初中物理口訣精選(九篇)

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第1篇：初中物理口訣范文

凸透鏡成像規(guī)律表

物 距

（u） 像的性質 像 距

（v） 應 用

大小 正倒 虛實 像、物位置

無窮遠 一 點 異側 v=f 測透鏡焦距（f=v）

u＞2f 縮小 倒立 實像 異側 f＜v＜2f 照相機或眼睛

u=2f 等大 倒立 實像 異側 V=2f 測焦距（f=v/2、f=u/2）

f＜u＜2f 放大 倒立 實像 異側 v＞2f 投影儀、幻燈機

u=f 不成像 無窮遠 平行光源或測焦距（f=u）

u＜f 放大 正立 虛像 同側 v＞u 放大鏡

由規(guī)律表可看出凸透鏡成像牽涉到的概念多、成像特點變化多，很不容易記憶。興趣在初中學生中的學習生活有著很大餓幫助，他可以幫助學生激發(fā)內在學習的動力，物理老師在物理教學過程中也可以通過對各種工具的使用來激發(fā)學生在物理學習過程中的興趣。其中口訣可以說是一個十分好用的工具，他可以幫助學生在記憶的過程中，充滿了樂趣，同時還可以幫助學生進行長久的記憶，提高學習的效率。為此，我根據(jù)實驗事實，把“凸透鏡成像規(guī)律”總結成了四句簡明、易記、實用的口訣：“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大?。晃镒哌h像變小，像如影子跟著跑?！?/p>

“一倍焦距定虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或實像的分界點。

“二倍焦距定大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“物走遠像變小”，即成實像時，物距變大像變小。

“像如影子跟著跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。

應用上面四句口訣，就可以方便地根據(jù)物體或像移動的方向與凸透鏡位置，確定物距、像距的大小，從而確定像的大小，解決有關問題了。

例1：在物體由遠處沿凸透鏡的主光軸向焦點移近的過程中，像到凸透鏡的距離與實像大小的變化情況是：

A、像到透鏡的距離逐漸增大，像逐漸變大

B、像到透鏡的距離逐漸增大，像逐漸變小

C、像到透鏡的距離逐漸減小，像逐漸變大

D、像到透鏡的距離逐漸減小，像逐漸變小

分析：物體由遠處沿凸透鏡的主軸向焦點移近，由于“像如影子跟著跑”，所以像將沿物體移動的方向移動，即像離透鏡的距離越來越遠，也就是說像距越來越大，又因為“物走遠像變小”，那么，像也就逐漸變大。所以，應選擇答案A。

例2：某同學拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像。攝影師應采取的方法是：

A．使照相機靠近同學，同時鏡頭往后縮，離膠片近些

B．使照相機靠近同學，同時鏡頭往前伸，離膠片遠些

C．使照相機遠離同學，同時鏡頭往后縮，離膠片近些

第2篇：初中物理口訣范文

【關鍵詞】物理；聯(lián)想記憶；右腦

在現(xiàn)今的教學中，學生學習的記憶方式以理解記憶為主體，通過理解的知識記憶起來相對輕松、牢固。而機械記憶則是絕大部分同學不喜歡但又不得不去面對的問題。而機械記憶那些枯燥的概念、公式、數(shù)據(jù)，恰恰是部分同學學習的瓶頸之處。機械的記憶甚至還扼殺了很多孩子的學習興趣。如何使那些機械記憶的教學內容也變得生動起來呢？下面就給大家介紹幾種有趣的聯(lián)想記憶法。

一、諧音聯(lián)想法

在初中光的折射這一節(jié)教學中，因為初中的實驗研究只是選擇了部分特殊的介質作為代表，并未涉及更多介質，也沒有太多的定量測量，所以初中課本把入射角和折射角的關系描述成：“當光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線方向，即折射角小于入射角；當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，即折射角大于入射角?！边@樣的結論相對于初中生來講，記憶有點難度。但我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是光從空氣（或玻璃）斜進入水，還是從水斜進入空氣（或玻璃），都是空氣中的那個角大，我們簡稱“角氣大（腳氣大）”。我們用腳氣諧音角氣，一下子把復雜的結論變成了一個極其簡單且很方便記憶的內容，學生自然很容易記憶。

二、形象聯(lián)想法

我們在高中電學知識學習中，有一個電容的公式C=Q/U，有些同學總會把它錯記為C=U/Q。如果我們把字母形象的比喻成相關的物品，公式一下子就變得生動起來。在這一公式中，我們可以把C看成是張開的嘴巴，Q看成是雞蛋，U看成是茶杯。嘴巴想吃雞蛋，是雞蛋放在茶杯上穩(wěn)定呢，還是茶杯放在雞蛋上穩(wěn)定呢？結果很明顯，當然是將雞蛋放在茶杯上穩(wěn)定。通過這樣形象的比喻，學生一下子就能記得很牢固。

