中學教育的特點精選(九篇)

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第1篇：中學教育的特點范文

【關鍵詞】自我 自我意識 自我分化 自我評價

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0111－02

發(fā)展心理學將中學生所處的十二三歲至十七八歲年齡階段稱為青春期。青春期是兒童從童年到成年的過渡時期，是社會化的一個關鍵期。這個時期最突出的特點是兒童的生理和心理都由不成熟向成熟發(fā)展，生理成熟的標志顯而易見，而心理成熟主要是由于兒童的個性傾向和自我意識迅速發(fā)展，使心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了不同于童年期的心理特點，其中自我意識的發(fā)展是核心內(nèi)容。

一、相關概念

1．自 我

自我是人對自己以及自己與環(huán)境關系的認識，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、心理、社會特征等的認識。自我是行為的主體，又是行為的客體，兩者是融為一體的。作為客體，別人對我做出各種評價；作為主體能夠分析別人的評價，自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的行動，并對環(huán)境施加影響。

2．自我意識

自我意識主要是指人對自已以及自已與周圍事物關系的一種認識和態(tài)度，主要包括自我認識、自我體驗、自我評價、自我控制等。自我意識是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對人的心理活動和行為方式都起著制約的作用。

二、中學生自我意識發(fā)展的特點

青春期是生理發(fā)展和心理發(fā)展變化的關鍵時期，也是自我意識發(fā)展最迅速的時期。這一時期中學生自我意識的發(fā)展有著自己的特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．成人感和獨立意向顯著

中學生在進入青春發(fā)育期后，由于身體迅速成熟，而心理還未成熟。這種生理和心理成熟的不平衡，使中學生自我評價有很大的主觀性，他們渴望獨立，擺脫依賴的要求非常強烈，他們聽不進別人的批評和意見，他們渴望得到成人的尊重，享受成人的權(quán)利。如果父母忽略到這種要求，易形成他們強烈的逆反心理。

2．自我開始分化

中學生的自我意識日趨復雜和豐富，這表現(xiàn)在自我開始分化：

（1）中學生將自我分化為主我和客我。自我分化使青少年不僅站在自己立場上對自我的行為進行評價，并且能站在另一立場將自我作為客觀對象加以分析、評定。自我分化是自我意識成熟的一個表現(xiàn)，它體現(xiàn)為對自己的客觀審視、評價及接受自己。

（2）中學生將自我分化為現(xiàn)實我和理想我?，F(xiàn)實我即當前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實我存在一定差距和矛盾，是青少年自我意識發(fā)展過程中普遍存在的，這種矛盾形成動力，推動青少年的自我意識得到更完善的發(fā)展。

3．自尊心高度發(fā)展

從自我體驗的角度來看，隨著成人感的產(chǎn)生，自尊心在這個階段高度發(fā)展、并且表現(xiàn)得非常顯著。中學生十分渴望得到他人的肯定，對外界的評價特別敏感。當他們受到肯定和贊賞時，就會產(chǎn)生強烈的滿足感；當受到否定和批評時，易產(chǎn)生強烈的挫折感。

4．自我評價趨于成熟

自我評價是指自我對自己的能力和行為的評價，它是個體自我調(diào)節(jié)的重要機制。青少年自我評價的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：

（1）自我評價的獨立性日益增強。中學生崇尚個性、追求獨立，他們越來越少地受到他人評價的影響，而是獨立地評價自己，心理發(fā)展也在這種過程日趨成熟。

（2）自我評價逐漸從片面性向全面性發(fā)展。初中生的自我評價比較片面，常常過高地評價自己。隨著經(jīng)驗增長和認識能力的提高，高中生的自我評價逐漸趨向穩(wěn)定、客觀和全面。

（3）自我評價已從表面特點向內(nèi)心品質(zhì)方面的評價轉(zhuǎn)化。青少年后期已能把對自我的描述從表面化深入到內(nèi)心，對自我的評價日益抽象化、概括化。

三、培養(yǎng)中學生良好的自我意識的教育建議

根據(jù)中學生自我意識發(fā)展的特點采取有效的教育方法，將促進中學生形成健康穩(wěn)定的個性，有助于中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；能夠促進中學生更好的發(fā)展，更好的完善自我，提高他們自我教育能力。

1．家長應尊重中學生的人格，對子女進行正面教育。

現(xiàn)代社會高度發(fā)展，中學生心智成熟的過程大大提前。他們要求與成年人平等相處；他們渴望獨立，遇到事情想自己做決定。家長應了解中學生的心理特征，理解孩子的需要，尊重孩子的人格，堅持以正面教育為主、以說服教育為主，不要引起孩子的逆反心理，保持與孩子的良好溝通。

2．教師應與學生建立民主型的師生關系

當代中學生懷有強烈的好奇心理和參與意識，容易懷疑，喜歡思考，渴望一種民主型的師生關系。教師應在教育思想上樹立學生主體性地位的觀念，不能要求學生一味服從；教師不能一味的說教，應以平等的探討方式進行溝通交流，真正尊重學生。

