初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；發(fā)展
隨著國際化趨勢的不斷加強(qiáng)，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。對初中生而一言，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響一下，在長期以來應(yīng)試教育體制的左右下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對數(shù)學(xué)教育提出了“以人為本”的教育理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)不再單純指數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，開始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時(shí)是給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和外在需求。
一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素
1.國家政策的改革
課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國自己的教育實(shí)際情況而進(jìn)行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進(jìn)，探索中的前進(jìn)的過程。
2.課程特色的變化
每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起數(shù)學(xué)教材或是走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，都會(huì)有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會(huì)給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會(huì)有不一樣的情懷那樣，數(shù)學(xué)課程具有其獨(dú)特的個(gè)性。
3.所處境地
課程改革之初，隨著政策的不斷出臺(tái)，對領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長的振動(dòng)和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強(qiáng)對新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強(qiáng)理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個(gè)適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時(shí)，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學(xué)方法無法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。
二、對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議
1.勤于反思，提高教學(xué)反思有效性
在日常生活中，我們每時(shí)每刻都會(huì)思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識(shí)控制的思考很少給人留下對自己行為有價(jià)值的東西，本文所指的反思是有意識(shí)的進(jìn)行的一種思考，它的發(fā)生時(shí)基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。
2.善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長
“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷更新都要求數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)成長的必經(jīng)之路。對初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)無非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。理論性知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)理論知識(shí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師具有更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及更豐富的文化知識(shí)，新課程實(shí)踐中碰到的種種困難也需要這些知識(shí)的獲取來解決。
3.樂于合作，在合作交流中提高
對于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個(gè)生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個(gè)生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會(huì)影響教師的發(fā)展，也會(huì)對學(xué)生的成長造成不利的影響，而每個(gè)教師的樂于合作是保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與開拓性，在這個(gè)過程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當(dāng)會(huì)直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問題的解決單靠一個(gè)教師的力量是難以很好的解決的。
4.勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高
參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師的要求是首先要對以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實(shí)施操作，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實(shí)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。
初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的時(shí)代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長，關(guān)系到教師個(gè)人的提高，關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到初中數(shù)學(xué)課程改革是否順利進(jìn)行并取得成功。所以，初中數(shù)學(xué)教師對要加強(qiáng)自身對新課程改革的適應(yīng)程度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張紅.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（1）：110-113
第2篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)觀念
隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸向著開放化、多樣化、高效率的方向發(fā)展，但是，隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題也不斷暴露出來，這些問題的出現(xiàn)一方面顯示了新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求以及新改變，另一方面也反映了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法等方面的陳舊和不足，需要教師結(jié)合具體的情況予以改變。
一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題的存在一方面不適應(yīng)課改的教學(xué)要求，另一方面也降低了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的有效性。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分挖掘
新課改提出要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來具體開展教學(xué)。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到最大限度的調(diào)動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生大部分僅僅跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的挖掘。
2.課堂教學(xué)觀念陳舊
新課程的改革發(fā)展過程中，課堂教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來，新課改對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提出了教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)而非被動(dòng)接受知識(shí)。但是，經(jīng)過一系列的走訪、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映教師在教學(xué)中觀念陳舊，大部分處在教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生許多自己進(jìn)行探究的想法沒有機(jī)會(huì)得以表達(dá)等。教學(xué)觀念方面的陳舊直接決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下。
3.課堂教學(xué)模式單一
當(dāng)前課堂教學(xué)中，在教學(xué)模式方面，教師的課堂教學(xué)不能夠遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從而選取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這與新課改關(guān)于教師教學(xué)多樣化的要求有所不符。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以選取多種教學(xué)模式進(jìn)行穿插，這種單一的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策研究
1.運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚方面的問題時(shí)，教師可以選擇使用多種教學(xué)方法。例如：將枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題課改為數(shù)學(xué)知識(shí)競賽課，即將每一個(gè)習(xí)題的計(jì)算時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，對在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)題計(jì)算過程和結(jié)果都完全正確的學(xué)生進(jìn)行累計(jì)加分，最終在課堂結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行相關(guān)說明，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；此外，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行課堂分組，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.更正傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂
打造數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，從而提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如，在進(jìn)行一元二次方程部分知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，由學(xué)生在教學(xué)課堂中進(jìn)行探討，在探討中不斷更正學(xué)生自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，總結(jié)一元二次方程解答的思路等等。
3.多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的單一化，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及不同數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的豐富和多樣化處理。如，一元二次方程部分的教學(xué)，教師就可以把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，采用分組教學(xué)法；在幾何中圓這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以采用探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將圓的特點(diǎn)與三角形、正方形等圖形的特點(diǎn)相結(jié)合。
綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸暴露出一部分問題，這些問題的暴露，一方面給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，另一方面也給初中數(shù)學(xué)提出了發(fā)展的新思路。在這一背景下，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)能力方面的情況等，教師適當(dāng)安排每節(jié)課的教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生放在教學(xué)實(shí)踐的中心位置，從而改善當(dāng)前新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐明洋.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題研究[J].中國校外教育旬刊，2016（19）.
