初中生高效的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

一、初中物理高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時(shí)間和物力等進(jìn)行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，促使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴(yán)重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)和心理，設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時(shí)間都是以教師為主，教師只是進(jìn)行單向的知識(shí)內(nèi)容講解，對(duì)于物理課堂沒(méi)有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性無(wú)法得到有效激發(fā)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率

在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動(dòng)有趣、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問(wèn)你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后通過(guò)問(wèn)題的解答了解和鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。教師可以在向初中生提問(wèn)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)一些情境來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂(lè)的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）以人為本，因材施教

為了在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)物理課程，對(duì)這門(mén)學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，因材施教。對(duì)于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂(lè)于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會(huì)。在課堂上，教師要通過(guò)積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

（三）?\用小組合作學(xué)習(xí)法

第2篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

摘 要：地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分之一。研究教學(xué)方法是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師首先要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效課堂，教師一定要做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，采用積極合理的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高地理水平。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。教師在教授初中生地理知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識(shí)，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對(duì)各種事物充滿(mǎn)著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，教師一味教授晦澀難懂的各國(guó)地理知識(shí)，超越了學(xué)生的接受能力。同時(shí)，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國(guó)地理背景知識(shí)的興趣，不免會(huì)難以掌握所學(xué)知識(shí)，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。

教師在教授他們地理知識(shí)時(shí)，通過(guò)做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過(guò)情境讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國(guó)家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)?？磯ι系纳剿?。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個(gè)國(guó)家一樣，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個(gè)國(guó)家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識(shí)水平，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)

教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師們可以在一起開(kāi)會(huì)商量組織活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)初中生對(duì)地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。

為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上積極帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重生活社會(huì)實(shí)踐。在親身實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們播放一些地理知識(shí)的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會(huì)讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國(guó)家的景觀圖片，讓去過(guò)剛地的學(xué)生講一下親身體驗(yàn)，這樣做在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生

在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識(shí)水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的教會(huì)他們要學(xué)習(xí)國(guó)家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣做不僅會(huì)大大降低教學(xué)效率而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

教師一定要清楚高效課堂的核心和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對(duì)基本知識(shí)的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時(shí)，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過(guò)的景點(diǎn)、國(guó)家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽(tīng)到心里去，在課堂上真正與老師互動(dòng)起來(lái)，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。

總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識(shí)。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在欣賞中學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識(shí)水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡貴林.初中地理高效課堂的教學(xué)策略[J].學(xué)園，2014，（3）：56-57.

第3篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；情境課堂；課堂點(diǎn)撥

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)理解中往往都會(huì)受到先入為主思想因素的影響。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛接觸物理學(xué)知識(shí)，抓好起步階段的思維能力發(fā)展，對(duì)他們今后的物理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。有效的物理教學(xué)是以學(xué)生的物理思維發(fā)展為主，讓學(xué)生有熱情去探索物理知識(shí)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建活潑而高效的物理情境課堂

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于思維活躍的發(fā)展階段。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在情境教學(xué)的構(gòu)建中，教學(xué)要注意的是應(yīng)將情境、問(wèn)題、點(diǎn)撥三者統(tǒng)一于課堂內(nèi)。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，問(wèn)題的深度要適中且具有思考性質(zhì)。用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、?shí)驗(yàn)演示中的問(wèn)題啟示學(xué)生，刺激他們的理性分析能力，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，以氣體壓強(qiáng)教學(xué)為例，教師把乒乓球放到口朝下的漏斗中，且球的底部被手托著。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生當(dāng)手拿走時(shí)，會(huì)發(fā)生什么。學(xué)生們都認(rèn)為球會(huì)落出來(lái)，事實(shí)也正是如此。假如不把手移開(kāi)，而是在漏斗嘴使勁往下吹氣，然后移開(kāi)手，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生們會(huì)認(rèn)為球會(huì)以更快的速度下落，但是事實(shí)卻相反，球意外地吸附在漏斗里沒(méi)有落下來(lái)。學(xué)生們對(duì)此很是驚奇，這也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究之心。將學(xué)生的思考積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維能力得到活躍。這樣的情境教學(xué)方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的物理思維具有很好的效果。教師們應(yīng)該積極借鑒和思考。

