中學(xué)德育途徑精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)德育途徑范文
化工之父侯德榜先生,從小熱愛祖國,刻苦學(xué)習(xí)。留學(xué)美國十多年獲得博士學(xué)位后,毅然放棄國外的優(yōu)越條件,回到祖國,建起了具有世界先進水平的永利堿廠。后,天津淪陷,侯德榜態(tài)度堅決,斷然拒絕與日本人合作,在他的努力下,經(jīng)過多次試驗,終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,為中華民族贏得了榮譽。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開祖國。為了表示他重返祖國的堅定信心和決心,他把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛须[藏起來,后來納粹分子竄進玻爾的住宅,而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫聸]有被發(fā)現(xiàn)。
戰(zhàn)爭結(jié)束之后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎?wù)?它比以前更加奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國的忠誠。正是他們他們的拳拳報國之心,才使他們對祖國如此熱愛。在化學(xué)課堂教學(xué)中,要不斷嘗試利用科學(xué)家們感人的事跡進行引導(dǎo)教學(xué),這樣不但能增強課堂感染力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。加強學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng),增強社會責任感隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的生活水平日益提高,人類對地球的索取也在不斷增加。
同時,對地球的破壞也在不斷加劇。工業(yè)生產(chǎn)中的三廢和生活污水的任意排放;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中,引起的水體污染和大氣污染；溫室效應(yīng)而導(dǎo)致全球氣溫升高；臭氧層破壞的危害；海平面上升；森林被過量砍伐；土地沙漠化等人為的破壞自然現(xiàn)象越來越多,而這些生活常識無一不與化學(xué)有關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中,把化學(xué)知識與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合,就能引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的知識積極參與到保護環(huán)境中去,逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,增強他們的社會責任感和使命感,從而在潛移默化中提高學(xué)生的道德情操。滲透辯證唯物主義教育,提高學(xué)生辯證思維能力“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法。”化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生適時進行辯證法思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點。
結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生逐步認識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系,讓他們明確自然界中各種事物都是相互關(guān)聯(lián)、相互統(tǒng)一的,在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化,從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點。不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識理解得更深,掌握得更牢固,同時還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性,學(xué)會用辯證法的觀點去從不同角度去分析社會現(xiàn)象,從而樹立科學(xué)的社會觀、人生觀。以學(xué)生的需要為出發(fā)點,對學(xué)生進行高尚情操教育
加強挫折教育滲透。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折,就自我放棄,承受挫折的能力很差。針對這種現(xiàn)象,利用化學(xué)教材中的一些化學(xué)家的奮斗史,結(jié)合教材內(nèi)容,開設(shè)第二課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣:像諾貝爾為了生產(chǎn)大批的硝化甘油,在實驗時,發(fā)生了多次爆炸事故,親人因此死去或受傷,但他面對失敗沒有畏懼,沒有放棄,而是更認真地思考、分析,更努力地工作,置生死于不顧,才發(fā)現(xiàn)了用冷水管散熱生產(chǎn)硝化甘油的方法。把這些故事滲透于教學(xué)中,使學(xué)生了解科學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生頑強勤奮的優(yōu)良品質(zhì),勇敢地面對受到的挫折,冷靜地思考,分析原因,總結(jié)教訓(xùn),從而尋找正確的道路。
加強學(xué)生自強不息勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工,由于他頑強學(xué)習(xí),刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物。許多化學(xué)家之所以能做出驚人的成績,就在于他們能夠自強不息,不斷鉆研,不怕失敗,勇于創(chuàng)新才獲得的,在化學(xué)教學(xué)中不斷滲透這些優(yōu)秀科學(xué)家的實例,對學(xué)生思想進行感染,就能不斷培養(yǎng)他們積極進取的信心和決心。
第2篇：中學(xué)德育途徑范文
關(guān)鍵詞：勵志教育 開展原因 開展意義 主題活動 開展的效果
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0253-01
中學(xué)生德育工作一直是國家關(guān)注的主要話題，隨著社會主義的不斷發(fā)展，科教興國和人才強國戰(zhàn)略的不斷實施，中學(xué)生德育工作也隨之完善并且得到了很大的提高。我校是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所完全中學(xué)，通過開展以勵志教育為主要形式的德育教育取得了很好的教育效果。
一、開展勵志教育的原因
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人們生活漸漸富裕，部分優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入市縣中學(xué)讀書，造成了城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)學(xué)生素質(zhì)偏低，導(dǎo)致教育、教學(xué)、管理等的難度加大，學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，應(yīng)付學(xué)習(xí)，沒有理想目標等問題也層出不窮。許多學(xué)生不懂得父母辛勞、不懂得求學(xué)的意義，他們貪玩、任性，出現(xiàn)了玩電腦、玩手機，沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣，他們在學(xué)校各種違紀行為時有發(fā)生，漸漸失去了W生本真，喪失了上進心，虛度了寶貴的中學(xué)求學(xué)時光。
二、開展勵志教育的意義
我校正是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所中學(xué)，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)的同時，“以負責任的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的成長”，以勵志教育為抓手，強化學(xué)生德育工作，教育學(xué)生學(xué)會感恩，教會學(xué)生做人，喚醒求知欲，激發(fā)成才心。
三、開展勵志教育的具體內(nèi)容
1.文化引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)勵志氛圍
我校以名人勵志故事、勵志名言裝點校園，布置教室、宿舍勵志園地，學(xué)生到校、課外活動等時段，在校園廣播中播放名人勵志故事與勵志歌曲、視頻及電影，給學(xué)生以力量，激發(fā)求知欲，使學(xué)生們在拼搏向上的勵志文化氛圍中不斷得到熏陶。
