初中物理的學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是教學(xué)的最佳途徑。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。物理教學(xué)中必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探求未知內(nèi)容，因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，以達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果，而不能只靠簡(jiǎn)單的死記硬背抽象概念、公式、定義，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理枯噪無(wú)味失去興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣呢？根據(jù)自己多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、疑趣結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑?！钡珱](méi)有興趣的引導(dǎo)和支撐，思維很難激發(fā)，也難于持之以恒。如果能做到趣中設(shè)疑，學(xué)生就不會(huì)滿(mǎn)足于眼前的熱鬧；如果能做到疑中涉趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解疑的動(dòng)力。如果能在學(xué)生基礎(chǔ)水平上增加一定難度，就能引導(dǎo)學(xué)生走向思維，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)散的目的。例如，學(xué)過(guò)“大氣壓”后，讓學(xué)生拿兩本相同的練習(xí)本，將開(kāi)頁(yè)處相對(duì)，然后把它們每張紙頁(yè)都交替相隔疊壓在一起，用手把里面的空氣壓出排凈。然后用兩手將本子向兩邊拉(拉時(shí)不應(yīng)讓空氣進(jìn)入)，可以發(fā)現(xiàn)用了很大力氣還是不能將兩個(gè)本子拉開(kāi)。但若輕抖動(dòng)一下本子，讓少量空氣進(jìn)入，則很容易將本子拉出，這是為什么呢?學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，獲得兩種不同結(jié)果，經(jīng)過(guò)思考，他們發(fā)現(xiàn)兩種情況只是紙張間有無(wú)空氣的差別，從而對(duì)大氣壓及其作用有了進(jìn)一步的了解。

在講“摩擦”時(shí)，我讓學(xué)生從練習(xí)本上撕一條約2厘米寬的紙條，問(wèn)：“誰(shuí)能用這張紙條提起物理課本?”學(xué)生都躍躍欲試，經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，有的學(xué)生把紙條夾緊在靠近書(shū)脊處，將課本提起。這時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么紙條能提起書(shū)?認(rèn)真思索后學(xué)生抓住了“夾緊”即增大了壓力，因此也增大了摩擦，由此學(xué)生對(duì)壓力與摩擦的關(guān)系有了較深的理解。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，使全體同學(xué)都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于他們成績(jī)較差，長(zhǎng)期于自卑的心理之中，參與這樣的實(shí)驗(yàn)，往往可以發(fā)揮其好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起對(duì)物理學(xué)的興趣，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講，取得意想不到的成績(jī)，也可幫助他們樹(shù)立學(xué)好其他課程的信心。

二、注重培養(yǎng)師生情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課上多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)中培養(yǎng)情感。例如，在講“摩擦力”時(shí)可將自己怎樣學(xué)會(huì)的滑冰告訴學(xué)生，讓喜歡滑冰的學(xué)生發(fā)表他們的看法述說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生和老師從心理上更接近。例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，我講了自己親身經(jīng)歷的事情：學(xué)校的打氣筒手柄經(jīng)常損壞，沒(méi)了手柄怎么打氣？有一次我去給自行車(chē)打氣，發(fā)現(xiàn)打氣筒上沒(méi)有手柄，旁邊只有一個(gè)中間有凹坑的木條，有人說(shuō)是用它壓在推桿上進(jìn)行打氣，每次還要用力將推桿兒拉上來(lái)很不方便，我看到后靈機(jī)一動(dòng)將打氣筒倒置過(guò)來(lái)，雙手握住氣筒，用雙腳夾住推桿兒，推桿兒一端頂住地面，這樣就能用力快速的打氣，我很順利的將氣打足，其他打氣的學(xué)生用后非常高興連聲稱(chēng)好。通過(guò)小事情讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思維方式、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)更加敬重老師，把老師和學(xué)生的情感拉近。多鼓勵(lì)那些成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)物理的信心，實(shí)踐表明，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就愿意接近教師，從而更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)一增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用物理史或小故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)及心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，在上課開(kāi)始前講述與正文知識(shí)有關(guān)的人物故事，在故事中推出正文所要講的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，把抽象無(wú)味的概念、定律、公式、有趣化、愉悅化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要。例如，在“電學(xué)”部分講電流通過(guò)電阻會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果時(shí)，可通過(guò)講發(fā)明家愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)明了白幟燈給人類(lèi)帶來(lái)了光明；通過(guò)村民被電擊傷死亡等事例說(shuō)明用電安全問(wèn)題等。物理上的單位很多，學(xué)生不易記牢，但絕大多數(shù)主單位都由科學(xué)家的名字來(lái)命名，教師在介紹物理單位時(shí)，可同時(shí)簡(jiǎn)介物理學(xué)家或科學(xué)家的情況，并告訴學(xué)生，人們?yōu)榱藨涯钏麄儯瑢W(xué)習(xí)他們、將他們作為物理量的主單位，這樣學(xué)生在記單位也容易記牢，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的獻(xiàn)身精神再為以后給他們的學(xué)習(xí)和探究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生在課外時(shí)間多做些與物理知識(shí)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的知識(shí)感興趣，物理知識(shí)的特點(diǎn)就是應(yīng)用隨處可見(jiàn)可用。學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的范圍很廣，極易動(dòng)手、取材便利、效果明顯。