第3篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效整合
[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2017）20001402
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見成效.但是根據(jù)對我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).一是過分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則
學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的W習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.
例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過實(shí)際問題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識(shí).
又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢將知識(shí)融入問題情境之中.通過物理問題、幾何問題、經(jīng)濟(jì)問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、體育問題、社會(huì)問題等問題背景下的一元一次方程以及對方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對知識(shí)的理解.
例如，教學(xué)“三線合一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無法演示線的運(yùn)動(dòng)過程，從而讓學(xué)生無法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.
3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識(shí)的發(fā)生過程.
例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到
將要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖
形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、
面、體的形成過程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.
4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則
評價(jià)一個(gè)教師，不能單單說他的教學(xué)成績怎么樣，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生
分析
問題和解決問題的能力的.
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
第4篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新方法 教學(xué)建議
初中數(shù)學(xué)，其實(shí)教會(huì)學(xué)生的是一種思想，對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法，就是運(yùn)用所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的程序，也是數(shù)學(xué)思想的具體反映。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重知識(shí)的傳授和灌輸，這樣的教學(xué)模式固然能使學(xué)生在各類考試和競賽中取得好成績，但是始終過于死板。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大有人在，其成因主要可以分為三類：一是對數(shù)學(xué)根本提不起興趣；二是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程枯燥或者數(shù)學(xué)老師的原因產(chǎn)生厭倦心理；三是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不好導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸失去信心，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。隨著新課程的改革，寓教于樂的方式越來越多地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求上將學(xué)生的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為求知欲，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)探索的不竭動(dòng)力。本文主要針對上面三類成因逐一各個(gè)擊破，只有在探索教學(xué)中慢慢總結(jié)，才能讓越來越多的學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前沿。
一、間接引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于探索興趣的根源。著名哲學(xué)家、心理學(xué)家約翰?杜威曾說：“興趣產(chǎn)生于某一本能或某一習(xí)慣，而習(xí)慣最后仍然是以某一原始本能為基礎(chǔ)?！比丝偸莾A向于進(jìn)行各種活動(dòng)的，特別是對于初中階段的孩子，如果通過具有本能基礎(chǔ)的活動(dòng)能提高自身的素質(zhì)，那么可以認(rèn)為活動(dòng)具有學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求時(shí)，那么這種活動(dòng)必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的定義時(shí)，可以與體育老師商量在體育課上讓學(xué)生進(jìn)行投籃演示，加強(qiáng)對函數(shù)圖像的理解。學(xué)校可以定期組織數(shù)學(xué)文化節(jié)，活動(dòng)的形式不限，不同年級的學(xué)生都可以參加，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，或者通過閱讀數(shù)學(xué)家對于某一領(lǐng)域的研究過程，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力與樂趣，還可以借此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、頻繁互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問和社會(huì)調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。有的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，多是因?yàn)樗麄兿矚g自己的數(shù)學(xué)老師，而要做到讓孩子們喜歡，其實(shí)很簡單，關(guān)注他們喜歡的話題，經(jīng)常和他們交流，然后在課堂上投其所好，調(diào)動(dòng)他們的思維，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在講解角度課程時(shí)，我通常提前準(zhǔn)備幾把有30度、45度、60度等多個(gè)角度的尺子進(jìn)行演示，每個(gè)學(xué)生拿一把尺子，我報(bào)數(shù)如180度讓學(xué)生自行組合，沒有找到伙伴的學(xué)生將被淘汰，最終留下的有獎(jiǎng)勵(lì)。另外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師除了要在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等，關(guān)心時(shí)事和社會(huì)生活，便于在課堂上發(fā)揮舉例，啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生中樹立正面形象和榜樣。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，真正傳道解惑
在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不好所以對數(shù)學(xué)失去信心乃至興趣。這部分學(xué)生并沒有真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，可能對概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死記硬背，不能舉一反三，并且相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵峭卤豆Π?，收效甚微。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力有了更高的要求，有些學(xué)生很難適應(yīng)，容易產(chǎn)生挫敗感。很多時(shí)候教師對學(xué)生的態(tài)度會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，倘若僅僅是責(zé)備和督促并不能取得很好的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)才是正確的方法。另外讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的成就感，至少能做好準(zhǔn)備接受新知識(shí)，而不是讓他們在老師講新知識(shí)的時(shí)候感到措手不及。另外可以采取抱團(tuán)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組2―3個(gè)人，人數(shù)不能多，以防產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。各小組成員輪流當(dāng)組長，有困難互幫互助，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成就感和榮譽(yù)感。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于思維的鍛煉與培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)思維的方式方法。只有創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，最終推動(dòng)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟凡麗.新課程下初中數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新探究[J].新課程?下旬，2014（6）.
