財務會計考試重點精選(九篇)
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第1篇：財務會計考試重點范文
一、高職財務會計教學現(xiàn)狀
（一）基于問卷調(diào)查的研究過程 盡管諸多高職院校已意識到教育改革的必要性，有些院校也已開始探索新的教學理念、教學模式和考核體系，但大多數(shù)院校的財務會計課程教學依然存在問題。為了解我省高職財務會計課程教學現(xiàn)狀，筆者以山東省內(nèi)開設財務會計課程的65家高職高專院校為調(diào)研對象，進行了問卷調(diào)查，通過實際數(shù)據(jù)為了解我省高職財務會計教學現(xiàn)狀提供可靠資料，為進行財務會計教學改革提供數(shù)據(jù)支持。
調(diào)查問卷是在文獻分析和初步訪談的基礎上經(jīng)過多次修訂形成的。初始問卷的編制以訪談為基礎，采取深度訪談與開放式問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過對14家開設財務會計課程的高職院校進行深度訪談與調(diào)查，了解財務會計教學中普遍存在的問題，收集困擾財務會計教學改革的重點問題和難點問題，并據(jù)此編制調(diào)查問卷。問卷共分為三個部分，一是基本情況調(diào)查，主要對影響財務會計教學的基本情況進行調(diào)查，為財務會計教學現(xiàn)狀提供宏觀數(shù)據(jù)支持（表1）；二是財務會計課程教學基本情況調(diào)查，囊括了學生對財務會計課程難易程度、授課形式、授課內(nèi)容等在內(nèi)的11個問題（表2）；三是實訓課程情況調(diào)查，主要對實訓課程在我省高校的實際開設情況進行分析（表3）。
本次調(diào)查共分兩個階段，首先選取14家高職院校進行第一階段的預發(fā)放，共收回有效樣本14份，并根據(jù)預發(fā)放的結(jié)果對問卷進行了修改和調(diào)整。正式問卷的發(fā)放和回收期在2010年6月至2011年1月之間，樣本是山東省開設財務會計課程的65家高職院校，無隨意填寫跡象且無矛盾作答的問卷即認定為有效問卷。筆者共發(fā)放65份調(diào)查問卷，回收樣本共65份，有效樣本為62份。
（二）調(diào)查結(jié)果分析 通過對回收問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)目前高職院校財務會計課程教學存在以下問題：
一是教學理念滯后于社會的需求?？焖侔l(fā)展的經(jīng)濟社會需要大量專業(yè)化、高素質(zhì)的應用型會計人才，經(jīng)濟全球化強調(diào)會計人員的創(chuàng)造能力、溝通與表達能力、領導能力和決策能力。然而，我省高職院校財務會計課程教學理念大多滯留為以會計技能為導向的教學理念，這顯然滯后于社會的發(fā)展。
二是教學模式亟需優(yōu)化。（1）教材形式呆板，未能體現(xiàn)新的教學理念。調(diào)查顯示，有98.26%的院校采用文字教材為教學介質(zhì)，有些教材理論偏多，無法應對專業(yè)技能培養(yǎng)；有些教材中案例過于抽象，無法聯(lián)系實際業(yè)務；有些教材知識更新滯后，無法體現(xiàn)新會計準則的內(nèi)涵。雖有39.81%的院校采用文字教材結(jié)合圖片、動漫等素材的教學介質(zhì)，但雜糅的教學介質(zhì)未加梳理，尚未形成邏輯性強、內(nèi)涵生動豐富的立體式教材。（2）教材內(nèi)容滯后，未能體現(xiàn)新準則的變化。教材對學生至關重要，教材是學生學習的指導和依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材水平參差不齊，未能系統(tǒng)融入新準則的指導思想，在把握新準則時缺乏統(tǒng)一標準，甚至回避了實務中經(jīng)常出現(xiàn)的細節(jié)問題，導致對一些交易和事項的處理模棱兩可，使教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，如此易導致學生喪失學習興趣，難以達到理想的教學效果。（3）課程設計不恰當，未能激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)查顯示，有81.36%的院校按照會計六要素的順序講授會計原理，學生對企業(yè)生產(chǎn)、倉儲、銷售等環(huán)節(jié)不了解的情況下便需要學習會計分錄，死記硬背成為學習的主要手段，學生無法對枯燥的理論產(chǎn)生興趣，所學知識支離破碎，無法建立專業(yè)技能。財務會計課程的特點是基于經(jīng)濟業(yè)務的理論與實際，倘若脫離企業(yè)，學生對經(jīng)濟模式不熟悉，便難以理解相關概念和原理。因此在課程設計上應時刻把握理論與實際相結(jié)合的思路，盡量在仿真的經(jīng)濟業(yè)務中傳授會計理論知識。（4）教學手段亟需創(chuàng)新和完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)填鴨式教學手段的院校占到調(diào)查對象的63.12%，采用案例教學的院校只有44.25%，學生認為自身學習進度參差不齊，對知識的理解、吸收和掌握能力需要教師分層對待，而財務會計的理論知識具有知識點多、易混淆、難記憶等特點，傳統(tǒng)教學手段無法將理論知識與實際案例生動結(jié)合，無法激發(fā)學生自主學習的興趣，教學手段亟需創(chuàng)新和完善。
三是現(xiàn)有的考核評價體系亟需健全。現(xiàn)有的考核評價體系乃是從學生角度出發(fā)， 以分數(shù)為導向進行衡量。這不利于激勵學生的學習積極性， 不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更不利于塑造學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的財務會計課程均設置為考試課， 學生學期成績認定主要是由兩部分組成：平時成績（包括學生上課表現(xiàn)、 作業(yè)完成的質(zhì)量等）和期末考試成績。平時成績的考核方式較為靈活多樣， 但期末考試均為閉卷考試。這種理論知識考核模式， 能在一定程度上體現(xiàn)學生的學習能力、應用能力， 但給學生偷懶造成可乘之機，如考試過程中抄襲現(xiàn)象難以避免。 而財務會計的實踐教學因考核監(jiān)督不力，達不到實訓的目的。
可知，高職財務會計教學中存在了諸如教學理念滯后、教學模式亟需優(yōu)化、現(xiàn)有的考核評價體系亟需健全等若干問題。為改變財務會計教學現(xiàn)狀，筆者構筑新的高職財務會計教學模式。
二、高職財務會計教學模式創(chuàng)新
第2篇：財務會計考試重點范文
【關鍵詞】 工科院校； 高級財務會計； 精品課程； 教學創(chuàng)新
一、引言
自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學專業(yè)《會計學》精品課程建設取得成功的基礎上，又開始會計學專業(yè)精品課程群建設，重點建設《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》3門會計學學專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計學專業(yè)精品課程群建設既是一項教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學質(zhì)量的有效手段。會計學專業(yè)精品課程群建設，對于促進會計學專業(yè)的教學創(chuàng)新和教學相長、提高任課教師的教學水平、會計學專業(yè)研究團體的形成、規(guī)范會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)方式、逐步構建會計學專業(yè)教學文化等具有十分重要的作用。
要使會計學專業(yè)精品課程群建設取得成效，《高級財務會計》精品課程建設是關鍵，而在《高級財務會計》精品課程建設項目的實施過程中，教學創(chuàng)新至關重要，因此，在教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材以及教學管理（主要是教學評價）等多方面，如何圍繞《高級財務會計》精品課程建設目標進行教學創(chuàng)新，值得探究。
二、教學創(chuàng)新的主要內(nèi)容
（一）教學隊伍創(chuàng)新
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，關系到《高級財務會計》課程教學質(zhì)量和會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略任務。但由于工科院校會計學專業(yè)教師隊伍基礎較為薄弱，具有高學歷及出國進修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊伍整體結(jié)構、科研能力、教學團隊、科研團隊等方面的現(xiàn)狀與建設特色鮮明的工科院校會計學專業(yè)精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進行《高級財務會計》課程教學隊伍創(chuàng)新。
（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新
教學內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學生會計技能的訓練，因此，教學內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實務兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財務會計》課程性質(zhì)，《高級財務會計》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財務會計》課程的理論內(nèi)容應在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎上不斷與時俱進。實踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計業(yè)務的實踐創(chuàng)新，也要注重新型會計業(yè)務的實踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓練，也要注重操作能力提升訓練。《高級財務會計》課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學需要和效果進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計學專業(yè)教師的學術水平。
（三）教學方法創(chuàng)新
《高級財務會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計專業(yè)教學方法中，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，嚴重影響著會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實現(xiàn)新型會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適應社會發(fā)展的需求，教師在教學過程中應該針對《高級財務會計》課程以及學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學結(jié)構模式。