三、故事聯(lián)想法

在初中物理凸透鏡成像規(guī)律的教學中，繁瑣的結論經(jīng)常讓學生反復記憶，且效果不佳。時間一長，忘記的學生仍然很多。這時我們可以巧妙的抓住實驗過程中物與像移動的特點，利用故事聯(lián)想法來進行處理。此時我們可以把凸透鏡左邊的物體想象成敵人，凸透鏡右邊的像想象成我們的部隊。然后以兩倍焦距處為參考點，運用同志的游擊戰(zhàn)術，敵進我退，退是為了尋求更大的發(fā)展，所以我軍的隊伍在壯大，即像在變大；敵退我進，進攻意味著傷亡，所以我軍的隊伍在縮小，即像在變小。在想象過程中，我們盡量把自己想象地置身其中，那激烈的場面猶如親身經(jīng)歷——有聲、有色、有動畫、有情節(jié)……充分調動全腦，記憶自然倍加深刻。

四、代碼聯(lián)想法

為了增強記憶的效果，可以利用諧音、形象等方法編一些適合自己記憶的代碼。如：3像耳朵，4像手掌，那么就可以把“耳朵”定為3的代碼，把“手掌”定為4的代碼……這樣就可以把那些本身沒有意義的數(shù)字替換為有意義的事物，這樣對前面幾種記憶法都有很大的幫助，這種數(shù)字代碼也特別適合記一些理科方面的數(shù)據(jù)。

比如聲音的速度是340m/s，把0諧音為“鈴”，把34看成是手捂著耳朵（應用代碼）。連起來就是用手在鈴和耳的中間，手捂著耳朵是怕鈴聲太大；也可以直接想象成“掩耳盜鈴”這個成語。這樣也就很容易將這些數(shù)據(jù)記住了。

五、口訣聯(lián)想法

在初中物理大氣壓強這一節(jié)中，有一個需要記憶的知識點——水的沸點和壓強的關系。我們可利用生活中常見的情景，編成如下順口溜：“沸、壓關系怎么看，想想你家做米飯。不蓋鍋，煮得慢，而且還會很麻煩。底下糊，上面爛，中間還做夾生飯?！边@個順口溜既融入了物理知識，又完全符合現(xiàn)實的情況，而且讀起來朗朗上口，在增加趣味性的同時，也大大增強了同學們記憶的效果。

在用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象時，一般都會遵循一定的模式。我們先選擇一個典型的事例——“緊急剎車系安全帶”。處理好押韻，把解釋的關鍵詞和解釋的一般步驟整合成如下口訣：

原來速度很快，突然受到阻礙，由于慣性存在，保持原來狀態(tài)。

若不系安全帶，容易受到傷害，輕則撞破腦袋，重則飛出窗外。

這樣學生很容易在笑聲中理解并記住這一知識點，同時也容易形成老師的人格魅力，從而產(chǎn)生良性的教學循環(huán)。

第3篇：初中物理口訣范文

二十多年來，就這個問題，本人不間斷地進行摸索，冀望能教給學生一點實實在在的能力，讓他們寫出的文章有棱有角，有一定的文體特點。初中作文的彈揭點撥教學，是本人作文教學的一項嘗試。

彈、揭、點、撥，四個詞都是近義詞，都含有對問題的精要挑動、撥動、啟發(fā)、指明，使其特點、要脈顯露的意思。本人把“彈、揭、點、撥”串成一個短語，用作作文教學的一項嘗試性方法，目的是就初中學生要掌握的記敘文、說明文、議論文三大文體各自的寫法問題，對節(jié)骨眼的一步，關鍵的一著，分別彈彈揭揭，點點撥撥，讓學生明道悟理，茅塞頓開，“啊”然來神，揮毫成文。

針對面上學生作文的普遍性弊端，本人的作文教學從下列四個方面進行彈揭點撥。

一、宏觀上的彈揭點撥

不同體裁文章靠不同的選材立意角度和謀篇布局方法、走筆行文方式等等，粗線條的體現(xiàn)了各自的文體特點。宏觀上的彈揭點撥，就分別從這些方面入手作精要的敘說。與人教版九年義務教育三年制初級中學教科書對不同文體文章作階段性著重編排同步，某一階段某一文體可系列式的連開五、七個宏觀性的彈揭點撥專題課，一把鑰匙開一把鎖。像記敘文類的散文一項，就開了“透過景物揭示景物的深層意義”、“托物詠人散文的構思路子”、“借物點理散文的構思路子”、“寫敘事散文應善于捕捉有典型意義的言語動作或場面”、“散文的‘行散’在于生發(fā)和聯(lián)想”等五個課，每個課后面都有一個對應性的作文訓練題目。宏觀上的彈揭點撥，讓學生明晰文章的體裁特點，心中有問題意識，筆下有文體經(jīng)緯，篇中有問題胚模。

