書法基本規(guī)則精選(九篇)

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第1篇：書法基本規(guī)則范文

《曹全碑》，全稱《漢邰陽(yáng)令曹全碑》，東漢中平二年(公元185年)十月，王敞等人鐫立。全碑約900字。明萬(wàn)歷初出土于陜西邰陽(yáng)(今陜西合陽(yáng))莘里村。相傳在明代末年碑石斷裂，人們通常所見到的多是斷裂后的拓本。1956年，《曹全碑》移立陜西西安碑林博物館。

在漢代碑刻中，《曹全碑》是字?jǐn)?shù)較多、字跡最為清晰、排列組合最為整飭的一塊碑，最適合書法啟蒙者臨習(xí)。

在臨習(xí)《曹全碑》時(shí)，要著重從以下五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、筆法?！恫苋返墓P法，還是中鋒為主，側(cè)鋒為輔。

一般橫畫逆入回收，呈水平方，向運(yùn)動(dòng)。而帶波磔的橫畫，則是典型的蠶頭雁尾，蠶頭向左下傾斜，主體筆畫部分平直推進(jìn)，雁尾部分略微向右上張揚(yáng)，形成一條橫放的“S”形筆畫線條。

豎畫相對(duì)垂直，逆鋒起筆，回鋒收筆，垂露居多，偶有懸針。一般說(shuō)來(lái)，漢字中的豎畫均可以寫為垂露。只有末筆為豎時(shí)，可為懸針。但是《曹全碑》中有一些非末筆的豎畫，也類似懸針，學(xué)習(xí)者應(yīng)作垂露處理，不可寫得太過(guò)尖銳。我見過(guò)一些學(xué)習(xí)《曹全碑》的人，總把它的豎畫寫得很尖銳，這會(huì)比較俗氣，這一點(diǎn)在臨習(xí)時(shí)要特別注意。

捺畫起筆較瘦勁，漸行漸壓，最后，重壓之后提筆出鋒，呈雁尾狀收筆，與撇畫形成左右對(duì)稱的一種姿態(tài)，這也是最典型的漢代隸書筆法，不可忽略。隸書中的戈勾筆畫，與捺畫是一樣的，這在《曹全碑》中是很明顯的。

橫折和豎折的筆畫，或者其他包含“折畫”的筆畫，在“折”的地方，都以提筆另起，作兩個(gè)筆畫來(lái)書寫完成，這是《曹全碑》又一筆法特征。

點(diǎn)畫的書寫，最為變化多端。這是《曹全碑》的特征，也是書法中每一種書體、每一個(gè)字帖的共性。點(diǎn)畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、提按、呼應(yīng)等等，各自的變化規(guī)律不一樣，臨摹者需要細(xì)心體會(huì)。

二、字法。字法，就是間架結(jié)構(gòu)，一個(gè)字是怎樣將筆畫組合成字的?！恫苋返淖址ǎ傮w特征是方正、規(guī)整、規(guī)范，多數(shù)字呈扁方形結(jié)構(gòu)，是地道的漢隸形制?！恫苋返亩饲f、工整、規(guī)范，也是歷代書法家所公認(rèn)的特質(zhì)。它的字，規(guī)則的多個(gè)橫畫分割上下空間，總是基本均衡；規(guī)則的多個(gè)豎畫分割左右空間，也是基本均衡。不太規(guī)則的撇捺或其他點(diǎn)畫分割字內(nèi)空間，也是相對(duì)勻稱。撇捺的波勢(shì)，呈基本對(duì)稱的形狀，左挑右撥，呈標(biāo)準(zhǔn)的扁平取勢(shì)、飛翔的姿態(tài)。《曹全碑》的字法中的這種平均分割空間的思想體現(xiàn)了小篆造字的平均主義思想。這種字法結(jié)構(gòu)，在相當(dāng)大的程度上，表現(xiàn)的是漢代人民平均貧富、平均占有生產(chǎn)資料、平均享有勞動(dòng)成果、平均占有生存空間的一種理想的思想意識(shí)。

臨寫《曹全碑》，結(jié)構(gòu)上應(yīng)當(dāng)力求均衡和勻稱。這和當(dāng)代書壇的追求字法結(jié)構(gòu)變異的思想是相左的。初學(xué)者應(yīng)當(dāng)以《曹全碑》為范本，亦步亦趨，以酷肖為當(dāng)前功課。不宜擅自加入時(shí)風(fēng)流俗，妄自改易，將均衡、勻稱的《曹全碑》字法，改為疏密相間的結(jié)構(gòu)，自以為是在創(chuàng)新，這是與《曹全碑》的結(jié)構(gòu)大相徑庭的。

三、墨法。書法必須講究墨法?！恫苋肥潜套髌?，初學(xué)者沒(méi)有墨法意識(shí)，在用墨上幾乎就不予以關(guān)注。這也是需要特別提到的。《曹全碑》雖然秀逸天成，但是，字內(nèi)點(diǎn)畫的墨色變化、提按起伏、輕重緩急等等，是豐富多彩的。初學(xué)者宜仔細(xì)揣摩，把握其墨色的濃、淡、枯、潤(rùn)、濕的豐富變化，還原書寫者書寫時(shí)的真實(shí)狀態(tài)。沒(méi)有墨色起伏變化，書法中就少了好多對(duì)比關(guān)系，少了好多情趣。

四、章法。《曹全碑》的謀篇布局，是典型的豎成列橫成行的排兵布陣的格局，上下對(duì)整齊，左右對(duì)整齊，斜角對(duì)整齊。這與天安門廣場(chǎng)閱兵式上的軍隊(duì)方陣極相類似。無(wú)論欣賞者從哪一個(gè)角度看過(guò)去，字與字都形成一條直線，視覺(jué)效果相當(dāng)整飭，令人產(chǎn)生一種莊嚴(yán)、肅穆、祥和、規(guī)范、純正的思想感受。

字距大，行距小，這種隸書書法作品的章法形式，在《曹全碑》中開始初露端倪。

五、神采。除去上述四點(diǎn)，在書法的臨摹學(xué)習(xí)中，還要關(guān)注這個(gè)字帖的精神層面的信息。這種認(rèn)知，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)習(xí)者自身不同的經(jīng)驗(yàn)、體悟、認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的感受，包括氣韻、神采、氣質(zhì)、風(fēng)格、性靈等等。我姑且用“神采”一詞來(lái)代表這種信息、量極大的一種感受?！恫苋返呐R寫，既要表現(xiàn)它作為漢代官方文字樣式的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、典型性，又要表現(xiàn)它人工書寫的流暢性、優(yōu)雅性、靈動(dòng)性，既要表現(xiàn)其溫潤(rùn)、秀雅、雋永、道媚，也要體現(xiàn)其肯定、果斷、實(shí)在、樸素。臨帖訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)在筆法、字法、墨法、章法等技法層面之外，多少用心關(guān)注其韻味、靈性、精神、氣質(zhì)、神采等這些方面，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是有好處的。