第5篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革之后，開放題型教學(xué)逐漸受到重視，開放的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)空間對學(xué)生的正面影響是毋庸置疑的，對于培養(yǎng)學(xué)生的自我思維能力最有效果［1］。我結(jié)合新課標(biāo)的要求和國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀，簡要介紹了開放新題型的特點(diǎn)，以及如何在目前的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用開放性題型教學(xué)。
一、簡介初中數(shù)學(xué)開放題型
數(shù)學(xué)開放題不同于傳統(tǒng)教學(xué)題型的封閉性，大多新穎獨(dú)特，特點(diǎn)如下：不定性（題型的不確定性，甚至答案的不確定性）、廣泛性（素材大多較寬泛實(shí)際，貼近學(xué)生生活）、發(fā)散性（一道題目可能有多種解題方法，運(yùn)用多種知識(shí)都能解答或者可以聯(lián)系到多種思維方式）、創(chuàng)新性（題目的新穎，要求解題的人即學(xué)生解題方法和步驟也保證新穎獨(dú)特）等。
開放題型主要是由教師主觀性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以獨(dú)到的視角來發(fā)散性地開展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。
二、開放題型的教學(xué)策略
1.教師的主觀能動(dòng)性計(jì)劃
教師在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的身心發(fā)展一般有深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)生的心中形象較權(quán)威，所以教師的教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有決定性意義。在教師授課之前，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者較流行的教育類書籍來獲取新的教學(xué)靈感，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合自己班里學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的開放型授課模式。授課方式可以自由多變，可以是課堂上的傳統(tǒng)授課模式，也可以是教室之外的開放性教學(xué)，無論是何種形式，只要能達(dá)到良好的效果，都可以加以考慮［2］。
例如認(rèn)識(shí)《等可能條件下的概率》，教師可以創(chuàng)造性地把學(xué)生帶出課堂，要求學(xué)生在實(shí)際生活中尋找等概率事件，然后讓學(xué)生以調(diào)研報(bào)告的形式交出調(diào)研結(jié)果，再針對每個(gè)學(xué)生的不同結(jié)果來進(jìn)行參考借鑒，在教學(xué)課程中占主動(dòng)性的不再是教師，而是教學(xué)主體，即學(xué)生本身。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
強(qiáng)調(diào)開放型教學(xué)，就不能再沿用傳統(tǒng)的封閉性的教學(xué)模式，努力為學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)過程中，不能拘泥于單純的教師傳授模式，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行互相交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生對教師提出意見和建議，教師不能一味強(qiáng)調(diào)自我權(quán)威性，應(yīng)虛心接受學(xué)生的意見，努力營造一種平等的互相學(xué)習(xí)氛圍。
舉例說明，課堂角色互換模式。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，以自己的方式給同學(xué)授課，教師同時(shí)扮演學(xué)生的角色，在講授過程中配合完成提問、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，這樣就能以一種獨(dú)特的視角觀察和借鑒。對于學(xué)生來說，這種班級活動(dòng)能極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上臺(tái)講課一方面能幫助學(xué)生更加熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也能鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，對提升學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知度也大有裨益。初中數(shù)學(xué)要求的是發(fā)散性思維，教師更不能拘泥課本理論。
3.獨(dú)立性的培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生思維的深度和方向是不可能一樣的，然而這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要求具備的性格之一，教學(xué)的開放性最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，無論是在生活、學(xué)習(xí)中還是今后的工作中，都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教學(xué)的開放性是至關(guān)重要的。
例如在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，可要求學(xué)生結(jié)合自己的生活對統(tǒng)計(jì)學(xué)做出自己的解釋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生明確，數(shù)學(xué)問題不只是課本上介紹的，利用這個(gè)機(jī)會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4.教學(xué)的實(shí)踐性
教學(xué)實(shí)踐最終是服務(wù)于生活的，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從生活中找出學(xué)習(xí)的靈感和樂趣，最終兩者互相結(jié)合，才能使學(xué)習(xí)達(dá)到最終目的，而不是故步自封，為了“分?jǐn)?shù)”犧牲掉生活的樂趣。這樣的環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)單純只是書本上的理論和解題方法，數(shù)學(xué)思維無法成長。
舉例說明，在教學(xué)實(shí)踐中，如果僅僅依賴于課本例題和課后訓(xùn)練，刻意強(qiáng)調(diào)書本的權(quán)威性，這是一種失敗的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)情境中，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“讀死書”或者“死讀書”，完全違背素質(zhì)教育的初衷。
三、結(jié)語
養(yǎng)成自我創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的永恒的主題，在數(shù)學(xué)教育中，開放性的教學(xué)平臺(tái)給予學(xué)生極大的發(fā)揮空間，又有極佳的包容性和發(fā)散性，對教師教學(xué)模式的自我更新有很重要的借鑒意義。
在新課改中，創(chuàng)造性、實(shí)踐性和獨(dú)立性是數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的主要個(gè)性特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開放性不只是一個(gè)進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的捷徑，更在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，對于學(xué)生的綜合能力的提高也有幫助，對于以后的人生也有一定的啟發(fā)和影響，這在一定程度上體現(xiàn)了新課改的主要宗旨，即創(chuàng)新性和創(chuàng)造性?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)實(shí)踐的開放性題型教育為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的提高創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
一,指導(dǎo)思想和工作思路:
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價(jià)觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價(jià).