2.陣地建設(shè)，打造勵志課堂
以積極踐行社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，加強學(xué)生德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的“價值觀”。根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建不同模式的特色勵志課堂，建立“預(yù)習(xí)―自我評價―展示”的勵志激勵評價機制，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的氣勢，營造一種積極向上、煥發(fā)活力、不懈追求的課堂氣氛，讓學(xué)生在激勵的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。
3.多種形式，豐富勵志活動
3.1撰寫勵志信。結(jié)合學(xué)校每周德育教育主題，撰寫勵志信，對學(xué)生進行指導(dǎo)與要求，告訴學(xué)生為什么這樣做，教給學(xué)生該如何做是對的，并精選其中的段落或者全部，在每周升旗儀式上給學(xué)生們進行宣讀，隨后將勵志信打印張貼在班級勵志園地中，學(xué)生們在誦讀時間進行勵志誦讀，使勵志信教育的效果持續(xù)發(fā)酵，讓學(xué)生時刻警醒我要做對、做好。
3.2建立勵志卡片。在勵志卡片上，學(xué)生寫下自我認識，如我的優(yōu)缺點、對做得不好的方面提出的改進措施、階段與長期奮斗目標等。在班級每日例會上，鼓勵學(xué)生針對當天的所作所為，對照勵志卡片進行反思，改進缺點與不足，肯定優(yōu)點與收獲。
3.3開展勵志誦讀。利用學(xué)生到校的閑余時間、課外活動、主題班會課等時間，組織學(xué)生進行3--5分鐘的勵志美文、正能量文章誦讀。通過勵志誦讀，使學(xué)生的人格優(yōu)化，促進身心健康。
3.4組織勵志演講與征文比賽。經(jīng)過一個學(xué)期的勵志教育，學(xué)生們對于勵志的內(nèi)涵、意義都有了一定的了解，同時在自己的行為習(xí)慣等多個方面都有不同的改變。組織學(xué)生將自己接受學(xué)校勵志教育的真情實感、真實體會寫出來、講出來。
3.5評選先進，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。在勵志教育活動中，有一些同學(xué)受到勵志教育的影響有了明顯的變化，學(xué)校通過組織評選“感恩勵志星”，在校園樹立在學(xué)習(xí)、紀律、文明、禮儀、道德、奉獻、愛心、感恩、品德等方面優(yōu)秀的勵志明星與榜樣。
4.校本開發(fā)，編寫勵志教材
在總結(jié)勵志教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校整合現(xiàn)有德育教育資源，通過課程化設(shè)置來落實德育教育的基本內(nèi)容與基本目標，把原有的德育教育活動方式納入廣義的德育課程中來，形成課程體系。在學(xué)校感恩勵志教育活動指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校編寫了開展學(xué)生德育教育校本教材―《勵志二中》。
第3篇：中學(xué)德育途徑范文
語文教學(xué)中文和道是密不可分的，德育因素往往也借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來，它常常寄寓于故事情節(jié)、人物形象、揭示的客觀事實等具體的內(nèi)容之中。語文作為表情達意的信息載體以及它所蘊含的思想感情，負載著一定社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學(xué)、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成分。在語文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀課文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而受到教育。
語文教科書的選文都是人類優(yōu)秀文化的積淀，蘊含著豐富的情感和深刻的思想。語文課本是很好的德育教材。我們在向?qū)W生傳授知識的同時，要把語文教材中所蘊含的體現(xiàn)當今社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范的因素，根據(jù)語文教學(xué)活動的特點，恰到好處地揭示出來，以熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生個體符合時代需要的思想品德的一種育人活動。其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的意識乃至實踐這種意識。
語文課文總是情感熏陶與理性教育互相交融，理中有情，就像“隨風潛入夜”的春雨，能夠通過反復(fù)“讀”出味道。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過充滿激情的朗讀，讓他們進入作者創(chuàng)設(shè)的情感境界，在忘我中得到升華。
閱讀是傳承人類文化的重要途徑，也是學(xué)生求知、開智、立德、審美的重要途徑。面對作品中所表現(xiàn)出來的善與惡、真與假、美與丑，讀者總是與自己的生活、思想相對照、相比較，從而喚起心中的是非感和道德感。因此，中學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生與作品進行心靈的對話和精神的溝通，將優(yōu)秀的言語作品內(nèi)化為學(xué)生的語文素質(zhì)，這樣，才能形成孩子們對世界向往、對人類關(guān)注的自覺性。
在作文教學(xué)中，從身邊的瑣事去體味市井百態(tài)，去關(guān)注社會，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活中的小事中，透過現(xiàn)場看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體的人物形象，讓學(xué)生展開類比聯(lián)想，聯(lián)想人生，感悟人生，如從風乍起時，塑料垃圾漫天飛舞聯(lián)系到白色污染、環(huán)境保護等等。
課堂教學(xué)是學(xué)校德育，尤其是德育教育的主渠道?！蛾P(guān)于進一步加強和改革學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：要根據(jù)不同學(xué)科特點，促進各學(xué)科與課程同德育的有機結(jié)合，有針對性地發(fā)揮教學(xué)的德育功能，寓德育于課堂教學(xué)之中，要求教師把復(fù)雜的、抽象的德育內(nèi)容具體化，滲透在各科教學(xué)當中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到陶冶、受到教育，達到德育目的。
在教學(xué)中可以運用多種媒體，可以從不同方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到審美的教育。在美的熏陶中，讀書作文學(xué)做人，求發(fā)展明人生，全面完成教書育人的基本任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入那個鳥語花香的世界，通過樂曲和影像資料陶冶學(xué)生的審美情趣，既而帶著學(xué)生去體會文章的語言美，感受作者筆下“春草圖”、“春花圖”等構(gòu)成的春的世界，感受春天萬物復(fù)蘇、生機昂然的自然美。激發(fā)起孩子們對祖國大好河山的熱愛之情。
課外活動是語文教學(xué)的組成部分。教師要很好地利用學(xué)生作文和語文課外活動，開展課外活動的德育實踐，使德育得到進一步延伸，特別是課外閱讀更是如此。教師要對學(xué)生課外閱讀的材料進行引導(dǎo)，讓他們多讀古今中外的名著，多讀名家散文尤其是哲理散文。學(xué)生細讀作品，實際上就是在培養(yǎng)情感，增進認識，得到情感、態(tài)度及價值觀的熏陶與教益。尤其對文中的精品，教師要激勵學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得人情人境，在情境中得到心靈的凈化、品德的教益、情操的陶冶。
語文教師要了解自己的學(xué)生， 掌握學(xué)生的心理性格等特征， 根據(jù)其心理狀況和年齡特征去進行教學(xué)， 寓德育教育于教學(xué)中。根據(jù)這些特點， 在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。不同階段的學(xué)生有著不同的年齡層次， 在身和心兩方面都呈現(xiàn)出自身獨有的特點。以初中生為例， 和小學(xué)生相比時， 他們表現(xiàn)得具有相對獨立的個性心理， 具有初步的價值觀念， 能分辨出一般的是非美丑， 一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時， 他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。語文課的德育教育必須重視這些特點， 以人為本， 因人制宜， 才能收到好的成效。
