高等教育認知精選(九篇)

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第1篇：高等教育認知范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)評估，指標體系

一、成人高等教育教學(xué)評估原則

教學(xué)評估原則一般包括客觀性原則、一致性原則、目的性原則等。現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)展觀賦予了教學(xué)評估原則新的時代特征。

1．以人為本原則

以人為本原則是指，評估活動必須依據(jù)評估對象教育活動的特點，以評估對象的發(fā)展為目的，對評估對象所表現(xiàn)出來的教育活動現(xiàn)象和效果作出相應(yīng)地價值判斷。具體地講，成人高等教育教學(xué)評估堅持以人為本原則，就是要依據(jù)成人教學(xué)活動的特點，以評估為手段、以促進評估對象的發(fā)展為目的，對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象和效果作出價值判斷。在評估中實施以人為本的原則，要注意成人學(xué)員自身的特點。成人學(xué)員一般都是生理上已成熟、心理上也具有較強烈的自我意識的個體，且具有多樣的社會身分，職業(yè)不同，受教育年限不一，興趣愛好也各異，他們對教育的需求也多樣。因而教學(xué)評估應(yīng)依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的這些特點，使評估活動成為一種激勵手段，促使成人學(xué)習(xí)者不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，增強終身學(xué)習(xí)意識及認知和交往能力。

2．全面性原則

全面原則是指在評估標準中不宜過分地突出某一個項目，在評估過程中不能偏聽偏信，沒有充分收集有關(guān)信息就進行判斷。在成人高等教育的教學(xué)活動評估中貫徹全面性原則，既不能只評估教師授課水平，也不能只評估學(xué)員學(xué)業(yè)成績，當然更不能只評估教學(xué)實踐。應(yīng)當是針對教學(xué)活動及與教學(xué)相關(guān)的活動進行全面地評估，從辦學(xué)思路、師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果等一一進行評估。這樣制定的評估體系才能比較科學(xué)地全面反映成人高等教育教學(xué)水平，也才能使教學(xué)評估具有實際指導(dǎo)意義。

此外，要努力拓寬評估渠道及方法，讓學(xué)員、專家、領(lǐng)導(dǎo)及同行、教學(xué)部門管理人員和教師參與評估，還利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)處理，以確保收集的信息盡可能全面準確地反映教學(xué)真正水平。

二、成人高等教育教學(xué)評估的特點

1．由教學(xué)對象的成人性帶來的評估特點。成人教育的主要對象是在職成人，這里成人教育最基本的特征，也是成人高等教育的一切工作的出發(fā)點。因此，教學(xué)活動只能在生產(chǎn)過程中進行，或與生產(chǎn)工作過程平行，或與生產(chǎn)過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)之外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時間進行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學(xué)評估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)運一特點，評估重點應(yīng)放在教學(xué)的實用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。

2．由教學(xué)過程的多模式帶來的評估特點。傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進行的，而成人教育活動既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場等。所以在制定教學(xué)評估標準時，要注意動態(tài)考核標準與靜態(tài)考核標準、理論考核標準與實踐考核標準相結(jié)合，具有一定的靈活性。另外，因為教學(xué)模式的多樣性，教學(xué)評估指標中還應(yīng)包括對教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費的考評指標，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進行。

3．由教育因素、教育效果兩者間的非對應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來的特點。教育因素、教育效果間的非對應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會引起期望的一定的教育效果，有時可能會引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素；的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對教學(xué)效果進行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對教育因素進行判斷，必須堅持過程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評估，對評估對象既注重素質(zhì)評估也注重狀態(tài)評估，另外，評估指標的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無法直觀的教育效果通過評估指標盡量顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。

三、成人高等教育教學(xué)評估的方式

成人高等教育教學(xué)評估方式一般有：

1．自我評估。自我評估是評估對象自身主持的評估活動。評估對象既可以是一個單位，如學(xué)校、函授點等，也可以是個人，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等。它既可以作為評估對象總結(jié)和改進教學(xué)工作的一種手段，也可以為其他方式的評估做準備。教學(xué)評估中的自我評估是對自身的局部評估――主要對教學(xué)及與教學(xué)相關(guān)活動進行的評估。當然，評估活動除了評估對象自身參加外，還可以請有關(guān)專家、同行或其他人員參與。這種評估方式的優(yōu)點，是可以結(jié)合自身日常教學(xué)工作進行且信息收集比較全面、準確。

2．主管部門評估

主管部門評估是評估對象的上級主管部門主持的評估活動。教學(xué)評估中的主管部門評估主要指成人高校的主管部門對成人高校教學(xué)活動的評估，也可以是成人高校對自己各教學(xué)點的教學(xué)進行評估。評估既可以由主管部門單獨進行，也可以由主管部門組織有關(guān)學(xué)校、部門、人員及教育對象共同完成，必要時還可以邀請社會各方面的有關(guān)人員參加。這種評估方式的優(yōu)點是可以根據(jù)法定標準對新建學(xué)?；蛳怠I(yè)的教學(xué)活動進行認可評估；對已認可的進行維持基準的評估，以保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。同時，也便于評估對象全面認識自己教學(xué)活動中的成績與不足，以便改進工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、成人高等教育教學(xué)評估指標體系

五、成人高等教育教學(xué)評估結(jié)論標準

第2篇：高等教育認知范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；改革；教學(xué)質(zhì)量；提高

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大，逐漸由普通勞動力的需求向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，這同時也使得高等教育在我國整個教育體系中的重要性越發(fā)凸顯，當前的成人高等教育在近些年高速發(fā)展之后，已經(jīng)具有了相當?shù)囊?guī)模，在規(guī)模上已經(jīng)足以滿足社會的整體需求，但是我國的成人高等教育在質(zhì)量上還存在著很多的問題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題嚴重阻礙了我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高，已經(jīng)成了我們在進行教育體制改革時所必須面對的問題，筆者從自身多年的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合對成人高等教育的認知，提出了自己的幾點看法，以期為提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻。

一、當前我國成人高等教育中所存在的問題

當前，我國的成人高等教育實踐中存在著很多問題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題限制了成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，難以統(tǒng)一管理

成人高等教育與普通高等教育不同的地方就是成人高等教育的學(xué)生有可能來自于各行各業(yè)，學(xué)生們的素質(zhì)不盡相同，不能和普通高等教育教學(xué)那樣，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。而且成人高等教育下，學(xué)生們的年齡差別也比較大，學(xué)生們之間、學(xué)生和教師之間的教學(xué)交流也存在著很多的問題，例如由于成人高等教育的特殊性，使得教師和學(xué)生們之間的接觸比較少，一周可能只有兩天的時間進行交流，學(xué)生們無法將自身在學(xué)習(xí)上遇到的問題及時反饋給教師，同時學(xué)生們由于年齡跨度較大，難免會遇到家庭上的難題，一些年輕教師對于這些問題都很難給予幫助，這就使得師生關(guān)系的培養(yǎng)很受限制，教師無法很好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時改變自己的教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)效率。

