初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂(lè)教學(xué) 質(zhì)量提高策略

近年來(lái)，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教師接觸的過(guò)程中，通過(guò)交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況，農(nóng)村初中的音樂(lè)教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟，計(jì)劃用一年的課余時(shí)間對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況

我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟做這個(gè)課題，自己向?qū)W校申請(qǐng)到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動(dòng)，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)的情況；

二是我設(shè)計(jì)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校的高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況，發(fā)出350份問(wèn)卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計(jì)，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況。

三是通過(guò)多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時(shí)有意識(shí)地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時(shí)候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂(lè)教學(xué)情況。

通過(guò)以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問(wèn)題：

問(wèn)題1：學(xué)校管理者和音樂(lè)教師不同程度地存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。按課程設(shè)置要求，初中各年級(jí)都必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，由于學(xué)校管理者和音樂(lè)教師存在不同程度的對(duì)音樂(lè)教育作用的認(rèn)識(shí)不到位及音樂(lè)學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級(jí)普遍不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而且初一、初二年級(jí)的音樂(lè)課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂(lè)課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無(wú)關(guān)緊要的課程。

問(wèn)題2：音樂(lè)教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂(lè)課為輔。有的學(xué)校初一年級(jí)初二年級(jí)班級(jí)數(shù)不多，每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課節(jié)數(shù)不足一個(gè)音樂(lè)教師的周課時(shí)數(shù)。因此，音樂(lè)教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂(lè)是不要中考的學(xué)科，所以音樂(lè)教師的主要精力投入在中考科目上，音樂(lè)課則成了音樂(lè)教師的次要課，久而久之，音樂(lè)教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

問(wèn)題3：音樂(lè)教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師大部分都會(huì)吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂(lè)教師已評(píng)中學(xué)一級(jí)教師多年，工作很努力，但每年聘一級(jí)教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂(lè)的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師說(shuō)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。

問(wèn)題4：音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師至今尚未參加過(guò)新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂(lè)老師，不具備本校音樂(lè)學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂(lè)學(xué)科的校際、片際教研活動(dòng)較少，因此，音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和個(gè)人的研究能力，很難有基本保證。

問(wèn)題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒(méi)有音樂(lè)專用教室和音樂(lè)器材室，音樂(lè)教學(xué)器材缺乏，音樂(lè)老師在很多音樂(lè)課上無(wú)法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量策略

以上問(wèn)題的存在會(huì)影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個(gè)層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教育，配備基本的音樂(lè)教學(xué)器材，按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)；第二層次，要開(kāi)展最基本的幾項(xiàng)音樂(lè)教育課外活動(dòng)，比如班級(jí)合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)和元旦迎新晚會(huì)活動(dòng)等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)老師，所以各進(jìn)修學(xué)校可搭建更多的校際、片際教研平臺(tái)，經(jīng)常性、針對(duì)性地舉行音樂(lè)教育研討活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育。

策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂(lè)教育本職工作，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂(lè)教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過(guò)程中深入課堂聽(tīng)課及參加備課組活動(dòng)了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時(shí)想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時(shí)教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時(shí)要備教學(xué)反思。

其次，課堂是音樂(lè)教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：

音樂(lè)課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新就更重要。對(duì)一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂(lè)課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)，不能濫用。

音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活、知識(shí)情感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個(gè)人都希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡(jiǎn)單再普通的評(píng)價(jià)，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。

音樂(lè)課堂教學(xué)要滲透德育教育。說(shuō)到德育教育，也許有的老師會(huì)認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歌唱是音樂(lè)教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，歌唱一直是音樂(lè)審美教育中最普及、最直接、最生動(dòng)的藝術(shù)教學(xué)形式，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生“想唱就唱”；在所有的藝術(shù)門類中，音樂(lè)是唯一稱得上“無(wú)孔不入”的藝術(shù)，音樂(lè)無(wú)處不在，相信學(xué)生的能力，課堂上騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生課外多唱歌自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。

第2篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 教育現(xiàn)狀 對(duì)策

音樂(lè)與詩(shī)歌等文學(xué)作品一樣，是抒發(fā)人類情感的一種表達(dá)方式。音樂(lè)給人們帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)上的享受，不同的音樂(lè)傳染了不同的情感。音樂(lè)并不只是一種消遣，更是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)習(xí)科目。學(xué)習(xí)音樂(lè)能促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作以及表達(dá)能力。音樂(lè)還有利于促進(jìn)學(xué)生的大腦_發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此如何使用得當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的策略研究顯得尤為重要。

1.初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，音樂(lè)教育很難得到學(xué)校的重視，導(dǎo)致音樂(lè)老師也對(duì)課程重視不足，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)浮在表面，干燥無(wú)趣，給學(xué)生傳達(dá)的信息也是音樂(lè)教學(xué)只是形式和應(yīng)付，致使喪失熱情；存在音樂(lè)課程被主干課或者自習(xí)占用產(chǎn)生缺課的現(xiàn)象，音樂(lè)老師與學(xué)生之間交流不足，關(guān)系生疏，不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。但是音樂(lè)教學(xué)也有一定的進(jìn)步，隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的看重，學(xué)生自身音樂(lè)綜合水平提高，不少學(xué)生有音樂(lè)或者舞蹈等特長(zhǎng)基礎(chǔ)，這在一定程度上為音樂(lè)教學(xué)的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)。同時(shí)多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分和表現(xiàn)形式，參與到音樂(lè)教學(xué)中，為傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。

2.優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的建議。為了彌補(bǔ)優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的不足，優(yōu)化目前的音樂(lè)教學(xué)方式，可以從以下三點(diǎn)著手。

2.1明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。首先老師應(yīng)該明確，初中音樂(lè)教學(xué)并不是讓老師教會(huì)學(xué)生多少高超的音樂(lè)技巧，培養(yǎng)高音樂(lè)水平學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的美。音樂(lè)并不是高高在上的藝術(shù)，它存在于每個(gè)人的生活當(dāng)中，老師將是學(xué)生音樂(lè)生活上的啟發(fā)者。不得不承認(rèn)，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)課程不得不處于從屬地位。但是音樂(lè)作為審美藝術(shù)課程，在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中具有調(diào)節(jié)和輔助作用。所以通過(guò)音樂(lè)課程，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，給學(xué)生帶來(lái)自信和積極健康的情緒。不僅有利于塑造積極健康向上的人格，而且對(duì)學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)帶去幫助。