二、以課堂點(diǎn)撥來(lái)發(fā)散物理思維

課堂點(diǎn)撥是提高物理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生物理思維的重要教學(xué)方式之一。學(xué)生思維能力的提升離不開(kāi)教師用心的發(fā)掘。教師根據(jù)課堂點(diǎn)評(píng)來(lái)知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。詳細(xì)來(lái)講就是要在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散，以點(diǎn)撥的方式給學(xué)生講解知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，就是需要利用暗示法來(lái)打通他們的思維障礙，帶領(lǐng)他們跳出思維局限。教會(huì)學(xué)生以舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握新知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)撥既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又可以發(fā)散他們的思維，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，課堂點(diǎn)撥并非通常意義上的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更非具體化的教學(xué)手段，它只是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想，是促進(jìn)學(xué)生看清知識(shí)本質(zhì)的跳板。

三、以總結(jié)的方式拓展物理思維

要想建立高效的物理教學(xué)課堂，教師必須積極而及時(shí)地反思自己的教學(xué)方法，并不斷在課堂上進(jìn)行完善。通過(guò)教學(xué)反思可以讓教師看到課堂授課中的得失，幫助教師更好地打造高效課堂。物理學(xué)習(xí)既具有階段性，又具有聯(lián)系性。教師引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索物理知識(shí)本質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，意義重大。學(xué)生和教師一起在知識(shí)的方法歸納中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，教學(xué)反思的關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中有沒(méi)有合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容能不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，課堂上能否真正尊重學(xué)生的主體地位，有沒(méi)有遵循新課程的教學(xué)要求。另外，要考慮到課后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，教師必須根據(jù)教學(xué)效果不斷地修正教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷的完善中提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

對(duì)于初中物理教學(xué)有效性和學(xué)生物理思維訓(xùn)練之間的問(wèn)題，很多人都有過(guò)詳細(xì)的討論。在新課改大背景下，教師的物理教學(xué)都是從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為重點(diǎn)，教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)者的角色盡量挖掘他們的思維潛力。這樣一來(lái)，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，而學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也有了積極的影響，對(duì)他們以后的知識(shí)學(xué)習(xí)有百益而無(wú)一害。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木全.初中物理高效課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

[2]袁柳，王進(jìn).淺談如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科技信息，2011（16）.

第4篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力、策略

引言：

提高初中生的自主能力不單是老師們對(duì)同學(xué)們的要求以及期望，而且國(guó)家的相關(guān)教育文例也要求同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以及與同學(xué)們共同的合作探究等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我歸納，進(jìn)而掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)模式上、方式上的一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，但是也是我國(guó)新型教育模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，是符合社會(huì)以及時(shí)代的要求的。所以，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)采用自主學(xué)習(xí)的方式去獲取知識(shí)、提高自身能力不僅對(duì)目前的學(xué)有幫助，對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作也奠定了殷實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析。

由于自主學(xué)習(xí)是在沒(méi)有老師家長(zhǎng)等的輔導(dǎo)下進(jìn)行自我思考研究的一種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提是同學(xué)們具備解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些基本方法。所以，同學(xué)們?cè)谡莆找恍┲R(shí)的同時(shí)，也要不斷地培養(yǎng)自身的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略、培養(yǎng)自我的監(jiān)督能力。