（四）教材創(chuàng)新
目前《高級財務會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財務會計》精品課程建設要從教材創(chuàng)新和建設開始?！陡呒壺攧諘嫛方滩募毙柙谝韵聨讉€方面進行創(chuàng)新：一是與時俱進，反映會計學科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強；三是本教材要擺正在會計學專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財務會計》課程的關系，把相關內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當。
（五）教學評價創(chuàng)新
1.課程考核評價制度創(chuàng)新
長期以來，工科院校對學生的《高級財務會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學生進行評價?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進行，教師先出一些復習提綱，大部分學生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復習重點。這樣的考核評價當然不能準確反映學生的學業(yè)好壞，雖然這對促進學生刻苦學習具有一定的作用，但不利于提高學生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設的要求出發(fā)，工科院校應創(chuàng)新《高級財務會計》課程考核評價制度。
2.教師考核評價制度創(chuàng)新
對任課教師的評價在一定程度上決定著教學效果的提高，現(xiàn)行的《高級財務會計》課程評價模式，是泰勒的目標導向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學的具體過程；只重視教師過去教學行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領導決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導向、激勵和改進功能。
三、教學創(chuàng)新的主要對策
《高級財務會計》精品課程建設中的教學創(chuàng)新是一項刻不容緩的重要任務，需要結(jié)合會計學專業(yè)精品課程群建設的目標和要求，從我國工科院校會計學專業(yè)《高級財務會計》課程教學的實際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應的對策和措施。
（一）選配優(yōu)秀任課教師
任課教師是提高教學水平的關鍵，既然已經(jīng)認識到了《高級財務會計》主干課程在會計學專業(yè)精品課程群建設中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔主干課程的講授。由于會計是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，因此選配任課教師時應充分考慮其實踐能力。
加強“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團隊的雙師結(jié)構，形成一支既熟悉企業(yè)財務會計最新動態(tài)，又能把握會計準則發(fā)展方向的《高級財務會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的高級會計人員做兼職教授。
（二）不斷更新課程內(nèi)容
在《高級財務會計》課程負責人及主講教師的帶領下，應緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計學專業(yè)前沿知識，進行課程內(nèi)容更新。《高級財務會計》課程理論性教學內(nèi)容應以財務會計概念框架為基礎，緊盯我國企業(yè)會計準則和國際財務報告準則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計準則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學中（李莉，2009），把最新的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學生，使《高級財務會計》課程理論性教學內(nèi)容常變常新，常講常新。
《高級財務會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學內(nèi)容的不斷更新外，實踐性教學內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實踐性教學內(nèi)容創(chuàng)新的目標應是不斷提高學生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財務報表編制實驗內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務會計》課程實踐性教學內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓練學生的合并財務報表編制能力。
（三）優(yōu)化教學方法
以傳統(tǒng)的課堂教學為基礎，運用案例教學、多媒體教學、課堂討論、模擬實驗等相結(jié)合的現(xiàn)代教學方法，以達到傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法互補的教學效果。具體的有效措施有。
1.改進課堂講授方式
盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學方法，是完成教學任務的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財務會計》課程最基本的教學方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學生聽的被動式教學方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學模式下，學生的學習效果較差，對所學內(nèi)容印象不深。適應《高級財務會計》精品課程建設要求，基于《高級財務會計》研究型課程的特點，應在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎上，輔之以“問題導向”的教學方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?、啟發(fā)式教學，將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務會計》課程學習中，達到課程群的知識相互融通。
2.實施案例教學
教學方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學融入專業(yè)教學中是一種有效途徑。案例教學的實戰(zhàn)性特征適應了《高級財務會計》課程內(nèi)容復雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學的方式也有多種，一種是讓學生先掌握相關知識，然后引導學生利用所學知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關教學內(nèi)容。運用案例教學法時，一方面應把多個專業(yè)知識點融會于一個案例之中，注重提高學生融會貫通的能力，拓寬學生分析問題的思路；另一方面，應借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計業(yè)務案例，給學生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預期教學目的。
3.利用多媒體技術提高教學效果
合并財務報表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關系復雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務會計》課程教學的難點，可以采用多媒體課件方式，將復雜的關系及過程圖示，既有利于學生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學生理解也有利于提高學習興趣。
4.組織課堂討論
課堂討論是近年來針對《高級財務會計》課程教學創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學生對知識點的理解和消化、緊密教學溝通、強化師生交流，使教學過程變得活潑生動，提高學生學習興趣和教學效果?！陡呒壺攧諘嫛氛n程具有應用性的特點，涉及的問題均是當前我國上市公司會計實務中的熱點問題，通過課堂討論，為學生搭建一個關注、參與專業(yè)熱點的平臺。選擇最具現(xiàn)實意義的問題組織學生討論，不僅可以使學生了解現(xiàn)實問題，增加學生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
5.模擬實驗
會計模擬實驗教學具有理論教學不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務會計》模擬操作。讓學生在實驗室手工完成《高級財務會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學生掌握企業(yè)特殊業(yè)務會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實驗操作。通過實驗，學生有了比較，進一步掌握了特殊業(yè)務會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團、上市公司、會計師事務所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關系，定期組織學生到這些單位實習合并財務報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業(yè)務。（4）重點投資建設軟硬件設施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學軟硬件設施，保持實踐性教學條件和環(huán)境的先進性，訓練和強化學生特殊會計業(yè)務操作技能。（5）整合課程設計、互聯(lián)網(wǎng)實戰(zhàn)、課程輔助教學平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學手段，搭建實踐性教學平臺，提高學生特殊會計業(yè)務操作能力。
（四）建設精品教材