語文教學(xué)以傳授語文知識為首要任務(wù)，德育滲透只是兼顧，教師在課堂教學(xué)中不可顧此失彼。根據(jù)新課標的有關(guān)精神，我們一方面要充分認識德育在語文教學(xué)中的地位，語文學(xué)科教育絕不等同于也不可能替代德育本身，不能因為強調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色，失去了語文的主體地位；另一方面，還要找準兩者之間的融合滲透點，在語文教學(xué)中滲透德育，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點來進行。只有這樣，才不至于在語文教學(xué)中使德育喧賓奪主或流于形式。
第4篇：中學(xué)德育途徑范文
一、在信息科技教學(xué)中進行愛國主義教育
教學(xué)中通過介紹計算機發(fā)展史,使學(xué)生看到我國計算機發(fā)展水平與國外的差距(用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的),從而產(chǎn)生危機感,激發(fā)愛國主義情感,從小立志為國爭光。當然也要讓學(xué)生們看到國產(chǎn)軟件發(fā)展的希望。如在學(xué)習(xí)使用金山WPS的時候,告訴學(xué)生它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件。在講到病毒的時候,重點向?qū)W生介紹王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物,為學(xué)生樹立榜樣,激勵他們刻苦學(xué)習(xí),做一個對國家、對社會有用的人。通過選取以時事為主題的任務(wù)進行思想教育。
二、在信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
信息科技課一人一機的格局很容易讓學(xué)生互相隔離,學(xué)生在完成作業(yè)時,缺乏其他學(xué)科中的討論氣氛。為了解決這個問題,在對班級的學(xué)生有了一定的了解后,對他們進行自由組合和教師協(xié)調(diào)的分組,以小組為學(xué)習(xí)的基本單位,進行生生合作、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養(yǎng)他們的團隊精神。小組合作學(xué)習(xí)過程中,在小組長的帶領(lǐng)下,小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事,然后各自分工。小組長負責協(xié)調(diào),遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助,小組自己解決不了,再向其他小組成員或教師求救。在這一過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感、信息素養(yǎng),鍛煉了語言表達能力,還讓學(xué)生學(xué)會表揚、欣賞他人的成果,共同分享小組合作成功的喜悅。
三、在信息科技教學(xué)中加強學(xué)生的自我保護意識
中學(xué)生正處在青春期,他們渴望友誼和交流,網(wǎng)上聊天給了他們傾訴的空間和對象。但是網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土,對于這些天真單純、涉世不深的中學(xué)生,特別是一些愛幻想、充滿了好奇心的女孩子來說,稍不留神就會掉進網(wǎng)友設(shè)好的陷阱。學(xué)生們在網(wǎng)上袒露的幾乎都是真實姓名,有的還對網(wǎng)友公開自己的學(xué)校、年級、年齡,甚至家里的電話號碼。他們認為這很正常,交朋友就應(yīng)該說真話,完全沒有意識到網(wǎng)友會欺騙他們。以這種心態(tài)結(jié)識網(wǎng)友,往往使他們處于受傷害的境地。中學(xué)生一次次地被“網(wǎng)友”傷害的案例就是最有力的證據(jù)。當然,我們并不排除網(wǎng)上有良知和溫情的存在,但是畢竟網(wǎng)絡(luò)由于其虛擬性,可能會比社會更復(fù)雜,如果中學(xué)生不善于識別善惡,抱著僥幸的心理,那么受傷害的總是自己。對此,要教育學(xué)生記住,不在Internet上任何不想讓人知道的個人隱私。在現(xiàn)實的公共場合不說的話、不做的事,在虛擬的網(wǎng)際空間也同樣不說、不做。
四、在信息科技教學(xué)中加強學(xué)生的維權(quán)意識培養(yǎng)
作為一名學(xué)科教師,我們應(yīng)當趨利避害、加強引導(dǎo),把學(xué)生的德育工作與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來,利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性和互動性的特點,寓教育于網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)來開展生動、活潑的青少年政治思想工作。在教學(xué)中,每一項操作活動我都會給學(xué)生一個主題范圍。學(xué)生在確定主題后,到網(wǎng)上查找與主題相關(guān)的信息。我要求他們做好對信息來源的記錄,并對選中的資料進行分類保存,以方便使用。對于盡量體現(xiàn)原創(chuàng)性的作品給予較高的評價,而對那些照搬照抄網(wǎng)上作品的侵權(quán)行為要加強教育。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)過程,學(xué)生作品的原創(chuàng)性提高了,而對自己的作品的保護意識也提高了。
第5篇：中學(xué)德育途徑范文
關(guān)鍵詞：德育教育 體育教學(xué)
德育教育一直是學(xué)校教育的關(guān)鍵和重點，雖然實施德育教育有多種途徑，但體育教學(xué)是進行德育教育的有效手段和重要途徑。新時期高職院校如何將體育教育和德育教育二者有機結(jié)合起來，是體育教學(xué)必須深入研究的課題。本文就體育教學(xué)中德育教育實施的途徑予以闡述。
一、身教重于言教
在體育教學(xué)中，體育和德育是相輔相成的，每一位體育教師都要把握其內(nèi)涵，努力提高自己的思想水平，提高自己的思想覺悟。在教學(xué)的同時，教師一定要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平打破狹隘的思維定勢，滲透思想品德教育。每一位體育教師都要注重自己的言行舉止做好帶頭作用。體育教師要充分發(fā)掘體育學(xué)科的德育內(nèi)涵, 開拓其外延, 交替運用德育和體育兩種手段, 實現(xiàn)大學(xué)生德育、體育的全面發(fā)展。青少年在思想品德的形成過程中，模仿性強。在體育教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮自己的優(yōu)勢，既要拿出老師應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度，嚴肅認真，又要健康而有朝氣。教師要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學(xué)生，與學(xué)生互相了解，深入學(xué)生的心靈，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望。教師對學(xué)生的尊重本身就是一種教育。教師通常通過示范講解、參與學(xué)生活動等方法來達到教學(xué)目的，因此教師的儀表、道德品質(zhì)、工作態(tài)度和精神面貌，都會對學(xué)生起到一種潛移默化的作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以在體育教學(xué)中教師必須嚴以律己，以身作則，樹立為人師表的形象，用良好的師來影響和教育學(xué)生。體育教師不僅要熱愛自己的教育工作，認真鉆研教材，精通業(yè)務(wù)，不斷更新自己的知識，提高自己的教育水平，加強自身的修養(yǎng)，還要認真研究教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時間里，學(xué)到更多的知識。
二、挖掘教材內(nèi)在的思想性對學(xué)生進行教育
教師應(yīng)充分挖掘教材的不同特點，通過體育教學(xué)的具體過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。如，耐久跑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏勞苦的意志品質(zhì)；障礙項目和體操中，學(xué)生的意志個性特征及思想變化最為突出。教師要了解學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，采取不同的教學(xué)方法和手段，不失時機地給予心理教育和語言暗示，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強勇氣，加強意志品質(zhì)教育，讓他們體驗戰(zhàn)勝困難、獲得成功的喜悅心情。球類項目主要加強全局觀念和集體主義教育，要強調(diào)齊心協(xié)力，密切配合，充分發(fā)揮集體的力量，對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時糾正。在組織教學(xué)比賽時，教師要強調(diào)比賽的規(guī)則，嚴格執(zhí)法，讓學(xué)生提高法規(guī)意識，自覺遵守紀律，加強文明禮貌教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育風尚。
