)范學(xué)生行為的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分結(jié)合心理學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)管理模式的綜合應(yīng)用，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，在班級(jí)管理中，當(dāng)遇到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);不能一味的懲罰批評(píng)，避免師生之間情感對(duì)立現(xiàn)狀的出現(xiàn)。相反，班主任應(yīng)該靈活使用正強(qiáng)化的管理手段，通過(guò)榜樣作用與正能量事例的有效應(yīng)用，從而起到塑造學(xué)生良的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的發(fā)展。最后，加強(qiáng)班級(jí)管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)德智體美等方面全面進(jìn)步與發(fā)展;從這個(gè)角度分析，多元化教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的良、提高管理效果具有顯著意義。

2．3班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和心理疏導(dǎo)

作為班級(jí)管理中的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任在班集體中擔(dān)任著重要的角色;為了保證為學(xué)生提供更加全面的班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該努力去與學(xué)生交流，或者通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與自己交流;師生之間進(jìn)行平等交流的過(guò)程，其實(shí)也是增進(jìn)師生情感的過(guò)程;其次，在日常管理中，班主任還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言和方式完成與學(xué)生的情感溝通與交流。其次，在班級(jí)事務(wù)的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，從而消除學(xué)生之間的不公平心理。最后，還應(yīng)該加強(qiáng)班集體的自我管理;在班級(jí)管理中，老師可以適當(dāng)?shù)膶⒅鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，參與其中，從而努力建設(shè)一個(gè)富有生命力和成長(zhǎng)氣息的班集體;如此，在日常班級(jí)管理工作中，班主任才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行自我管理的動(dòng)力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班集體是學(xué)校教育和管理的最基層組織，做好班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要意義。為此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化管理模式，建立起平等民主的班級(jí)管理策略，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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