《高級財務會計》精品教材是充分反映課程建設與學科發(fā)展的最新成果，能全面準確地闡述本學科先進理論與概念，充分吸收本學科國內(nèi)外前沿研究成果，科學系統(tǒng)地歸納本學科知識點的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學校特點，符合人才培養(yǎng)目標，符合教學規(guī)律和認知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生學習興趣。因此，應優(yōu)先建設《高級財務會計》精品教材，確保高質(zhì)量教材進課堂；同時應積極開發(fā)多媒體立體化教材，構建高起點、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。
（五）優(yōu)化教學評價
優(yōu)化教學評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學生的自我評價往往更重要。
1.創(chuàng)新課程考核評價形式
以筆試為主的《高級財務會計》課程考核方式束縛了會計學專業(yè)學生的思維，影響了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財務會計》精品課程建設中，應逐步改變對學生學習效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實習和實驗過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應進行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎上增加實務性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學兼優(yōu)，通過注冊會計師、注冊內(nèi)部審計師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學生，實行相應課程免修、免試制度?？偠灾?，使《高級財務會計》課程考核評價有利于促進學生的學習和教師的教學。
2.改進教師教學效果的評價制度
對任課教師實施教學效果的綜合評價是提高教學質(zhì)量的重要保證，評價工作應根據(jù)各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學效果的評價應包括學生的評價、同行教師的評價、督學的評價、領導的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學質(zhì)量和效果。
四、結(jié)論
精品課程是高校課程中的精華，強調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務會計》精品課程建設不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術，在網(wǎng)絡教學平臺上進行教學與管理，將相關教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、參考文獻目錄、網(wǎng)絡課件、授課錄像等教學資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，而且還是包括教學隊伍建設、教學內(nèi)容和課程體系建設、教學方法建設、教材建設和教學管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院?！陡呒壺攧諘嫛肪氛n程建設中的教學創(chuàng)新，應緊扣會計學專業(yè)精品課程群建設步伐，在不斷進行總結(jié)和調(diào)整的基礎上，逐漸探索適合會計學專業(yè)《高級財務會計》課程理論與實踐教學的新方法，從而最終實現(xiàn)《高級財務會計》精品課程建設目標。
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第3篇：財務會計考試重點范文
【關鍵詞】財務會計 積極性 主動性 網(wǎng)絡教學 多媒體教學 生活化案例 創(chuàng)設情景
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0248-01
一、幫助學生樹立自信，制定成長計劃。
當前職高生對會計專業(yè)學習的目的性及未來發(fā)展前景認識不足，對自己所學專業(yè)面對的職業(yè)群所知甚少，因此在學業(yè)認知偏差的前提下，對專業(yè)學習動力不足，信心不足，我結(jié)合專業(yè)特點，與學生共同討論未來工作所需要的知識技能。我說《財務會計》這門課程的內(nèi)容是會計實務工作的重點，學生只有從根本上學好這門課，才能勝任以后的會計實踐工作?！敦攧諘嫛芬彩悄壳案黝惿鐣荚嚭瓦x拔考試的重要考試科目。比如，會計從業(yè)資格考試、會計職稱考試以及會計專業(yè)研究生考試都以中級財務會計為考點。只有學好這門課，學生才能應對各種考試選拔。 我和學生設計了成長計劃。學生入學時約16歲，經(jīng)過一年半的學習可以考取會計證書，二年后考取助理會計師，再過三年就可考會計師。我說經(jīng)過努力同學們可以在23歲時獲得會計師的職稱，那時前途和“錢途”都是無量的。我和學生制定了高二要完成的學習目標，就是考取會計從業(yè)資格證書，列出階段計劃，相互鼓勵，共同前進。制定計劃后學生學習的勁頭足了，追著老師問問題的多了。所以提高學生學習積極性和自信心是學好該課程的首要條件。
二、教學內(nèi)容生活化，以幫助學生更好地理解教學。
對于一些學生難以理解的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容，編寫接近生活、學生感興趣的案例準備題，讓學生事先分析解答，以幫助學生更好地理解教學。例如，在財務會計，材料購入的核算教學中，材料的實際成本包括買價、運雜費、途中保險費、運輸途中的合理損耗，學生對于途中合理損耗計入材料實際成本難以理解，過去對這一部分內(nèi)容，花了不少教學時間及練習講解，不少同學還是難以掌握。于是，這一節(jié)內(nèi)容，我試著采用生活化案例教學法，大大提高了教學效率。
生活化案例準備題：
張大媽與鄰居幾個大媽，從水果批發(fā)市場，批了一箱桔子，批發(fā)價為每一斤1元，一箱桔子總重30斤，共30元，來回車費6元，張大媽回家驗收，發(fā)現(xiàn)有一些爛的，選出之后，實際重量只有25斤。
問：（1）這箱桔子一共花了多少錢？學生不難回答：36元。
（2）這箱桔子的的實際成本是多少？（提示：總的實際成本就是所付出的價錢）學生不難回答是36元。
（3）這箱桔子損失了多少？答：5斤*1元=5元
（4）桔子的實際單位成本為多少？有的同學答案是：（36-5）/25=1.24元/斤，這是學生的誤解。需要教師的啟發(fā)與指導。于是再問：張大媽用單位成本去賣，能否保本？1.24*25=31元，而當初總成本為36元。這時學生會懷疑剛才答案的正確性，于是回頭思考，桔子的實際單位成本應為：36/25=1.44元/斤，進一步有助于理解：材料途中合理損耗應計入材料的實際成本中去，如果剔除了這部分損耗，則不能真實反映材料單位實際成本。
學生能順利得出結(jié)論：材料的單位實際成本=材料總的實際成本/（應收數(shù)量-合理損耗數(shù)量）=材料實際總成本/實收數(shù)量。
由于這個案例貼近生活，學生比較感興趣，也容易接受。
接下來，解決本節(jié)課關于企業(yè)購進材料的核算題。
教學中發(fā)現(xiàn)學生能夠積極、順利解決了這類問題，比直接學習企業(yè)材料按實際成本計價核算內(nèi)容，容易接受多了，從而更有信心解決結(jié)合教材教學內(nèi)容。
三、采用創(chuàng)設情境，模擬實際工作的學習方法，培養(yǎng)學生的的實際動手能力，調(diào)動學生的學習興趣。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的《財務會計》課程，都是根據(jù)所給的業(yè)務來編制會計分錄，而現(xiàn)實生活中，會計人員都是根據(jù)原始憑證來編制會計分錄。所以在教學中，為了能更好地與實際接軌，鍛煉學生處理賬務的能力，我選取了一些難度不太大的業(yè)務，不給學生看業(yè)務資料，只給學生看原始憑證，讓學生從原始憑證中提煉出會計分錄，再做憑證，登賬。
下面以1筆銷售業(yè)務為例來說明該教學方法步驟：
（一）創(chuàng)設實際工作情境
銷售業(yè)務是：16日，銷售給中陽物資公司鋼材20噸，每件2000元，增值稅銷項稅額6800元，收到一張商業(yè)承兌匯票。
在教學中，不給學生看以上的資料，只給學生看該筆業(yè)務的原始憑證，即原始憑證1：銷售鋼材開出增值稅專用發(fā)票。原始憑證2：商業(yè)承兌匯票 2。
（二）學生分小組討論學習
學生分析原始憑證得到如下結(jié)果：第1張原始憑證是增值稅專用發(fā)票，銷貨方是臨平市鋼材廠，購貨方是中陽物資公司。臨平市鋼材廠銷售鋼材產(chǎn)品20噸，每噸售價2000元，共取得40000元銷售收入，臨平市鋼材廠應交納6800元的銷項增值稅。第2張原始憑證是商業(yè)承兌匯票，出票人是中陽物資公司，收款人是臨平市鋼材廠，共收到46800元，即銷售鋼材產(chǎn)品收入40000元和增值稅6800元的合計數(shù)。
學生在以上的分析基礎上得出該筆業(yè)務的會計分錄是：
借：應收票據(jù) 46800
貸：主營業(yè)務收入―鋼材 40000
應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）6800
（三）由某小組學生講解討論結(jié)果
教師可選取某小組來向全班講解討論結(jié)果，其他小組可判斷分析其是否正確，并可做出相應的發(fā)言。
（四）教師總結(jié)
教師在對學生學習的情況做總結(jié)，指出本業(yè)務的重點和注意點，并可針對這筆業(yè)務引伸到其他一些情況。比如本例中，收款方式有可能是應收賬款、銀行存款等情況，讓學生自己思考應如何處理。
總之，財務會計課程是會計專業(yè)的核心課程之一，是學生專業(yè)知識積累和專業(yè)技能提升的關鍵一課。我們教師應認真組織好本課程教學內(nèi)容，積極進行教學方法創(chuàng)新。學生應克服各種困難，積極主動地進行學習和實踐，提高自己的專業(yè)能力。
參考文獻：
第4篇：財務會計考試重點范文
關鍵詞：財務會計；課程教學；創(chuàng)新模式
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1672－3198(2009)04－0851－01
1 《財務會計》高技班課程教學改革的必要性
會計工作是受客觀經(jīng)濟活動制約的。有什么樣的經(jīng)濟活動，就有什么樣的財務會計工作，客觀經(jīng)濟活動變化了，財務會計必然隨之發(fā)生變化，相應的會計教育也必然發(fā)生變化。自中國加入WTO后，經(jīng)濟業(yè)務范圍擴大，會計工作也會隨之發(fā)生變化。會計教育是為會計人才市場服務的，目前會計人才市場對會計人員的要求越來越高，對會計人才素質(zhì)的要求越來越全面。我國會計教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，總體上已經(jīng)出現(xiàn)供求平衡，甚至供大于求的現(xiàn)象，但結(jié)構上仍然存在嚴重的供不應求情況。主要表現(xiàn)在：①一般性會計人才供大于求，高素質(zhì)、復合型財會人才供不應求。②會計人才供不應求，供需雙方矛盾進一步加大。③《財務會計》課程自身改革需要。
2 當前《財務會計》教學存在的問題
