初中音樂教學(xué)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中音樂教學(xué)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；單一性；模式

無論是在新課改還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提升初中學(xué)生素質(zhì)方面更是著重強(qiáng)調(diào)。對于初中生的全面發(fā)展中音樂教學(xué)方面是非常重要的?，F(xiàn)在初中生素質(zhì)提升的關(guān)鍵點，不僅在于教師的教導(dǎo)方法，還在于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師的角色就非常重要，不僅要做好自己的本職工作，更重要的是在初中音樂方面創(chuàng)新，因為只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量及水平才能越來越完善。以下就是我對于怎樣提升初中音樂教育質(zhì)量的幾點建議。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的推動下，教師在初中音樂教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以使現(xiàn)在的學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會中，由于教師對于現(xiàn)在初中音樂的教育環(huán)境以及模式的理解不全面以及傳統(tǒng)模式的束縛，導(dǎo)致了在音樂教學(xué)時出現(xiàn)很多的問題，比如課堂比較枯燥；一味以課本為重，缺乏社會實踐；上課內(nèi)容比較單一缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生在學(xué)音樂時出現(xiàn)了兩個極端。一個極端是學(xué)生本身就在音樂方面有天賦，所以唱得特好但音樂方面的知識卻知之甚少；另一個極端就是音樂方面的知識全都懂但就是唱不好。所以，要想完善初中音樂教育，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展培養(yǎng)音樂全才，結(jié)合不同學(xué)生身上不同的特點，勇于在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂中能夠全面發(fā)展，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會在不斷發(fā)展，藝術(shù)無處不在，所以，音樂也越來越深入人心，變成了人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠至恕Ｔ谛抡n改的引導(dǎo)下，教師要學(xué)著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要簡單認(rèn)為音樂和中考沒什么關(guān)系，上音樂課就只是教會學(xué)生唱歌就可以了。如果這樣的話學(xué)生只會唱會唱的歌曲。所以為了激起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時，教師應(yīng)牢記無論怎樣改變教學(xué)模式都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、改變音樂教學(xué)的單一性

世界上所有的事物并不是獨立存在的，也就是說，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系的。其實，音樂課也是這樣的。有的學(xué)校認(rèn)為音樂課和其他學(xué)科沒有什么關(guān)系也就被獨立開來。其實，并不是這樣。如果音樂素養(yǎng)提升了，不僅可以幫助提高別的學(xué)科的成績，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，如果把音樂和其他學(xué)科不同程度地結(jié)合起來就會達(dá)到雙贏的效果。如果教師把音樂和舞蹈結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候還可以學(xué)習(xí)舞蹈，不僅可以活躍氣氛還可以調(diào)動學(xué)生的主動性，最后還提升了學(xué)生的修養(yǎng)。其實，音樂不僅僅只能和舞蹈結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，如果把音樂和其他別的學(xué)科結(jié)合起來還可以提高別的學(xué)科的成績。比如，化學(xué)教師和音樂教師一起把一些初中化學(xué)的知識點合編了一首化學(xué)歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會了一首新歌，還掌握了化學(xué)知識達(dá)到了雙贏的效果。因此，教師要大膽出新改變音樂教育的單一性。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂，還學(xué)到了其他知識點。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是利用現(xiàn)代流行的多媒體和因特網(wǎng)來給學(xué)生授課?，F(xiàn)在大部分教師都意識到現(xiàn)在課堂上最大的敵人就是手機(jī)，對于如何把沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂引起了教師的深思。因此，教師應(yīng)該要在音樂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，引入學(xué)生都比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以做有豐富畫面和動聽聲音的課件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力來提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以把一些難的知識點制成二維碼，只要學(xué)生有不懂的拿出手機(jī)一掃就可以了解正確的答案，還能聽教師的講解。所以，教師要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用現(xiàn)代化技術(shù)把“敵人”轉(zhuǎn)變成朋友讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識，最終調(diào)動了學(xué)生的積極性來提高音樂修養(yǎng)，達(dá)到完善教學(xué)水平的效果。

五、明確民族音樂的重要性

民族音樂就是產(chǎn)自于民間，流傳于民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂曲。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，而且在世界音樂中占有重要的地位。我國是一個多民族的國家，民族音樂源遠(yuǎn)流長，不同地區(qū)和不同民族都有不同風(fēng)格的音樂。比如，中國西部的音樂具有高亢明亮的特征，東部的音樂具有抒情柔和的特點，南方水鄉(xiāng)的音樂則以委婉動聽為主。還有一些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都有其不同的特點。因此，我們不能讓這些精髓埋沒。教師應(yīng)該明確民族音樂的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自豪感，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)民族音樂，傳承中華民族音樂幾千年來的文化底蘊，提高學(xué)校在音樂教學(xué)中的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。以上幾點只是根據(jù)我自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的，可能也不太全面。但是要想提升音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職能，并應(yīng)該不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

作者:張偉 單位:河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］高瑩.如何提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）.