第2篇：書法基本規(guī)則范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)寫字教學(xué)作出強(qiáng)調(diào)：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明，教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)書法，起步容易堅(jiān)持難。其主要原因一是難度大：字要天天練，特別是毛筆字，周期長(zhǎng)，見效慢。費(fèi)時(shí)勞力傷神二是觀念影響：目前書法的好壞難以列入考評(píng)、考核或考試的范圍，不能引起人們特別是學(xué)生或家長(zhǎng)的足夠重視。

針對(duì)上述原因，近年來(lái)，本人嘗試著在所任班級(jí)學(xué)生書法教學(xué)全過(guò)程中實(shí)施五種控制，有效地保證了書法教學(xué)的順利進(jìn)行，從而達(dá)到理想的目的。

一、計(jì)劃控制。它是寫好字的前提。期初，我在征得家長(zhǎng)的同意下，以學(xué)生書法現(xiàn)狀與條件為基礎(chǔ)，擬定出本學(xué)期具體明確、切中實(shí)際的書法教學(xué)計(jì)劃。如在三年級(jí)第一學(xué)期，我確定本期書法總體目標(biāo)為：側(cè)重指導(dǎo)學(xué)寫毛筆楷書的基本筆法與字的寫法，側(cè)重鋼筆字的書寫速度及行款布局，每名學(xué)生試創(chuàng)毛，鋼筆書法作品各一幅。采取的主要措施：

1　勾畫書法坐姿示意圖及各種筆畫行筆線型圖，培養(yǎng)并保持良好的書法習(xí)慣。

2　傳授書法的基本知識(shí)，避免學(xué)生走彎路與事倍功半。

3　講清楷體字特點(diǎn)及寫法要領(lǐng)，體悟書法藝術(shù)魅力。

4　進(jìn)行行款布局的嘗試，努力達(dá)到橫成行，縱成列、斜成線的要求。由于有了計(jì)劃控制，班級(jí)書法教學(xué)的正常有序開展得到了保證。

二、組織控制，組織學(xué)生投入到書法活動(dòng)中去，是保障學(xué)生寫好字的前提。

1　班級(jí)成立“一大四小”五個(gè)書法質(zhì)量管理組，選任書法能手分任大小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)按時(shí)發(fā)放、收送書法工具及作業(yè)，了解書法教學(xué)情況。

2　組織學(xué)生集體訂閱青少年書法類專業(yè)報(bào)刊，并定時(shí)向?qū)W生反饋有關(guān)書法方面的信息，如兄弟班級(jí)或?qū)W校的書法教學(xué)狀況，從中對(duì)比提高。

3　利用家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的理解與支持，征得家長(zhǎng)好的建議，同時(shí)要求家長(zhǎng)督促孩子練字。以此保證學(xué)生在校在家，書法練習(xí)和做作業(yè)都能堅(jiān)持按要求進(jìn)行。

三、數(shù)量控制，規(guī)定書法量是保障學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、學(xué)生生理特點(diǎn)以及每周一節(jié)書法課等實(shí)際情況，對(duì)書法練習(xí)的作業(yè)量進(jìn)行控制。期初，規(guī)定學(xué)生每天在家臨帖書寫毛筆字3～5個(gè)，鋼筆字5行(每行10個(gè)字)，期中后，毛筆字增到8～10個(gè)、鋼筆字8～10行。同時(shí)按星期統(tǒng)計(jì)、按月公布書法量。要求班級(jí)每名學(xué)生每學(xué)期寫毛筆寧不少于1000個(gè)，鋼筆字不少于10000個(gè)。

四、質(zhì)量控制。保證質(zhì)量是寫好字的關(guān)鍵。為不斷提高學(xué)牛書法質(zhì)量。我采取的做法：

1　提出嚴(yán)格要求；2　督促學(xué)乍按要求書寫；3　最大限度地發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)看管孩子認(rèn)真書寫家庭作業(yè)；4　根據(jù)學(xué)生書法能力分類制定“控制線”，保證學(xué)生個(gè)人“優(yōu)”字率和班級(jí)“優(yōu)”字率：在練寫毛筆字中，根據(jù)學(xué)生一個(gè)月中書法總量與畫“紅圈”總量，計(jì)算個(gè)人的優(yōu)秀率，根據(jù)學(xué)生一個(gè)月書法總量與畫“紅圈”總量，計(jì)算班級(jí)的優(yōu)秀率，一學(xué)期班級(jí)優(yōu)秀率要達(dá)到15％左右。

第3篇：書法基本規(guī)則范文

為貫徹落實(shí)市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展書法教育的意見》精神，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，推進(jìn)“十個(gè)一”之“一手好書法”的深入開展，提高學(xué)生的漢字書寫能力，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就在全區(qū)中小學(xué)開展書法教育提出如下意見。

統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)書法教育的意義

書法是中華民族的文化瑰寶，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)

書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削減。因此，在中小學(xué)開展書法教育就凸顯出了重要意義。

明確目標(biāo)，全面落實(shí)書法教育的要求

1、書法教育的原則、對(duì)象和課程要求

原則：堅(jiān)持打好書寫技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書法修

養(yǎng)、提高文化素養(yǎng)的原則。

對(duì)象：面向全區(qū)中小學(xué)在校學(xué)生。

課程要求：各校要嚴(yán)格按照義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，通過(guò)課程安排和開展書法教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、準(zhǔn)確地書寫和運(yùn)用漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，熱愛祖國(guó)文字，逐步提高書寫水平和欣賞能力。學(xué)校還可在地方課程、校本課程和社團(tuán)活動(dòng)中開展書法教育活動(dòng)。普通高中可設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。

2、各學(xué)段書法教學(xué)的要求

一、二年級(jí)：明確寫字的基本要求，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，能按筆順規(guī)則用鉛筆熟練的書寫正楷字，注意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

三、四年級(jí)：開始練習(xí)用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度、力求美觀；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字；明確使用毛筆的基本要求，開始練習(xí)用毛筆描紅、臨摹正楷字。

五、六年級(jí)：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書寫歷史和漢字字體源流，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力。

七-九年級(jí)：在小學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫字的訓(xùn)練，在熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，讓學(xué)生在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性化審美趣味，注重提高學(xué)生書法水平。

高度重視，加強(qiáng)書法教育的常規(guī)管理

各直屬學(xué)校、教育管理區(qū)要高度重視書法教育，依據(jù)本意見制定本單位具體實(shí)施方案和加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施。將書法教育列入學(xué)校課程計(jì)劃并納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中。

1、嚴(yán)格確保練字時(shí)間。1-6年級(jí)每周安排一課時(shí)的書法課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字規(guī)范訓(xùn)練；初、高中學(xué)段，每天保證15-20分鐘進(jìn)行書法教學(xué)和訓(xùn)練，可穿插在語(yǔ)文課中進(jìn)行，也可在自習(xí)課或課外活動(dòng)中安排。為便于教學(xué)，可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一使用美術(shù)出版社出版的《寫字》（此書經(jīng)全國(guó)中小學(xué)生教材審定委員會(huì)審查通過(guò)，由新華書店統(tǒng)一發(fā)行）。