1.增強(qiáng)初中生的主體意識(shí)。英語(yǔ)與其他各門(mén)學(xué)科不同，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更加注重對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言應(yīng)用。所以同學(xué)們必須親身的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用它。老師們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及大致同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，采取高效的教學(xué)策略以及方式幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及樂(lè)趣，使得同學(xué)們的頭腦活躍起來(lái)，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與此同時(shí)，老師們也要將更多的時(shí)間以及空間留給同學(xué)們，讓他們不斷地思考、學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐。只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠幫助同學(xué)增強(qiáng)自身的主體意識(shí)。也只有不斷學(xué)習(xí)研究，才能夠快速地建立起一個(gè)知識(shí)體系，進(jìn)而更加容易地分析處理問(wèn)題。老師在自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)慕巧皇菂⑴c者，而是引導(dǎo)者，所以教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活的書(shū)櫥，而是教他如何去思維，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。

2.培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中預(yù)習(xí)是最重要的，也是同學(xué)們最不好掌握的。所以，老師們應(yīng)該在同學(xué)們預(yù)習(xí)之前，將如何預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么等問(wèn)題一一向同學(xué)們解釋說(shuō)明，還要全面耐心地幫助同學(xué)們解決問(wèn)題。而同學(xué)們也應(yīng)該合理地安排預(yù)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們可以在不斷的預(yù)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，但是要養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們還要加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，閱讀不單單是在英語(yǔ)試卷上所占比例最多，而且閱讀也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的一個(gè)捷徑。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀是提高英語(yǔ)詞匯能力、擴(kuò)充詞匯量的有效途徑。閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以同學(xué)們必須閱讀大量的課外材料才能有效地鞏固和提高閱讀能力，教師要對(duì)同學(xué)們閱讀課外材料的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略也稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略也是一個(gè)不斷體驗(yàn)、不斷糾正、不斷鞏固、不斷發(fā)展的過(guò)程。所以同學(xué)們要持之以恒地學(xué)習(xí)，并且不斷地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。所謂監(jiān)控能力就是不斷地進(jìn)行積極的計(jì)劃，從而進(jìn)行檢查、控制以及解決的過(guò)程。培養(yǎng)同學(xué)們的自控能力不但可以保證同學(xué)們可以高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以完善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該按計(jì)劃積極地學(xué)習(xí)、控制以及調(diào)節(jié)，以促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)。老師們也應(yīng)該依據(jù)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)原則，幫助同學(xué)們進(jìn)行有目的且全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)他們自身對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并將其所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理綜合，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的最終目的。與此同時(shí)，老師們也應(yīng)該在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中幫助同學(xué)們進(jìn)行自主的監(jiān)控，并且調(diào)節(jié)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷找出在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)地找出其原因所在，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)的策略以及走向。同學(xué)們要不斷接受錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析及總結(jié)才能夠不斷地提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，老師們作為同學(xué)們學(xué)習(xí)中的指路燈，要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的情況不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，還要幫助同學(xué)們進(jìn)行文化的熏陶，文學(xué)的熏染，自覺(jué)地加強(qiáng)不同文化的修養(yǎng)。也只有這樣，才能夠培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

新課程改革 初中體育 轉(zhuǎn)變觀念 體育素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0258-02

初中體育學(xué)科作為九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，在整個(gè)義務(wù)教育課程體系中占著十分重要的地位。初中體育新課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，有效提高他們體育素養(yǎng)，使初中生通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到身心健康全面發(fā)展。所以我們初中體育教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)提高自身教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)做到為初中生的身心全面健康發(fā)展服務(wù)。

1積極提高體育教師工作主動(dòng)性和責(zé)任心

初中體育課堂教學(xué)能夠使教師、學(xué)生之間通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出一種和諧教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。而教學(xué)氛圍和師生關(guān)系也正是影響我們初中體育教學(xué)重要隱形因素，因此在體育課堂教學(xué)中有效發(fā)揮其積極作用可以提高我們初中體育教學(xué)實(shí)效。