［2］郭家濱.如何提高初中音樂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（5）.

第2篇：初中音樂教學(xué)心得范文

一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。

二要扎根在中國民族聲樂藝術(shù)沃土。中國民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲說左上》就有了聲樂教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據(jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當(dāng)時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來表現(xiàn)，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。

二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態(tài)，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同。

樹立正確的發(fā)聲體系，還有一個歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法。至使長時期以來，不管生還是教師，在聲樂教學(xué)活動中，常常說某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識。更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個人有每個人的特點。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動聽或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過去我們要學(xué)生多聽人家唱，那是要求學(xué)生多聽人家是怎樣運用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿――模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過教師的指點，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。

三、運用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

第3篇：初中音樂教學(xué)心得范文

一、突破傳統(tǒng)師生共享音樂

教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。其思想和行為得到教師的尊重，教師是以平等的地位和態(tài)度來跟學(xué)生進(jìn)行交流。例如，上課時，傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生是坐得整整齊齊地認(rèn)真聽課，稍顯拘束。音樂課時可以進(jìn)行改革，讓學(xué)生們自由地坐，可以將桌椅重新擺設(shè)，圍成圈，也可以直接將桌椅搬走，席地而坐。寬敞的教學(xué)場地，能夠讓學(xué)生感到輕松，遇到需要唱唱跳跳的時候，還可以直接進(jìn)行。教師和學(xué)生之間也沒有了講臺的隔離，跟學(xué)生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學(xué)生能夠?qū)處煾咏邮堋?/p>

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對爵士樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動和發(fā)揮潛能的機(jī)會，使每一個學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。在音樂課教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將歌曲中蘊含的音樂形象創(chuàng)演得極為豐滿。這種新的師生關(guān)系可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心地去主動學(xué)習(xí)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、創(chuàng)造氣氛，加設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，也就是說，教師對課堂的掌控能力也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造出寬松、輕松和自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中能夠感覺到放松。而且，這種氛圍應(yīng)該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學(xué)生對課文的理解，以及對課文的接受。在這樣的情境中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地對課文的內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試。并在自己的想象中，與課文的情境進(jìn)行融合。

四、通過情感體驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵在音樂音響形式中的美和豐富的情感。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生用聽覺直接感知音樂。音樂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧，合唱兒首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力和創(chuàng)新意識。

第4篇：初中音樂教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】 審美；初中；音樂教學(xué)；策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育逐漸得到了廣大教育工作者的重視，然而仍然有一部分音樂教師只重視學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒有開展音樂審美教育，導(dǎo)致學(xué)生將音樂專業(yè)化了，認(rèn)為自己沒有深入學(xué)習(xí)的必要，雖然在生活中喜歡音樂，卻依然對音樂課提不起興趣，所以教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，用音樂美感染學(xué)生

音樂美并不是我們可以直接觀察或觸摸到的，教師要采用一定的教學(xué)方法使學(xué)生體驗到音樂美，并在此過程中提升其欣p能力。演唱者的音色、優(yōu)美的歌詞、悠揚的旋律都能從不同方面體現(xiàn)音樂的美，將不同的體驗帶給欣賞者。在初中音樂教學(xué)中，想要進(jìn)行審美教育的滲透，就需要學(xué)生能夠積極主動地對音樂進(jìn)行感知。審美教育滲透的初級階段就是學(xué)生對音樂的感知。在教學(xué)中滲透審美教育的主要手段就是讓學(xué)生對音樂的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞與感知。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生對音樂教學(xué)的內(nèi)容缺少興趣。為了順利地開展音樂教學(xué)，滲透審美教育，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地對音樂進(jìn)行感知。學(xué)生處于初中階段時，對流行歌曲非常的感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這個特點進(jìn)行音樂教學(xué)。在教學(xué)中教師可以借助學(xué)生感興趣的音樂來引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動地感知教材中的音樂內(nèi)容，在感知中體會到音樂所蘊含的魅力。例如，在進(jìn)行《中國人民進(jìn)行曲》教學(xué)的講解時，教師可以借助學(xué)生備受關(guān)注的抗戰(zhàn)70周年閱兵作為教學(xué)的基準(zhǔn)點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解該歌曲，利用閱兵這樣壯觀的場面吸引學(xué)生的注意力，震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生對音樂內(nèi)容感興趣之后才會主動地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中了解歌曲的節(jié)奏與旋律，從中對音樂的魅力進(jìn)行感知。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用音樂美提升情趣