3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評價(jià)》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價(jià)方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動(dòng).
6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動(dòng).
7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個(gè)代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會(huì)議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會(huì)議
高三語文高考總結(jié)分析會(huì)議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會(huì)議
高中數(shù)學(xué)教研組長會(huì)議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動(dòng)
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)
物理教研大組長會(huì)議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會(huì)議
10,中英語聽課教研活動(dòng)
11,高一與高二英語備課活動(dòng)
12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議
13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會(huì)議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動(dòng)
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動(dòng)
24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)
25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)
26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動(dòng)
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)
高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會(huì)
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)
13,高二新教材(英語)聽課教研活動(dòng)
14,初中新課程教案評比(歷史與社會(huì))
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動(dòng)
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動(dòng)
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動(dòng)
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動(dòng)
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動(dòng)
(十一月份)
高二語文教研活動(dòng)
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)
高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動(dòng)
初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會(huì)
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(jià)(職教)
12,初中電腦課教研活動(dòng)
13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽文秘站版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會(huì)
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動(dòng)
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))
10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)
11,高二生物教研活動(dòng)
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(dòng)(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會(huì)》教師教材教法競賽
第7篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查研究；培養(yǎng)策略；粗淺思考
一、引 言
教育學(xué)指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力. ？初中生所處的特殊學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出積極性與消極性并存、長期性與波動(dòng)性共生，感性和理性同在. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，要求初中生樹立正確、積極、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)樹立的深遠(yuǎn)意義，切實(shí)幫助學(xué)生樹立良好、正確、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)情
筆者通過近年來的實(shí)踐探索，教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，既表現(xiàn)出積極主動(dòng)的一面，又表現(xiàn)出消極應(yīng)付的一面. 其主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確. 部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，不能根據(jù)新課改要求以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，樹立正確的學(xué)習(xí)方向，明晰的前進(jìn)目標(biāo)、追趕的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，片面的將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為應(yīng)付式的勞動(dòng)實(shí)踐，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不能結(jié)合自身目標(biāo)理想，進(jìn)行深入細(xì)致、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探知、思維探索等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上方向性不夠，純潔性不夠. 如很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是在家長殷切要求和巨大壓力下開展和實(shí)施. 二是主動(dòng)學(xué)習(xí)探知能動(dòng)性不強(qiáng). 部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題過程中，不能保持積極探知、能動(dòng)思維的主動(dòng)性和自覺性. 過分“依賴”教師或其他學(xué)生，習(xí)慣于“吃現(xiàn)成飯”，不愿意進(jìn)行深入的思考和研析，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)探知活動(dòng)“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花”. 三是探究研習(xí)深刻性不強(qiáng). 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的重要“使命”. 但部分初中數(shù)學(xué)教師未能深入貫徹和落實(shí)能力培養(yǎng)要求，導(dǎo)致初中生未能深入認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)能力鍛煉和樹立的重要意義和深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致部分初中生學(xué)習(xí)探究出發(fā)點(diǎn)不高，自我要求不嚴(yán)，對知識(shí)點(diǎn)深刻內(nèi)涵和數(shù)學(xué)案例深刻意義不能深入探索和研析，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果事倍功半.