2、規(guī)范書寫工具的使用。堅(jiān)持“三控制、三培養(yǎng)”原則：適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用鉛筆的習(xí)慣；適當(dāng)控制使用圓珠筆，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用鋼筆的習(xí)慣；適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、多途徑開展書法教學(xué)。教師應(yīng)努力提高自身書寫技能和書法鑒賞水平，做學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成；各任課教師在教學(xué)中要滲透書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生作業(yè)要明確要求：書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”；學(xué)校還可結(jié)合自身實(shí)際，聘請(qǐng)社會(huì)上比較知名的書法專業(yè)人員，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)要求指導(dǎo)教師開展書法教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)書法活動(dòng)。

第4篇：書法基本規(guī)則范文

日式食品包裝的主體標(biāo)題文字往往用的是日本民族風(fēng)格強(qiáng)烈的書法字體。日本書法雖然源于中國(guó)古代的書法，而且在博物館展示的書法作品也是與中國(guó)書法的形態(tài)比較接近，但是在商業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的書法字體，卻別有一番風(fēng)味特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的中國(guó)書法有明顯的區(qū)別。雖然有很大一部分字，如果從書法的角度來(lái)評(píng)價(jià)，寫的水準(zhǔn)并不一定太高，但是大多很有風(fēng)格特點(diǎn)。不論是書寫的比較規(guī)整的，還是比較自由的，字體大多整體顯得較圓潤(rùn)，結(jié)構(gòu)變化自由，筆畫粗細(xì)變化夸張，呈現(xiàn)出非常獨(dú)特的書寫效果。在日式包裝的標(biāo)題文字中，同樣是書法字，雖然大體上脈絡(luò)一致，但是仔細(xì)分辨，幾乎沒(méi)有完全雷同的樣式，都各自有各自的特點(diǎn)。而且，在包裝上，較少看到規(guī)范美術(shù)字、或者根據(jù)美術(shù)字改良的字體樣式的應(yīng)用，幾乎都是用書法字。在效果應(yīng)用上，也基本都是單色應(yīng)用，有尤其以黑色或者反白占的比例最多，很少有加載更多效果變化的，比如在其他地方的包裝設(shè)計(jì)中，標(biāo)題效果常見的立體化、色彩漸變、加投影、描邊輪廓等等手法，幾乎是看不到的。書法的形態(tài)，加上單純的效果，由此，標(biāo)題文字往往展現(xiàn)出一種純粹、強(qiáng)烈、直接的感覺(jué)。

2從包裝的色彩設(shè)計(jì)上看

日本食品包裝設(shè)計(jì)根據(jù)不同食品，色彩的選擇范圍很廣闊，基本上什么顏色都有可能被應(yīng)用到。但是，不論什么色彩的包裝，從總體上看，基本都顯得非常簡(jiǎn)潔、和諧，很能引起人們的食欲。其常見的色彩應(yīng)用方式，有以下幾種方式。

2.1黑白色系應(yīng)用

整個(gè)包裝以黑色、白色或者灰色單獨(dú)使用或者組合使用為主體，色彩元素徹底不用，或者出現(xiàn)面積極少。這樣，整個(gè)包裝處于一種黑白效果，更顯得清爽、簡(jiǎn)潔。

2.2單一色彩應(yīng)用

整個(gè)包裝的色彩，以某一個(gè)顏色為絕對(duì)主體。這個(gè)主體色彩可以是各種色相、純度、明度的。根據(jù)不同色彩性格，呈現(xiàn)出不同視覺(jué)效果。不論是鮮艷刺激的純色，或是深沉穩(wěn)重的復(fù)合色，一旦在包裝上作為絕對(duì)主體色彩的話，就會(huì)占據(jù)統(tǒng)治地位，其他顏色面積比例極小，不會(huì)產(chǎn)生同它地位相近的對(duì)比關(guān)系。

2.3多種色彩組合應(yīng)用

在一個(gè)包裝中，甚至只是包裝的某一面中，應(yīng)用多種色彩，組合呈現(xiàn)，展現(xiàn)出一種豐富美麗、富有裝飾性的效果。這種色彩組合的方式，也是被普遍應(yīng)用的。但是，不論出現(xiàn)的色彩有多少種，它們大致是處于同一個(gè)色系，或者是屬于臨近色的關(guān)系。即使有補(bǔ)色出現(xiàn)，也是占據(jù)很少的面積，作為畫龍點(diǎn)睛的一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)充。在日式包裝設(shè)計(jì)中，很少看到大面積純度較高的補(bǔ)色對(duì)比使用、畫面色彩關(guān)系處于強(qiáng)對(duì)比、不協(xié)調(diào)的情況，而總是呈現(xiàn)一種和諧統(tǒng)一之美，對(duì)顧客產(chǎn)生一種極其友好的視覺(jué)感受。

3從日式包裝的圖形設(shè)計(jì)來(lái)看

日式包裝對(duì)圖形應(yīng)用非常講究。作為裝飾元素出現(xiàn)的圖形，大致有這么兩種：抽象圖形和民族圖形。

3.1抽象圖形的應(yīng)用

抽象圖形在日式包裝上，往往是比較簡(jiǎn)練的形態(tài)，配合標(biāo)題文字，以及主體色彩，來(lái)分割畫面、促進(jìn)包裝外觀的視覺(jué)結(jié)構(gòu)效果。有不規(guī)則自由圖形和規(guī)則集合圖形，往往比較出效果的是一些不規(guī)則的自由圖形。

3.2民族圖形的應(yīng)用

傳統(tǒng)民族圖形在日式包裝上的應(yīng)用，是日式包裝設(shè)計(jì)體系里最講究、最精到，也是最出彩的。日式的傳統(tǒng)圖形，原本就是有著極高水準(zhǔn)和極鮮明特點(diǎn)，在世界上十分著名。風(fēng)景、人物、動(dòng)物等等，各有特點(diǎn)。日式包裝設(shè)計(jì)，將其作為很重要的裝飾元素來(lái)應(yīng)用。畫面內(nèi)容或體現(xiàn)食品的原料、制作特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，或體現(xiàn)飲食風(fēng)俗、地方人情等文化內(nèi)涵，或一些非常優(yōu)美的自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝，或一些歷史傳統(tǒng)的人物、吉祥圖案等造型，畫面的手法，也多用日本傳統(tǒng)的繪畫技法，多種多樣、豐富多彩。既美化了食品包裝外觀，又傳播了很多民族文化，對(duì)顧客、尤其是國(guó)際游客有巨大的吸引力。