三、課堂育德
體育課常規(guī)教學(xué)內(nèi)容本身就充滿著思想品德教育的內(nèi)容。在課堂常規(guī)中開展嚴格的隊列練習(xí)是保證課堂教學(xué)的前提條件。隊列練習(xí)不僅能塑造學(xué)生的身體姿勢和空間知覺，還能培養(yǎng)嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中可以養(yǎng)成聽從指揮，服從領(lǐng)導(dǎo)的良好習(xí)慣。
教師應(yīng)注重創(chuàng)造活潑和諧并有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)、公平競爭的良好教學(xué)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其克服困難、勇于進取的信心，以此達到理想化教育。教師還應(yīng)及時幫助學(xué)生分析失敗的原因，培養(yǎng)他們自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和逆境中奮發(fā)拼搏的頑強斗志。
鼓勵學(xué)生積極參與場地器材的組織工作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，無私奉獻的社會公德。課堂訓(xùn)練時，應(yīng)以表揚為主，多給予鼓勵，揚善抑惡。體育考試要客觀反映實際水平，提倡公平競爭、誠實做人、踏實做事。
四、通過體育骨干的培養(yǎng)和使用對學(xué)生進行教育
體育骨干是教師與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，在體育教學(xué)中有不可替代的作用。體育骨干以身作則，樂于助人，對集體的責任感、榮譽感及主人翁的態(tài)度會在學(xué)生中起先鋒帶頭作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多注意體育骨干的培養(yǎng)和使用。
五、突發(fā)事件
大學(xué)生正是充滿激情的時期，他們?nèi)菀讓ν饨绲娜嘶蚴卤憩F(xiàn)出不滿的情緒，這是正常的現(xiàn)象，在體育教學(xué)中更是如此。體育課上，學(xué)生要做大量的運動練習(xí)以及對抗等活動，學(xué)生身體接觸較頻繁，難免會發(fā)生一點小摩擦。在體育教學(xué)過程中，教師要做好突發(fā)事件的心理準備，發(fā)生事件后要冷靜處理。這就需要教師在日常教學(xué)、生活中掌握學(xué)生的心理活動特點，這樣才能在有突發(fā)事件發(fā)生時，有針對性地去解決問題。突發(fā)事件有其突發(fā)性及短暫性，解決突發(fā)事件的同時也是進行思想教育的最好時機。教師在選用合適的方法評析學(xué)生的心情后，要抓住時機對所有學(xué)生進行思想教育。教育的過程中，要多鼓勵、引導(dǎo)，以正面教育為主，切忌簡單粗暴，諷刺挖苦，要做嚴肅誠懇，以理服人。
六、我國的體育文化
我國有著悠久的體育發(fā)展史, 這是進行愛國主義教育的好教材。讓學(xué)生了解我國體育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀, 懂得什么是屈辱, 什么是自強, 可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自豪感和愛國熱情。
隨著傳媒的多面性,民族體育的滲透,我們?yōu)閭鹘y(tǒng)民族體育自豪,同時也為原生態(tài)的少數(shù)民族體育震撼，它們存在的歷史性、整體性、藝術(shù)性、民族性，具有很高的教育、健身、傳播意義。因此，我們應(yīng)充分挖掘。這樣在體育教學(xué)中，學(xué)生既增強了體質(zhì)，又促進了身心的和諧發(fā)展，還培養(yǎng)了愛國主義、集體主義、頑強拼搏的精神，養(yǎng)成了遵守紀律、規(guī)范動作的良好道德習(xí)慣。
七、體育明星的感召力
明星的效應(yīng)是無限的，體育明星在各種體育賽事上取得的驕人戰(zhàn)績，為國家、為人民增光，我們也走向了體育強國的行列，我們?yōu)橹院?。比如我們熟知的體育明星劉翔、姚明、郭晶晶、林丹、孫楊等，他們深受青少年的喜愛。明星的力量是無窮的，運用榜樣進行德育教育有很強的說服力。
學(xué)校體育不僅可以健身、啟智，而且可以育德，在體育教學(xué)中教師應(yīng)不斷加強研究德育的方法和途徑，推陳出新，不斷改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才不懈努力。
參考文獻：
[1] 劉貴恩、 吳桂寧，《 體育教學(xué)中的德育教育》[ J] ，《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報》, 2003( 2)
[2] 王愛麗，《淺談體育教學(xué)中的德育滲透》[J]，《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》,2007(8)
第6篇：中學(xué)德育途徑范文
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)德育滲透途徑
一、以引言為導(dǎo)領(lǐng)滲透德育
教學(xué)實踐中，章節(jié)開頭引言部分的教學(xué)很少受到教師重視，有些教師忽略引言的教學(xué)，直接進入內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，殊不知引言正是滲透德育的良好開端，尤其對學(xué)生的情感、興趣激發(fā)有著至關(guān)重要的作用。以引言為導(dǎo)領(lǐng)，從學(xué)生生活中的生物現(xiàn)象和身邊的生物問題出發(fā)，借助一定的情境把學(xué)生帶入一個五彩斑斕、妙趣橫生的生物世界中，去領(lǐng)略、感受生物相關(guān)的研究領(lǐng)域、作用和意義，這樣才能收到良好的效果。例如在講解必修一“從生物圈到細胞”一節(jié)的內(nèi)容時，由于這是高中生物的第一課，對調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣很有必要。因此本節(jié)課一開始，教師利用課本引言中SARS病毒的爆發(fā)作為背景知識，用錄像展示2003年SARS病毒在我國傳播及危害的過程，創(chuàng)設(shè)一個情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。學(xué)生從引言中學(xué)會從具體到抽象、從特殊到一般、從部分到整體、由低到高認識事物規(guī)律的方法。同時，在分析和討論視頻的過程中，學(xué)生也體會到科研人員在反擊病毒、挽救人類性命的過程中所展現(xiàn)出來的無私品質(zhì)和奉獻精神，激發(fā)學(xué)生嘗試解決生活中的生物學(xué)問題的社會責任意識。
二、以科學(xué)家為榜樣滲透德育
科學(xué)精神和愛國情懷教育有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成健康的人格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的社會責任。眾多偉大的生物學(xué)家身上所呈現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格魅力會成為生物課堂中滲透德育的良好素材，科學(xué)家的精神在人類歷史長河中時刻散發(fā)著熠熠光輝，歷久彌新。因此生物教學(xué)應(yīng)不失時機地講述生物學(xué)家的故事，介紹國內(nèi)外最新科技新聞事件的偉大成果以及背后的感人故事，尤其要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀生物學(xué)家傳記，使學(xué)生感受、體會生物學(xué)家的情懷、態(tài)度和人生。高中生物教學(xué)由于課時限制，不可能每位生物學(xué)家都介紹，應(yīng)選擇有代表性的進行介紹。例如，在講解必修三“免疫”一節(jié)內(nèi)容時，對我國藥學(xué)家屠呦呦的介紹：屠呦呦于1971年在經(jīng)歷了190次失敗之后發(fā)現(xiàn)青蒿素———種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命。這些成就并未讓屠呦呦止步，她又于1992年發(fā)明出療效為前者10倍的“升級版”雙氫青蒿素，并于2015年10月，獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，她是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項的中國科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家。生物教材中有關(guān)科學(xué)家的榜樣例子不勝枚舉，只要教師在課堂中善于發(fā)掘，生物科學(xué)史中科學(xué)家寶貴的精神財富定會成為生物課堂中德育的寶貴資源。