1.1在初中體育課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的人際關(guān)系

初中體育教學(xué)中的人際關(guān)系不僅包括師生關(guān)系，還包括學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是初中體育教學(xué)中的主要關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系是同學(xué)之間在課堂教學(xué)中交流、互相接觸中產(chǎn)生的影響。營(yíng)造良好的人際關(guān)系旨在使老師與同學(xué)之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立起平等、民主、互信的良好關(guān)系，從而達(dá)到提高初中生身體素質(zhì)，促進(jìn)初中生心理健康，培養(yǎng)初中生終身體育鍛煉的目的。為此，我們?cè)诔踔畜w育課堂教學(xué)中，就必須努力搞好師生、學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如：我訓(xùn)練初中生進(jìn)行100米接力賽跑時(shí)，由于一位同學(xué)有事請(qǐng)假，就使一個(gè)小組變成了3個(gè)人，我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“讓我來(lái)參加，行不行？”同學(xué)們一聽(tīng)，賽跑的興趣馬上就高漲起來(lái)了，齊聲說(shuō)：“行沒(méi)問(wèn)題”，他們?cè)诮恿ε艿臅r(shí)候也非常起勁?？蓜倓偱芰说谝淮?，其他小組同學(xué)就提出了不同意見(jiàn)，“老師你跑得那么快，我們沒(méi)法跟你比，這太不公平。”，“老師你可以不可以跑慢一點(diǎn)?！痹瓉?lái)我所在的第5小組跑了全班第一名，我就因勢(shì)利導(dǎo)讓他們討論怎樣才能做到公平，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，最后決定讓我退后15米的方法進(jìn)行接力。在這一過(guò)程中我們師生在平等、愉悅的氣氛中進(jìn)行了互動(dòng)、交流，教師不再是高高在上執(zhí)行者，而是與他們一起活動(dòng)的參與者，不僅建立了平等、互信的師生關(guān)系，而且也取得了高效的教學(xué)效果。

1.2加強(qiáng)課堂初中體育教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)該這樣講，我們初中體育教師每一節(jié)課都要有一定教學(xué)場(chǎng)景的布置，但是大部分體育教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽視了場(chǎng)景的布置對(duì)初中生心理因素的影響。一個(gè)教學(xué)氛圍濃郁、體育器材擺放整潔的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)初中生的濃厚興趣，使他們對(duì)這節(jié)體育課有一種好奇感、舒適感，并且能夠積極主動(dòng)參與其中，并能夠很快體驗(yàn)到體育課教學(xué)的樂(lè)趣。例如：我進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)時(shí)，這一練習(xí)內(nèi)容很單一，初中生很容易感到枯燥無(wú)趣，在教學(xué)練習(xí)中，我就用一根長(zhǎng)繩圍成了“荷塘”的形狀，在里面用一些紙片做成各種形狀的荷葉，讓同學(xué)們模仿“小青蛙”在“荷葉”上跳來(lái)跳去，盡情地跳躍，在這種有趣的跳躍練習(xí)中，同學(xué)們運(yùn)動(dòng)的興趣高漲，樂(lè)在其中，積極參與，有效的完成了本課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的身體也得到了鍛煉。體育課堂教學(xué)環(huán)境的精心布置，可以使初中生通過(guò)體育活動(dòng)，感受到上體育課的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡上體育。

1.3抓好體育教學(xué)中教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

初中體育課大多數(shù)都是在操場(chǎng)上進(jìn)行的，這樣的教學(xué)環(huán)境人多場(chǎng)地又大，沒(méi)有一個(gè)好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是絕對(duì)不可能上好一節(jié)成功體育課的，所以教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)在初中體育教學(xué)中起著極其重要作用。同時(shí)抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，又是擺在我們體育教師面前一個(gè)亟待解決的難題，首先孩子家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)科一點(diǎn)也重視，而且體育課不在學(xué)?？荚嚪秶畠?nèi)，導(dǎo)致初中生認(rèn)為上體育課是跑跑、跳跳、玩玩，但是只有有了好的教風(fēng)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。因此，這就要求我們體育教師要懂得先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法，努力做好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)?？傊?，在我們初中體育課堂教學(xué)中，我們體育教師要明確以上觀點(diǎn)，并做好實(shí)踐運(yùn)用，使我們初中體育教學(xué)每時(shí)每刻都能發(fā)揮其積極作用。

