人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

建筑工程施工專業(yè)。

二、入學(xué)要求與基本學(xué)制

應(yīng)屆初中畢業(yè)生，3年。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，從事建筑工程施工專業(yè)領(lǐng)域的施工操作和基層技術(shù)管理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)應(yīng)用型技能人才。

四、職業(yè)（崗位）面向、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、考證要求

1.職業(yè)崗位面向：建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑施工、工程監(jiān)理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預(yù)決算、質(zhì)量檢測(cè)、CAD繪圖、測(cè)量放線等工作。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)：建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理。

3.本專業(yè)學(xué)生資格證書要求

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

1.職業(yè)素養(yǎng)

具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)；具有良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及健康的心理；具有通過(guò)不同途徑獲取信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力；了解行業(yè)的法律法規(guī)和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及人文、社會(huì)方面的基本常識(shí)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求

具有識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、建筑工程設(shè)備施工圖等的基本知識(shí)；具備建筑材料、建筑制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、房屋設(shè)備、建筑電工、建筑工程測(cè)量、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)與機(jī)械、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、施工組織與管理等的基本知識(shí)；具有安全文明生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量控制等方面的相關(guān)知識(shí)和技能。

3.能力結(jié)構(gòu)及要求

具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能；具有從事建筑施工、預(yù)算、質(zhì)量、材料等基層技術(shù)與管理工作的實(shí)際能力；具有創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；取得CAD、測(cè)量及相應(yīng)工種的初級(jí)職業(yè)技能鑒定證書。

六、課程設(shè)置和教學(xué)要求

（一）課程設(shè)置和教學(xué)要求

1.建筑工程圖識(shí)讀

教學(xué)內(nèi)容：制圖基本知識(shí)，正投影的基本原理，剖面圖與斷面圖的繪制，建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀方法。

教學(xué)要求：掌握點(diǎn)、線、面、形體正投影的基本理論與作圖方法，掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀方法。

2.建筑力學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：靜力學(xué)公理，約束與約束反力，物體及物系的受力分析，平面力系（平面匯交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡條件的應(yīng)用；空間匯交力系平衡條件的應(yīng)用，力對(duì)軸的矩，空間平行力系、一般力系的平衡條件簡(jiǎn)介；四種基本桿件的內(nèi)力、應(yīng)力計(jì)算及強(qiáng)度分析，四種基本桿件的變形計(jì)算與剛度分析，壓桿穩(wěn)定性分析；桿件結(jié)構(gòu)體系的幾何組成分析，靜定桿件結(jié)構(gòu)受力分析，簡(jiǎn)單超靜定結(jié)構(gòu)受力分析；相應(yīng)的力學(xué)試驗(yàn)。

教學(xué)要求：能進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析，掌握靜定結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力圖繪制方法。

3.建筑材料

教學(xué)內(nèi)容：建筑材料的基本性質(zhì)，常用建筑材料及裝飾材料（石材、水泥、混凝土、鋼材、木材、瀝青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面磚等等）及其制品的主要技術(shù)性能、用途、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)試驗(yàn)方法、保管要求、建材試驗(yàn)。

教學(xué)要求：掌握常用建筑材料、裝飾材料及其制品的主要技術(shù)性能、用途、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)試驗(yàn)方法、保管要求。

4.建筑測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：水準(zhǔn)測(cè)量，角度測(cè)量，距離丈量及直線定向，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備的操作實(shí)踐，測(cè)量誤差基本知識(shí)，小區(qū)控制測(cè)量，大比例尺地形圖的測(cè)繪，建筑施工測(cè)量。

教學(xué)要求：能熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備，掌握建筑施工測(cè)量的方法。

5.房屋建筑學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：建筑設(shè)計(jì)程序及原則，民用建筑構(gòu)造，民用建筑施工圖，工業(yè)建筑構(gòu)造，工業(yè)建筑施工圖。

教學(xué)要求：掌握常見(jiàn)建筑構(gòu)造的原理與典型做法，能識(shí)讀和理解民用建筑、工業(yè)建筑施工圖。

6.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容：土的物理性質(zhì)及工程分類，地基土應(yīng)力及變形計(jì)算，土的抗剪強(qiáng)度及地基承載力，土坡穩(wěn)定性驗(yàn)算，淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)施工圖，土工實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)要求：掌握巖土的工程分類，并能在現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別常見(jiàn)巖土，掌握特殊土地基的處理方法，掌握基礎(chǔ)的類型及構(gòu)造，能識(shí)讀和理解基礎(chǔ)施工圖。

7.建筑工程施工

教學(xué)內(nèi)容：土石方工程、樁基工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要安全措施以及主要施工機(jī)械設(shè)備，高層建筑施工。

教學(xué)要求：掌握各主要工種工程和分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法與技術(shù)措施，能正確選擇和使用施工機(jī)械。

8.監(jiān)理概論

教學(xué)內(nèi)容：工程建設(shè)監(jiān)理的基本概念，監(jiān)理工程師，建設(shè)監(jiān)理單位，工程建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理組織及程序，工程監(jiān)理信息管理和風(fēng)險(xiǎn)管理基本知識(shí)，工程建設(shè)監(jiān)理技術(shù)文件。

教學(xué)要求：掌握工程建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理組織及程序，熟悉工程建設(shè)監(jiān)理技術(shù)文件。

9.施工組織

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)度控制的概念，施工組織與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施中的監(jiān)測(cè)與調(diào)整方法，設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制，施工階段的進(jìn)度控制，物資供應(yīng)的進(jìn)度控制，施工組織軟件應(yīng)用。

