財務(wù)報表的基本知識精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)報表的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)報表分析，實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠閱讀和分析財務(wù)報表是商科各專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。《財務(wù)報表分析》是會計(jì)學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課，也是工商管理、金融、資產(chǎn)評估等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，是在《會計(jì)學(xué)原理》、《財務(wù)會計(jì)》、《財務(wù)管理學(xué)》等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師知識講授為主、以報表解讀和財務(wù)指標(biāo)計(jì)算為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動，往往在學(xué)完該課程后，只記住了一些概念和財務(wù)比率的計(jì)算公式，仍然無法對實(shí)際企業(yè)的財務(wù)報表進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

一、《財務(wù)報表分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《財務(wù)報表分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論知識講授同步進(jìn)行的，教師在講解相關(guān)理論知識的同時，要求學(xué)生以4～6人組成的財務(wù)分析小組為單位，搜集我國某家上市公司財務(wù)報告等相關(guān)資料，對其資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等報表以及償債能力、營運(yùn)能力、盈利和發(fā)展能力等進(jìn)行分析和評價，并進(jìn)行發(fā)展前景預(yù)測，撰寫財務(wù)分析報告，并將分析過程和結(jié)論進(jìn)行PPT演示和講解，著力增強(qiáng)學(xué)生資料搜集及分析解決問題的能力、溝通表達(dá)、分工協(xié)作能力，使其在專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合提高。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）能夠通過網(wǎng)站、報紙等渠道有效地收集進(jìn)行財務(wù)分析所需的報表數(shù)據(jù)及其他相關(guān)信息，提高調(diào)查研究和搜集資料的能力；

（2）能夠有效閱讀基本財務(wù)報表及報表附注等信息，并且運(yùn)用趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、比較分析等方法進(jìn)行財務(wù)分析，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；

（3）撰寫上市公司財務(wù)分析報告，對所分析公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行全面的分析與評價，并對公司未來的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式；

（4）能夠?qū)Ρ窘M的分析報告進(jìn)行展示和講解，對其他組的分析報告進(jìn)行客觀、中肯地評價，鍛煉表達(dá)溝通能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求。財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，以我國上市公司為背景展開，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，要求學(xué)生收集我國上市公司的報表資料，運(yùn)用所學(xué)的財務(wù)分析基本理論、基本知識和基本方法，對上市公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進(jìn)行綜合分析。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求如下表所示：

二、《財務(wù)報表分析》實(shí)驗(yàn)組織與實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)開始前：（1）教師應(yīng)該在本學(xué)期初講授這門課時，就告知學(xué)生本課程主要的實(shí)驗(yàn)任務(wù)及其要求，使學(xué)生從一開始就重視本課程及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并對此有所準(zhǔn)備；（2）學(xué)生以自由組合的方式，完成分組，要求4～6人為一組，并確定小組的組長（聯(lián)絡(luò)人）；（3）每個財務(wù)分析小組選定一家上市公司作為財務(wù)分析的對象。

（二）實(shí)驗(yàn)過程中：（1）教師在理論知識講解的同時，布置相對應(yīng)部分的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表相關(guān)內(nèi)容及分析方法的同時，要求學(xué)生對選定公司的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行分析；（2）學(xué)生在接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，借助實(shí)驗(yàn)課以及部分課外時間完成，在布置后的兩周內(nèi)上交；（3）定期或不定期（每個實(shí)驗(yàn)至少一次）組織財務(wù)分析討論，及時溝通財務(wù)分析過程中遇到的問題。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：（1）各小組上交一份所分析企業(yè)的財務(wù)分析報告及PPT演示稿；（2）每組派代表對該公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行分析與評價，并對其他組的財務(wù)分析報告進(jìn)行提問和評價；（3）每人提交一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)過程、小組的分工及個人的貢獻(xiàn)、心得體會等內(nèi)容。

三、實(shí)驗(yàn)效果評價

第2篇：財務(wù)報表的基本知識范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；財務(wù)報表分析；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-151 -02

《財務(wù)報表分析》課程主要以財務(wù)報表為主線，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和加工對企業(yè)的會計(jì)信息進(jìn)行分析和應(yīng)用，滿足不同信息使用者對企業(yè)會計(jì)信息使用的需求。課程旨在使學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的理論與方法，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識，是學(xué)生通過讀財務(wù)報表的正確閱讀和分析全面評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據(jù)。

一、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

在《財務(wù)報表分析》課程開設(shè)之前的專業(yè)課程以及學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)該具備的能力如下表所示：

二、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)內(nèi)容的理解與分解

教師在上課之前應(yīng)該對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面理解與分析，對知識點(diǎn)進(jìn)行分解，根據(jù)不同的知識點(diǎn)以及掌握的要求選擇不同的教學(xué)方法。如表2。

三、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講授，有利于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在《財務(wù)報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應(yīng)用的時候能夠有更深厚的功底。比如，對財務(wù)報表內(nèi)容體系、財務(wù)報表的概念和結(jié)構(gòu)、財務(wù)分析方法的理解和應(yīng)用、財務(wù)報告分析步驟等內(nèi)容，均應(yīng)該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在課程學(xué)習(xí)中，對于財務(wù)報表的造假與甄別、對于利用會計(jì)科目粉飾財務(wù)報表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

（三）作業(yè)驅(qū)動法

作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，根據(jù)上課進(jìn)度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固以及對課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對理論知識的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭議或者個性的教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會計(jì)科目的年報信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。

在對報表分析過程中，部分會計(jì)科目的分析，涉及的財務(wù)報表附注中的信息眾多，以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

《財務(wù)報表分析》課程需要完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用等財務(wù)分析報告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務(wù)以小組討論的形式，討論財務(wù)分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓小組同學(xué)之間取長補(bǔ)短、互相完善和補(bǔ)充。在此過程中，既能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產(chǎn)生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題、解決問題的能力。

對教材的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的分析，包括了課程學(xué)習(xí)之前的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)全面把握后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容全面掌控的情況下，通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生從理論知識到實(shí)踐應(yīng)用的全過程無縫隙的教學(xué)，橢學(xué)生從實(shí)質(zhì)上把握教材重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第3篇：財務(wù)報表的基本知識范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析學(xué) 課程體系結(jié)構(gòu) 案例教學(xué) 教學(xué)探討

一、財務(wù)分析學(xué)課程目前存在的主要問題

（一）財務(wù)分析學(xué)教材名稱的差異目前所見到的有關(guān)財務(wù)分析學(xué)的公開教材中有若干種名稱如（表1），還有的稱為《企業(yè)財務(wù)報表分析》等。盡管大多數(shù)教師對名稱上的差異不大在意，但學(xué)生在選擇參考書籍時往往無所適從，不知其中的聯(lián)系與差別。

（二）財務(wù)分析學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異大 從教材體系結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容上看，各教材也是風(fēng)格迥異，差別很大。張先治、陳友邦的《財務(wù)分析》結(jié)構(gòu)體系，如（圖1）所示；張新民、錢愛民的《財務(wù)報表分析》有九章內(nèi)容具體結(jié)構(gòu)，如（圖2）所示；宋常的《財務(wù)分析學(xué)》體系結(jié)構(gòu)安排，如（圖3）所示。陸正飛的《財務(wù)報表分析》則增加了收入確認(rèn)和盈余管理、應(yīng)收賬款與壞賬等專項(xiàng)問題。上述教材其課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異較大，說明財務(wù)分析學(xué)課程知識體系所包括的內(nèi)容尚未達(dá)成共識，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的界定上仍需探討與解決。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位層次模糊 目前財務(wù)分析學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)的定位層次不清晰，有的教學(xué)目標(biāo)定位層次偏低，僅根據(jù)常用的財務(wù)報表介紹若干財務(wù)比率。有的教學(xué)目標(biāo)定位又太高，教學(xué)中包含了大量層次很深、專題性很強(qiáng)的財務(wù)分析內(nèi)容。這是另外一種理解的極端，因此設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。

（四）案例教學(xué)效果不理想 財務(wù)分析學(xué)這門課程是建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，是對之前所學(xué)課程的提升，因此是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它既可以為各分析個體服務(wù)，也能夠?yàn)楣镜墓芾碚吆蜎Q策者服務(wù)，還可以為企業(yè)外部的監(jiān)督主體服務(wù)，用途及其廣泛。教學(xué)中采用案例教學(xué)，無疑會增強(qiáng)這種實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。由于各種原因，目前案例教學(xué)效果普遍不理想。有的教學(xué)過程中沒采用這種方法，有的認(rèn)為在教學(xué)過程中加個案例就是案例教學(xué)，也有的正確開展了案例教學(xué)，但由于種種原因未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性也調(diào)動不起來。案例教學(xué)效果不理想會導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)本課程，其結(jié)果是“只會考試、不會分析”，達(dá)不到設(shè)定的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）教材內(nèi)容具有滯后性 一些財務(wù)分析學(xué)教材的編寫只注重財務(wù)比率指標(biāo)的介紹，而對公司價值有著巨大影響的現(xiàn)金流卻不提及和介紹。采用這種教材來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完后只會計(jì)算財務(wù)比率，據(jù)此做一些簡單的判斷和分析。而且這種不考慮現(xiàn)金流量的判斷和分析往往是錯誤的，因此從教材內(nèi)容上看具有滯后性。一些以介紹財務(wù)比率分析為主的教材每章的內(nèi)容變動不大，都是介紹若干個財務(wù)比率的定義、計(jì)算公式等，編寫風(fēng)格上比較枯燥。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