2充分發(fā)揮初中生的主體性作用

新課程教學(xué)提出了新的、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在我們初中體育教學(xué)實(shí)踐中要積極運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。因此，這就要求我們體育教師改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和調(diào)動(dòng)他們的興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而有效提高初中體育教學(xué)的實(shí)效。

2.1充分利用教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

我們體育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性很強(qiáng)，同一個(gè)意思可以采取多種方式來(lái)表達(dá)。例如讓初中生學(xué)做同一個(gè)體育動(dòng)作，我們教師至少有5種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，對(duì)初中生心理變化和實(shí)踐效果肯定也是不同的。初中生對(duì)我們老師的話(huà)應(yīng)該是很在意的，我們教師的一句不經(jīng)意之間的話(huà)，也許會(huì)影響他們的一輩子。所以，我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用技巧，力爭(zhēng)體育課堂教學(xué)的氣氛更加愉悅，力爭(zhēng)體育課堂教學(xué)更加樂(lè)趣無(wú)窮。

2.2教學(xué)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第6篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 問(wèn)題及對(duì)策

一、引言

筆者于2007年2月～3月，對(duì)本縣的3所農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況進(jìn)行了調(diào)查和研究。該調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初步了解，對(duì)準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀依據(jù)。本研究的動(dòng)機(jī)是農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。這種維持和增長(zhǎng)學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)于理解學(xué)習(xí)和績(jī)效至關(guān)重要。其原因之一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠改變完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為個(gè)體的一種能力，能夠確保個(gè)體在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和分心時(shí)，仍然能夠完成既定目標(biāo)，而不受干擾。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)需要，拉力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成，前者為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，后者指向?qū)W習(xí)需要的滿(mǎn)足。兩者協(xié)同作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持和完成。作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務(wù)的需要從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)。從動(dòng)機(jī)動(dòng)力的來(lái)源可以區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)(如自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)等)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)(如認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)等；從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)作用的久暫可以區(qū)分為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢钥吹?，除了正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)，剩下兩種分類(lèi)往往可以同時(shí)存在于一個(gè)學(xué)生身上，它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合在一起，從而成為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在本縣的3所初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷850份，回收有效問(wèn)卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。

座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，三次農(nóng)村初中生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教育價(jià)值取向

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值取向。74%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中生數(shù)占相當(dāng)份額。

(三)學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導(dǎo)。48%的農(nóng)村初中生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的農(nóng)村初中生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。 農(nóng)村初中生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

五、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育――學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿(mǎn)足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。

解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話(huà)題的同時(shí)，要敢于逾越話(huà)題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨華.農(nóng)村生源新生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及激發(fā)策略.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007，9.

[2]徐霞璋.淺談農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā).學(xué)校管理，2006，1.

[3]彭秀華.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)教學(xué).浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003.

第7篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；高效課堂；初中生物

在初中生物課堂上，作為教師必須深化課堂改革，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，最終提升中考生物復(fù)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生在中考中獲得較好的成績(jī)，筆者在文中進(jìn)行了分析和探討。

一、明確教學(xué)指導(dǎo)思想

1.構(gòu)建知識(shí)體系

進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生重視引導(dǎo)，幫助他們把具體的知識(shí)很好地掌握。只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在考試中才能運(yùn)用自如，為知識(shí)的深化以及能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.拓展學(xué)生的認(rèn)知能力

多個(gè)主題是進(jìn)行學(xué)習(xí)生物知識(shí)的措施，在初中生物總復(fù)習(xí)期間，如果按照先后順序，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)，不能充分挖掘知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系。為了提升效率，應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)復(fù)習(xí)題目精心設(shè)計(jì)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。

