高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；團(tuán)隊(duì)精神；高職院校

引言：

現(xiàn)如今面對(duì)大型而復(fù)雜的社會(huì)，已經(jīng)不是“單打獨(dú)斗”的年代，團(tuán)隊(duì)合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強(qiáng)大的力量。高職院校畢業(yè)的學(xué)生必將走向社會(huì)，走入到激烈競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜而龐大的社會(huì)中去，如果特例獨(dú)行，不懂團(tuán)隊(duì)合作，必然不能適應(yīng)社會(huì)，被淹沒(méi)在茫茫人海中，最終被社會(huì)所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。學(xué)校是以教學(xué)為中心，大學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間在課堂中度過(guò)，大學(xué)校園的學(xué)生的課余生活豐富，很難經(jīng)常性的活動(dòng)，所以，把團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)深入到課堂教學(xué)中是不錯(cuò)的選擇。

一、高職院校課堂教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義

（一）新型社會(huì)人才的需求

由于技術(shù)的不斷革新，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國(guó)教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現(xiàn)代教育注入活力?？v觀近年來(lái)高職院校的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，高職院校的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式需要不斷地更新。高職教學(xué)單純的致力于對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)地培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都具有分工明細(xì)化、專業(yè)化的特點(diǎn)，諸多的項(xiàng)目都需要不同專業(yè)、不同特長(zhǎng)的人合力完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)尤為重要，因?yàn)橐砸粋€(gè)人的工作效益是無(wú)法和團(tuán)隊(duì)的效益將比較的，因此必須促進(jìn)對(duì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的集體合作能力、以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。

目前，高職院校課堂教學(xué)的研究成果層出不窮，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點(diǎn)多放在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，或是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當(dāng)然這是無(wú)可厚非的。但是，我們現(xiàn)在提倡“1+N”教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力這個(gè)“1”的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“N”種能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神作為這N種能力中重要的一點(diǎn)是不容忽視的。目前，高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)多放在班級(jí)活動(dòng)上，或是學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)上，這樣面對(duì)的群體和活動(dòng)的次數(shù)都受限，不能起到很好的效果。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長(zhǎng)久性，在課堂教學(xué)中可以長(zhǎng)期地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（二）道德素質(zhì)的要求

隨著社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網(wǎng)絡(luò)文化迅速的崛起，民眾道德素質(zhì)成為當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)前，眾多的企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)日益的重視，更將團(tuán)隊(duì)意識(shí)與分工合作機(jī)制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識(shí)是社會(huì)主義價(jià)值觀的重要因素，是基本的道德素質(zhì)，由此，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)尤為重要，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，相互促進(jìn)的分工能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學(xué)生成為新時(shí)期的全能型人才。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念狀況，制定全面化、多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)形的感受到團(tuán)隊(duì)精神的重要作用，并從不同的教學(xué)活動(dòng)入手，根據(jù)對(duì)不同學(xué)級(jí)、不同學(xué)段的學(xué)生分別研究，采用各種教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的貫徹，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。通過(guò)一系列的班團(tuán)活動(dòng)，將團(tuán)隊(duì)精神潛移默化的植入學(xué)生的價(jià)值觀中，使得學(xué)生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過(guò)不同的集體活動(dòng)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)，也使得學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的團(tuán)隊(duì)工作理念，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）革新教學(xué)模式的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代教育自身的革新機(jī)制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求，高職教育必須進(jìn)行對(duì)學(xué)生的多種模式的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行革新。當(dāng)前，諸多的高職院校都只是單純的注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，不能夠很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

同時(shí)，一味地增設(shè)專業(yè)理論課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化以及教育機(jī)制的固化，使得整體的高職教育機(jī)制不能夠有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)的大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱，合作意識(shí)差，團(tuán)隊(duì)分工不明確等等現(xiàn)象，甚至有許多的學(xué)生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的舉措

