特殊教育教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：特殊教育教學(xué)心得范文

一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)接近尾聲，本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)美術(shù)，總的感受就是從事特殊教育工作是一個(gè)偉大的職業(yè)，責(zé)任心是最基本的要求，還要有耐心和恒心。這學(xué)期做為一名新教師遇到了很多困難，尤其是在教學(xué)方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊討教老教師一邊自己摸索，過程比較艱苦但也收獲了不少。

一年級(jí)的美術(shù)針對(duì)的都是智力殘疾和多重殘疾的學(xué)生，學(xué)情復(fù)雜多樣。同時(shí)，他們沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和較好習(xí)慣養(yǎng)成，往往教學(xué)方面的比較吃力。從描紅到模仿，從模仿簡(jiǎn)單的線條到模仿曲線，把立體的東西（眼睛、鼻子、嘴巴）具體化，單一涂色、多層次涂色以及撕紙和貼紙。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，矯正學(xué)生的感知缺陷和小肌肉的活動(dòng)障礙。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺，觀察、繪畫、制作和審美能力。從而提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，精細(xì)動(dòng)作(手部的控制及靈活)，大腦的反應(yīng)能力以及學(xué)生的專注力，培養(yǎng)耐心的品質(zhì)。美術(shù)課同時(shí)學(xué)習(xí)了常識(shí)教育（顏色、動(dòng)物、植物、食物等）豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

在這一學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，讓我意識(shí)到評(píng)估的的重要性，客觀的評(píng)估后才能進(jìn)行合理地分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)計(jì)劃，在教學(xué)中集中教育和個(gè)別化教育要同時(shí)進(jìn)行。

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中自己總結(jié)出一些深刻的感悟：

1.學(xué)生的小肌肉群不靈活，精細(xì)動(dòng)作較差，所以在涂色前先做幾節(jié)手指關(guān)節(jié)活動(dòng)操，放松手指后能更好的進(jìn)行繪畫。

2.教師的示范過程要完整、直觀。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于前運(yùn)算階段本階段。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算；他們的思維還具有只能前推，不能后退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。所以示范是教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段。

3.教學(xué)方法要具有邏輯性和順序性，先干什么再干什么最后干什么。例如：先畫出輪廓再進(jìn)行涂色；從上到下，先畫眼睛再畫鼻子最后畫嘴巴。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力又可以培養(yǎng)按順序做事的良好習(xí)慣。

4.繪畫前的認(rèn)知很重要。通過豐富的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的同時(shí)又可以刺激他們的感知覺（視覺、聽覺、觸覺等）、吸引學(xué)生注意，讓他們對(duì)教學(xué)主體有一個(gè)具體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這些主體往往是我們生活中常見事物，再聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)可以加深記憶，增加詞匯量，最終提高他們的認(rèn)知水平。為接下來(lái)的繪畫打下基礎(chǔ)。

5.教師要合理掌控時(shí)間。學(xué)生根本沒有時(shí)間概念，需要教師合理的調(diào)控和安排時(shí)間。

6.遵行維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”的教育原則，合理的給不同學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平。但難度一定適合該學(xué)生，如：對(duì)顏色、形狀的學(xué)習(xí)。

第2篇：特殊教育教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育教師 心理素質(zhì) 人格魅力 教育能力 教育機(jī)智

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》首次提出發(fā)展學(xué)前教育，強(qiáng)調(diào)要“基本普及學(xué)前教育”，指出“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”，要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)”。

學(xué)前教育教師良好的心理素質(zhì)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的前提之一。學(xué)前教育教師的心理素質(zhì)包含很多內(nèi)容，我從以下三個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

一、學(xué)前教育教師的人格魅力

具有良好人格魅力的教師才是優(yōu)秀的教師。人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力的總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。學(xué)前教育教師應(yīng)具備的人格特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）堅(jiān)定的信念。

一個(gè)矢志獻(xiàn)身幼教事業(yè)的人，會(huì)以強(qiáng)大的動(dòng)力克服工作中的困難，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好保教工作。

（二）濃厚的興趣。

對(duì)幼教工作的濃厚興趣是學(xué)前教育教師創(chuàng)造性地完成保教工作的重要?jiǎng)恿?，因而要學(xué)會(huì)在廣泛興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)主要興趣。首先，教師的興趣要廣泛。新事物不斷出現(xiàn)，孤陋寡聞的教師很難調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要有主要興趣，即對(duì)幼兒身心發(fā)展p對(duì)所任學(xué)科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解幼兒，而且促使他們積極地鉆研教材，研究教育方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

（三）熱烈的情感。

學(xué)前教育教師積極熱烈的情感不僅能推動(dòng)自身積極工作，而且能直接感染幼兒，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感。

1.熱愛幼教事業(yè)

一個(gè)對(duì)幼教事業(yè)充滿深厚愛心的教師，會(huì)樂于獻(xiàn)身幼教事業(yè)，精心哺育幼苗。學(xué)前教育教師的這種情感是與其責(zé)任感p義務(wù)感p榮譽(yù)感p自豪感p使命感等聯(lián)系在一起的。

2.熱愛每一個(gè)幼兒

熱愛幼兒是學(xué)前教育教師的天職。一個(gè)對(duì)幼兒充滿誠(chéng)摯的愛的教師，會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，精益求精地提高自己的保教水平。熱愛幼兒，教師要做到：了解幼兒，因材施教；尊重幼兒，維護(hù)幼兒的自尊心；信任幼兒，想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的自信心；嚴(yán)格要求幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3.熱愛所任學(xué)科

一個(gè)對(duì)所任學(xué)科充滿愛的學(xué)前教育教師，會(huì)自覺地理解和鉆研教材，精心地組織一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使幼兒產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，深刻地感受與理解教學(xué)內(nèi)容。

4.高尚的情操

教師具有高尚的情操不僅能使自己的人格趨于完善，而且能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)前教育教師要具有深刻的道德感、強(qiáng)烈的理智感和較強(qiáng)的審美感。

（四）堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教師堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是事業(yè)成功的保證，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)前教育教師的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.堅(jiān)定目標(biāo)

學(xué)前教育教師對(duì)完成保教任務(wù)要有明確而堅(jiān)定的目標(biāo)，一旦目標(biāo)確定，便自覺付諸行動(dòng)，并始終如一，百折不撓，矢志不移。