教學(xué)要求：掌握單位工程施工組織設(shè)計(jì)和各階段進(jìn)度控制的方法。

10.建筑質(zhì)量與安全管理

教學(xué)內(nèi)容：工程質(zhì)量概論，工程建設(shè)各階段的質(zhì)量控制，工程質(zhì)量事故分析與處理，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介，安全控制。

教學(xué)要求：掌握工程建設(shè)各階段質(zhì)量控制的方法。

11.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容：投資及投資控制的基本概念，建筑工程消耗量定額，建筑工程費(fèi)用，建筑工程計(jì)量，建筑工程計(jì)價(jià)，建筑工程竣工結(jié)算，造價(jià)軟件應(yīng)用。

教學(xué)要求：掌握投資控制的基本概念，能進(jìn)行建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)。

12.建設(shè)法規(guī)

教學(xué)內(nèi)容：工程建設(shè)法規(guī)概述；建筑法，合同法，招投標(biāo)法，城市規(guī)劃法，工程質(zhì)量管理?xiàng)l例，工程建設(shè)程序管理法規(guī)，建筑市場(chǎng)法規(guī)，工程建設(shè)監(jiān)理法規(guī)，工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)糾紛解決的途徑，建設(shè)工程招投標(biāo)管理，建設(shè)工程委托監(jiān)理合同管理，建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)合同管理，建設(shè)工程施工合同管理，其他合同管理，F(xiàn)IDIC合同條件。

教學(xué)要求：熟悉工程建設(shè)主要法規(guī)，掌握各階段合同管理的內(nèi)容，能運(yùn)用有關(guān)法規(guī)分析、處理一般糾紛。

（二）專業(yè)教師任職資格

具有中等職業(yè)學(xué)校及以上教師資格證書；具有本專業(yè)三級(jí)及以上職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)職稱。

（三）學(xué)校應(yīng)具備的本專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）場(chǎng)室

建筑工程施工圖繪圖實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，鋼筋翻樣與加工實(shí)訓(xùn)室，建筑施工管理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室，工種實(shí)訓(xùn)中心（砌筑、抹灰、木工等）。

七、課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間安排

1.教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配表（單位：周）

2.技能訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)間分配表

3.課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表

第2篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

隨著橋梁建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對(duì)建設(shè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，建設(shè)市場(chǎng)的繁榮需要大量應(yīng)用型的人才，作為社會(huì)人才主要培養(yǎng)基地的高校自然而然地承擔(dān)起了這一重要任務(wù)，《橋梁工程施工》課程作為橋梁專業(yè)的一門重要專業(yè)課，主要研究橋梁工程施工技術(shù)和施工組織，課程具有內(nèi)容多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜瑣碎，專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，多數(shù)院校該課程的教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一和陳舊，不利于學(xué)生各種實(shí)用能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)是相悖的。所以必須開(kāi)展教學(xué)改革，探究新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有橋梁施工專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的橋梁專業(yè)應(yīng)用型人才。

《橋梁工程施工》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

一、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段落后

目前橋梁工程施工教學(xué)多采用板書或PPT授課，授課方式單一，較為枯燥，加之施工過(guò)程多為動(dòng)態(tài)過(guò)程，施工課程具有“內(nèi)容抽象、知識(shí)瑣碎、實(shí)踐性強(qiáng)”等特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活并不常見(jiàn)，即使配合圖片、視頻和動(dòng)畫教學(xué)，也無(wú)法在學(xué)生腦海中形成較為具體的印象，致使學(xué)生對(duì)課程理解程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。此外，《橋梁工程施工》課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師主導(dǎo)課堂，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都按照教師的節(jié)奏進(jìn)行而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通，各種疑問(wèn)和想法無(wú)法及時(shí)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為不利的，基于上述原因，必須探究行之有效的教學(xué)方案和方法。

二、考核方式單一

《橋梁工程施工》課程教學(xué)多采用筆試的考核方式，考試內(nèi)容側(cè)重理論基礎(chǔ)知識(shí)，這種考核方式具有“時(shí)間固定化、題型模式化、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化”等特點(diǎn)，筆試雖然能在較大程度上保證考核的公平性，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)考高分的同學(xué)，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用上顯得束手無(wú)策，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中暴露出的問(wèn)題更為嚴(yán)重，許多考試成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在答辯過(guò)程中不能將所學(xué)知識(shí)與答辯問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所欠缺。另外，筆試試卷皆由教師命題，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，“一紙?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目己朔绞綍?huì)令學(xué)生不注重平時(shí)的積累而將過(guò)多的精力耗費(fèi)在考前突擊上，學(xué)習(xí)過(guò)于目的化、功利化。所以，對(duì)于《橋梁工程施工》這種致力于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課程，必須開(kāi)發(fā)更合理、更有效的考核方式。

三、《橋梁工程施工》教學(xué)改革方案

1.開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)模式

學(xué)生是知識(shí)的受眾，教學(xué)的主體，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，必須開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法：

1.1增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力，激活教學(xué)主體

課前教師將課程內(nèi)容精簡(jiǎn)提煉，列出教學(xué)思路和大綱，學(xué)生在課前就已明確學(xué)?目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)橋梁施工常備式結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)即認(rèn)識(shí)腳手架、起重設(shè)備、混凝土設(shè)備等各種施工設(shè)備，無(wú)需記憶大量文字，只需理解各種設(shè)備的構(gòu)造、用途和特點(diǎn)，明確目標(biāo)使學(xué)生不再迷茫，有的放矢，并產(chǎn)生完成目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.2開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)