2、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不全，難以輔助教學(xué)

在當前的成人高等教育教學(xué)的過程中，許多院校將學(xué)校的經(jīng)濟利益放在首位，不顧自身的教學(xué)資源和師資能力，盲目地對學(xué)校進行擴招，開設(shè)了很多專業(yè)，但是教師的數(shù)量卻十分地缺乏，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)。同樣，很多成人高等院校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，例如教室數(shù)量較少、缺乏基本的多媒體設(shè)備、沒有教學(xué)中所必需的教具等等，這些都給成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高造成了阻礙，其實究其原因，歸根到底是成人高等教育院校沒有從心底里重視學(xué)校的知識教育和對學(xué)生們的能力培養(yǎng)，只是一味地向市場看齊，過分地追求經(jīng)濟利益，使得成人高等教育逐漸地商品化，背離了成人高等教育辦學(xué)的初衷，這也是為什么成人高等教育和普通高等教育教學(xué)質(zhì)量相差甚遠的原因。

3、教師教學(xué)素質(zhì)不高，難以保障質(zhì)量

無論是在哪個教育階段的教學(xué)過程中，教師的個人專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，一直是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是在現(xiàn)在的成人高等教育的課堂上，有很多教師的綜合能力不高，知識儲備不夠，難以勝任成人高等教育的教育使命，但是成人高等教育院校處于各種原因的考慮，在招收教師的時候?qū)處煹木C合素質(zhì)考量不夠，造成了成人高等教育院校中教師素質(zhì)和綜合能力普遍偏低的現(xiàn)象。俗話說，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。但是當前有些教師自己的這桶水都沒有裝滿，又怎么能教好學(xué)生呢？而且，現(xiàn)在很多教師只是將教學(xué)看作一項工作任務(wù)，只是按部就班、照本宣科地進行，完全不根據(jù)教學(xué)中所遇到的各種情況及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，用一種死的教學(xué)方法去套用各種各樣的教學(xué)情況，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

4、學(xué)校缺乏管理制度，難以有效管理

成人高等教育受制于其特殊性，學(xué)生來源比較復(fù)雜，教學(xué)管理比較松散，使得成人教育院校在進行教學(xué)管理的時候很難找到好的管理方法，從眾多的成人高等教育的教學(xué)實踐中我們也可以看出，很多學(xué)校管理制度并不健全，甚至有一些院校還在沿用十幾年前的管理制度，制度上漏洞百出，根本沒有辦法發(fā)揮出管理制度在高校教學(xué)管理中應(yīng)有的作用，這其實也與學(xué)校不注重對學(xué)生們的知識教育過分追逐經(jīng)濟利益也有直接的關(guān)系，學(xué)校受經(jīng)濟大潮的沖擊影響較大，放松了對學(xué)生們進行制度上的管理，加上成人高等教育體制下，學(xué)生和學(xué)校的聯(lián)系并不是十分的緊密，使得學(xué)校原本就不健全的管理制度變得如同虛設(shè)，根本起不到教學(xué)管理的作用，使得成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

二、提高成人高等教育的幾點方法

筆者從事一線成人高等教育工作已有十幾年的時間，近些年來對我國的教育體制改革也有了一定的研究和掌握，以此來對如何提高我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出了自己的一些觀點。

1、樹立正確的教育觀念，為成人高等教育提供思想動力

在當前的成人高等教育體制中，由于受社會主義市場經(jīng)濟的影響，許多高等院校在進行教學(xué)活動的時候，經(jīng)常以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校的經(jīng)濟效益放在了學(xué)校發(fā)展的第一位，忽略了對學(xué)生們的知識教育和綜合能力的培養(yǎng)，這使得成人高等教育與普通高等教育之間的教學(xué)質(zhì)量差距越來越大，因此成人高等教育要想在現(xiàn)基礎(chǔ)上提升自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須樹立正確的教育觀念，將教書育人放在學(xué)校發(fā)展的首位，將培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)知識和綜合能力作為學(xué)校發(fā)展的目標，改變傳統(tǒng)的成人高等教育體制下，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生們選優(yōu)評干、發(fā)放獎學(xué)金的唯一標準，將學(xué)生們的綜合素質(zhì)的考評作為學(xué)生們學(xué)習(xí)情況考察的重點，擺正學(xué)校在教學(xué)活動中的地位，使學(xué)生們能夠真正地從成人高等教育學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，幫助自己未來的就業(yè)。

2、優(yōu)化課程的設(shè)置安排，為成人高等教育注入新的活力

在傳統(tǒng)的成人高等教育中，存在著課程設(shè)置不合理、課程安排過于老舊等問題，在近些年來，受市場經(jīng)濟的影響，許多成人高等教育院校瘋狂的進行擴招，在原本的專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置了許多不合理的專業(yè)，有些專業(yè)甚至沒有自己專門的教師，都是從別的專業(yè)臨時抽調(diào)的，這就使我國的成人高等教育的教學(xué)水平難以得到提高。因此要想提高我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，成人高等院校就必須在專業(yè)設(shè)置上進行合理地安排，在課程的安排上盡量照顧到所有的學(xué)生，使學(xué)生們能夠有足夠的學(xué)習(xí)資源來進行學(xué)習(xí)，例如學(xué)校在設(shè)置一個新的專業(yè)的時候，就必須考慮到自己學(xué)校內(nèi)是否有足夠的相關(guān)專業(yè)的師資力量來支撐教學(xué)活動的正常進行，還要考慮到學(xué)校是否具有足夠的教學(xué)資源來支持學(xué)生們進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生們能夠在成人高等教育教學(xué)中學(xué)到更多、更加系統(tǒng)的知識。

3、積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，為成人高等教育創(chuàng)造良好環(huán)境

成人高等教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很長時間，因此受應(yīng)試教育的影響也比較大，教師在進行成人高等教育教學(xué)過程中，經(jīng)常采取教師本位主義的教學(xué)方法，不注重學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，使得師生關(guān)系無論是在課上還是在課下都沒有辦法得到很好地維護，這是與我國素質(zhì)教育和教育體制改革的目標相違背的。因此教師要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，堅持學(xué)生本位主義，將學(xué)生們放在教學(xué)活動的中心位置，積極聽取學(xué)生們對于課堂的反饋和建議，根據(jù)這些反饋和建議，教師隨時調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便更好地進行教學(xué)活動，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、建立健全學(xué)校管理制度，為成人高等教育提供制度保障

成人高等教育院校在管理制度的完善和實施方面都存在著很多的問題，例如很多院校的管理制度不健全、管理制度得不到很好地執(zhí)行等等，這些都使得成人高等教育的教學(xué)活動受到了很大的阻礙，因此學(xué)校要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須從管理制度上入手，建立健全學(xué)校相關(guān)的管理制度，為原本缺失的管理制度注入新的活力，同時學(xué)校還要將這些完善的管理制度很好地執(zhí)行下去，使其在教育教學(xué)的過程中真正發(fā)揮自己的作用，服務(wù)到教育教學(xué)中的方方面面，為成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度支持。

三、結(jié)語

總而言之，成人高等教育院校要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須要樹立正確的教育觀念，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)置，完善相關(guān)的管理制度建設(shè)；教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將學(xué)生們綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展放在首位，真正在成人高等教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育，真正提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]強萍.提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2014,01:78-80.