2.2興趣是最好的老師。對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生意愿是十分重要的，教育工作者的重點(diǎn)不是灌輸知識(shí)，而是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并傳授知識(shí)，尤其是音樂(lè)教育這樣的審美藝術(shù)課程，更應(yīng)該給學(xué)生帶去趣味而不是壓迫?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，吸收知識(shí)成為了一種享受而不是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成為了一種主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。音樂(lè)教學(xué)本身是十分有魅力又充滿活力的過(guò)程，教師可以通過(guò)深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好來(lái)迎合學(xué)生的喜好，通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)的方法更容易受到學(xué)生的歡迎。提高學(xué)生興趣的一個(gè)有效方法就是引入流行音樂(lè)。對(duì)于剛步入青春期的初中生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)知水平、思維能力、心理特征等方面趨于成熟，因此在音樂(lè)欣賞方面也已經(jīng)逐步形成了自己的喜好。

2.3增強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)指的是，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，并收集學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和手段，保證初中音樂(lè)教學(xué)的有效性和高效性。互動(dòng)指的是一個(gè)有來(lái)有往的過(guò)程，老師作為課堂的引導(dǎo)者，在課堂上起到誘導(dǎo)和掌握全局的作用，學(xué)生是課堂上的主角，他們學(xué)習(xí)知識(shí)，并融會(huì)貫通，勇于表達(dá)。首先是教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，比如在進(jìn)行民族音樂(lè)或是流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)班上有舞蹈功底的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單舞蹈片段或是動(dòng)作展示，老師和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。在老師的親身示范下，可以讓更多學(xué)生放下羞澀融入進(jìn)來(lái)，同時(shí)老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的身份，拉近師生關(guān)系。舞蹈和音樂(lè)本來(lái)就是緊密相連的，兩者都十分注重節(jié)奏和旋律，兩者的配合可以更深促進(jìn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。師生互動(dòng)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的互動(dòng)，更多的是心理的互動(dòng)。既然音樂(lè)是關(guān)于審美的藝術(shù)，那么師生之間最好是有融洽的審美體驗(yàn)，并不是說(shuō)讓老師一味迎合學(xué)生的審美，或者是逼迫學(xué)生認(rèn)可老師的感受，而是老師應(yīng)該有一顆寬容、真誠(chéng)的心。學(xué)生和老師所處立場(chǎng)不一樣，生活經(jīng)歷也不相同，因此是站在不同的角度上來(lái)欣賞音樂(lè)，老師在引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的感受，并更多采取認(rèn)可和激勵(lì)的態(tài)度。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)感受，然后對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。雙方的不斷配合和適應(yīng)，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]余俊.初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及提高途徑[J].都市家教月刊，2016（5）.

第3篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中二年級(jí)；音樂(lè)欣賞；有效性教學(xué)；研究

一、引言

通過(guò)近年來(lái)的素質(zhì)教育改革，初中音樂(lè)教學(xué)有了更加開(kāi)闊的研究視角，多角度的進(jìn)行審視我們音樂(lè)教學(xué)方法，把有效性教學(xué)方法引入到初中二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，這一重要舉措對(duì)初中音樂(lè)欣賞十分有意義。音樂(lè)欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂(lè)欣賞教學(xué)是教師借助音樂(lè)器材，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的認(rèn)知感。通過(guò)多次欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了記憶，并培養(yǎng)了音樂(lè)的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程。這是通過(guò)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，只要初中音樂(lè)教師能夠認(rèn)真對(duì)待，就能從根本上提高初中二年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。初中音樂(lè)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，并且要率先進(jìn)行教學(xué)方法的革新，加強(qiáng)欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品的欣賞有助學(xué)生的音樂(lè)感的培養(yǎng)，為以后學(xué)生走向社會(huì)、學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以作為初中音樂(lè)教師要多專研，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持給學(xué)生上好每一節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、初中二年級(jí)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中二年級(jí)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)音樂(lè)課程的大力發(fā)展，初中音樂(lè)欣賞課得到學(xué)校的高度重視，音樂(lè)教師認(rèn)真教學(xué)的情況下，初中音樂(lè)教學(xué)有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學(xué)理念能夠較好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展。然而，通過(guò)我們實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中存在多種問(wèn)題需要我們來(lái)解決，首先是學(xué)生在上音樂(lè)欣賞課程的時(shí)候，學(xué)生主要關(guān)心的是音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容，初中生在對(duì)于鑒賞內(nèi)容上往往體現(xiàn)出來(lái)情緒波動(dòng)較大，這樣讓音樂(lè)教師在教學(xué)上很難控制；其次，是初中生對(duì)于目前音樂(lè)鑒賞課程中所體現(xiàn)的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，教師采用多種教學(xué)方法，都不能激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，是初中對(duì)于所欣賞的音樂(lè)內(nèi)容沒(méi)有積極地進(jìn)行探討和交流，不能用正確的語(yǔ)言把音樂(lè)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)；第四，是學(xué)生對(duì)于自己喜歡的音樂(lè)作品，往往參與度較高，學(xué)習(xí)的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學(xué)介紹作品的內(nèi)容。

2.初中二年級(jí)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

上述的問(wèn)題與現(xiàn)狀是我們主要研究方向和要解決的問(wèn)題，很多初中生往往是很喜歡音樂(lè)知識(shí)，但是不喜歡音樂(lè)課程。這是我們音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真反思的內(nèi)容，努力使學(xué)生融入到初中音樂(lè)課程中來(lái)。我們要解決問(wèn)題就要找到問(wèn)題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂(lè)教師往往沒(méi)有考慮學(xué)生的真正需要，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，沒(méi)有注意學(xué)生的興趣所在，達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的效果；第二，初中音樂(lè)教師在新課程教學(xué)改革要求下，并沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，不能很好地組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正的音樂(lè)知識(shí)；第三，新課改中教材和教學(xué)方法有了很大的改變，要求音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)方法革新，教師沒(méi)有進(jìn)行教法的革新，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，受到學(xué)校目前中考的影響，大多數(shù)初中對(duì)音樂(lè)教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長(zhǎng)主要是抓好文化課程，大部分音樂(lè)課程都被主課教師占用，學(xué)生的音樂(lè)課程沒(méi)有辦法保障。