二、微觀上的彈揭點撥

微觀上的彈揭點撥是指對文章“部件”寫法的具體導引?！安考笔俏恼碌难?。因此，彈揭點撥教學特別注重對文章“部件”的彈揭點撥?！坝洈⑽奈亩蔚膶懛ā?、“說明文文段的寫法”和“議論文文段的寫法”等專題課，就是集中分析不同體裁文章“部件”的不同寫法問題。對于“部件”的彈揭點撥，要力求準確、中肯，言簡意賅，點到理徹，立竿見影。例如同屬議論文的首段，題目中帶“感”字的這種類型文和一事一議這種類型文首段的寫法就有差別了。對前者首段的一般寫法，本人作了這樣的彈揭；“先概要地寫你讀了什么或觀了什么，再闡明你讀后或觀后的什么感受；一是用敘述性語言，一是用議論性語言。”而對后者首段的一般寫法，本人則這樣點撥：“文章的首段擺出一張現(xiàn)象或是一種情況，一般是不正常的現(xiàn)象或情況。語言，是敘述性語言。這段文字是作為下文議論的依據(jù)?！蔽⒂^上的彈揭點撥，實際是從細微處對不同體裁文章文段的不同寫法作技術安排，讓文章的具體“部件”體現(xiàn)文體特點。

三、直觀性的彈揭點撥

物理課化學課在實驗室里的直觀教學，也適應于作文的彈揭點撥教學。對作文彈揭點撥教學直觀性的彈揭點撥本人研究、實踐了下列幾種形式：一是名家范文、本人下水文和在教學生優(yōu)秀習作剖析法形式。每講一個專題課，得事先準備三兩篇上述的對應性文章，通過解剖評析，使同學仿效有實體，生發(fā)有依據(jù)。二是不同問題專題課只是圖示法形式。這種形式多用于不同文體文章框架結構的直觀性彈揭點撥。三是體現(xiàn)文體特點要領的口訣歌形式?？谠E帶有文學形象，讓同學在熟讀口訣的同時，意想體現(xiàn)文體特點的形象。例如在“體現(xiàn)說明文文體特點的重要因素”這個專題課中，每個因素用兩行詩點明，湊成這首口訣歌：“說明類屬要辨明，實體事理先弄清；說明對象要明確，不能有聲不見影；說明對象是形體，‘特征’二字是眼睛；說明方法有多種，量體裁衣看適應；說明順序管文路，經(jīng)緯分明文嚴謹；語言不求華麗句，平實之中見神韻?！敝庇^性的彈揭點撥，內容貼實親近，可望可即，學生易學易懂，舉一反三有效，是從“文有定法”向“文無定法”飛躍的基礎階段。

四、實踐性的彈揭點撥

在學生進行能力訓練的同時，注重教師的參與意識。教師的參與，對大多數(shù)認真進行能力訓練的同學來說，是一種精神激勵！是實打實的彈揭點撥。例如在講“說明文幾種類型文的寫作要領”這個主題時，學生對程序式事理說明文和內在關系式事理說明文的寫法還模糊不清，本人根據(jù)妻子制作豆腐的“浸豆”、“磨豆”、“燒漿”、“慮漿”、“定漿”和“壓漿”等工序，說明制作豆腐細致，嚴謹?shù)目茖W性，給同學以啟發(fā)；又布置了《用高壓鍋做飯》的同類文讓同學實踐，結果程序式事理說明文的寫法要領大家掌握了。另外，本人又根據(jù)自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，寫出了內在關系式事理說明文《為什么屋檁會“流汗”，地板會“流淚”》給同學參考，再布置了同類文《單車內胎為什么夏季容易爆胎》給同學訓練，這樣，內在關系式事理說明文的寫法要領大家也就掌握了。實踐性的彈揭點撥，無論在樹立教師的教學形象，激勵同學的寫文積極性，獲取學生作文訓練最佳效果等等方面的任何一個方面，它的作用都無可置疑。