二、財務(wù)分析學(xué)課程中存在問題的原因分析

（一）理論研究不成熟，課程結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容差異大 作為給本科生開設(shè)的一門課程，財務(wù)分析學(xué)課程盡管名稱不盡相同，但其應(yīng)該是指同一門課程。所以在名稱上沒有太多的人在意，但嚴(yán)格來講，財務(wù)分析學(xué)是比財務(wù)報表分析涵蓋更為廣泛的一門課程。財務(wù)報表分析主要是圍繞著主要財務(wù)報表進(jìn)行財務(wù)比率分析。而財務(wù)分析學(xué)除了上述內(nèi)容，還包括其他的專題性的財務(wù)分析內(nèi)容。目前主要問題是這門課程到底應(yīng)該包含什么樣的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)才比較適合會計(jì)、財務(wù)管理專業(yè)的本科生。我國的高等院校開設(shè)財務(wù)分析學(xué)課程的時間比較晚，理論研究也尚未成熟。各研究學(xué)者在編寫教材時其體系結(jié)構(gòu)安排也是根據(jù)各自的理解各有千秋，教學(xué)效果也會大相徑庭。所以當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)當(dāng)在財務(wù)分析學(xué)這門課的內(nèi)容體系上達(dá)成共識。作為受過高等教育的會計(jì)、財務(wù)管理專業(yè)本科生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完這門課程后能夠掌握財務(wù)分析的基本技能和基本方法，能夠運(yùn)用基本的分析技術(shù)來進(jìn)行常規(guī)性的分析和判斷。這樣學(xué)生就具備了一種應(yīng)有的職業(yè)判斷能力。目前，我國會計(jì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)從注重知識的傳授轉(zhuǎn)為重視能力的培養(yǎng)已得到很多學(xué)者的認(rèn)可。財務(wù)分析學(xué)作為會計(jì)、財務(wù)管理專業(yè)的提高性課程，更是應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是知識的傳授。實(shí)踐中財務(wù)分析學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域日益增多，如資金流動的分析、企業(yè)價值評估分析、證市場財務(wù)分析等。財務(wù)分析學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)也不可能將所有的分析內(nèi)容都安排進(jìn)去。既然本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是注重能力的培養(yǎng)，那傳授基礎(chǔ)知識和基本技能則應(yīng)該是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將一些專業(yè)領(lǐng)域的分析方法介紹給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。通過一些經(jīng)典的案例由學(xué)生自己做分析來不斷提高分析和判斷能力。

（二）認(rèn)識模糊導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)層次性缺乏高校財務(wù)分析學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)定位層次不清晰，有的僅定位于層次較低點(diǎn)的財務(wù)報表分析，有的定位又顯過高，涵蓋內(nèi)容太過廣泛。這是由于這門課程的理論研究尚未成熟，認(rèn)識模糊所導(dǎo)致的。有學(xué)者（朱學(xué)義）將財務(wù)分析分為三個層次體系，即“初級財務(wù)分析”、“中級財務(wù)分析”和“高級財務(wù)分析”。其中，“初級財務(wù)分析”針對的是非會計(jì)專業(yè)的各類人員，內(nèi)容包括會計(jì)要素的分析和會計(jì)報表的一般分析；“中級財務(wù)分析”針對的是從事各種專門項(xiàng)目或?qū)ｎ}工作的人員，內(nèi)容包括各種專題分析和財務(wù)綜合分析；而“高級財務(wù)分析”針對的是企業(yè)高層管理人員，其目的是提供戰(zhàn)略性、較為復(fù)雜的的決策信息，一般需要應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，包括企業(yè)價值評估、投資決策分析、企業(yè)整體功能分析等內(nèi)容。對會計(jì)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的本科生而言，財務(wù)分析學(xué)是一門建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，也是一門基本技能課程，其實(shí)踐性比較強(qiáng)。該課程主要培養(yǎng)本科生系統(tǒng)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和動手操作能力；能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理站在不同的立場對各類分析主體的實(shí)際財務(wù)狀況作出正確的評價。鑒于此，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次定位的話，會計(jì)、財務(wù)管理專業(yè)的本科生應(yīng)定位在“中級財務(wù)分析”比較合適。但 “初級財務(wù)分析”包括的內(nèi)容應(yīng)該作為基礎(chǔ)知識來傳授，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等原因?qū)е掳咐虒W(xué)效果不理想 案例教學(xué)法（Case methods），指教師在教學(xué)過程中以社會或身邊真實(shí)的事例為題材提供學(xué)生相互討論之用，以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法中教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論；而在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師扮演著知識傳授者的角色。導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳的原因有以下方面。（1）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著案例教學(xué)的組織。相當(dāng)一部分教師在參加工作以后，都很少有機(jī)會外出交流或進(jìn)修，所教知識只能是依靠多年以前所學(xué)的內(nèi)容。這種“涸澤而漁”的方式，勢必造成教師自身教學(xué)資源的枯竭和教學(xué)效果的不理想。所以教師在這種情況下選擇案例進(jìn)行教學(xué)，若準(zhǔn)備不充分，或是資料難以取得，都會影響教學(xué)效果。（2）案例教學(xué)這種教學(xué)方法，關(guān)鍵是案例的選取。案例應(yīng)選擇最新的財經(jīng)案例，且具有典型性。典型性能夠把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容反映出來，貼近教學(xué)目標(biāo)。教師獲得案例的途徑一般是查找參考資料中的案例，或通過網(wǎng)絡(luò)尋找合適的案例，也可根據(jù)發(fā)生的事件來改編成案例，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。倘若教師在時間和精力上都保證不了案例的精心選取，那案例教學(xué)效果就不會很理想。（3）教學(xué)媒體也會影響案例教學(xué)的開展。一般而言，采用案例教學(xué)來講授財務(wù)分析課程，若不采用多媒體等介質(zhì)來講授而靠教師口述，學(xué)生難以全面、完整地掌握案例的相關(guān)信息，在進(jìn)行財務(wù)分析時就會受到影響，案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，進(jìn)行案例教學(xué)應(yīng)該從各方面把握好質(zhì)量關(guān)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教材編寫不適應(yīng)會計(jì)改革的發(fā)展，教材內(nèi)容具有滯后性在新會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施以前，財務(wù)分析學(xué)是以財務(wù)報表為主要分析材料，通過相關(guān)比率指標(biāo)的計(jì)算進(jìn)行分析。其只注重過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而很少關(guān)注未來，尤其是很少關(guān)注對公司價值有巨大影響的現(xiàn)金流。新會計(jì)準(zhǔn)則下，現(xiàn)金流量表更加重要。無論是從企業(yè)目標(biāo)，還是從企業(yè)價值評估角度來講，都顯示出了現(xiàn)金流的重要性。在進(jìn)行財務(wù)分析時，包括在編寫教材時都應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，將現(xiàn)金流量分析置于一個重要的位置，以緊跟會計(jì)改革和會計(jì)教育的發(fā)展。

三、財務(wù)分析學(xué)課程重構(gòu)的途徑

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定一個“基礎(chǔ)知識+拓展知識”的框架體系首先，應(yīng)介紹該門課程的基礎(chǔ)知識和基本分析技能，如財務(wù)分析學(xué)的分析主體、分析原則、基本分析方法，這是學(xué)習(xí)這門課必備的基礎(chǔ)知識。目前，對一些比較前沿問題的分析，也離不開這些基礎(chǔ)分析方法的應(yīng)用。其次，本課程也應(yīng)包括各不同利益主體層面的分析。這包括償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析和發(fā)展能力分析等。通過這些分析了解一個企業(yè)的基本運(yùn)行狀況。再次，基于新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施及現(xiàn)金流量表的重要性，應(yīng)該專設(shè)一章現(xiàn)金流量分析，用于分析企業(yè)的現(xiàn)金流量狀況及現(xiàn)金流量質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)會計(jì)、財務(wù)管理的本科生而言，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的會計(jì)專業(yè)課程已經(jīng)對會計(jì)的一套專門方法有了了解，明白“會計(jì)利潤”是依據(jù)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則計(jì)算出來的并不精確的數(shù)字。讓學(xué)生明白現(xiàn)金流的重要性，對于提高其日后的職業(yè)判斷能力有重要作用。再有，應(yīng)介紹主要的綜合性的財務(wù)分析方法，如杜邦分析法、沃爾評分法等。最后，具備了基本知識體系結(jié)構(gòu)之后，可專門安排一章或幾章介紹一些前沿具有戰(zhàn)略性的財務(wù)分析專題。安排這些內(nèi)容的目的是開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識性和趣味性。這些內(nèi)容不需要太深入，以說明的角度來介紹即可。對上述內(nèi)容，以圖表的形式歸納如（表2）。這樣就形成了一個“基礎(chǔ)知識+拓展知識”的知識體系結(jié)構(gòu)。

（二）提升現(xiàn)金流量分析的高度一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性；另一方面，更要強(qiáng)調(diào)對某特定分析主體的現(xiàn)金流量的分析，以正確評價被分析主體。一個被分析主體也許其在特定分析階段的會計(jì)利潤比較好，根據(jù)財務(wù)報表所做的常規(guī)財務(wù)比率分析也比較良好，但光憑這些做結(jié)論，也許會得出與實(shí)際相悖甚至完全相反的結(jié)論。一般地，當(dāng)再對該特定分析主體的現(xiàn)金流量做分析后就會得出基本正確的結(jié)論。所以，教學(xué)中無論從教師自身角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都要把現(xiàn)金流量分析提升到一個重要的高度。