例如，上樹(shù)為什么有時(shí)雙腿緊夾樹(shù)干，跳高時(shí)為什么要跑一段距離，電冰箱為什么能保存食物，在冰面上行走為什么易滑倒，炎熱的夏天為什么喝熱茶水解渴，雞蛋能在適度的鹽水上懸浮等很多現(xiàn)象都是學(xué)生能自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)的，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生樂(lè)趣，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中給學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法。我在教學(xué)過(guò)程中，通常采取由淺入深的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦O(shè)置使之通過(guò)思考能夠解決的問(wèn)題，幫他們樹(shù)立自信，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

第2篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵字】情感 民主 獎(jiǎng)勵(lì) 幽默

古人說(shuō)："興趣是最好的老師。"物理教學(xué)中，培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生由"要我學(xué)"變成"我要學(xué)。"一旦學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在物理課的學(xué)習(xí)中，投入更多的精力，產(chǎn)生如癡如醉的熱情。會(huì)把學(xué)習(xí)物理看成是一種成功的滿(mǎn)足，而不是一種負(fù)擔(dān)。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹(shù)立農(nóng)村初中生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)。

一、重情感體驗(yàn)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。"因此，新課改下的課堂必須是情感的課堂必須是情感的課堂、能動(dòng)的課堂、開(kāi)放的課堂和現(xiàn)代化的課堂。教師就要"大膽"地引導(dǎo)學(xué)生自主的完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極地完成體驗(yàn)，獲取知識(shí)。實(shí)踐表明：課堂體驗(yàn)使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人；課堂體驗(yàn)使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花；課堂體驗(yàn)使學(xué)生視學(xué)習(xí)過(guò)程為自己的生命歷程，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的巨大價(jià)值和無(wú)窮魅力。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境是增強(qiáng)課堂趣味性，增大主體參與面的有效途徑。比如在講《磁場(chǎng)》、《光的反射》可以用故事講解并引入主題。同時(shí)，也可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)槎嗝襟w形式靈活多樣，為我們的教學(xué)帶來(lái)極大的便利，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)極為形象、直觀的圖景。如在學(xué)習(xí)"平拋運(yùn)動(dòng)"時(shí)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：高空勻速飛行的飛機(jī)要擊中海面上行駛的艦艇，應(yīng)在什么地方投彈才能擊中目標(biāo)？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與熱情，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并不是任何情況下都能擊中目標(biāo)。必須滿(mǎn)足什么條件呢？學(xué)生一下子被吸引住了。所以當(dāng)我們引領(lǐng)著學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行積極有效的體驗(yàn)時(shí)，孩子們必然視寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛融洽的課堂為樂(lè)土。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得更加濃厚。

二、重民主平等

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，師生情緒的高漲與低落直接影響其教學(xué)效果。在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高；而情緒低落時(shí)思路阻塞，操作遲緩，學(xué)習(xí)效率低。初中學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)自然科學(xué)有一種特有的好奇心，當(dāng)看到物理教師拿著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的五花八門(mén)的儀器時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和求知欲。在這種情況下，教師就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，協(xié)助學(xué)生尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。更不要做高高在上的擁有知識(shí)的權(quán)威，而要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

三、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

俗話(huà)"重獎(jiǎng)之下，必有勇夫"?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校最喜歡得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是初中生。獎(jiǎng)勵(lì)可以分為精神獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)一般都是在課堂上對(duì)與學(xué)生答問(wèn)之類(lèi)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)可分多種：對(duì)學(xué)生可采用一些紙制顏色漂亮的小五星或小紅花貼進(jìn)教室的張榜欄，在全班進(jìn)行公示，看誰(shuí)一周得的圖片多。因此，有些學(xué)生是為得表?yè)P(yáng)而來(lái)，有些學(xué)生為了得更好的精美的圖片而來(lái)，不管怎樣，他們會(huì)在獎(jiǎng)勵(lì)措施下學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高。所以，在課堂上不管是對(duì)于上課積極思考回答問(wèn)題還是考試成績(jī)名列前茅甚至成績(jī)提升較快者，老師可以通過(guò)語(yǔ)言、物品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式和獎(jiǎng)品可多樣范圍，也可一次一次擴(kuò)大。這樣的話(huà)，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒(méi)有了心里負(fù)擔(dān)，反而個(gè)個(gè)會(huì)搶著回答問(wèn)題。所以獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣和勇氣。

第3篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)導(dǎo)為主 講練結(jié)合 小組合作學(xué)習(xí) 討論問(wèn)題

初中時(shí)代不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，為后續(xù)的終身學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。南靖縣教育局根據(jù)福建省教育廳的部署，積極落實(shí)新課程理念，借鑒他人的成功有效課改經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)南靖縣的教育現(xiàn)狀，因地制宜推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)改革，以求提高課堂教學(xué)有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的研究性人才。

“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的教學(xué)理念是，教師注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者，精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖和程序。老師將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、解疑，可更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。并精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，將教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主的合作學(xué)習(xí)。