三、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方法策略
一是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo). 目標(biāo)是行動(dòng)的主導(dǎo)，是實(shí)踐探索的“明燈”. 教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)對象良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立，需要正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)“指引”. 初中生作為特殊學(xué)習(xí)群體，心理上的特殊性和情感上的波動(dòng)性，更加需要明晰、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo). 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，在每節(jié)課教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)置恰當(dāng)、適宜的目標(biāo)“任務(wù)”或追趕“對象”，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，追求上有對象，行動(dòng)上有“動(dòng)力”. 如在“平行四邊形的性質(zhì)”新知教學(xué)中，教師結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求，針對不同學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置“學(xué)生能熟練運(yùn)用平行四邊形對角線的性質(zhì)解決問題；”、“理解平行四邊形被對角線分割的三角形的面積周長關(guān)系”、“培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納能力”具有遞進(jìn)性、層次性的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)，鼓勵(lì)中下等類型學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，把中上等學(xué)習(xí)群體作為“追趕”的“目標(biāo)”，保證其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明晰，更加主動(dòng).
二是培樹學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感. 學(xué)習(xí)情感是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的“源動(dòng)力”. 良好的學(xué)習(xí)情感能夠催生出學(xué)習(xí)對象更加正確和純潔的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 筆者以為，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要良好、積極、能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行“支撐”. 因此，教師在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)程中，要注重學(xué)習(xí)對象積極能動(dòng)學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和培養(yǎng)，善于利用新改版的初中數(shù)學(xué)教材所蘊(yùn)含的豐富情感因素和生動(dòng)的情感素材，為初中生提供聲情并茂、直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生學(xué)習(xí)情感與教學(xué)情景產(chǎn)生“共鳴”，碰出“火花”，從而樹立積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 如在“三角形的三邊關(guān)系”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久特性，通過向?qū)W生講解我國在三角形三邊關(guān)系研究方面的顯著成果，并展示我國古代《周髀算經(jīng)》中關(guān)于直角三角形三邊關(guān)系提出的“勾股定理”的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿民族自豪感的狀態(tài)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)探知相關(guān)內(nèi)容. 又如在“相似形的應(yīng)用”教學(xué)中，教師借助于現(xiàn)代化多媒體器材，根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示“某興趣小組測量旗桿高度”的生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真、直觀、形象的教學(xué)氛圍中，樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入探知其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和案例問題.
三是提供學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐載體. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要組成部分，是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié). 教師培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，要注重實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐思維活動(dòng)中，形成和樹立良好的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，使學(xué)生在感受勞動(dòng)“意義”的過程中，樹立起更加積極、科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 如在“如圖所示，在ABC中，點(diǎn)D和點(diǎn)E分別邊BC、AB上的點(diǎn)，如果ABD與ACD以及CAE與CBE之間周長分別相等. 假如BC、AC、AB三條邊的長度分別為a，b，c. 試求出AE和BD的長度. ”案例教學(xué)中，教師采用合作探究的教學(xué)方式，組織學(xué)生結(jié)合案例條件內(nèi)容以及解題要求開展合作討論活動(dòng)，學(xué)生小組合作、共同討論一致認(rèn)為：“根據(jù) “ABD與ACD周長相等”條件內(nèi)容，可以得到AB + BD = AC + CD，等式的左右邊正好是三角形ABC周長的一半，由AB，AC的值，即可求出BD和AE的長”. 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合合作探析所得解題思路，開展自主解題活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法，學(xué)生分析、判斷、總結(jié)，認(rèn)為：“運(yùn)用三角形三邊關(guān)系，進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換”. 最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)解題活動(dòng)進(jìn)行“回頭看”，學(xué)生在獲取解題技能的過程，思想上也產(chǎn)生了對實(shí)踐思維活動(dòng)的深刻體悟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確.