2.堅(jiān)韌不拔

意志的“長(zhǎng)城”建之不易毀之易，學(xué)前教育教師平時(shí)對(duì)自身的軟弱p畏縮等不良品質(zhì)決不能放縱。在意志鍛煉中，要時(shí)時(shí)牢記做孩子的榜樣，切忌“下不為例”。

3.堅(jiān)持自制

慎重地對(duì)待自己的言行，善于支配和控制自我，是教師有效影響孩子的重要心理因素。在保教過程中，教師常常會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的煩惱或幼兒中出現(xiàn)的問題而感到不順心。在這種情況下，教師應(yīng)沉著自制，不把自己的不良情緒帶入幼兒園，更不能無(wú)端訓(xùn)斥幼兒。因?yàn)樵谟變簣@，教師整個(gè)身心是屬于孩子們和幼教事業(yè)的。

4.堅(jiān)決果斷

遇事要冷靜，迅速合理地做出處理，是教師工作成效的又一重要的意志品質(zhì)。學(xué)前教育教師要善于在復(fù)雜多變的教育情境中審時(shí)度勢(shì)，明辨是非，隨機(jī)應(yīng)變，果斷處置。

（五）良好的性格。

在教師的人格特點(diǎn)中，性格是最核心的因素，它能影響其他各個(gè)因素。學(xué)前教育教師的良好性格主要包括以下幾個(gè)方面。

1.公正公平

學(xué)前教育教師在孩子心目中擁有絕對(duì)的權(quán)威。因此，在保教過程中，教師必須公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，不偏愛，不歧視。

2.活潑開朗

學(xué)前教育教師要做到該唱時(shí)唱，該跳時(shí)跳，該模仿時(shí)模仿，即應(yīng)當(dāng)性格開朗，熱情大方，心胸豁達(dá)，充滿活力，以積極飽滿的情緒投身幼教事業(yè)。

3.誠(chéng)實(shí)謙遜

學(xué)前教育教師一方面要自省，正確分析自己，對(duì)自己身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤勇于改正，另一方面要虛心地向別人求教，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.獨(dú)立自主

獨(dú)立自主是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的品質(zhì)。學(xué)前教育教師要善于獨(dú)立思考，不拘泥于陳舊，不人云亦云；不因襲模仿，不照抄照搬；能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，即使在意外的狀況下也不驚慌失措，在緊急的情況下也能發(fā)揮自己的力量。

二、學(xué)前教育教師的教育能力

教育能力是教師成功進(jìn)行教育活動(dòng)所必須具備的能力。教師的教育能力直接影響教育效果。學(xué)前教育教師的教育能力包含的內(nèi)容很多，主要可歸結(jié)為以下幾種能力。

（一）活動(dòng)組織能力。

教師要把一日活動(dòng)組織得有條不紊，必須具備一定的組織能力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制訂保教計(jì)劃的能力；二是組織保教活動(dòng)的能力。

制訂保教計(jì)劃是保證完成保教活動(dòng)的前提。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師一要考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；二要考慮幼兒的身心特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)；三要考慮所授知識(shí)的容量適中。在組織保教活動(dòng)中，教師首先要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，以及不同的幼兒選擇不同的教學(xué)方法；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)全體幼兒的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師要靈活妥善地處理好保教過程中的突發(fā)事件，使保教活動(dòng)順利進(jìn)行。這些都是組織保教活動(dòng)能力的具體表現(xiàn)。

（二）言語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)前兒童保教活動(dòng)主要是通過言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，因此保教效果在很大程度上取決于教師的言語(yǔ)表達(dá)能力。教師的言語(yǔ)表達(dá)應(yīng)做到：第一，生動(dòng)形象。言語(yǔ)要具有趣味性，引人入勝，并符合形象思維的規(guī)律和形式，用幼兒熟悉的形象加深他們對(duì)知識(shí)的理解。第二，準(zhǔn)確精煉。能確切地使用概念，科學(xué)地作出判斷，合乎邏輯地推理，表述簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落。第三，通俗明白。說(shuō)話要明白，深入淺出，善于把復(fù)雜的東西講簡(jiǎn)單，把抽象的東西講具體。第四，嚴(yán)謹(jǐn)含蓄。言語(yǔ)要具有邏輯性，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，善于幫助幼兒思考，富有啟發(fā)性。此外，還要注意輔之以非語(yǔ)言表達(dá)手段，如手勢(shì)、表情、姿態(tài)等，以增強(qiáng)言語(yǔ)的表達(dá)效果。

（三）觀察能力。

進(jìn)行有效的保教活動(dòng)，首先要了解孩子，教師的觀察力是洞察幼兒的內(nèi)心世界、進(jìn)行因材施教的先決條件。首先，教師要具有了解幼兒個(gè)性和活動(dòng)情況的細(xì)致而全面的觀察力，從幼兒的眼神、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等方面看出他們的心理活動(dòng)與情感體驗(yàn)。其次，教師要善于分配和靈活轉(zhuǎn)移自己的注意力，以了解幼兒的反應(yīng)。

（四）創(chuàng)造能力。

教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教育改革需要教師具有創(chuàng)造能力。第一，根據(jù)不同的教育對(duì)象，采用不同的教育方法，因材施教，因時(shí)因地制宜；第二，認(rèn)真分析和對(duì)待自己和他人的教育經(jīng)驗(yàn)，既不盲目迷信，又不一意孤行；第三，不斷吸取新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有所創(chuàng)新，對(duì)工作精益求精，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

（五）實(shí)際操作能力。

在保教過程中，能自己制作教具，正確使用教具；能根據(jù)季節(jié)和主題變化布置環(huán)境；具備一定的唱、跳和運(yùn)動(dòng)技能；能在保教活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，等等。

（六）適應(yīng)新情境的能力。

教師作為人類文明的傳遞者，必須主動(dòng)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。因此教師必須具備適應(yīng)新情境的能力：第一，要適應(yīng)教育發(fā)展的總趨勢(shì)。世界新技術(shù)革命向傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)。學(xué)前教育教師已不再是“高級(jí)保姆”，而應(yīng)成為不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的教育改革者。第二，要適應(yīng)面向社會(huì)的新要求。教師要樹立起“大教育”的觀念，深入調(diào)查，從教育發(fā)展的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念；教師要能聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)中的積極力量，為學(xué)前教育服務(wù)，如組織親子活動(dòng)、開展社區(qū)教育等；教師要能服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)效益，為社會(huì)創(chuàng)造出更大的財(cái)富。