三、新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞

首先我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生參與演唱，我們?cè)谧寣W(xué)生欣賞經(jīng)典的主體旋律作品時(shí)候，這些作品旋律是非常動(dòng)聽(tīng)學(xué)生也很容易掌握，我們?cè)僮寣W(xué)生從頭到尾聽(tīng)過(guò)之后，馬上要求學(xué)生嘗試用自己的找出來(lái)的樂(lè)曲進(jìn)行哼唱，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)作品的記憶力。音樂(lè)欣賞課程并不只是讓學(xué)生聽(tīng)，要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)，讓初中生參與到音樂(lè)的節(jié)奏中來(lái)。在音樂(lè)欣賞課上，教師除了讓學(xué)生參與到音樂(lè)的演唱中來(lái)，還要求學(xué)生能夠參與到樂(lè)器演奏和創(chuàng)作中來(lái)，這樣的可以在音樂(lè)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到音樂(lè)的優(yōu)美。教師在音樂(lè)欣賞課程上，要做到給學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生在音樂(lè)課程上表現(xiàn)好，教師要及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生獲得成就感，如果學(xué)生沒(méi)有積極性和興趣，教師要及時(shí)調(diào)整他們的態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立起自信的信心。教師在音樂(lè)欣賞課程上要進(jìn)行教學(xué)分組，分組合作教學(xué)有利于把學(xué)生的興趣和愛(ài)好劃分開(kāi)來(lái)，教師在按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，這樣可以使得全體學(xué)生都參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論所學(xué)到知識(shí)，可以培養(yǎng)初中生自己的音樂(lè)思想。

2.通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)

初中音樂(lè)欣賞課程可以結(jié)合欣賞民族作品，這樣可以讓學(xué)生感受民族文化，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，教師可以在音樂(lè)欣賞課程中把民族優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多個(gè)民族作品讓學(xué)生了解各個(gè)民族風(fēng)情和地方特色，對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進(jìn)行音樂(lè)配樂(lè)。其次，可以讓學(xué)生接觸一些外國(guó)音樂(lè)作品，讓學(xué)生多了解一些大型的交響樂(lè)和協(xié)奏曲等，讓初中生早點(diǎn)接觸國(guó)外的音樂(lè)，為學(xué)生音樂(lè)發(fā)展提供空間，對(duì)于世界上多重音樂(lè)文化的接觸，可以讓初中生學(xué)到不同音樂(lè)風(fēng)格和不同國(guó)度的音樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞的有效性起到了至關(guān)重要的作用。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)提高音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)

在初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也促進(jìn)了教育的改革。在一定現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備允許的條件下，多媒體教育可以讓學(xué)生欣賞到一個(gè)立體的，動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)知識(shí)。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以多方位的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生比較直觀的欣賞音樂(lè)知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w可以較好的設(shè)置教學(xué)的背景和畫(huà)面，可以根據(jù)教學(xué)需要插入畫(huà)面和音樂(lè)，增加了一些動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)加深印象，這些直觀教學(xué)手段可以讓學(xué)生很快的融入到教學(xué)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程理念下初中音樂(lè)教學(xué)，教師要從課堂教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生的需要為主，建立一個(gè)師生共融的教學(xué)課堂。通過(guò)積極有效的教學(xué)手段和有效的教學(xué)組織方法，不斷地提高學(xué)生音樂(lè)課堂上的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)初中的審美能力和音樂(lè)欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在教法尋求創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的需要，作為一名初中音樂(lè)教師。我們有這傳播音樂(lè)知識(shí)的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻要求自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，充分的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念，把音樂(lè)課程在初中開(kāi)展的盡善盡美，努力提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平和素質(zhì)，為培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人而努力，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，最終達(dá)到中學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白益民.高成效教師的行為特征研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)， 2000 ，（4）：31-37.

[2]王斌華.關(guān)于有效教學(xué)與低效教學(xué)的研究[J].外國(guó)教育資料， 1997，（2）：24-28.

[3]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐， 2000， （11）：38.

[4]曲鐵華，張爽.一種有效教學(xué)模式探微[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 1998，（3）：57.

[5]諶啟標(biāo).美國(guó)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架及其研究[J].教學(xué)與管理， 2003，（6）：78-80.

第4篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)；教學(xué)

學(xué)生的多方面的發(fā)展，是高中音樂(lè)課對(duì)學(xué)生的新的要求?？茖W(xué)發(fā)展以人為本，是新高中音樂(lè)課的要求。它以對(duì)“知識(shí)本位”、“學(xué)科本位”的批評(píng)和思考作為自己理論建立的依據(jù)。這種思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要求學(xué)生逐漸形成自己的價(jià)值觀和世界觀。這種改變，促使每一門課的價(jià)值和情感都得到了體現(xiàn)，也促使課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡?；谶@種新的表達(dá)方式，在高中音樂(lè)課的教學(xué)中，教師不得不把握好時(shí)下流行的學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀，體現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。體現(xiàn)了當(dāng)下素質(zhì)教育對(duì)高中音樂(lè)課的要求。

一、高中音樂(lè)課程教育的目標(biāo)定位

高中音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)和初中音樂(lè)教學(xué)的延續(xù)，是一脈相傳的。它作用是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)專業(yè)的人才，因此它的課程設(shè)計(jì)和音樂(lè)?？茖W(xué)校的設(shè)計(jì)是不一樣的。他不但具有小學(xué)、初中音樂(lè)教學(xué)的共性即培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣外，它還更注重學(xué)生的個(gè)人因素。它更加注重學(xué)生通過(guò)對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大了藝術(shù)的觀察能力，發(fā)展了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)的綜合能力得到了發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中音樂(lè)課的新課標(biāo)，一方面以小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)為藍(lán)本遵循以人為本，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，另一方面根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，力求課標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性。