在實務界對會計教育的要求是：“必須把重點放在培養(yǎng)全面能力上，只有這樣才能支持一個人一生在執(zhí)業(yè)上的成功”。作為會計專業(yè)的核心課程，筆者在多年的《財務會計》高技班課程教學實踐中，深深體會到，在完成正常教學任務的同時，更好地貼近實務、滿足會計市場需求，上好這門課程并非易事。
(1)我國會計實務處理的特點是依據(jù)財政部頒發(fā)的會計制度進行統(tǒng)一規(guī)范的，因而會計課程的教學也必須按照制度進行，要把制度式的教學內(nèi)容講好講活，實在不是一件容易的事。因此，往往教學方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段，也沒有能科學地運用案例教學，不能充分調(diào)動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
(2)會計的實務性表現(xiàn)在會計是一項實實在在的工作，而會計課程是對具體工作的總結(jié)與升華，只講怎樣做，而不讓學生具體操作，即使教師花費很大的精力備課、組織課堂內(nèi)容、講得有條有理，學生仍然感到空洞無味。往往課堂上以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。學生同時也會誤以為，會計是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道，而實際上會計處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著許多不確定因素。
(3)高技會計班與普通本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式不盡相同，就是和高職院校相比，在學生生源的文化基礎上存在參差不齊現(xiàn)象，部分學生存在文化基礎、邏輯思維較差，年齡、實踐經(jīng)歷有限，歸納綜合式思維能力較弱，往往使得理論和實際脫節(jié)。會計教學的重點應該是培養(yǎng)學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。在課堂上教師與學生的關系不融洽，氣氛不和諧，教與學配合的不理想。
財務會計是一門集理論、實踐和技術于一身的綜合性專業(yè)學科，具有內(nèi)容復雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點，因此，它不同于數(shù)學、哲學等純理論性學科的數(shù)學，它要求學生對授課內(nèi)容要有一定的感性認識和形象思維。而在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學方式下則很難做到這一點，這也是學生普遍反映財務會計課程內(nèi)容繁雜、難學、不好掌握的原因。
3 《財務會計》課程課堂教學創(chuàng)新模式的實施
因此，《財務會計》課程教學方式方法的創(chuàng)新思路是，將由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多項交流轉(zhuǎn)換。由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響谩?/p>
(1)因材施教，適應學生知識水平和理解能力。會計教材的特點給講好講活該課程帶來了很大的困難。在長期的教學實踐中，筆者感到解決問題的良好辦法是一方面要吃透教材，另一方面又要拋開教材?；A是關鍵，高技班在教材選擇上都參照高職高專統(tǒng)編教材輔助助理會計師的《初級會計實務》教材。教材的高起點，必須輔以一定量的課堂環(huán)節(jié)、課下教材補充環(huán)節(jié)、作業(yè)指導環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)幫助學生全面掌握。如存貨一章的“材料計劃成本核算”，是本章的主要內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。為了使學生系統(tǒng)與完整地掌握教學內(nèi)容，筆者拋開教材中的排列順序，按內(nèi)容的主次關系重新排列。以圖表的形式展示給學生，這種自編教學內(nèi)容的方法，使理解能力較強的學生對綜合習題不講自通，而其他綜合習題也會很快掌握。
(2)引導啟發(fā)教學，激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生接受知識的方法，而不是填鴨式教學，而是引導學生自己思考，主動去尋求知識，循序漸進的掌握汲取知識的方法，培養(yǎng)學生自我教育的能力。課堂上，積極啟發(fā)學生利用已學過的知識、已掌握的資料、生活中積累下來的經(jīng)驗等去解決新出現(xiàn)的問題，去理解新知識。教師只要把基本原理向?qū)W生交待清楚。這樣會使當堂所學知識當堂消化理解，提高課堂學習效率。真正讓學生參與課堂教學，變被動學習為主動學習，學生從心理上沒有壓力，使他們的心態(tài)始終都處在輕松的環(huán)境下學習。通過一系列由淺到深的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的各章內(nèi)容，使學生感到《財務會計》課程比《會計原理》課程的內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化。同時，也使學生認識到學好這門課，需要付出較大的努力。
(3)突出重點。強調(diào)教學過程的系統(tǒng)完整。企業(yè)經(jīng)濟活動內(nèi)容的復雜性帶來課程內(nèi)容的零散性，各自相互獨立。而每門課程都有一個完整的體系。而要完成整個體系的教學，又必須分篇或分章介紹。學生反映。一章一個特點，一章一種處理方法。既無規(guī)律可尋，也無重點可抓，很容易混淆。每到期中考試，學生感到壓力較大。針對這種情況，在熟練掌握教學內(nèi)容的基礎上，可采取歸納、比較、突出重點的講解辦法，使學生明確各章中的主要內(nèi)容及派生內(nèi)容，了解整個課程的教學內(nèi)容及其之間的因果關系。
(4)加強課堂討論，以案例提高學生的分析和實踐能力。問題討論能夠提高學生汲取知識、探索知識的能力。通過案例教學，提高學生決策能力和綜合素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)課堂教學內(nèi)容靈活掌握。在案例教學過程中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生去積極思維，分組討論，研究案例。教師要對學生的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視。從而引導學生愿意上這門課，對課程內(nèi)容感興趣。
第5篇：財務會計考試重點范文
1.1財務會計與管理會計的關系
首先，財務會計論文與管理會計它們同屬于一種管理活動。財務會計和管理會計都是企業(yè)管理的重要組成部分，都是通過收集、整理、加工和處理企業(yè)的經(jīng)濟信息，為企業(yè)經(jīng)營管理提供數(shù)據(jù)支持。它們是現(xiàn)代企業(yè)會計的兩大分支，既相互獨立，又相互依存，既互相制約、又互相補充。財務會計，是按照會計法律法規(guī)和企業(yè)的規(guī)章制度的要求，通過對企業(yè)“生產(chǎn)過程的控制和觀念的總結(jié)”，即通過會計核算和會計監(jiān)督來參與企業(yè)經(jīng)管理的。管理會計則是根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理的需要，運用一些專門的方法和技術，通過預測企業(yè)的經(jīng)營前景、參與企業(yè)的經(jīng)營決策，制定企業(yè)的經(jīng)營計劃，對企業(yè)的經(jīng)營活動及過程進行控制和評價來參與企業(yè)的經(jīng)營管理的。
其次，財務會計與管理會計的最終目標一致，都是為企業(yè)的經(jīng)營管理目標服務。財務會計與管理會計同處于現(xiàn)代經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境中，它們的工作對象基本相同，都是企業(yè)經(jīng)濟活動過程中的價值運動。財務會計通過對企業(yè)經(jīng)營活動的記錄、核算、監(jiān)督、控制和報告來反映企業(yè)的經(jīng)濟活動及其結(jié)果，為企業(yè)經(jīng)營者提供決策依據(jù)。管理會計則是利用財務會計記錄的各種經(jīng)濟信息，通過一些專門的技術和方法，進一步加工和利用，以預測和規(guī)劃企業(yè)的經(jīng)濟活動，并對其過程加以控制和評價。它們共同為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營管理目標和滿足外部的信息需要服務。
1.2財務會計與管理會計的基本理論
認識事物的關鍵還是要弄清事物之間的區(qū)別于聯(lián)系，在具體的財務會計與管理會計工作中，管理會計與財務會計的專業(yè)術語和概念，既有區(qū)別又有聯(lián)系，往往使人對它們之間的若干概念弄之不清，因此在對兩者進行研究之前先要把管理會計與財務會計的一些基本問題弄清楚。
1.2.1管理會計的基本理論
現(xiàn)代管理會計是一門以決策研究為核心的高度綜合的“軟科學”的一個分支。因為決策是管理的核心和首要職能。因而從事決策研究的現(xiàn)代管理會計自然就成為與管理融為一體的一個專門領域。它的性質(zhì)是與現(xiàn)代化管理的性質(zhì)為轉(zhuǎn)移，并隨著現(xiàn)代管理會計性質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展。研究管理會計基本理論的目的在于建立一套嚴密的概念框架，用來指導和發(fā)展管理會計的實踐。
1.2.2管理會計的概念
管理會計主要是通過一系列專門方法利用財務會計提供的資料及其他有關資料進行整理、計算、對比和分析，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的一切經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助企業(yè)領導做出各種專門決策的一整套信息處理系統(tǒng)。管理會計的服務主要是內(nèi)向的，側(cè)重于加強企業(yè)內(nèi)部管理的需要，幫助各級管理人員預測經(jīng)濟前景，判斷經(jīng)營環(huán)境，確定最優(yōu)的經(jīng)營和投資方案分析差異，控制成本，挖掘潛力，消除浪費劃清企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟責任，并在評價和考核業(yè)績的基礎上獎勤罰懶，以便調(diào)動廣大職工的積極性和創(chuàng)造性，為獲得更大的利益而工作。
1.2.3管理會計的基本職能
由于管理會計是企業(yè)管理的一個分支，所以管理的職能也是管理會計的職能。為實現(xiàn)這些職能，需采取運籌學中的一些先進技術方法，作為預測和決策的手段，其中以預算的形式將決策所選擇的方案具體表現(xiàn)出來，在執(zhí)行預算過程中，以責任會計制度作為對預算的控制體系。按其職能分類可分為計劃會計和控制會計兩大類，決策與業(yè)績考核也是管理的職能，也可劃分為“決策與計劃會計”和“控制與業(yè)績考核會計”兩大類。管理會計是為企業(yè)內(nèi)部管理服務的，只要能夠滿足本企業(yè)管理上的需要，可以不拘方法和內(nèi)容。美國會計學會（AAA）l958年度委員會報告書說明管理會計的方法包括標準成本、預核管理、本量利分析、差別成本分析、彈性預算、分析、責任會計等七個方面。