第8篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
論文摘要:為幫助初中數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛躍”:從實(shí)踐到理論的飛躍;從骨干教師到學(xué)科專家型教師的飛躍。內(nèi)江師院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院承擔(dān)了為期三年的四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn)(農(nóng)村初中數(shù)學(xué))。在第一階段培訓(xùn)初步構(gòu)建了“五五”模式，即培訓(xùn)內(nèi)容五模塊，培訓(xùn)呈現(xiàn)五特點(diǎn)，初步獲得成效，受到學(xué)員們的好評。
一、培訓(xùn)內(nèi)容的五個(gè)模塊
培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)諸多因素的核心部分，事關(guān)教師培訓(xùn)成功與否，但是目前有些地方的培訓(xùn)出現(xiàn)涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少、涉及學(xué)科前沿發(fā)展情況少，部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。為此在培訓(xùn)前，我們專門到西華師范大學(xué)、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)、內(nèi)江各個(gè)區(qū)縣部分初中進(jìn)行調(diào)研。通過實(shí)際調(diào)研、座談、觀察等多種方式對基層教師開展需求調(diào)查，進(jìn)行了學(xué)習(xí)特征分析和學(xué)習(xí)需求分析，經(jīng)過多方論證，不斷地調(diào)整和改進(jìn)，制訂了針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃，來確保培訓(xùn)的針對性和有效性，從而保證設(shè)計(jì)方案更加切合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，保證三年培訓(xùn)的一貫性。為此我們初步確定了培訓(xùn)的內(nèi)容模塊:師德素養(yǎng)模塊，教學(xué)理論模塊，教材教法模塊，數(shù)學(xué)軟件模塊，現(xiàn)代教育技術(shù)模塊等五部分內(nèi)容。
二、培訓(xùn)模式五個(gè)特點(diǎn)
(一)專家引領(lǐng)，理念領(lǐng)先
所謂的“專家學(xué)者”，既包括省內(nèi)外的著名專家學(xué)者，也包括來自中學(xué)一線的有獨(dú)特見解、有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀一線教師，還有來自無聲的“專家”——優(yōu)秀的書本以及文章，作為培訓(xùn)的“專家”。這樣做的目的是可以避免宏觀的理論雖然指導(dǎo)性很強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐性的智慧，不能引發(fā)學(xué)員的深度反思，再先進(jìn)的理念也不能內(nèi)化為學(xué)員內(nèi)在的智慧。有聲的專家引導(dǎo)下的無聲的專家的輔助是必備的，也是必需的。
(二)問題驅(qū)動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)分享
問題作為數(shù)學(xué)的靈魂，是骨干教師培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)。這里所指的問題主要來源于三個(gè)方面:一是在培訓(xùn)前，主要有學(xué)科教育專家、優(yōu)秀教研員和部分一線特級教師組成的培訓(xùn)指導(dǎo)教師小組根據(jù)培訓(xùn)對象的性質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮橫向思維作用，列出部分問題;二是參訓(xùn)教師在報(bào)到時(shí)，提供的教學(xué)問題或困惑;三是在理論培訓(xùn)后，教師要對照專家講座，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步反思提出一些問題。將這些問題匯總后，從中篩選有價(jià)值和能反映當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)、大部分教師都比較關(guān)注的問題，以這些問題為中心，展開講座、對話、交流。在培訓(xùn)過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)問題的重要性。一方面教師帶著問題來參加培訓(xùn)，把問題看作是培訓(xùn)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿培訓(xùn)過程的主線;另一方面通過培訓(xùn)來生成問題，把培訓(xùn)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。骨干教師的培訓(xùn)過程實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知過程，只有如此才能使培訓(xùn)具有針對性和實(shí)效性，防止走過場，形成水過地皮濕的現(xiàn)象。
(三)主體參與，形式多樣
在研討中各位教師各抒己見，真正實(shí)現(xiàn)了在研討中發(fā)現(xiàn)問題，互相啟發(fā)，相互交流體會(huì)和看法，研究探索共同關(guān)注的問題，這個(gè)過程的收獲是其他形式的培訓(xùn)所難以達(dá)到的。在交流對話中，注重了過程，注重了教師的體驗(yàn)、經(jīng)歷和感受，形成人人主動(dòng)介紹經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好局面。使得參培學(xué)員教師在研討中既是組織者，又是參與者、引領(lǐng)者，此時(shí)培訓(xùn)主持人起著在研討中引導(dǎo)、從研討中提煉、從研討中綜合總結(jié)的任務(wù)，以聽眾的身份參與小組活動(dòng)比較適宜，不能以“權(quán)威者、引導(dǎo)者”自居，湮沒了本來屬于學(xué)員們自己的聲音。這種互學(xué)、互促以教促學(xué)，以學(xué)促教，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有利于加強(qiáng)新理論與舊知識(shí)(教學(xué)經(jīng)驗(yàn))之
間的聯(lián)系，使教師們能批判地分析自己的“原有經(jīng)驗(yàn)”，加快了對新理念的認(rèn)同與接受，提高了教師們的自我效能感。