二、現(xiàn)狀分析

（一）觀念缺乏創(chuàng)新，方法陳舊

巨大的挑戰(zhàn)正在向高中音樂(lè)教育襲來(lái)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的結(jié)果。同時(shí)也為高中音樂(lè)的教育注入了新的血液。雖然有這樣和那樣的變化，但是在這樣的大背景下，高中音樂(lè)教學(xué)卻受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)思想的桎梏，他們無(wú)法滿足當(dāng)下音樂(lè)教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，給目前教師和學(xué)生都產(chǎn)生了很多的困惑。教師無(wú)法打破條條框框按自己的想法教學(xué)，學(xué)生無(wú)法滿足于教師條條框框之中所教授的內(nèi)容。所以如果你走向一堂傳統(tǒng)音樂(lè)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上毫無(wú)新意與活力。學(xué)生更愿意拿出語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)書(shū)出來(lái)看，也不愿意聽(tīng)老師多說(shuō)的一句話。這種老套的音樂(lè)課使學(xué)生很難對(duì)老師所教授的音樂(lè)課感冒，學(xué)生既然對(duì)課堂不感冒，那么培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、音樂(lè)創(chuàng)作能力等綜合素質(zhì)都只能成為一種空談。比如說(shuō)一位老師如果只是簡(jiǎn)單的講解音樂(lè)創(chuàng)作背景、創(chuàng)作形式、伴奏樂(lè)器和曲調(diào)風(fēng)格這些要素，學(xué)生就會(huì)很難理解。不理解學(xué)生又怎么去欣賞音樂(lè)，提起對(duì)音樂(lè)的興趣呢？在這樣一堂課上學(xué)生貌似聽(tīng)的認(rèn)真，實(shí)則什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，這嚴(yán)重的影響了高中音樂(lè)課的教學(xué)。

（二）教學(xué)過(guò)程中照本宣科，缺少深入分析

高中音樂(lè)很顯然是種過(guò)程，它不但可以陶冶情操而且可以健全心理情感也可以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。但是在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，仍有一些高中教師照本宣科、按部就班。死啃教科書(shū)，教學(xué)的方法也是一層不變，上課毫無(wú)生氣，學(xué)生不愿意聽(tīng)，更不愿意接受。這種情況結(jié)果導(dǎo)致的最壞的結(jié)果就是教學(xué)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是主動(dòng)的而是被動(dòng)的。比如來(lái)說(shuō)，有老師在講《歡樂(lè)頌》這一課的時(shí)候，只是照著書(shū)本講解，這首曲子的形象是什么、感情是什么。這樣講解固然是沒(méi)有錯(cuò)的，但是問(wèn)題在于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。觀現(xiàn)在的很多音樂(lè)教師在授課的時(shí)候都只是單一的與學(xué)生對(duì)唱或者是利用樂(lè)器教學(xué)生一句一句的對(duì)唱，把歌曲教會(huì)就算完成了任務(wù)，而學(xué)生是否了解音樂(lè)的內(nèi)容或者是思想感情卻不是重要的。顯然易見(jiàn)這種教育方式學(xué)生的興趣會(huì)受到極大的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也無(wú)法建立，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、對(duì)高中音樂(lè)教育的思考

（一）加強(qiáng)教師的意識(shí)

教師的自身意識(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的有效性十分重要的作用。教師的思想也就是教師的意識(shí)會(huì)對(duì)老師的上課這一過(guò)程產(chǎn)生重大的影響。好的意識(shí)會(huì)促使教師改進(jìn)教育模式和教育積極性，消極的意識(shí)會(huì)致使教師照本宣科，對(duì)教育學(xué)活動(dòng)毫無(wú)創(chuàng)新，消極的完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為要促使音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要抓好音樂(lè)教師的意識(shí)，抓好他們的世界觀、人生觀，促使他去探索新的教學(xué)方式。這是十分重要的。所以要提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，首先要從教師的意識(shí)開(kāi)始，以教師思想意識(shí)的提高達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的使用性。

（二）創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)

任何教育都要和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能推動(dòng)理論的發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在教育過(guò)程中學(xué)校和老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，比如說(shuō)組織各種競(jìng)賽、比賽，從樂(lè)器演奏到獨(dú)唱、合唱，多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，使他們建立對(duì)音樂(lè)的興趣，促使高中學(xué)生素質(zhì)的合理發(fā)展。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

近來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入比較大。很多高科技的設(shè)備也在教育中得到使用。然而部分老師去無(wú)法很好的使用這些設(shè)備，是這些設(shè)別閑置，尤其是部分音樂(lè)老師，他們總認(rèn)為音樂(lè)課無(wú)法使用高科技設(shè)備。然而在高中教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，尤其是在高中音樂(lè)課堂中使用多媒體設(shè)備，對(duì)于高中音樂(lè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)意義是巨大的，不但可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，還可以將聲音和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的感受更直觀。用多媒體設(shè)備教學(xué)就是要通過(guò)多媒體聲畫(huà)合一的特性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，幫助提高教學(xué)的質(zhì)量。

第5篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)；初中音樂(lè)；美育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0108-02

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要手段，初中音樂(lè)教師和學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的重視程度。在教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難兼顧每一個(gè)學(xué)生的感受，所以音樂(lè)教學(xué)亟待改變現(xiàn)狀。初中音樂(lè)教師需要研究的是如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更好地提高教學(xué)質(zhì)量，如何將枯燥的音樂(lè)課變成學(xué)生快樂(lè)遨游的海洋。

1 初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生注意力不集中 初中生好動(dòng)的個(gè)性決定了他們不安于平靜，青春期的躁動(dòng)體現(xiàn)得淋漓盡致。在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)出來(lái)的就是不注意聽(tīng)講，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面做自己的事情，對(duì)教學(xué)完全不配合。同時(shí)，由于中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)教學(xué)內(nèi)容要難，很多農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，教師講的內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂，又不敢問(wèn)，所以就導(dǎo)致學(xué)生像聽(tīng)天書(shū)一樣，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，從而使學(xué)生在課堂上不聽(tīng)教師講課，教師在教學(xué)中不給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，或者給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間太少，這樣學(xué)生沒(méi)辦法及時(shí)消化教師講課的內(nèi)容，形成惡性循環(huán)，更加對(duì)音樂(lè)課失去信心。

學(xué)生在課堂上我行我素 中學(xué)生面臨中考升學(xué)的壓力，大部分時(shí)間都是在做題、在背書(shū)，在音樂(lè)課上也不能集中精力跟教師學(xué)習(xí)，都是在我行我素地干著自己想干的事。可是得不到有效的休息，會(huì)讓學(xué)生的身體和精神都受影響，最終反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師要跟學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取得好成績(jī)需要學(xué)習(xí)方法和技巧，并不是通過(guò)死學(xué)學(xué)出來(lái)的。音樂(lè)課能夠放松學(xué)生的緊張情緒，給學(xué)生美的享受，幫助學(xué)生提高審美能力，陶冶學(xué)生的情操。中學(xué)生在校園里的活躍程度是有目共睹的，如果利用好音樂(lè)，能夠更彰顯中學(xué)生的個(gè)性。有時(shí)文化課教師為了追教學(xué)進(jìn)度，會(huì)占用音樂(lè)課的時(shí)間去進(jìn)行考試或者復(fù)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，也影響了音樂(lè)教學(xué)。