4從包裝的結(jié)構(gòu)材質(zhì)上看

日式包裝除了部分常規(guī)結(jié)構(gòu)和材質(zhì)外，往往是很有特點(diǎn)的。每每都能在某一個(gè)普通的食品包裝上，發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)材質(zhì)上的新亮點(diǎn)。日本食品包裝，經(jīng)常是采用從里到外，由多重結(jié)構(gòu)和多種材質(zhì)組成，根據(jù)食品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行包裝，具備各種功能。

4.1內(nèi)包裝

內(nèi)包裝的功能是以密封食品、延長(zhǎng)保質(zhì)期為目的的，因此，常常采用真空的塑料紙進(jìn)行密封。采用的塑料紙，一般質(zhì)地都非常好，透明度很高，手感光滑流暢。也有本身保質(zhì)期較長(zhǎng)的食品，是用半透明的紙質(zhì)來(lái)做內(nèi)包裝，隱約透出食品的形態(tài)色澤，增加一點(diǎn)神秘感。在其表面，也常常印制有品牌形象等各種圖文元素。此外，在其包裝底部，經(jīng)常配有根據(jù)食品形態(tài)量身定制的、模切出來(lái)的結(jié)構(gòu)，來(lái)對(duì)食品進(jìn)行固定，起到保護(hù)的作用。

4.2外包裝

第5篇：書法基本規(guī)則范文

一、整體把握，理清思路

教師備課時(shí)，要先整體把握知識(shí)體系，精準(zhǔn)定位“書寫提示”的教學(xué)目標(biāo)，理清知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系?！耙稽c(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)了第一筆、第一個(gè)字、第一行對(duì)書寫的重要性。要想找準(zhǔn)第一筆、第一個(gè)字、第一行字，就要考慮到“行款整齊，力求美觀”這一知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)?！靶锌钫R，力求美觀”在課標(biāo)中是第三學(xué)段對(duì)寫字的要求。這一要求在一年級(jí)是觀察田字格中的范字，注意筆畫在田字格中的位置，練字要先描紅,寫時(shí)再改進(jìn)，達(dá)到端正。二年級(jí)要注意字的間架結(jié)構(gòu)及九種具體類型字的寫法，雖然對(duì)美觀沒(méi)有做過(guò)多的要求，但已讓學(xué)生初步感受漢字的形體美了。三年級(jí)具體講了四種筆畫的寫法及兩種書寫規(guī)則，要求把筆畫寫得舒展，字形寫得優(yōu)美。四年級(jí)重點(diǎn)講五種行款知識(shí)，能書寫成段文字做到美觀。六年級(jí)強(qiáng)調(diào)寫“行款整齊，力求美觀”的四種章法，參照這四種章法，寫出自己的風(fēng)格。每一個(gè)“書寫提示”的教學(xué)目標(biāo)都不是孤立的，它們是承前啟后逐步提升的。把每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)，學(xué)生的書寫能力才能在課堂上逐步提高。

二、上好書寫課，落實(shí)“讀、寫、評(píng)”

根據(jù)“書寫提示”在語(yǔ)文教學(xué)中所占的位置，我們安排教學(xué)流程時(shí)，要注意目標(biāo)的定位，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的讀帖能力、書寫能力、審美能力。如一位教師是這樣設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中“書寫提示”的課堂教學(xué)的。師：談到書法，每一幅作品都是講究章法的，也就是有一定的格式的。請(qǐng)觀察這幅書法作品，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生交流。師：除了書寫時(shí)注意格式，還應(yīng)注意什么？學(xué)生交流。師：要想整齊，就要詩(shī)句居中寫，上下左右文字對(duì)齊，字距、行距要適當(dāng)、勻稱，還要注意每個(gè)字的筆畫、結(jié)構(gòu)這些細(xì)節(jié)。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，有哪些字比較難寫？學(xué)生交流。師：選取你喜歡的一種格式，試著仿寫一下。學(xué)生練寫。同桌交換，互相提建議。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)同桌給你的建議再寫一遍。老師巡視，選取典型的作品全班講評(píng)。師：我們來(lái)看這幅作品，你覺(jué)得這幅作品的優(yōu)點(diǎn)是什么？你有什么樣的建議？學(xué)生交流。師：再來(lái)看這一幅，說(shuō)說(shuō)你看到的作品的優(yōu)點(diǎn)和你的建議。學(xué)生交流。師：根據(jù)剛才大家的建議，拿出你最好的水平，把自己的作品再寫一遍，寫完之后來(lái)前面，把你的作品展示給大家。學(xué)生展示、欣賞。師：通過(guò)這節(jié)課，我們知道了要想書寫好一段文字，必須講究一定的章法，做到行款整齊、布局合理、大小均勻、文面整潔，還要注意每個(gè)字筆畫之間的穿插避讓。如果在平常的每一次作業(yè)中，都按這個(gè)要求去認(rèn)真書寫，那么你的字定會(huì)越寫越漂亮！教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題?！安熘呱芯?，擬之者貴似”，不知不覺(jué)，學(xué)生的書寫能力就提高了。

三、習(xí)得技能，養(yǎng)成習(xí)慣，提升素養(yǎng)

第6篇：書法基本規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；書法教學(xué)；相互結(jié)合

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0143-01

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。然而，隨著現(xiàn)代多媒體語(yǔ)文教學(xué)的到來(lái)，中小學(xué)生書寫漢字的能力大有削弱。為此，根據(jù)目前教育部所下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》以及目前具體要求在小學(xué)三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)書法課的實(shí)際情況，我們從中可以看出教育部對(duì)書法課的高度重視。但是，如何真正讓書法走進(jìn)課堂，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。下面筆者從三個(gè)方面談一下自己的思考和認(rèn)識(shí)。

一、書法課的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運(yùn)”，于是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都十分注重孩子的成績(jī)；另外，由于電腦的大量的使用和多媒體信息的教學(xué)，在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得越來(lái)越多的教師、孩子忽略了怎樣書寫美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無(wú)不發(fā)人深思、令人焦慮。為此，教育部門近年來(lái)不止一次發(fā)文“挽救”書法這一傳統(tǒng)瑰寶，要求加強(qiáng)寫字教育，在《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》通知中提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力。三年級(jí)開始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。

二、影響和制約書法課發(fā)展的主要原因

（一）是社會(huì)對(duì)書法課不重視。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大潮中，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)普遍不重視。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書法，以認(rèn)識(shí)、接受、嘗試為主，即了解書法基本常識(shí)，初步接受書法文化并形成大概的書法審美意識(shí)，學(xué)會(huì)用毛筆書寫漢字的基本點(diǎn)畫為主要內(nèi)容教學(xué)，只是安排在“大楷本”上隨意寫上幾頁(yè)，應(yīng)付檢查而已；有些老師讓學(xué)生放棄對(duì)古碑名帖的臨摹，而是寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務(wù)了，目的只有一個(gè)，那就是為了出“教學(xué)成果”。這些現(xiàn)象都使得書法課流于形式，自然而然形成了不良的品質(zhì)習(xí)慣。