（一）實(shí)行分組教學(xué)模式

首先，從基礎(chǔ)上進(jìn)行促使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)生入學(xué)初期，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將每個(gè)班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，由所在組的成員對(duì)分組進(jìn)行命名，首先，通過(guò)命名的小細(xì)節(jié)便潛在的提醒著每個(gè)小組成員他們是一個(gè)集體，是一個(gè)小家庭，每個(gè)成員都是小家庭的一份子，其次，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的愛(ài)好與特長(zhǎng)，進(jìn)行小組內(nèi)的分工，分別設(shè)立有衛(wèi)生情況的負(fù)責(zé)人，文藝方面的負(fù)責(zé)人、各科的學(xué)習(xí)代表，由于不同的學(xué)生承擔(dān)著不同的責(zé)任，在不同的班團(tuán)活動(dòng)中便可以凸顯不同的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和生活中便明白團(tuán)隊(duì)的重要性，并使他們互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，由此，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更在一定程度上學(xué)生之間互相改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。從教學(xué)模式的角度來(lái)看，實(shí)行分組教學(xué)模式，利于學(xué)生互相之間進(jìn)行知識(shí)的探究，也利于學(xué)生信息的反饋，更有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一定程度上也創(chuàng)新了教學(xué)形式，使得教學(xué)模式趨向多元化。

（二）分組教學(xué)模式的細(xì)化

論及小組成員的互相促進(jìn)，具體的來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組成員都是彼此的“影子”，每個(gè)成員在生活或?qū)W習(xí)中，會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)潛在的長(zhǎng)處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，要慎重地選擇每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來(lái)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的分工不同，要各取所長(zhǎng)，擅于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。目的是讓大家明確團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的都是無(wú)法替代的，樹(shù)立自信。

然后，針對(duì)課堂的教學(xué)任務(wù)，每組成員共同完成，并制定詳細(xì)的有關(guān)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)罰方案，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的，團(tuán)隊(duì)受獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)中有一人影響課堂秩序的，團(tuán)隊(duì)成員一起受罰，這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生的自制力，更有效的是，在有同學(xué)出現(xiàn)開(kāi)小差的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強(qiáng)了課堂的管理，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了協(xié)調(diào)組織好多支團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是必不可少的管理方式，通過(guò)制定相應(yīng)的績(jī)效方案，最后對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)做出評(píng)判。

通過(guò)以上教學(xué)方法的實(shí)施，可以有效的在課堂內(nèi)，組織好學(xué)生，充分提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮每位同學(xué)的特長(zhǎng)，并能從身邊的隊(duì)員身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

同時(shí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)內(nèi)有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進(jìn)行N支團(tuán)隊(duì)的管理。有很多同學(xué)性格偏內(nèi)向，不擅于溝通和發(fā)言，會(huì)在團(tuán)隊(duì)中被埋沒(méi)。對(duì)此，我們可以采用一些有效的團(tuán)隊(duì)游戲，適應(yīng)穿插在課堂中，并提供相應(yīng)的資源支持每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課下的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間感情。

（三）積極開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)

適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，同時(shí)能夠達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，高職院校在側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握的同時(shí)，應(yīng)該更多的進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大力開(kāi)展豐富的班團(tuán)活動(dòng)，可以有效的促進(jìn)師生之間的交流與溝通，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，譬如開(kāi)設(shè)主題班會(huì)，舉行環(huán)?；蚋＠旱裙婊顒?dòng)，亦或是設(shè)立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團(tuán)體類的活動(dòng)，既可以增加學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互包容、相互配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）增設(shè)相關(guān)選修課，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的宣傳力度

將團(tuán)隊(duì)精神納入學(xué)生的選修課中，以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的灌輸，使得學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作具有初步的理念。將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分工合作機(jī)制等納入正式的課程，使學(xué)生對(duì)分工合作機(jī)制具有深刻的理解。據(jù)調(diào)查顯示，近年來(lái)，有眾多的高校和大型企業(yè)在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)課程的設(shè)置，由此可知，團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的重要性。將團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制納入高職教育課程，通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)，使得學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的真正含義和重要機(jī)制，懂得個(gè)人利益與集體利益的深切關(guān)系，使學(xué)生親自參與到講座中，使得團(tuán)隊(duì)教育達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次研究，可以讓學(xué)生從入學(xué)起即培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在課堂教學(xué)中不斷完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，并通過(guò)獎(jiǎng)罰措施，規(guī)范學(xué)生的行為，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦文淵.如何有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[J].2012（9）

第2篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；績(jī)效管理；考核標(biāo)準(zhǔn)

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，由具有知識(shí)、技能交叉互補(bǔ)特點(diǎn)的，并且愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體組成的群體[1]。隨著我國(guó)科技工作的不斷發(fā)展，特別是“京津冀一體化”建設(shè)要求的提出，對(duì)科技創(chuàng)新的要求越來(lái)越高，因此具有交叉學(xué)科、跨學(xué)科及跨單位等特點(diǎn)的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究已逐漸成為科技工作開(kāi)展的主要形式。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干及年輕后備力量組成，這種學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成不僅為科研提供人力，而且能培養(yǎng)新生科研人才。因此，做好高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理，對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展以及學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展都是至關(guān)重要的。關(guān)于團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理，國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者也一直在不斷地研究與探討[2-6]，但國(guó)內(nèi)目前尚無(wú)一套完善、適用于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