教學(xué)方式枯燥單一 音樂(lè)課應(yīng)該是活躍的，應(yīng)該是互動(dòng)的。但是一些教師為了管理好課堂，確保課堂教學(xué)順利開(kāi)展，在教學(xué)中不會(huì)有太多的創(chuàng)新，都是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師一節(jié)課都是滔滔不絕地講，學(xué)生在下面默默地聽(tīng)和記，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生有不理解的地方也不敢舉手提問(wèn)，這樣導(dǎo)致音樂(lè)課的真正目的并沒(méi)有達(dá)到。單一枯燥的教學(xué)沒(méi)有新意，不符合中學(xué)生的好奇心和愛(ài)動(dòng)的心理。受到學(xué)校教學(xué)管理的約束，許多音樂(lè)教師只為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽略對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在音樂(lè)課上昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)還是什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中還有很多的問(wèn)題需要教師和學(xué)生多溝通，才能將音樂(lè)課真正上好。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響

提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量 網(wǎng)絡(luò)的便利是有目共睹的，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于音樂(lè)課的影響更是巨大，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)。新時(shí)期的音樂(lè)課必須要具有創(chuàng)新意識(shí)，利用好互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)音樂(lè)資料，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，在教學(xué)課堂上跟學(xué)生分享，對(duì)于提高學(xué)生參與度具有很好的效果。網(wǎng)絡(luò)在校園里的普及程度已經(jīng)非常深入，影響學(xué)生和教師的日常工作與生活。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教學(xué)的得力助手，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，為尋找新的教學(xué)思路鋪平道路[4]。

給音樂(lè)課堂教學(xué)提供便利 音樂(lè)教學(xué)需要很多音樂(lè)知識(shí)做鋪墊，如果沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，那么音樂(lè)課也就失去了原來(lái)的意義。無(wú)論是音樂(lè)教師還是中學(xué)生，都要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)上有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的資料和資源下載下來(lái)，輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)課的普及，中學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平都很高，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生的影響在一步步地深入。教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生把握好度，不能讓學(xué)生過(guò)分迷戀網(wǎng)絡(luò)。音樂(lè)教學(xué)也具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的職責(zé)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)生的一生?；ヂ?lián)網(wǎng)在給音樂(lè)教學(xué)提供便利的同時(shí)，也給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一定的影響，這就要求音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

便于學(xué)生接觸到更多音樂(lè)知識(shí) 音樂(lè)課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容有限，不能完全滿足學(xué)生的求知欲，教師掌握的音樂(lè)知識(shí)也是有限的。但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以自己去網(wǎng)上搜索一些喜愛(ài)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)新聞，為自己的學(xué)習(xí)尋找更多有用的資源，豐富自己的音樂(lè)庫(kù)，為以后深入學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課教學(xué)。微課是近年來(lái)新興的一種短視頻教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)錄制成3～5分鐘的短視頻，在課堂上展示給學(xué)生，這種課堂的教學(xué)效果非常好，得到學(xué)生的大力支持。微課教學(xué)有利于學(xué)生獲取更多音樂(lè)技能，也為教師及時(shí)改正教學(xué)中的不足提供了有利的依據(jù)[2]。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果的方法

利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力 網(wǎng)絡(luò)資源是無(wú)限的，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)里找到很多與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供便利。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師也要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，搜索更多有趣的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)名人軼事，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。只有對(duì)音樂(lè)課有了興趣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，尤其中學(xué)生正值思維最活躍的時(shí)期，音樂(lè)教師要把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，盡自己最大的努力為學(xué)生帶來(lái)引人入勝的音樂(lè)課。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)需要教師不斷提升自己的技能，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，經(jīng)常與其他教師溝通教學(xué)中的問(wèn)題，為自己的教學(xué)找尋更適合的方法。

創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多媒體信息教學(xué)模式 信息時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)可以利用大屏幕投影技術(shù)，將枯燥的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的音符，更直觀地給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，最大程度地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)充滿期待和幻想[3]。多在音樂(lè)教室授課，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。音樂(lè)教師由于大多是音樂(lè)學(xué)院或者音樂(lè)中職學(xué)校畢業(yè)，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不是十分深入，教學(xué)方式存在一定的弊端。新時(shí)期要求教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，提出自己的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，盡最大努力提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

規(guī)范音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)教學(xué)之路更加科學(xué)化 很多農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課并不是十分規(guī)范，由于缺乏教學(xué)技術(shù)裝備，導(dǎo)致中學(xué)音樂(lè)課往往縮減了教學(xué)內(nèi)容，變成學(xué)生的唱歌課，課堂上教師不講樂(lè)理、音符，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教學(xué)生唱歌，這就違背了音樂(lè)課的主旨思想。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中學(xué)音樂(lè)課必須改變現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)發(fā)更多的音樂(lè)資源，使音樂(lè)課更加規(guī)范合理。音樂(lè)教學(xué)需要教師始終秉承以人為本的思想，將音樂(lè)教學(xué)作為一種責(zé)任。中學(xué)生的音樂(lè)課需要更加科學(xué)化，不能因?yàn)閹熧Y力量不足等客觀原因，影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)課的投入，規(guī)范管理，使音樂(lè)課能夠真正發(fā)揮作用[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)課在提高學(xué)生文化素養(yǎng)方面具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂(lè)教學(xué)面臨巨大改變，音樂(lè)教師要把握好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)音樂(lè)課的影響，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與度，真正激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪穎.如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式[J].音樂(lè)天地，2005（7）.

[2]黃林.應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)[J].云南教育，2008（3）.

[3]楊嘉奕.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)[J].神州，2013（23）.