1.2.4財務會計的基本理論
企業(yè)會計的一個分支，與管理會計同為企業(yè)會計的兩大分支。因其沿用傳統(tǒng)的會計模式，故稱“傳統(tǒng)會計”；因其側(cè)重于滿足企業(yè)外部有關方面的決策需要，以外提供財務報告，故也稱“對外報告會計”。
1.2.5財務會計的概念
財務會計主要是對企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的交易或信息事項。通過確認、計量、記錄和報告等程序進行加工處理，并借助于以財務報表為主要內(nèi)容的財務報告形式，向企業(yè)外部的利益集團提供以財務信息為主的經(jīng)濟信息。這種信息是以貨幣作為主要計量尺度并結(jié)合文字說明來表述的，反映了企業(yè)過去的資金運動或經(jīng)濟活動歷史。
二、管理會計與財務會計的對比分析
首先，它們的工作主體不同。財務會計的工作主體，通常只有一個層次，即財務會計，主要以整個企業(yè)作為一個主體，以實現(xiàn)完整的反映和監(jiān)督整個經(jīng)濟活動的過程需要。管理會計的工作主體則可以是多元化的，既可以是整個企業(yè)，也可以是企業(yè)的一個部分，如車間、部門，班組、甚至個人。
其次，提供信息的范圍不同。財務會計提供的信息的使用人除了企業(yè)的所有者和經(jīng)營者外，還包括宏觀經(jīng)濟管理部門和債權人等利害關系人。管理會計所提供的信息的使用人，則主要是企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理者。
此外，財務會計和管理會計在工作的側(cè)重點、作用時效、遵循的原則、信息特征和載體、方法體系、工作程序，觀念取向和對會計人員的素質(zhì)要求方面也有所不同。
2.1差異性分析
財務會計與管理會計之間的區(qū)別主要是從核算目的、核算重點、核算依據(jù)、核算對象、核算程序等方面體現(xiàn)出來的，現(xiàn)以下具體說明了二者的差異。
2.1.1兩者核算的目的不同
財務會計通過定期編制財務報表，提供一定日期的財務狀況，以及一定期間的經(jīng)營成果和資金流動情況的財務信息，主要為企業(yè)外界有經(jīng)濟利害關系的團體或個人服務而管理會計則通過選用靈活多樣的專門方法和技術，不定期地編制各種管理報表，提供有效經(jīng)營和最優(yōu)管理決策的有用信息，主要為企業(yè)內(nèi)部各級管理人員服務。
2.1.2兩者核算的重點不同
財務會計著重反映過去的記賬、算賬、報賬，單純地提供信息而管理會計雖然也要算賬，但著重點在于能動地利用已發(fā)生的財務會計信息及其他有關資料預測前景、參與決策、規(guī)劃未來和控制現(xiàn)在。
2.1.3兩者核算的依據(jù)不同
財務會計在我國，要嚴格遵守國家制定的會計法和頒發(fā)的統(tǒng)一會計制度而管理會計只服從管理人員的需要，依據(jù)經(jīng)濟決策理論和數(shù)學公式，沒有強制性的公認會計原則或統(tǒng)一的會計制度。
2.1.4兩者的對象不同
財務會計在我國，要嚴格遵守國家制定的會計法和頒發(fā)的統(tǒng)一會計制度而管理會計只服從管理人員的需要，依據(jù)經(jīng)濟決策理論和數(shù)學公式，沒有強制性的公認會計原則或統(tǒng)一的會計制度。
2.1.5兩者的核算程序不同
財務會計核算程序比較固定，有強制性，憑證賬簿、報表有規(guī)定格式而管理會計核算程序不固定，可自由選擇，一般不涉及填制憑證和復式記賬問題，報表沒有一定格式，可按管理需要自行設計。兩者核算方法不同。財務會計在一定時期內(nèi)，統(tǒng)一以貨幣計量單位系用同一種核算方法，反映企業(yè)的經(jīng)濟活動。核算時只需應用簡單的算術方法和原始的計算工具而管理會計在一定時期內(nèi)可采用多種核算方法，提出不同的選擇方案。核算時大量應用運籌學和電子計算機技術來確定最優(yōu)方案。
2.1.6兩者核算要求不同
財務會計力求準確而管理會計不要求絕對精確，一般只要求計算近似值。
2.1.7兩者編表時間不同
財務會計是定期編制月、季、年報表而管理會計不定期編制， 根據(jù)管理需要，可能天天編，甚至每隔幾小時就編，也有些報表可能長達數(shù)年編一次。
從以上情況可以看出，管理會計與財務會計在很多方面有所不同。但它們之間也經(jīng)?；ハ酀B透，密切聯(lián)系。
2.2關聯(lián)性分析
2.2.1它們的原始資料很多是相同的
管理會計一般不涉及填制憑證和按復式記賬法和登記賬簿的問題，它經(jīng)常直接用財務會計的記賬、算賬和報賬的資料進行分析研究有時根據(jù)這些資料進行必要的加工、調(diào)整、改制或延伸， 再結(jié)合其他有關信息進行計算，對比分析，編成各種管理報表， 為改進企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益服務。
2.2.2財務會計有時也把一些原屬于管理會計的內(nèi)部報表列入對外會開發(fā)表的范圍。
財務會計有時還把塑業(yè)內(nèi)部管理需要的主要產(chǎn)品的實際成本與標準成本、實際利潤與目標利潤的對比數(shù)作為對外報表的補充資料。隨著全球經(jīng)濟的不斷創(chuàng)新和發(fā)展， 兩大會訓體系必將發(fā)揮更重要的作用。
三、管理會計與財務會計的有效融合
會計系統(tǒng)是由財務會計和管理會計耦合而成的，它是企業(yè)管理系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)。在知識經(jīng)濟條件下，隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展及其在會計中的廣泛應用，財務會計與管理會計進一步融合不僅必然、可能，而且有其特定的理論基礎。
3.1管理會計與財務會計融合的必然性
隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展？會計信息使用者對會計信息相關性與靈活性的要求日益提高。美國注冊公共會計師協(xié)會財務報告特別委員會在《改進企業(yè)報告——著眼于用戶》中提出了企業(yè)報告綜合模型？要求必須從面向過去的回顧型系統(tǒng)向以未來的預期與設想為主的預期型系統(tǒng)轉(zhuǎn)變？更多地關注非財務數(shù)據(jù)等信息？而財務會計與管理會計的融合是解決這個問題的重要前提。作為會計系統(tǒng)的兩個分支？財務會計與管理會計所提供的信息在很多方面具有相同的質(zhì)量特征？嚴格區(qū)分財務會計與管理會計的界限顯得越來越困難。
3.2管理會計與財務會計融合的可行性
3.2.1.融合的技術基礎
反映分析對象的同一性是財務會計與管理會計融合的技術基礎。財務會計與管理會計反映和分析的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟過程是同一的？都是以企業(yè)的資金運動與物質(zhì)運動為基礎？以信息為載體？反映與監(jiān)督企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。二者反映分析對象的一致性為財務會計與管理會計的融合提供了技術基礎。
3.2.2.融合的理論基礎
會計理論的不斷發(fā)展為財務會計與管理會計的融合提供了條件。首先？在現(xiàn)金流動會計法下？財務報告直接提供現(xiàn)金流量和未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的信息？使得投資決策與業(yè)績評價相結(jié)合？投資效益與經(jīng)濟效益相聯(lián)系？從而使財務會計與管理會計達到了融會貫通。其次？增值會計模式使財務會計與管理會計的服務對象和目標有機地統(tǒng)一起來？由此進一步形成了信息通用、方法互補的有機會計系統(tǒng)？這為財務會計與管理會計的融合創(chuàng)造了前提條件。再次？資本成本會計統(tǒng)一了財務會計和管理會計的成本口徑？協(xié)調(diào)了投資項目的配置效益與使用效益？為建立財務會計和管理會計相互貫通的統(tǒng)一會計體系邁出了重要的一步。最后？事項會計的迅速發(fā)展為財務會計和管理會計的融合提供了對接的平臺。事項會計所要求的多重計量屬性以及將財務會計系統(tǒng)與管理會計系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行共享并提供以事項為主的信息？在計算機技術得到廣泛運用的今天？可以較好地滿足信息使用者多樣化的信息需求？這就徹底打破了財務會計與管理會計的界限？預示著未來財務會計與管理會計將走向融合。
3.2.3.融合的人才支持
復合型會計人才的形成為會計融合提供了人才支持。經(jīng)過二十多年的高等教育？我國已培養(yǎng)出了一大批會計學、管理學專業(yè)高級管理人才？在實際工作中發(fā)揮著重要的作用。自1991年開始實行全國會計師職稱系列和注冊會計師考試以來？每年都有幾十萬人參加培訓、考試？近些年來還加強了計算機等級考試？這些措施促成了我國復合型會計人才隊伍的形成？為實行會計融合提供了人才保障。以上是筆者對管理會計和財務會計融合的可能性所做的初步探討？并把其應用于成本核算過程中來檢驗其可行性？以期能夠在今后的研究和探討中更深入地做好此方面的工作
第6篇：財務會計考試重點范文
關鍵詞：財務會計；存在問題；課堂教學策略
職業(yè)教育的目的在于不僅要培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)理論知識，更應是為培養(yǎng)有較強實際動手能力的中級技術和管理人才的教育?！柏攧諘嫛闭n程集知識和技能于一體，具有很強的實踐性，因此，在教學中要充分注意到突出重點、難點問題，將課本理論知識與實際應用結(jié)合，學會借助現(xiàn)代傳媒技術輔助教學，增加學生的教學實踐環(huán)節(jié)，促進學生發(fā)揮主觀能動性，積極學習，讓學生理論與實踐能力不斷得到提升。
一、當前財務會計課程的特點
1.中高級界限不明晰
由于經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的不斷增多與壯大，客觀上促使會計準則大幅增加，因此教師所需講授的會計內(nèi)容也變多。以往的中、高級財務會計已無法涵蓋所需講授內(nèi)容，在此形勢之下必然需進行調(diào)整。但是到目前為止中、高級財務會計的劃分依然沒有權威的標準，不同版本教材或?qū)I(yè)書籍內(nèi)容也不統(tǒng)一。例如，資產(chǎn)負債表日后事項、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務重組等內(nèi)容，有的教材將其列為高級財務會計的內(nèi)容，有的教材涵蓋在中級財務會計中，這必然對授課安排造成一定影響。
2.內(nèi)容多，知識比較零碎
目前財務會計教材所涵蓋的內(nèi)容遠遠超過所要學習的內(nèi)容，并且連貫性不是很強，概念、報告、記錄等非常詳細。內(nèi)容多，知識比較零碎成為每一個學會計專業(yè)學生的感嘆。
二、財務會計教學內(nèi)容與教學方法所存在的問題