《橋梁工程施工》課程教學(xué)應(yīng)從以教師為中心的“講解式”切換為以學(xué)生為主的“任務(wù)式”，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。課前教師應(yīng)為學(xué)生布置明確的任務(wù)，例如，各種梁式橋的施工過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可將這部分內(nèi)容分配給各學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生課前查閱資料完成自學(xué)，并制作課件進(jìn)行課堂講授，給每一位同學(xué)提供站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)對(duì)講解過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，各學(xué)習(xí)小組就尚未解決的問(wèn)題展開(kāi)討論，這就可以保證每一位同學(xué)在課上課下都有明確的任務(wù)分工，每一位同學(xué)都能積極參與教學(xué)活動(dòng)。這種任務(wù)式教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)查閱資料能力和表達(dá)能力，鍛煉心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《橋梁工程施工》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型的橋梁專業(yè)人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1拓展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容

以往認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都會(huì)組織學(xué)生參觀已建成橋梁，認(rèn)識(shí)橋梁結(jié)構(gòu)體系、熟悉橋跨結(jié)構(gòu)和橋梁墩臺(tái)的構(gòu)造，亦會(huì)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)講座、播放教學(xué)視頻等活動(dòng)，一般不會(huì)涉及到橋梁施工過(guò)程。為加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的服務(wù)功能，學(xué)校應(yīng)該積極拓展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如組織學(xué)生進(jìn)入工法展覽館參觀，工法展覽館中有按比例制作的各種施工設(shè)備、實(shí)體工程模型，還可展示施工過(guò)程和工程做法，可以為后續(xù)的橋梁施工教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2積極開(kāi)辟生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是橋梁專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，然而目前由于安全管理、教學(xué)計(jì)劃等的限制造成橋梁專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地緊張、實(shí)習(xí)時(shí)間較短和實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校每年應(yīng)多聯(lián)系幾個(gè)實(shí)習(xí)單位，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生分批分階段地赴不同工地輪換實(shí)習(xí)，以確保學(xué)生能夠盡可能深入地參與到多種橋型的施工和同種橋型的各個(gè)施工階段中。

3.開(kāi)發(fā)多元化的考核方式

為避免出現(xiàn)“重結(jié)果輕過(guò)程”的考核效果，建議取消筆試，開(kāi)發(fā)多元化的考核方式：

3.1側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程考核

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，特別是開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生課下查閱資料情況、課上講解情況、課堂討論情況以及學(xué)生的評(píng)價(jià)打分均列入考評(píng)范圍，作為期末考核的一部分，以激勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)積累，而非考前突擊。

3.2開(kāi)展模型制作競(jìng)賽

模型制作競(jìng)賽要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自主選題，動(dòng)手制作展示橋梁施工過(guò)程的動(dòng)態(tài)模型，并進(jìn)行演示和講解，競(jìng)賽結(jié)果列入最終成績(jī)。模型制作競(jìng)賽活動(dòng)可以彌補(bǔ)圖片、視頻教學(xué)的不足，幫助學(xué)生建立空間立體的形象思維；也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3組織答辯

課程結(jié)束后教師可組織課程內(nèi)容答辯。答辯過(guò)程中，答辯委員應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，并可以有針對(duì)性地進(jìn)行拓展，限時(shí)回答，并做好相關(guān)答辯記錄，答辯結(jié)果列入最終成績(jī)。答辯可以全方位地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，既考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，亦能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。答辯這種考核方式彌補(bǔ)了筆試的不足，可以展示學(xué)生個(gè)性，也在很大程度上保證了考核的公平。

第3篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

論文摘要：通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“浙水專”工程造價(jià)專業(yè)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過(guò)對(duì)2003屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問(wèn)卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。

1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

通過(guò)對(duì)2003屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。

2以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過(guò)走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國(guó)基本國(guó)情及國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

2006至2008年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢(shì)良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照

近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照

2006至2008屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問(wèn)題

工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。

4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

浙水專從2003年開(kāi)始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來(lái)確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過(guò)兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

第4篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】課程改革;項(xiàng)目教學(xué);探索;實(shí)踐;CDIOCREO

0引言

長(zhǎng)期以來(lái)，工程能力培養(yǎng)的缺失一直是國(guó)內(nèi)高校在課程教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+和以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為新常態(tài)的社會(huì)大背景下，企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)等方面的要求也在不斷發(fā)生變化。依據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局和對(duì)工程人才的需求，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是我國(guó)高等工程教育改革成功的關(guān)鍵[1]。然而現(xiàn)階段我國(guó)高等工程教育還是以課程教學(xué)為主，這種培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)于新型高素質(zhì)工程人才的迫切需求，國(guó)內(nèi)高校在工程類人才培養(yǎng)方面的教育理念亟待更新，以適應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)發(fā)展要求。本文將先進(jìn)的CDIO工程教育模式與CREO課程相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)模式改革和項(xiàng)目實(shí)踐，探索和創(chuàng)新針對(duì)CREO課程的教學(xué)方法及思路，為工程類人才培養(yǎng)的課程改革與教育實(shí)踐提供了重要參考。