[4]孟璐.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，

第6篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

高中作文階梯訓(xùn)練模式研究

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化研究

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究

把學(xué)習(xí)的核心任務(wù)交給學(xué)生自己完成——以“阿基米德原理”教學(xué)為例

基于先學(xué)后教的“3＋X”教學(xué)模式

“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

提高小學(xué)高段整理課有效性的幾點(diǎn)措施

小學(xué)低中段整理課的五大支架

小學(xué)高段整理課中優(yōu)化學(xué)生思維方式的指導(dǎo)策略

淺議綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試的外延界定

作業(yè)有意圖 學(xué)習(xí)有意義——改進(jìn)寒假作業(yè)的研究與行動(dòng)

開(kāi)學(xué)第一課“寒假作業(yè)評(píng)講”的備課札記

寒假數(shù)學(xué)整理作業(yè)的反饋與啟示

初中數(shù)學(xué)“假期”作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

“作業(yè)與減負(fù)”聯(lián)合教研活動(dòng)后的再思考

用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

初中科學(xué)課堂提聞的有效性初探

談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課的思維訓(xùn)練——以三節(jié)同課異構(gòu)閱讀課為例

探索單元專題研讀實(shí)現(xiàn)課文整合教學(xué)

淺談教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀的構(gòu)建方式

開(kāi)展主題調(diào)研 提高調(diào)研實(shí)效素質(zhì)教育，不再是“美麗的傳說(shuō)”——紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育”紀(jì)實(shí)

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率的實(shí)踐探索

輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育，我們?cè)谛袆?dòng)

規(guī)范辦學(xué) 陽(yáng)光育人——推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”的行動(dòng)策略

在作業(yè)上下功夫——寧波市惠貞書(shū)院減負(fù)落到實(shí)處

“龍馬”精神代代傳：讓民俗文化福澤校園——農(nóng)村初中地方特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施

初中思想品德課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與思考

談“生本課堂”中教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)

例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線的設(shè)計(jì)

提升兼課教學(xué)質(zhì)量的有效策略

正確理解教材 把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

初中英語(yǔ)作文批改現(xiàn)狀分析及對(duì)策

預(yù)約教學(xué)的精彩——談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

在游戲中頓悟——以“體驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)方式”的園本教研為例

重識(shí)保育 重構(gòu)保育——提升教師保育水平的園本教研實(shí)踐

從有效教學(xué)看高考英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)

芻議小學(xué)生科學(xué)問(wèn)題表征能力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間管理指導(dǎo)策略

因“精”而“彩”的欣賞教學(xué)——以三次試教《化裝舞會(huì)》為例談欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)

歸一法：“過(guò)量”化學(xué)反應(yīng)離子方程式書(shū)寫(xiě)的金鑰匙

做好“估算高錳酸根離子大小”實(shí)驗(yàn)之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的精選妙用

把學(xué)?！鞍徇M(jìn)”圖書(shū)館

讓孩子擁有金色童年認(rèn)清教育形勢(shì) 加強(qiáng)教研工作——張緒培副廳長(zhǎng)在全省教研室主任會(huì)議上的講話

振奮精神 主動(dòng)作為 為浙江教育的科學(xué)和諧發(fā)展再立新功——?jiǎng)殑χ魅卧谌〗萄惺抑魅螘?huì)議上的講話

學(xué)習(xí)研究實(shí)踐 提升教研引領(lǐng)力

以點(diǎn)促面 區(qū)域性推進(jìn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育

打鐵必先自身硬——談教研室的自身建設(shè)和發(fā)展

生活經(jīng)驗(yàn)是一種優(yōu)質(zhì)的課程資源

規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

中國(guó)高考改革之路評(píng)析

發(fā)展性評(píng)價(jià)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

愛(ài)心評(píng)價(jià)促茁壯成長(zhǎng)

行走在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的路上,我成長(zhǎng)著

和孩子一同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)

實(shí)踐中感悟 研究中成長(zhǎng)——我的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)求索之路

啟事

實(shí)踐著 思考著 進(jìn)步著

我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長(zhǎng)

我這樣一條路——我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長(zhǎng)

試論小學(xué)語(yǔ)文中科學(xué)小品文的課堂教學(xué)特色——從《只有一個(gè)地球》說(shuō)起

疏可走馬 密不透風(fēng)——談數(shù)學(xué)教學(xué)中的留白藝術(shù)

科學(xué)探究活動(dòng)有效設(shè)計(jì)三步曲

拓寬課外閱讀指導(dǎo) 提升學(xué)習(xí)探討能力

讓每一個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“閃亮星”評(píng)價(jià)的嘗試

讓噪音遠(yuǎn)離科學(xué)探究

快樂(lè)誦讀，收獲詩(shī)意童年——小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的實(shí)踐與探究

從教師需求出發(fā)的園本教研

短跑運(yùn)動(dòng)員股后肌群急性損傷的分析與預(yù)防

第7篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè) 踐行 創(chuàng)新教學(xué) 背景 作用

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，中職音樂(lè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，果斷的采取有效措施來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前，中職音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新意識(shí)很難有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來(lái)。就目前的教學(xué)形式而言，確實(shí)不容樂(lè)觀，教師生搬硬套的教學(xué)生一些歌曲的大概唱法，很少做到結(jié)合學(xué)情，從根本上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，掌握一些基本樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)提升唱歌技巧。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是自然生成的，它需要一定的氛圍，一定的情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在中職教學(xué)過(guò)程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè)于創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實(shí)驗(yàn)。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評(píng)估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當(dāng)然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)的量化評(píng)定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

二、中職音樂(lè)課踐行創(chuàng)新教學(xué)的背景詮釋

近年來(lái)，隨著新課程改革的推廣實(shí)行，對(duì)教學(xué)方式的多樣化的要求也越來(lái)越高。教學(xué)方法是否有效，教學(xué)方式是否有一定的獨(dú)特性和創(chuàng)新性成為現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，中職音?lè)創(chuàng)新教育也成為了大多中學(xué)音樂(lè)教師所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。而中職音樂(lè)作為一門審美教育，在聽(tīng)覺(jué)、想象、感受和創(chuàng)造等方面具有諸多其他學(xué)科所比具備的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望在于全民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高，在于大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。二十一世紀(jì)是高科技世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)，也是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的世紀(jì)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，但是我們現(xiàn)行的教育受“應(yīng)試教育”的影響很深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。中職音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要渠道。因此，中職音樂(lè)教育應(yīng)樹(shù)立以培養(yǎng)、提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育思想，發(fā)揮音樂(lè)在推行素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