從財務會計的教學內(nèi)容來看，目前的財務教材課程基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，都是以會計報表的編制為終結(jié)，詳細闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。這樣雖然可以幫助一部分學生理清學習思路，對他們學習具有一定的好處。但是卻也會讓學生感覺到教材內(nèi)容面面俱到，覆蓋的內(nèi)容極其多，但是真正的，能夠鍛煉學生應用能力的、能夠在今后工作中遇到的問題卻寥寥無幾。很多會計教師在講解核算的時候極為詳細，但是在短短72個課時中幾乎沒有時間組織學生進行進一步的分析和討論。這樣會導致學生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務核算，專業(yè)分析能力得不到鍛煉。近年來，我國的教育出現(xiàn)了隨便、頻繁修改教材的情況，讓教材教學的內(nèi)容變得極為混亂，使教師抓不著教學的重點，這對于實現(xiàn)教材內(nèi)容的穩(wěn)定與一貫是不利的。
從財務會計的教學方法上來看，課堂教學目前主要采用的是講述法，也就是采取教師的語言描述或者是黑板上的文字表達，這種教學方法存在的問題在于：有的時候?qū)W生不理解業(yè)務，教師要費很多口舌去講解這個業(yè)務，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學生仍然會對業(yè)務涉及的原始憑證及業(yè)務流程不理解。盡管現(xiàn)在的財務會計教學方式越來越借助多媒體教學，雖然有利于學生的直觀了解，增進其對知識與技能的認識和把握，但是卻讓學生沒有真正地進行原始憑證填制與業(yè)務流程體驗，因此到實際工作崗位上很多人會出現(xiàn)不適應。
三、新時期提高財務會計課堂教學質(zhì)量的策略
1.從實際出發(fā)，以實事求是的態(tài)度實施好教學目標分層
教師應該根據(jù)學科的特點，針對不同層次學生的要求，制定出財務會計教學目標，讓課堂教學活動與各個層次學生的接受能力和知識結(jié)構相適應。例如，對于學習成績很好，反應與領悟能力很強的學生應該要求他們熟練掌握財務會計專業(yè)基礎理論知識，能運用所學的知識單獨完成難度較大的實務綜合題和具體會計業(yè)務操作；對于學習成績較好，反應與領悟能力一般的學生，要求熟練掌握財務會計專業(yè)基礎理論知識，可以完成一般的實務操作；而對于成績一般的學生則要求他們掌握和理解最基本的財務會計知識點。實施分層教學既可以達到教學目的，又能夠調(diào)動學生的學習積極性，使不同層面的學生在智力、知識和能力方面都能得到應有的提高。
2.細化財務會計課程實踐教學內(nèi)容，讓學生在仿真的環(huán)境下完成任務
除了讓會計專業(yè)的學生真正掌握基本理論基礎知識之外，還需要提高學生的各種應用能力，如對賬戶進行復雜的核算。作為會計專業(yè)的教師應該將發(fā)展學生的實踐能力擺放在教學的首要位置，為學生營造有較為真實的實踐環(huán)境、較為具體的工作任務。因此，我認為，在強化細化財務會計課程實踐教學內(nèi)容的同時，實踐教學也應該貫穿在整個財務會計課堂教學的全過程，根據(jù)每一章節(jié)的要求，合理地安排一些實踐活動或布置一些工作任務，進一步細化財務會計課程實踐教學內(nèi)容，讓學生在仿真的環(huán)境下完成任務。
3.課堂講課既要突出重點，同時又要兼顧一般內(nèi)容
第7篇：財務會計考試重點范文
關鍵詞 中級財務會計課程 教學 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 當前中級財務會計課程教學存在的問題
我國財經(jīng)類高校會計專業(yè)，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的會計人才，對中級財務會計課程的教學改革已進行了多年有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，中級財務會計課程的教學至今仍存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
（1）教學模式陳舊。目前很多高校中級財務會計課程的教學還停留在以教師為中心，以教科書為依據(jù)，忽視學生的主體地位，通常是教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師考學生背的教學模式，無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
（2）教學內(nèi)容理論灌輸多，實踐技能鍛煉少。由于課時少，內(nèi)容多，很多教師害帕因分析案例占用時間而完不成教學任務，所以只好采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式，其結(jié)果學生思考和分析問題的能力難以提高。
（3）教學手段單一。傳統(tǒng)教學手段是“一張嘴，一支粉筆”，沒有新的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到枯操無味、氣氛沉悶，教學效果很難保證。
（4）考核方法不科學。傳統(tǒng)考試大多采取閉卷考試，試題考背功的多，考分析應用的少，學生只靠幾天死記硬背，就可取得好的成績，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以上存在的問題，主要是教師忙于應付繁多的教學內(nèi)容，導致蜻蜓點水，一帶而過地組織教學，這既不利于教學方法的改進和教學內(nèi)容的更新，更不利于提高教學質(zhì)量；對學生來說，僅培養(yǎng)了他們的記憶能力，扼殺了學生的創(chuàng)新意識，更不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
2 對中級財務會計課程教學改革的建議
2.1 建立以教師為主導，學生為主體的教學模式
教與學是一種雙向活動，在這個活動中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，兩者的有效結(jié)合體現(xiàn)出教學過程的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有把兩者有機結(jié)合才能達到最佳的教學效果。教師的主導作用，著重是啟發(fā)、引導，在講課時采用有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極思考、探索，在課堂討論中使所學知識得到鞏固。教師應當既是教學過程的設計者、組織者，教學資源的整合者，同時也是學生學習過程中的引導者和促進者。這就要求教師在教學中把傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，構建以學生主動探索為中心，以師生互動為基礎的新型教學模式。
2.2 改革教學方法和手段
中級財務會計課程是一門實踐性和操作性很強的學科，理論教學比較抽象，學生難以在課堂上形成直觀的認識，這就要求教師要從教學方法、教學手段等方面進行改革，運用科學、合理、有效的教學方法和手段，以提高教學效果。
（1）應用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學，是將傳統(tǒng)灌輸為主的教學方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高學生解決實際問題能力為核心的教學方法。在啟式教學的實施中，首先要明確學生是課堂的主體，教師只是發(fā)揮組織和引導、啟發(fā)作用。為了充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，筆者對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都進行了精心設計，精心安排。按照該課程教學大綱的要求，對教材理論部分以“必須、夠用”為度，把教材中的重點進行整理，課堂上以多提問的方式引導學生思考、討論、總結(jié)，而不是先告訴結(jié)果。每一節(jié)課都留一定的時間讓學生提問，并對學生提出的問題進行分析和解答，這樣既能鞏固所學知識，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
（2）引入案例教學。中級財務會計課程是一門實踐性、應用性、操作性積強的課程，在給學生講解基本概念、基本理論的同時，更重要的是要理論聯(lián)系實際，可以說案例教學法應該是中級財務會計課程教學的一大特色。筆者在中級財務會計課程教學中，大量應用案例教學，課前廣泛查閱資料，收集與講課內(nèi)容相關的案例，上課時在講完有關知識后結(jié)合教材理論知識，先給學生案例，然后將學生分成小組進行討論，指導學生研究案例，通過討論，促使學生思考，然后自由發(fā)言，讓學生從多方位、多角度、自由地探討處理和解決問題的方法，這種融啟發(fā)式、互動式、探索式的教學方法。既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，又培養(yǎng)了學生團隊合作、交流與溝通能力，提高了教學效果。
（3）充分利用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教學要充分利用多媒體技術，變板書為課件教學，通過運用現(xiàn)代教育技術與設施，在教師主導下，使課堂教學變得生動，學生易于接受，同時節(jié)省板書時間。特別是課件教學信息量大，能使高深的問題通俗化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，保證教學內(nèi)容的先進性，加大傳授知識的容量和信息量，從而增長學生的知識，開拓了學生的視野。
2.3 建立科學的成績考核制度
傳統(tǒng)的中級財務會計課程考核成績由平時和期末兩部分組成，一般各占二八或三七。平時成績主要根據(jù)是：出勤率、作業(yè)成績、課堂討論確定。這種傳統(tǒng)的成績考核制度存在多種缺陷，特別是期末試卷多為死記硬背的內(nèi)容，實踐性、分析性的試題都要加以回避，結(jié)果造成學生高分低能。為此，傳統(tǒng)的考核制度必須改革。筆者認為該課程考核應采用多種形式：一是實行考教分離制度，任課教師只負責講授課程，試卷應由教研室統(tǒng)一命題，建立試題庫，用計算機隨機抽取試卷，考后由教研室統(tǒng)一評卷，營造公平環(huán)境。二是開卷和閉卷相結(jié)合。對基本概念、基本原理的內(nèi)容采用閉卷考核，對分析問題、解決問題能力的考核應通過選題、查閱資料、 撰寫課程論文加以考核。三是平時考核與期末考試相結(jié)合。因為期末一張試卷難以考核學生對知識的掌握和運用情況，所以必須將平時考核與期末考試相結(jié)合。
2.4 提高教師的綜合素質(zhì)
中級財務會計課程教學改革給任課教師提出了更高的要求，教師不僅要具有豐富的理論知識，還要具有實踐操作能力，包括網(wǎng)絡操作能力，會計軟件運用能力。
總之，隨著我國會計與國際會計接軌，中級財務會計課程的內(nèi)容也處在不斷發(fā)展變化之中，教學改革研究是永無止境的，任課教師一定要做到與時俱進，不斷更新充實教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻
[1] 田園.《中級財務會計》課程教學改革研究.商業(yè)會計，2013（3）.