（二）書法師資缺乏突出，合格的書法老師為數(shù)甚少，這就使得書法課教學(xué)極不規(guī)范。絕大部分學(xué)校將書法課給其他學(xué)科的老師來(lái)應(yīng)付。老師上課隨心所欲，自己喜歡誰(shuí)的字帖就教誰(shuí)的，比如這位老師喜歡顏體，他就給所有的學(xué)生教這一本字帖，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的不同個(gè)性；有的則是老師自己題寫的楷書，讓學(xué)生仿寫，或者是學(xué)生自己隨性寫上幾頁(yè)，以便應(yīng)付上頭檢查……這些情況使書法課教學(xué)效果極為不佳。

（三）適合少兒課堂的書法教材稀少。目前書店、市面上練字的教材雖多，但大多數(shù)并不適合做課堂上的教材。

三、開展書法課的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識(shí)書法在中小學(xué)生教育中的重要性，樹立素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，它依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求和社會(huì)的要求。而書法作為素質(zhì)教育的一部分具有重要的意義。練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞書法作品的過(guò)程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過(guò)程。因此，開展書法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高藝術(shù)鑒賞力的最好途徑。

（二）加大對(duì)書法課的投入，加強(qiáng)書法師資隊(duì)伍建設(shè)。要想書法課真正走進(jìn)課堂，師資力量和教學(xué)硬件是不可缺少的。而師資力量更是提高中小學(xué)生的書法水平的關(guān)鍵。因此，書法教育人才是當(dāng)務(wù)之急，民心所向。這就需要教育部門、人事部門等統(tǒng)籌安排。我認(rèn)為要把書法老師納入編制，享受和其他老師一樣的待遇，讓書法老師能夠安心教學(xué)；其次，師范院校要加強(qiáng)對(duì)師范生書法方面的培養(yǎng)，把三筆字作為考試的內(nèi)容，促進(jìn)師范生書法水平的提高；再次，學(xué)校要加強(qiáng)在職中小學(xué)語(yǔ)文、美術(shù)老師的培訓(xùn)，例如，可以請(qǐng)一些著名書法家對(duì)老師進(jìn)行一定時(shí)間的培訓(xùn)。通過(guò)一些有效的方法，促進(jìn)中小學(xué)書法教育逐步走上正軌。

（三）教師要提高書法教學(xué)水平，營(yíng)造良好的寫字氛圍。首先，中小學(xué)生書法教育應(yīng)按照系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該從古代和現(xiàn)代的書法教學(xué)吸取有效的教學(xué)方法，然后結(jié)合實(shí)際情況探索出好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，教師對(duì)學(xué)生要有充分的了解，結(jié)合他們現(xiàn)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以給他們講一些有關(guān)書法家的趣事，激發(fā)他們愛好書法、學(xué)習(xí)書法的興趣。

（四）學(xué)校要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲措施。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)書法課也起著很大的的作用，現(xiàn)階段的書法課，缺少評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，有些教師可能認(rèn)為書法課不考試，再加上中間環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，老師教的怎樣、學(xué)生效果怎樣，這些都沒(méi)人去評(píng)價(jià)，也沒(méi)有相關(guān)懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致老師對(duì)書法課普遍不重視，教學(xué)成果得不到保證。因此，學(xué)校必須建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲措施。

第7篇：書法基本規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 漢字書寫 原因 對(duì)策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104

漢字是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。而且，書寫對(duì)一個(gè)人的文化素養(yǎng)具有非常重要的作用。當(dāng)今，在電腦和手機(jī)普及的情況下，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫，提筆忘字的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生書寫潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。大多數(shù)中小學(xué)生的書寫極不規(guī)范，40%的學(xué)生搞不清漢字的筆順和間架結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)筆畫不到位，漢字就像畫出來(lái)的符號(hào)一樣。對(duì)此，教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)都感到了無(wú)奈和痛心。長(zhǎng)此以往，國(guó)民書寫水平將不斷下降，對(duì)漢字美的欣賞和感知能力也會(huì)不斷下降。這對(duì)提高全民素質(zhì)、弘揚(yáng)中華民族文化極為不利。本文試圖從中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三層面去分析思考。

一、漢字書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

漢字集形、音、義于一體。字形不僅僅是表音表義的符號(hào)，更是一門藝術(shù)―――書法藝術(shù)。自有文字以來(lái)，書法藝術(shù)就作為中華民族藝術(shù)中璀璨耀眼的明珠流傳沿襲至今。但是，今天的中學(xué)生漢字書寫，連最起碼的要求――讓教師在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)得出都達(dá)不到，更不要說(shuō)書法藝術(shù)了。當(dāng)前，學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是書寫意識(shí)淡薄，思想態(tài)度不端正。大部分學(xué)生認(rèn)為用筆寫到紙上的就是字，字寫得好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，只注重答案的對(duì)錯(cuò)，而不考慮書寫的工整美觀與否。所以，學(xué)生作業(yè)和試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不像”的自制“甲骨文”，讓教師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男學(xué)生比女學(xué)生的書寫態(tài)度更糟糕。二是執(zhí)筆方法錯(cuò)誤。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是大拇指、食指握住筆桿，用中指抵住筆桿，無(wú)名指和小指成半握狀態(tài)，這樣整個(gè)握筆姿勢(shì)成虛掌握筆。但是，大部分學(xué)生執(zhí)筆時(shí)常犯以下幾種錯(cuò)誤：（1）橫搭型。這樣寫字緩慢，寫字太用力，容易疲憊。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指頂住筆。這樣用力不均，容易寫字畫符。（3）扭轉(zhuǎn)型。很多學(xué)生寫字時(shí)會(huì)把手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己，這種執(zhí)筆方法會(huì)影響脊柱。（4）錯(cuò)位型，即以拇指壓住食指和中指握筆。不知為何，較多女生常犯此錯(cuò)誤。（5）睡覺(jué)型。寫字時(shí)，手腕和手掌會(huì)貼在桌子上，遮住了自己的視線。三是寫字姿勢(shì)不當(dāng)。部分學(xué)生寫字時(shí)，作業(yè)本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，側(cè)著身子寫字。還有一個(gè)易犯的毛病，即學(xué)生寫字時(shí)兩腳著地不平，左移右晃，頭部不正。四是點(diǎn)畫形態(tài)模糊。漢字的點(diǎn)畫書寫具有一定的方法和用筆要求，不管是毛筆書法還是硬筆書法都該應(yīng)有點(diǎn)畫形態(tài)。由于學(xué)生沒(méi)有通過(guò)漢字筆畫專業(yè)的訓(xùn)練，心中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，把所有筆畫都寫成一段直線，久而久之，學(xué)生尖圓、弧直、輕重、快慢分不清，導(dǎo)致字形僵硬或亂畫。五是結(jié)構(gòu)松弛，偏旁部首搭配不和諧。學(xué)生寫字時(shí)，往往只注重漢字有哪些筆畫和組成部分，而不注重結(jié)構(gòu)的疏展、穿插、高低等基本規(guī)律，漢字重心不穩(wěn)東倒西歪，這樣很難以做到書寫時(shí)意在筆先。六是筆順錯(cuò)誤。筆順雖然不影響一個(gè)字的正確性，但影響書寫的流暢性和美觀性，基本筆畫規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫字功底再差，寫出的字也會(huì)容易辨認(rèn)，不至于字跡潦草，難以辨認(rèn)。七是漢字占位空間不準(zhǔn)。學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)字在方格中的空間位置，在方格內(nèi)練字，做到不撐滿、不出格、不歪斜。