績(jī)效管理的內(nèi)涵

什么是績(jī)效？績(jī)效就是行為[7]，科研績(jī)效就是科研行為。但在進(jìn)行具體的績(jī)效管理時(shí)，所說(shuō)的績(jī)效往往包括行為和結(jié)果兩方面，以科研績(jī)效管理而言，就是既要管理科研人員或團(tuán)隊(duì)的科研行為，也要管理科研工作的實(shí)施與開(kāi)展，以及管理科研結(jié)果，如項(xiàng)目、成果等。績(jī)效管理是一個(gè)完整的、循環(huán)的過(guò)程[8]，首先要制定明確的績(jī)效目標(biāo)，繼而針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行管理，通過(guò)績(jī)效考核來(lái)檢驗(yàn)管理的成效，并使用有效的激勵(lì)政策強(qiáng)化管理的結(jié)果，同時(shí)根據(jù)績(jī)效考核的情況制定下一階段的績(jī)效目標(biāo)。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的內(nèi)涵

1.高校科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是“團(tuán)隊(duì)”這一概念中的一個(gè)分類，是以高校為基礎(chǔ)、高校科研人員為主要成員建立起來(lái)的，因此有其區(qū)別于其他組織或團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)[9]。一是合作性。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的成員在加入團(tuán)隊(duì)前，都是獨(dú)立的研究個(gè)體，甚至已有自己相對(duì)穩(wěn)定的研究工作。因此，這就要求成員們要有高度的合作性，以團(tuán)隊(duì)為整體共同開(kāi)展研究工作。二是有序性。高校科研團(tuán)隊(duì)成員可能來(lái)自多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，甚至有來(lái)自合作企業(yè)或其他研究院所的精英，他們?cè)谘芯抗ぷ髦懈饔兴L(zhǎng)，因此能否在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下有序開(kāi)展工作是非常重要的。三是創(chuàng)新性。在“協(xié)同創(chuàng)新”“京津冀一體化”的今天，“科技創(chuàng)新”已不再只是一個(gè)名詞，而是所有科研工作者不斷努力追求的共同目標(biāo)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)有雄厚的學(xué)術(shù)資源作為基礎(chǔ)、青年科研人員及研究生的活躍思維作為動(dòng)力，其創(chuàng)新性是不可小覷的。四是可發(fā)展性。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建不是僅為申請(qǐng)某一重大項(xiàng)目，或攻關(guān)而臨時(shí)拼湊，它的存在一定是要為學(xué)科建設(shè)及學(xué)校自身發(fā)展服務(wù)的。因此，團(tuán)隊(duì)一定要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的內(nèi)涵

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)不僅有區(qū)別于其他群體組織的特點(diǎn)，也有基于其特點(diǎn)所產(chǎn)生的績(jī)效[10]。一是隊(duì)伍建設(shè)情況。團(tuán)隊(duì)是由眾多科研人員共同組成，包括團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年科研人員以及在讀研究生。團(tuán)隊(duì)在建設(shè)時(shí)，必須讓所有類型的研究人員達(dá)到合理的比例，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。隊(duì)伍建設(shè)情況好，也說(shuō)明團(tuán)隊(duì)的合作性好。二是科研投入。主要指所承擔(dān)的科研項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)都是基于科研項(xiàng)目開(kāi)展的，多承擔(dān)項(xiàng)目，特別是重大項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目對(duì)于成員的成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)都是非常重要的。三是科研產(chǎn)出。團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了科研項(xiàng)目，就要有相應(yīng)的科研成果產(chǎn)出。團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出的原創(chuàng)性成果越多，質(zhì)量越高，證明該團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性和可發(fā)展性越高。四是平臺(tái)的搭建。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)除服務(wù)科學(xué)研究外，還要為學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，團(tuán)隊(duì)不僅是探究科學(xué)問(wèn)題的組織，更是學(xué)科發(fā)展的支撐和優(yōu)秀科研人才的培育器。