音樂并非將情感寄托在語言中傳遞給人們，而是將復(fù)雜的情感寄托在變化的節(jié)奏與聲音中，以樂器為媒介加以傳遞，所以教師在音樂教學(xué)中，除了要教學(xué)生唱歌，更重要的是教會學(xué)生感知音樂，比如通過互動教學(xué)、興趣教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在，感悟音樂所傳遞的情感。

初中音樂教學(xué)的關(guān)鍵就是音樂的審美，在音樂教學(xué)中學(xué)生只有深入地去體會音樂、感受音樂，才能夠感知到音樂的魅力，從而積極主動地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。在新課程的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中感悟音樂、體驗音樂，這也是審美教育滲透的關(guān)鍵。但是在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生缺少相關(guān)的情感因素，很難將注意力與精神投入到音樂教學(xué)中。因此，為了在音樂教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。學(xué)生在特定的音樂情境中能夠產(chǎn)生特定的情感，通過這種情感能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“班級好聲音”的音樂情境，讓學(xué)生在此情境中進(jìn)行作品情感的感知，從而帶著真摯的情感完成歌曲演唱。

再如，老師從民歌的特色挖掘歌曲的內(nèi)涵，巧妙地把學(xué)校的戲曲特色融入到音樂課堂中，以情帶聲，引領(lǐng)學(xué)生從《編花籃》音樂中去感受、表現(xiàn)河南人的性格特點，采用多種方式方法，讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演，大膽地想象和創(chuàng)編，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)時生動的表情上，看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性?？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因為他們體會到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。老師對民歌元素挖掘得很深，讓一堂課充滿整體感，教學(xué)歌曲時，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。每一次挖掘，每一個創(chuàng)設(shè)，都給孩子們品悟的空間，讓自信和想像自由飛翔。

三、歸類教學(xué)內(nèi)容，用音樂美完善內(nèi)涵

學(xué)生在生活中接觸音樂主要是聽歌或唱歌，只是認(rèn)為歌曲較為時尚或旋律、歌詞十分優(yōu)美等，并沒有注意其審美內(nèi)涵。音樂的美是多元化的，初中生由于生活閱歷較淺，無法全面欣賞音樂的各個方面，在音樂審美中也不知以何為入手點。所以教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生深入研究與學(xué)習(xí)音樂。初中音樂教材在安排內(nèi)容方面有一定的隨意性，通常是根據(jù)音樂作品不同的表現(xiàn)形式加以分類。但是在音樂能力的限制下，初中生無法輕易發(fā)現(xiàn)各種音樂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以教師可以與教材相結(jié)合，重新歸類教學(xué)內(nèi)容，使審美教育范疇拓寬，促使學(xué)生升華音樂美。比如，教授新歌曲《難忘歲月》時，學(xué)生對其的第一印象就是描寫了抗日戰(zhàn)勝時期的事，所以教師可以專門設(shè)置一類與參軍、抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，比如《保衛(wèi)黃河》、《十送》、《游擊隊歌》等。這種按照元素歸類音樂作品的方法看起來簡單易懂，有助于學(xué)生理解，而且可促使學(xué)生對音樂的審美內(nèi)涵加深了解，使其對音樂的審美視角得到拓寬。具體而言，在教學(xué)時教師先向?qū)W生播放此類歌曲，接著要求學(xué)生對比這些歌曲，并不限制對比內(nèi)容，鼓勵學(xué)生深入認(rèn)知與了解音樂內(nèi)涵，在總結(jié)歸納的過程中發(fā)現(xiàn)審美落點所在，提升其音樂審美能力。

總而言之，對學(xué)生開展審美教育的一個有效渠道就是初中音樂教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)科特點和優(yōu)勢，與學(xué)生的年齡、心理特點相結(jié)合，將審美教育多元化、多角度地融入音樂教學(xué)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造感悟和體驗音樂美的機(jī)會，培養(yǎng)其綜合技能與音樂素養(yǎng)，在無形之中提高學(xué)生的音樂審美能力，提高音樂教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃燁.“以音樂審美為核心”教育理念的幾點思考[J].文教資料2007年15期