（三）注重案例教學(xué)效果 首先，要從思想上重視案例教學(xué)。財務(wù)分析學(xué)課程中若缺少案例教學(xué)，教學(xué)效果會很不明顯。既然財務(wù)分析學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例教學(xué)恰好能夠體現(xiàn)出這一重要特點(diǎn)。所以，作為講授這門課的教師要從思想上重視案例教學(xué)。其次，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)效果。根據(jù)前面的分析可知，教師若想達(dá)到較佳的教學(xué)效果就要選擇好典型案例，平時要關(guān)注財經(jīng)事件養(yǎng)成一種職業(yè)敏感。再將典型案例與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，將會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）把握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力 財務(wù)報表分析是一個判斷過程（崔也光，2003）。財務(wù)分析學(xué)無論是怎樣的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上有多大的差距，教師都應(yīng)把握一個基本點(diǎn)，就是通過此課程的開設(shè)使學(xué)生的職業(yè)判斷能力有一個提升。所以，能夠提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力是至關(guān)重要的。除了案例教學(xué)外，教師還應(yīng)該多準(zhǔn)備一些經(jīng)典案例讓學(xué)生自己分析，再由教師做點(diǎn)評，可以收到很好的教學(xué)效果。通過以上措施來改進(jìn)財務(wù)分析學(xué)課程會達(dá)到一個較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張先治、陳友邦：《財務(wù)分析》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社2008年版。

［2］張新民、錢愛民：《財務(wù)報表分析》，中國人民大學(xué)出版社2008年版。

［3］宋常：《財務(wù)分析學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社2007年版。

第4篇：財務(wù)報表的基本知識范文

財務(wù)管理專業(yè)主要課程

《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《稅收學(xué)》、《高級會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)信息系統(tǒng)》、《高級財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《金融會計(jì)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《中高級財務(wù)管理》、《財務(wù)報表編制與分析》、《財務(wù)與會計(jì)電算化》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、企業(yè)理財、稅務(wù)籌劃、投資理財、理財規(guī)劃師、注冊會計(jì)師、國際資產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)財務(wù)管理、財務(wù)與資本運(yùn)營。

財務(wù)管理主要研究管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)等方面的基本知識和技能，通過計(jì)劃、決策、控制、監(jiān)督等管理活動對資金運(yùn)動進(jìn)行管理規(guī)劃，進(jìn)行融資、投資及資本運(yùn)營，并對虧損、破產(chǎn)等財務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)測、防范和化解等。

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化，高端財務(wù)人才稀缺，供不應(yīng)求，想要成為行業(yè)精英挑戰(zhàn)高薪，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)是非常好的選擇。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、金融、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 金融/投資/證券;

3 房地產(chǎn);

4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會計(jì)、財務(wù)主管、出納等工作，大致如下：

1 會計(jì);

2 財務(wù)主管;

3 出納;

4 倉庫管理員。

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能

1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財務(wù)與金融的基本理論和基本知識;

2.掌握財務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法;

3.具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、金融管理實(shí)際問題的基本能力;

4.熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī);

5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

第5篇：財務(wù)報表的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析；課堂教學(xué)；思考

財務(wù)分析課程作為高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性都比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財意識的增強(qiáng)，財務(wù)分析作為一門專業(yè)知識受到越來越多相關(guān)群體的重視，在專業(yè)領(lǐng)域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應(yīng)用。但是目前高等院校財務(wù)分析課程教學(xué)體系中的內(nèi)容、方法、考評機(jī)制和理念等方面都難以完全滿足這一目標(biāo)，這就給廣大財務(wù)分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本人認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，建立以財務(wù)報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務(wù)報表分析是整個財務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的財務(wù)指標(biāo)分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計(jì)分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個主要財務(wù)比率就能做好一個企業(yè)的財務(wù)分析。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，除了抓住財務(wù)報表分析這個中心環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)以外，還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展相關(guān)學(xué)科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財務(wù)分析體系，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。當(dāng)然如果學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)分析之前就具備這些學(xué)科知識，教師的任務(wù)就是在進(jìn)行財務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財務(wù)分析思維理念。

二、完善教學(xué)方法，加強(qiáng)案例式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力的有效途徑，它被工商管理學(xué)科廣泛采用。對于財務(wù)分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學(xué)，最好有單獨(dú)的課時安排，可以放在財務(wù)分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學(xué)內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的上市公司相關(guān)資料為藍(lán)本進(jìn)行局部或綜合財務(wù)分析，同時遵循案例教學(xué)“準(zhǔn)備——小組討論——集中討論——總結(jié)評價”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機(jī)構(gòu)分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于財務(wù)分析課程來說，就是進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這一般需要增加6-8個課時。通過實(shí)訓(xùn)課，主要使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件（EXCEL）進(jìn)行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實(shí)訓(xùn)取得的教學(xué)效果卻是事半功倍的。當(dāng)然，如果無法單獨(dú)安排財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價學(xué)生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實(shí)，教學(xué)評價不應(yīng)是最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務(wù)分析課程多元化的評價機(jī)制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機(jī)制中學(xué)生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進(jìn)行實(shí)例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機(jī)實(shí)訓(xùn)三部分?？偝煽冇梢陨先糠殖煽兘M成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進(jìn)行實(shí)例分析這是在課堂上進(jìn)行案例分析和學(xué)完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析，并單獨(dú)完成分析報告，大概占30%；上機(jī)實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生上機(jī)操作情況，大概占10%。

四、提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立財務(wù)分析理念

自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)也不例外。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學(xué)生不僅需掌握扎實(shí)的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)財務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學(xué)過程中應(yīng)有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個教學(xué)過程中始終要告誡學(xué)生必須樹立財務(wù)分析理念，即任何時候只有對可靠的財務(wù)資料和信息進(jìn)行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點(diǎn)無論是對于學(xué)生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(6).

[2]鮑金良,曉芳.案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2003(4).

第6篇：財務(wù)報表的基本知識范文

《財務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的骨干課程，同時也是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性和可操作性的課程。但目前各職業(yè)院?！敦攧?wù)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在一定差距，主要體現(xiàn)在：目前高職院?！敦攧?wù)會計(jì)》課程的教學(xué)模式存在與本科教育同質(zhì)性的問題，傳統(tǒng)的教材按照會計(jì)要素劃分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，保證了理論的系統(tǒng)性和完整性，但課程的實(shí)踐性不突出，教學(xué)內(nèi)容不能直接與實(shí)際工作過程接軌，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力不強(qiáng)，不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最近有教師提出按照會計(jì)崗位對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，然后根據(jù)各個崗位的能力要求確定各個教學(xué)情境的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計(jì)直觀性強(qiáng)且職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，一定程度上體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想，但這種以會計(jì)崗位劃分教學(xué)情境的做法，知識點(diǎn)分散、理論系統(tǒng)性不強(qiáng)。綜上所述，《財務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式、方法的選擇，應(yīng)體現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。從往屆高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)來看，基本上包含了商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等各種行業(yè)，不同行業(yè)對會計(jì)人員基本能力的需求是大同小異的?；谏鲜鲈?，在《財務(wù)會計(jì)》課程設(shè)計(jì)中引入了通用會計(jì)能力培養(yǎng)的理念，以使培養(yǎng)的畢業(yè)生的素質(zhì)能更好符合市場的需求。

二、會計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成

會計(jì)職業(yè)能力分為基礎(chǔ)會計(jì)職業(yè)能力、通用會計(jì)職業(yè)能力和專業(yè)會計(jì)職業(yè)能力。

1.基礎(chǔ)會計(jì)職業(yè)能力?；A(chǔ)會計(jì)職業(yè)能力是通過學(xué)習(xí)會計(jì)原理等基本素質(zhì)課程，熟悉會計(jì)基本核算程序，掌握會計(jì)基本核算方法，了解有關(guān)會計(jì)核算方面的法律、法規(guī)，掌握計(jì)算技術(shù)和電算化的基本知識，為后續(xù)通用會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.通用會計(jì)職業(yè)能力。通用會計(jì)職業(yè)能力是在具備基礎(chǔ)會計(jì)職業(yè)能力的前提下，通過會計(jì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的會計(jì)誠信和敬業(yè)精神及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，熟悉會計(jì)法的內(nèi)容，遵守會計(jì)職業(yè)道德和會計(jì)工作規(guī)范，熟悉中小企業(yè)基本業(yè)務(wù)知識并熟練掌握其基本會計(jì)核算方法，掌握稅款和財政規(guī)費(fèi)計(jì)算與申報方法等，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過三個月左右的專業(yè)會計(jì)知識學(xué)習(xí)，到中小企業(yè)就職后，馬上就能勝任會計(jì)工作。

3.專業(yè)會計(jì)職業(yè)能力。專業(yè)會計(jì)職業(yè)能力是在具備通用會計(jì)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過拓展的專業(yè)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，具有專業(yè)領(lǐng)域知識，具備專業(yè)會計(jì)素質(zhì)，掌握一般商業(yè)、糧食企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)具體的會計(jì)核算方法。具備了專業(yè)會計(jì)職業(yè)能力，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位能力與工作崗位的“零距離”對接。

三、以通用會計(jì)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)《財務(wù)會計(jì)》課程