第4篇：初中物理口訣范文

怎樣培養(yǎng)學生結合處理問題的能力，關鍵要培養(yǎng)學生綜合處理問題的方法，以下通過一些事例進行閘述，如何培養(yǎng)學生解決問題的方法。

一、培養(yǎng)學生辯證思維能力――反證法

什么是反證法：假設某命題不成立，然后推理出矛盾的結果，從而得出原假設不成立，原命題成立的論證方式。

例l：初二物理課本上有：影子的形成說明了光的直線傳播，很多學'直想不通，為什么“影子的形成說明了光的直線傳播”呢？如果用反證法就很好說明了，因為光線的傳播只有兩種直線和曲線情況。

例2：我們推車推不動，是由于摩擦力____推力（填“大于”、“小于”、“等于”），很多學生會填“大于”。

[反證法]：假設摩擦力大于推力，如圖2，設摩擦力F2=10牛，推力F1=8牛，則車受力不平衡車將向后退，而與題目車不動發(fā)生矛盾，填“小于”也與題目矛盾，所以可得摩擦力等于推力。

二、改變死記硬背的教學方法，使復雜的知識朗朗上口，便于記憶――口訣法

記得小學時老師教的“乘法口訣”至今還受用，初中化學老師教的元素周期表由于老師的聲情并茂，朗朗上口的朗誦，至今還記憶猶新。把比較難記或容易混淆的概念，編成口訣，讓學生容易記住、記牢。如，“左物右碼”、“左動右發(fā)”很多學生對物態(tài)變化中吸、放熱情況經(jīng)常弄錯，所以我編了一句口訣“龍升氣兮年夜飯”，“龍”同“熔”，指熔化，’“升’’指升華，“氣”指汽化，“兮’’同“吸’’，指吸熱，“年”與“凝”諧音，指凝固、凝華，“夜”指液化，“飯”指放熱。連在一起的意思是溶化、升華、汽化都要吸熱，凝固、凝華、液化要放熱，這樣學生對物質狀態(tài)變化和吸放熱情況就容易記了。

三、插上想像和模擬的肢膀――類比法

電影的發(fā)明是通過類比對照發(fā)明出來的，19世紀80年代，有人把影片圖片勻速通過卡門，銀幕上的畫面則是模糊不清的。怎樣才能使影片看得有生動感，對于這個難題，連發(fā)明大王愛迪生也一籌莫展。法國盧米埃爾兄弟奧古斯和路易，從縫紉機得到啟發(fā)，縫紉機一動一停的間歇運動正可以借鑒。只要用一個類似壓腳的機械來拉動片帶，拉動一格之后，機械就離開片帶，讓片帶停止不動，使每秒中動16次又停16次，這樣在1895年盧米埃爾兄弟終于發(fā)明了電影機，使盧米爾兄弟獲得成功的就是類比發(fā)明法。

類比是指不同事物或現(xiàn)象在一定關系上的部分相同或相似。使用在計算器、電腦、電視上的液晶是不是晶體，晶體和液晶有什么相同與不同點？

把液晶與晶體類比如下：

通過類比晶體與液晶就能更好地了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，而不至于把兩者混淆起來。

實際生活中類比方法是很多的，人們研究蝙蝠能發(fā)射和接收超聲波的原理，制成雷達，現(xiàn)在書上叫仿生學原理，其實就是用類比的方法。

四、科學進步的不竭動力――找缺點法

1971年6月30日蘇聯(lián)宇宙飛船“聯(lián)合11號”返回地面，當人們打開船艙后，發(fā)現(xiàn)三名宇航員全部全死在船艙內，最后是由自動駕駛設備控制下落到地面。這是什么原因使宇航員全部死亡呢？對飛航進行檢查，發(fā)現(xiàn)密封艙壁上有一細小的漏洞。顯然，就是因為有漏洞，艙內空氣很快地進漏出去，成了真空狀態(tài)。而艙內宇航員，由于沒穿上太空衣，在空氣泄出去以后，體內毫無壓力，人體血管和各部分組織中的血液、體液出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，以致死亡。后來通過改進，船艙做得更密封，為了增加保險系數(shù)，宇航員還必須穿上“太空衣”。

人類社會也是不斷的改進缺點，科學才永無止境的和前發(fā)展的。例如：最早的黑白電視、人們看和不過癮，后來又發(fā)明了彩電，現(xiàn)在又在研究電視如何上網(wǎng)，從手搖電話到數(shù)字電話、移動電話到可視電話。找出缺點，發(fā)揚優(yōu)點，是科技進步的不竭動力。

第5篇：初中物理口訣范文

關鍵詞：教學設計；因材施教；教學評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-173-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎教育得到更快發(fā)展的一次機遇，新課程要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應該是和學生共同學習的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結研究，通過不斷改進，將思維模式與教學習慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。在學習的過程中，興趣尤為重要。在物理教學過程中，教師注意利用中學物理內容豐富、趣味性強、與日常生活聯(lián)系比較緊密的特點，采取各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學質量及調動學生的非智力因素是十分有效的。