第5篇：初中音樂教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】音樂 改革 目標(biāo) 評價

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0217-01

新課程改革下我們的音樂教學(xué)發(fā)生了很多的變化，但是仍然有很多地方還是不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還存在著很多的缺點，比如說，音樂教學(xué)還是過于強(qiáng)調(diào)對知識的傳授，不能拓展學(xué)生的知識面。課程結(jié)構(gòu)過于死板，學(xué)科的本位要求過高，而沒有綜合性與選擇性。教科書的中的內(nèi)容過多，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)消化；而且知識偏重，過于機(jī)械化，不能與生活聯(lián)系在一起，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求；在主人上過于死板，還是只是注重對學(xué)生課本知識的掌握，而學(xué)生的心理、創(chuàng)造性、審美情趣等沒有涉及，導(dǎo)致評價過于單一。所以說，我們應(yīng)該更新觀念，對音樂教學(xué)進(jìn)行深入研究，把課程體系更加完善，注重對學(xué)生的審美教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、從多視角看音樂教學(xué)

新時代新時期的音樂教學(xué)應(yīng)該不拘泥于形式，從視角來看音樂教學(xué)，音樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會音樂知識重在生活中的動作，讓學(xué)生成為一個具有審能力的人，會在生活中用音樂來調(diào)節(jié)自己。所以音樂教學(xué)與要與生活聯(lián)系在一起，能在社會生活中用音樂來解決問題，所以，音樂教學(xué)就查轉(zhuǎn)變觀察，重審音樂的價值，以多元的視角審視教學(xué)。

音樂在社會中的動用越來越廣泛，比如廣場舞、禮儀等。這些都與人們的生活有關(guān)系，而且能提高人們的生活質(zhì)量。在音樂教學(xué)設(shè)計時，要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從此入手，把社會生活與音樂現(xiàn)象聯(lián)系在一起，主動去探索、思考音樂對于人的影響，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為一項生動而又具體的活動。例如：在教學(xué)中，我為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動手做感興趣的事，我把學(xué)生帶到電腦房上了一節(jié)音樂課，先讓學(xué)生欣賞flash，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好給里面的人物配音或者重放聲音，學(xué)生對這個很好奇，因而學(xué)習(xí)操作時也有極高的興趣，這節(jié)課讓學(xué)生感受到了音樂與生活的關(guān)系，把自己的生活經(jīng)驗融入到音樂學(xué)習(xí)中去了。

二、運用靈活的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式只讓學(xué)生接受受到限制的知識，而如果用多樣的教學(xué)方式教學(xué)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，就會讓學(xué)生在更為廣闊的范圍內(nèi)獲取知識。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，經(jīng)過讓學(xué)生在課堂外發(fā)揮自己的主動性，搜集與音樂有關(guān)的知識，當(dāng)然也鼓勵把課堂上的音樂知識運用到課外。例如：在《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生在回家在網(wǎng)絡(luò)上查找與之有關(guān)的知識，并到大自然去中尋找與本課有關(guān)的素材，讓他們大膽地把自己的音樂語匯與自己的生活遇到的音樂想聯(lián)系展開聯(lián)想。所以說，我們對于初中學(xué)生的音樂教育有著很多的方式，老師要從自身做起，開拓自己的視野，與其他學(xué)科相聯(lián)系起來，挖掘其他學(xué)科的知識，幫助學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。在課外，經(jīng)常舉行音樂活動，制造一定的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的環(huán)境下熏陶，這也是音樂教育的一個重要組成部分。

三、音樂教育要關(guān)注重點性與人文性

由于音樂具有一定的自由性，而且還具有模糊性以及不確定性，所以這也正是培養(yǎng)人們的想象力的最好學(xué)科，帶著學(xué)生們對于音樂的理解與表現(xiàn)去展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生在寬闊的空間飛翔。因此，音樂的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，音樂更是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。在音樂學(xué)習(xí)中，音樂的創(chuàng)造性是一種很獨立的學(xué)問，應(yīng)該單獨進(jìn)行教學(xué)不能與其他的音樂教學(xué)內(nèi)容混合在一起，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為中學(xué)生一項重要的內(nèi)容獨立的教學(xué)，這是體現(xiàn)以人文本的表現(xiàn)，也是突出重點的體現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的形成過程，還要不斷地創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們對音樂的探索精神。