高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的現(xiàn)狀

綜上所述，有效的績(jī)效管理是目標(biāo)制定、管理績(jī)效、績(jī)效考核、績(jī)效激勵(lì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的過(guò)程[11]。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的特點(diǎn)具體實(shí)施和開(kāi)展。但目前大多數(shù)高校在對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)，還沿用既往的人事政策、將更多精力放在績(jī)效考核與績(jī)效激勵(lì)上，對(duì)于績(jī)效目標(biāo)及管理績(jī)效關(guān)注不夠、過(guò)多強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人成績(jī)。例如：看重論文作者排序、個(gè)人承擔(dān)項(xiàng)目情況等，并未能以團(tuán)隊(duì)為整體對(duì)其隊(duì)伍建設(shè)、投入產(chǎn)出、學(xué)科發(fā)展等方面進(jìn)行有重點(diǎn)的管理。隨著國(guó)家科研水平的發(fā)展，既往的這種績(jī)效管理模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下科研工作的要求，存在的問(wèn)題越來(lái)越顯著。

1. 缺乏合理的團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)

一是缺少基于團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的績(jī)效考核指標(biāo)。目前，許多高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理和考核還是沿用人事考核的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)的制定是基于對(duì)個(gè)人科研績(jī)效的考評(píng)，通過(guò)科研項(xiàng)目、成果產(chǎn)出及排名等對(duì)個(gè)人貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，并沒(méi)有針對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的相關(guān)指標(biāo)。這樣不僅不能很好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的科研績(jī)效，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)成員間因個(gè)人利益的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作性及有序性的降低，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二是考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一化，沒(méi)有突出學(xué)科特點(diǎn)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)都是以學(xué)科為基礎(chǔ)，由本?；蛘卟煌咝Ｏ嗤蛳嘟芯糠较虻目蒲腥藛T組成[12]，目的是服務(wù)學(xué)科、促進(jìn)發(fā)展?，F(xiàn)有的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)大多沒(méi)有進(jìn)行具體的學(xué)科劃分，而是采用所有學(xué)科的平均水平，甚至作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。在實(shí)際的科研工作中，各學(xué)科發(fā)展水平是極不均衡的，有些學(xué)科受各方面因素影響可能長(zhǎng)期處于標(biāo)準(zhǔn)之下，此時(shí)再采用“一刀切”的方法對(duì)該學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不全面、不客觀的，而且也在一定程度上降低了團(tuán)隊(duì)成員的積極性，影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

2.缺乏合理的隊(duì)伍建設(shè)管理

科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的一個(gè)內(nèi)涵就是隊(duì)伍建設(shè)，重要影響因素就是團(tuán)隊(duì)成員[13]，成員包括帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)技術(shù)人員、青年后備人才（年輕教師、研究生）等。目前，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)對(duì)于成員的管理及考核的重點(diǎn)還集中在個(gè)體上，即對(duì)個(gè)人科研項(xiàng)目、成果等方面的考核，而缺乏針對(duì)團(tuán)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)的管理。團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科、知識(shí)層級(jí)、技術(shù)能力等各有不同，他們各有所長(zhǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都有著重要的作用，如構(gòu)建不合理，必然會(huì)引起團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，影響長(zhǎng)期發(fā)展。

3.績(jī)效管理范圍比較局限，重結(jié)果輕過(guò)程

科研績(jī)效是參與科研活動(dòng)的人員在學(xué)術(shù)研究中的投入、產(chǎn)出及其所產(chǎn)生的影響和效果，其管理應(yīng)該貫穿整個(gè)科研活動(dòng)的始終。但在實(shí)際科研管理工作中，往往只集中在對(duì)科研業(yè)績(jī)的數(shù)據(jù)收集和評(píng)價(jià)，也就更加重視結(jié)果而忽略了過(guò)程。導(dǎo)致這樣情況的發(fā)生可能有以下幾個(gè)原因：一是全程管理需要科研管理人員在科研工作的每個(gè)階段都對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效及時(shí)了解和掌握，需要占用一定的人力資源。二是針對(duì)科研進(jìn)程的每一階段進(jìn)行管理，就需要及時(shí)了解相關(guān)信息，這離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的積極配合。但如果較為頻繁征集信息，又會(huì)給科研團(tuán)隊(duì)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，配合度降低，進(jìn)而影響信息的準(zhǔn)確性和后續(xù)管理工作開(kāi)展。

高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的建議

針對(duì)上述的問(wèn)題，高校在進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理時(shí)，應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)及內(nèi)涵進(jìn)行管理，如將資源配置（即投入與產(chǎn)出的情況）納入績(jī)效考核范疇、在人事聘任政策中，加入團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核因素，突出團(tuán)隊(duì)帶頭人的“領(lǐng)頭羊”職責(zé)的管理、以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理、建立團(tuán)隊(duì)激勵(lì)政策等舉措完善績(jī)效管理及考評(píng)體系。

1. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體性

合作性和有序性是高校科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，因此必須將團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行管理。所有成員在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行的科研活動(dòng)及其產(chǎn)生的成績(jī)都應(yīng)以團(tuán)隊(duì)計(jì)算，在績(jī)效考核時(shí)，盡量淡化個(gè)人利益；同時(shí)在職稱評(píng)定時(shí)，對(duì)于成員在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，除署名第一的成果外，其他模糊排序位次，最大程度上降低因個(gè)人利益而產(chǎn)生的分歧和矛盾，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2. 建立團(tuán)隊(duì)帶頭人的“帶頭”績(jī)效管理

加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的管理，首先就要做好對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的管理。帶頭人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的“領(lǐng)頭羊”，他的研究方向是否穩(wěn)定，管理能力的高低都決定和影響著團(tuán)隊(duì)的定位及發(fā)展。因此，針對(duì)帶頭人的管理和考核，特別是其“帶頭”作用的考核就顯得尤為重要。高校科研管理部門(mén)及學(xué)院（系）對(duì)于團(tuán)隊(duì)有監(jiān)督和管理的職責(zé)，可建立年終匯報(bào)制度，即每年年終團(tuán)隊(duì)帶頭人向所屬學(xué)院（系）匯報(bào)本團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的科研方向、研究進(jìn)展、科研產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)自評(píng)等情況，并與上一年的工作預(yù)期進(jìn)行比較，如未完成預(yù)期需分析不足，提出改進(jìn)措施。這樣不僅能督促團(tuán)隊(duì)帶頭人對(duì)工作及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，同時(shí)也有助于單位對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的“帶頭”績(jī)效情況進(jìn)行考評(píng)。學(xué)院（系）將本單位團(tuán)隊(duì)考評(píng)情況報(bào)送學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)，如有團(tuán)隊(duì)特別是帶頭人的考評(píng)結(jié)果不理想，科管部門(mén)應(yīng)與相關(guān)學(xué)院（系）協(xié)商結(jié)合團(tuán)隊(duì)、學(xué)科及學(xué)校的發(fā)展，對(duì)帶頭人進(jìn)行必要的調(diào)整。

3. 將投入與產(chǎn)出情況納入績(jī)效考核指標(biāo)

高校團(tuán)隊(duì)科研績(jī)效管理就是對(duì)團(tuán)隊(duì)科研投入與產(chǎn)出進(jìn)行管理。科研投入主要是指人、財(cái)、物的投入，即團(tuán)隊(duì)人員的組建、科研經(jīng)費(fèi)的投入以及科研場(chǎng)所、設(shè)備等的投入；科研產(chǎn)出主要是科研論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類成果以及所培養(yǎng)的青年人才情況等。有持續(xù)穩(wěn)定的科研投入是支持團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的動(dòng)力，不斷有新的成果產(chǎn)出是團(tuán)隊(duì)有科研活力的證明，兩者都是團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的重要參考指標(biāo)，缺一不可。因此，除在團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期需大量投入外，對(duì)于已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，將“投入產(chǎn)出比”作為指標(biāo)引入績(jī)效考評(píng)中，較之原有單純使用某一兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考核更加全面和客觀。當(dāng)科研投入與產(chǎn)出的比值小于或者等于1的時(shí)候，即顯示該團(tuán)隊(duì)擁有持久發(fā)展的生命力。

4. 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行績(jī)效管理

目前，我國(guó)的基本學(xué)科有13大門(mén)類，各門(mén)類下一級(jí)至三級(jí)學(xué)科有上百種之多，每個(gè)學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)和狀況都各有不同。因此，對(duì)于在各學(xué)科基礎(chǔ)上建立的科研團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行比較，相對(duì)統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，如科研質(zhì)量、成果產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期生存能力等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、平臺(tái)搭建（如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心的建設(shè)）等方面對(duì)于本學(xué)科的貢獻(xiàn)和作用進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的管理。

5. 給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)