3．幫助中學生完善自我，提高自我教育能力。

中學生注重自我完善和自我教育，學校和家庭是對中學生影響最大的教育環(huán)境。應創(chuàng)設多種條件，提高中學生的自我教育能力。

（1）提高中學生的自我認識。自我認識和自我評價是自我教育的基礎或基本依據(jù)，前已提及，青少年期自我開始分化，更多的從新的角度來觀察自己、剖析自己，使自我認識更客觀。應充分利用這一特征，提高中學生的自我認識。

（2）為中學生尋找并樹立榜樣。中學生是價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期。目前我國處于社會價值觀多樣化的時期，青少年難以找到可模仿的理想模式，家長和教師應為中學生尋找和樹立正面積極的榜樣，摒棄低俗的模范。中學生可對照模式調(diào)整自己，樹立正確的人生觀。

參考文獻

1 ［日］關忠義.青年心理學［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，1982

2 張玲.心理健康研究與指導［M］.北京：教育科學出版社，2001

3 ［日］依田新.青年心理學［M］.北京：知識出版社，1981

第2篇：中學教育的特點范文

【關鍵詞】高中數(shù)學 教育特點 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數(shù)學與以前初中學的數(shù)學知識在本質(zhì)上有區(qū)別。再加上高中數(shù)學這門學科具有抽象性、靈活性、復雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數(shù)學存在基礎知識不扎實等現(xiàn)象，為數(shù)學教育者的教學工作無法順利得展開。根據(jù)這種情況，高中數(shù)學教師應該積極主動探尋高中數(shù)學這門課的特點，根據(jù)這門課的特點找到合適的教學方法以便展開數(shù)學教學工作，達到教學目標。

一、高中數(shù)學教育的特點

從高中數(shù)學這門課正來看，數(shù)學的教學特點主要有以下幾方面。第一，數(shù)學知識具有抽象性，例如初中時，學生數(shù)學課主要學的函數(shù)，到了高中，不僅要加深的函數(shù)學習，還在函數(shù)的基礎上繼續(xù)學習集合的相關知識，而在集合這部分知識中，“對應”“映射”等知識的抽象性表現(xiàn)的特別明顯。第二，數(shù)學知識內(nèi)容多，難度大。高中數(shù)學與初中的數(shù)學知識相比，內(nèi)容明顯的增加，知識點繁瑣且復雜，難度比以前要大許多。在初中的數(shù)學課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習題練習，而高中，老師一節(jié)課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學知識。再加上高中的數(shù)學知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學生就難以理解的知識更難明白。

二、高中數(shù)學教學方法

1.引導學生做好預習、聽講、復習三個主要學習方法

課前預習是高中生學習數(shù)學，了解數(shù)學知識的首要環(huán)節(jié)，而且課前預習還有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力和習慣。在這個環(huán)節(jié)中，數(shù)學老師不僅僅要積極引導高中生做好課前預習工作，還要在每一節(jié)課結(jié)束時，帶領學生梳理本節(jié)課主要學習的內(nèi)容和下節(jié)課要學習的內(nèi)容。例如，在學習向量這一單元時，老師可以在課前給學生留下預習作業(yè)，布置幾個簡單的有關向量的問題。課中師生互動是學生進一步掌握所學知識的重要過程。由于高中數(shù)學知識的抽象性，使得學生學習特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學方法帶領學生理解、領悟數(shù)學的定義、概念、公式，在理解的基礎上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學效率。除此以外，課后的復習工作也是十分重要的。老師要給學生提供一些有效的教學資料，給學生多講解一些典型習題，帶領學生加深對知識的理解度。

2.帶領學生做好課堂筆記

課堂筆記使學生在鞏固和復習知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學嚴謹?shù)摹l理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學生提高課堂的學習效率和質(zhì)量，將老師總結(jié)的知識要點系統(tǒng)化。因此，高中數(shù)學老師在帶領學生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導學生，告訴學生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試常考的知識點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復習。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識，做到舉一反三

高中數(shù)學還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因為自由經(jīng)過學生自己的獨立創(chuàng)新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數(shù)學教學過程中的指導者和組織者。其最主要的優(yōu)點是通過教學過程中的多個步驟激發(fā)和引導學生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調(diào)學生的主體性地位，認為數(shù)學知識的學習是學生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學上反復強調(diào)教師與學生的平等關系，甚至更加的要求發(fā)揮學生的主動性。認為高中數(shù)學老師要對教學的只是內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，可以按照知識的規(guī)律等進行教學，并給學生提供合作學習的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做到舉一反三。

例如，在學習解不等式這部分內(nèi)容時，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數(shù)的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結(jié)語

總而言之，高中的數(shù)學知識雖然具有復雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數(shù)學的特點，根據(jù)高中數(shù)學知識的特點，整理出一套適合高中生數(shù)學學習的教學方法，并且在現(xiàn)實數(shù)學教學的實際情況的基礎上，對教學方法不斷地進行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進課堂效率和學生的數(shù)學學習成績的提高。

參考文獻：

[1]洪云，藍毅斌.藏族學生數(shù)學教育現(xiàn)狀分析和教學方法探究[J].福建教育學院學報，2015，（6）：62-64.