如在第四章第二節(jié)《光的反射》的教學(xué)中，教師將本節(jié)的一些知識(shí)目標(biāo)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生經(jīng)閱讀教材獨(dú)立完成這些知識(shí)目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)一點(diǎn)二角三線(xiàn)，記住光的反射定律的內(nèi)容，區(qū)別漫反射和鏡面反射，利用反射定律做光路圖，用光的反射定律解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象”，這能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迅速使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。再通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究“光的反射規(guī)律”，明確探究問(wèn)題：1.反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)有怎樣的位置關(guān)系？2.反射角與入射角有怎樣的大小關(guān)系？學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和小結(jié)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的新知識(shí)：光的反射規(guī)律，這讓學(xué)生親歷知識(shí)獲取的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。本節(jié)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：“光的漫反射有沒(méi)有遵循光的反射定律”，作為小組成員共同討論的問(wèn)題。小組集幾位成員的共同智慧，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，教師再糾正錯(cuò)誤，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破。

在第十四章第一節(jié)《變阻器》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)后，將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的工作原理，作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，讓學(xué)生討論：（1）滑動(dòng)變阻器的工作原理是什么？滑動(dòng)變阻器有A、B、C、D四個(gè)接線(xiàn)柱，接入電路中如果只需要接兩個(gè)，那么應(yīng)怎么接？（2）每種接法中滑動(dòng)變阻器上哪部分有電流通過(guò)？（3）幾種接法不能起改變電阻的作用？小組成員由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念，讓學(xué)生在小組中得到成果的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的分析創(chuàng)造能力得到提升。

又如在第十五章第三節(jié)《伏安法測(cè)電阻》的教學(xué)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)案中可將實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善作為小組討論的問(wèn)題。學(xué)生在小組間進(jìn)行交流與討論，設(shè)計(jì)出伏安法測(cè)電阻的方案，然后在班級(jí)中展示和交流，在班級(jí)集體的智慧下，共同討論，逐漸將實(shí)驗(yàn)方案一步一步修正和完善：（1）用伏特表測(cè)電壓，用電流表測(cè)電流，用歐姆定律求出電阻值。（2）通過(guò)改變電源電壓，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。（3）串聯(lián)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行多次測(cè)量求平均值，同時(shí)保護(hù)電路的安全。學(xué)生通過(guò)這樣的合作，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與思維，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

教育教學(xué)改革要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的幫助者、組織者?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示個(gè)人或小組成就的平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、活躍的課堂氛圍，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。這里要求教師圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一中心，深化“教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”兩項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽(tīng)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

一、多做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師！”楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣.”這些物理學(xué)家都發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)了興趣在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，興趣能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè).

筆者在和初中物理學(xué)困生的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以物理成績(jī)不夠理想，缺乏興趣是主要的原因.筆者認(rèn)為物理教學(xué)第一步在于吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣.一旦興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)趨于正向，學(xué)習(xí)便會(huì)主動(dòng)和愉快，就不會(huì)有負(fù)擔(dān)感，學(xué)習(xí)容易步入良性循環(huán)，成績(jī)自然穩(wěn)步提升.興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理最為強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力.興趣緣何而來(lái)呢？作為物理學(xué)科，應(yīng)從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，多做實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教材中的實(shí)驗(yàn)，從生活中選取素材做實(shí)驗(yàn).生活中的素材給學(xué)生帶來(lái)精神上的震撼，勾起學(xué)生的濃厚興趣，借此驅(qū)動(dòng)學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)物理，初中是學(xué)生初涉物理的時(shí)期，從一開(kāi)始就有興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)物理變得更為主動(dòng).

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“用漏斗倒置吹乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材都源自于生活，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全超出了學(xué)生原有預(yù)期，學(xué)生的探究欲望和熱情被點(diǎn)燃，都急于想知道個(gè)中緣由，積極性和注意力都有效聚集，教學(xué)自然有效率.

除了用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該充分發(fā)揮其載體性作用，將課堂有序鋪開(kāi)，以“電阻大小的影響因素”這一部分內(nèi)容為例，筆者以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)主骨設(shè)計(jì)教學(xué)流程如圖1所示.

二、客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中有成功的喜悅，也有思維的障礙和挫折.學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，需要教師給予客觀的評(píng)價(jià)，尤其是有些物理學(xué)困生在多次努力后，仍不能獲得成功，很容易將失敗歸因于“能力”這一因素.所以遇到較為抽象的物理概念，或是較難理解的問(wèn)題時(shí)，通常認(rèn)為自己能力不夠，輕易的就選擇了放棄，導(dǎo)致了失敗的輕易到來(lái).長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)步入惡性循環(huán).

教師通常怎么評(píng)價(jià)學(xué)生呢？受表?yè)P(yáng)的通常是那幾個(gè)物理成績(jī)好的，課堂上回答問(wèn)題準(zhǔn)確且積極的.對(duì)于班上的幾個(gè)學(xué)困生，大多被扣上了缺乏上進(jìn)心和懶散.“讓學(xué)生體驗(yàn)成功，是教育的金科玉律”，每個(gè)學(xué)生在其內(nèi)心深處都有成功的愿望，對(duì)于學(xué)困生也是如此，“不是聰明的學(xué)生常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更聰明.”對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要客觀，不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程.挖掘?qū)W生的成功潛能，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，客觀地用可發(fā)展的眼光觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定出實(shí)際的方案幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，盡可能地幫助學(xué)生減少失敗，或是從失敗中感受到成功的希望，由內(nèi)心生成諸多積極的情感因素，提高思維的靈捷度.