[2]胡明華.芻議提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策[J].成人教育,2011,01:70-71.

第3篇：高等教育認知范文

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，進而關(guān)系到一個地區(qū)乃至一個國家經(jīng)濟社會發(fā)展的水平和質(zhì)量。因此，研究和探求適合一個地區(qū)、一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)實以及預(yù)期需求的人才培養(yǎng)模式，不僅具有理論意義而且具有重要的實踐意義。高職院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高等職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，以社會需求和高職人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時限內(nèi)為學(xué)生達到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類型，其人才培養(yǎng)模式具有如下特征：

（1）市場的導(dǎo)向性。市場的導(dǎo)向性，是由高職教育的培養(yǎng)目標決定的。主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，而社會用人單位對某一類人才的需求以及對其職業(yè)能力（或技能）的要求會因時、因地和技術(shù)等條件的變化而改變。這就要高職院校培養(yǎng)的人才技術(shù)能力能及時順應(yīng)職業(yè)這種變化，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和職業(yè)崗位變化趨勢及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為社會培養(yǎng)“適銷對路”的高技能人才，確保畢業(yè)生能順利就業(yè)。

（2）培養(yǎng)目標多樣性。相對不同的專業(yè)而言，就業(yè)為導(dǎo)向的目的就是高職院校各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實際需要和專業(yè)特點來確定培養(yǎng)目標，可以是與職業(yè)崗位需要的“技術(shù)型人才”“技能型人才”“應(yīng)用技術(shù)型（或職業(yè)型）人才”等。

（3）培養(yǎng)主體多元化。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會就業(yè)的有效銜接，必須引進社會資源參與人才培養(yǎng)過程。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，又是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標及其規(guī)格時，應(yīng)強調(diào)主體的多元化，堅持學(xué)校和行業(yè)、專業(yè)團體及企事業(yè)用人單位共同商定的原則，確保貼近社會需要的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。

（4）能力培養(yǎng)整合性。以就業(yè)為導(dǎo)向就是通過對職業(yè)、崗位進行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)計、開發(fā)課程，合理安排實踐教學(xué)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力合格的高技能人才。

（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐性。人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)，這是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不可缺少的重要途徑。高職教育能否辦出特色取決于企業(yè)參與的程度，產(chǎn)學(xué)結(jié)合程度緊密與否，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。不同專業(yè)類型的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系需要不同方式的產(chǎn)教結(jié)合模式，以落實教學(xué)內(nèi)容，達到理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)雙方共同設(shè)定的人才培養(yǎng)目標。

（6）培養(yǎng)模式多樣化。高職院校的不同專業(yè)要根據(jù)自己專業(yè)特點，采取不同的培養(yǎng)模式，同一專業(yè)其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也不盡相同。也就是說，要根據(jù)行業(yè)和用人單位市場的要求和學(xué)生個人的特點，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的多樣化。

（7）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性。采用“雙證”和“多證書”式教育，以提升畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)崗位需要為原則構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。這不僅要與職業(yè)能力相關(guān)的理論知識急需、夠用為度，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和拓展能力需要的適應(yīng)性知識，使高職學(xué)生擁有良好的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)的能力。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

（1）以人為本的原則。以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個性，充分考慮他們的興趣愛好、特長和目標理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

（2）需求導(dǎo)向的原則。高職院校開設(shè)的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標的定位，要以市場需求為導(dǎo)向。要加強市場調(diào)查研究，及時主動跟蹤市場需求的變化，根據(jù)市場對專業(yè)技能人才的需求來構(gòu)建專業(yè)課程體系和實踐訓(xùn)練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。

（3）特色品牌的原則。辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強烈的品牌意識，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設(shè)，從而導(dǎo)致沒有自己的特色。

三、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識掌握輕實踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實驗教學(xué)，學(xué)生實踐機會少。

（3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等。

以上幾個問題存在的原因是多方面的，如對高職教育認識不足、舉辦高職教育經(jīng)驗不足、“雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育的要求。

四、高職院校人才培養(yǎng)模式的思考

就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來確定人才培養(yǎng)目標。

（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標，實施教學(xué)計劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。對企業(yè)來說，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對性和適應(yīng)能力強，企業(yè)運營成本減少;對學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標，實施教學(xué)計劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。

（2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會。政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對企業(yè)鼓勵的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動爭取行業(yè)部門的支持，鼓勵企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點和要求，重新規(guī)劃設(shè)計課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢，面向社會開放辦學(xué)，積極主動服務(wù)社會，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。

（4）加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實驗室和校辦企業(yè)是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實施性的條件。政府要以法律、政策的方式強制性規(guī)定高職教育實驗室建設(shè)規(guī)模、標準及更新制度，鼓勵高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時，高職院校還要加強校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。要通過訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)”“校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實訓(xùn)實習(xí)崗位。實踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

第4篇：高等教育認知范文

1．高等數(shù)學(xué)教育功能需要創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟全球化發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進，人類探索領(lǐng)域越來越寬廣、深奧，都需要人們用數(shù)學(xué)的智慧和洞察力去分析、判斷、解決。目前，數(shù)學(xué)正以空前的深度和廣度融人自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，特別是每個職業(yè)的發(fā)展變化速度的加快，需要更加精細、審慎的數(shù)學(xué)知識。然而當今的高等數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容、形式、理念、管理等方面存在很大的弊端，嚴重影響數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。要改善這種狀況，關(guān)鍵是提升高等數(shù)學(xué)的精神性價值，讓高等數(shù)學(xué)的工具性價值和精神性價值產(chǎn)生良性互動，催促教育功能創(chuàng)造新的生命活力，催促高等數(shù)學(xué)成為促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的動力源泉。

2．高等數(shù)學(xué)教育功能和文化價值出現(xiàn)弱化趨勢。從近些年的高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展狀況來看，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育把功能聚焦在了學(xué)生的考研上，高等數(shù)學(xué)教育失去了原本的人文性、生活性和修養(yǎng)性。高等數(shù)學(xué)教育本應(yīng)向?qū)W生傳授一種認識世界的科學(xué)理性思維方法，但這種教育方向在逐漸弱化，進入了應(yīng)試教育“鬼打墻”的怪圈。高等數(shù)學(xué)教科書中的課程安排、實施過程以及評價方法，都在有意識地提高學(xué)生的考研成績，使數(shù)學(xué)只剩下枯燥、乏味、抽象的符號，逐漸失去了應(yīng)有的文化價值和獨特魅力，從而阻礙了學(xué)生專業(yè)的快速發(fā)展。