第3篇：中學教育的特點范文

【關鍵詞】 體育教學 心理教育 特點 途徑

對學生進行心理教育，是體育與健康課程的一項重要目標。在體育教學中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養(yǎng)學生的健康心理，不斷提高學生的心理健康水平，促進學生良好人格的形成。

1 體育教學中心理教育的特點

1.1 基礎性。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。在體育教學中，學生良好的學習心理品質(zhì)包括興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等，沒有學生必要的認識過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個性因素的參與，體育學習就失去了基礎的中介。特別是學生創(chuàng)新意識、自主人格、競爭能力、適應能力等方面的發(fā)展，必須以心理為先導。因此，在體育教學中加強心理教育的滲透，重視學生健康人格和學力的形成，將為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

1.2 廣泛性。體育教學中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對學生的某種心理缺失來進行輔導或訓練。體育教學中的心理教育，是針對學生的整個心理世界而言的，在內(nèi)容上更具廣泛性，包括興趣、動機、情感、意志、性格、氣質(zhì)及智力教育等。通過情景體驗、身體練習、討論分析、互助合作、教師和同學的激勵引導、自我調(diào)節(jié)等多種形式，在寬松和諧的學習氛圍中，促使學生生動活潑、主動全面地得到發(fā)展。

1.3 整體性。課堂教學活動是人的整體活動，體育教師總是把自己的知識技能、興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學生面前，學生從教師那里得到的不僅有技能知識，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的各種信息，心理也產(chǎn)生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質(zhì)教育發(fā)展的教學方式，會使受教育者的心理品質(zhì)劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識，在教育教學中規(guī)范自己的行為，以高尚的師德風范，積極樂觀的態(tài)度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學工作中去，讓學生接受到教師整體的良好教育。

1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場所，對學生產(chǎn)生的影響是深遠的，其中蘊含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識和技能的結(jié)合，而且還包括了各種心理信息，如球類項目富有集體對抗性，可培養(yǎng)學生勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、互幫互學的心理品質(zhì)。

2 體育教學中心理教育的途徑

2.1 建立和諧的師生關系。優(yōu)化課堂教學心理環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關系，愛是學生基本的心理需要，體育教師在教學中要真誠地關心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，以此贏得學生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關系，可以營造寬松和諧的教學心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納，這樣可使學生的想象力、創(chuàng)造力和主體性得到充分的發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)設愉悅的樂學環(huán)境。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個課堂氣氛，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營造和諧的教學氣氛，就能喚起學生積極的情感共鳴，激發(fā)起學生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學中要注意場地器材的合理放置，教學內(nèi)容的選擇要難易適度，目標設置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力的水平上體驗到學習成功的樂趣，增強學習的信心，保持對學習濃厚的興趣。

2.3 組織豐富的教學活動。為了培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，激發(fā)學習的潛能，教師要采用多元化的教學方法和活動形式，讓學生在活動中去體驗、感受、認識、豐富內(nèi)心世界，發(fā)展心理素質(zhì)。主要的方法有：①提倡學生自主學習，即確立目標后，由學生自主控制學習過程，讓學生學會學習，在嘗試中認識自己的心智潛能，形成我能學好的自我效能感，提高學習的自信心；②組織合作學習，這種學習方式可加強教學中教師與學生、學生與學生之間的互動，能有效激發(fā)學生的自我意識，讓學生在合作學習中學會傾聽、理解、分享，學會尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進學生社會化的發(fā)展；③恰當安排游戲，合理組織競賽，通過公平競爭，可有效地激發(fā)學生的團隊精神、合作精神，培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的成就動機，鍛煉學生的學習能力和耐挫能力。

2.4 運用積極的評價手段。對學生的學習進行經(jīng)常性的評價（特別是即時評價），是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體驗到成功的快樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外，還應給予學生自我評價和相互評價的權(quán)利，使學生樹立良好的自我意識和責任感，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互鼓勵、追求進步的教學氛圍。體育教學中對學生實施心理教育，是從學生健康成長的需要出發(fā)，整合課堂教育中的各個要素，使教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進學生的身心發(fā)展和人格形成。

參考文獻

1 張仁貴.體育教學與心理教育[J].中國學校體育，2001（6）

第4篇：中學教育的特點范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校； 體育教學； 特點

一、中等職業(yè)學校體育教學的特點

1.任務的雙重性

任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術，技能的教學。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學兩者促進，互為補充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業(yè)學校教育的發(fā)展和社會的需要。

2.內(nèi)容的針對性

內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學內(nèi)容，方法及手段。

首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內(nèi)容適當?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的內(nèi)容。

其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如學前教育專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時要引導學生結(jié)合專業(yè)學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點進行教學的方法。

3.量的合理性

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產(chǎn)實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學校體育教學的雙重任務，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學校體育教學的特點。

4.傳授知識的科學性

傳授知識的科學性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業(yè)學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5.實踐的實用性