1.CDIO教育理念

CDIO理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新研究成果，也是得到國(guó)內(nèi)外教育界認(rèn)可和推薦的先進(jìn)工程教育模式。CDIO教育理念主要由四部分內(nèi)容構(gòu)成，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）[2]。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)[3]，其中，“構(gòu)思”包括顧客需求分析、技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計(jì)、發(fā)展理念、技術(shù)程序和商業(yè)計(jì)劃制訂等；“設(shè)計(jì)”主要包括工程計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及實(shí)施方案設(shè)計(jì)等；“實(shí)施”是將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，包括制造、解碼、測(cè)試以及設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)；“運(yùn)行”則主要是通過(guò)投入實(shí)施的產(chǎn)品對(duì)前期程序進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程，包括對(duì)系統(tǒng)的修訂、改進(jìn)和淘汰等。作為當(dāng)前先進(jìn)的高等工程教育模式，CDIO理念在學(xué)生的系統(tǒng)工程技術(shù)能力培養(yǎng)方面具有很大優(yōu)勢(shì)。CDIO的設(shè)計(jì)靈感源自于工程產(chǎn)品的生命周期，它將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體環(huán)境中，通過(guò)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的高水平工程類人才[4]。多所高校的試點(diǎn)實(shí)踐表明，CDIO模式在新型工程類人才的教育和能力培養(yǎng)方面取得了良好成效，對(duì)于高等工程人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒意義和推廣價(jià)值。

2.課改背景

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的工程設(shè)計(jì)需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。CREO是由美國(guó)PTC公司推出的新一代三維CAD設(shè)計(jì)軟件包，它集成了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工程分析、加工制造、模具設(shè)計(jì)、有限元分析及運(yùn)動(dòng)仿真等眾多功能，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于機(jī)械工程、汽車制造、航空航天、船舶制造及模具設(shè)計(jì)等行業(yè)[5]。目前，CREO作為一門重要的三維CAD軟件技能操作專業(yè)課程，已在國(guó)內(nèi)工科院校機(jī)電類專業(yè)的本、專科教學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)和與學(xué)生交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題與缺陷，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)三維CAD軟件類課程的教學(xué)方法與理念亟待更新。

3.課程改革方案

3.1思路與目標(biāo)

以本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，將CDIO理念以項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)方式引入CREO課程教學(xué)。通過(guò)一至兩學(xué)年的試點(diǎn)教學(xué)，不斷探索、研究和驗(yàn)證CDIO理念與CREO課程的最佳結(jié)合模式，同時(shí)分析和解決在實(shí)際一線教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，最終形成基于CDIO工程教育模式的CREO課程教學(xué)思路與實(shí)現(xiàn)流程。通過(guò)CREO課程的教學(xué)改革與實(shí)施，探索針對(duì)三維CAD軟件類課程的CDIO教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)CREO課程從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的一體式項(xiàng)目化教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，構(gòu)建適合機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)CREO教學(xué)的CDIO框架結(jié)構(gòu)和實(shí)施流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CREO課程的興趣和主動(dòng)性，有效提升CREO課程的教學(xué)效果及質(zhì)量，為當(dāng)前應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)CAD課程教學(xué)改革提供有力參考。

3.2主要研究?jī)?nèi)容

結(jié)合機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)的CREO課程教學(xué)，試點(diǎn)CDIO工程教育模式的實(shí)施流程和教學(xué)效果，構(gòu)建基于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的CREO課程新型教學(xué)模式，主要研究?jī)?nèi)容包括：CDIO工程教育模式的內(nèi)涵與運(yùn)行機(jī)理、CDIO理念與CREO課程的結(jié)合模式與實(shí)現(xiàn)流程、CDIO工程教育模式下的CREO課程項(xiàng)目化教學(xué)及過(guò)程優(yōu)化、基于CDIO理念的機(jī)制專業(yè)和工設(shè)專業(yè)CREO課程教學(xué)模式改革試點(diǎn)。

3.3實(shí)施方案

針對(duì)以往CREO課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與弊端，通過(guò)企業(yè)、高校調(diào)研及相關(guān)專業(yè)試點(diǎn)教學(xué)，逐步探索CREO課程從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的項(xiàng)目化教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化、改進(jìn)CREO課程的CDIO運(yùn)行模式，直至建立科學(xué)的、切合實(shí)際的最佳實(shí)施方案。首先通過(guò)研究CDIO工程教育模式的整體框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵，初步構(gòu)建基于CDIO理念的CREO課程新型教學(xué)模式；然后在機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)的CREO課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，以機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，驗(yàn)證和評(píng)估CDIO模式在CREO教學(xué)中的科學(xué)性、可行性及合理性；在此基礎(chǔ)上分析、總結(jié)CDIO教學(xué)模式運(yùn)行過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)原有CDIO教育模式的框架結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系和實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化；再次對(duì)機(jī)制專業(yè)、工設(shè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，逐步改進(jìn)、完善針對(duì)CREO課程的CDIO教學(xué)模式；最后評(píng)估CDIO模式教學(xué)效果，整理、總結(jié)CREO課程的CDIO教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)方法和基本流程，并將研究成果在本校相關(guān)專業(yè)CAD軟件類課程教學(xué)中進(jìn)行推廣。