3．中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的逐步深入，對高等數(shù)學(xué)教育的形式、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生影響。高等數(shù)學(xué)教育與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著必然的聯(lián)系，我們必須深刻認識現(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系。大學(xué)生是當代社會的推動者，現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)有了全新的要求。這是一個熱切需要數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)代科學(xué)社會，對實踐能力、合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力的要求更加迫切，這就使大學(xué)數(shù)學(xué)教育十分重要，因為高等數(shù)學(xué)具有廣闊性、基礎(chǔ)性以及不可替代性。

二、重新審視和定位高等數(shù)學(xué)教育

1．新理念。理念是我們在研究數(shù)學(xué)理論和實踐數(shù)學(xué)技能過程中，逐漸形成的帶有主導(dǎo)作用的前瞻性理性認識，在理論和實踐中起著不可或缺的作用。不同的思想理念促生人們不同的行為，重新確立科學(xué)合理的大學(xué)數(shù)學(xué)教育思想理念對構(gòu)建完善的大學(xué)數(shù)學(xué)教育新體系具有至關(guān)重要的作用。一是要重新審視大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，大學(xué)數(shù)學(xué)教育是把人類社會發(fā)展所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)文化內(nèi)化為大學(xué)生文化素養(yǎng)的過程，其根本宗旨是提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平和數(shù)學(xué)能力，逐步完善個人綜合素養(yǎng)，促進人類社會的不斷進步。因而大學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)具備整體性、科學(xué)性、發(fā)展眭、人文性。二是要構(gòu)建科學(xué)化、多元化的大學(xué)數(shù)學(xué)課程新體系，運用靈活多樣的方式教學(xué)，科學(xué)評價學(xué)生的思想理念。

2．新內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)理念的載體，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的選取與組織上。我們應(yīng)該更新舊的大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、更新內(nèi)容的條件下，建構(gòu)必修加選修的高等數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系。同時，由于大學(xué)教育的專業(yè)性，不同專業(yè)方向的學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的需求不盡相同，這就應(yīng)該為學(xué)生提供更多可選擇的教育途徑。對于課程模塊要進行科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃，合理有序地設(shè)計每個單元和章節(jié)，以發(fā)揮其最大的實效性。

3．新過程。大學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念、內(nèi)容、目標只有在教學(xué)活動實施的過程中才能實現(xiàn)。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的過程十分重要。必須運用開放、參與、實踐、案例教學(xué)等現(xiàn)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，使數(shù)學(xué)具有動態(tài)性、綜合性，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和邏輯思維方式的根本性轉(zhuǎn)變，達到教師與學(xué)生活動、課堂與課下生活的交融。在學(xué)習(xí)的過程中，要解放學(xué)生的思想、轉(zhuǎn)變陳舊的觀念、拓展學(xué)生的思想領(lǐng)域，不斷地加強學(xué)生自主探索、自學(xué)閱讀的獨立學(xué)習(xí)過程，同時加強合作交流。大學(xué)數(shù)學(xué)教育是為不同職業(yè)走向的大學(xué)生提供工作中所需的基本數(shù)學(xué)知識，要注重數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題，關(guān)注問題情境，提出思路，形成概念，提煉結(jié)論。讓學(xué)生在運用中形成開放、理性、辯證、創(chuàng)新、求真的思維；形成從實體性到關(guān)系性的思維；形成從線性到非線性，從還原性到整體性的思維等。

4．新評價。評價的目的是進一步促進大學(xué)生全面提高。培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是高等數(shù)學(xué)教育的目的之一。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的優(yōu)劣對學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)水平具有深刻的影響。所以，大學(xué)數(shù)學(xué)教育評價是為了挖掘?qū)W生的邏輯性思維、創(chuàng)新性思維、批判性思維的潛力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這就需要我們樹立正確的評價觀，全面地發(fā)揮課堂評價和課外評價的作用，運用靈活的評價方式判定學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維、工具解決問題，并加強交流、探究和合作，巧妙靈活地解放學(xué)生的思維，形成有利于大學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的評價體系，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)進步。

三、重新審視和定位高等數(shù)學(xué)教育的策略

1．理念策略。理念在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有不可動搖的地位，理念是否到位關(guān)系到一切教育活動落實的成敗。在構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)教育革新道路上，我們應(yīng)該高度重視理念的培養(yǎng)，這是實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的有力保證。理念策略的具體內(nèi)涵是從思想的高度把大學(xué)數(shù)學(xué)教育的形式、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)進行全面的整理和革新，探索大學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的客觀屬性，從一個全新的角度讓學(xué)生認識到客觀世界的真、善、美，建立一種正確的人生價值觀。數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)的語言，從本質(zhì)上對客觀事物進行精確和簡潔的表述，是人們認識問題和解決問題的重要工具，幫助人們認識世界的奇妙變化，使人充滿自信和理性。因此，理念策略要求我們必須做到：一是認識、理解數(shù)學(xué)對科學(xué)真理現(xiàn)象揭示的獨特性和完整性。二是利用一切有效的現(xiàn)代技術(shù)手段挖掘數(shù)學(xué)潛在的價值。三是高度重視數(shù)學(xué)教育的文化價值，包括數(shù)學(xué)教育的社會性價值、個體性價值、教育性價值。社會性價值是指數(shù)學(xué)教育對一定社會性的存在及其發(fā)展所具有的意義，社會的存在與發(fā)展離不開它所需要的物質(zhì)、精神條件，而數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)造這些條件中意義重大。個體性價值是指數(shù)學(xué)教育對個體生存、發(fā)展、享用、幸福所具有的意義與價值，數(shù)學(xué)教育具有對個體生活意義進行關(guān)照和提升的價值，特別具有對人的認識、理解能力提高的純化作用。教育性價值是指數(shù)學(xué)教育在教育體系中的獨特功能，主要體現(xiàn)在它的綜合性、創(chuàng)造性、探究性、開放性、層次性等方面，特別在開發(fā)學(xué)生的智慧技能方面功不可沒。因此，必須重視思想觀念在認識數(shù)學(xué)教育上的重要地位，在認識問題、分析問題、解決問題的過程中擺脫落后的以及錯誤的想法，走出應(yīng)試教育的怪圈。