實踐的實用性是指體育教學的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟又適用。由于中等職業(yè)學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業(yè)技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術技能，達到學用結(jié)合。

二、體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合的必要性

1.中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合。

2.體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。

3.體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合，是提高學校群體工作成績的重要手段。

我校是普通中等職業(yè)學校，開設了二十多個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業(yè)身體素質(zhì)的訓練，使學生的達標成績逐年提高。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業(yè)學校的體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合是勢在必行。

4.體育教學與專業(yè)特點相結(jié)合是樹立學生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應社會生產(chǎn)勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時加強專業(yè)技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，以適應社會發(fā)展的需要。

三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求

1.教師必須有獻身于職業(yè)技術教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。

2.教師本身職業(yè)技術知識水平和能力要與中等職業(yè)學校體育教學相適應。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業(yè)本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業(yè)務能力，這樣才能適應飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業(yè)知識。

3.要求教師要認真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放矢，將專業(yè)特點同教學有機地結(jié)合起來。

4.要求教師根據(jù)教學特點、學生身心特點等安排好教學內(nèi)容、教學方法以及運動負荷等。

第5篇：中學教育的特點范文

【關鍵詞】中學語文 探究性教學模式 興趣 自主學習

眾所周知，語文教學的特點和其豐富的內(nèi)涵決定了語文教學模式的多樣性，在中學語文教學中，不管采用哪種教學模式，都必須重視對學生學習自主能力的培養(yǎng)，讓學生主動地學習，增強學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性教學模式在職業(yè)中學語文教學中之所以得到應用，且應用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語文教學的缺陷，以培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣為主要目標，注重對學生心理的認識和分析，針對性的培養(yǎng)學生分析問題的能力，中學語文教學離不開探究性教學模式。

一、探究性教學模式的概念

探究性教學模式就是一種以探究為基礎的教學活動形式，一般來說它包含了探討和研究兩個方面，通過對學術問題進行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學模式一樣，只重視學生對知識的技能和方法的學習，探究性教學模式更加注重的是學生對知識的認識、選擇、理解及應用，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在我國當今的教學中探究性教學模式已然成為一種最有效的教學模式，能挖掘出學生的潛質(zhì)，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)他們在學習中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學模式提倡平等、民主、開放、激勵的教學手段，倡導教師重視對學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生自主學習，多采用鼓勵政策，增強學生學習知識的信心，幫助學生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們在學習和解決問題的過程中獲得成就感。教導學生要明確自己的學習目標，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過辯證的方法來對問題進行研究和解讀，掌握知識的奧妙，探究性教學模式有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學語文教學中實行探究性教學的重要性

傳統(tǒng)的中學語文教學過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對詞意句意的解釋，并沒有將其結(jié)合生活實際來對學生進行解讀，學生只能被動接受，為應付考試。教師安排的背誦任務，學生大多在不理解文意的情況下進行機械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學模式在中學語文教學中的應用，以學生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力、實踐能力當作主要目標，轉(zhuǎn)變了教師教學的方式，有效促進了學生對中學語文學習能力的提高。為順應時展的需求，這種忽視學生學習中學語文學習能力的教學模式得到了徹底的改革，探究性教學模式在興起和應用，有利于學生全面健康發(fā)展，能有效增強學生學習中學語文的欲望，激發(fā)他們學習的自主性和獨立性，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中找到語文學習的樂趣。這種有助于學生自主探究、自主學習的教學模式，必將使得中學有語文教學取得事半功倍的效果，因此，中學語文教學離不開探究性教學模式。

三、探究性教學模式在中學語文教學中的應用

在中學語文教學中，探究性教學模式是以創(chuàng)設問題情景為探究前提的。教師要重視對課文導讀內(nèi)容的解讀，讓學生了解本組課文的中心思想和所要表達的主題，明確教材訓練內(nèi)容在整個中學語文知識體系中的重要地位，針對性的學習。通過幽默風趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的問題情景，在學生學習遇到困惑和疑難問題時，教師不能只注重對答案的公布，要以生動、形象的語言形式激發(fā)學生解題的熱情，讓其學會自主解題。教師要想將自己掌握的知識和學習能力傳授給學生，首先必須學會自主探究，這樣才能有效的和學生進行合作探究。教師在備課階段要對教學內(nèi)容進行充分的了解和掌握，以扎實的語言和生動的實踐活動，讓中學語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗，掌握了探究性學習的能力才能將探究性教學模式更好的運用到中學語文課堂上。教師和學生要明確合作探究、相互雙贏的目標，讓學生在學習中學語文的過程中學會發(fā)揮團隊優(yōu)勢，互幫互助，多進行學習方法、思維形式、表達方式、認知風格等的交流，形成一種輕松愉快的學習氛圍。不僅如此，教師還要對學生的學習心理進行了解和掌握，對于學生進行教學和學習溝通，根據(jù)其學習能力幫他們找到適合自己的學習方法，引導他們學會自主歸納、概括和掌握中學語文學習的知識要點，使其在學習的過程中獲得充實感和愉，同時，也能有效完成自己的教學目標和任務。教師在中學語文教學中要培養(yǎng)學生對語文知識進行回歸整合的能力，讓其自主學習，對課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實現(xiàn)知識技能、學習方法和情感價值觀的高度統(tǒng)一。教師在對中學語文閱讀進行解讀的時候，不僅要讓學生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領他們對知識進行剖析，讓其學會對知識進行活化和舉一反三。提高他們對聽、說、讀、寫及理解能力的培養(yǎng)，使得他們在輕松愉快的氛圍中積累語文知識，開拓學習的思維。