4.探索與實(shí)踐

以近年來(lái)市場(chǎng)上興起的開(kāi)源3D打印機(jī)為研究對(duì)象，構(gòu)建基于CDIO理念的CREO課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案。由機(jī)制專業(yè)學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)（3~5人），在CREO環(huán)境下對(duì)3D打印機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與樣機(jī)開(kāi)發(fā)。通過(guò)前期的企業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研和設(shè)計(jì)構(gòu)思，確定針對(duì)開(kāi)源3D打印機(jī)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，并在CREO平臺(tái)上進(jìn)行三維CAD建模和裝配設(shè)計(jì)。從最初項(xiàng)目構(gòu)思到樣機(jī)開(kāi)發(fā)完成歷時(shí)近1個(gè)半月，設(shè)計(jì)過(guò)程由團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作完成，不僅將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工學(xué)等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施階段，根據(jù)3D打印機(jī)工程圖紙和數(shù)字樣機(jī)結(jié)構(gòu)，直接購(gòu)置所需的標(biāo)準(zhǔn)件和相關(guān)耗材；對(duì)于非標(biāo)件和一般零部件，可借助3D打印進(jìn)行快速成型制造。在此過(guò)程中，要求項(xiàng)目組成員分工協(xié)作、積極動(dòng)手和實(shí)踐。通過(guò)3周時(shí)間的探索與努力，不斷解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的種種困難與問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)方案向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。項(xiàng)目運(yùn)行階段的主要任務(wù)是對(duì)3D打印機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)性能測(cè)試。首先利用實(shí)物打印來(lái)評(píng)估機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)及熱熔裝置的運(yùn)行狀態(tài)，然后以此反饋信息為依據(jù)對(duì)前期設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，這一過(guò)程主要涉及CREO環(huán)境下的工程圖、三維零部件模型、數(shù)字樣機(jī)結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系等。通過(guò)設(shè)計(jì)、測(cè)試、反饋及改進(jìn)的優(yōu)化模式來(lái)精制3D打印機(jī)物理樣機(jī)模型，直至達(dá)到預(yù)期性能要求。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐探索表明，由CDIO模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，符合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求。通過(guò)將CDIO模式引入CREO課程教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)CREO課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且在教學(xué)效果方面較之以往也有很大提升，為工科類院校的課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了重要參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文龍.基于CDIO的工科探究式教學(xué)改革研究[J].高等工程教育研究,2014,01:163-168.

[2]胡志剛,任勝兵,吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學(xué)模式[J].中國(guó)高等教育,2010,22:44-45.

[3]韓智,張振虹,李興娟.基于CDIO理念的軟件工程課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程,2010,11:56-59.

[4]郭長(zhǎng)虹,趙炳利,李東興.面向CDIO的工程圖學(xué)教學(xué)改革[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2011,05:56-60.

第5篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

摘要：本文介紹了專業(yè)認(rèn)證的概念和意義，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，探討了我院對(duì)專業(yè)認(rèn)證的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證；試點(diǎn)工作

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1專業(yè)認(rèn)證目的和意義

專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。

工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)(如土木工程、電子機(jī)械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過(guò)程。計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證就是工程教育專業(yè)認(rèn)證之一。

為順應(yīng)國(guó)際工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)家和行業(yè)對(duì)我國(guó)高等工程教育的宏觀指導(dǎo)和管理，建立工程教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證和提高我國(guó)工程教育質(zhì)量；同時(shí)為配合國(guó)家工程師制度改革，實(shí)施注冊(cè)工程師制度，盡快實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國(guó)際互認(rèn)，教育部于2006年3月份正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及其秘書處，并由教育部高教司、高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)成員、工程教育專家及資深工程師按合理比例組成了相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組。

試點(diǎn)工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國(guó)特色，適合專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，反映行業(yè)需求，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和實(shí)施方案。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)單位之一，于2007年11月進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程和一些體會(huì)做簡(jiǎn)單介紹。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證過(guò)程

專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段：申請(qǐng)認(rèn)證、學(xué)校自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。具體認(rèn)證內(nèi)容及時(shí)間結(jié)點(diǎn)見(jiàn)表1。

對(duì)于被認(rèn)證單位來(lái)說(shuō)，認(rèn)證前的準(zhǔn)備、自評(píng)報(bào)告的撰寫和專家現(xiàn)場(chǎng)考查是非常關(guān)鍵的三件事，下面分別做介紹。

2.1專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備

許多高校在近幾年都進(jìn)行了教育部組織的本科教學(xué)工作水平評(píng)估，在教學(xué)資料的保存、教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的提煉上都做了很多的工作，它們?yōu)閷I(yè)認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。但本科評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的區(qū)別：本科評(píng)估更多的是展示亮點(diǎn)，而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。所以，專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作有幾點(diǎn)很有必要。

(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視，成功關(guān)鍵

(2) 全院動(dòng)員，統(tǒng)一思想

(3) 學(xué)習(xí)材料，明確目標(biāo)

(4) 專家輔導(dǎo)，提高效率

(5) 組織隊(duì)伍，撰寫報(bào)告

(6) 學(xué)科推論，充實(shí)佐證

(7) 組織專家，校內(nèi)評(píng)審

(8) 提交報(bào)告，補(bǔ)充完善

專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想是：本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專業(yè)是如何保障目標(biāo)的有效實(shí)施的，本專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了說(shuō)明以上三點(diǎn)，需要提供有力的佐證材料，尤其是畢業(yè)生的調(diào)查資料，需要有長(zhǎng)期性和廣泛性。

2.2自評(píng)報(bào)告的撰寫

自評(píng)報(bào)告是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)撰寫。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，見(jiàn)表2。

計(jì)算機(jī)專業(yè)可以選擇按照研究型、工程型、應(yīng)用型三種培養(yǎng)模式中的一個(gè)或若干個(gè)申請(qǐng)認(rèn)證。按照任意一種培養(yǎng)模式通過(guò)認(rèn)證，即被認(rèn)定為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育達(dá)到相應(yīng)合格等級(jí)。

自評(píng)報(bào)告主要內(nèi)容包括：

(1) 前言：包括學(xué)校概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、在人才培養(yǎng)方面的思路。本專業(yè)的介紹，包括歷史及現(xiàn)狀、專業(yè)目標(biāo)、本專業(yè)在學(xué)?？傮w中的地位和作用、專業(yè)特色等。