培訓(xùn)形式上，采用了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、專題報(bào)告與互動(dòng)交流、實(shí)地考察與現(xiàn)場診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學(xué)錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等，并專門設(shè)置了“互動(dòng)研討”形式，設(shè)有“與教育專家的對話”“初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施情況的交流”“學(xué)員論文交流”等互動(dòng)討論專題，以此促使學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓(xùn)本身體現(xiàn)了新課程的理念。
(四)反思提煉，自主研修
美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思，那么他的教學(xué)水平將大受限制。那么即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中汲取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。骨干教師的反思與研究過程就是自我學(xué)習(xí)的過程。無論是專家、同行還是學(xué)生都不斷地給教師提供反饋信息，教師可以參照相關(guān)的意見對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、剖析，在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我評價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上的自我調(diào)節(jié)、自我提高的過程。培訓(xùn)不是為發(fā)展畫句號，而是為新的發(fā)展打基礎(chǔ)。只有在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷解決反思過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師的反思能力才能提高，教師教學(xué)的自我效能感才會(huì)增強(qiáng)，教育教學(xué)效率才能提高。正如西方學(xué)者伯萊克說:反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行為及情境的能力。有了反思，才能找到差距，才會(huì)有進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力的高低決定著教師的成長程度。
(五)理論提升，實(shí)踐檢驗(yàn)
知識(shí)理論來自于經(jīng)驗(yàn)，需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，以形成新的經(jīng)驗(yàn)。研修培訓(xùn)的目的是為了應(yīng)用，只有通過理論聯(lián)系實(shí)際，立足數(shù)學(xué)課堂，解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題來提升自己。參培教師只有結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用心觀察，細(xì)心體會(huì)，點(diǎn)滴地記錄教育教學(xué)中遇到的問題，搜集材料，并積極地去探討如何解決問題，才是培訓(xùn)應(yīng)該學(xué)到的。由于本次參培教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多，他們學(xué)習(xí)和了解的是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及數(shù)學(xué)教育最新、最前沿的研究成果只有在實(shí)踐中才能加以檢驗(yàn)，給他們提供了研究學(xué)習(xí)的新問題。通過他們具體的研究來提升其理論素養(yǎng)、科研水平和教學(xué)能力，形成自己的特色。使培訓(xùn)從培訓(xùn)單位遷移下放到基層，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。
眾所周知，教師工作的最大魅力在于他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體表現(xiàn)在于他們對于各種問題、現(xiàn)象以及知識(shí)(包括公共知識(shí))的獨(dú)特意義的建構(gòu)。學(xué)員們需要把學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和材料，來書寫論文報(bào)告。寫作有助于提高教師們的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力，還有效地幫助他們梳理思想，使思想更富有理性，思維豐富富又邏輯性，行為更富有目的性。教師應(yīng)該自覺以頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，對自己主體行為進(jìn)行診斷、評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，改革與新課程理念不吻合的行為，銳意創(chuàng)新，從而進(jìn)一步解決問題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師走向?qū)I(yè)化的真正途徑。
三、培訓(xùn)管理嚴(yán)格，熱情服務(wù)，效果顯著，意義深遠(yuǎn)
四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學(xué)院培訓(xùn)中心和數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院制定了班主任制度、跟蹤指導(dǎo)制度、導(dǎo)師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等。一方面在考勤管理上，抓得相當(dāng)嚴(yán)格，因?yàn)闆]有時(shí)間保證就沒有質(zhì)量保證。在培訓(xùn)班建立了班委，架起一道我們和學(xué)員之間的溝通橋梁;另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)熱情而周到的服務(wù)，了解學(xué)員所想所需。班主任經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員們中間了解其思想和學(xué)習(xí)、生活狀況，耐心細(xì)致的解決學(xué)員遇到的困難。四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓(xùn)(農(nóng)村初中數(shù)學(xué))根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，按需培訓(xùn)，堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)受培教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。
參考文獻(xiàn):
[1]吳立寶，潘超，趙思林.四川省中小學(xué)省級骨干教師初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，(12):111-112.