第8篇：財務會計考試重點范文
關鍵詞：高職教育；工作過程；財務會計；課程改革與設計
1 高職財務會計課程改革與設計的指導思想
根據(jù)教育部提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見，筆者認為，高職教育培養(yǎng)的會計人才應該是具備高技能的應用型人才，畢業(yè)生應該能與企業(yè)崗位“零距離”。結(jié)合此目標，高職財務會計課程的教學應打破傳統(tǒng)教學從概念到原理的教學思路，應該按照實用、實踐的原則，以會計職業(yè)能力的為培養(yǎng)導向，并在教學過程中體現(xiàn)和突出此導向的核心地位。因此，高職財務會計課程設計的總目標應該根據(jù)會計崗位的任職要求來設計，以會計核算工作的基本流程、工作任務、崗位分工以及完成各項工作任務須具備的知識技能來組織教學，以學生的實踐操作為中心，結(jié)合相關的理論知識，使學生能夠獨立自主判斷并處理完成一個具有一定規(guī)模的企業(yè)的各項會計核算工作，具備切合企業(yè)實際需要的崗位能力。
1.1 高職財務會計課程內(nèi)容的選擇上，應實現(xiàn)由知識導向轉(zhuǎn)化為工作過程導向
當代企業(yè)管理已經(jīng)進入了以過程為導向的綜合化運作時代，所需人才也就應該相應具備關聯(lián)的職業(yè)知識和綜合的職業(yè)能力。高職教育的任務也就應該放到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行動能力提高上。傳統(tǒng)的課程模式以知識為導向，理論與實踐相分離，導致了忽視行動能力的培養(yǎng)等致命缺陷，只有通過符合職業(yè)活動規(guī)律的、以工作過程為導向的課程新模式來實現(xiàn)教學目標。因此，高職財務會計的課程開發(fā)需按照工作過程的要求來設計，按職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序進行排列，以工作結(jié)構為框架，以工作過程為主線，以工作實踐為起點，把知識與技能的學習相互融合，以激發(fā)學生的學習興趣，從而開發(fā)出以工作過程為導向的高職財務會計教育教學課程體系。
1.2 高職財務會計課程的教學范式，應實現(xiàn)由行動導向轉(zhuǎn)為過程導向
高職教育的目標是應對特定生產(chǎn)過程中各種必要活動的能力，隨著信息技術的深入發(fā)展，與標準化技術管理模式相對應的行動導向的教學范式已不能適應和滿足教學需求，不能滿足企業(yè)的要求，也不能實現(xiàn)高職教育自己的目標，因此，過程導向的教學范式就應運而生了。過程導向的教學范式依據(jù)職業(yè)的綜合要求來確定職業(yè)能力的典型特征，它的目標是培養(yǎng)“過程能力”。“過程能力”包括企業(yè)的整個組合中有效行動的能力，同時蘊涵著從優(yōu)化質(zhì)量和提高效率的角度出發(fā)來構建過程和改變過程的能力。過程導向的教學范式通過把學習地點進一步推向工作崗位，使學生的學習與企業(yè)的職業(yè)行動邏輯，即實際的工作過程序列實現(xiàn)同步，培養(yǎng)學生的過程能力，使得理論學習與實踐經(jīng)歷得以更好地結(jié)合，也使高職教育更加貼近職業(yè)實踐。因此，財務會計課程的教學應該朝著過程導向的教學范式努力，培養(yǎng)出合格的高職會計人才。
2 高職財務會計課程改革與設計的總體思路
2.1 高職財務會計課程教學的方法和目標
根據(jù)課程教學的基本要求和基本目標，在高職財務會計課程教學教學過程中，應從企業(yè)實際應用出發(fā)，采用邊教、邊學、邊練相結(jié)合的方法，即采用項目教學和項目學習的方法。積極地創(chuàng)造條件，設定一定的情景進行實戰(zhàn)演練。項目教學的地點應放在會計模擬實訓室，教學內(nèi)容可以通過多媒體課件、視頻錄像、教師演示示范、學生的實際操作訓練、相互交流核查來完成。此外，教學過程中還應擬定一定的題目，讓學生通過課堂討論、走上講臺演講，提高語言表達的能力。通過教、學、練的有機結(jié)合，以實現(xiàn)以下目標：以就業(yè)需要為導向，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，即畢業(yè)與上崗“零距離”；模擬企業(yè)實際場景，提高會計技能實訓效果；實施全過程項目教學，提高學生的實際工作能力；培養(yǎng)學生良好的工作作風和職業(yè)道德，形成專業(yè)素質(zhì)。
2.2 高職財務會計課程基本內(nèi)容的整合
為提高學習效率和教學效果，結(jié)合財務會計課程的特點，按照項目學習和項目教學的要求，可以把高職財務會計的學習內(nèi)容劃分成六大項目。從企業(yè)實際工作的角度出發(fā)，對財務會計教學內(nèi)容按“有用性”的原則和前提安排授課內(nèi)容，同時以企業(yè)融資案例為主線，把相關內(nèi)容分散在不同的章節(jié)中，但應注意，在教學過程中，應使這些分散的內(nèi)容的前后銜接，歸納分類，使學生對企業(yè)常用的、包括教材中未涉及的多種融資方式應進行對比分析，系統(tǒng)把握，重點讓學生了解企業(yè)選擇某種融資方式的原因，需要具備的內(nèi)外部條件，存在的利弊及其會計處理。這樣，有助于避免以往學生對某些教學內(nèi)容只知其一、不知其二的情況，強化所學內(nèi)容的系統(tǒng)性，強調(diào)和突出知識的“有用性”、學習的“有效性”。
2.3 高職財務會計課程考核方案建議
考核方法既是提高教育質(zhì)量管理的手段，又是課程教學過程的延伸和深化?？己朔椒ǖ耐晟茦嫵山虒W改革的一項重要內(nèi)容。考核的方法，可以嘗試答辯和現(xiàn)場測試、實務操作等多種相方式的結(jié)合，對學生進行考核注重達到培養(yǎng)學生綜合運用所學財務會計知識、解決實際問題的能力。因此，在平時應積極組織對學生的專題演講、案例分析、自由討論、課后作業(yè)等多種項目、分階段測試，把平時測試與期末考試相結(jié)合。當然，這種分階段測試，要力求客觀、全面反映學生的綜合能力。這一做法既符合高職財務會計教育培養(yǎng)目標，又能減輕學生考試壓力、使考核評價伴隨課程學習的全過程。
本課程項目教學分為六大項目，前五個項目是分項項目，每一分項目又細分成若干能力目標，最后一個項目是綜合項目，綜合本課程涉及的能力目標進行訓練。因此，可以把最后一個項目作為期末考核的內(nèi)容。這樣的考核方式是與項目教學的教學目標完全吻合的，同時也改變了傳統(tǒng)的以理論考核、結(jié)果考核為主的考核方法，轉(zhuǎn)向以能力考核、實踐考核、過程考核為主的新型考核方式。
3 高職財務會計課程改革與設計的具體操作方法。
高職財務會計課程改革與建設的具體實踐操作可以會計崗位來設置課程體系，體現(xiàn)在十大項目十四項任務中。每個項目的教學，都以每個會計崗位的具體工作任務為目標來組織課程內(nèi)容和體系，注重實務操作，為學生學習會計業(yè)務提供了高仿真的會計工作環(huán)境。同時根據(jù)具體操作的需要，安排相關的專業(yè)理論知識，使理論與實踐融為一體。
項目一：設置會計主管及各類資金核算崗位。按照會計工作流程，第一步是設置會計主管及各類資金核算崗位，本項目通學生實地調(diào)查采訪，描述被調(diào)查單位的財務機構設置及各類核算制度，完成是確定企業(yè)的會計核算目標、進行財務管理各項業(yè)務的操作這樣兩個任務。
項目二：設置資產(chǎn)核算崗位。按照會計工作的流程，第二步是設置資產(chǎn)核算崗位。本項目是資產(chǎn)崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括資產(chǎn)業(yè)務的職業(yè)判斷，本項目項目完成各類資產(chǎn)案例的賬務處理及分析說明、應答財政、稅務等相關各方就資產(chǎn)案例賬務處理所提出的各種問題、編寫實訓基地單位資產(chǎn)核算情況分析報告、資產(chǎn)崗位實習報告。本項目可分成出納及應收賬款核算、存貨核算、金融資產(chǎn)核算、長期股權投資核算、投資性房地產(chǎn)核算崗位、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)核算等七項任務。