三、學(xué)前教育教師的教育機(jī)智

所謂教育機(jī)智，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性及意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合。處于學(xué)前教育階段的孩子，一方面正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，因此在一日活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)一些新的甚至是意外的情況。另一方面，教育情境又是錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的，會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)生一些新的、甚至意外的事情。這就要求教師具有教育機(jī)智，迅速做出反應(yīng)，果斷采取措施，及時(shí)妥善處理。

烏申斯基認(rèn)為：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！?/p>

幼兒教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。

在保教過程中，教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為能根據(jù)幼兒的要求和愿望，循序漸進(jìn)、巧妙誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子思考，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。

（二）靈活果斷，因材施教。

由于幼兒個(gè)體的差別和教育情境的錯(cuò)綜復(fù)雜，教育過程中隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為能正確分析問題的起因，考慮幼兒的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，采用靈活多樣的方式方法，及時(shí)調(diào)整教育行為，從而有效組織保教活動(dòng)。

（三）好學(xué)樂學(xué)，實(shí)事求是。

要使保教工作達(dá)到預(yù)期的效果，教師還要好學(xué)樂學(xué)，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。講究教育工作的科學(xué)性，在教育幼兒和處理問題時(shí)實(shí)事求是，說(shuō)話有度，分析中肯，判斷得當(dāng)，結(jié)論合理，要求恰當(dāng)，方式適宜，以最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。

總之，學(xué)前教育教師的心理素質(zhì)是搞好保教工作、培養(yǎng)幼兒成才的重要保證，教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中才能逐步培養(yǎng)和形成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

［1］李伯黍，燕國(guó)材主編.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1993.4，（第1版）.

［2］孫培青主編.中國(guó)教育史.華東師范大學(xué)出版社1992.3，（第1版）.

第3篇：特殊教育教學(xué)心得范文

一、對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有良好把握

想要更好的體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，這首先需要教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有良好把握，在此基礎(chǔ)上教師才能夠有針對(duì)性的在教學(xué)模式與教學(xué)方法上做出合理改善，進(jìn)而全面提升知識(shí)教學(xué)的成效。教師首先要從整體上分析課本的編排設(shè)置，對(duì)于知識(shí)的難度、教學(xué)的重難點(diǎn)等都要有良好把握。同時(shí)，在針對(duì)不同部分的知識(shí)教學(xué)時(shí)教師要注重方法的選擇。幾何部分的知識(shí)要深化對(duì)于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，代數(shù)內(nèi)容則要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此外，對(duì)于不同功效的教學(xué)過程中教師要注重教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)變。新課教學(xué)中要保障大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有良好的吸收，復(fù)習(xí)課則要實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)過內(nèi)容的鞏固與深化。只有對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有良好把握才能夠打造出更為高質(zhì)量的課堂，并且不斷提升學(xué)生的各方面能力。例如，在“圖像及其性質(zhì)”的復(fù)習(xí)課程的教學(xué)中，老師可以首先讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖像的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。隨后教師再用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度，學(xué)生解決每一個(gè)問題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。由此可見，要想達(dá)到一個(gè)較好的效果，必須對(duì)課程的本質(zhì)有較好的把握，這樣才能更好地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。準(zhǔn)確把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，這也是新課程背景下教師首先要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

二、合理的展開教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

想要深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，教師要注重教學(xué)方法的合理選擇。很多內(nèi)容的教學(xué)中教師都可以嘗試展開教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。這首先能夠極大的活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的問題思考提供很好的背景。同時(shí)，在這樣的基礎(chǔ)下學(xué)生們對(duì)于很多知識(shí)的理解與吸收會(huì)更加順暢，很多教學(xué)難點(diǎn)也能夠輕松被突破。教師要善于發(fā)現(xiàn)一些靈活且高效的教學(xué)模式。這不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

教師要注重對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生多觀察生活中的實(shí)物。例如，可以讓學(xué)生從生活場(chǎng)景中找常見的垂直關(guān)系，讓大家來(lái)思考驗(yàn)證垂直的方法，并且相互交流分享自己的思路心得。這首先能夠?yàn)榻處煹闹R(shí)教學(xué)形成良好鋪墊，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了主動(dòng)思考后，教師再來(lái)引出垂直的定義，這樣大家接受起來(lái)也會(huì)更容易。教師還可以結(jié)合圖片中熟悉的場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過做垂直、找垂直、驗(yàn)證垂直一系列的探究活動(dòng)形成了豐富的概念表象。此教學(xué)環(huán)節(jié)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生將背景抽象成數(shù)學(xué)化的能力。由此可見，要想把握新課程的初中數(shù)學(xué)課堂特征，并沒有想象當(dāng)中的那么困難，教師要善于靈活的進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，并且要注重對(duì)于學(xué)生思維能力的啟發(fā)，這樣才能夠很好的提升知識(shí)教學(xué)的效率。

三、注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

凸顯理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系同樣是新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征，這不僅能夠讓課堂教學(xué)更為生動(dòng)形象，這也是鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的一種很好的方法。初中數(shù)學(xué)課本中講到的很多知識(shí)都在生活實(shí)際中有著直觀的應(yīng)用與體現(xiàn)，這是一個(gè)很好的前提。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，并且要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)給與學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，這不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，也能夠促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解吸收。這種教學(xué)方法還能夠讓大家感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性，這些都是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的很好的促進(jìn)，能夠極大的提升課堂教學(xué)的綜合效率。

第4篇：特殊教育教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)欣賞；審美意識(shí)；素質(zhì)提升

我國(guó)人口基礎(chǔ)大，特殊人群多，他們屬于弱勢(shì)群體，國(guó)家有關(guān)部門十分重視其教育問題。特殊教育是教育體系的重要內(nèi)容，不容忽視，在這些學(xué)生中間開展藝術(shù)教育，有利于提高他們的社會(huì)認(rèn)同感和審美能力。對(duì)于特殊教育學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)而言，運(yùn)用有效的藝術(shù)教育模式，是提升特殊教育水平的關(guān)鍵。美術(shù)教師要采取美術(shù)欣賞的方法，利用典型美術(shù)作品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)他們對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而提高其對(duì)美術(shù)的熱愛和對(duì)生活的憧憬。