2．體系策略。體系策略要求高等數(shù)學(xué)教育在整體上要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在局部上要改變細節(jié)不足，做到整體與局部的統(tǒng)一。要求我們站在整個社會發(fā)展的高度去探索數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)對象、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。其中數(shù)學(xué)知識指數(shù)學(xué)的本質(zhì)、判定、方法和生成；數(shù)學(xué)對象指數(shù)學(xué)方法、符號、圖形等；數(shù)學(xué)應(yīng)用指在科學(xué)技術(shù)和其他各個領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學(xué)的有效性。要求大學(xué)數(shù)學(xué)教育在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，分析數(shù)學(xué)的形式、內(nèi)容、原理和解決方法。數(shù)學(xué)用特殊的語言，描述了客觀世界量的規(guī)律性，簡單而直觀地表達一般規(guī)律，用富有邏輯性的符號證明結(jié)論，用嚴謹?shù)难堇[證明描述命題的真理性。這些數(shù)學(xué)方法不僅為知識的條理化和有序化提供了可靠的工具，更為不同專業(yè)的學(xué)生認識整個學(xué)科體系提供了有效措施。尤其是數(shù)學(xué)整體思想、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想、數(shù)學(xué)公理化思想和數(shù)學(xué)類比思想在社會發(fā)展中都產(chǎn)生了深遠的影響，要充分挖掘它們的精髓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育中的潛能得到充分發(fā)揮。體系策略要求學(xué)生整體地、全面地、聯(lián)系地看待整個大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系，分科地循序漸進，有意識、有目的地提高數(shù)學(xué)內(nèi)部各個分支的必然聯(lián)系以及各個不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以科目為載體，利用模塊形式凸顯內(nèi)容的側(cè)重點，給不同專業(yè)、不同興趣、不同需求的學(xué)生提供選擇的平臺。在高等數(shù)學(xué)教育體系中，我們必須在每一個環(huán)節(jié)的細微處，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，增強知識儲備量、拓展視野，成為符合知識經(jīng)濟時代要求的新人。

第5篇：高等教育認知范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；影響因素；對策

成人高等教育中最重要的問題就是工學(xué)矛盾，成人學(xué)生需要兼顧工作及課程學(xué)習(xí)，使得他們無法保證到課率，考試也只是停留在形式上；還有缺乏優(yōu)秀教師資源，教學(xué)成本高，教學(xué)水平差等問題。當前是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為載體用網(wǎng)絡(luò)課程遠程開放式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要合理應(yīng)用。

一、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)優(yōu)勢

當前是信息時代，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)一直在不斷發(fā)展，其和現(xiàn)代教育技術(shù)都在成人高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，促進了其教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展。在教育中使用網(wǎng)絡(luò)教師，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為教學(xué)輔導(dǎo)，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式，這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有很好的應(yīng)用效果，實用性較強。其充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)都是以學(xué)生為中心進行的，可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性及創(chuàng)造性，該教學(xué)方式具有很多的優(yōu)勢。比如，因為其是通過網(wǎng)絡(luò)載體進行遠程式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以打破時間和空間的限制，這對成人高等教育的學(xué)生來說很重要，對于很多學(xué)生來說，他們沒有足夠的時間花費在課堂學(xué)習(xí)中，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛好可以彌補這一不足，因此，也很受學(xué)生歡迎。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，對于不同的內(nèi)容也可以在這個平臺上向其他學(xué)生或者是教師請教。學(xué)生和教師可以在這一網(wǎng)絡(luò)平臺中實現(xiàn)有效交流及溝通，相互交流信息。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過間接或者直接的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)方式為那些工作時間、地點經(jīng)常變動和有家務(wù)勞動拖累的學(xué)生提供了便利條件，可以讓無法到校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生也接受正規(guī)教育。教學(xué)實踐也證明了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和效果，在成人高等教育中進行應(yīng)用，可以有效節(jié)省教學(xué)時間，同時可以提升教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)生動形象，可以促進成人高等教育發(fā)展，實現(xiàn)真正的開放式教學(xué)。

二、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1．教學(xué)平臺及資源建設(shè)不足。要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就需要建設(shè)教學(xué)平臺及資源，但是在實際工作開展中存在問題，除了需要投入大量的人力、物力及財力之外，還需要具備先進的技術(shù)及理念，這些在短時間內(nèi)解決存在較大難度。2．學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺。成人高等教育中，學(xué)生需要兼顧工作和學(xué)習(xí)，他們的主要精力及時間還是放在工作上，因此有的學(xué)生會沒有或者有很少的時間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還缺乏主動性，這就使得他們的學(xué)習(xí)效果及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量都會受到影響。3．教師水平問題。教師需要將教學(xué)資源和課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，有的教師計算機應(yīng)用水平有限，這就會讓他們在制作課件等電子教學(xué)資源時，會無法充分展現(xiàn)出要講授的內(nèi)容，限制了教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

三、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升對策

1．注重多媒體教學(xué)信息庫的建設(shè)和開發(fā)。成人高等教育需要建設(shè)及開發(fā)多媒體教學(xué)信息庫，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容及課件。課件的內(nèi)容以及形式對教學(xué)質(zhì)量都具有重要影響，因此需要加大人力及資金投入，建立多層次、全面的課程體系，制作出一批網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，課件要保證質(zhì)量，形式要靈活生動、內(nèi)容要新鮮、界面要做到友好。成人高等教育和基礎(chǔ)教育不同，其課件技術(shù)性更強，課件需要讓所有學(xué)生都可以看得懂、容易推廣，這就需要教師在制作課件時要根據(jù)成人特點，課件中要體現(xiàn)針對性及實用性。在網(wǎng)絡(luò)中需要建立豐富的功能及模塊，如多媒體的實驗室、教室、閱覽室以及實驗實習(xí)基地等，還需要具備仿真技術(shù)，建立虛擬情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后，可以在情景中進行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用。提供給學(xué)生的教學(xué)資源應(yīng)該是方便辦學(xué)主體控制、組織與管理的，資源要具備互動性及可擴展性，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況及特點，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，讓所有學(xué)生都可以獲得提升。

2．在線測試。在網(wǎng)絡(luò)上進行在線測試也是對傳統(tǒng)測試形式的打破和創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況及需要選擇測試地點及時間，成績報告結(jié)果可以及時地找出學(xué)生存在的不足，這樣可以讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)情況，進而有針對性地進行提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果。另外，在線測試還有全球化、標準化特點。

3．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，可以找出教學(xué)中的不足，對教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，也應(yīng)該相應(yīng)地發(fā)展其教學(xué)評價機制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是其也有不足，其具有過程離散、不確定性強等特點，這些也為教學(xué)質(zhì)量的提升增加了困難。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在管理方面就需要做到靈活，富有彈性，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，但是也需要加強管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行嚴格管理，設(shè)置質(zhì)量評估環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估及監(jiān)控，如教學(xué)計劃的實施、考試、具體課程的操作等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中質(zhì)量都能得到有效保證，進而保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都可以獲得發(fā)展和提升，最終促進成人高等教育發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種必然趨勢，在使用這一教學(xué)模式中，需要采取有效措施對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量進行管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:潘莉 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院