三、以知識為載體滲透德育
知識教學(xué)應(yīng)該避免傳統(tǒng)意義上的強調(diào)碎片化記憶性的呈現(xiàn)方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)向以知識為載體，尋求探索知識本質(zhì)過程中所體現(xiàn)的科學(xué)思維和辯證唯物主義思維方法的培養(yǎng)。高中階段生物學(xué)科教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，應(yīng)重點幫助學(xué)生建立辯證思維方式，用聯(lián)系、變化、發(fā)展的觀點辯證地觀察、思考、分析、處理生物問題。例如教師在講解“光合作用”的概念知識時，絕不是簡單呈現(xiàn)其定義和反應(yīng)式的回憶識別。光合作用是整個生物學(xué)中極為重要的核心概念，處于生物教學(xué)的中心地位。應(yīng)采用概念教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過感知概念—理解概念—生成概念—運用概念逐步獲得有關(guān)光合作用知識本質(zhì)的內(nèi)涵，并將其內(nèi)化構(gòu)建到自身的知識體系中。光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本節(jié)的重點和難點，要讓學(xué)生重點掌握這兩個過程中的物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的角度去認識光合作用的意義。
四、以實驗為手段滲透德育
生物實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，是驗證假說、總結(jié)規(guī)律、形成理論的依據(jù)。一個實驗從設(shè)計到完成需要腦、感官、肢體的綜合運用，它不僅在智力上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作技能，更為重要的是在非智力上為學(xué)生設(shè)置了一個親身體驗品德行為的環(huán)境。學(xué)生在實驗過程所形成的敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴謹求實的態(tài)度、用于探索的精神和樂于合作的作風，對學(xué)生終生受益。例如在“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗中，書本上用30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮，使之失水。此時，有學(xué)生提出：“既然只要外界溶液濃度高于細胞液濃度，細胞就會滲透失水，發(fā)生質(zhì)壁分離，那么能否用其他溶液來代替30%蔗糖溶液？”教師此時可鼓勵學(xué)生探討用什么溶液來代替蔗糖溶液呢？最適合的濃度是多少？學(xué)生經(jīng)過討論和實踐發(fā)現(xiàn)用5%的氯化鈉溶液效果更好。這種敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的想法和用于實踐的精神是值得鼓勵的。又如“色素提取和分離”實驗中的改進：用蓋玻片的一側(cè)或者牙簽取代毛細吸管蘸取濾液劃線；濾紙條可以用圓形濾紙代替，把濾液滴在圓心上，再把層析液也滴在同一圓心上進行擴散等。這些方案的設(shè)計都顯現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學(xué)生不囿于既定結(jié)論，敢于質(zhì)疑和再創(chuàng)新的精神。
第7篇：中學(xué)德育途徑范文
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 基本途徑
1.前言
當前，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的實施是我國當今教育改革與發(fā)展的主流。在初中英語教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生對詞匯量、發(fā)音、語法等基礎(chǔ)知識和基本技能掌握之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。教師在教學(xué)實踐活動中要加強學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，有更多自主學(xué)習(xí)的時間和思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，最終使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。
2.創(chuàng)新思維的概念釋義
何謂“創(chuàng)新思維”？目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的界定，這個概念的用語也不統(tǒng)一。心理學(xué)家多稱為“創(chuàng)造性思維”或“創(chuàng)造思維”，在心理學(xué)中常常結(jié)合思維品質(zhì)及智力研究思維的創(chuàng)造性，并從各種創(chuàng)造活動中揭示創(chuàng)造思維的特征。筆者在結(jié)合前人的理論成果上，提出如下概括表述：創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級形態(tài)，是人在一定知識、經(jīng)驗和智力基礎(chǔ)上，為解決某種問題，運用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過選擇重組，以新的思考方式，產(chǎn)生新設(shè)想并獲得成功實施的思維系統(tǒng)①。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑
3.1巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思考。
亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”，創(chuàng)新總是在提出問題和解決問題中發(fā)展起來的，提出問題和問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的提出問題和問題解決都包含創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑包含提出問題和解決問題，并且創(chuàng)新總是在應(yīng)對不同的困境或問題時產(chǎn)生的。如在七年級上冊Unit 4 Food一文中，可以在開始部分設(shè)置這樣的問題：“What is my favorite food？”激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口語。
3.2形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍。
尊重學(xué)生，形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一個重要條件。在教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)展。心理學(xué)研究表明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新精神，他就必須承擔犯錯的風險，有的同學(xué)會提出些“離奇古怪”的問題，這時就要求教師對學(xué)生有高度的容忍精神，教師不應(yīng)該認為這個學(xué)生“愛鉆牛角尖”而不予理睬，更不應(yīng)該認為這個學(xué)生“目無師長”故意跟自己過不去，而應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，努力營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生勤思善思，敢于標新立異，善于通過自己的獨立思考與實踐，使知識和科學(xué)在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。如在八年級上冊Unit 4 Wild animals一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成一個動物園，這里有各種各種的小動物，營造輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“What animal do you like best? What animal do you like least? ”并讓學(xué)生知道保護動物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識，設(shè)置Discussion：If no animals in the world ，what is the world like? 讓學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的口語。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而實踐證明激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。發(fā)散思維又叫求異思維，是指以一個要解決的問題為中心，朝多方向推測、想象、假設(shè)的“試探”性思維過程，與之相對的采用縱橫對比方法、概括、歸納已學(xué)知識的異同和相互關(guān)系，找出規(guī)律性的東西的思維方式叫做輻合思維，又叫求同思維②。一般認為，復(fù)合思維與發(fā)散思維是兩種不同的思維方式。發(fā)散思維有了種特性：流暢性、變通性和精致性。流暢性有3種形式：觀念流暢性、聯(lián)結(jié)流暢性和表達流暢性。變通性也有3種形式：對信息進行重新分析、對意義進行修正和改變熟悉物體的用途。精致性表現(xiàn)為對復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造思維提供多方面的細節(jié)補充和進行潤色。這幾方面的特性與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，甚至在一定程度上可以作為創(chuàng)新的標志，但在創(chuàng)新思維的過程中，發(fā)散階段起著關(guān)鍵的作用，它是創(chuàng)新的觸發(fā)劑。