一、特殊群體開展美術(shù)欣賞教學(xué)方法的意義

抓好特殊教育中的美術(shù)欣賞教學(xué)，是當(dāng)前廣大特殊學(xué)校藝術(shù)教育工作者面臨的重要問題。美術(shù)欣賞教學(xué)本身是為了讓特殊人群通過欣賞并身臨其境的去分辨和體會(huì)事物的優(yōu)劣、美丑，培養(yǎng)特殊學(xué)生的欣賞能力、審美能力和審美情趣。人天生對(duì)自然界中的各種事物就有感知探索和分辨的能力，這是人的本能，而對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)?zāi)芰Σ皇桥c生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)。而特殊藝術(shù)教育就是結(jié)合特殊人群的特點(diǎn)進(jìn)行，聾啞人聽力和語(yǔ)言有障礙，他們憑著其他感官和直覺去認(rèn)識(shí)事物，那么美術(shù)欣賞教學(xué)就可以讓他們更直觀的感受到藝術(shù)的精髓和本質(zhì)，可以更好的把抽象美術(shù)變得簡(jiǎn)單，并賦予自己的思維和遐想，產(chǎn)生美術(shù)和思想的共鳴，使美術(shù)教育升華。通過多次藝術(shù)欣賞，學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)中就接受了藝術(shù)史上的思想精華，逐步形成正確的審美觀，養(yǎng)成高尚的審美情操，并深刻地影響自己的信念、意志品格和氣質(zhì)。所以與其他教學(xué)方法相比欣賞教學(xué)更能大大提升學(xué)生的興趣愛好，從而愛上美術(shù)愛上藝術(shù)，克服殘疾人自卑的心理，并能深刻的認(rèn)識(shí)世界，在人生價(jià)值觀上得到更好的提升，促進(jìn)全方面素質(zhì)的提高。

二、特殊教育中運(yùn)用美術(shù)欣賞教學(xué)的有效策略

（一）將客觀事物與主觀意識(shí)相結(jié)合

美術(shù)欣賞的作品是客觀存在的，對(duì)于不同教育和發(fā)育程度以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有著不同的審美和評(píng)價(jià)，這在主觀意識(shí)中就產(chǎn)生了分歧。特殊教育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師在講解作品的時(shí)候完全可以用嘗試性的手段去激發(fā)學(xué)生的想象，先將美術(shù)欣賞作品做以大概評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，然后可能的讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力杜絕自卑心理，了解每個(gè)人的想法再加以分析和幫助，這個(gè)過程雖然會(huì)存在片面性，但是會(huì)使特殊學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)把事物的客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合，找出不足，相互激勵(lì)，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（二）將內(nèi)容和形式相統(tǒng)一

一般情況下，作品的形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容通過形式來(lái)表現(xiàn)。而在作品的主體中又可分為表象性和內(nèi)在性，在繪畫和雕塑作品中表象性比較明顯，而內(nèi)在性比較隱藏。盡管對(duì)形式的剖析會(huì)使欣賞失去了愉悅性，但對(duì)提高形式的直覺水平是極為重要的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注重形式結(jié)合內(nèi)容，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生的思想開放性思考與內(nèi)容相扣。在形式上可以根據(jù)內(nèi)容不同而采取不同教學(xué)手段。比如繪畫作品一般線條是流暢的、形狀是清晰圓滑的、色彩是分明的，這就完全可以將作品完完全全展現(xiàn)在學(xué)生的眼下，在欣賞中根據(jù)作品去想象去評(píng)價(jià)，去詮釋繪畫作品的意境；雕塑作品是直觀的，視覺沖擊效果是突兀的，這完全可以讓學(xué)生不僅在眼觀下去體會(huì)，更可以用觸覺去感悟，放開性的真正體驗(yàn)欣賞作品的精髓；動(dòng)畫藝術(shù)作品是精彩的，特殊學(xué)生在欣賞動(dòng)畫作品時(shí)，會(huì)帶著激動(dòng)的情緒和飽滿的熱情去體會(huì)，完全可以讓學(xué)生演繹作品中的角色，詮釋自己心目中的美等等，這些不同的內(nèi)容要在相應(yīng)形式下完成，達(dá)到欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

（三）將學(xué)生的自主創(chuàng)新和作品的本意相結(jié)合

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于先天和后天的因素，導(dǎo)致身體有不同方面的缺陷，但是在某方面也有這極其敏感的能力。美術(shù)教師要善于利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。首先，不同的學(xué)生，對(duì)于不同的美術(shù)作品有著不同的認(rèn)知，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，要按照自己的理解和認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)代表作品的精髓，創(chuàng)作出具有個(gè)性的美術(shù)作品。在創(chuàng)作前，教師要對(duì)學(xué)生欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行講解，使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和繪畫方法，了解作者想要表達(dá)的思想，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師不要打擊學(xué)生的積極性，要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，給與其鼓勵(lì)，在其創(chuàng)作后要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升特殊學(xué)生的審美能力和繪畫能力。

（四）正確挑選合適的教材與欣賞的美術(shù)作品

美術(shù)教師要為學(xué)生們選擇適合的教材，教材有關(guān)設(shè)計(jì)部門要針對(duì)特殊人群研發(fā)適合的美術(shù)教材，教材的內(nèi)容要符合這些學(xué)生的實(shí)際需要。美術(shù)教師在教學(xué)中要善于利用教材，但不等于死板教條的按照教材教學(xué)，要靈活拓展教材的內(nèi)容。其次，教師在選擇美術(shù)欣賞作品時(shí)要選擇適合的作品，要能夠具有審美的代表性，要能夠兼顧不同類別缺陷的學(xué)生，提高他們的審美意識(shí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，使其重拾生活的勇氣，面對(duì)困難，不氣餒，不妥協(xié)，以美術(shù)作品為媒介，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)于特殊人群中的學(xué)生的教育有著十分重要的意義，美術(shù)教學(xué)作為特殊教學(xué)機(jī)構(gòu)教育體系中的重要內(nèi)容，其教學(xué)水平和質(zhì)量關(guān)系到特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，因此，美術(shù)教學(xué)不容忽視。美術(shù)欣賞教學(xué)的開展，要以特殊學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，明確具體教學(xué)目標(biāo)，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用典型美術(shù)作品為載體，培養(yǎng)特殊學(xué)生的自主創(chuàng)造力，要圍繞著特殊學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，x擇適合的教學(xué)方式，建立多元化的、高效的美術(shù)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]帥敏.如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聾人的美術(shù)欣賞能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（35）：187.