1《.財務(wù)會計(jì)》課程設(shè)計(jì)思路。《財務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，重點(diǎn)為中小企業(yè)培養(yǎng)一線會計(jì)人員?，F(xiàn)行的《財務(wù)會計(jì)》教材體系大多是按上市公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以會計(jì)要素為章節(jié)設(shè)計(jì)的，而職業(yè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)去向多數(shù)為中小企業(yè)，甚至是新籌建的企業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的會計(jì)應(yīng)用能力，以會計(jì)工作過程為主線，按中小企業(yè)的日常業(yè)務(wù)流程對《財務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行重組。在課程設(shè)計(jì)中增加企業(yè)會計(jì)制度認(rèn)知和會計(jì)業(yè)務(wù)流程認(rèn)知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)類型選擇適用的會計(jì)制度和以工作任務(wù)順序?yàn)槌绦蜷_展會計(jì)工作的能力。在完成“日常業(yè)務(wù)核算”的理論教學(xué)后，增加“會計(jì)憑證識別與審核”情境，將學(xué)生置身于模擬的會計(jì)工作場景，體會會計(jì)在沒有文字表述題目只有外來原始憑證的情境下如何識別、判斷和處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在完成《財務(wù)會計(jì)》教學(xué)任務(wù)后，使學(xué)生具備在一個新籌建的中小企業(yè)里，可以為其制訂相關(guān)的內(nèi)部財務(wù)控制制度、科學(xué)設(shè)置帳戶、準(zhǔn)確進(jìn)行所有業(yè)務(wù)的會計(jì)處理能力。

2.以工作過程為主線對《財務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行重組。

第7篇：財務(wù)報表的基本知識范文

一、教學(xué)目標(biāo)重新準(zhǔn)確定位

非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程由會計(jì)專業(yè)教師授課，授課對象是非會計(jì)專業(yè)學(xué)生。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生有自己的專業(yè)體系，他們學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》更多地希望會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)能結(jié)合自身的專業(yè)需要。正因?yàn)槭谡n對象不同，授課教師對其教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于會計(jì)專業(yè)學(xué)生，需重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位。根據(jù)教育部高等教育司頒布的普通高等學(xué)校本（專）科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)擅經(jīng)營、懂管理的高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，故教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于使其掌握會計(jì)的基本理論及知識，能看懂財務(wù)報表，能夠從財務(wù)報表中獲取為其專業(yè)所需的信息。因此，授課教師應(yīng)始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)理念，結(jié)合所授學(xué)生的專業(yè)特征和需求，研究《基礎(chǔ)會計(jì)》課程與其專業(yè)之間的相互聯(lián)系，根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求學(xué)生具備的知識、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，幫助學(xué)生從本專業(yè)角度出發(fā)學(xué)會獲取、使用會計(jì)信息，學(xué)會進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策。

二、教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的交叉互補(bǔ)

現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》教材體系大體分為四部分：一是基礎(chǔ)理論和概念；二是工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，以資金流程為主線，包括資金投入核算，供、產(chǎn)、銷過程核算，利潤形成和利潤分配核算等；三是會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿；四是財務(wù)會計(jì)報告及賬務(wù)處理程序等。一般情況下，授課教師都是根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行講授。當(dāng)然，按照此思路進(jìn)行授課也有其道理，這是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但是筆者認(rèn)為以會計(jì)基本理論和概念為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，會使學(xué)生對會計(jì)知識的掌握缺乏整體感和方向感，以至于出現(xiàn)過于糾結(jié)某些概念和結(jié)論而忽視會計(jì)知識對本專業(yè)的作用，導(dǎo)致本末倒置或者從一開始就挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為可以調(diào)整教學(xué)順序，突出教學(xué)重點(diǎn)。第一章從會計(jì)報表入手，結(jié)合所授學(xué)生的專業(yè)提供與其專業(yè)所在行業(yè)的會計(jì)報表，通過會計(jì)報表，認(rèn)識報表樣式和內(nèi)容，本章的主要目的是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重使學(xué)生了解信息使用者關(guān)心什么，會計(jì)要做什么，會計(jì)工作通過何種載體，以什么樣的形式向信息使用者提供信息；第二章從幾張簡單報表引申出會計(jì)的價值與會計(jì)的本質(zhì)，從幾個案例引出會計(jì)信息的質(zhì)量特征，介紹會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計(jì)原則、會計(jì)規(guī)范等會計(jì)基本知識；第三章會計(jì)循環(huán)，本章主要對會計(jì)等式、會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶、會計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)賬等進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計(jì)循環(huán)的基本程序，理解會計(jì)的思維方式和角度，對會計(jì)工作循環(huán)有初步的了解；第四章借貸記賬法的應(yīng)用，從各專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，使學(xué)生能夠根據(jù)記賬規(guī)則對簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行賬務(wù)處理，同時要求學(xué)生初步了解各會計(jì)要素的基本賬戶性質(zhì)和內(nèi)容；第五章財產(chǎn)清查，本章主要介紹財產(chǎn)清查的種類、方法以及財產(chǎn)清查的結(jié)果處理；第六章會計(jì)報表編制及主要財務(wù)指標(biāo)分析，指導(dǎo)學(xué)生完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制，彌補(bǔ)第一章報表章節(jié)未給學(xué)生講授的內(nèi)容，然后向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量三大報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報表分析的整體性、綜合性觀念，同時向?qū)W生介紹具體評價企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的分析指標(biāo)，讓學(xué)生在理解財務(wù)報表編制的基礎(chǔ)上，握會計(jì)報表的分析方法和分析指標(biāo)。

三、教學(xué)方式改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

目前，在教學(xué)模式上，非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)模式仍套用傳統(tǒng)的本、?？茣?jì)專業(yè)教學(xué)模式，在教法上也是以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)，教學(xué)中滿足于學(xué)生的簡單模仿和最大程度的機(jī)械記憶而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可綜合運(yùn)用案例教學(xué)法，仿真（情境）模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、從“教”和“學(xué)”兩方面，強(qiáng)化非會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，目前非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。很多高校非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程中基本沒有模擬實(shí)習(xí)這個環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致很多學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)生，根本沒見過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的實(shí)物。無法真實(shí)地感受會計(jì)的具體操作流程，只能通過想象來理解會計(jì)實(shí)務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生會反映枯燥難懂。

從“學(xué)”的角度，筆者認(rèn)為可結(jié)合企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課后綜合實(shí)訓(xùn)三個層面開展實(shí)踐教學(xué)活動：其一，在講授具體內(nèi)容之前，可安排一次工廠參觀實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)制造企業(yè)參觀其生產(chǎn)流程，瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計(jì)檔案資料，再結(jié)合會計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，讓學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、企業(yè)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿及會計(jì)報表有個感性認(rèn)識。在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，利于對相關(guān)知識的理解和掌握；其二，在授課期間可穿行單項(xiàng)知識點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的開設(shè)與登記、主要財務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和分析等。這些實(shí)訓(xùn)可由教師邊講解基本要求，邊指導(dǎo)學(xué)生完成一個模擬公司會計(jì)循環(huán)的基本業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對“原始憑證記賬憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報表”的實(shí)務(wù)流程有一定的認(rèn)識和了解；其三，在理論教學(xué)課程結(jié)束后，單獨(dú)安排課時組織學(xué)生參加ERP沙盤模擬綜合訓(xùn)練，通過ERP沙盤模擬培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)整體戰(zhàn)略思維能力和掌控能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，在各種決策成功與失敗的體驗(yàn)之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是前提和保障。從“教”的角度，筆者認(rèn)為，可以從兩個方面提高非會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，一方面非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教師應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展，不斷提高自身的理論水平，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)知識的更新，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己；另一方面，各高校應(yīng)出臺相應(yīng)的措施和激勵機(jī)制，鼓勵非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教師到不同行業(yè)（企業(yè)）去實(shí)習(xí)，參加相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)和社會實(shí)踐，并積極為教師外出實(shí)踐創(chuàng)造條件。

五、考核方式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

第8篇：財務(wù)報表的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)理論； 教學(xué)與研討； 內(nèi)容； 結(jié)構(gòu)； 研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加?加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)行會計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分

會計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對會計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識。它是會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個會計(jì)專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國外大學(xué)會計(jì)專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國內(nèi)各會計(jì)院校的本科、碩士和博士三個階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會計(jì)理論》、《會計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會計(jì)理論》，教學(xué)時數(shù)為30學(xué)時左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會計(jì)基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時數(shù)為40學(xué)時左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級會計(jì)理論研究》，有的則稱為《會計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時數(shù)一般為60學(xué)時左右。由此可見，不論是哪個層次，會計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會計(jì)理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國內(nèi)市場上較早的會計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會計(jì)學(xué)家、中國人民大學(xué)閻達(dá)五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請，為適應(yīng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會計(jì)理論專題》一書。目前，國內(nèi)市場上流行的可作為會計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會計(jì)理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會計(jì)理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財務(wù)會計(jì)理論與分析》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會計(jì)理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會計(jì)理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會計(jì)基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會計(jì)理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會計(jì)基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財務(wù)會計(jì)理論》和阿邁德?貝克奧伊（2000）所著的《會計(jì)理論》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會計(jì)理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會計(jì)理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會計(jì)大典――會計(jì)理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會計(jì)理論》，閻德玉（2002）主編的《會計(jì)理論比較與評析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外本科層次會計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登?S?亨德里克森（Eldon S. Hendriksen）于1965年所著的《會計(jì)理論》（Accounting Theory，1982年原版）。該書被稱為美國第一本有關(guān)會計(jì)理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長時間內(nèi)是美國會計(jì)教育界專門論述會計(jì)理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會計(jì)用品社出版，由18 章組成，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會計(jì)理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會計(jì)思想、19～20世紀(jì)初的會計(jì)思想、1930年以前的會計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會計(jì)實(shí)務(wù)）；1959年以來會計(jì)理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會計(jì)準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會計(jì)團(tuán)體對會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn)）；會計(jì)概念、計(jì)量和會計(jì)理論的機(jī)制（會計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量）；財務(wù)陳報的收益概念；收入與費(fèi)用、利得與損失；財務(wù)陳報與物價變動；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動資產(chǎn)與流動負(fù)債；存貨；廠場與設(shè)備、購置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)及遞延費(fèi)用；負(fù)債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動；財務(wù)報表上的揭示。