此外，教師還要注重對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，除了引導學生對語言的自主學習外，還要構(gòu)建相應的知識平臺，對課文內(nèi)容進行延伸，鼓勵學生積極主動對語文知識進行探

討和研究，并對學習主動性較強的學生給予肯定。教師還要將學生的學習空間擴大到課堂之外，引導學生去圖書館、閱覽室和社會生活中對語文知識進行探究，發(fā)揚中學語文教學的人文精神，使得語文教學更具魅力。探究性教學模式在中學語文教學中具有非常重要的作用，能建立科學的教學機制，培養(yǎng)學生學習中學語文的興趣，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，使其在輕松愉快的學習氛圍中把對中學語文知識的學習和探究當成一種習慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學的成績，必須注重對探究性教學模式的應用，張揚學生的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻】

第6篇：中學教育的特點范文

關鍵詞： 高中數(shù)學 微型探究教學 特點和方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，微型探究教學已經(jīng)成為高中數(shù)學的主要教學方式。微型探究教學把學生的需求作為教學目標，在教學過程中，不斷提高數(shù)學的教學水平。使用微型探究教學，在以往傳統(tǒng)教學方式中融入探究式教學的方法，可以增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學的微型探究教學方式還不夠完善，存在一些問題需要解決。

一、微型探究教學的概述

在高中數(shù)學中開展的微型探究教學是一種探索性教學模式，在高中數(shù)學微型探究教學中，要把數(shù)學的實質(zhì)性內(nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學教材中的內(nèi)容進行教學。微型探究教學主要是為了鍛煉學生自主學習能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學的基礎，對知識進行全方位分析，讓學生積極參與分析的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學和探究式教學結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學方式的同時充分地把微型探究教學的優(yōu)點展示出來。

二、高中數(shù)學微型探究教學的特征

在高中教學中，實施微型探究教學有如下優(yōu)勢：微型教學方式和傳統(tǒng)的教學方式相比具有很大的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生獨立思考問題的能力，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。微型探究教學具有以下特點。

1.把學生的需求作為教學目標。新課程標準指出，高中數(shù)學教學工作的主體應為學生，為滿足學生的求學心態(tài)，教師要以學生實際情況為依據(jù)展開教學工作，從學生角度出發(fā)實施針對性的微型探究式教學。

2.提高學生的學習效率。由于高中數(shù)學教學的課時有限，教師在開展教學工作時，不僅需對教學進度予以注意，還要保證教學質(zhì)量。目前，高中數(shù)學已經(jīng)對教學方法和教學內(nèi)容進行了改革，但是沒有充分地考慮教學時間，傳統(tǒng)的教學方式不能保證學習效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學方式和微型探究教學方式結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學生學習效益的最大化。

3.教師要了解學生掌握知識的過程。相較于傳統(tǒng)的教學方法，微型探究教學對學生關于知識掌握的過程給予了更多關注，并沒有把學生最終的學習情況放在第一位。在教師探究教學過程中提高學生自主探究學習的能力，讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，引導學生學習，最終達到微型探究教學的教學目標。

4.在使用微型探究教學方式進行高中數(shù)學教學時，可以讓學生對所學知識進行想象，在想象中構(gòu)建數(shù)學模型，對數(shù)學中的規(guī)律和現(xiàn)象進行探索，加深學生對數(shù)學知識的理解。

三、微型探究教學的方法

1.依據(jù)數(shù)學概念產(chǎn)生的過程設計微型探究教學的課題。高中數(shù)學和其他學科是一樣的，在高中教學過程中占有重要的地位。學生只有真正理解了數(shù)學中的概念，才可以接受數(shù)學中的重點知識。所以，設計一個和數(shù)學概念產(chǎn)生過程相關的課題是很有意義的。數(shù)學概念是在實際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設計一些和現(xiàn)實有關的微型探究，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生充分理解數(shù)學概念，為下一階段的學習奠定堅實的基礎。例如在高中數(shù)學中有線與面平行的概念，教師可以讓學生復習線與線的平行，再把線線平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學生觀察教室的屋頂與地面的平行關系，結(jié)合實際理解線面平行的關系。

2.結(jié)合教材中的例題進行微型探究教學。教師在數(shù)學教學過程中，如何對教材中的例題進行解析是十分關鍵的。教材中選取的例題可以引導學生理解概念，教師可以根據(jù)例題設計微型探究活動，達到讓學生充分理解概念的目的。例如，有一個儲蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢數(shù)和總個數(shù)計算一元和五角的硬幣分別有多少個。教師就可以結(jié)合實際應用微型探究教學，讓學生分成小組討論這個問題。這樣不僅可吸引學生主動參與到學習中，還可促使學生的自主學習能力得到顯著提高，通過對例題的分析，理解知識，接受知識。