第5篇：特殊教育教學(xué)心得范文

一、新教材欄目設(shè)置新穎靈活、圖文并茂，具有啟迪性、探究性，與舊教材相比，更具人性化。

新教材在欄目設(shè)置上以學(xué)生喜聞樂見的形式：圖文搭配、風(fēng)趣活潑、生動(dòng)有趣，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了大量的“觀察”、“思考”、“討論”、“歸納”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用”、“拓廣探索”、“閱讀與思考”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等欄目，適當(dāng)設(shè)問、引導(dǎo)、留白，加大了探索空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材的每章章頭大都以生活中精美的圖片引入；又以風(fēng)趣貼切的語(yǔ)言引導(dǎo)，向?qū)W生展示身邊現(xiàn)實(shí)的，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材；引用真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片或卡通形象，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題；在學(xué)生已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)。例如：七年級(jí)上冊(cè)第三章“圖形的認(rèn)識(shí)初步”中，以北京2008年奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村的模型為章前圖，從豐富多彩、形態(tài)各異的圖形中讓學(xué)生找出自已熟悉的幾何圖形，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣。接著教材繼續(xù)向?qū)W生展示一張張精美的、學(xué)生熟悉的平面圖形和立體圖形及其展開圖，以帖圖、設(shè)問、“觀察”、“探究”、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，建立空間觀念。

二、新教材關(guān)注社會(huì)生活和實(shí)踐應(yīng)用，時(shí)代感更強(qiáng)。無(wú)論是作為教學(xué)引入，還是作為背景介紹，都引用了大量的社會(huì)生活素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材以天上的星星比作“點(diǎn)”，以夜空中的流星劃過留下的光線比作“線”，以太陽(yáng)比作圓，以太陽(yáng)從海平面上升起說(shuō)明直線與圓的位置關(guān)系，非常形象；介紹了大量的數(shù)學(xué)文明史：以中國(guó)古代算經(jīng)《九章算術(shù)》記數(shù)法――算籌來(lái)介紹有理數(shù)的運(yùn)算；以世界最精確的鐘――原子鐘的誤差來(lái)介紹正負(fù)數(shù)；以尼羅河的泛濫談幾何學(xué)的起源；關(guān)注社會(huì)生活：以“建筑工人砌磚拉線”、“木工師傅鋸木板彈墨線”來(lái)介紹直線，非常生動(dòng)；“從算式到方程”中的“數(shù)字1與字母x的對(duì)話”說(shuō)明字母表示數(shù)，非常有趣；“概率與中獎(jiǎng)”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“買彩票與中獎(jiǎng)”的關(guān)系。

在代數(shù)方面，新教材引入了市場(chǎng)營(yíng)銷、通信收費(fèi)、銀行貸款、出租車費(fèi)、統(tǒng)籌運(yùn)輸?shù)葎?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為社會(huì)生活服務(wù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在幾何方面，新教材通過圖形的觀察、展開、折疊、平移、對(duì)稱、翻折等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)知識(shí)，容易為學(xué)生所理解、接受，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和生活，學(xué)會(huì)合情推理，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

三、新教材倡導(dǎo)合作和探究性學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己智慧、表達(dá)自己意見和傾聽別人想法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生參與合作和探究性學(xué)習(xí)的程度較高，課堂空前活躍，大多數(shù)學(xué)生發(fā)言主動(dòng)，教師組織教學(xué)很順利，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作交流和實(shí)踐能力都有不同程度的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好、性格內(nèi)向、愿意在安靜的環(huán)境下思考問題的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師多鼓勵(lì)他們發(fā)言，或者直接安排這樣的學(xué)生代表小組匯報(bào)、交流展示，就能提高這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和合作交流能力，使得這些學(xué)生也參與到集體的學(xué)習(xí)中來(lái)。 轉(zhuǎn)貼于

四、新教材的內(nèi)容編排呈螺旋上升的方式，循環(huán)往復(fù)，有利于學(xué)科之間的知識(shí)滲透，密切了知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了互補(bǔ)性及遞進(jìn)性。

新教材改變了過去“先集中出方程，后集中出函數(shù)”的做法，按照數(shù)量關(guān)系，安排方程和函數(shù)交替出現(xiàn)，即按一次方程（組）和一次函數(shù)、二次方程和二次函數(shù)的順序關(guān)系，螺旋上升，強(qiáng)化方程和函數(shù)之間的聯(lián)系，從函數(shù)角度提高對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，如第11.3節(jié)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”，第26.2節(jié)“用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程”。新教材淡化了幾何、代數(shù)的分界線，融幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)于一體、相互交錯(cuò)、螺旋上升、逐步遞進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新內(nèi)容。新教材還關(guān)注了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)滲透，為其它學(xué)科的教學(xué)提供了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，有利于其它學(xué)科的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。

第6篇：特殊教育教學(xué)心得范文

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)十分重視各殘疾兒童少年的受教育權(quán)，大力支持特殊教育學(xué)校的興建。我校是一所新建的縣級(jí)特殊教育學(xué)校，國(guó)家中央資金投入了530萬(wàn)，基礎(chǔ)設(shè)施能較好地滿足當(dāng)前的辦學(xué)條件。然而，新建的特殊教育學(xué)校目前發(fā)展最大的瓶頸是我們教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題。

 

一、新建的縣級(jí)特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍存在的普遍情況

 

1. 特教教師的專業(yè)水平不高

 

一方面招不到高等院校的專業(yè)教師。特殊教育有別于普通教育，特教教師不是任何具備了某學(xué)歷的人就可從事的，它有其特殊的專業(yè)能力要求。我國(guó)特殊教育事業(yè)起步較晚，培養(yǎng)特殊教育師資的機(jī)構(gòu)也相對(duì)滯后，相比于普通院校，特教教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，教師專業(yè)水平不夠強(qiáng)。另一方面，普教教師勝任特教工作。因招不到專業(yè)教師，特教師資隊(duì)伍中就吸納了一些不具備專業(yè)知識(shí)的普教人員來(lái)從事特殊教育工作，他們的特教知識(shí)相對(duì)缺乏。由此可見，特教教師的整體專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱，專業(yè)水平不高。

 