（2）哈利?I. 渥克（Harry I. Wolk）、邁克爾?G. 特爾尼（Michael G. Tearney）著《會計(jì)理論》（Accounting Theory，引進(jìn)1997年原版）。該書由東北財經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會計(jì)理論緒論；會計(jì)理論與會計(jì)研究；會計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財務(wù)報告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析；假定、原則與概念；會計(jì)目標(biāo)；FASB的財務(wù)會計(jì)概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會計(jì)信息的用途；會計(jì)信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負(fù)債表；現(xiàn)金流量表；物價變動會計(jì)；所得稅會計(jì)；石油與天然氣會計(jì)；養(yǎng)老金會計(jì)；租賃會計(jì)；對外投資權(quán)益；國際會計(jì)難題（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）。

（3）R. G. 斯洛德（Richaed W. Schroeder）、M. W. 克拉克（Myrtle w. Clark）和J. M. 卡西（Jack M. Cathey）著《財務(wù)會計(jì)理論與分析》（Financial Accounting Theoryand Analysis，引進(jìn)2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會計(jì)理論的發(fā)展；會計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論；收益概念；財務(wù)報表：損益表；財務(wù)報表：資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表；國際會計(jì)；營運(yùn)資金；長期資產(chǎn)：廠場、設(shè)備；長期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長期負(fù)債；所得稅會計(jì)；租賃會計(jì)；養(yǎng)老金會計(jì)；并購會計(jì)；財務(wù)報表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國內(nèi)本科層次會計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會計(jì)理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會計(jì)理論教材，包括財務(wù)會計(jì)與成本管理會計(jì)兩個部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)教材”――《會計(jì)理論》一書，該書由東北財經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會計(jì)理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認(rèn)會計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評價）；財務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量）；收益確認(rèn)與計(jì)量理論；資產(chǎn)計(jì)價理論；財務(wù)報告理論（體系、基本報表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場與會計(jì)信息含量（實(shí)證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會計(jì)行為（實(shí)證理論內(nèi)容）；成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制）；管理會計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會計(jì)理論教材包括財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)與審計(jì)三個部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”――《廣義會計(jì)理論》，由中國金融出版社2000年出版，該書涉及財務(wù)會計(jì)理論（7章）、管理會計(jì)理論（3章）與審計(jì)理論（3章）三個大的部分。財務(wù)會計(jì)理論主要包含財務(wù)會計(jì)理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會計(jì)理論發(fā)展簡史（中國、西方、發(fā)展的啟示）、財務(wù)會計(jì)理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國的理論體系、比較）、財務(wù)會計(jì)假設(shè)與財務(wù)會計(jì)的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財務(wù)報告理論（財務(wù)報告、歷史演變、未來展望）和會計(jì)規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計(jì)規(guī)范、中國現(xiàn)狀）共7章。管理會計(jì)理論主要包含管理會計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會計(jì)理論比較和管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計(jì)理論比較與廣義會計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會計(jì)出版社2000年出版的《會計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會計(jì)理論的形成（會計(jì)環(huán)境、性質(zhì)）、會計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會計(jì)的形成及其特征、會計(jì)系統(tǒng)、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)職能、會計(jì)信息、會計(jì)核算理論體系、會計(jì)管理理論體系、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、財務(wù)計(jì)劃（預(yù)算）、會計(jì)控制、會計(jì)檢查、會計(jì)考核、會計(jì)分析、大會計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會計(jì)理論教材以財務(wù)會計(jì)理論為主，兼顧其他會計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會計(jì)理論專題研究》一書，由中國物價出版社2002年出版，設(shè)有會計(jì)及會計(jì)理論（涵義、研究方法）、會計(jì)理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會計(jì)確認(rèn)、會計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財務(wù)報告與信息披露、會計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究、會計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國會計(jì)制度與會計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會計(jì)制度研究、會計(jì)準(zhǔn)則（制度）的國際協(xié)調(diào)與國家特色、內(nèi)部會計(jì)控制研究、衍生金融工具會計(jì)、人力資源會計(jì)研究、環(huán)境會計(jì)問題研究、實(shí)證會計(jì)研究等20章。另外還有附錄，含會計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

（5）會計(jì)理論教材以財務(wù)會計(jì)理論為主，適當(dāng)涉及其他會計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會計(jì)基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會計(jì)基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會計(jì)要素理論（六大要素）、會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價理論、會計(jì)規(guī)范理論（概念、原則）、財務(wù)報告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報表、其他報告）、物價變動會計(jì)理論、會計(jì)環(huán)境理論（會計(jì)環(huán)境、會計(jì)模式）、會計(jì)理論的新領(lǐng)域（金融工具會計(jì)、環(huán)境會計(jì)、增值會計(jì)）等10章。

3.港臺本科生層次的會計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺灣高校會計(jì)專業(yè)本科生層次的會計(jì)理論課程基本上與美國的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外研究生層次會計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財務(wù)會計(jì)理論》（Financial Accounting Theory）。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會計(jì)學(xué)教授威廉姆?R?司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財務(wù)會計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國會計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會計(jì)問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計(jì)13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會計(jì)；財務(wù)報告的決策有用性；有效證券市場；決策有用性的信息觀；決策有用性的計(jì)量觀；經(jīng)濟(jì)后果；實(shí)證會計(jì)理論；沖突的分析；管理人員報酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問題；準(zhǔn)則制定：一種政治問題。

（2）《會計(jì)理論》（Accounting Theory）。該書由美國芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德?里亞希―貝克奧伊（Ahmed Riahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國有兩個翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計(jì)16章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)的歷史和發(fā)展；會計(jì)的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會計(jì)理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會計(jì)理論的規(guī)范方法；財務(wù)會計(jì)和報告的概念框架；會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)；會計(jì)中的公允、披露及未來趨勢；會計(jì)的研究視角；會計(jì)：一門多重范式的學(xué)科；事項(xiàng)法與行為法；預(yù)測方法與實(shí)證方法；現(xiàn)時價值會計(jì)；一般物價水平會計(jì)；各種資產(chǎn)計(jì)價和收益模式；當(dāng)代會計(jì)職業(yè)的背景；國際會計(jì)。

2.國內(nèi)研究生層次的會計(jì)理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會計(jì)理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會計(jì)理論》。該書由上海財經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登?S?亨德里克森的《會計(jì)理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗(yàn)）；會計(jì)與會計(jì)理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會計(jì)規(guī)范和對會計(jì)原則的探索；財務(wù)會計(jì)的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財務(wù)報表中的收益概念；收入和費(fèi)用、利得和損失；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動資產(chǎn)和流動負(fù)債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負(fù)債及其計(jì)量；所有者權(quán)益及其計(jì)量；物價變動會計(jì)的理論與實(shí)務(wù)；現(xiàn)時價值會計(jì)；實(shí)證會計(jì)。

二是葛家澍、林志軍著的“會計(jì)研究生系列教材”――《現(xiàn)代西方會計(jì)理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財務(wù)會計(jì)理論》的改進(jìn)版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會計(jì)的演變（19世紀(jì)前會計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計(jì)；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計(jì)發(fā)展）；財務(wù)會計(jì)理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證）；美國的公認(rèn)會計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財務(wù)會計(jì)概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財務(wù)報告目標(biāo)、會計(jì)信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表要素、財務(wù)報表確認(rèn)與計(jì)量）；實(shí)證會計(jì)理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；會計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動資產(chǎn)及其計(jì)價；長期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計(jì)價；負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量；業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量；收益概念與收益確定；財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價變動與物價變動會計(jì)；國際會計(jì)協(xié)調(diào)等。

（2）包容了會計(jì)理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會計(jì)碩士研究生系列教材”――《會計(jì)基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版，也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的形成；會計(jì)發(fā)展的動因；會計(jì)基礎(chǔ)理論；會計(jì)理論體系；會計(jì)學(xué)；會計(jì)定位；會計(jì)結(jié)構(gòu)；會計(jì)目標(biāo)；會計(jì)行為規(guī)范；會計(jì)現(xiàn)代化；會計(jì)模式；會計(jì)方法；會計(jì)中國特色；會計(jì)國際協(xié)調(diào)；會計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢等。