參考文獻：

［1］紀望平．成人函授教育與現(xiàn)代遠程教育整合的研究與探析［J］．現(xiàn)代遠距離教育．2016（3）．

［2］孫龍存．我國傳統(tǒng)成人高等教育辦學(xué)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)改造之思考［J］．湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報．2013（10）．

第6篇：高等教育認知范文

論文摘要：隨著我國成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國教育體系中重要的組成部分，并形成多層次、多渠道的辦學(xué)體系，但成人高等教育教學(xué)質(zhì)量仍需要通過有效途徑進一步提高。

隨著我國成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當規(guī)模的多層次、多渠道的辦學(xué)體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴大，其發(fā)展過程中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。本文擬對影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要因素的分析，對提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。

一、影晌成人高等教育教學(xué)質(zhì)最的因素分析

(一)認識不夠全面，重視不夠到位

一是從辦學(xué)指導(dǎo)思想上看。對成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量意識較為淡薄，致使教學(xué)質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當一部分人認為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟效益，沒有把成人高等教育看作是我國高等教育的重要組成部分，沒有把它作為我國“人才開發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)來理解。二是從教師教學(xué)角度看。沒有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對成教教學(xué)的重視程度不高，投人的精力和時間遠遠不及普通高教。三是成教學(xué)生自身認識上也存在一定的問題。一部分人并不是真企意義上的為學(xué)知識“充電”加壓，沒有樹立終身教育的理念，只是為解決文憑問題而來。

(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全

我國成人高等教育盡管運作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗，但無論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對辦學(xué)資格的審查不夠嚴格，致使一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校也進行大專、本科的學(xué)歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機制。在對成人高教辦學(xué)管理體制上，沒有建立一個市場經(jīng)濟條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場競爭機制，沒有優(yōu)勝劣汰，教學(xué)質(zhì)量無法保障；在對成人高教學(xué)生學(xué)籍管理上，由于辦學(xué)者指導(dǎo)思想的不夠端正，導(dǎo)致對成教學(xué)生的管理過于松散，往往只關(guān)注學(xué)生的交費，對學(xué)生的紀律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設(shè)。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國際上的普遍特征，美國在20世紀60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國、日本、加拿大、德國等也都較早地制定了有關(guān)成人教育的法規(guī)。我國近些年來雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無章可循、無法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無法做到真正意義上公開、公平、公正。

影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

(一)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把成人高等教育工作真正看作學(xué)校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，而不是把它單純地看成是學(xué)校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學(xué)校的重要議事日程，納人到我國“人才開發(fā)”的系統(tǒng)工程中來。其次，要不斷增強全體教職員工的成教質(zhì)量意識，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹立質(zhì)量意識，增強敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當成自己責無旁貸的工作。再者，要加大對成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學(xué)條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，加大成人高教學(xué)生的教育力度，使其樹立終身教育的理念，重視自身的學(xué)習(xí)，把學(xué)知識、學(xué)文化、提高自身素質(zhì)當作是學(xué)習(xí)的最終目的，而不能把混文憑作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。

(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量

建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強對成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級主管部門要嚴格把關(guān)，加大對成教辦學(xué)資格的審查力度，細化各種管理監(jiān)控指標，嚴格各項辦學(xué)審查，有效控制辦學(xué)質(zhì)量，對有問題的學(xué)校，要及時發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴把辦學(xué)關(guān)。 　其次，嚴格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風，嚴把招生關(guān)，對一些熱門專業(yè)不能無限制地擴大招生，而要根據(jù)當時當?shù)乜忌鷪罂伎側(cè)藬?shù)劃定錄取分數(shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴進寬出”為“寬進嚴出”，給地方學(xué)校一些招生自主權(quán)，但要引人競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，嚴把畢業(yè)關(guān)。要嚴格學(xué)生的學(xué)籍管理，及時、準確地處理有關(guān)學(xué)籍信息，認真保管和充分利用好學(xué)籍檔案，無論是學(xué)生人學(xué)資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關(guān)規(guī)章進行操作，從而保證成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。第四，各級政府和成人教育主管部門，要建立一整套符合成人教育特點、科學(xué)規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評枯體系，以此來約束和規(guī)范各辦學(xué)單位的行為。政府部門要按照教育規(guī)律運用必要的行政手段實施宏觀質(zhì)量管理，對其評估結(jié)果，好的給予表彰獎勵，差的予以批評指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強對成人高等教育質(zhì)量的管理。

(三)強化師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

首先，從事成人高等教育的教師不僅要具有較高的理論深度和知識水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。既要嚴謹治學(xué)，從嚴施教，又要以高尚的人格和道德修養(yǎng)來言傳身教，起到為人師表的作用。因此，成人高教的教師，在組織教學(xué)過程中，要充分考慮到成人的思維方法和需求，在教學(xué)計劃的制定、內(nèi)容的選擇等方面，要形成成人教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐的技能，在考試方法上，減少死記硬背的東西，突出應(yīng)用題、選擇題等實踐特色，鍛煉學(xué)生的綜合能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，對成教的教師，除要有計劃、有步驟地組織他們進行專業(yè)深造外，還要組織教師定期下企業(yè)咨詢、調(diào)研，以請進來、走出去等多種形式舉辦各種教師研討班，不斷拓寬教師的視野和思路。同時，加大對教師敬業(yè)意識的宣傳教育力度，使成教教師無論在理論深度、知識水平、實踐經(jīng)驗還是在師德修養(yǎng)、教學(xué)技巧及敬業(yè)精神等各方面都得到提高，從而有效提高成教教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強成人高教的教學(xué)管理，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的成教管理隊伍。一是要大力開展對成人高教管理人員的崗位培訓(xùn)工作。要積極創(chuàng)造條件，舉辦各類與教學(xué)管理有關(guān)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，并適當派人到國家級定點培訓(xùn)院校去進修學(xué)習(xí)，不斷提高管理人員的管理知識和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新形勢下管理工作的需要。二是健全成人教育管理人員的考核制度。制訂相應(yīng)政策，把考核和干部的任用、晉升結(jié)合起來，建立管理人員的業(yè)務(wù)檔案，實行管理人員的全員聘任制，從而有效提高成教從業(yè)人員的管理水平。

第7篇：高等教育認知范文

論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會地方經(jīng)濟中發(fā)揮了越來越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當今社會，計算機技術(shù)在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于計算機行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革勢在必行。 

 

0 序言 

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要責任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當今社會計算機應(yīng)用能力是一項重要的基礎(chǔ)技能，但是計算機技術(shù)發(fā)展很快，計算機教育，尤其是成人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會的需求，這就造成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)定位在計算機技術(shù)是一門基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主導(dǎo)，通過教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際操作經(jīng)驗，提高其綜合計算機應(yīng)用能力。 