2. 特教教師的專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

 

在殘疾學(xué)生的家長(zhǎng)心目中，把孩子送過來(lái)，就是想讓他們學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，將來(lái)能自食其力，不成為家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)。相對(duì)而言，在特殊教育學(xué)校里，無(wú)升學(xué)考試壓力。在這樣的環(huán)境下，特教教師不僅沒有培育“優(yōu)秀人才”的榮譽(yù)感，連“桃李滿天下”的精神享受都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。沒有職業(yè)成就感就導(dǎo)致了有些特教教師覺得特殊教育生活沒有生趣，教學(xué)沒有激情，他們只求完成教學(xué)內(nèi)容，不管教學(xué)效果。對(duì)特殊教育沒有高要求，對(duì)特殊教育專業(yè)發(fā)展沒有動(dòng)力。特教教師的專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，就談不上專業(yè)化發(fā)展。

 

3. 縣級(jí)特教教師繼續(xù)教育相對(duì)滯后，培訓(xùn)較少

 

縣級(jí)管理階層對(duì)特殊教育有“陌生感”，更談不上縣級(jí)培訓(xùn)。而且每縣只有一所特殊教育學(xué)校，老師們的交流圈子小，還被看成另類。我國(guó)特殊教育學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)也極少。特教教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致有些教師從來(lái)沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，一定程度上制約了教師們的專業(yè)發(fā)展。

 

二、對(duì)新建縣級(jí)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探索

 

新建的特殊教育學(xué)校要發(fā)展，特教教師是發(fā)展的第一資源。特教教師的專業(yè)發(fā)展不僅是特教質(zhì)量的基本保證，更是特教教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和特教教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。如何促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是我校面臨的首要任務(wù)，也是一個(gè)重要課題。作為一所新建的特殊教育學(xué)校，我們對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的問題作了以下一些實(shí)踐探索。

 

(一)積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

 

俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。教師綜合素質(zhì)的形成和專業(yè)發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境。因?yàn)榻處焸€(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。特別是我們特教教師更需要一個(gè)和諧的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。首先，要營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，讓社會(huì)更多理解、接受、關(guān)心特教教師職業(yè)。這需要與有關(guān)部門建立良好的協(xié)作關(guān)系，積極做好輿論宣傳工作，維護(hù)教師的合法權(quán)益，以促進(jìn)社會(huì)形成崇尚、關(guān)心、支持特殊教育甚至敬畏特殊教育的良好社會(huì)風(fēng)氣。其次，提高特教教師的待遇，保障其享有良好的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。積極爭(zhēng)取國(guó)家政策，貫徹落實(shí)好《特殊教育提升計(jì)劃2014—2016年》。最后，我校提出了以“美麗校園、幸福師生”為追求目標(biāo)，構(gòu)建好民主、和諧的校園文化環(huán)境。校園文化、特教精神、校訓(xùn)校規(guī)上墻宣傳，深入人心。教師素養(yǎng)、專業(yè)精神要在教師辦公室、會(huì)議室顯眼處彰顯。教師的專業(yè)發(fā)展，源于教師對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)工作的熱愛和對(duì)專業(yè)發(fā)展的期待與渴望。在“美麗校園、幸福師生”的環(huán)境里，教師的專業(yè)生活更具有主動(dòng)性，更有利于教師實(shí)現(xiàn)自身的內(nèi)在超越，形成特教精神，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

 

(二)營(yíng)造引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的良好校內(nèi)氛圍

 

1. 重建學(xué)校管理體制，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障

 

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是航標(biāo)，在制度建設(shè)上要遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)地規(guī)劃，有步驟地實(shí)施。實(shí)際上，教師專業(yè)發(fā)展最有效的途徑是教師的自主發(fā)展，所以提高教師在發(fā)展過程中的成就感，促使他們自我反思與提高是制度建設(shè)的最終目標(biāo)。我們可以通過制度建設(shè)一步一步地引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。首先應(yīng)該進(jìn)行教師教育教學(xué)行為規(guī)范的建設(shè)。如把教師行為規(guī)范細(xì)化，建立符合學(xué)校實(shí)際的《教師工作手冊(cè)》《教學(xué)工作制度》《教育工作制度》等。其次是通過制度建設(shè)提升教師教育教學(xué)技能。這些制度要求立足于本校教師和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)不同層次的教師提出不同的發(fā)展要求。如建立《教學(xué)設(shè)計(jì)的要求》《校本教研的要求》《常規(guī)課堂教學(xué)的規(guī)定》等。最后是教師教育教學(xué)理論的升華?？梢酝ㄟ^一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立來(lái)達(dá)到目的，如建立《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，一年整理、集結(jié)出版學(xué)校教師的專業(yè)論文，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展。

 

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

 

好的學(xué)校需要好的團(tuán)隊(duì)。特教教師首先要求有熱愛特教事業(yè)的理念。只有“愛”你的事業(yè)、你的學(xué)生，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，才能堅(jiān)持不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。要提高教書育人的能力，除本學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，教師還必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)及教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，廣泛涉獵與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。只有教師具備了豐富且淵博的知識(shí)基礎(chǔ)，才能使自己在課堂上縱橫展開，使課堂教學(xué)氣氛活躍、充滿活力。特教教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開敬業(yè)，敬業(yè)就意味著必須投入比別人更多的精力、時(shí)間和情感，甚至犧牲個(gè)人的休息時(shí)間和利益，要做到這一點(diǎn)，教師就必須具有奉獻(xiàn)精神。我校為此提出了“特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)、特制肯鉆研、特別善協(xié)作”的“四特精神”。

 

3. 狠抓教師的教學(xué)基本功，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)

 

俗話說(shuō)得好，有壓力就有動(dòng)力。新建特教學(xué)校每位教師都是學(xué)校建設(shè)的主人，工作中給每位教師提出相應(yīng)的任務(wù)，使他們把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。如：①開展好“三課”(備好課、常聽課、上示范課)常規(guī)活動(dòng)。②多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)基本功。③教育理論學(xué)習(xí)筆記。④抓好手工制作等競(jìng)賽活動(dòng)。⑤每堂課寫好教學(xué)反思，每期寫好教學(xué)論文。抓實(shí)教師的基本功，可大力推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

 

(三)加強(qiáng)教研管理，提高教師專業(yè)化發(fā)展自覺性

 