（三）一般讀物型會計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會計(jì)大典――會計(jì)理論》一書，該書由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版，被國內(nèi)多所院校指定為研究生層次會計(jì)理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會計(jì)理論的演變（復(fù)式簿記時期、產(chǎn)業(yè)革命時期、探索、體系形成）；會計(jì)研究的不同方法與流派（方法論、歸納會計(jì)學(xué)派、演繹會計(jì)學(xué)派、實(shí)證會計(jì)學(xué)派、其他流派）；會計(jì)的定義及爭論（西方、我國）；會計(jì)的基本假設(shè)；財務(wù)會計(jì)的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財務(wù)會計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會計(jì)確認(rèn)的理論研究；資產(chǎn)計(jì)價與收益決定（計(jì)量原理與模式）；我國會計(jì)理論研究的發(fā)展與評價；會計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)；會計(jì)準(zhǔn)則的國際化研究；我國會計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系分析；財務(wù)報表體系的改進(jìn)與未來（現(xiàn)行體系、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

2.普及性的會計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會計(jì)理論》，該書由立信會計(jì)出版社1998年納入“立信會計(jì)叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會計(jì)理論》（1988版）和《現(xiàn)代會計(jì)理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會計(jì)理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會計(jì)職能與范圍、會計(jì)理論性質(zhì)、研究方法）；會計(jì)理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會計(jì)理論發(fā)展）；會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會計(jì)的特點(diǎn)和報表結(jié)構(gòu)；主要會計(jì)報表（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計(jì)量；收入確認(rèn)與費(fèi)用配比；資產(chǎn)計(jì)價；流動資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價變動會計(jì)的理論基礎(chǔ)；一般物價變動水平會計(jì)；現(xiàn)時成本會計(jì)；變現(xiàn)價值會計(jì)；人力資源會計(jì)；社會責(zé)任會計(jì)；國際會計(jì)；附錄：會計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

3.專論性的會計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會計(jì)理論比較與評析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財務(wù)會計(jì)的幾個基本理論問題（會計(jì)的定義、性質(zhì)、對象、資金、職能、目標(biāo)）；我國會計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟(jì)體制時期、特點(diǎn)、趨勢）；會計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益；會計(jì)模式理論（概述、世界會計(jì)模式、中國會計(jì)模式）；會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究；財務(wù)報表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國會計(jì)改革和理論與實(shí)踐；我國會計(jì)管理體制改革研究（企業(yè)會計(jì)、政府會計(jì)）；我國會計(jì)法規(guī)體系研究（概述、會計(jì)法、統(tǒng)一會計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國加入WTO后會計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計(jì)人員、會計(jì)教育）；知識經(jīng)濟(jì)與會計(jì)。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財務(wù)會計(jì)學(xué)》（2001），李孝林等著《會計(jì)基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會計(jì)理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)

上述16本會計(jì)理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個性的設(shè)計(jì)，也有共性的內(nèi)容。個性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對每個專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會計(jì)理論及研究方法問題、會計(jì)理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會計(jì)理論問題、會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題、財務(wù)報告理論問題、會計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會計(jì)專門理論問題、會計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會計(jì)理論問題和審計(jì)理論問題等十個方面的基本內(nèi)容，個別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對其所涉及會計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會計(jì)理論基礎(chǔ)知識及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論基礎(chǔ)知識（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會計(jì)理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法，預(yù)測方法與實(shí)證方法等）；會計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會計(jì)學(xué)派、演繹會計(jì)學(xué)派、實(shí)證會計(jì)學(xué)派、其他流派）。

2.會計(jì)理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會計(jì)；現(xiàn)代會計(jì)的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計(jì)發(fā)展）；西方會計(jì)理論的發(fā)展與演變（會計(jì)理論起源，古代會計(jì)理論，近代會計(jì)理論――借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時期的會計(jì)理論、19～20世紀(jì)初的會計(jì)理論，現(xiàn)代會計(jì)理論發(fā)展――1930年以前的會計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會計(jì)實(shí)務(wù)與會計(jì)理論、1959年以前會計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會計(jì)理論）；會計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會計(jì)準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國會計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟(jì)體制時期）；會計(jì)理論的未來發(fā)展（動因、創(chuàng)新、趨勢、大會計(jì)科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會計(jì)理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財務(wù)會計(jì)概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會計(jì)信息使用者、會計(jì)信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表基本要素、會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量）；我國傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)理論（西方及中國對會計(jì)的定義、會計(jì)系統(tǒng)、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)職能、會計(jì)屬性、會計(jì)對象、會計(jì)信息、會計(jì)核算理論體系、會計(jì)管理理論體系、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、財務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會計(jì)控制、會計(jì)檢查、會計(jì)考核、會計(jì)分析、六大會計(jì)要素理論、會計(jì)學(xué)、會計(jì)定位、會計(jì)結(jié)構(gòu)）；中國的理論體系及與西方的比較。

4.會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)確認(rèn)理論（涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量，所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量，收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式，收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

5.財務(wù)報告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財務(wù)報告的決策有用性）；財務(wù)報告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財務(wù)報告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財務(wù)報表的理論（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報表、表外披露）；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

6.會計(jì)準(zhǔn)則及會計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國的公認(rèn)會計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評價）；會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題（我國會計(jì)制度與會計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會計(jì)制度研究、會計(jì)準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)與國家特色等，制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果）；會計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計(jì)規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計(jì)規(guī)范、會計(jì)行為規(guī)范、中國研究現(xiàn)狀）；我國會計(jì)法規(guī)體系（概述、會計(jì)法、統(tǒng)一會計(jì)制度、內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會計(jì)專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會計(jì)，石油與天然氣會計(jì)，租賃會計(jì)，養(yǎng)老金會計(jì)和并購會計(jì)。

8.會計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會計(jì)職業(yè)的背景；有效資本市場與會計(jì)信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會計(jì)行為，有效證券市場，決策有用性的信息觀與計(jì)量觀，沖突的分析，管理人員報酬，盈余管理，會計(jì)中的公允、披露及未來趨勢；實(shí)證會計(jì)研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；物價變動會計(jì)（物價變動與物價變動會計(jì)、物價變動會計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價水平會計(jì)、現(xiàn)時成本會計(jì)，變現(xiàn)價值會計(jì)），國際會計(jì)（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）， 衍生金融工具會計(jì)，人力資源會計(jì)，環(huán)境會計(jì)，增值會計(jì)， 社會責(zé)任會計(jì)；會計(jì)環(huán)境理論，會計(jì)模式理論（概述、世界會計(jì)模式、中國會計(jì)模式），會計(jì)方法， 會計(jì)現(xiàn)代化，會計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益，會計(jì)中國特色與國際會計(jì)協(xié)調(diào)；我國會計(jì)管理體制改革（企業(yè)會計(jì)、政府會計(jì)），我國加入WTO后會計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計(jì)人員、會計(jì)教育），知識經(jīng)濟(jì)與會計(jì)。

9.管理會計(jì)理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制），管理會計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會計(jì)理論比較；管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)理論比較。

10.審計(jì)理論問題，有1本涉及。審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計(jì)理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

三、不同層次會計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）不同層次會計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容

綜上分析可見，會計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？內(nèi)容應(yīng)有多深？知識面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合？是否只講西方財務(wù)會計(jì)理論？是否只講實(shí)證會計(jì)理論方面的研究成果？中國會計(jì)理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識？可否用一定量的知識供給來刺激學(xué)生的興趣與需求… …筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會計(jì)理論的點(diǎn)（專業(yè)）―線（發(fā)展線索）―面（知識）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會計(jì)發(fā)展的主要線索、會計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會計(jì)理論的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會計(jì)理論方面的知識面及應(yīng)用會計(jì)理論解釋、評價和指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會計(jì)理論專業(yè)知識點(diǎn)。碩士研究生會計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會計(jì)理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認(rèn)識中國會計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會計(jì)理論特別是以美國的財務(wù)會計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸，同時需要兼顧中西方的會計(jì)理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會計(jì)理論研討的重點(diǎn)，要放在廣博的知識掌握與會計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動向?yàn)榛A(chǔ)，以具備一定會計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

1.本科階段《會計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn)，主要是對前幾學(xué)期所學(xué)會計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對會計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識與理解，并有助于其在未來的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會計(jì)理論發(fā)展的知識，以拓寬其專業(yè)理論的知識面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對主要會計(jì)理論（特別是財務(wù)會計(jì)理論）的系統(tǒng)認(rèn)識為主線，以幫助學(xué)生對前導(dǎo)會計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會貫通為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張，而教學(xué)資源的增長相對滯后，若把會計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段，也會使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個主要方面：一是中西方會計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識。主要是介紹會計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識，在范圍上要兼顧中外，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面；同時，適當(dāng)介紹會計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識，如相關(guān)新學(xué)科的簡介等。二是財務(wù)會計(jì)的基本理論知識。主要涉及財務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識，如會計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財務(wù)報告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn)，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對接。三是我國會計(jì)改革的相關(guān)理論知識。主要是結(jié)合中國會計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，介紹會計(jì)管理體制、會計(jì)監(jiān)管、會計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識。主要介紹會計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識，并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會計(jì)理論知識。

2.碩士研究生階段《會計(jì)基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。碩士研究生階段《會計(jì)基本理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會計(jì)理論知識。但目前會計(jì)專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷（中專、?？啤⒈究疲?，這就給會計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會計(jì)理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學(xué)對象會計(jì)理論知識甚至是會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識積累上的差異?；谏鲜稣J(rèn)識基礎(chǔ)，故可以考慮將教學(xué)研討重點(diǎn)放在以下八個方面：一是會計(jì)及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會計(jì)及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn)，在范圍上以西方為主。二是會計(jì)理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展為主線，同時研究中國會計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)理論問題。四是會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報告的理論問題研究。主要研討會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本原理、基本會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論以及資產(chǎn)計(jì)價理論和收益決定理論等問題；研討財務(wù)報告理論的演變、現(xiàn)時若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實(shí)證會計(jì)理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實(shí)證會計(jì)理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。六是中國會計(jì)改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國會計(jì)改革進(jìn)程中有關(guān)會計(jì)管理體制改革、會計(jì)監(jiān)管體系完善、會計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會計(jì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。主要是對會計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究。八是會計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識與運(yùn)用研究以及其他相關(guān)的會計(jì)理論問題。