一、利用物理實驗

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。 我們都知道，物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程，學生才會感到物理真實有用。實驗現(xiàn)象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數(shù)初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。對于教學活動的安排，要以教學內容為依據(jù)，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現(xiàn)實條件為基礎。教師應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展；可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。

二、通過聯(lián)系日常生活生產(chǎn)

在物理教學中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不但能使學生學以致用，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學研究的主要方法、物理學發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學思考并解決間題的典型思路等納人教學的內容。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服？”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都采用四舍五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？”這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。

三、富有感染力的語言

教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講勢能時向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你感覺怎樣？而如果是頭頂上的電風扇落下呢？你會怎樣？”由此說明物體的勢能和質量有關。又如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。為了使課堂教學能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標的重要保障，教師在課堂上，要不斷鼓勵學生，相信每位同學都能學好；不斷地激勵他們，哪怕只有點滴的進步。

四、用比喻的語言

課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，所以我們可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如，在熱現(xiàn)象學習中，學生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎？這種有趣的比喻學生很容易接受。

五、授以有效的學習方法

課堂教學要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學技術中應用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細講解。在“知識與技能”維度，不僅要關注物理學的基礎知識和基本技能，還要關注物理學的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學科之間的關系以及對人類社會方方面面的影響。學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發(fā)學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大”，當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。

六、采用情緒激勵手段

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，如果學生獲得了成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒；反復成功，就會促成學習興趣。因此，在物理教學中，教師應根據(jù)學生的學習情況，設計一些經(jīng)過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?。同時，要注意及時抓住學生的成功之處給予鼓勵。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對實際情況使用。實施因材施教實際上是來自不同層次學生的共同呼喚。優(yōu)層學生希望個性得到張揚，低層學生希望學有所獲。我們不能總是習慣于埋怨低層學生不肯學，其實他們本來也有同樣的知識渴求和知識欲望，我們應重視他們，并采取妥當?shù)慕虒W方式，使得他們重新獲得學習的樂趣。

第6篇：初中物理口訣范文

關鍵詞：高效課堂教學；實踐探索；優(yōu)化課堂教學；導入；重視學法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0249-01

衡量課堂高效，一看教學目標的實現(xiàn)情況和學生各方面能力的增長程度。二看教學效果是通過怎樣的途徑獲得的。下面筆者將從課前、課中、課后三個方面闡述如何構建高效地理課堂教學。

1.做好課前備課工作

課前備課工作對于構建高效課堂很重要，教師不僅要認真研讀教材，努力挖掘教材中的重難點，備好課，更應該備好學生。不同程度的班級備不一樣的課，同一個班級根據(jù)學生的實際水平分層次備課。此外，給學生課前布置預習任務，如初一年級學生，第一次接觸地理知識，如果沒有做有效的課前預習，學生在課堂上無法積極主動地參與教學過程，課堂效果就難以實現(xiàn)了。因此，學生認真地做了課前預習，然后帶著問題和良好的心理優(yōu)勢進入課堂，他們的主動性和創(chuàng)造性才會發(fā)揮出來。

2.優(yōu)化課堂教學過程

2.1做好導入，激發(fā)學習興趣。良好的導入會對課堂教學的成功起到事半功倍的作用，良好的導入，能集中學生的注意力，調動學生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎。導入的方式有多種，在地理教學中可根據(jù)教材內容的不同，采取不同的導入方式，常用的方法有：聯(lián)想導入、故事導入、教具導入和提問導入等。例如：學習"地球儀"的有關知識時，可以用聯(lián)想導入，先讓學生猜謎語："不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山。"當學生猜出謎底是"地球儀"后，教師可提出問題：① 地球儀是依據(jù)什么標準制作出來的？②它有哪些基本的點和線？③地理事物的位置、形狀和名稱如何在地球儀上表示出來？這樣就把地球儀及其有關知識的課題導入了。教具導入是利用直觀教具導入新課，初中低年級的學生，其抽象思維能力還不太強，教師很有必要引導他們在感性認識的基礎上逐步上升到理性認識的水平，而教具的應用，就是一種很好的手段，學生對直觀教具非常感興趣，一幅掛圖，一張投影片，一個模型，都能引起學生的驚奇、感嘆。因此，利用教具導入，能從一開始就給學生一個富有吸引力的直觀現(xiàn)象，從而能緊緊抓住學生的注意力。也可以用提問導入，如講解初一《世界人口問題》時，可以先出示漫畫《苦難的母親》，提出問題：①這個"母親"是誰？地球――我們人類的"母親"為何遭受苦難？ ②為何人口增長過快、人口數(shù)量多會給"母親"帶來苦難？ ③我們如何使"母親"擺脫苦難？問題導入，會激發(fā)學生的好奇心，還會將學生的注意力很快集中到所學的新課中，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。