我校給教師一個(gè)教研大平臺(tái)，學(xué)校目前是大班額(18名智障生)教學(xué)，學(xué)校鼓勵(lì)教師自主研課，探索教育教學(xué)方法，并在每周五下午定時(shí)定人定內(nèi)容進(jìn)行研討。采用集體備課，主題教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)研討。在實(shí)際教學(xué)工作中，鼓勵(lì)教師從自我反思、同伴互助、校本教研等有效途徑中，務(wù)實(shí)求發(fā)展。加強(qiáng)教研管理，樹立“教研為先導(dǎo)”的意識(shí)，創(chuàng)造濃郁的教研氛圍，鼓勵(lì)教師做實(shí)踐的思考者，以研究出效益。激勵(lì)教師探索教改途徑，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫教育教學(xué)論文。讓教師們不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

 

(四)為老師們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)

 

要推進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)該為特教教師爭(zhēng)取各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域立足和發(fā)展。學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地派教師到外面進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?，F(xiàn)在學(xué)校已把教師培養(yǎng)培訓(xùn)作為一項(xiàng)給老師們的福利，大力鼓勵(lì)老師們參加各類培訓(xùn)，學(xué)校全給予報(bào)銷費(fèi)用。此外，加強(qiáng)同行特教學(xué)校校際交流，每期組織教師到省市縣各級(jí)外校參觀學(xué)習(xí)，讓教師們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。

 

總之，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過程，是教師成長(zhǎng)的過程。新建的特殊教育學(xué)校要健康可持續(xù)發(fā)展，就必須長(zhǎng)期重視教師的專業(yè)發(fā)展，打造一支專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)特教教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路是曲折的，需要學(xué)校管理體系的支持與明確要求，更需要特校教師自身不懈地努力!

第7篇：特殊教育教學(xué)心得范文

一、通過信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，引發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《理想的居住環(huán)境》這一課，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集x相關(guān)資料――照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，他們紛紛遞過來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我呈現(xiàn)他找的有多漂亮。看著們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試地用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代文化的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的意識(shí)。

二、通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在新授課中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《美麗的花邊》一課，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，在授課過程中按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是學(xué)生作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感更是培養(yǎng)、延續(xù)其美術(shù)興趣的渠道。

另外，對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是非常有利的。

三、通過信息技術(shù)培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中，教師挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，了解美術(shù)內(nèi)容，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的底只工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與美術(shù)課程整合不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。平等的氣氛下利用已掌握的電腦繪畫手段對(duì)知識(shí)重組、創(chuàng)作，并進(jìn)行知識(shí)遷移，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了自己的思想，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也得到逐步提高。比如《生活中的冷色》《電腦美術(shù)――神奇的畫筆》等美術(shù)課，學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地參與問題討論，公開表達(dá)自己對(duì)美的觀點(diǎn)，與同學(xué)們交流和學(xué)習(xí)。老師在課中的講解、示范、過渡，用網(wǎng)絡(luò)、課件恰當(dāng)?shù)卮婊蛉诤希瑫r(shí)為學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)直接進(jìn)行繪畫或制作，特別是學(xué)習(xí)困難的孩子可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全部或片段的反復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，他們已經(jīng)成為真正意義上學(xué)的主人。

第8篇：特殊教育教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：新型教育模式　英特爾·未來(lái)教育　信息技術(shù)　課程教學(xué)的整合

一、“Intel·未來(lái)教育”探究教學(xué)的基本模式

“英特爾·未來(lái)教育”是以美國(guó)教育為背景，吸收了當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)與各學(xué)科整合的理念，它以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，突出研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

1、“Intel·未來(lái)教育”的模式特征

它在設(shè)計(jì)上遵循以下幾個(gè)原則：以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)情境的重要性；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。該模式打破了單一學(xué)科限制，教學(xué)周期由一課時(shí)延長(zhǎng)為星期甚至學(xué)期。下圖是三種教學(xué)模式的對(duì)比表：

2.“Intel·未來(lái)教育”的課程特點(diǎn)

“英特爾·未來(lái)教育”采用模塊化教學(xué)，它以策劃“單元計(jì)劃”——?jiǎng)?chuàng)建作品——“結(jié)隊(duì)共享”——制作“評(píng)價(jià)量規(guī)”為主線，根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)出框架問題，圍繞知識(shí)誕生的原始情境發(fā)生的問題來(lái)建設(shè)課程。其中“單元計(jì)劃”是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，它重在框架問題設(shè)計(jì)：根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容問題、單元問題和基本問題?；締栴}必須能體現(xiàn)現(xiàn)代教育要達(dá)成的總目標(biāo)和具體的目標(biāo)，又要涵蓋學(xué)科的演變、發(fā)展和影響；其外延必須能形成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)習(xí)者展開自主探究學(xué)習(xí)。

它的特點(diǎn)是：（1）指向?qū)W科的核心；（2）在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；（3）孕育了其他重要問題，單元問題是學(xué)科特定和主題特定的。

它的特征是：（1）為基本問題提供了學(xué)科特定及主題特定的通道；（2）沒有明顯的“正確”答案；（3）是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的；內(nèi)容問題是指向事實(shí)性知識(shí)的問題。“問題乃通向理解之門”，學(xué)生在自主探究過程中，通過“結(jié)隊(duì)共享”能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進(jìn)他們高級(jí)思維技能的提升。

二、“Intel·未來(lái)教育”的案例分析

本文選取高中信息技術(shù)課中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的案例作為研究對(duì)象，旨在通過“Intel·未來(lái)教育”模式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維水平，以促進(jìn)學(xué)生智能培養(yǎng)方式和教學(xué)規(guī)律的發(fā)展。

1、課題策劃——精心完善單元計(jì)劃，做好框架問題設(shè)計(jì)

選題是探究的開始，策劃一項(xiàng)有意義的活動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有著深遠(yuǎn)的影響。本案例在制定研究課題時(shí)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、網(wǎng)絡(luò)技能等多方面去精心設(shè)計(jì)、思考。在選題時(shí)還注意到課題的趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、真實(shí)性和成長(zhǎng)性。

以下是制定的框架問題：

2、課題開展——循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成單元計(jì)劃

在研究課題開展前，本案例創(chuàng)設(shè)了單元情境，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是作為一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由、大膽地去解決“框架問題”。

在組織實(shí)施單元計(jì)劃教學(xué)過程中，本案例還特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，做到能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課題實(shí)施步驟為：