二、整合知識(shí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

1.整合知識(shí)，高效梳理

實(shí)際教學(xué)告訴我們，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要想內(nèi)化知識(shí)必須反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐。因此，筆者在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)地處理教材以學(xué)生利于接受的方式開(kāi)展，這是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中生物教學(xué)內(nèi)容繁多，容易出現(xiàn)學(xué)新忘舊的情況。針對(duì)這樣的情況，我們必須依托課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，使用表格或者概念的方式向?qū)W生清晰地展示。

2.注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系

初中生物學(xué)習(xí)不僅要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練地掌握，還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)分析并解決問(wèn)題。生物學(xué)問(wèn)題在生活、生產(chǎn)中廣泛存在，我們可以使用其進(jìn)行解決。所以，初中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化加以重視，梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的前后關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，奠定高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生活中有很多生物學(xué)現(xiàn)象，這就要求教師充分利用生活中的現(xiàn)象營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由已知探索未知。如，在對(duì)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，在炎熱的夏天，中午我們?yōu)槭裁床荒軡补嗍卟耍吭谟泻闈碁?zāi)害的時(shí)候，植物為什么會(huì)枯萎？這些問(wèn)題的拋出必然引發(fā)學(xué)生極大的興趣，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

2.精心設(shè)問(wèn)

復(fù)習(xí)課應(yīng)該圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。如，在對(duì)綠色植物和碳平衡進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)比呼吸作用和光合作用發(fā)生的場(chǎng)所、條件、能量變化等，通過(guò)圖表的方式進(jìn)行對(duì)比。設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)知識(shí)之間的對(duì)比遷移，讓學(xué)生更新和理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的求異思維。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

1.遵循精講精練的教學(xué)原則

在初中生物課堂復(fù)習(xí)中，應(yīng)該依托復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等，逐一突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)時(shí)間合理地安排。作為教師，應(yīng)該了解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自己需要扮演好引路人的角色，教師不能在課堂上喋喋不休地講，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有機(jī)地結(jié)合教師的講和學(xué)生的課堂練習(xí)。復(fù)習(xí)課應(yīng)該把“精講精練”的思想充分發(fā)揮，這才是高效復(fù)習(xí)課堂的明智之選。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與比較推崇，也就意味著要求學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中全方位地參與其中，教師應(yīng)該對(duì)此有深刻的了解，讓學(xué)生經(jīng)歷一條知識(shí)從提出到最后講解的全過(guò)程，保障學(xué)生積極地思考和探索，培養(yǎng)科學(xué)性思維。因此，在復(fù)習(xí)課堂上，尊重學(xué)生的主體性作用，致力于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓他們掌握知識(shí)復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)自己的探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深，突出其主體地位，保障高質(zhì)量生物復(fù)習(xí)課堂的呈現(xiàn)。

在復(fù)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要把大量的習(xí)題完成，作為教師不能一味地要求學(xué)生做多少題，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，應(yīng)該重視多樣性的問(wèn)題呈現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)例題分析，探討可能出現(xiàn)的變式，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法和解題思路；接著讓學(xué)生自己做題，把解題思路在實(shí)際解題中凝練、內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總而言之，在素質(zhì)理念背景下進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課，需要以學(xué)生為中心，突出教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該在其中應(yīng)用多種教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高效生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏保聲.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].生物技術(shù)世界，2016（3）.

[2]王慧麗，王建偉.初中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究[J].中國(guó)校外教育，2016（8）.

第8篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物 生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，學(xué)生在課堂上都沒(méi)有太多讓自己支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)模式都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，新課程改革之后，教師在課堂上的教學(xué)方式發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)就是其中最為明顯的改變，學(xué)生們?cè)诟鞣N學(xué)科里都有非常充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一教育模式的產(chǎn)生引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的興趣，紛紛探討研究，但是對(duì)于初中生物課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究卻并不是很多。筆者認(rèn)為，完善初中生物課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式，對(duì)于初中教師與學(xué)生而言都非常重要。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征

在《老子》里面有一句話(huà)，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，，能夠解決一時(shí)的饑餓卻不是長(zhǎng)久之法，所以傳授他們現(xiàn)有的知識(shí)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。