3.結(jié)合實際情況進行微型探究教學。數(shù)學概念就是在實際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實際生活，從實際生活逐漸抽象出解決問題的方法。所以教師在教學時，可以引入生活實際，讓學生結(jié)合生活實際進行學習，最終提高學生的學習效率。例如，在高中數(shù)學中證明面面垂直，可以先考慮線線垂直，再延伸到線面垂直，最后到面面垂直，學生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關系，理解面面垂直的概念。在實際生活中，有很多地方都是與數(shù)學有關聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設計微型探究教學，讓學生對生活進行觀察，提高解決問題的能力。

在高中數(shù)學教學中，微型探究教學具有重要的作用，這種教學方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學生的學習經(jīng)驗和教師的教學經(jīng)驗結(jié)合起來，并提出相應的問題。在教學過程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學教學中使用微型探究教學，可以保證選題精確并且詳細，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設計一個完善的教學大綱，在有限的時間內(nèi)，達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉社新.高中數(shù)學微型探究教學的思考[J].文理導航（中旬），2014（07）：16.

第7篇：中學教育的特點范文

【關鍵詞】新課改 初中語文 課堂教學 教學特點

隨著新課程改革的快速進行，初中語文教學效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學科，對于學生語言能力的提高極為重要。在新的教學環(huán)境下，明確初中語文學科教育的特點，給學生提供創(chuàng)新型的教學活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學科教育跟上教育改革的步伐。適應新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進初中語文教育進步的第一步。

一、初中語文教學重視學生主體性

學生是學習活動中的主體，這是新課程標準的提出的重要教學原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學科知識，而學生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學生的主體地位。重視學生主體地位的突出，將學生視為教學活動的中心，給學生的學習創(chuàng)造良好的學習條件，是新背景下每一位教育工作者的職責。教師要學會轉(zhuǎn)變自己的教學角色，做課堂中的主導者與引導者，讓學生參與到學習活動中，使學生成為語文知識的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導學生合作學習。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學習任務，讓學生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學生在參與與探究中解決教學重點。合作學習活動的開展，能夠讓學生的主動性得以調(diào)動。教師要深入到學生的合作中，對學生的合作學習行為進行指導，并積極幫助學生解決問題，消除學生的合作學習阻礙。學生在合作學習中感受到自己的主人翁地位，能夠促進其學習積極性提升。

二、初中語文教學重視環(huán)境輕松性

學習環(huán)境的革新，是教學改革的重要內(nèi)容。一個良好的學習環(huán)境，能夠促進學生更加積極地去學習，創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，是突出初中語文教學新特點的必然舉措。新課程標準要求教師利用豐富的途徑去改善教學環(huán)境，給學生語言思維能力的發(fā)展提供基礎。當代教師要積極改變自己的教學觀念，認識到良好師生關系的重要性。在教學活動中關心學生，考慮學生的感受，重視師生互動。在課下，就學生的興趣愛好進行交流，分享個人趣事。師生關系的有效建立，能夠促進良好人文環(huán)境的形成。語文學科是一門人文性學科，人文性環(huán)境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學生的心理負擔會減小，能夠更加自如地實施學習行為。

比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示不同的云彩圖片，讓學生對其對應的天氣進行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高?，F(xiàn)代教育技術在初中語文教學中的應用，能夠擴展初中語文課堂的教學內(nèi)容，也會讓學生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學生進行交流，聽學生發(fā)表各自的觀點。對學生提出的觀點給予肯定，給學生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語文教學重視活動開放性

提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學的限制，是促進初中語文教學特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學中，教師只在課堂中開展教學，使學生的許多學習需求得不到滿足。課外活動，是對課內(nèi)活動的一種延伸，也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學，能夠激活學生的思維，更能讓學生的個人經(jīng)歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學生好玩、好動、好勝心強，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學活動的開放性。

比如在講解課外古詩詞的背誦內(nèi)容時，只在課堂中引導學生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學生的學習興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學生提供古詩詞學習的動力，更能讓學生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學生語文能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學中存在的問題，在一定程度上抵制了學生的語文學習積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學活動的學生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學特點得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學生提供更好的學習條件，促進學生語文能力的全面進步。

【參考文獻】

[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學中的生命教育[J].科學大眾（科學教育）.2012（05）

第8篇：中學教育的特點范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；技巧；特點

G623.2

小學語文是教育教學的基礎，是一切學科學習的前提。曾有一位教育家說過：數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。小學語文的學習對與小學生來說其影響深遠，它關系著學生未來的成長與發(fā)展。小學語文課堂教學中遇到的困難是當代師生迫切解決的難題。我對小學語文課堂教學中的教學技巧和特點的研究，歸納了以下幾點：詞語理解、古詩賞析、名著導讀、活躍課堂、口語與寫作。