3.4挖掘?qū)W生主動深究和自主學(xué)習(xí)的潛力。
如果教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生絲毫學(xué)習(xí)的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創(chuàng)新就無從談起，因為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達到的，而更多的是通過自己的思維得來的，在思維過程中，能夠形成傾聽、觀察、發(fā)問、對比異同、評論等技能。英語中，一個句子可以轉(zhuǎn)換成多種不同的句型，而其意思不變。如在七年級下冊復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生這樣一個句子：“The problem is too difficult for me to work out.”要求學(xué)生在不改變句意的前提下，用另外的句型表達，這樣，學(xué)生就會寫出如下新句型：（1） The problem is not easy enough for me to work out.
（2）The problem is so difficult that I can’t work it out..
（3）It is so difficult a problem that I can’t work it out.
（4）It is such a difficult problem that I can’t work it out.
還可以用多種不同句型表達比較、原因、目的、讓步、時間、方式、建議、請求、倍數(shù)、意愿等，這樣學(xué)生就能把語法句型學(xué)活。
4.結(jié)語
總之，教師在教學(xué)活動中要加強學(xué)習(xí)、勇于實踐、積極探索、不斷總結(jié)，打破思維定勢、尊重學(xué)生的人格；采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，正確處理好學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系，以自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動學(xué)生，通過啟發(fā)式的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，自己尋找和發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點，有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
注釋：
①潘成喜.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（22）:45-47.
②徐建蘭.淺析初中英語教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（15）:23-25.
參考文獻：
［1］潘成喜.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（22）:45-47.
第8篇：中學(xué)德育途徑范文
關(guān)鍵詞：中專學(xué)生 素質(zhì)教育
【中圖分類號】711 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1、中專學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.1中專學(xué)生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感？
由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。中專學(xué)生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。他們有相當一部分是獨生子女，大部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.2 中專學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確？
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今中專學(xué)生的共性。由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說中專學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難比中學(xué)時的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生?！暗眠^且過，順其自然”往往也成了絕大部分中專學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動應(yīng)對的方法。
1.3 中專學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心？
進入中專學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過中專三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
1.4 中專學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠？
從中專學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對任何事情都是心灰意冷。許多中專學(xué)生剛進校時往往跳不出原來所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺得自己只考了中專院校，而同學(xué)都考入高中，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進行交往，長此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。
1.5 中專學(xué)生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足？
缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。？
2、加強中專學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
2.1加強素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，依據(jù)中專院校的辦學(xué)特點，適當調(diào)整學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)計劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計劃的一個重要組成部分。比如，可開設(shè)《護理禮儀》《德育》《書法》《攝影》等選修課程。這一舉措旨在進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2加強學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
對于中專的學(xué)生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對中專學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神。
2.3成立各種學(xué)生社團，加強校園文化建設(shè)，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設(shè)的重點就是加強學(xué)校的社團建設(shè)。學(xué)生社團是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、K歌協(xié)會等等。通過學(xué)生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、乒乓球賽、羽毛球賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。