2.2重視學法指導，培養(yǎng)學生的技能。在課堂教學中，教師要教會學生學習地理知識的方法。針對地理學科的特點，在地理教學中本人常用的方法有以下幾種：⑴手勢法：如初中教學中讓學生用自己的拳頭做模型，來認識山脊和山谷；用自己的手掌來記憶亞洲的地形和河流的流向。在高中教學中讓學生用左右手手勢來表示南北半球物體水平運動的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋、水平氣流和中心垂直氣流的運動規(guī)律等。⑵口訣法：在講解日本國特點的時候，可以把它的特點編成"人多地少，平原?。换鹕降卣?，災害多；"用"高高低低"四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時也可以用此口訣來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關系。⑶諧音、詩句法：此方法在地理知識記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用"洋閨女貼給哪家美"的句子記憶等。⑷圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但學生對地圖應用能力較薄弱，教師要多指導學生看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖、圖文結合。⑸數(shù)理結合法：運用數(shù)學和物理學的方法定性和定量分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，如分析正午太陽高度角、黃赤交角時用到幾何學的知識，分析月球和太陽表面重力加速度時用到物理上的萬有引力知識等。⑹實地考察法：到野外實地觀察課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。凡此種種，都是讓學生掌握地理知識的方法，教師在課堂教學中引導學生"活讀書"，并不斷向學生"授之以漁"，培養(yǎng)學生的技能，使他們真正成為教學的主體。

2.3提高學生的課堂參與度。教師在課堂上采用辯論、討論、座談等形式，引導學生積極參與教學內容的討論，在分析、探討中形成競爭交流機制，讓學生發(fā)表自己的見解，傾聽他人的見解，例如：在學習"日本發(fā)達的資本主義經(jīng)濟"時，通過閱讀圖、內容，引導學生討論：①日本是許多重要資源的缺乏國，為什么會有發(fā)達的鋼鐵、汽車、化學、紡織業(yè)？②日本利用什么優(yōu)越的自然條件進口原料來發(fā)展工業(yè)？③為什么日本的工業(yè)多集中在太平洋沿岸？④日本采取什么方法使其經(jīng)濟得到高速發(fā)展？這樣循序漸進，在教師的引導下，學生展開討論，使學生在輕松、活潑、和諧的氣氛中掌握重點，獲取知識。這樣的做法可以步步引導學生進入高度思維狀態(tài)，參與了整個教學過程。例如：在學習《中國的自然資源》時，通過座談的形式，讓學生探討我國的耕地資源和水資源出現(xiàn)的危機。在課堂教學中教師要運用多種方法，讓全班學生積極參與課堂教學，把學生引導到自主學習的軌道上來，引導學生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題；采取"自我評價方式，進行自我對話"；讓學生在體驗中深化認識，自主發(fā)展。因為只有學生真心感悟和親身體驗到的知識，才能最終沉淀到他們內心深處。每個學生在參與課堂教學的過程中，不僅有不同的收獲，而且會體驗到學習新知識的樂趣，還會有意想不到的教學效果。

3.課后作業(yè)布置要有梯度

課后家庭作業(yè)是對所學知識的鞏固與復習。高效的課堂離不開作業(yè)對知識的鞏固與復習。對于高中學生教師應該布置自主性強的拓展性作業(yè)，也可以布置實踐性作業(yè)。對初中學生布置一些簡單易理解的作業(yè)，同一個班級根據(jù)學生的實際水平布置有梯度的作業(yè)。

總之，在地理教學中通過高效課堂的構建與實踐，可以有效推進教學研究工作，同時也提高了學生的自主學習能力，使學生對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻：

第7篇：初中物理口訣范文

        1. 利用學生的好奇心，設置懸念，激發(fā)興趣

        對初中學生來說，心理沒有完全成熟，對于自己的人生定向還沒有明確把握。有的學生甚至產(chǎn)生厭學、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學生身上體現(xiàn)的更為突出。初中化學是初三才開設的一門新課程，任何學生對新課程都會充滿好奇心，再加上化學是一門主要以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗往往會激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。利用初中學生的好奇心理，結合化學學科的特點，每一節(jié)課我都會精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者關于實驗的現(xiàn)象，引導學生去分析和思考為什么，使學生在“疑問、觀察、豁然開朗”的過程中體會到化學課帶給他們的樂趣，激發(fā)學生學習化學的興趣。