具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)的情感表現(xiàn)，多和他們進(jìn)行交流，分析學(xué)習(xí)物理困難點(diǎn)在哪里，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合分析合理地分成幾個(gè)層次，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)置問(wèn)題和作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和科學(xué)的思路，要毫不吝嗇地給“優(yōu)”，讓他們?cè)谖锢碇R(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到有效的發(fā)展，以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步對(duì)待物理學(xué)習(xí).

三、關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)展

在一個(gè)群體之中，總有幾個(gè)學(xué)生跟不上大部隊(duì)，成績(jī)落在后面.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)這部分學(xué)生關(guān)注的少了，導(dǎo)致兩極分化，這部分學(xué)生的發(fā)展得不到保障，這樣的課堂是不和諧的.新課程指出教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大的發(fā)展，為此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒更應(yīng)得到關(guān)注.

不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異.物理學(xué)困生通常表現(xiàn)為思維比較慢，錯(cuò)誤率高.正因?yàn)槿绱?，他們達(dá)成知識(shí)、技能和情感目標(biāo)比其他同學(xué)要更困難一些，更需要我們教師的幫助.一句“你真笨，一定學(xué)不好物理！”很容易給學(xué)生心理暗示，導(dǎo)致這部分學(xué)生自我邊緣化，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程經(jīng)常會(huì)將結(jié)果與失敗相聯(lián)系，情緒走向負(fù)方向.

第5篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵字：初中生；學(xué)習(xí)物理的興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；聯(lián)系生活

一、學(xué)習(xí)興趣的含義及必要性

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探索知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份，是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。

美國(guó)著名心里學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?科學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣是興趣”。因此，在初中階段的物理啟蒙教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生以后人生的發(fā)展有著重要的作用。

新世紀(jì)的初中生求知欲望強(qiáng)，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性持續(xù)時(shí)間短，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，他們易失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。因此激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，要引起每一個(gè)初中物理教師的重視。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的探索

（一）改革課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)懷有較強(qiáng)的好奇心和神秘感，獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么，在教學(xué)中怎樣安排實(shí)驗(yàn)比較合適呢？

1、用實(shí)驗(yàn)引入新課。成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。每節(jié)課的前幾分鐘，學(xué)生情緒最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老師在這時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，用懸念來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，必能牢牢吸引住學(xué)生的注意力。例如，教師在探究 “流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，可這樣引入：吹漏斗口，而乒乓球不落的實(shí)驗(yàn)。老師演示后，再提及刮風(fēng)時(shí)風(fēng)能刮開(kāi)窗戶(hù)或櫥門(mén)的生活現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心，造成懸念，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。教師講完了知識(shí)后，再來(lái)解釋所做的實(shí)驗(yàn)：在漏斗內(nèi)壁與乒乓球的間隙，空氣流速很快，這里的氣壓減小，而乒乓球下部的氣壓相對(duì)不變，這樣乒乓球就被壓在漏斗內(nèi)壁上旋轉(zhuǎn)。刮風(fēng)時(shí)風(fēng)能刮開(kāi)窗戶(hù)或櫥門(mén)都是同樣的道理。這樣必能加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。

2、用趣味新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)都感到好奇而急于想知道答案。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，皮碗提玻璃的實(shí)驗(yàn)、“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)、讓硬紙片托起倒置杯水的實(shí)驗(yàn)、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)、自制氣壓計(jì)的實(shí)驗(yàn)，都可使學(xué)生感興趣。通過(guò)新奇有趣實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣及集中學(xué)生的注意力。教師若能對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)，增強(qiáng)新鮮感，在條件允許的情況下，可把演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，這樣效果會(huì)更好。

（二）課堂教學(xué)中巧用教學(xué)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)中，有良好教學(xué)藝術(shù)的教師能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。那么，怎樣才能課堂教學(xué)中巧用教學(xué)藝術(shù)的魅力呢？

1、帶著豐富的情感，把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，感染和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的求知欲。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朐~、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在學(xué)到了物理知識(shí)的同時(shí)，感到有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

2、用富有哲理的幽默語(yǔ)言，夸大的對(duì)比來(lái)加深學(xué)生的記憶及活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)勢(shì)能時(shí)用這樣的語(yǔ)言設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如果你站在果樹(shù)下不會(huì)擔(dān)心樹(shù)上果子掉下來(lái)砸著頭，如果是樹(shù)上結(jié)的磚塊你還敢在樹(shù)下走來(lái)走去嗎？”把學(xué)生逗樂(lè)的同時(shí)問(wèn)題也很快答出。用“人從課桌上跳下來(lái)”和“人從摩天大樓頂層跳下來(lái)”進(jìn)行比較，在講壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系時(shí)，用“人座在沙發(fā)上”和“人座在一枚釘子上”進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，利用民間以及科學(xué)家的故事引入，既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如，在探究“磁現(xiàn)象”時(shí)，指出“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一；沈括的《夢(mèng)溪筆談》、《墨子》、曹沖稱(chēng)象；介紹我國(guó)的物理學(xué)家楊振寧、李政道、丁肇中的事跡，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。講三國(guó)時(shí)期諸葛亮死后在假墓地里埋磁石來(lái)吸住司馬懿而除掉他的故事，可使課堂氣氛活躍。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事，是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式，也是教學(xué)藝術(shù)的一種運(yùn)用。