音樂本身是一門社會科學(xué)，具有一定的人文屬性。所以，在音樂教學(xué)中要對學(xué)生的精神培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的使用精神。比如：合唱是一個集體的活動，在排練時，要把學(xué)生的聲部明確清楚，讓他們明白自己的聲部所處的地位，在這一位置應(yīng)負(fù)什么樣的責(zé)任，而要把握自己聲部在什么時間進(jìn)入與退出最為合適，在合唱時要把握力度等等。所以，在合唱活動中，學(xué)生要有一個集體的觀念，能力合作，明確自己的責(zé)任，只有這樣，才能齊心協(xié)力把歌唱好。另外，在合唱的組織、服裝、化裝等一些瑣碎的小事上都能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、多樣的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)之后都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個評價，這是教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高音樂教學(xué)的主要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于評價也提出了具體的要求：“以素質(zhì)教育為前提，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要以課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為主要評價依據(jù)，并以此為出發(fā)點，建立合理有效的評價機(jī)制。”所以說，這種評價方法就不能單純以學(xué)生的“成績考核”為主要內(nèi)容，而在評價內(nèi)容更為廣泛。不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂成績，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情感等方面進(jìn)行全面的評價。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要充分地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把其中的理念進(jìn)行深入的鉆研，理解內(nèi)涵，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實踐，課后不斷反思，認(rèn)識到，我們的初中音樂教學(xué)應(yīng)該是與時代的進(jìn)步相一致的，而且要做到教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，教學(xué)方法，評價方法等都要靈活，只有這樣，才能讓我們的學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春生.互動教學(xué)方法在音樂教學(xué)活動中的運用[J].中國校外教育.2010（S2）

[2]高曉宇.淺析中學(xué)音樂教學(xué)改革中的繼承與創(chuàng)新[J].中國校外教育.2010（S2）

第6篇：初中音樂教學(xué)心得范文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國家對學(xué)生的音樂欣賞和鑒賞水平越來越重視。音樂作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分,它的價值與重要性正越來越受到社會廣泛的關(guān)注,而音樂欣賞教育作為美育的一個重要組成部分,也有其重要性。本文通過對如何上好初中音樂欣賞課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課；具體方法

一、前言

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來愈不受師生的歡迎。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位、年齡特點及社會環(huán)境等因素。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。隨著新課程改革和發(fā)展素質(zhì)教育的逐步深入,促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì),已經(jīng)成為學(xué)校教育實踐的共同取向。如何培養(yǎng)眾多學(xué)生對音樂欣賞興趣的提高、以及在音樂欣賞中的潛移默化和判斷能力, 進(jìn)而提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和思辨審美層次。如何搞好初中音樂欣賞教學(xué),是促使音樂教師進(jìn)行思考的一個重要問題。

二、初中音樂欣賞存在的重要性

音樂作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分,它的價值與重要性正越來越受到社會廣泛的關(guān)注,而音樂欣賞教育作為美育的一個重要組成部分,也有其重要性。同時基于人文關(guān)懷,在初中課程中開設(shè)音樂欣賞課程的重要性和必要性不言而喻。通過音樂欣賞豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),音樂教學(xué)課堂作為一種教學(xué)手段,通過對作品內(nèi)容的分析,在學(xué)生獲得音樂知識、提高音樂鑒賞力的同時,可以從不同的角度去了解一個國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展和哲學(xué)思想等。從而體會不同音樂作品所獨特的審美意義、美學(xué)價值。同時新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美欣賞為核心”,在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋和欣賞音樂。教學(xué)設(shè)計需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及欣賞能力。

三、新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)嘗試

（一）在音樂欣賞中培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的音樂感受力

眾所周知，興趣是人們學(xué)習(xí)的最好老師。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，再好的音樂也是聽不進(jìn)去的，對學(xué)生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育，也不可能進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣是首先需要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入音樂境界