一、深刻理解詞語，運用自如

在小學語文課堂教學中，“詞語教學”是最基礎一個方面。詞語的理解是學生理解句子，掌握整篇文章內(nèi)容和含義的關鍵，是學生提高語文水平的重要途徑。學生理解和記憶詞語不能一味地靠死記硬背，要深刻結(jié)合文章的語言環(huán)境，總覽上下文理解詞語在文章中的含義。教師也可以創(chuàng)建特定的情景，幫助學生加強對詞語的理解和掌握。

教師也可以根據(jù)詞語的性質(zhì)和特點進行分類和對比教學，加深學生對詞語的記憶。教師可以把不同的詞語制作成卡片，讓學生自己動手將詞語分類。例如：褒義詞的卡片與貶義詞的卡片分類，讓同學們在快樂的游戲中學習到新的知識。這樣學生自己動手學習，可以加深學生對詞語的記憶，還讓學生對學習詞語有了更濃厚的興趣。教師也可以讓同學們每人抽取一張卡片，根據(jù)詞語的含義是一對反義詞的同學組合在一起，像這樣用“找朋友”的游戲方式來讓學生學習反義詞，能起到事半功倍的效果。

二、賞析古詩，塑造學生文學素養(yǎng)

在小學語文課程中，對古詩的學習也應放在重要的位置。古詩是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是中華民族璀璨文化的瑰寶。在西方國家對學習中國優(yōu)秀文化日益高漲的今天，我們更應該將我們民族的文化精華發(fā)揚光大。小學生是我們祖國的未來，是我們優(yōu)秀文化的傳承人，我們更應該加大力度重視古詩的學習，吸收我們民族優(yōu)秀文化的精華。

小學語文課程中的古詩大多數(shù)都是唐詩，距今已有上千年。古詩雖然容易誦讀，但往往內(nèi)涵深刻使學生很難理解。簡單的誦讀背誦使學生不能夠?qū)旁姰a(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生學習古詩變得乏味。因此，教師應該加強對古詩的賞析，讓學生對古詩產(chǎn)生濃厚對興趣。例如：在學習楊萬里的這首《小池》時，教師可以利用多媒體教學，制作出這幅妙趣橫生的初夏美景。讓同學真實地看到“小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這般美景，引領學生領略這富有情趣的詩境。

三、品味經(jīng)典的文學名著，提高審美水平

中華民族不僅擁有優(yōu)美的唐詩宋詞，經(jīng)典的文學名著，也是中華民族璀璨文化的瑰寶。研讀經(jīng)典的文學名著，積累優(yōu)美的語句和人物故事素材，學習中華民族語言文字的魅力所在。教師應該引領學生把所學到的優(yōu)美生動的語言運用在生活或?qū)懽髦?，提升語言運用水平。例如，在學習葉圣陶先生的《爬山虎的腳》時，“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就蕩起波紋，好看的很。”引導學生學習這樣細膩生動的描寫，指導學生運用在寫作中。使學生的寫作水平大大提高。

四、活躍課堂氛圍，引領學生主導課堂

小學語文課堂如果想有高效良好的教學效果，離不開活躍輕松的課堂氛圍。以往老師講授學生聽課的單一課堂氛圍會使學生感覺課堂氛圍單調(diào)無趣，對課堂所學的知識毫無興趣。因此，激發(fā)學生們的課堂興趣，是教學最為重要的一個環(huán)節(jié)?；钴S的課堂氛圍能使學生從精神渙散變得高度集中，也就是所謂的“環(huán)境決定一切”。

引領學生去主導課堂，能讓學生的思維精力更加集中在課堂上，讓學生享受課堂學習。比如，在學習經(jīng)典名著《西游記》節(jié)選《猴王出世》r，讓同學們以小組為單位進行誦讀，然后以小組為單位讓學生把所讀的內(nèi)容情景再現(xiàn)。這樣不僅活躍了課堂氛圍，又加深了學生們對課文的理解記憶。讓學生主導課堂，教師參與其中引領學生學習，從而達到高效良好的教學效果。

五、注重口語交際的培養(yǎng)，提高寫作水平

口語交際是學生運用語言知識的重要體現(xiàn)，是學生之間、師生之間交流溝通的重要紐帶。我國小學生的口語交際能力比西方國家的小學生要比較欠缺。因此，加強小學生口語交際的培養(yǎng)尤為迫切。

小學語文課堂教學中有著較為豐富的口語交際內(nèi)容，教師可以利用多種多樣的教學方式，為學生制作良好的口語交際情景。比如，以“走進田園”為例，讓學生們先進行小組交流，彼此分享自己的經(jīng)歷感受，然后抽出小組代表發(fā)言。這樣的教學方法，大大改善了學生么們的口語交際能力，進而也提高的寫作水平。

小學語文作為教育教學的基礎，是一切學科學習的前提。合理高效的小學語文課堂教學能讓學生更好的理解和掌握語文知識，為學生學習語文提供良好的開端。我們應該盡我們最大努力讓學生對語文充滿樂趣，讓快樂學習伴隨他們成長。