        “一個好的開始就已經(jīng)成功了一半”。在所有化學課里，我把第一節(jié)課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內容時，我沒有按照教材內容去講授，而是先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學生在化學王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學”，“為什么學化學”，“化學與人類生存和社會文明的密切關系”等。從一開始，學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。 

        2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松突破重點和難點

        輕松愉快學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生發(fā)言活躍，還要求學生在學習過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學習看作是一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看作是一種樂趣。有些化學知識的重點、難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生過多理解，只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，加快學生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

       3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

        豐富多彩的化學課外活動，對學習緊張的初三學生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學園地、化學展覽會等，每學期舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學生認識學習化學的重要性。

        4. 定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

        化學知識很零碎，對于這些零碎的化學知識，我定期幫助學生總結，理順知識結構。除進行單元小結外，還對聯(lián)系密切又相似性的內容進行總結，如常見物質的顏色總結；置換反應的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學的難點知識溶液質量分數(shù)的計算，教給學生解題方法后，引導學生歸類學習，并總結歸納出相關公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡化了難點，使學生感到輕松，還增強了學生的自信，學習興趣更加積極。

        5. 注重學科綜合，多角度創(chuàng)設學生學習化學的心趣

第8篇：初中物理口訣范文

一、細心觀察

觀察重在細心，我把這項方法列在各方法之首。物理是一門與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學科，必須細心地觀察，包括教材實驗和生活現(xiàn)象。我曾問學生，冬天窗戶上的冰花是結在室內還是室外。沒想到這些生活在祖國北方的孩子們竟有一部分一時發(fā)愣，很多學生說在室外?？梢娖綍r的觀察不細致。所以要有意識地提醒他們觀察周圍的一些現(xiàn)象，在實驗中培養(yǎng)他們的觀察能力，提高觀察能力。

如在做“水的沸騰實驗”時，除了讓學生觀察氣泡的大小變化及溫度計的示數(shù)外，還要觀察分別用燒杯、加蓋的燒杯、燒瓶加熱水時，水的沸點是否一樣，思考這說明了什么問題。學習凸透鏡時，先讓他們自己拿著凸透鏡觀察周圍的物體，不限定內容，然后匯總觀察現(xiàn)象比一比看誰觀察得細，逐步養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

復雜的物理現(xiàn)象應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察。如“凸透鏡成像實驗”：經(jīng)過了上面的探究過程，學生得出結論：像的大小倒正與物距有關。具體什么關系，按以下步驟進行實驗探究：1.物距大于2倍焦距；2.物距等于2倍焦距；3.物距大于1倍焦距小于2倍焦距；4.物距小于1倍焦距。這幾個步驟進行探究成像情況，條理清晰明了，操作有條不紊。

二、善于記憶、學會記憶的方法

學習物理，記憶是必要的也是重要的。學生常常忽視物理中的記憶，我就倡議每天早自習用5分鐘背一背定理、公式等，并尋找?guī)椭岣哂洃浶实姆椒ā，F(xiàn)列舉幾種有助于記憶的巧法：

1.口訣記憶法：如“物近像遠像變大”，來記憶凸透鏡的成像特點。物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等”，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反?！?/p>

3.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

三、加強習題訓練，提高成績

物理練習形式復雜多樣，選擇與填空、問答題、討論題、實驗題、計算題等。物理與數(shù)學密切相關，力、熱、電等知識點絕對少不了計算。物理的計算題要求寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結果。但許多學生初學時常常掌握不了格式要求，顧此失彼。因此上課時除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業(yè)嚴格要求。通過歸類講解、認真分析、規(guī)范訓練、個別指導，使學生形成正確的解題思路，養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。從數(shù)學的解題格式到物理的解題步驟，有一個大的變化，許多學生不適應。在訓練解題規(guī)范時，可對部分學生加強專題強化，力求最初計算時掌握解題的基本格式。分析過程時，可由問題入手，聯(lián)系相關公式，尋找已知條件，找到突破口，逐一化解。鼓勵一題多解，發(fā)散思維。

第9篇：初中物理口訣范文

[關鍵詞] 創(chuàng)設 愉快 物理課堂

“學習雖然不用交學費，但是學習還是苦和累?！边@是當前在很多初中學生之間流傳的一句話。是我們教師沒有著力為學生提供快樂的學習途徑和方法，還是我們的學生沒有感悟學習快樂的敏感心靈呢？傳統(tǒng)的物理課堂以教師傳授知識為主，學生被動地聽、說、看、演、練，這種學習方式是難以減輕學生負擔、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生學習興趣的。筆者在參與新課改的幾年里，一直注重學生體驗，創(chuàng)設愉快課堂，從而引領學生快樂學習和健康成長。