創(chuàng)造和利用愉悅情境進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍,并促使學(xué)生想象空間,從而使音樂課堂教學(xué)形象化、趣味化。可以說音樂課堂教學(xué)不能脫離愉悅情境教學(xué),音樂教師應(yīng)該充分利用多種情境組織課堂教學(xué),為學(xué)生營造一種體驗音樂情感的環(huán)境。初中學(xué)生是最富有情感的,他們思維活躍,好奇心強(qiáng),想象豐富而奇特。通過創(chuàng)設(shè)情景,傳遞信息的載體,能給學(xué)生提供思考的智力背景,同時也給學(xué)生提供了實踐活動和情感體驗的空間。音樂欣賞,給人以無窮的體驗、感悟和經(jīng)驗與知識的積累。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)想像,使得教學(xué)一開始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,通過欣賞樂曲,體會音樂表現(xiàn)要素在塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂情緒中的作用,從而使學(xué)習(xí)活動成為快樂的事情,真正體會音樂作品中的社會價值和藝術(shù)價值。

（三）通過多媒體等工具使音樂欣賞與時代同步

在課堂上，學(xué)生是主體，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。中學(xué)生正處在感知外部世界、學(xué)習(xí)知識的黃金時期，易于接受新生事物。筆者會在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行一些切合時事的欣賞曲目，如，在世界環(huán)保日時，安排學(xué)生欣賞《一個真實的故事》； 在3月15日，安排學(xué)生欣賞以打假為主題的《霧里看花》等，通過這些通俗易懂的歌曲，學(xué)生們既獲得了音樂美感，又增加了時代感和使命感。除了以上三個方面，筆者認(rèn)為開展課外活動也是提高學(xué)生的欣賞水平的有效途徑。同時，還充分利用校園廣播站，讓一些經(jīng)典的積極的音樂在校園回響，學(xué)生在耳濡目染中接受到了音樂的熏陶。

（四）充分利用多媒體,教學(xué)靈活多樣化

有很多學(xué)者認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)而言，借助多媒體技術(shù)(若有條件還可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù))實現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境(有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn))，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激(有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識)，還能按照或文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系)，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展都有很大作用和意義，即對學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的。初中音樂教材中的許多作品，有著情與美深刻蘊含。在指導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞這些優(yōu)美的作品時,如果輔之以情感內(nèi)涵與之相通、相近的畫面,即使僅僅是一幅畫配著音樂，也能引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)出濃郁的氛圍，渲染出和諧的意境，使學(xué)生在潛移默化中得到情感體驗和審美陶冶。

四、結(jié)語

總之，在價值多元化的時代 在學(xué)生個性張揚、獨立的現(xiàn)實情形下，在網(wǎng)絡(luò)音樂資源紛繁蕪雜的現(xiàn)實背景下，如何上好初中音樂欣賞課對初中音樂教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。教育者們需要與時俱進(jìn)，掌握前沿，在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，不斷地豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法和手段，認(rèn)真研究探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)效率 實 現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]武新卉. 初中音樂欣賞教學(xué)研究，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（6）；

[2]龍曼麗. 淺談初中音樂欣賞課教學(xué)，文學(xué)教育，2010，（02）；

第7篇：初中音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)藝術(shù)；新課程

通過音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，同時，音樂教學(xué)也是弘揚傳統(tǒng)民族音樂的有效途徑，讓學(xué)生理解文化的多元化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改教育背景下，教師要充分挖掘音樂課程的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在此，本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就如何提高音樂教學(xué)藝術(shù)性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍是促使學(xué)生主動參與實踐活動的重要前提，也是課堂生成的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一，教師應(yīng)為學(xué)生積極營造自主、和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究的氛圍中主動感受音樂、理解音樂、體會音樂，并通過實踐活動得以生成。例如，在欣賞《兩個猶太人》時，可以設(shè)計如下流程：①讓學(xué)生聆聽樂曲中的兩個音樂主題，思考樂曲刻畫了兩個怎樣的猶太人（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律、節(jié)奏、音色等要素，對樂曲進(jìn)行分析與探究）；②要求學(xué)生根據(jù)樂曲的后半部分思考：當(dāng)兩個猶太人相遇時，出現(xiàn)了怎樣的情景？鼓勵學(xué)生用啞劇的形式表現(xiàn)兩個猶太人的不同形象和不同個性。在流程①的教學(xué)中，可以先不給出猶太人的畫面，只讓學(xué)生聆聽音樂，根據(jù)各音樂要素判斷猶太人的個性特征。這樣的教學(xué)方式可以在瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聆聽音樂之后，有的認(rèn)為兩個猶太人分別是老人與小孩；有的認(rèn)為是男人和女人；還有的認(rèn)為是胖子與瘦子等。當(dāng)學(xué)生提出自己的觀點后，教師要予以鼓勵和肯定，因為音樂本身就具有模糊性，允許學(xué)生有多樣化的理解。在流程②的教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過啞劇表演的方式來加深對音樂的理解。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個性才能，使學(xué)生從實踐活動中學(xué)會了知識和技能。我認(rèn)為，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直接告訴學(xué)生答案，不但拓展了學(xué)生的思維廣度，而且使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