2.4以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動
為進一步讓中專學(xué)生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，通過課堂教學(xué)、實際操作和各類的學(xué)科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學(xué)生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
2.5大力挖掘先進典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
2.6加強對高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
第9篇：中學(xué)德育途徑范文
關(guān)鍵詞：生命教育；生物教學(xué)；實施途徑；校本課程
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-178-02
生命教育是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，也是社會、家庭的共同職責，目的是幫助學(xué)生正確認識生命、理解生命，從而達到熱愛生命。為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面推進素質(zhì)教育，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生理解生命的意義，培養(yǎng)其珍愛生命、尊重他人、適應(yīng)社會的能力，促進中學(xué)生身心健康發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，探索生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑。
一、中學(xué)實施生命教育的緊迫性
近年來，社會上發(fā)生不少青少年不珍惜生命，對生命感到迷茫，遇到一些挫折就輕易選擇結(jié)束生命的案例，也經(jīng)常有發(fā)生中學(xué)打架斗毆引發(fā)重傷的事件，前幾年在廈門某中學(xué)還出現(xiàn)中學(xué)生打架致死現(xiàn)象。廈門某學(xué)校也有一些學(xué)生以虐待流浪貓取樂，漠視生命的存在。這些現(xiàn)象提醒我們，正確的生命意識與生命信念的缺乏是當前一部分青少年中存在的一個嚴峻的問題，作為教育工作者應(yīng)透過對我國傳統(tǒng)生死觀教育現(xiàn)狀的反思，對青少年的成長現(xiàn)狀進行客觀分析，進一步探討實施生命教育的對策。要加強中學(xué)教育中生命教育的問題，學(xué)校應(yīng)該義不容辭肩負起這個責任，不僅大力提高教師自身的生命教育素養(yǎng)，同時教育要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合或者開設(shè)獨立的生命教育課程。
二、初中生物學(xué)教學(xué)中實施生命教育的意義
生物學(xué)是一門以研究生命和生命發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生身邊的熟悉的植物、動物和人為素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入了解自然，探索自然的學(xué)科。在生物學(xué)教育中滲透中學(xué)生生命教育的內(nèi)容，生物學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢。從植物的一生了解生命的發(fā)育，從人的由來和人類的遺傳與發(fā)育感悟和感受生命的艱辛。從了解到感知，從感知到體驗，生物課堂適時滲透生命教育內(nèi)容，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生命情操，也能幫助學(xué)生形成尊重身邊生命的價值觀。
三、中學(xué)生命教育在初中生物教學(xué)中的實施途徑
生物學(xué)教育主要圍繞人與生物圈之間的關(guān)系，研究生命和生命活動規(guī)律，生物課堂應(yīng)該成為生命教育的主戰(zhàn)場。在生物學(xué)教學(xué)中開展生命教育，有著深遠的意義以及較強的可行性。根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)育的特點：好奇，好動，正處于形成世界觀和價值觀的重要時期，我們可以選擇以下幾種實施的途徑：
1、課堂教學(xué)是生命教育的主戰(zhàn)場
初中生物學(xué)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，提高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準》，初中生物學(xué)課程以“人與生物圈”為主線，包含以下幾個內(nèi)容：生物與生物圈，生物和細胞，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多樣性及其保護，生物圈中的生命的延續(xù)和發(fā)展和健康的生活。教材主要圍繞人與生物圈，引導(dǎo)中學(xué)生認識動植物等各個類群的生物在生物圈中是如何生存、延續(xù)和發(fā)展的，樹立了人與自然和諧發(fā)展的觀點。這些都打破了原有的知識體系，不僅僅只是學(xué)習(xí)各類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征，所以新的知識體系是教師在教育教學(xué)中不斷融入生命教育的重要素材。如果以人為中心，可以這樣繪制一個藍圖：在一棵樹下，有一個人拿著顯微鏡在觀察探索自然，旁邊有一口池塘，池塘里有魚和青蛙等水生生物，池塘邊的草地上有兔子，有蝗蟲，草地下有蚯蚓，天上有鳥在飛翔，在這樣的環(huán)境中依然有細菌和病毒在生息繁衍。這個藍圖所描繪的其實就是初中生物學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以看出，這些生物之間都是息息相關(guān)的，是一個統(tǒng)一的整體。如果教師在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，沒有融入生命教育內(nèi)容，那么課堂就會讓生物學(xué)科變得蒼白無力。
（1）人與生物圈的知識體系是生命教育的主陣地
在教學(xué)內(nèi)容中，生命圈中的人，生命的延續(xù)和發(fā)展，以及健康的生活三部分都是直接與生命教學(xué)直接相聯(lián)系的。讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解人的生命從一個受精卵到胎兒，嬰兒，青春期的發(fā)育過程，了解在這發(fā)育過程中人體需要的營養(yǎng)和生理現(xiàn)象，學(xué)會健康地生活，體驗生命的來之不易，這是從自然科學(xué)角度進行一次關(guān)于生命本質(zhì)一次很好的洗禮。當然教學(xué)中情感教育的滲透是不容忽視的，比如，在講述人的誕生的內(nèi)容中，應(yīng)該學(xué)會體會母親孕育孩子的艱辛，學(xué)會感恩父母給予我們生命，學(xué)會珍惜愛護自己的身體，可以用科學(xué)的知識讓自己選擇健康的生活方式。整個生物學(xué)科教學(xué)中類似的教學(xué)內(nèi)容非常多，教師要有熱愛生命的意識，并融入教學(xué)中，達到融會貫通的目的。
（2）科學(xué)史內(nèi)容是對學(xué)生進行生命教育的重要素材
我國著名科學(xué)家、教育家童第周說過：“研究一門學(xué)問，了解這門科發(fā)展的歷史和理論思想的概況是很重要的。學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要知道科學(xué)發(fā)展的歷史和科學(xué)的思想來源，要了解一些主要的學(xué)派和學(xué)說?！边@充分說明了科學(xué)史教育在科學(xué)教育中有著及其重要的地位和作用。科學(xué)史把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程與方法同生物學(xué)科有效的結(jié)合起來，是新課程的一個突出亮點，對于需要更多正面教育的初中生來說，這可以使他們在感受歷史的厚重感的同時，也體驗到了自己的使命感，增強學(xué)習(xí)的動機?？茖W(xué)家的故事如施萊登、施旺的細胞學(xué)說、孟德爾的遺傳學(xué)研究，林奈和雙名法等都是一部部追求真理探索生命本質(zhì)的教育素材，更能體驗生命的價值，生存的意義，形成正確的積極向上的價值觀。馬修斯在總結(jié)各家研究結(jié)果的基礎(chǔ)上將科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的教育價值歸納如下：科學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機吸引學(xué)生投入科學(xué)的探究；科學(xué)史可使教材更具人性化；在理解重要的科學(xué)史例的過程中可使學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)；科學(xué)史可以使學(xué)生了解科學(xué)知識的不定性、可變性。