三、中職音樂(lè)踐行創(chuàng)新教學(xué)的作用探究

中職音樂(lè)課教學(xué)承載著普及音樂(lè)知識(shí)、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。隨著新課改的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)是時(shí)展的要求?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，還有能力的鍛煉和品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)也是時(shí)代的要求，更是基礎(chǔ)教育改革及素質(zhì)教育對(duì)中職音樂(lè)課教學(xué)的呼喚，它具有濃厚的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，關(guān)注教育者和學(xué)習(xí)者的發(fā)展，有利于改革教學(xué)質(zhì)量，有利于按照現(xiàn)代化的教育要求實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，也有利于推進(jìn)新課改和中學(xué)素質(zhì)教育?？梢宰寣W(xué)生帶有主體性地積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。從目前作者掌握的資料來(lái)看，對(duì)中職音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的探討還存在著很大的研究空間，當(dāng)前的研究有些跟不上時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，呈現(xiàn)出了一定的滯后性，很多的問(wèn)題還需要我們繼續(xù)探究和發(fā)展。

在新的教學(xué)時(shí)代，教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向作為學(xué)生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，從國(guó)家的興旺、民族的昌盛，從未來(lái)教育的角度，來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育這一偉大而崇高的事業(yè)。采用科學(xué)的教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的教育模式，必能充分發(fā)揮教師的作用，為祖國(guó)提供可促進(jìn)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，擔(dān)負(fù)民族興衰存亡的強(qiáng)大后備軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)侊w.初中音樂(lè)教學(xué)新課改踐行心得[J].新課程學(xué)習(xí).2011.

第8篇：初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)藝術(shù)教育;高等教育;素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2009)24-0109-02

一、我國(guó)高等院校音樂(lè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)應(yīng)試教育的體制要求以及長(zhǎng)久以來(lái)人們形成的思想觀念等方面的原因,音樂(lè)藝術(shù)教育一直被看作高等院校可有可無(wú)的學(xué)科,甚至很多學(xué)校自高中以后就不再開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育非常薄弱,學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低。音樂(lè)藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣。有人在高校里做過(guò)一項(xiàng)音樂(lè)素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,幾乎所有的學(xué)生都表示喜愛(ài)音樂(lè),認(rèn)為在高校進(jìn)行音樂(lè)教育非常必要。然而,他們中能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的僅占總數(shù)的2%,能夠熟練掌握一種樂(lè)器的只有1%,而系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)基本理論的幾乎為零。由此可見(jiàn),大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的渴求與實(shí)際生活中音樂(lè)教育現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差。之所以形成這樣的局面,主要有三個(gè)方面的原因:

(一)我國(guó)現(xiàn)有教育體制不夠完善

在教育體制方面,我國(guó)的應(yīng)試教育只注重學(xué)生考試成績(jī)的高低,分?jǐn)?shù)決定命運(yùn),而且是一分定輸贏,造成家長(zhǎng)、學(xué)生只注重文化課成績(jī)的提高,而忽視了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高,影響了音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展。國(guó)內(nèi)很多學(xué)校只在小學(xué)和初中一年級(jí)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,初中二年級(jí)就開(kāi)始積極備戰(zhàn)中考,高中也不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。有的學(xué)校即使開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,在中考、高考面前也只能為文化課讓位。因?yàn)橐魳?lè)課程不參與中考和高考,教師自然而然就放棄了音樂(lè)藝術(shù)教育,學(xué)生也就不可能系統(tǒng)地接受音樂(lè)教育,特別是較高層次的音樂(lè)教育。進(jìn)入大學(xué)階段,音樂(lè)藝術(shù)教育同樣被忽略,只是在某些師范院校開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的欣賞課程,沒(méi)有形成系統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)教育。音樂(lè)藝術(shù)教育普遍被認(rèn)為是藝術(shù)類學(xué)生的“專利”,非藝術(shù)類學(xué)生接受藝術(shù)教育則是“不務(wù)正業(yè)”。理工科及非藝術(shù)專業(yè)院校的老師和學(xué)生都認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)教育在高校教育中可有可無(wú),有興趣的同學(xué)可以去參加選修課,沒(méi)興趣的同學(xué)將它視而不見(jiàn),或者只是用它來(lái)掙學(xué)分。

(二)社會(huì)大環(huán)境對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的忽視

在社會(huì)文化環(huán)境方面,存在許多不利于音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展的因素。國(guó)內(nèi)音樂(lè)藝術(shù)教育未能普及,更是少見(jiàn)優(yōu)秀的音樂(lè)作品。民眾的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)得不到提高,院校的學(xué)生也沒(méi)得到系統(tǒng)的教育,民眾和學(xué)生只能從流行歌曲和各種娛樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力。而在不少場(chǎng)所和領(lǐng)域里,高雅的音樂(lè)藝術(shù)形式少之又少,取而代之的是格調(diào)低下的媚俗藝術(shù)形式。大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動(dòng)也缺乏高雅藝術(shù)的引導(dǎo),形成了不良的文化環(huán)境,并嚴(yán)重地影響著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育,對(duì)民眾產(chǎn)生了極為消極的影響,致使一部分人尤其是青少年審美素質(zhì)低下。

(三)對(duì)家庭教育在音樂(lè)藝術(shù)教育中的重要性認(rèn)識(shí)不足

在家庭教育中,家長(zhǎng)望子成龍心切,對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育存在兩種傾向。有的家長(zhǎng)不管孩子個(gè)人的興趣、愛(ài)好,也不顧孩子的天賦秉性,更不考慮社會(huì)的實(shí)際需要,一味地逼迫孩子學(xué)唱歌、學(xué)樂(lè)器,一廂情愿地想要將孩子培養(yǎng)成音樂(lè)家、歌唱家、鋼琴家等,使孩子沒(méi)有在欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè),反而使他們的心靈受到創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生逆反心理。而有的家長(zhǎng)只讓孩子埋頭學(xué)習(xí)文化課,認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)藝術(shù)是不務(wù)正業(yè),甚至將這種觀念不斷灌輸給孩子,使他們的藝術(shù)素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)藝術(shù)教育狀況

匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為,學(xué)校音樂(lè)教育的目的“是為了人們形成完滿的品格而建立基礎(chǔ),沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完滿的人”。美國(guó)著名教育家赫伯特?齊齊哈佩爾博士也曾說(shuō):“學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)和娛樂(lè),更為了訓(xùn)練人的頭腦,發(fā)展其身心,在這方面音樂(lè)藝術(shù)教育是非常重要的。”世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視音樂(lè)藝術(shù)教育,將其列為學(xué)校教育的必修課程。