項目三：設置負債核算崗位。按照會計工作的流程，第三步是設置負債核算崗位。本項目是負債崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括負債業(yè)務的職業(yè)判斷，相關賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務的賬務處理以及對賬務的解析決策。本項目可分成流動負債核算、非流動負債核算兩項任務。
項目四：設置權益核算崗位。按照會計工作的流程，第四步是設置負債核算崗位。本項目是權益崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括權益業(yè)務的職業(yè)判斷，相關賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務的賬務處理以及對賬務的解析決策。本項目可分成所有者權益核算、收入、費用和利潤核算、特定會計業(yè)務核算三項任務。
項目五：設置財務會計報告崗位。按照財務會計工作的流程，第五步是編制會計報表，本項目是會計報告崗位的全方位執(zhí)業(yè)操作，包括各類會計業(yè)務的職業(yè)判斷，相關賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務的賬務處理，報表項目的填制，項目、賬務的解析決策等。這也是財務會計工作流程中的第三塊主要工作。本項目主要要求學生掌握資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。因此，本項目可分成三個工作任務：編制資產(chǎn)負債表；編制利潤表；編制現(xiàn)金流量表。
項目六：綜合實訓操作項目。前面五個項目都是單項的工作任務、工作過程，強調(diào)的是某一方面的工作能力。對于財務會計的整個工作流程，教師最后應該設計財務會計工作綜合實務操作項目，通過這一項目把所有的內(nèi)容串連起來，全面的檢驗和提高學生綜合運用財務會計基本技能操作練習的能力、處理會計問題的能力和動手能力。會計處理流程結(jié)束后，會計資料應當保存，要求學生能正確進行會計檔案的整理和裝訂。本項目的操作結(jié)果可以設計作為期末考試考核的重要組成部分，也使學生通過財務會計課程演練財會人員的角色鍛煉最終有成就，并把成果保留下來，作為紀念。因此，本項目可分成綜合處理經(jīng)濟業(yè)務、正確整理和裝訂會計檔案兩個工作任務。
參考文獻：
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［2］ 鄭蘭玉，張文彩.高職會計專業(yè)《財務會計》課程設計的思考與探索［J］.武夷學院學報，2009(06)：8689.
第9篇：財務會計考試重點范文
［關鍵詞］會計從業(yè)資格考試 會計基礎
［中圖分類號］G714 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0183－01
隨著2012年江蘇省會計從業(yè)資格考試系列輔導用書的，表明江蘇省一年一度的會計從業(yè)資格考試已經(jīng)拉開序幕。作為“會計基礎”課程的任課教師，拿到課本的第一件事就是對比2012年與2011年教材的變化，總體來看，教材新增的三節(jié)內(nèi)容是變化的主要內(nèi)容，在今年的會計從業(yè)考試中應該予以重點關注。
一、第一章里增加了一部分內(nèi)容：會計信息質(zhì)量要求
會計信息質(zhì)量要求是指對單位財務會計報告中所提供的會計信息質(zhì)量的基本要求，是使會計信息對經(jīng)營者等會計信息使用者進行決策有價值而應具備的基本特征，因此增加這一節(jié)內(nèi)容很有必要。
（一）可靠性
可靠性要求單位應當以真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務作為會計核算的前提，真實體現(xiàn)會計主體的資金運動，保證提供給會計信息使用者的資料真實可靠、內(nèi)容完整，這也是會計信息質(zhì)量要求的最基本要求。
（二）相關性
相關性要求單位提供的會計信息對于會計信息使用者來說有助于其對單位過去、現(xiàn)在和未來的情況可以作出評價或預測，也就是說應當對會計信息使用者作出經(jīng)濟決策的需要相關。
（三）可理解性
由于財務會計信息的專業(yè)性比較強，所以，會計信息在達到可靠性與相關性要求的同時，還應要求單位提供的會計信息清晰明了，便于會計信息使用者的理解與使用。
（四）可比性
可比性要求具體內(nèi)容有以下兩個方面：
1.同一單位的會計信息在不同時期可以比較，也就是縱向可比。
2.不同單位的會計信息在相同的會計期間可以比較，也就是橫向可比。
（五）實質(zhì)重于形式
實質(zhì)重于形式要求單位應當按照經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì)進行會計核算，不應僅以經(jīng)濟業(yè)務的法律形式作為依據(jù)。如融資租賃固定資產(chǎn)雖然在法律形式上不屬于單位所有，但在經(jīng)濟實質(zhì)上仍然將其作為企業(yè)的固定資產(chǎn)進行核算。
（六）重要性
重要性要求單位提供的會計信息應當能夠反映與單位的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有關的所有重要經(jīng)濟業(yè)務。將單位會計信息中的某一項內(nèi)容省略或者錯報會影響會計信息使用者據(jù)此作出的經(jīng)濟決策，則該項內(nèi)容就具有重要性。
（七）謹慎性
謹慎性要求單位對經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算時應當具有應有的謹慎，不應低估負債或者費用、高估資產(chǎn)或者收益。如單位通過計提各種秘密準備來達到隨意調(diào)節(jié)利潤的目的就不符合謹慎性的要求。
（八）及時性
及時性要求單位對于已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，應當及時進行會計核算，不得提前核算或者延后核算。會計信息的作用在于為會計使用者作出經(jīng)濟決策提供依據(jù)，所以具有時效性。
二、在第四章第二節(jié)里增加了一個內(nèi)容：原材料按計劃成本計價的收發(fā)核算
日常核算企業(yè)可以按實際成本進行核算，也可以按計劃成本進行核算。但是對于材料收發(fā)業(yè)務頻繁的企業(yè)，大多都采用計劃成本計價材料收發(fā)核算。
原材料按計劃成本計價核算有這樣的特點：收料發(fā)料的憑證按材料的計劃成本核算，原材料的總分類賬以及明細分類賬都采用計劃成本登記。原材料的計劃成本和實際成本之間的差異，用“材料成本差異”這個“原材料”賬戶的調(diào)整賬戶來核算，月末，將發(fā)出原材料的計劃成本通過“材料成本差異”賬戶調(diào)整為實際成本。
三、在第九章里增加了一節(jié)內(nèi)容：現(xiàn)金流量表
現(xiàn)金流量表是財務會計報告的三個基本報告之一，所反映的是在一定會計期間內(nèi)，公司的現(xiàn)金以及現(xiàn)金等價物的增減變動情況。之所以需要現(xiàn)金流量表，主要是為了發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)負債表中各個項目對現(xiàn)金流量有何影響，并根據(jù)其不同用途劃分為經(jīng)營活動、投資活動和融資活動三種活動分類?，F(xiàn)金流量表可以用來分析公司在短期內(nèi)去應對開銷的現(xiàn)金夠不夠用。
以前的公司經(jīng)營往往注重資產(chǎn)負債表和損益表兩大報表，但是隨著公司經(jīng)營的不斷發(fā)展和形式復雜化，對會計信息的需求漸漸增長，更由于許多公司因為資金的周轉(zhuǎn)問題而出現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營的中斷，慢慢的，能夠反映公司資金動向的現(xiàn)金流量表也成為許多公司經(jīng)營者必備的財務會計報表。