（3）緊密聯(lián)系生活實際是生命教育的重要手段
知識來源于生活，知識還要回歸生活。生命科學(xué)的很多素材都與生活實踐緊密結(jié)合。教師要能夠適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活的問題，這樣不僅增強了學(xué)生的社會責任感，也使其能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用，增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。比如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗遺傳在自己和身邊的人中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，感受基因的力量，也學(xué)會用遺傳的知識判斷某種疾病的發(fā)生概率。在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)》的知識中，學(xué)會用所學(xué)知識為自己的健康做好合理的飲食搭配。除此之外，社會上的很多熱點問題，如克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、環(huán)境污染，禽流感，現(xiàn)代化溫室、物種入侵、生物疫苗、試管嬰兒等等問題都與生物學(xué)知識有密切聯(lián)系。生物課中經(jīng)常會在課上介紹這些問題并與所學(xué)知識有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，也有利于學(xué)生提高社會責任感，增強對生活和生命的熱愛。
（4）課堂積極滲透人生的理想教育是必不可少的
在生物課堂教學(xué)中還要積極滲透人生的理想教育，有理想有夢想的孩子一定有一顆熱愛生命的，熱愛生活的心。教師要學(xué)會積極發(fā)掘課程資源，并對原有的知識進行挖掘，拓展和延伸。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，透過對美麗的生態(tài)系統(tǒng)、多姿多彩的動植物的了解，從了解到關(guān)注，從喜歡到關(guān)愛這些生命形式的存在，這樣學(xué)生們就可以受到關(guān)于自然與藝術(shù)美的熏陶，進而更加熱愛大自然，熱愛大自然的生命。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一些中學(xué)生熟悉的科學(xué)家的名言警句，如“意志堅強、膽量過人和不屈不撓的名聲，乃是一種無價之寶”（達爾文）；科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體。――居里夫人（法國）；法布爾說：“開步走吧，只要走，自然會產(chǎn)生力量”。這些都是激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想的良好契機。
2、活動體驗是喚起熱愛生命的有效途徑
生命教育要提高學(xué)生的參與度的一個重要途徑是活動體驗，在富有創(chuàng)意的活動中讓學(xué)生用心聆聽生命的召喚，讓心靈充盈生命的溫情。要重視課內(nèi)與課外，理論與實際的有效結(jié)合。還要堅持以課后實踐體驗為主，更要充分利用各種社會資源，重視營造學(xué)校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境發(fā)揮環(huán)境育人的作用，依托學(xué)校與家庭，學(xué)校與社區(qū)，開展多種多樣的課外活動[3]。
具有可實施性的科學(xué)探究活動是促進生命教育重要手段。初中生物教材中安排的科學(xué)探究活動包括實驗設(shè)計、觀察與思考、調(diào)查、探究、資料分析、演示實驗等[4]，可以說形式多樣，不僅可以滿足不同地區(qū)教學(xué)資源的差異性，也適應(yīng)學(xué)生的個體差異。學(xué)生在動手操作觀察中不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，結(jié)合走出課堂進行調(diào)查；通過體驗，感受探索的樂趣；通過合作探究，增強對集體和學(xué)習(xí)的熱愛。在這些活動的組織安排中，教師要學(xué)會用“狼性法則”來進行：狼即使在忙碌的狩獵期間，仍舊表現(xiàn)出對環(huán)境的高度好奇心，有了好奇心再繼續(xù)觀察，從中獲得學(xué)習(xí)的可能，這是與注意力有關(guān)的一種重要心理現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，是保證學(xué)習(xí)動機的首要保障。激發(fā)學(xué)生對身邊各種生命形式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對生命成長的自豪感，就能喚起他們對未來生活的美好憧憬，培養(yǎng)學(xué)生積極的生命價值觀。
3、校本課程是生命教育的重要補充
不同年級，不同月份，學(xué)校的德育工作有不同的工作目標，學(xué)?？梢岳靡恍┓ǘǖ募o念日，宣傳日，積極開展相應(yīng)的講座，這也是進行生命教育的重要途徑。學(xué)校中可以利用愛鳥周，植樹節(jié)，世界艾滋病日，世界環(huán)境日，圍繞活動的主題，開設(shè)專題講座，可以引起學(xué)生的興趣與參與熱情。還可以開展關(guān)于《活熊取膽》、《保護海豹，據(jù)用海豹制品》之類的動物保護講座引發(fā)學(xué)生對動物保護問題的深入了解與關(guān)注。講座要結(jié)合社會熱點進行討論，引導(dǎo)學(xué)生形成新的生態(tài)文明理念。
校本課程是各校充分利用本學(xué)校的教育教學(xué)資源開設(shè)的一項課程，可以很好對原有相關(guān)科目進行補充和延伸。就生命教育的實踐而言，目前國內(nèi)有在實施的有廈門市14所中小學(xué)已經(jīng)開始了這項校本課程--《動物保護》，這是國內(nèi)目前最大的中小學(xué)動物保護教育項目：“動物保護仁愛教育”，已經(jīng)從22009年開始試行進行動物保護知識的教學(xué)教育，借助對動物保護知識的了解 ，體驗生命的存在形式，從關(guān)愛動物開始，學(xué)會了解生命的本質(zhì)，熱愛身邊的生物與環(huán)境。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動物保護，動物福利的問題，通過課堂教學(xué)，夏令營，冬令營，培訓(xùn)的方式，觀看《人與動物共享生命之美》、《狗醫(yī)生》、《海豚灣》、《拯救黑熊》等動物保護影片，從各個視角了解動物保護的現(xiàn)狀與熱點問題。實踐證明這個校本課程不僅可以豐富學(xué)生的課堂與課余生活，位為學(xué)校生命教育做了很好的補充，而且可以讓學(xué)生更近距離了解動物，也更深入了解動物的現(xiàn)狀與福利。激發(fā)學(xué)生對身邊伴侶動物，對野生動物的關(guān)注與愛護，提高對生命形式的認識，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻?？偨Y(jié)我們已經(jīng)實施的幾年經(jīng)驗，我們認為這些活動依然具有可參考性。
總之，初中生物課程是一門生命科學(xué)的自然學(xué)科，在生物課的實施過程中，生命教育的途徑是多種多樣的。根據(jù)初中學(xué)生的特點，我們需要對其有更多的關(guān)于生命的正面教育，從科學(xué)的角度入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和好奇心，可以采取多樣化的教育形式，比如課堂教學(xué)，專題講座，校本課程，課外活動體驗等。生命教育是一項長久的教育，不能一蹴而就，這不僅僅是學(xué)校的責任，同時也需要社會，家庭共同承擔起相應(yīng)的職能。最后從生物課堂落實生命教育的視角看，生物老師首先要有強烈的生命意識，有深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)。這是落實生命教育的基本保障。而學(xué)校在校園文化氛圍的滲透中，也要充分利用宣傳欄宣傳，比如生物實驗室的充分利用，利用生物實驗室的教學(xué)空間，在走廊或者宣傳欄上定期更換宣傳內(nèi)容，內(nèi)容主要為科學(xué)探索、自然探索、動物探索等。有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)關(guān)于生命教育的主題宣傳教室，常年面向全校開放，讓學(xué)生在生命的殿堂中體驗生命的神圣，從而形成尊重生命，熱愛生命的價值觀。
參考文獻：
[1] 劉長城.生命教育的內(nèi)容與實施策略芻議[J].當代教育科學(xué). 2009（10）57-58.
[2] 何美金.生命教育中若干問題的探討[J].教育評論. 2009（02）59-61.