二、漢字書寫不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F

造成中學(xué)生書寫不規(guī)范的原因如出一轍、大同小異。從社會(huì)層面分析，隨著計(jì)算機(jī)的普及，公民沒(méi)有從中國(guó)漢字書寫重要作用的高度上去認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字規(guī)范化意義不夠，公民認(rèn)為寫字是自己的事，與他人及對(duì)社會(huì)的影響無(wú)關(guān)，在日常用字時(shí)書寫不認(rèn)真，不重視字的形、音、義等。從家庭層面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家長(zhǎng)要寫規(guī)范字，在潛移默化中去影響自己孩子的書寫。同時(shí)，家長(zhǎng)在必要時(shí)要給予孩子必要的督促和指導(dǎo)。從學(xué)校層面分析，學(xué)校的教育導(dǎo)向很重要。早在2013年2月，教育部就出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。綱要的出臺(tái)旨在督促學(xué)校、學(xué)生重視書法教育，重視書寫規(guī)范漢字?，F(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無(wú)客氣地?cái)[在第一位。在無(wú)情的分?jǐn)?shù)面前，教師和學(xué)生誰(shuí)還會(huì)顧及到無(wú)傷大雅無(wú)足輕重的漢字書寫嗎？由此引發(fā)出一系列把漢字書寫推向死亡邊緣的惡性連鎖反應(yīng)：學(xué)校為了追求成績(jī)的最大化，書法課也是形同虛設(shè)，學(xué)校寫字課，由語(yǔ)文教師代上，無(wú)專業(yè)教師指導(dǎo)。

三、改變中學(xué)生書寫現(xiàn)狀對(duì)策的思考

盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，但就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國(guó)家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一臺(tái)電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫，提倡訓(xùn)練書寫規(guī)范字仍大有必要。我們可以采取如下措施進(jìn)行嘗試，來(lái)規(guī)范中學(xué)生漢字的書寫。首先，社會(huì)上要?jiǎng)?chuàng)造寫規(guī)范字的濃厚氛圍。如公共場(chǎng)所設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)，文化機(jī)構(gòu)、街道、社區(qū)活動(dòng)中心提倡全民進(jìn)行書法系列活動(dòng)，書寫規(guī)范漢字。此外，當(dāng)?shù)貢嬙?、文化館可每年舉行中小學(xué)生硬筆書法大賽等活動(dòng)。這樣，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視寫規(guī)范字。其次，要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書寫的足夠重視。一要開好寫字課，而且要進(jìn)行考試，達(dá)到一定等級(jí)才會(huì)合格過(guò)關(guān)，為漢字書寫的練習(xí)贏得必要的時(shí)間與空間，使寫字不成為其他學(xué)科的附庸，不被其他會(huì)考科目所擠占。二是根據(jù)《綱要》要求，各年級(jí)都要開足、開齊書法教育課，真正落實(shí)學(xué)生規(guī)范漢字的書寫。三是要有書法專業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。必要時(shí)，學(xué)?？蓪?dāng)?shù)刂麜ń逃耸科刚?qǐng)進(jìn)入課堂，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，改變現(xiàn)在只由語(yǔ)文教師憑興趣蜻蜓點(diǎn)水式指導(dǎo)。再次，抓緊抓好家庭啟蒙教育。孩子剛開始學(xué)寫字是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下開始的，因此，家長(zhǎng)首先要懂得寫好漢字的基本知識(shí)，尤其是握筆姿勢(shì)和坐姿，這樣在指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子寫字時(shí)就能做到事半功倍，有的放矢，少走彎路。

第8篇：書法基本規(guī)則范文

[關(guān)鍵詞]書法教學(xué)審美心理多媒體技術(shù)教育學(xué)

以線條和筆墨為表現(xiàn)手段的書法為中國(guó)所獨(dú)有，書法藝術(shù)積淀著幾千年中國(guó)文化的精髓，比較集中地反映了中國(guó)人的審美心理結(jié)構(gòu)。美國(guó)人福開森說(shuō)：“中國(guó)一切的藝術(shù)，是中國(guó)書法的延長(zhǎng)”。黃賓虹先生說(shuō)：“中國(guó)畫訣在書訣，不觀古人所論書法不能明，不考金石文字無(wú)以知造字之源流，即不知書畫之用筆。筆法練習(xí)，畫之先務(wù)?！绷私庵袊?guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)，感受中國(guó)文化的魅力，維護(hù)本民族特有的審美心理結(jié)構(gòu)，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)人的全面發(fā)展，我們不能避開中國(guó)書法這一重要的藝術(shù)樣式。在當(dāng)代，如何使傳統(tǒng)的書法藝術(shù)在塑造人們健康的人格方面發(fā)揮獨(dú)有的作用，需要我們從全球化時(shí)代對(duì)人的全面發(fā)展的要求，精英藝術(shù)向大眾化發(fā)展的轉(zhuǎn)型中人的審美需要的多樣化，書法藝術(shù)自身育人功能和發(fā)展功能來(lái)重新認(rèn)識(shí)書法教育在藝術(shù)教育中價(jià)值和意義。

(一)我國(guó)書法教學(xué)現(xiàn)狀

教育部門一直很重視學(xué)生的書法問(wèn)題，許多學(xué)校都開設(shè)了書法課和書法興趣班，而教學(xué)效果卻很難盡如人意。究其原因主要是班主任老師和家長(zhǎng)擔(dān)心練習(xí)書法占用大量的時(shí)間會(huì)影響孩子的文化學(xué)習(xí)，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)。要求書法老師具備相當(dāng)專業(yè)水平的同時(shí)還得掌握教育必備的邏輯學(xué)和心理學(xué)，并且從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。然而事實(shí)上我國(guó)書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：①師資力量差，語(yǔ)文老師代替書法老師。②書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬(wàn)事大吉了。③書法老師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺(tái)，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無(wú)比，神秘莫測(cè)，而沒(méi)有站在教育的立場(chǎng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究如何教好書法課、為學(xué)生答疑解惑。④書法教學(xué)還沒(méi)有形成科學(xué)有效的教學(xué)方式與方法?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，在書法教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)的描紅、臨帖等教學(xué)手段外，還可充分利用現(xiàn)代科技手段，如運(yùn)用幻燈機(jī)、投影儀、電腦多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法替代的，能收到事半功倍的效果。由于各種客觀原因這些高科技的教學(xué)手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊(duì)的。