4、“有意”拔高作業(yè)或考試的評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生非常在意老師的評(píng)價(jià)，得了高分，他們就高興，得了低分，他們就喪氣。教師若能有意識(shí)地提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且會(huì)持續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是一種非常有效的教學(xué)藝術(shù)手段。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生每次考物理都是十幾分，他會(huì)對(duì)物理感興趣嗎？

（三）緊密聯(lián)系生活、與時(shí)代同步，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生從生活中走來(lái)，對(duì)身邊的事情比較熟悉，比較親切。且現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問(wèn)題與中學(xué)物理聯(lián)系密切，學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)與初中物理教育有關(guān)的教學(xué)素材，設(shè)置這方面的問(wèn)題。如：

1、教師在講解理論時(shí)要結(jié)合生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論；又用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。如：汽車(chē)駕駛中的漂移、神州號(hào)飛船外殼的保護(hù)、人工降雨的技術(shù)；流星雨、日月食、海市蜃樓現(xiàn)象等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起初中生的興趣，是較好的教學(xué)素材。

2、在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)物理有親近感，體會(huì)到學(xué)物理的實(shí)用性，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。就是說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中要秉持“物理來(lái)自于生活而應(yīng)用于生活”的現(xiàn)代物理教育理念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲得成功的愉悅。這樣可使學(xué)生感覺(jué)到他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代同步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動(dòng)語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。學(xué)生對(duì)物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.159

1 應(yīng)用信息技術(shù)提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣的必要性

物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，是一門(mén)直觀性較強(qiáng)的自然學(xué)科。學(xué)生通過(guò)各種具有提高感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)屬于形聲教學(xué)，是教師條理化和形象化的直接傳授，這種教學(xué)方式盡管可以在一定程度上讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，但仍然具有一定的局限性，譬如演示的畫(huà)面是靜止的，不僅可見(jiàn)度低，而且容易造成假象，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)的物理教學(xué)，不僅不受時(shí)間和空間的限制，將快慢靜止的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，可見(jiàn)度和感染力更強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2 初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

為了提高學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，某些學(xué)校開(kāi)始引入信息技術(shù)，盡管在一定程度上提高了教學(xué)效率，但仍然存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1 盲目依賴(lài)信息技術(shù)

作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，物理教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思想和解決問(wèn)題，其便利性獲得教師們的青睞，但過(guò)分依賴(lài)，反而會(huì)影響教學(xué)效果的取得，表現(xiàn)為教師扮演解說(shuō)員和播音員的角色，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，而且會(huì)擠占學(xué)生課堂問(wèn)題思考和解決的時(shí)間，無(wú)法提高學(xué)生思維能力，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)

某些教師認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，就是利用課件展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂變成以播放快件為主的“流水課”。另外某些老師過(guò)分追求課件的視聽(tīng)效果，然而這種課件在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，容易讓學(xué)生走神，而無(wú)法集中精力于教學(xué)主要內(nèi)容方面。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)中的聲像刺激和光電刺激，目的是提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，但如果脫離教學(xué)的實(shí)際需求，沒(méi)有恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，反而會(huì)使得課堂無(wú)關(guān)信息泛濫，學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)目標(biāo)更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。

2.3 信息技術(shù)替代演示實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中采用信息技術(shù)課件，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的問(wèn)題，其實(shí)信息技術(shù)不過(guò)是物理教學(xué)的一種較為先進(jìn)的輔助手段，它不可能代替教師教學(xué)的功能和作用。如果僅用信息代替實(shí)驗(yàn)的演示，每次都展示實(shí)驗(yàn)成功的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生模擬實(shí)驗(yàn)非真實(shí)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)覺(jué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的信息產(chǎn)生懷疑，學(xué)生自然沒(méi)有過(guò)多的興趣致力于動(dòng)手、觀察和創(chuàng)新。

3 應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議

鑒于初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性分析，以及信息技術(shù)應(yīng)用存在的若干問(wèn)題，下面將綜合性提出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議措施。

3.1 物理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合

首先是教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲像情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便適當(dāng)提醒學(xué)生思考教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，以深入理解物理的表象和本質(zhì)，這是提供學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。譬如物理實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體將實(shí)驗(yàn)資料播放出來(lái)，展示實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法和操作步驟，形象、生動(dòng)、直觀的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼碳W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。其次是利用信息技術(shù)彌補(bǔ)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，物理的實(shí)驗(yàn)并非都能夠?qū)⑺械奈锢憩F(xiàn)象展示出來(lái)，還有很多肉眼無(wú)法察覺(jué)的物理現(xiàn)象，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些現(xiàn)象只有用靜態(tài)的圖片，結(jié)合文字和口頭加以描述，譬如原子的結(jié)構(gòu)、電荷的運(yùn)動(dòng)、電流的狀態(tài)、磁感線(xiàn)等。再次是充分利用信息技術(shù)豐富的信息資料，信息技術(shù)的的優(yōu)點(diǎn)之一就是信息囊括性強(qiáng)，可以最大限度擴(kuò)大教學(xué)的容量，在短時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的視野。譬如物理聲音和光現(xiàn)象，教師只能用靜態(tài)圖片和口頭進(jìn)行描述，學(xué)生接受起來(lái)較為抽象，而采用多媒體將聲音和光動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行體驗(yàn)，必定能夠刺激學(xué)生的求知欲。