1 教學(xué)目標的定位 

將培養(yǎng)“實際的應(yīng)用能力”為教學(xué)的基本目標。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實際的知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高級專門人才作為其教學(xué)的目標定位。高等職業(yè)教育學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標定位作為基本目標。 

具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；（4）熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計算機多媒體技術(shù)。 

具備較強的計算機知識運用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中去；（3）能將計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計算機多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。 

2 教學(xué)內(nèi)容的改革 

根據(jù)計算機軟件、硬件的發(fā)展趨勢，教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)計算機應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來說，要能夠通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學(xué)生掌握計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識以及基本的操作能力，這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中就能使用計算機這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動化軟件使用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學(xué)生掌握計算機硬件的選用、驅(qū)動程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計算機的應(yīng)用中主要是讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)最新的文字、圖像、多媒體等多種實用軟件的良好掌握。同時要培養(yǎng)學(xué)生對于新的技術(shù)、新的軟件的學(xué)習(xí)能力。 

根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，對課程中的內(nèi)容進行一定的整合?？紤]到高等職業(yè)教育中計算機教學(xué)的實際情況，有必要進行教學(xué)內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系以及知識本位的思想，突出對于學(xué)生職業(yè)能力的塑造。對于教學(xué)內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機械拼接的方法，要采用基于工作過程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平以及實際的崗位需求來進行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會對計算機應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進行工作能力的分析，最后進行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。 

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新 

教學(xué)方法對于教學(xué)的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師為教學(xué)過程主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、教學(xué)相長的互動式教學(xué)方式。在教學(xué)中首先可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體的教學(xué)媒介，增強學(xué)生對于課程的興趣以及直接感知能力。在教學(xué)中，盡量采用案例式教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的目的性以及積極性。在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點進行適當?shù)膫€別輔導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生在教學(xué)的過程中與教師多進行互動，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對撞中不斷加深對知識的理解以及對能力的掌握。同時班級同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組或者基于工程背景的項目小組，共同完成教學(xué)中的案例任務(wù)。這樣的過程對于學(xué)生形成實際的職業(yè)能力以及對課程知識的掌握具有良好的效果。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過郵件、bbs、qq等即時通訊方式與學(xué)生進行交流，不斷強化課堂教學(xué)效果，延伸拓展專業(yè)技能。 

4 教學(xué)評價方式的改變 

教學(xué)評價是教學(xué)管理者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)決定了教學(xué)評價的方式不能采用基于學(xué)科體系的教學(xué)評價方式。尤其是對于計算機這樣實踐性很強的課程。在教學(xué)評價中，要采用動態(tài)的、過程性的評價方案。教師要將平時每一個教學(xué)案例完成的情況進行評價記錄。同時學(xué)生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學(xué)評價的內(nèi)容。采用學(xué)生自我評價、教師評價以及同組同學(xué)評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生的自我管理自我學(xué)習(xí)。這樣的評價也更具有全面性以及科學(xué)性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果都具有很好的促進作用。 

5 綜述 

高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻。計算機人才在社會上發(fā)揮了越來越大的作用。作為計算機教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢以及社會變化的需求，不斷進行教學(xué)各個方面的改革，全面提升教學(xué)的效果以達到良好的社會效應(yīng)。 

 

參考文獻 

[1] 董喜雨,邢世霞.淺談成人教育計算機技能教學(xué)模式.成人教育,2006.9. 

[2] 朱淑鑫,夏欣.成人教育中計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)的改革與實踐.考試周刊,2008. 

[3] 王國棟.現(xiàn)代計算機信息技術(shù)與成人教育關(guān)系重構(gòu).繼續(xù)教育研究,2009. 

第8篇：高等教育認知范文

成人教育 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量監(jiān)控體系

一、成人高等教育實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控所存在的問題

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標缺乏規(guī)定性

目前，成人高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏對教學(xué)質(zhì)量所要達到的質(zhì)量目標的有效手段，缺乏科學(xué)的論證，而且質(zhì)量標準存在隨意性，背離了服務(wù)于保障教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程缺乏規(guī)范性

在對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程中，主要偏重于課堂教學(xué)，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程保障較少；對理論教學(xué)保障較重視，而對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則易忽視。因此，必須重視對教學(xué)全過程的規(guī)范建設(shè)與管理，對影響教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)實施全面的有效保障。

3.教學(xué)質(zhì)量評價指標缺乏科學(xué)性

一般說來，成人高校在建立和實施教學(xué)質(zhì)量評價的過程中，對指標科學(xué)性都比較重視，但對指標的遴選與指標的主要觀測點缺乏科學(xué)的論證與檢驗，存在隨意性。而且，實施過程中人為因素、無關(guān)因素控制不到位，有的成人高校尚未建立符合本校實際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，對教學(xué)質(zhì)量的評價難以達到真正的科學(xué)化、客觀化、規(guī)范化，影響了教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，教學(xué)評價指標還存在模糊而單調(diào)、區(qū)分度較低、可行性差的問題。例如，我國成人高校教師教學(xué)評價指標一般分為A、B、C、D四個等級，而美國教育測驗服務(wù)中心的“學(xué)員教學(xué)評估報告表”將指標等級分為“最好（前10%以內(nèi)）、比大部分人好（前30%以內(nèi)）、一般、比大部分人差（后30%以內(nèi)）、最差（后10%以內(nèi)）”五個等級，評價主客體都能夠精確掌握指標等級的劃定范圍。評價指標的內(nèi)涵準確，可以減少評價主客體對此產(chǎn)生的誤解和疑問。而我國的教學(xué)評價指標或者粗糙模糊，或者僵化死板，比如有人提出了“對學(xué)員能力的培養(yǎng)”、“體態(tài)語的正確運用”等，在實際的評價過程中很難評定打分。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的功能發(fā)揮不足

目前，成人高校的教學(xué)質(zhì)量保障對教學(xué)質(zhì)量的目標導(dǎo)向功能、條件保障功能較為重視，但對監(jiān)督控制功能、激勵約束功能重視不夠，尤其對教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致了對教學(xué)質(zhì)量反饋矯正效能的喪失，削減了成人高校的教學(xué)質(zhì)量保障工作的價值與作用。

5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏動態(tài)應(yīng)變性

目前，成人高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控注重了在一定時期保持相對穩(wěn)定，這雖有利于階段教學(xué)工作的穩(wěn)定，但缺乏不斷對教學(xué)質(zhì)量保障措施及時加以改進和完善的機制。由于缺乏對教學(xué)質(zhì)量保障的動態(tài)應(yīng)變能力，對整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高效果不明顯。

二、加強成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的建議

1.完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作

（1）以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個層次展開工作。首先，對與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門職責進行劃分；其次，對各種資源的行為進行規(guī)范；最后，各過程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無論是哪一級的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級應(yīng)承擔的職責出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評價指標體系，以此保證對教師教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控的有效實施。例如，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評周期，分平時與學(xué)期兩個步驟進行考評和監(jiān)控。對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見等方式進行，并堅持實事求是的原則。