二、通過有效情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

音樂教育與情感教育相輔相成、密不可分，“動之以情、曉之以理”是每個教育工作者都應(yīng)采用的一種教學(xué)手段，尤其在音樂教學(xué)中，更應(yīng)注重情感教育的巨大力量，因為情感是世界上最能觸動人靈魂深處的一種感受，利用情感教育可以有效地打動人、教育人，也最能達(dá)到良好的教育效果。情感教育的最大特點不僅是以理服人，更為重要的是以情動人、以情育人。有心理學(xué)家指出：“情感不僅是興趣、動機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要善于“以趣激情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情地投入音樂學(xué)習(xí)活動中。例如，在賞析《鱒魚鋼琴五重奏》這首樂曲時，教師可以在開始階段引入一個“釣魚”的故事，故事描述了作者看著小魚從自由自在地在水中游蕩到落入漁夫的圈套，最終悲慘地告別了清澈的小河。初中生大都喜歡聽故事，通過故事導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，牽動學(xué)生的情感因素，使他們悲憫小魚悲慘的命運，從而仔細(xì)聆聽樂曲內(nèi)容，并深刻體會作者在樂曲中注入的情感。欣賞結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用各種表情符號來展現(xiàn)自己的情感體驗，還可以將自己的內(nèi)在感受用語言表達(dá)出來，在激發(fā)學(xué)生欣賞興趣的同時，對學(xué)生實施情感教育。

三、提供表現(xiàn)自我平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂的魅力也是通過歌曲演唱和器樂演奏展現(xiàn)出來的，因此，教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。首先，歌曲演唱不僅僅是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容和基本要求，同時也是學(xué)生最樂于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨唱可以讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受音樂的魅力，合唱又能體現(xiàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，掌握歌唱的技巧。其次，樂器演奏也是音樂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有效的樂器演奏可以豐富學(xué)生的音樂知識，強(qiáng)化對音樂的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。另外，熟練地運用樂器演奏樂曲還可以提高學(xué)生的成就感，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高創(chuàng)新能力。

四、堅持鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

每個學(xué)生都有著很強(qiáng)的自尊心，希望得到教師和他人的肯定和贊揚，因此，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就要注意自己的評價方式，堅持鼓勵性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則，對學(xué)生的進(jìn)步和努力要給予及時的鼓勵和肯定，特別是在學(xué)生失落的時候，教師的一句鼓勵和安慰會使學(xué)生重新燃起奮斗的決心。同時，教師要給學(xué)生多創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚，比如：“你唱得真棒！”“我為你的表現(xiàn)感到驕傲！”簡單的一句話就可以讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取和奮斗的熱情。

總而言之，教師要堅持貫徹新課改教學(xué)理念，完善音樂教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生近距離地感受音樂，認(rèn)識音樂，享受音樂，洞察深層意境，感悟音樂內(nèi)涵，揭示音樂旋律的真諦，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].湖南教育出版社，1999-04.

[2]鄭良喜.談音樂教學(xué)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂天地，2006（7）.

[3]徐華良.關(guān)于音樂教學(xué)藝術(shù)的初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2001（5）.

第8篇：初中音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中音樂教學(xué)；體會

我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。在此，談?wù)勛约涸谝魳沸抡n程實踐中的一些體會。

一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之聲》片段，學(xué)生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

導(dǎo)入的目的是教師有意識設(shè)計學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因為在音樂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要我們在教學(xué)實踐中，不斷探索、積累、歸納，定會總結(jié)出更加完善的設(shè)計，為每一節(jié)音樂課設(shè)計出一個優(yōu)秀的導(dǎo)入。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。對于學(xué)生來說，老師采用一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動地參與，并且對音樂的興趣也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，也較容易在短時間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過對角色的體驗，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。

三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的法寶

1、如何避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中運用多種形勢新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣 。

2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)，有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。

3、識譜教學(xué)還要不要教、如何教？

第9篇：初中音樂教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；素質(zhì)教育；多措并舉

隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美全面性發(fā)展，要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，初中音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生審美意識、啟發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、提高修養(yǎng)等方面具有重要意義，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。筆者通過回顧和反思以往的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中仍存在一些問題亟待解決，這些問題將會對初中音樂教學(xué)的價值體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生重大影。因此，筆者從當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，提出了幾點粗淺的看法。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題