(2) 專業(yè)建設(shè)與水平：依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)主要指標(biāo)逐一描述，提供全面、翔實(shí)的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)。

(3) 整改與提高： 介紹上次認(rèn)證以來(lái)專業(yè)的建設(shè)、改進(jìn)與提高。首次認(rèn)證無(wú)此項(xiàng)要求。

(4) 目前存在的問(wèn)題和努力方向：重點(diǎn)描述到目前為止，本專業(yè)存在的不足和問(wèn)題，需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的地方。

(5) 附件(以近四年為主)：

① 教學(xué)文件：教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱，課時(shí)安排及主要內(nèi)容(標(biāo)題)，任課教師的情況。

② 各年級(jí)正在執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

③ 本專業(yè)所在院系教師的名單、簡(jiǎn)歷。

④ 由學(xué)校組織的有關(guān)德育、體育評(píng)估的結(jié)論及數(shù)據(jù)。

⑤ 畢業(yè)班外語(yǔ)成績(jī)。

⑥ 圖書、期刊、音像等教學(xué)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

⑦ 實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備清單。

⑧ 用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)和歷屆畢業(yè)生反饋的有關(guān)資料。

⑨ 教育部對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)或評(píng)估結(jié)論。

總之，在自評(píng)報(bào)告中，要始終圍繞著“目標(biāo)是否合理，方案是否有效，結(jié)果是否可測(cè)”這一主線進(jìn)行，做到自評(píng)有理有據(jù)。

2.3現(xiàn)場(chǎng)考查的過(guò)程

現(xiàn)場(chǎng)考查是專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、采取的手段措施以及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。通常，考查專家由教育界及產(chǎn)業(yè)界人士組成，人數(shù)為3～7人，考查時(shí)間一般為3天。主要活動(dòng)包括：專業(yè)自評(píng)與討論，專家審查材料，專家考查教學(xué)環(huán)境，專家聽(tīng)課，專家分別與教師、學(xué)生、畢業(yè)生座談，聽(tīng)取考查反饋意見(jiàn)等。在現(xiàn)場(chǎng)考查過(guò)程中，被考查的單位應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1) 匯報(bào)簡(jiǎn)略，重在討論

(2) 要說(shuō)清培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)

(3) 教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及所講授課程的目的和作用

(4) 學(xué)生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求

(5) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境是否得到有效利用

(6) 畢業(yè)生調(diào)查成為常態(tài)，能夠證明培養(yǎng)方案的有效性。

3專業(yè)認(rèn)證的思考

(1) 專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)水平評(píng)估不同，不能以直接以本科評(píng)估來(lái)應(yīng)對(duì)專業(yè)認(rèn)證

本科評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評(píng)估是針對(duì)整個(gè)學(xué)校，而專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)個(gè)別專業(yè)；在本科評(píng)估中，評(píng)價(jià)方式主要是以學(xué)校自我評(píng)價(jià)為主，而專業(yè)認(rèn)證則采用社會(huì)第三方評(píng)價(jià)；本科評(píng)估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機(jī)制；本科評(píng)估以定量數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，而專業(yè)認(rèn)證則以專家判斷為主；本科評(píng)估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊(cè)工程師資格，因此，本科評(píng)估重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點(diǎn)，突出特色；而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。

(2) 避免培養(yǎng)目標(biāo)空泛化，要能夠證明目標(biāo)的科學(xué)性和合理性

人們?cè)谠O(shè)置專業(yè)或規(guī)劃專業(yè)發(fā)展時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)常常采用一些放之四海而皆準(zhǔn)的空泛的描述，較少去認(rèn)真思考人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展潮流，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)等問(wèn)題。而在專業(yè)認(rèn)證中，這些問(wèn)題是不可避免的，作為被認(rèn)證的專業(yè)，必須能夠說(shuō)清楚其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有充分的證據(jù)表明其目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。

(3) 培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的，要證明培養(yǎng)方案的有效性

人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施方案，因此人才培養(yǎng)方案必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置的，要能夠處處體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須充分了解人才培養(yǎng)方案以及所承擔(dān)的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案在的作用和地位；學(xué)生應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及整個(gè)人才培養(yǎng)方案有清醒的認(rèn)識(shí)，從而做到有意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)?？傊徽J(rèn)證的專業(yè)要有充分的證據(jù)證明其人才培養(yǎng)方案的有效性。

(4) 要重視畢業(yè)生調(diào)查工作，建立不斷改進(jìn)機(jī)制

作為培養(yǎng)人才的專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師，更多的是關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)，尤其是畢業(yè)生畢業(yè)后五年、十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間的工作情況很少了解，即便了解也是一些個(gè)別的精英式人物。但是，如果一個(gè)專業(yè)對(duì)自己培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展沒(méi)有系統(tǒng)全面的了解，很難說(shuō)明該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，要把畢業(yè)生的調(diào)查工作作為辦專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨時(shí)得到畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，并在適當(dāng)時(shí)候調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，建立起不斷改進(jìn)的機(jī)制，使專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢家駒. 美國(guó)的高等教育評(píng)估[J]. 夏天陽(yáng)主編. 各國(guó)高等教育評(píng)估[M]. 上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1997:69.