近年來(lái),我國(guó)各地高校多次邀請(qǐng)美國(guó)、加拿大、奧地利、日本、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)高校學(xué)生訪問(wèn)交流。通過(guò)相互交流學(xué)習(xí),中外青少年各方面的表現(xiàn)都不分伯仲,但就音樂(lè)素質(zhì)而言,外國(guó)學(xué)生明顯比中國(guó)學(xué)生高,他們?cè)谘莩?、演奏水平以及?duì)音樂(lè)的欣賞領(lǐng)悟能力等方面都超過(guò)了國(guó)內(nèi)學(xué)生。我國(guó)的學(xué)生,包括一些非藝術(shù)類名牌大學(xué)的學(xué)生,除了能唱一些流行歌曲,個(gè)別學(xué)生會(huì)彈奏一兩件樂(lè)器外,其音樂(lè)方面的素質(zhì)無(wú)法與其相提并論。

三、音樂(lè)藝術(shù)教育的作用與功能

(一)音樂(lè)藝術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的開(kāi)發(fā)

音樂(lè)藝術(shù)教育是由音樂(lè)激起人們的情感共鳴,在樂(lè)曲中加入創(chuàng)作者的情感經(jīng)歷,欣賞者在欣賞時(shí)亦加入自己的情感經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)形象思維和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合,提高自己的創(chuàng)造性思維能力,從而達(dá)到陶冶情操的作用。例如《二泉映月》這首二胡獨(dú)奏曲,描寫(xiě)了平民藝術(shù)家阿柄對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求以及他生活在底層的艱辛。這首樂(lè)曲凝結(jié)著作曲家崇高的精神,它能感染人,同時(shí)也能激勵(lì)人。欣賞整首樂(lè)曲可以引發(fā)人的深思,從中獲得意味深長(zhǎng)的教益。

音樂(lè)藝術(shù)教育不應(yīng)該只是作為單純的技能訓(xùn)練,而要使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到相應(yīng)的發(fā)展,其特殊作用和優(yōu)勢(shì)是其他教育形式所不能取代的。音樂(lè)藝術(shù)教育在提高學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要的作用,能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高智力水平。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期、不同地域和不同民族的多種題材、體裁的音樂(lè)作品,學(xué)習(xí)相關(guān)作家的生平、時(shí)代背景,可擴(kuò)展他們的知識(shí)面,活躍他們的思維能力,提高他們的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)他們非智力因素的培養(yǎng)、情操的熏陶以及綜合素質(zhì)的提高都具有十分重要的意義。如舉世聞名的偵探福爾摩斯,他不但有一流的邏輯推理能力,更有著極高的音樂(lè)造詣,他的小提琴演奏水平可與專業(yè)演奏家相媲美。每當(dāng)他探案遇到麻煩時(shí),總要靜下心來(lái)拉一段小提琴,讓自己暫時(shí)沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的殿堂里,而當(dāng)他享受完這種精神陶冶之后,必定會(huì)重新找到思路或線索,進(jìn)而最終破案。由此可見(jiàn),音樂(lè)藝術(shù)的熏陶的確能活躍人的思維,提高人的想象力和判斷能力,促進(jìn)人綜合素質(zhì)的提升。

(二)音樂(lè)藝術(shù)教育能提高學(xué)生的心理素質(zhì)

有人做過(guò)調(diào)查,高校中部分學(xué)生因諸多原因出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題,有的表現(xiàn)為過(guò)度興奮和緊張,有的表現(xiàn)為過(guò)度壓抑和消極等,這些都嚴(yán)重地影響著他們的成長(zhǎng)、成才。在高校中開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)教育和文化藝術(shù)活動(dòng),可以幫助他們解決心理問(wèn)題,培養(yǎng)穩(wěn)定而健康的情緒,形成健康的心理素質(zhì)。同時(shí),還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。

(三)音樂(lè)藝術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)的全面發(fā)展

音樂(lè)藝術(shù)是一切藝術(shù)形式中最容易被人接受、最富于感染性的一種藝術(shù)教育形式,良好的音樂(lè)藝術(shù)教育可以使人受到美的熏陶,自尊、自信和意志等品質(zhì)得到鍛煉。《音樂(lè)學(xué)科智力與情商教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告》一書(shū)談道:人的大腦分左、右兩半球,分別負(fù)責(zé)語(yǔ)言、思考和音樂(lè)、繪畫(huà)的功能,而音樂(lè)藝術(shù)可以有效地開(kāi)發(fā)人的右腦,即形象思維的發(fā)展。因此,良好的音樂(lè)藝術(shù)教育可以使學(xué)生的形象思維能力和智力得到大幅度提高。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)古代就提倡禮樂(lè)治國(guó),重視音樂(lè)藝術(shù)對(duì)人的精神陶冶?？鬃诱f(shuō):“立于禮,成于樂(lè)?！币馑际钦f(shuō)人格的培育與完成,離不開(kāi)音樂(lè)。而我國(guó)古代“六經(jīng)”之一就是《樂(lè)經(jīng)》,可惜戰(zhàn)國(guó)時(shí)失傳。商代有了以“宮”、“商”、“角”、“徵”、“羽”為基礎(chǔ)的音樂(lè)理論,以及專門用來(lái)記載樂(lè)譜的琴譜?！稌x書(shū)? 樂(lè)志上》記載:“是以聞其宮聲,使人溫良而寬大;聞其商聲,使人方廉而好義;聞其角聲,使人惻隱而仁愛(ài);聞其徵聲,使人樂(lè)養(yǎng)而好使;聞其羽聲,使人恭儉而好禮?！卑岩魳?lè)中的“五音”與人的性情教育緊密聯(lián)系在一起。古代文人才子、大家閨秀都要求琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通。排在第一的就是琴,即對(duì)音樂(lè)的造詣,這足以看出我國(guó)古代對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的重視程度。

音樂(lè)藝術(shù)能陶冶人的思想情操,提高人的審美情趣,使人樹(shù)立起崇高的審美理想,對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義;對(duì)啟發(fā)心智、完善人格、開(kāi)拓視野、豐富校園文化生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展也具有極其重要的意義。因此,當(dāng)前在各高校積極實(shí)施音樂(lè)藝術(shù)教育是極其必要的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊易.音樂(lè)藝術(shù)教育[M].北京:人民出版社,2005.

[2]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].湖南:湖南文藝出版社,2004.

[3]管建華.音樂(lè)人類學(xué)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.