3.2 教學(xué)方式與信息技術(shù)的結(jié)合

首先是借助物理實(shí)驗(yàn)、故事、新聞、模型、影像等資料，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)主題情景，譬如機(jī)械原理學(xué)習(xí)的時(shí)候，可播放機(jī)械的發(fā)展歷史、機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用等影像，將抽象的原理簡(jiǎn)單化；再如學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候可以引用慣性問(wèn)題引起的交通事故，只要將學(xué)習(xí)的主題融入學(xué)生接觸過(guò)的生活情景，就能夠啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。其次是確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，在課堂教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，提煉出精確的教學(xué)內(nèi)容，以提高信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，獲得最佳的教學(xué)效果。鑒于某些教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，在物理課件中過(guò)多引用次要的聲音和圖像，使得學(xué)生在課堂中找不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容主題。筆者建議物理教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，以信息技術(shù)為手段，基于學(xué)生認(rèn)知的視角，設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的可見(jiàn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)以生動(dòng)活潑的知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就更容易接受教學(xué)的內(nèi)容。再次是師生互動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合，信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)課堂，并不是機(jī)械地播放聲音、圖片和影像，而是在生動(dòng)表現(xiàn)這些物理信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生與教師的溝通提供一個(gè)通道。教師要清楚自己已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生了解多媒體表現(xiàn)出來(lái)的物理教學(xué)內(nèi)容后，就能夠針對(duì)理解的內(nèi)容準(zhǔn)確提出問(wèn)題，達(dá)到師生課堂互動(dòng)交流的最佳效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)并不是一朝一夕就能一蹴而就的教學(xué)工程。信息技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)工具，教師只有結(jié)合自己的教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)的條件，抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)引入信息技術(shù)，用信息手段將教學(xué)內(nèi)容形象表達(dá)出來(lái)，才能真正提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

初中生正處于青春期，對(duì)身邊的事物都有著很大的好奇心和探索欲望，對(duì)知識(shí)也有著更大的渴望。因此，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心理，運(yùn)用正確有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)與滿(mǎn)足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，教師要將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無(wú)處不在，體會(huì)到物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和成就感，保持對(duì)物理這門(mén)知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望。

另一方面，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作非常感興趣，在實(shí)驗(yàn)中能夠獲得樂(lè)趣和成就感，也能夠滿(mǎn)足他們探索獵奇的心理欲望。因此，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，該動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，把初中物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門(mén)非常重要的課程落實(shí)，而不是為了避免麻煩就“省事”不做實(shí)驗(yàn)，要知道，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索欲望的重要途徑。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)孜孜不倦追求的情感。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要制定正確有效的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是把目光短淺地放在考試成績(jī)上面。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是要培養(yǎng)學(xué)生解題的歸納總結(jié)能力。知識(shí)都是相通的，萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的知識(shí)點(diǎn)之后，在面對(duì)五花八門(mén)的習(xí)題時(shí)，要想不亂陣腳，就要追本溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，問(wèn)題也就自然迎刃而解了。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生往往不自覺(jué)地陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”，同樣是考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，換了個(gè)“馬甲”就不認(rèn)識(shí)了，這是讓人非常痛心的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程，如果學(xué)了后面忘了前面，學(xué)了這道題的解法換個(gè)說(shuō)法又不知所措，不會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，往往就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生少做題、多思考，解完一道題就要把這一類(lèi)題型都了然于胸，這樣以后無(wú)論這類(lèi)題型怎么變化也應(yīng)付自如。

二是要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)有四個(gè)方面的功能：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率、提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課后復(fù)習(xí)有三個(gè)方面的功能：可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)、溫故知新加深對(duì)原有知識(shí)的記憶、可以使你更好發(fā)揮知識(shí)的作用。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，因此要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。教師在課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，指點(diǎn)預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，可以給一兩個(gè)提示和問(wèn)題，讓學(xué)生去主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，并且對(duì)預(yù)習(xí)中的困難點(diǎn)做標(biāo)記，在課堂上提出來(lái)。在課后則要通過(guò)布置少量有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，溫故而知新。學(xué)習(xí)完一個(gè)階段后，就要求學(xué)生對(duì)整章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理，把之前所學(xué)的知識(shí)都連貫起來(lái)，整理學(xué)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

一是可以采用研究性學(xué)習(xí)法。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的“研究性學(xué)習(xí)法”指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體的腦力勞動(dòng)過(guò)程，是一種積極的思考（思維）研究性活動(dòng)，它的核心是思考，即觀察、分析、比較、綜合、概括、抽象、判斷、推理等一系列的思維活動(dòng)。作為初中物理教師，就要做一名合格的“旁觀者”，而不是“主宰者”。要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題，成為課堂上的“小主人”。教師要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生明確思考問(wèn)題的方向和目標(biāo)，學(xué)會(huì)記憶和觀察身邊的事物，打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，讓知識(shí)活躍起來(lái)，與實(shí)際生活緊密相連。

第8篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：視力障礙學(xué)生；開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源；實(shí)踐探索

一、物理體感實(shí)驗(yàn)的概念和研究背景

物理體感實(shí)驗(yàn)是一種不需要實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本等的要求很低，所涉及的實(shí)驗(yàn)范圍又很廣泛，在各類(lèi)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有用武之地?？梢越o視障學(xué)生最直接生動(dòng)的體感體驗(yàn)，對(duì)物理教學(xué)有很重要的作用。