[2]宋衛(wèi)中，侯召波，劉進(jìn)社.農(nóng)村骨干教師省級培訓(xùn)工作的實(shí)踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，(8):46-47.
第9篇：初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程改革；教學(xué)；學(xué)生
1前言
課程改革是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的徹底變革，因?yàn)檎n堂教學(xué)能體現(xiàn)教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法這兩個(gè)方面，所以課堂教學(xué)改革能否貫穿新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。新課改實(shí)施過程中，筆者通過觀察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中還存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課程改革的誤區(qū)，并探討走出誤區(qū)的對策。
2誤區(qū)掃描
2.1以“教材”代替“課標(biāo)”
《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。但我在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，他們在教學(xué)時(shí)按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到，他們不敢將教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或添加，所以對教材的處理力度很小。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí)，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.2以“滿堂問”代替“滿堂灌”
有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去再發(fā)現(xiàn)的過程。
2.3以“少講少練”代替“精講精練”
主要表現(xiàn)在教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，照本宣科以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性：重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識(shí)前后之間聯(lián)系不清楚。例如，三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用書中公理，在判斷命題“l(fā)）兩條邊對應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等；2）一個(gè)銳角和一直角邊相等的兩個(gè)直角三角形全等”的正誤時(shí)，用“HL”公理判為“x”。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，對“三角形全等判定公理適合直角三角形全等判定，反之不然”交代不清。
2.4以“課件的自動(dòng)顯示”代替“教師的板書示范”
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要，更是歷史賦予我們的重任。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)它不但具有聲形一體、圖文并茂、模擬實(shí)體、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，而且有加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，提高視覺聽覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的作用，所以現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)被廣泛地采用。但我在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：絕大部分教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，從來沒有板書示范過，實(shí)現(xiàn)了無粉筆，無黑板的教學(xué)。這雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但也有它不利的一面，教學(xué)過程全部是自動(dòng)生成，啟不到教師教學(xué)示范的作用。
3應(yīng)對方略
3.1依據(jù)“課標(biāo)”選擇教學(xué)內(nèi)容
教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照，形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對應(yīng)。對“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是以教材的教學(xué)來體現(xiàn)“課標(biāo)”的要求。在教學(xué)中既要達(dá)到“課標(biāo)”的要求，也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.2“藝術(shù)的問”與“巧妙的點(diǎn)撥”結(jié)合
課堂教學(xué)改革要求教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要在“導(dǎo)”字上下功夫，教師就必須深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。教師要有“藝術(shù)的問”，如：提問要有趣，提問要能抓住學(xué)生的心理特征，提問要有針對性，提問要有懸念，提問要有過渡性，提問要有梯度，提問要抓住時(shí)機(jī)，提問要點(diǎn)到為止，提問要給學(xué)生的思考空間大等等。教師對學(xué)生的點(diǎn)撥要有技巧，什么時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥？要點(diǎn)撥到什么程度？點(diǎn)撥時(shí)教師要怎樣表達(dá)學(xué)生才能理解？如何巧妙一點(diǎn)讓學(xué)生豁然開朗并獲得成功的體驗(yàn)？只要用“藝術(shù)的問”與“巧妙的點(diǎn)撥”相結(jié)合就可以避免課堂上的一問一答這種模式。
3.3教師要成為一個(gè)好“導(dǎo)演”
基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)少講并不意味著不講，強(qiáng)調(diào)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去自習(xí)、去討論、去思考、去探索、去合作，并不意味著教師教學(xué)處在一個(gè)旁觀者的地位。教師在教學(xué)過程中始終要把自己當(dāng)做一個(gè)“導(dǎo)演”，要起一個(gè)指揮調(diào)度的作用。把更多的時(shí)間交給學(xué)生的同時(shí)，要明確一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。重點(diǎn)的內(nèi)容還要進(jìn)行精講，做到重點(diǎn)突出。難點(diǎn)的地方要讓學(xué)生充分討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展，做到難點(diǎn)突破。就好象一個(gè)導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣。只不過教師講解時(shí)語言在精煉，方法要巧妙。在選擇練習(xí)時(shí)試題要典型，形式要多變，解法要多種。
3.4必要的板書不可少
數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，有其特殊的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，所以教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)還要有必要的板書示范，如：幾何中的作圖與添加輔助線，證明過程中的推理步驟，代數(shù)中的計(jì)算的必要步驟等等。
總之，只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以“揚(yáng)棄”的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效，數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。