參考文獻：

第9篇：中學教育的特點范文

關鍵詞：小學教學；課外活動；教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0059-01

小學教育是義務教育的重要階段之一，良好的教學體系對于促進孩子的全面發(fā)展具有積極的作用。課外活動作為小學教育工作中一項重要的內(nèi)容之一，可以促進學生學習能力和認知能力發(fā)展以外，還可以使學生的身心健康、社會情感、人生態(tài)度、社會交往能力、獨立性、創(chuàng)造能力和責任感等方面得到充分的發(fā)展。課外活動在小學階段的開展是學生發(fā)展必不可少的重要內(nèi)容，也是小學教育目標的組成部分。兒童的全面發(fā)展，需要借助于靈活多樣的兒童活動過程才能得以實現(xiàn)。課外活動是指學校根據(jù)學生的意愿，在課堂教學之外利用課余時間為其組織的各種教育活動，以期使學生得到主動、生動活潑的發(fā)展。

一、課外活動的特點

（一）自愿參與。學生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按教學大綱進行的學科課堂教學，是學生的義務和責任，有一定的強制性。但課外活動的參與與否，參加哪一項活動，這些都由學生根據(jù)自己的能力和興趣來自主選擇。參與的主動性與學生的興趣和能力相結(jié)合，可以調(diào)動學生在活動中較好地發(fā)揮自己的學習積極性和學習潛力，消除因被動學習造成的厭煩情緒或逆反心理對學習效果的負面影響。被激發(fā)與調(diào)動出的學習熱情和主動性，不僅有助于增強學生在課外活動中的學習效果，這種學習熱情還會使學生改變對課堂教學的感受，使他們不再把學習當作外來的任務和責任，從而全面增進學生的學習效果。

（二）自主活動。課外活動給學生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，學生的自主學習是基礎，教師更多地是指導者，在學生自己解決問題有苦難時，給予他們一定的指示或是指導。自主學習使學生有更多的機會，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問題，用什么樣的合作方式來共同完成一個任務等等。自主學習能力是現(xiàn)代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現(xiàn)實要求。課外活動對學生對自主學習能力的培養(yǎng)作用，是課堂教學所不及的。

（三）形式多樣。課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為學生提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。學生可以采用科技活動小組、讀書會、實地調(diào)查、游戲、報告會、科普講座、興趣小組和參觀訪問等多種形式進行活動。即使是同樣的活動內(nèi)容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現(xiàn)。在活動過程中，師生關系的互動性增強，學生之間的活動性關系加強，又使這一活動形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內(nèi)容開放。課外活動的學習內(nèi)容是開放的。課外活動不受或是不完全受教學計劃的控制，它主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎，結(jié)合學校的條件開展活動，既可以充分發(fā)揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學生創(chuàng)造條件和機會，發(fā)掘他們的潛力。展現(xiàn)獨特的天賦，使個性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學生的認識范圍之內(nèi)，使學生的知識經(jīng)驗更貼近現(xiàn)實生活，更能體現(xiàn)時代精神。

二、課外活動的教育作用

課外活動的這些主要特點，都是相對于課堂教學而言的。課外活動所具有的教育作用，則是建立在這些特點之上。正是課外活動的這些特性決定了課外活動具有如下的教育作用。

（一）培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力。學習化社會的來臨，使學校教育在知識方面為學生將來生活作準備的功能受到極大的挑戰(zhàn)。學生在學校所學到的知識，再也不能保證學生在他們個人生活中的成功和為社會做作出的貢獻。而自主精神和自主學習能力則可以使社會成員迅速適應社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進步協(xié)調(diào)。在課堂教學活動中，學習內(nèi)容是被限制的，學習的方法又以接受為主，這使學生主體性的養(yǎng)成和獨立自主學習能力的培養(yǎng)，必然受到一定的限制。而課外活動則可以在這方面為學生發(fā)展創(chuàng)造出無限的機會與活動空間。

（二）開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。課堂教學的統(tǒng)一性，會使學生的個性特色的潛在能力被忽視甚至是被壓抑了。課外活動則給了學舌根充分地展現(xiàn)個人興趣愛好的機會，能讓學生更好地了解自己、揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在發(fā)展過程中形成自己的個性特點。課外活動相對于自由的活動內(nèi)容、方式等等，也給學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己個性和反復強化個性發(fā)展的可能性。因為在課外活動中，統(tǒng)一的分數(shù)標準一不再是衡量和評價學生的重要尺度，而在某一方面的獨特表現(xiàn)和突出進步，則是課外活動所關注的價值取向。這一價值取向性鼓勵學生盡其所長，選擇能體現(xiàn)自己個性優(yōu)勢的發(fā)展方向。這樣，以個性充分發(fā)展、充分發(fā)揮為基礎實現(xiàn)的兒童整體的全面發(fā)展，才能表現(xiàn)出人的本質(zhì)和人類的潛能。個性的形成與發(fā)展，也是學生創(chuàng)造性能力形成的重要前提，創(chuàng)造性的本質(zhì)特點是與眾不同的，不能展現(xiàn)個性的教育是無法培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力的。