1.參與全程性

不論是學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)的進(jìn)程都由學(xué)生自己選擇的，整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明細(xì)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握都要求學(xué)生全程參與其中。

2.參與主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂上體現(xiàn)出來(lái)的思想與行為的獨(dú)立與自主就是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.參與情感性

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出的自我計(jì)劃、自我選擇和自我監(jiān)控，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種情感投入，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生體會(huì)到挑戰(zhàn)自我的快樂(lè)。

4.參與有效性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力建立在掌握一定的學(xué)習(xí)方式之上，他能夠在學(xué)習(xí)中做到自我掌握與自我評(píng)價(jià)，高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中生物課堂教學(xué)方式現(xiàn)存的問(wèn)題

初中的生物教材具有非常鮮明的開(kāi)放性，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留了許多可以發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)帶入課堂，讓學(xué)生自主探究、自由合作的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒄n堂變得更加生動(dòng)與充實(shí)。

1.教學(xué)方法過(guò)于枯燥

在初中生物課堂的教學(xué)之中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，“保姆式”的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上難以發(fā)現(xiàn)新奇之處，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，在每一堂課上課之前，教師首先要利用新穎生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為整堂課的學(xué)習(xí)氛圍打好基礎(chǔ)。例如在七年級(jí)的生物課中，教師可以利用視頻導(dǎo)入，將一朵花的生命從開(kāi)始到結(jié)束通過(guò)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，然后提出問(wèn)題：為什么一顆又小又黑的種子埋入地下就可以長(zhǎng)出一朵美麗的花？蜜蜂是如何在花瓣上汲取花蜜的？為什么葉子要利用陽(yáng)光把無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物？這些問(wèn)題可以很快的引起學(xué)生的興趣，然后帶著疑問(wèn)與好奇快速的進(jìn)入課堂。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是將課堂生活化的一個(gè)過(guò)程。在課堂中模擬生活，使課堂更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力。例如在學(xué)習(xí)“莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓學(xué)生從自己家中帶來(lái)一截植物莖的橫切面，通過(guò)觀察找出植物的莖是由哪些部分組成，大家相互交換手中的莖看看不同植物的莖有什么不同。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

初中生物新教材的內(nèi)容表述大多都伴隨著問(wèn)題、試驗(yàn)或者活動(dòng)，更具有開(kāi)放性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。但正是由于教材留白過(guò)多，教師容易過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但目前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法和策略掌握不多，學(xué)習(xí)變得更加吃力。

教師在充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)之前，要以章節(jié)為單位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給出問(wèn)題讓學(xué)生尋找答案，給出學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己閱讀與思考。掌握學(xué)習(xí)方式方法才能夠有效地自主學(xué)習(xí)。

三、如何完善教學(xué)方式

初中的生物學(xué)科是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，而此時(shí)的中學(xué)生也正處于好動(dòng)的生理階段，教師要利用一切條件激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)合新教材留下的創(chuàng)新空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把趣味和動(dòng)力帶入課堂之中，與學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)自主、和諧，并且具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間。