第6篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

>> 機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)方案探究 機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革的探索 機(jī)械類卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)模式研究 機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng)方案研究 國(guó)際化、大工程背景下機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng) 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)中的作用研究 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 機(jī)械類應(yīng)用型工程師培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐 基于CDIO的機(jī)電類卓越工程師培養(yǎng)模式探索 能源動(dòng)力類卓越工程師培養(yǎng)模式探索 “機(jī)械卓越工程師”培養(yǎng)實(shí)施方案探討 CDIO理念下機(jī)械卓越工程師的培養(yǎng) 基于工程應(yīng)用型卓越機(jī)械工程師人才培養(yǎng)的探索 機(jī)械工程卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐 機(jī)械工程卓越工程師培養(yǎng)模式的探究 適應(yīng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐 卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)之校企深度融合的探索 電氣信息類“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 建筑類高校卓越工程師人才培養(yǎng)模式的研究 機(jī)械類工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-01-01.

[4]江沛，王洪學(xué).50年代高校院系調(diào)整述評(píng)[J].當(dāng)代中國(guó)史研究，1998（3）.

[5]劉則淵，陳立新.中美機(jī)械工程專業(yè)本科課程對(duì)比研究[J].高等工程教育研究，2010（1）.

[6]束仁龍.新建本科院校青年教師的特點(diǎn)與培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（12）.

[7]王雷，凌雪.機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)施的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（1）.

[8]王岳川.太空文明時(shí)代與文化守正創(chuàng)新[J].東岳論叢，2010（10）.

[9]王岳川，胡淼森.大國(guó)崛起需要“大文化”守正創(chuàng)新――王岳川教授文化訪談錄（之一）[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2008（9）.

[10]王岳川，胡淼森.大國(guó)崛起需要“大文化”守正創(chuàng)新――王岳川教授文化訪談錄（之二）[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2008（10）.

[11]王岳川，胡淼森.大國(guó)崛起需要“大文化”守正創(chuàng)新――王岳川教授文化訪談錄（之三）[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2008（11）.

[12]趙虎.基于校本的地方本科高校青年教師培訓(xùn)策略探討[J].社科縱橫，2009（9）.

[13]朱克憶.機(jī)械類高新技能人才職業(yè)培訓(xùn)研究[D/OL].http：//.cn/Article/CDMD-10542-2006076630.htm，2013-01-01.

第7篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 全程導(dǎo)師制 個(gè)性化培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)一直是高職院校報(bào)考的熱門專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一半以上的高職院校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。2010年財(cái)政部的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)初中級(jí)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)急需的初中級(jí)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專門人才。要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)，需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng)新能力，能熟練掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的知識(shí)和技能，滿足會(huì)計(jì)第一線崗位需要的技能型應(yīng)用人才。而導(dǎo)師制的核心思想正是基于具體過(guò)程的個(gè)性化能力訓(xùn)練和素質(zhì)提升。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，導(dǎo)師制無(wú)疑是一種有益的嘗試。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)推行全程導(dǎo)師制的個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)于改革高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提升高職會(huì)計(jì)學(xué)生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

目前專門研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”在該校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長(zhǎng)平（2011）給出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實(shí)施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻(xiàn)主要集中在以下兩個(gè)方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實(shí)施遇到許多不可避免的問(wèn)題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實(shí)施途徑和需重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠(yuǎn)芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)展專業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制試點(diǎn)實(shí)際情況，闡述團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施策略，并介紹了實(shí)施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運(yùn)作模式、實(shí)踐效果、存在的問(wèn)題及解決的策略。

以上分析可以看出，目前對(duì)于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實(shí)施方案，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實(shí)施方法及評(píng)價(jià)體系，是全面提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問(wèn)題。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點(diǎn)，從新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺(tái)，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對(duì)性地試點(diǎn)特色導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過(guò)程的個(gè)性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，通過(guò)因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)技能積累與職業(yè)生涯起航無(wú)縫對(duì)接，使高職教育更加貼近國(guó)家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺(tái)，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。以下是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施全程導(dǎo)師制的具體方案：

（一）構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

1.確定嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的會(huì)計(jì)教師擔(dān)任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。

2.試點(diǎn)組建職責(zé)明確的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。擬組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實(shí)訓(xùn)幫助和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）組成。首先對(duì)大一新生進(jìn)行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對(duì)其從專業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等方面進(jìn)行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師將組建成兩個(gè)特色團(tuán)隊(duì)（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會(huì)計(jì)專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個(gè)團(tuán)隊(duì)各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)、職業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)等，其職責(zé)有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)生涯計(jì)劃；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生選課、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，參與實(shí)施過(guò)程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。

3.建立健全評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)和約束機(jī)制。側(cè)重過(guò)程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標(biāo)預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項(xiàng)量化，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對(duì)導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計(jì)入正常的教學(xué)工作量，對(duì)完成效果好的導(dǎo)師按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升、專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導(dǎo)師工作積極性。

（二）構(gòu)建信息對(duì)稱的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺(tái)。由會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺(tái)，此平臺(tái)將專門設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫(kù)等多種功能，完成三個(gè)方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運(yùn)行過(guò)程中的信息交互與階段性成果匯報(bào)、導(dǎo)師制的實(shí)施效果展示等。

（三）初步建立會(huì)計(jì)專業(yè)特色全程導(dǎo)師制實(shí)施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，下面是以項(xiàng)目競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的全程導(dǎo)師制實(shí)施方案具體思路。

1.激發(fā)學(xué)生興趣。會(huì)計(jì)新生入學(xué)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)所從事的職業(yè)沒(méi)有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地?fù)Q工作等。針對(duì)上述情況，在第1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會(huì)計(jì)學(xué)生解讀專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時(shí)新生對(duì)指導(dǎo)教師在心理上也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力。在第2-4學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)構(gòu)建和會(huì)計(jì)專業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)側(cè)重給予學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實(shí)踐可用的會(huì)計(jì)專業(yè)背景知識(shí)體系。