3.博士研究生階段的《高級會計(jì)理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計(jì)。博士研究生階段的《高級會計(jì)理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)研究方法論及其會計(jì)理論發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)是通過對會計(jì)理論發(fā)展不同時期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀，讓學(xué)生能夠把握會計(jì)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識會計(jì)理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認(rèn)識會計(jì)理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會計(jì)理論分支的核心觀點(diǎn)，對現(xiàn)時會計(jì)理論發(fā)展的若干問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識，為在會計(jì)理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認(rèn)識會計(jì)理論研究的思維方法，追索會計(jì)理論的發(fā)展線索，研究會計(jì)理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認(rèn)識主要流派的理論貢獻(xiàn)，掌握會計(jì)理論的發(fā)展趨勢，運(yùn)用會計(jì)理論創(chuàng)新的研究方法?；谏鲜稣J(rèn)識基礎(chǔ)，故可考慮將教學(xué)研討的重點(diǎn)放在以下八個方面：一是會計(jì)科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識論研究。可主要涉及：科學(xué)理論研究與思維模式；科學(xué)理論研究的基本程序；社會科學(xué)理論研究的方法體系；會計(jì)科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展；會計(jì)科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu)；會計(jì)科學(xué)理論研究的主要步驟；會計(jì)科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究。可主要涉及：會計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時期及其特點(diǎn)；實(shí)證研究方法占主導(dǎo)地位的時期及其特點(diǎn)；現(xiàn)時西方會計(jì)理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運(yùn)用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實(shí)證研究方法的討論。三是西方會計(jì)理論的發(fā)展歷史研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國會計(jì)理論的發(fā)展歷程研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會計(jì)理論的主要學(xué)術(shù)派別研究?？芍饕婕皶?jì)科學(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點(diǎn)：譬如，與會計(jì)本質(zhì)認(rèn)識有關(guān)的會計(jì)工具說、會計(jì)藝術(shù)說、會計(jì)信息系統(tǒng)說、會計(jì)管理活動說、會計(jì)控制（受托責(zé)任）說等；與會計(jì)行為認(rèn)識有關(guān)的組織會計(jì)說、行為會計(jì)說、產(chǎn)權(quán)會計(jì)說、會計(jì)契約說等；與會計(jì)記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會計(jì)說、擬人會計(jì)說、動態(tài)會計(jì)說等；與會計(jì)科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會計(jì)學(xué)派、演繹會計(jì)學(xué)派、實(shí)證會計(jì)學(xué)派等；與會計(jì)理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會計(jì)理論、實(shí)證會計(jì)理論等；與專項(xiàng)理論研究有關(guān)的事項(xiàng)會計(jì)理論、價值鏈會計(jì)理論等。六是會計(jì)科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究。可主要涉及：經(jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會計(jì)理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會計(jì)理論發(fā)展研究；法學(xué)理論變遷與會計(jì)理論發(fā)展研究；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會計(jì)理論發(fā)展研究；其他學(xué)科發(fā)展與會計(jì)理論發(fā)展研究；會計(jì)科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會計(jì)學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃哼x題動態(tài)、開題要求（文獻(xiàn)回顧）、準(zhǔn)備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學(xué)術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會計(jì)科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃簳?jì)科學(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計(jì)；科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實(shí)施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析）、科研課題研究中期報告、科研課題研究結(jié)題報告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報獎、申報新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。

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第9篇：財務(wù)報表的基本知識范文

一、會計(jì)電算化對審計(jì)的影響

（一）會計(jì)電算化對審計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)依據(jù)的影響。

各國的審計(jì)界在以往的審計(jì)工作中已經(jīng)建立了一系列的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，如審計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)報告標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等等。由于會計(jì)電算化的新特點(diǎn)，需要針對新的特點(diǎn)制定相應(yīng)新的工作標(biāo)準(zhǔn)，這些新的工作標(biāo)準(zhǔn)，也構(gòu)成了會計(jì)電算化信息系統(tǒng)條件下新的審計(jì)依據(jù)。面對日茸發(fā)展的會計(jì)電算化系統(tǒng)，應(yīng)加快制定有關(guān)針對性的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，建立一系列與新情況相適應(yīng)的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行等標(biāo)準(zhǔn)以及相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度，以規(guī)范會計(jì)電算化審計(jì)，維護(hù)審計(jì)的獨(dú)立性、客觀性和公正性。

（二）會計(jì)電算化對審計(jì)風(fēng)險的影響。

會計(jì)電算化環(huán)境下，傳統(tǒng)的會計(jì)崗位職責(zé)被打破，內(nèi)部控制制度發(fā)生了變化，安全已不是企業(yè)內(nèi)部所能完全控制的。以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的實(shí)時審計(jì)發(fā)展使審計(jì)風(fēng)險中包含的固有風(fēng)險、控制風(fēng)險、檢查風(fēng)險日益復(fù)雜化。由于會計(jì)數(shù)據(jù)處理的電算化，在計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的控制下，固有風(fēng)險基本得到控制，但是由于網(wǎng)絡(luò)會計(jì)模式的開放性和會計(jì)信息資源的共享性，會計(jì)資料被非法修改和竊取的可能性增加了，會計(jì)信息被他人非法拷貝和篡改、會計(jì)數(shù)據(jù)在傳輸過程中被競爭對手截取和惡意修改等使得會計(jì)數(shù)據(jù)的安全、完整性控制難以保證；同時，計(jì)算機(jī)病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客也在危害著會計(jì)信息的安全。因此，控制風(fēng)險更難確定。在電算化本文由收集整理會計(jì)條件下。會計(jì)資料是存儲在磁性介質(zhì)上的，修改起來不留痕跡，因此舞弊行為較難發(fā)現(xiàn)，從而增加了審計(jì)人員的檢查風(fēng)險。

（三）會計(jì)電算化對內(nèi)部控制的影響。

現(xiàn)代審計(jì)是以評價內(nèi)部控制度為基礎(chǔ)的抽樣審計(jì)， 即審計(jì)人員把對被審單位內(nèi)部控制的審查和評價作為制定審計(jì)方案和決定抽查范圍的依據(jù)。在電算化會計(jì)系統(tǒng)中， 會計(jì)信息的處理和存貯高度集中于計(jì)算機(jī)， 使手工會計(jì)系統(tǒng)中的某些職責(zé)分離， 牽制力下降。如在手工方式下， 內(nèi)部控制中帳證相符、帳帳相符、帳表相符等一系列核對控制措施， 基本上都是由手工處理完成的。但實(shí)施電算化后， 憑證即是帳，帳即是憑證， 二者的區(qū)別不過是數(shù)據(jù)排列方式的改變而已， 也就是說不存在帳證不符的問題。會計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的這些控制， 尤其是程序化控制，是企業(yè)實(shí)行會計(jì)電算化后審計(jì)工作面臨的新課題。美國注冊會計(jì)師協(xié)會（ a icpa ）認(rèn)為： 如果客戶在其會計(jì)系統(tǒng)中使用了電子數(shù)據(jù)處理， 無論是簡單的還是復(fù)雜的， 審計(jì)人員都要充分了解整個系統(tǒng)， 并能識別和評價系統(tǒng)的基本會計(jì)控制的特點(diǎn)。因此， 作為審計(jì)人員必須全面了解電算化系統(tǒng)的特點(diǎn)和風(fēng)險， 掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)的控制目標(biāo)、應(yīng)有的內(nèi)部控制及審查方法。程序化控制是指在編寫應(yīng)用程序中由計(jì)算機(jī)執(zhí)行的控制， 其審查實(shí)際上是對系統(tǒng)應(yīng)用程序控制功能的審查， 一般要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審查。對電算化會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制的弱點(diǎn)， 審計(jì)人員要心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時向被審單位提出。

（四）會計(jì)電算化對審計(jì)線索的影響。

在傳統(tǒng)的手工會計(jì)系統(tǒng)中，審計(jì)線索非常清楚，從原始憑證到記賬憑證，由過賬到財務(wù)報表的編制，整個財務(wù)處理過程由不同職責(zé)分工的人員來共同完成，每一步都有文字記錄和經(jīng)手人簽字，這些書面資料為審計(jì)提供了清晰的線索，審計(jì)人員在對會計(jì)報表進(jìn)行審計(jì)時就可以根據(jù)需要對這些審計(jì)線索進(jìn)行順查或逆查、詳查或抽查。而在會計(jì)電算化系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的賬簿沒有了，取而代之的是磁介質(zhì)，這些磁介質(zhì)上所存儲的會計(jì)資料不能為肉眼所直接識別，修改不留痕跡。同時，由于數(shù)據(jù)處理過程的自動化，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之后，全部會計(jì)處理均由計(jì)算機(jī)按程序指令自動生成，傳統(tǒng)的審計(jì)線索在這里中斷了、消失了。傳統(tǒng)的查賬方法。對電算化的會計(jì)個體已不完全適用。為此，在電算化會計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)時必須注意要留下充分的審計(jì)線索，使審計(jì)人員能順利完成審計(jì)任務(wù)。例如，要留下每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的詳細(xì)記錄，而不能只留下更新后的當(dāng)前余額。暫存文件，則應(yīng)拷貝，以便查尋。