本人的教育對(duì)象是視力障礙者。視力障礙是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的人。

本人以自己所任教的溫州市特殊教育學(xué)校啟明部九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，研究對(duì)象一共15人，其中12人全盲，3人低視力。為了更加有效地進(jìn)行研究和調(diào)查試驗(yàn)。本人對(duì)九年級(jí)15名視障學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、考試測(cè)驗(yàn)等，歸納出他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理概念的掌握情況和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究等方面的能力的變化情況。

事實(shí)表明，通過(guò)對(duì)視障學(xué)生開(kāi)展物理體感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，視障學(xué)生對(duì)物理的興趣和動(dòng)手操作能力都有明顯的提升，對(duì)物理現(xiàn)象和概念的理解有顯著的改善，且解決生活中難題的能力有所提升。

二、研究的目的和意義

1.有利于視障學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)現(xiàn)象原理的理解和記憶

視障學(xué)生由于身體缺陷，無(wú)法對(duì)物理現(xiàn)象通過(guò)最直接的視覺(jué)進(jìn)行觀察。如在教授“影響壓強(qiáng)大小的因素”時(shí)，由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，視障學(xué)生不容易理解。此時(shí)可以設(shè)置一個(gè)體感實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受壓強(qiáng)，歸納出影響壓強(qiáng)的因素。實(shí)驗(yàn)中，讓每一位視障學(xué)生伸出左手，右手拿一支鉛筆用有橡皮的一端垂直壓左手手心，左手手心感受右手施加不同力道時(shí)手心的疼痛程度；然后右手拿鉛筆，用鉛筆的橡皮端和筆尖端用相同的力按壓左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以輕易得出壓強(qiáng)的大小和壓力以及受力面積有關(guān)。壓力一定時(shí)，受力面積越大壓強(qiáng)越小。受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)也越大。

通過(guò)該物理體感實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)情境，能夠使視障學(xué)生充分利用自己的身體資源，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，增加他們學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，提高教學(xué)樂(lè)趣和質(zhì)量。

2.物理體感實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官配合

物理體感實(shí)驗(yàn)是要求參與的學(xué)生個(gè)體通過(guò)膚覺(jué)等感知物理因素對(duì)身體的刺激的教學(xué)活動(dòng)，它與僅僅通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)相比，能更有效地引起視障學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的刺激反應(yīng)，得到更加真實(shí)直觀的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，從而形成較完整的物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。如在學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大的物理規(guī)律。本人給視障孩子每人分發(fā)一個(gè)橡皮筋讓他們雙手各捏住橡皮筋的兩端。第一次雙手拉開(kāi)較短的距離，使橡皮筋的形變程度較小，放開(kāi)一只手，使橡皮筋彈向另一只手，感受聽(tīng)聲音的大小以及手被彈擊的痛感。第二次雙手拉開(kāi)較長(zhǎng)的距離，重復(fù)以上操作。體驗(yàn)橡皮筋兩次不同形變對(duì)自己產(chǎn)生的效果。

由以上例子可以看出，物理體感實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得直觀的刺激和感性經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的知覺(jué)和注意力的集中，更好地感受物理現(xiàn)象和原理，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的掌握。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)視障學(xué)生的積極樂(lè)觀情感

物理體感實(shí)驗(yàn)讓視障學(xué)生的身體全部或部分參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。激發(fā)他們的求知欲和好奇心，也在簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成功感，樹(shù)立自信心。

對(duì)視障學(xué)生而言，初中八、九年級(jí)兩年所學(xué)的物理知識(shí)具有非凡的實(shí)際意義。視障學(xué)生接受九年義務(wù)教育后，大部分學(xué)生需要進(jìn)入社會(huì)尋求謀生就業(yè)的道路。而初中所學(xué)的物理知識(shí)對(duì)他們以后的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他們亦能使用掌握的實(shí)驗(yàn)技能處理生活中的一些難題，提高自己的應(yīng)變能力和思維能力。

三、開(kāi)發(fā)與使用體感實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和反思

1.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是視障學(xué)生，且本學(xué)校啟明部九年級(jí)15名學(xué)生中有12名是全盲學(xué)生，3名是低視力學(xué)生。所以適合他們的實(shí)驗(yàn)資源較為短缺，需要量身打造。學(xué)生對(duì)于自己看不見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)資源器材等的感知也存在不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展遇到一定的阻力。

所以，教師需要善于利用適合學(xué)生且較為容易操作的實(shí)驗(yàn)器材。在利用學(xué)生本體為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象以外，要多開(kāi)發(fā)身邊常見(jiàn)的資源，甚至廢物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、簡(jiǎn)單的小電器等。

2.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是視障學(xué)生，學(xué)生在操作的時(shí)候無(wú)法有效借助視覺(jué)協(xié)助實(shí)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生一定的安全隱患。人類(lèi)的膚覺(jué)承受有一定的極限，而且不同部位的閾值也不一樣。在讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意不能超過(guò)學(xué)生膚覺(jué)的閾值。特別是在操作某些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要選好材料，并先于學(xué)生進(jìn)行先行的嘗試，確保不會(huì)傷害到視障孩子。如比較沙子和水的比熱容大小時(shí)，注意沙子和水的溫度，以免燙傷學(xué)生。在感受彈性形變與彈性勢(shì)能的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋不應(yīng)過(guò)分用力拉伸，以免斷裂濺射到學(xué)生。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)是人通過(guò)膚覺(jué)對(duì)某些物理刺激進(jìn)行的定性非定量的感知活動(dòng)，對(duì)視障學(xué)生而言，是一種感受客觀世界的有效手段和途徑，有益于促進(jìn)他們的認(rèn)知和動(dòng)手操作的發(fā)展。但是物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)精美數(shù)據(jù)化的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中的定性感知刺激還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面和準(zhǔn)確，體感實(shí)驗(yàn)不能代替常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)該與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相互配合使用。但是不可否認(rèn)，體感實(shí)驗(yàn)對(duì)視障學(xué)生的幫助和意義是巨大的。