(二)我國(guó)書法教學(xué)改革方向

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。書法作為一門藝術(shù)文化，內(nèi)涵豐富。書法有篆、隸、行、草、楷等多種書體。初學(xué)者選擇哪種比較合適呢？我認(rèn)為讓學(xué)生先選取楷書歐、顏、柳、趙體開始學(xué)習(xí)，并以中楷大小來(lái)練習(xí)比較容易。等學(xué)生有一定的楷書基礎(chǔ)后，再學(xué)行、草、隸等書體。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一般在對(duì)臨帖的用筆、結(jié)體做到基本掌握之后，再獲取眾長(zhǎng)。教學(xué)書法先從基本筆畫入手，基本掌握后再進(jìn)行整個(gè)字結(jié)體訓(xùn)練學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)教學(xué)按漢字獨(dú)體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn)，先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對(duì)特別難寫的字作重點(diǎn)講解。這樣教學(xué)按一定的規(guī)律上升，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)點(diǎn)畫時(shí)，也可結(jié)合一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué)，這樣，既能使前面所學(xué)得到鞏固，又能將結(jié)構(gòu)教學(xué)由此由筆畫教學(xué)引申過(guò)渡。

臨摹是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，這已成了定論。正如啟功先生所說(shuō)，學(xué)習(xí)書法有三個(gè)秘訣：第一是臨帖，第二是臨帖，第三還是臨帖。臨摹教學(xué)可采取雙勾、中勾、對(duì)臨、背臨四種練習(xí)方法同時(shí)并進(jìn)，但最好還要按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。若能直接臨象，不用摹亦可。當(dāng)然，臨摹的最終目的是創(chuàng)作。創(chuàng)作是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生最終學(xué)得怎么樣，老師教得怎么樣，都能在其中反映出來(lái)。這一階段，可先采用集字創(chuàng)作，即將碑帖中的字集成單字、短句或詩(shī)詞，字?jǐn)?shù)由少逐漸到多。然后參照練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作。由集字創(chuàng)作過(guò)渡到創(chuàng)作，著手就帖外創(chuàng)作比集字難，字不在原碑帖中創(chuàng)作也就沒(méi)有了基本參照。為了不至于因操之過(guò)急而導(dǎo)致創(chuàng)作失敗，應(yīng)重視由集字過(guò)渡一段時(shí)期，這樣可保持在與原碑、帖風(fēng)格血肉聯(lián)系的同時(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮和培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)作。

2.運(yùn)用文學(xué)知識(shí)，豐富書法教學(xué)。書法是一門個(gè)性很強(qiáng)的藝術(shù)，不同的時(shí)代就有不同風(fēng)貌。晉尚韻，唐尚法，宋尚意，明尚態(tài)就是公認(rèn)的說(shuō)法。不同個(gè)性的人就會(huì)寫出不同風(fēng)格的字，同一種碑帖，每個(gè)人臨寫的不一樣，就像文學(xué)理論中的，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同時(shí)書法也非常講究人的修養(yǎng)。人們常說(shuō)的書卷氣，就與文學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文學(xué)知識(shí)、歷史典故、詩(shī)歌文賦、古文字學(xué)等方面的知識(shí)，都有助于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生熱愛書法，學(xué)好書法。在教學(xué)中充分運(yùn)用古代文學(xué)名篇，能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們真善美的優(yōu)良道德品質(zhì)。讓傳統(tǒng)文化的精華，滲透到學(xué)生心靈深處，會(huì)起到潛移默化的教育作用。

3．運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。多媒體技術(shù)能以比較自然的方式與人交流，使人的認(rèn)知過(guò)程接近自然。如果把書法教學(xué)和電教媒體結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)開拓出一片廣闊的新天地，它會(huì)大大提高書法的效率，提供一種全新的教學(xué)模式。中國(guó)書法形式雖然簡(jiǎn)中樸素，只是點(diǎn)畫線條的組合，但它卻能表達(dá)多種多樣的美。因而在書法教學(xué)中要充分應(yīng)用電教媒體手段，使用書法欣賞的錄像或光碟則會(huì)化抽象為具體。欣賞一幅書法作品時(shí)，既可欣賞章法構(gòu)成的整體意境，又可關(guān)注單行行氣的流暢，還可通過(guò)特寫玩味一個(gè)字結(jié)構(gòu)的趣味。直觀生動(dòng)，使學(xué)生在感受畫面的同時(shí)，獲得豐富的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用了多媒體不僅能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

在書法教學(xué)法中，教師示范的啟示作用是極其重要的，一個(gè)筆畫看起來(lái)可能十分簡(jiǎn)單，而許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，能極大提高教學(xué)效果。為了使書法教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，必須大膽開拓，積極探索，因而在讓學(xué)生明確怎樣下筆運(yùn)腕時(shí)，用錄像手段，把點(diǎn)畫筆法過(guò)程錄下。比如，寫垂露豎時(shí)的空中取勢(shì)，然后輕入斜頓，中鋒行筆，頓筆收的指腕運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，放給學(xué)生看，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師示范過(guò)程中指、腕、細(xì)微的動(dòng)作變化。以及書寫不同筆畫，教師作用于腕的不同動(dòng)勢(shì)及節(jié)奏變化，使學(xué)生一目了然，快速而準(zhǔn)確地掌握了書寫技巧，使書法技巧的傳授事半功倍，其教學(xué)效果是不言而喻的。

總而言之，要提高書法的教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸方面進(jìn)行大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，豐富教學(xué)體系。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

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第9篇：書法基本規(guī)則范文

書法的本體功能是書寫。它是信息傳遞的載體，通過(guò)漢字書寫來(lái)傳遞信息，記載事件，傳播知識(shí);同時(shí)書以載道，它所表現(xiàn)的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的成語(yǔ)、詞句，到詩(shī)詞歌賦以及楹聯(lián)、散文傳記、游記、經(jīng)典文獻(xiàn)等等，無(wú)不充滿思想文化的氣息，傳達(dá)著天地自然、、政治圖式、民族心理等內(nèi)容，它是中華民族文化思想最凝練的物化形態(tài)。書法的延伸性是指書法的規(guī)則以及由此演變而形成的書法的藝術(shù)性和書法的美。它是在“書”的本體性基礎(chǔ)上產(chǎn)生的藝術(shù)功能。一部《蘭亭序》，在語(yǔ)文教材中是講它的本體性，講它的敘事方法，文章結(jié)構(gòu)，傳達(dá)的文化與社會(huì)意義;而在書法著作中，就是講它的藝術(shù)性，講它的筆法技巧，講它的藝術(shù)神韻，這就是書法的延伸性，它給人帶來(lái)精神和文化的愉悅，帶來(lái)美的享受?？梢赃@么說(shuō)，由于書法的本體性，使它成為中國(guó)文化藝術(shù)永恒的基礎(chǔ);由于它的延伸性，使中國(guó)的文字和文化增添了更多的藝術(shù)形式，這是中國(guó)書法魅力的根源。