在大力推行素質(zhì)教育的今天，旨在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀的初中音樂本應(yīng)占據(jù)著越來越重要的位置，但令人遺憾的是，音樂課程卻一直游離于初中教學(xué)之外。

1、課時少，忽視學(xué)生體驗。在應(yīng)試教育的體制下，音樂課程不屬于初中教育階段的主要課目，而且音樂美育功能是一個長期過程，短期內(nèi)難以進(jìn)行評估，加之大部分學(xué)校將升學(xué)率作為評價的唯一指標(biāo)，致使音樂課處于“雞肋”的尷尬境地，大部分學(xué)校音樂課時安排過少，部分學(xué)校干脆不予開設(shè)，導(dǎo)致音樂課程流于形式，形同虛設(shè)。由于初中音樂課程課時少，加上僵化的考核內(nèi)容（多為樂理性知識），因此大部分音樂教師將教學(xué)的重心置于樂理知識的傳授，而忽略了學(xué)生的課堂和生活體驗，更別提引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與已學(xué)知識架構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作了。很多初中學(xué)生反映，音樂課程經(jīng)常被有意或無故取消，導(dǎo)致整個學(xué)期結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)音樂課本仍然嶄新如初，而學(xué)的知識還不到課本的一半，即便學(xué)完了也是一知半解，或是全無印象。

2、教學(xué)內(nèi)容狹窄，教學(xué)方法陳舊。學(xué)校對音樂課程的不重視，加上音樂閑情論、音樂無用論的普遍流傳誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致其對音樂課程產(chǎn)生誤解。僅憑教育者的一己之力進(jìn)行創(chuàng)新，只會導(dǎo)致教學(xué)的忙與苦，課堂效果反應(yīng)平淡，降低教師的教學(xué)熱情，挫傷教師的教學(xué)積極性。于是，初中音樂教師將課程定位于課本知識的單純講解和傳授，致使學(xué)生音樂知識單薄，音樂視野狹窄。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師“自導(dǎo)自演”忽視了學(xué)生的主體性，“講解——提問——回答”的單一模式讓課堂氣氛索然無味。

3、課堂內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教學(xué)設(shè)備落后。由于學(xué)校人力、物力和財力投入的不足，導(dǎo)致教材依然保持著傳統(tǒng)初中音樂教育中的作品，而不能及時更新。眾所周知。當(dāng)前的初中生絕大部分是00后的孩子，他們的興趣愛好具有鮮明的時代特征，他們對中外經(jīng)典音樂不“感冒”而鐘愛于流行音樂；作為一門資源消費較大的課程，音樂教學(xué)原本需要及時地更新樂器設(shè)備，但很多學(xué)校因資金分配失衡和不重視等原因，導(dǎo)致目前仍沿用著若干年前的陳舊設(shè)備。因此，當(dāng)前初中音樂教學(xué)課程無法滿足初中生對音樂課程的需求，無法體驗學(xué)習(xí)過程中音樂帶來的快樂和享受。

二、多措并舉，提高初中音樂教學(xué)水平

隨著時代的發(fā)展，教師要與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，以推動初中音樂教學(xué)更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的偏重傳授知識輕體驗；課程設(shè)計缺乏綜合性和選擇性；課程內(nèi)容偏重書本，致使教學(xué)與生活和社會發(fā)展脫節(jié)等問題致使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象：一種是僅了解音樂常識而不會實踐；另一種則是只會唱而不太了解音樂常識。因此，教師要摒棄以往那種只要教會學(xué)生唱歌就完成教學(xué)任務(wù)的觀念，要更新教育觀念，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。隨著時代的變遷，藝術(shù)的形式也在不斷的發(fā)展與變化。部分音樂教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就是教會學(xué)生唱幾支歌，學(xué)生將音樂課定位于“唱歌課”，教學(xué)模式也是固定的“教師唱一句，學(xué)生跟唱一句”，導(dǎo)致學(xué)生只會唱自己永遠(yuǎn)都會唱的歌。因此，教師要豐富教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們能更加主動的參與到課堂活動中來。例如，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，教師可以借助多媒體，通過在同一畫面中將發(fā)聲時口腔、牙齒以及舌頭等不同部位、不同角度的姿態(tài)、動作幅度全方位的分解給學(xué)生看，讓知識變得形象、生動。

三、引入流行歌曲