1.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力

如果一個(gè)讓人充滿(mǎn)趣味的課堂導(dǎo)入是一堂課良好的開(kāi)端，那么“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的總結(jié)就是為這堂課畫(huà)下完美的句號(hào)。在授課結(jié)束以后，教師要用精練的語(yǔ)言做出簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納示范，然后讓學(xué)生從中分析討論，進(jìn)行自我總結(jié)；或是利用比較法讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，這種及時(shí)分析歸納的方式能夠讓學(xué)生更有效的記住課堂重點(diǎn)。例如教師在講授DNA分子時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了DNA分子的結(jié)構(gòu)與作用，那么在總結(jié)歸納的時(shí)候，就可以拿出兩片同樣的樹(shù)葉進(jìn)行分析比對(duì)，讓學(xué)生比較樹(shù)葉上不同的紋路，然后講出為什么不同。這樣學(xué)生就可以從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)中將知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，記憶會(huì)更加深刻。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在課堂上最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)該屬于分組討論，在討論的過(guò)程當(dāng)中，可以誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力。教師要善于利用分組討論給學(xué)生創(chuàng)下自由發(fā)揮的空間。但是在分組討論的過(guò)程當(dāng)中，教師要做好主導(dǎo)工作，觀察學(xué)生的討論情況，適可而止，不能讓學(xué)生偏題討論。每個(gè)小組還需要輪流選出發(fā)言人，討論完畢后發(fā)言人需要記住討論的內(nèi)容與重點(diǎn)，然后根據(jù)自己的理解表達(dá)出來(lái)。教師要適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓課堂更加充實(shí)有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，而不是讓學(xué)生一直被書(shū)本禁錮，讓學(xué)生將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，也是教師的職責(zé)。學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，不但能夠加強(qiáng)記憶，還能夠激發(fā)更多的求知欲望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高自學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思，最終學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也能夠促進(jìn)教師在思想觀念與教學(xué)方法上的進(jìn)步?？傊?，教學(xué)是沒(méi)有固定方式的，能夠做到讓學(xué)生有興趣的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就是教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紹清.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].2012.

[2]王仁榮.創(chuàng)新教學(xué)方式提高課堂效率[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009，（5）

第9篇：初中生高效的學(xué)習(xí)方法范文

一、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則

1．因材施教原則

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，要注意遵循因材施教原則．針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生幫助其掌握合適的學(xué)習(xí)方法，使他們都能保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展．

2．學(xué)生為主原則

傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣．參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者或輔助者，給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，生物教學(xué)的效果也顯著增加．

3．循序漸進(jìn)原則

初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)．

4．啟發(fā)和平等原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造出平等、和諧的氛圍．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題．

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與

初中學(xué)生的年齡都比較小，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，也是處于一個(gè)愛(ài)玩的階段．因此，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在初中生物課堂教學(xué)中，多開(kāi)展一些簡(jiǎn)單有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中去．首先，做游戲可以吸引學(xué)生的注意．在進(jìn)行游戲的時(shí)候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)有很大的幫助．其次，游戲本來(lái)就是在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行的，在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也會(huì)顯著增加．除此之外，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色，在游戲過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，自己只是在旁邊進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，不去干涉游戲的正常進(jìn)行．如此一來(lái)，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性可以得到有效的發(fā)揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的印象加深．教師應(yīng)該利用多種多樣的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，這樣學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的感覺(jué)就會(huì)輕松許多，對(duì)生物課的期望度提高，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．

2．構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造參與氛圍

參與式教學(xué)法的成功應(yīng)用，離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)．比如，孟母三遷就是為了給兒子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也啟示我們好的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性．因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個(gè)顯微鏡和細(xì)胞片就可以瞬間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生表現(xiàn)出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學(xué)生好奇心理的具體表現(xiàn)．就如“學(xué)起于思，思起于疑”那樣，學(xué)生的求知欲望增加，進(jìn)而參與探究的興趣也就會(huì)明顯增加，才能取得更高效的學(xué)習(xí)效果．

3．明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展討論教學(xué)

課堂討論是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)方法，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與感．教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容．一旦學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會(huì)積極主動(dòng)地為達(dá)到目標(biāo)而去學(xué)習(xí)．這時(shí)教師應(yīng)該展開(kāi)討論教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，通過(guò)分組培養(yǎng)小型的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，針對(duì)其中的問(wèn)題展開(kāi)討論，得出行之有效的解決方法，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

4．組織社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，其對(duì)教師的教學(xué)也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)中，僅僅有理論知識(shí)是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該掌握動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)落后于時(shí)展的腳步．與此同時(shí)，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動(dòng)手實(shí)踐的能力更加重要．教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．例如，可以組織學(xué)生去戶(hù)外觀察自然界的一些現(xiàn)象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等．通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐完善理論．如此一來(lái)，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識(shí)，還可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展．