（五）會計(jì)電算化對審計(jì)技術(shù)的影響。

在手工會計(jì)處理的條件下，審計(jì)可根據(jù)具體情況進(jìn)行順查、逆查或抽查。審查一般采用審閱、核對、分析、比較、調(diào)查和證實(shí)等方法。所有審查工作都是由人工完成的。在會計(jì)電算化條件下，會計(jì)的特點(diǎn)決定了審計(jì)技術(shù)的改變。對電算化會計(jì)信息系統(tǒng)的審計(jì)，如果仍然采用常規(guī)的手工系統(tǒng)的那一套審計(jì)技術(shù)，就不可能達(dá)到審計(jì)的目的。由于審計(jì)的內(nèi)容擴(kuò)大到電算化系統(tǒng)程序、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)文件等方面，迫使審計(jì)人員在采用傳統(tǒng)各種審計(jì)技術(shù)的同時，采用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)，用日益先進(jìn)的計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件去對付單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多用戶等各種工作平臺下的會計(jì)軟件。

（六）會計(jì)電算化對審計(jì)內(nèi)容的影響。

在手工條件下，審計(jì)內(nèi)容主要是對人的審查，采用的方法主要是對紙面信息進(jìn)行核對和檢查。責(zé)任容易確定，結(jié)果也較直觀。在計(jì)算機(jī)審計(jì)的條件下，審計(jì)人員應(yīng)該從查核財務(wù)會計(jì)報表及賬簿記錄的真實(shí)性和正確性的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放到被審計(jì)單位所用信息系統(tǒng)是否合法、合規(guī)和第一次輸出的信息是否真實(shí)、正確，以及當(dāng)運(yùn)行環(huán)境發(fā)生變化，或經(jīng)過系統(tǒng)維護(hù)后，輸出信息的真實(shí)性、正確性上。

二、會計(jì)電算化對審計(jì)工作影響的對策

（一）加強(qiáng)對會計(jì)電算化系統(tǒng)可靠性的審計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審查數(shù)據(jù)流程圖對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的描述是否正確；

2.審查系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、模塊的劃分是否合理；

3.檢查系統(tǒng)對輸人數(shù)據(jù)是否進(jìn)行了必要的檢測，系統(tǒng)的輸出是否滿足目標(biāo)的要求；

4.審查處理過程及程序?qū)μ幚磉^程的描述是否準(zhǔn)確無誤。

（二）積極培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的審計(jì)人員。

1.加強(qiáng)廣大審計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用能力的培訓(xùn)，逐步擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識，提高操作水平，以達(dá)到能夠?qū)?shù)據(jù)庫等電算化會計(jì)處理系統(tǒng)進(jìn)行操作來獲取審計(jì)證據(jù)的目的。

2.合理配置審計(jì)小組人員，充分考慮審計(jì)專家和計(jì)算機(jī)專家的緊密配合，合理分工，相互溝通。

3.在高校財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)中重視計(jì)算機(jī)正規(guī)知識的教育，除開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)電算化等課程之外，還要開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助沒計(jì)等相關(guān)課程，使高校成為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)審計(jì)后備人才的搖籃。

（三）加快審計(jì)軟件的開發(fā)。

審計(jì)軟件是會計(jì)電算化環(huán)境下審計(jì)不可缺少的技術(shù)工具，沒有良好的計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件是很難開展實(shí)際的自動化審計(jì)工作的。審計(jì)軟件的功能應(yīng)具有針對會計(jì)程序本身合法性，正確性的審查功能；具有對機(jī)內(nèi)會計(jì)數(shù)據(jù)文件的一致性、正確性的檢查功能；具有驗(yàn)證會計(jì)報告的可信程度及會計(jì)軟件內(nèi)部控制措施的可靠性功能；具有審查審計(jì)報告、審計(jì)文書自動編制整理功能等。通過這些功能，進(jìn)而解決審計(jì)電算化滯后的實(shí)際問題，做到審計(jì)技術(shù)與會計(jì)電算化同步。

（四）加強(qiáng)對內(nèi)部控制制度的審計(jì)，對被審計(jì)單位應(yīng)用會計(jì)軟件的資格進(jìn)行審查目前，國際上審計(jì)是以系統(tǒng)為基礎(chǔ)的審計(jì)，即把對會計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部控制制度進(jìn)行的審查和評價，作為制定審計(jì)方案和決定抽查范圍的依據(jù)。進(jìn)行內(nèi)部控制制度審計(jì)是降低審計(jì)風(fēng)險，從源頭上防止違法、舞弊的手段，也是幫助被審計(jì)單位建立健全科學(xué)的內(nèi)控制度的有效途徑。

（五）采用新的審計(jì)方法，掌握審計(jì)線索。

為了保證會計(jì)信息的真實(shí)性和正確性，防止假賬真作，非法篡改程序等舞弊行為產(chǎn)生，還要采用新的審計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)對會計(jì)賬務(wù)處理進(jìn)行測試和檢驗(yàn)。根據(jù)各單位開展會計(jì)電算化工作的不同階段選用不同方法，具體有以下方法：

1.計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)審計(jì)。聯(lián)網(wǎng)審計(jì)方法是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸進(jìn)

行審計(jì)，為審計(jì)部門利用計(jì)算機(jī)通過審計(jì)線路來檢測財務(wù)部門計(jì)算機(jī)財務(wù)處理的全過程，隨時檢查處理賬簿的正確性、合法性。其特點(diǎn)是具有不受時間限制，效率高的特點(diǎn)，并保證了審計(jì)的質(zhì)量。

2.重新處理法。為審查計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理結(jié)果是否正確，使用原來的程序和數(shù)據(jù)在審計(jì)人員的參與和監(jiān)督下，重新處理一遍，看其是否與原來的結(jié)果一致。

三、針對不同會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)出具審計(jì)報告

（一）對執(zhí)行新準(zhǔn)則的企業(yè)出具的審計(jì)報告中，“管理層對財務(wù)報表的責(zé)任”和“審計(jì)意見”段.應(yīng)分別有“按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制財務(wù)報表，是xx（單位名稱）管理層的責(zé)任”和“xx（單位名稱）財務(wù)報表已按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制？ ”的文字表述。

（二）對執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)制度》的單位出具的審計(jì)報告中，上述“按照？ ”、“已按照？ ”應(yīng)分別改為“按照2003年以前的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會計(jì)制度》的規(guī)定編制會計(jì)報表”和“已按照2003年以前的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會計(jì)制度》的規(guī)定編制？ ”。

（三）對執(zhí)行其他會計(jì)制度的企業(yè)出具的審計(jì)報告巾，上述“按照？ ”、“已按照？ ”應(yīng)分別改為：“按照適用的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和《小企業(yè)會計(jì)制度》（或xx行業(yè)會計(jì)制度，下同）的規(guī)定編制會計(jì)報表”和“已按照適用的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和

《小企業(yè)會計(jì)制度》的規(guī)定編制 ？ ”。對于出具的無法表示意見或否定意見的審計(jì)報告，審計(jì)意見段相關(guān)表述則應(yīng)作相應(yīng)變更。

四、使用會計(jì)電算化后審計(jì)工作應(yīng)采取的對策

（一）積極培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的審計(jì)人才。

由于會計(jì)電算化系統(tǒng)比手工系統(tǒng)復(fù)雜得多，使得審計(jì)的內(nèi)容和范圍更為深入和廣泛。審計(jì)人員除了要具有豐富的財務(wù)會計(jì)、審計(jì)等方面的知識和技能外，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用技術(shù)。因此，必須建立一支計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)隊(duì)伍，具體做法可從以下二方面入手：

1.有計(jì)劃、有步驟地對現(xiàn)有審計(jì)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識、會計(jì)電算化系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)審計(jì)技等知識的培訓(xùn)，使他們掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)、審計(jì)軟件的應(yīng)用和維護(hù)，從而能夠勝任新的審計(jì)工作。

2.應(yīng)積極培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的審計(jì)系統(tǒng)開發(fā)人員，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)人員學(xué)習(xí)會計(jì)和審計(jì)知識，使他們也加入到審計(jì)隊(duì)伍中來，成為電算化審計(jì)的專業(yè)人員。同時要學(xué)習(xí)會計(jì)和審計(jì)的基本知識，掌握審計(jì)的基本原理。

（二）給審計(jì)人員以工具軟件的強(qiáng)有力的支持，積極開展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)在計(jì)算機(jī)審計(jì)的手段方面有兩種做法：一是由專業(yè)人員或軟件公司開發(fā)計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件，審計(jì)人員的任務(wù)是經(jīng)過培訓(xùn)會操作這些軟件；二是由審計(jì)人員根據(jù)審計(jì)工作的要求，借助軟件工具來完成審計(jì)工作。與此同時，審計(jì)人員應(yīng)積極開展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，因電算化會計(jì)系統(tǒng)的規(guī)模會日益龐大，審計(jì)工作的任務(wù)、內(nèi)容變得更為復(fù)雜、手工難以實(shí)現(xiàn)有效審計(jì)，使用計(jì)算機(jī)則是解決這一難題的必由之路。