（2）完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補充

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)要從宏觀上把握成人高等教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求，充分考慮成人高校學(xué)生與師資的特殊性，使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐性人才的方向發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動、教學(xué)改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)和反饋。從操作角度來講，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)可以采取以下具體做法：首先成立一個在教師隊伍中有較高威望、懂教育、會管理的教學(xué)督導(dǎo)組織。其次建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強可操作性的聽課、評課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。完善的督導(dǎo)工作制度包括備課評價制度、授課評價制度、學(xué)生評價制度、作業(yè)批改制度、督導(dǎo)信息反饋制度。

2.質(zhì)量管理制度的系統(tǒng)化建設(shè)

從本院教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接和協(xié)調(diào)程度來分析，教學(xué)質(zhì)量管理制度在系統(tǒng)性方面還有所欠缺。主要表現(xiàn)是教學(xué)質(zhì)量微觀的層次的制度建設(shè)不夠健全，具體的教學(xué)過程與宏觀層次的教學(xué)質(zhì)量目標（人才培養(yǎng)規(guī)格）存在一定的差距。因此，在評建工作中，應(yīng)該集中力量，從人才培養(yǎng)方案的形成和修訂到畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等質(zhì)量管理的全部環(huán)節(jié)，制定該院教學(xué)工作的質(zhì)量手冊，進一步樹立全員質(zhì)量意識和全程質(zhì)量意識，使教學(xué)質(zhì)量的目標和要求得到全面貫徹和落實。

3.質(zhì)量標準體系的規(guī)范化建設(shè)

近年來，從本院認真貫徹教育部相關(guān)文件的要求看，教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。但是，由于多種因素的影響，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準還不是十分明確和健全，質(zhì)量要求還不夠規(guī)范和全面。這就要求學(xué)院以教學(xué)工作的長遠發(fā)展為著眼點，以制度建設(shè)為保障，以培養(yǎng)高質(zhì)量的新型人才為目標，從每一節(jié)課入手，大力加強各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準建設(shè)，使貫徹和落實教學(xué)質(zhì)量標準成為每一位教師和學(xué)生的自覺行動。為此，應(yīng)該盡快組織教師和部分學(xué)生在認真研討的基礎(chǔ)上，切實制定和明確每一門課程新的教學(xué)質(zhì)量標準，辟出一定時段，對各個標準進行必要的試行和調(diào)整，形成相對成熟、穩(wěn)定、適應(yīng)新形勢需要的教學(xué)質(zhì)量標準方案。

4.質(zhì)量監(jiān)控手段的現(xiàn)代化建設(shè)

目前，在一定程度上該院已經(jīng)形成了以考試加評估為特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，但是，就實施監(jiān)控的具體手段而言，需要進一步利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的實時動態(tài)監(jiān)控。而要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的順利操作和推廣應(yīng)用，還必須全面提高成人高等教育領(lǐng)域教職員工的素質(zhì)水平。同時，要大力開展各學(xué)科主干課程考試的改革工作，從考試的形式和內(nèi)容的變革上，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的層次和水平。

參考文獻：

[1]周青山．論成教課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2006，（2）.

[2]朱文玉．擴招后成人高校教學(xué)質(zhì)量保障的對策研究[J].成人教育，2006，（1）.

[3]余治里．對成人高等教育教學(xué)質(zhì)量問題的思考[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報，2005，（11）.

第9篇：高等教育認知范文

       【關(guān)鍵詞】高職教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

    

        高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個熱點，是借鑒國際高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是探索中國特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽地在實踐道路上勇往前行還是適時停下腳步進行理論反思是每個高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認識高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，一般認為是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等構(gòu)成要素。根據(jù)高職教育的特點，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機制的總和。

        人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構(gòu)成要素入手，研究高職教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容。

二、準確把握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性

（一）人才層次的高級性

高職教育人才培養(yǎng)的目標以具有較強的實際動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識面及較高的技術(shù)技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。無論這種技術(shù)技能崗位多么趨前、工作內(nèi)容多么具體、動手程度多么高，它都必須通過?？茖哟蔚慕逃拍塬@得，仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級性。

（二）知識、能力的職業(yè)性

高職教育是針對職業(yè)崗位群來培養(yǎng)人才的一種教育，它對學(xué)生進行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識的教育，它是以職業(yè)崗位群的實際需要為依據(jù)安排教學(xué)計劃，在對職業(yè)崗位群進行工作分析的基礎(chǔ)上，確定具體的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學(xué)。

（三）人才的技術(shù)性、技能性

高職人才不但掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)技能和組織能力，能夠?qū)⒀芯炕蛘吖こ绦腿瞬诺脑O(shè)計意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)技能操作的實踐中去，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合性的技術(shù)技能型人才。

（四）培養(yǎng)手段的多樣性

高職人才的培養(yǎng)目標決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且尤其注重實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        人才培養(yǎng)模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革與管理、過程控制與學(xué)生評價、教師隊伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)著手，從高職人才培養(yǎng)目標出發(fā)，制定出切合實際的實施辦法，并整體優(yōu)化，達到最佳效果。

       （一）專業(yè)設(shè)置

        專業(yè)設(shè)置是是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)及周邊地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要而定，應(yīng)考慮到以下幾點：⑴所設(shè)專業(yè)是否和區(qū)域、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實和發(fā)展對所需求的人才相適應(yīng)；⑵學(xué)院與區(qū)域、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據(jù)人才幣場有效需求靈活設(shè)置新專業(yè)或調(diào)整已有專業(yè)的服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)院能否完成當年招生計劃；⑶所設(shè)置專業(yè)均有基本的辦學(xué)條件，并逐步提高，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需求；⑷所設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動向。

       （二）人才培養(yǎng)方案

        人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提與基礎(chǔ)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，首先應(yīng)有科學(xué)完備的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下以下幾個方面：高等職業(yè)教育專業(yè)人才崗位知識與能力調(diào)研分析報告、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證意見等。通過知識與能力調(diào)研分析報告確定高職專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和目標，培養(yǎng)方案是對培養(yǎng)目標的具體設(shè)計，專家論證意見是對設(shè)計方案的審定，三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系與制約，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

        (三)教學(xué)改革與管理

        課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。

        1．理論教學(xué)方面：⑴每個專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標要求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，恰當設(shè)置課程；基礎(chǔ)課教學(xué)體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”、夠用為度，專業(yè)課突出針對性和實用性；⑵基礎(chǔ)課與專業(yè)課。人文教育和科學(xué)教育、

理論與實踐之間的關(guān)系處理得當。⑶初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，各門課程的地位、邊界、目標清晰，課程之間銜接合理。