四、物理體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例

物理體感實(shí)驗(yàn)在普校和特校中的應(yīng)用越來(lái)越廣，任課教師也開(kāi)始重視并應(yīng)用它。目前我校溫州市特殊教育學(xué)校啟明部八、九年級(jí)物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因?yàn)樵摻滩暮椭袊?guó)盲文出版社出版的盲文版物理教材配套。以下是本人課堂中部分體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例：

實(shí)驗(yàn)一：第13頁(yè)聲音是由物體震動(dòng)產(chǎn)生的。

讓視障學(xué)生邊說(shuō)話(huà)邊摸自己的喉結(jié)。此時(shí)能夠感受到說(shuō)話(huà)時(shí)喉結(jié)的震動(dòng)。說(shuō)明物體的震動(dòng)能發(fā)聲。

實(shí)驗(yàn)二：第19頁(yè)音調(diào)和物體震動(dòng)的頻率有關(guān)。

取7個(gè)相同的玻璃杯裝不同高度的水，敲擊杯身，聽(tīng)聲音的差異。視障學(xué)生能聽(tīng)到不同音調(diào)的聲音。

實(shí)驗(yàn)三：第29頁(yè)回聲。

一名視障學(xué)生分別在操場(chǎng)和空房間內(nèi)大聲說(shuō)話(huà)，另一名同學(xué)在相距5米處傾聽(tīng)。在空房間內(nèi)聽(tīng)到的聲音和原音不同。

實(shí)驗(yàn)四：聲波能傳遞能量。

讓視障學(xué)生拿著一張紙放在大功率的音響前，感受紙張的震動(dòng)。視障學(xué)生能感受到紙張隨著音響的發(fā)聲而震動(dòng)。說(shuō)明聲波能傳遞能量。

實(shí)驗(yàn)五：第61頁(yè)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚效果。

讓視障學(xué)生雙手分別放在陽(yáng)光下和陽(yáng)光照射的凸透鏡的下面，感受手的溫度。陽(yáng)光照射的凸透鏡后面的手感覺(jué)溫度更高。說(shuō)明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚效果。

實(shí)驗(yàn)六：第29頁(yè)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

請(qǐng)視障學(xué)生在自動(dòng)扶梯外側(cè)用手摸扶梯的扶手。感覺(jué)扶手在不斷運(yùn)動(dòng)；請(qǐng)學(xué)生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感覺(jué)手和扶梯之間相對(duì)靜止。說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

實(shí)驗(yàn)七：第60頁(yè)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>

請(qǐng)視障學(xué)生將兩本物理書(shū)一頁(yè)頁(yè)交叉互貼，雙手抓住兩本書(shū)的書(shū)脊對(duì)拉。感覺(jué)阻力很大，需要較大的拉力才能拉開(kāi)，從而體會(huì)出阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。

物理是一門(mén)理論學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，設(shè)置視障學(xué)生能夠操作的體感實(shí)驗(yàn)，讓他們感受物理的魅力，理解物理的內(nèi)涵，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思考能力，增加學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候也要多考慮視障學(xué)生的需求和能力水平，多開(kāi)發(fā)合適的實(shí)驗(yàn)器具，讓體感實(shí)驗(yàn)真正地為視障學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，梁曉燕.物理體感實(shí)驗(yàn)研究[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，1997（4）.

[2]李婕.從物理體感實(shí)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源[J].物理通報(bào)，2011，11（2）.

第9篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

通過(guò)圖片的學(xué)習(xí)和情境問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣很快進(jìn)入了問(wèn)題的討論，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，很好地解釋了功和能之間的關(guān)系，也拉開(kāi)了對(duì)電流做功和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的學(xué)習(xí)．

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)

猜想和假設(shè)是在學(xué)生固有的知識(shí)程度上，明確問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作所要完成的任務(wù)，對(duì)進(jìn)行的操作有明確的了解．在物理實(shí)驗(yàn)操作中，合理地引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且更有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電能表與電功”時(shí)，在引入新課后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電功與電流之間的關(guān)系進(jìn)行大膽的猜想，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行猜測(cè)和討論．結(jié)果學(xué)生得出了圖1多樣化的答案，有些小組猜測(cè)電功與通電時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中通電時(shí)間越長(zhǎng)收的電費(fèi)越多;有些小組猜測(cè)電功與電壓和電流有關(guān)，因?yàn)樵诓煌碾妷合?，燈泡的亮度不同，燈泡的亮度大電流也?有些小組的學(xué)生則根據(jù)平時(shí)拆卸的小電器，猜測(cè)電功與電阻有很大關(guān)系．通過(guò)合作學(xué)習(xí)和有效猜測(cè)，降低了學(xué)習(xí)難度，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊．

三、根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)