3.項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)的各種技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實(shí)踐的平臺(tái)。

4.企業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時(shí)期。由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會(huì)計(jì)學(xué)生制定寒暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)每一個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能。實(shí)習(xí)使學(xué)生加深了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生會(huì)被實(shí)習(xí)公司留用，繼而形成了實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。

（四）以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)始試點(diǎn)，以他們的實(shí)際成果感染周圍的人，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷進(jìn)行量的積累，逐步將這項(xiàng)制度推廣至絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)生，最終目標(biāo)是使所有會(huì)計(jì)學(xué)生都能受益。

四、實(shí)施保證

要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建，必須在學(xué)校院系管理層面和導(dǎo)師學(xué)生實(shí)施層面分別落實(shí)。

（一）在學(xué)校院系管理層面。研究制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，從實(shí)施方案到考核辦法要經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證，做好頂層設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，制定具體實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)做好具體落實(shí)；做到思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，制度層層落實(shí)，有效保證導(dǎo)師制的順利開(kāi)展。

（二）在導(dǎo)師學(xué)生實(shí)施層面。會(huì)計(jì)學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)都要有導(dǎo)師指導(dǎo)，在總體目標(biāo)的前提下，不同的階段又有階段性目標(biāo)。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)。

1.導(dǎo)師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學(xué)院機(jī)關(guān)各行政部門、教學(xué)各系部的教師都可以依照導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)聘學(xué)生導(dǎo)師，全員參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師可在學(xué)生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學(xué)內(nèi)容及業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，而輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始宣傳這種導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師科研和教學(xué)內(nèi)容的興趣，動(dòng)員學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。

2.接力指導(dǎo)，無(wú)縫對(duì)接。導(dǎo)師制在運(yùn)行過(guò)程中，如果一個(gè)學(xué)生的最初導(dǎo)師不是專業(yè)教師，他對(duì)學(xué)生專業(yè)不能實(shí)施具體指導(dǎo)，當(dāng)該學(xué)生需要接受會(huì)計(jì)專業(yè)和實(shí)踐能力指導(dǎo)時(shí)，最初導(dǎo)師就將此時(shí)的指導(dǎo)接力棒傳給專業(yè)教師去指導(dǎo)，由專業(yè)教師做學(xué)生在這一時(shí)段的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生提升會(huì)計(jì)專業(yè)水平和能力。雖然導(dǎo)師換了，但是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒(méi)有中斷。

3.合力指導(dǎo)，全程互動(dòng)。以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中具有不同專長(zhǎng)的導(dǎo)師，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生某一方面的發(fā)展，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使多名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)形成合力，有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，全程導(dǎo)師制有利于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育保持整體性和一貫性，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)然導(dǎo)師制的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨的工作，可以先根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，在部分會(huì)計(jì)學(xué)生中先實(shí)行一段時(shí)間的導(dǎo)師制，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再向更大范圍推廣。S

參考文獻(xiàn)：

1.張新科，王斌.專業(yè)導(dǎo)師制下高職院校人才核心能力培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2013，（2）.

2.裴清華.高職會(huì)計(jì)“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

3.杜鋼清.高職實(shí)施導(dǎo)師制的瓶頸分析及有效機(jī)制構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（8）.

4.周明.對(duì)高職導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探討[J].職教論壇，2011，（14）.

5.張學(xué)林，陳鳳琴，林樹(shù)青.民辦高職院校實(shí)施“三導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（3）.

第8篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

會(huì)計(jì)信息化證的作用如下：

會(huì)計(jì)信息化證是由工業(yè)和信息化部牽頭，聯(lián)合中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程實(shí)施方案，依托工業(yè)和信息化領(lǐng)域急需緊缺人才培養(yǎng)工程，結(jié)合中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織人才認(rèn)證體系，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展APOIT標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)信息化應(yīng)用能力人才培養(yǎng)工作；參加APOIT標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)信息化應(yīng)用能力考試并考試合格的學(xué)員，可獲得該證書，表明持有者已經(jīng)通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核，具備了一定的技術(shù)水平和就業(yè)能力；會(huì)計(jì)信息化證是會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)務(wù)技能的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)信息化證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，是會(huì)計(jì)人員認(rèn)定實(shí)務(wù)技能和理論知識(shí)必備的兩本證書。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案范文

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求，按照建設(shè)國(guó)內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求，本專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以德育教育為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力為核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，深化“三大”教育理念，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求日益多樣化，作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性，而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨蟆Ｒ虼?，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國(guó)內(nèi)、特別是國(guó)內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求；充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)；科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo)，深入思考，認(rèn)真分析和總結(jié)提煉，研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和意愿，實(shí)施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺(tái)，采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開(kāi)展3年本科理論知識(shí)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識(shí)教育實(shí)踐內(nèi)容；第二階段是學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制，利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對(duì)常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地，完善措施，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，有條件的話可以在部分班級(jí)做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評(píng)試點(diǎn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真，其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距，讓學(xué)生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn)，引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程或進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請(qǐng)知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，對(duì)部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一套行之有效的工作機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對(duì)部分從學(xué)校到學(xué)校的教師，通過(guò)與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，改變教育教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向，滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托，制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場(chǎng)模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學(xué)的實(shí)施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建，制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，分階段確定建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)圖書資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

六、結(jié)束語(yǔ)