二、傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性

這是當(dāng)代中國(guó)書法的根本性矛盾和沖突所在，主要集中在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也即繼承與創(chuàng)新問(wèn)題上。傳統(tǒng)性就是中國(guó)書法的傳統(tǒng)本質(zhì)和傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。從中國(guó)儒家文化、中國(guó)哲學(xué)的視角來(lái)看，其本質(zhì)特征是形而上主導(dǎo)，以精神、理念、價(jià)值觀等為主導(dǎo)，推崇天人合一，強(qiáng)調(diào)師法自然。

從藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)看，傳統(tǒng)書法追求格調(diào)高雅，講究天然韻成。從工具材料來(lái)看，書法是毛筆或軟筆與書寫材料如宣紙或帛類和墨的絕妙組合?，F(xiàn)代性是從西方引進(jìn)的概念，現(xiàn)代性在當(dāng)下中國(guó)書法界更多地被指向書法創(chuàng)新。20世紀(jì)末，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了書法在中國(guó)當(dāng)下的存在形式，使“數(shù)字化生存”成為書法在當(dāng)代的獨(dú)特風(fēng)景。在互聯(lián)網(wǎng)上，人們幾乎可以找到任何他們想尋找到的書法資源。電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技手段的出現(xiàn)，為中國(guó)書法走出國(guó)門，走向大眾創(chuàng)造了條件，但同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題，書法不再需要毛筆，不再講究情趣和格調(diào)，可以大量復(fù)制，這樣的書法勢(shì)必成為沒(méi)有文化靈魂的“快餐文化”，只追求效率和效益。效率就是講速度，效益就是講利益，這樣的速度和效益是靠科技和市場(chǎng)來(lái)支撐和推進(jìn)的，因此是典型的形而下主導(dǎo)。中國(guó)書法需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新才能有新的發(fā)展，但創(chuàng)新不是放棄漢字，不是丟掉書法賴以存在的根本。創(chuàng)新也不能丟掉中國(guó)文化這個(gè)根。創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的變革和變化，是一種有根的現(xiàn)代性。中國(guó)書法的形而上價(jià)值在西方現(xiàn)代性帶來(lái)的迷茫和困惑面前讓我們看到了希望，它有助于解決西方世界技術(shù)理性以及市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖突和矛盾。

三、精英性與大眾性

傳統(tǒng)書法無(wú)論從書法藝術(shù)的本體角度還是從書法藝術(shù)的延伸角度，都屬于精英文化，因?yàn)楣糯幕饕谏贁?shù)文化人之間進(jìn)行交流，書法更是局限于部分文人士大夫之間的交流和賞析，是中國(guó)文人士大夫修身養(yǎng)性的一種手段。當(dāng)下的中國(guó)進(jìn)入了大眾文化的時(shí)代，面臨著以大眾文化傳媒為主體的傳播環(huán)境，世俗化和時(shí)尚化的文化賞悅需求。

與過(guò)去相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的書法藝術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了巨大變化:書法圖像快速、大量地在電子媒介領(lǐng)域傳播，使大眾接觸書法的機(jī)會(huì)大大增加，書法也褪去了舊有的神圣光環(huán)，書法技法不再那么神秘。在大眾狂歡的文化背景下，失去了傳統(tǒng)文化神髓支撐的當(dāng)代中國(guó)書法正逐漸失去深度，走向平面化。精英文化走向大眾文化，這是歷史的必然，也是時(shí)代的要求。書法要傳承中華文明和中國(guó)藝術(shù)，就應(yīng)當(dāng)具有大眾性，無(wú)大眾性就不可能具有有高度的精英性，問(wèn)題是如何在大眾性的背景下保持書法藝術(shù)的精英性，也即是保持書法家、書法藝術(shù)的高品位，獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，而不是遍地皆“書法家”，皆快速大量生產(chǎn)的“藝術(shù)品”。

這是大眾性對(duì)精英性的挑戰(zhàn)，也是精英性必須回應(yīng)的問(wèn)題。大眾性應(yīng)該是在審美基礎(chǔ)上的普及，是在掌握書法詩(shī)性與人文精神本質(zhì)的同時(shí)提高書法的實(shí)用性和觀賞性。目前在推進(jìn)書法大眾化的過(guò)程中迫切需要解決為什么要學(xué)書法，怎樣學(xué)書法、怎樣欣賞書法的問(wèn)題。全球化時(shí)代，大眾化能滿足人們的裝飾心理、趨雅心理，而純藝術(shù)化將使中國(guó)書法更接近其作為藝術(shù)的本質(zhì)，更能體現(xiàn)書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、法度性與自由性

書法書法，無(wú)法度則不成書法。這個(gè)法，是指字法、筆法、墨法等技法，也指書法創(chuàng)作必須遵循的藝術(shù)規(guī)律。當(dāng)前書法無(wú)“法”現(xiàn)象特別嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一是書寫的無(wú)“法”。一些平庸的書者，書法功力薄弱，筆墨技巧低下，但是隨便寫，批量生產(chǎn)，盲目制造，人為炒作，特別是在引進(jìn)西方藝術(shù)的同時(shí)把一些與中國(guó)書法格格不入的風(fēng)格引入，甚至把一些丑的東西當(dāng)成美的東西引入加以推廣，實(shí)際上已經(jīng)突破了藝術(shù)的本質(zhì)是美的底線。

二是市場(chǎng)的無(wú)“法”。這個(gè)“無(wú)法”更多是指造假、售假、拍假者的無(wú)法無(wú)天，不守法度，嚴(yán)重影響了書畫市場(chǎng)的健康有序發(fā)展。書法的自由性從古至今都是書法發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。書法史上講“書法無(wú)法”或“法無(wú)定法”，是講書法技巧的活用，實(shí)際上就是講書法的自由性自主性。學(xué)書時(shí)要知“法”，不知法則無(wú)以學(xué);下筆時(shí)要忘“法”，不忘法則無(wú)以書。這是書法藝術(shù)的一種高境界，是一種心手合一、物我兩忘的境界。

一方面，固守老的規(guī)范就不可能有新的藝術(shù)風(fēng)格，也不可能出現(xiàn)新的藝術(shù)流派，就沒(méi)有中國(guó)書法的新生和發(fā)展，但另一方面，任何東西都必須有“度”的規(guī)制，離開了“度”，自由的書法就不再成為書法。中國(guó)書法不僅是一門藝術(shù)，更是中國(guó)文化自覺(jué)和自信的重要表征。漢字奠定了中國(guó)書法的民族性根基，決定了中國(guó)書法與西方藝術(shù)的區(qū)別。在全球化時(shí)代，中國(guó)書法一方面要與時(shí)俱進(jìn)，與世界文化交匯交融，尋找與互聯(lián)網(wǎng)、高科技手段的有機(jī)結(jié)合。