一、精心導入，創(chuàng)設愉悅之境

教師要注重新課導入的藝術性和科學性，善于運用情境教學法創(chuàng)設各種教學情境，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，使其一開始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，從而激發(fā)學習興趣和主動參與的積極性。如初中物理“內能和熱量”的教學中我這樣導入課題：看了2009年春節(jié)晚會，在同學們的心目中又多了一位偶像――劉謙，同學們喜歡他不僅是因為他帥氣，還有高超的技巧。其實老師也有。請同學們看老師表演一個魔術（找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布條并沒有燒焦）。你們想探究這個魔術的秘密嗎？通過這節(jié)課的學習，我們就能揭開它神秘的面紗。

二、開展活動，體驗愉悅之情

1.開展游戲。根據(jù)初中學生自我表現(xiàn)欲強的實際，讓學生通過游戲表演使其表現(xiàn)欲得到釋放，體驗成功的自豪、振奮等情感，讓觀看表演的學生在笑聲中放松身心、調節(jié)情緒，從而引導每個學生情緒高昂地參與教學活動，感受學習的快樂。例如在學習初中物理“機械能”一節(jié)，我運用了兩個角色扮演的游戲，讓學生理解動能和勢能的相互轉化。所有學生都全神貫注地在這種愉悅而又緊張的活動中掌握了動能和勢能的轉化規(guī)律。

2.組織探究。探究活動要求我們模擬科學家的探究過程，讓學生自主制定個性化的探究方案，在教師的正確引導下開展有效的研究性學習。初中物理（蘇科版）中“探究家庭用電的幾個問題”是一節(jié)實踐性很強的課。我首先由學生通過課外查閱資料、走訪調查、進行實驗探究等形式完成相應的準備（周末完成），然后分6個小組用一節(jié)課的時間來展示同學們的成果，相互交流。要求組長制定詳細的活動計劃，每人都有具體的任務，并且要有自己的報告和活動小結。

3.舉行辯論。課堂辯論是激發(fā)學習興趣和學習的自主性，實現(xiàn)教學過程的互動，促進學生知識融會貫通、舉一反三的有效途徑之一。它還可以開啟思維的大門，喚起創(chuàng)新的激情，加深知識的理解。如初中物理中溫室效應的學習時，我將全班學生根據(jù)自愿原則分成紅方（二氧化碳在空氣中含量增加對人類有利）和藍方（二氧化碳在空氣中含量增加對人類有弊），雙方辯論得非常激烈，不分勝負。最后我來點撥：這些問題在科學界還存在爭議，但全球變暖的確是人類面臨的一個重要問題，亟待人們進行深入研究。

三、發(fā)揮教育智慧，享受愉悅之美

1.巧設問題。教師要根據(jù)新課標要求和教學經(jīng)驗，結合學生的實際認知水平，有針對性地去提出一些環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度地引導學生分析問題，學生的思維才會被激活，才會在對物理問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而享受學習之樂。

2.巧用教學幽默。教學幽默的基本特征之一就是趣味性。在物理課教學中巧妙適度地運用幽默，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

3.巧用教學媒體。應用現(xiàn)代化教學手段，尤其是計算機多媒體輔助教學，可以突破時空及微觀限制，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，做到“圖文并茂”，把學生帶入一種愉悅的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，從而收到良好的效果。

4.關注課堂生成。課堂確實需要認真地去預設，但是當教師對教材的把握達到了一定的深度，課堂更需要關注生成，這樣教師才能急學生之所急，想學生之所想，做到教學相長。課堂上的生成往往是學生瞬間智慧火花的迸發(fā)，教師只有及時捕捉，善于調控，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能讓師生的互動充滿人性的關懷,共同演繹智慧的、快樂的課堂。

四、巧設課堂結尾，升華愉悅之感

完善、精要、奇特的結尾，如：巧設懸念、妙設口訣等，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，還能使印象加深、記憶增強、知識系統(tǒng)、承前啟后，又能指導學生實踐，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

總之，教育原本就是一條追尋智慧、發(fā)展智慧的道路。然而知識并不等于智慧，給予也不等于快樂，一味地給予只能導致學生厭學，甚至使其喪失感悟知識之美的能力和求知的欲望。我們要想方設法創(chuàng)設愉悅的課堂，讓學生愿學、樂學、善學。正如現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！?/p>

[參考文獻]

1.畢華林等《物理新教材開發(fā)與使用》[M]（北京:高等教育出版社2003）