搜集整理資源感悟創(chuàng)新知識(shí)制作整合作品。

3、作品評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)是整個(gè)課題開展實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要一環(huán)，它包括對(duì)學(xué)生個(gè)人參與狀況的評(píng)價(jià)、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生演示文稿的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，（上接第96頁(yè)）它貫穿了整個(gè)教學(xué)過程的始終。教師要善于運(yùn)用這個(gè)手段，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行有效的微觀調(diào)控。

例如，對(duì)學(xué)生制作的POWERPOINT課件評(píng)價(jià)時(shí)，本案例從內(nèi)容、技術(shù)性、演示等方面考慮，力求多元化評(píng)價(jià)。下面是病毒與“病毒”案例的評(píng)價(jià)量規(guī)：

三、結(jié)束語(yǔ)

在新舊教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型階段，為避免走“課本搬家”、“課堂搬家”、“為用技術(shù)而用技術(shù)”的老路，我們應(yīng)該充分利用浩瀚的知識(shí)與日趨成熟的信息技術(shù)，積極開展“英特爾·未來(lái)教育”模式教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教師角色及舊式教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的信息素養(yǎng)，真正做到信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

第9篇：特殊教育教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；現(xiàn)狀；影響因素分析

作者簡(jiǎn)介：黃翔（1976-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。

基金項(xiàng)目：2011年江西省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“江西省特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（編號(hào)：20112BAA10039），主持人：洪如霞。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）27-0034-04

引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息被高速傳遞和充分利用的時(shí)代。以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)字化和智能化為主要特征的信息技術(shù)發(fā)展為教育的改革和發(fā)展提供了新的方向，教育信息化已經(jīng)成為衡量一國(guó)教育水平高低的重要指標(biāo), 更是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在2010年6月通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，加快教育信息化進(jìn)程被納入其中，要求到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，邁入人力資源強(qiáng)國(guó)的行列。在國(guó)民教育序列中，特殊教育是重要的一個(gè)組成部分，通過教育信息化幫助特殊人群開發(fā)潛能，彌補(bǔ)缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，立足社會(huì)，能促進(jìn)教育和諧和社會(huì)的公平正義?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》（〔2009〕41號(hào)）提出： 加快特殊教育信息化進(jìn)程。建好國(guó)家特殊教育資源庫(kù)和特教信息資源管理系統(tǒng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)特殊教育資源共享。地方各級(jí)人民政府要加強(qiáng)特殊教育信息化軟硬件建設(shè)。特教學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)積極開展信息技術(shù)教育，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

一、江西省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

以江西省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，“江西省特殊學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”項(xiàng)目組開展了對(duì)江西省各級(jí)各類特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)狀況的調(diào)查，試圖探究特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的影響因素。該調(diào)查于2011年10月在南昌師專全省特殊教育教師進(jìn)修班期間進(jìn)行，參與調(diào)查的教師來(lái)自40所特教學(xué)校，覆蓋我省61所特教學(xué)校中的大部分，發(fā)放調(diào)查問卷92份，回收有效問卷80份，回收率87%。調(diào)查教師中30歲以下教師22人，31～45歲之間有50人，46歲以上有8人；大專學(xué)歷58人，本科22人；專職教師63人，行政人員17人（均為副校長(zhǎng)）。

（一）特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)基本狀況

1.教育信息化設(shè)備設(shè)施的擁有情況。學(xué)校的信息化設(shè)施設(shè)備是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)表1，從設(shè)備擁有比例來(lái)看，計(jì)算機(jī)的擁有率達(dá)到了100%，投影機(jī)、計(jì)算機(jī)房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說(shuō)明信息化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)已經(jīng)具備；從設(shè)備的技術(shù)含量上看，普通教學(xué)設(shè)備所占比例較大，體現(xiàn)特殊教育其特殊性的專門技術(shù)設(shè)備的比例較低，專門訓(xùn)練聾啞學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)備的擁有率為48%，專門訓(xùn)練弱視學(xué)生的音樂可視訓(xùn)練設(shè)備的擁有率為24%， 而用于盲童的點(diǎn)字觸摸設(shè)備我省的擁有率為0%，這說(shuō)明特殊教育的信息化還很薄弱；從信息化設(shè)備的使用頻率上看，常規(guī)教學(xué)設(shè)備經(jīng)常被使用，而特殊教育設(shè)備有著不同程度的閑置。

2.開設(shè)信息技術(shù)課程的情況。我省開設(shè)信息技術(shù)課程的特殊學(xué)校目前有7所，其中在一年級(jí)開設(shè)的2所，二年級(jí)開設(shè)的3所，在三年級(jí)開設(shè)的4所。

3.班班通、校校通工程建設(shè)情況。近年來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了大踏步的發(fā)展，校校通工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)現(xiàn)，縮小了城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃中，不僅要建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，還要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享，尤其強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用，班班通已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校班班通的硬件計(jì)算機(jī)和投影機(jī)的擁有率為87.5%和52%，而連通硬件的網(wǎng)絡(luò)連接到教室的學(xué)校僅有22%。在基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，我省特殊學(xué)校發(fā)展緩慢。

4.教育信息化設(shè)備設(shè)施在教育行政管理和教學(xué)上的應(yīng)用情況。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教育信息化設(shè)備的應(yīng)用主要是在教育行政管理和教育教學(xué)兩方面。教育行政管理方面多用于學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教學(xué)安排、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)校信息、人事管理、財(cái)務(wù)管理和后勤資產(chǎn)管理等，特別是，近年來(lái)特殊學(xué)校實(shí)施新課程計(jì)劃，教育與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合所帶來(lái)的一系列學(xué)生評(píng)估數(shù)據(jù)都需要信息化管理。教育教學(xué)方面，多用于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所多媒體教室、計(jì)算機(jī)房和教師備課室等。

5.教育信息資源的獲取和利用情況。教育資源是信息化教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，信息化建設(shè)不僅僅是硬件的建設(shè)，而應(yīng)該是軟件和硬件的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教師中，39%的教師自制教學(xué)課件，35%的教師主要從網(wǎng)上下載課件，20%的教師使用課程附帶的教學(xué)光盤，4%的教師通過其他的途徑獲得教學(xué)資源。

（二）特殊教育學(xué)校學(xué)生在教育信息化方面的狀況