團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)科研團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的積極性。團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)整體績(jī)效情況的獎(jiǎng)勵(lì)，也可能是對(duì)某一突出業(yè)績(jī)給予的獎(jiǎng)勵(lì)[14]。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)科研經(jīng)費(fèi)的一個(gè)補(bǔ)充，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)科研工作的肯定。高?？蒲泄芾聿块T(mén)需要以本校的獎(jiǎng)勵(lì)制度為基礎(chǔ)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效情況合理計(jì)算出獎(jiǎng)勵(lì)額度，同時(shí)對(duì)在團(tuán)隊(duì)工作中有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，隨著我國(guó)科技工作的發(fā)展，科研團(tuán)隊(duì)已成為主力軍。但高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)又有其區(qū)別于其他組織和群體的特點(diǎn)和內(nèi)涵。因此，在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)，要根據(jù)其特點(diǎn)，從績(jī)效管理內(nèi)涵的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，依據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整管理措施和方法，才能真正做好高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理工作。

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第3篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；績(jī)效評(píng)價(jià)；分析

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的直接動(dòng)因在于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和科研環(huán)境的變化，這種發(fā)展和變化要求科研組織形式的變革。高?？蒲忻鎸?duì)科研環(huán)境的變化必然要變革原有的組織形式，高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要地位，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存發(fā)展必須注重科研的效率效果，這就在客觀上促進(jìn)了高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

（一）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的界定

把團(tuán)隊(duì)引入高?？茖W(xué)領(lǐng)域以后稱之為科研團(tuán)隊(duì)。高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是這樣一個(gè)群體組織：他們以高校優(yōu)秀學(xué)科帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，擁有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，人數(shù)不多且技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任。[1]這樣的研究團(tuán)隊(duì)是一個(gè)具有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊(duì)，他們的每一個(gè)突破又屬于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新。

（二）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用

團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體，是一個(gè)典型的協(xié)作系統(tǒng)。團(tuán)隊(duì)作為一種先進(jìn)的管理模式，在現(xiàn)代企業(yè)中已被廣泛運(yùn)用，并取得了突出的效果。同樣，近年來(lái)在我國(guó)高校中出現(xiàn)了以科研為主旨的"高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)"，即以學(xué)術(shù)研究中心、課題和項(xiàng)目組等為代表的，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)科研目標(biāo)而明確分工協(xié)作，具有良好的互動(dòng)性和凝聚力的正式群體。高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)高等教育帶有積極作用，主要表現(xiàn)在:（1）有利于交叉學(xué)科的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有利于招賢納士，提高學(xué)校的整體師資水平；（3）有利于培養(yǎng)有團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造力的新生后備力量，為高校及社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才；（4）可以一定程度上幫助解決高等教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)難題。

二、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)分析

（一）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的目的

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理的核心是對(duì)人的管理，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用，最終目標(biāo)是引導(dǎo)和促使廣大教師和科研人員共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展目標(biāo)作貢獻(xiàn)。對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)正是科研團(tuán)隊(duì)管理為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行科研激勵(lì)的重要措施。[2]績(jī)效評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)是密切聯(lián)系的，前者是后者的前提和依據(jù)，后者是前者的延續(xù)和目標(biāo)。兩者的結(jié)合，可以充分發(fā)揮激勵(lì)作用。

通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)可以掌握和了解團(tuán)隊(duì)中教師和科研人員的科研工作情況，評(píng)價(jià)教師和團(tuán)隊(duì)的科研水平及實(shí)力，為學(xué)校科研發(fā)展戰(zhàn)略以及教師隊(duì)伍建設(shè)提供依據(jù)。所以，科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)也是團(tuán)隊(duì)中教師綜合考核工作的重要內(nèi)容。

（二）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的方法

績(jī)效評(píng)價(jià)方法有很多種，我們可以根據(jù)不同目的選擇不同方法。常用的方法主要有同行評(píng)議法、層次分析法、平衡記分卡法、綜合評(píng)價(jià)法及模糊綜合評(píng)價(jià)法等。[3]進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，選擇什么樣的方法非常重要，它可以直接影響到結(jié)果的客觀公正性。具有自身特殊性的高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般采用的績(jī)效評(píng)價(jià)方法包括同行評(píng)議法、綜合評(píng)價(jià)法、相關(guān)分析法等。

同行評(píng)議法應(yīng)用最為廣泛，是某一或若干領(lǐng)域的專家采用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的某一事項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。同行評(píng)議是一種主觀的定性評(píng)價(jià)方法，存在人為因素影響的弊端，所以，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與定量評(píng)價(jià)方法相結(jié)合以彌補(bǔ)其不足。只有采用定性與定量相結(jié)合的方法才能較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出團(tuán)隊(duì)整體及其成員的績(jī)效。

（三）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)已經(jīng)取得的成就

目前我國(guó)很多高校都制定了科研團(tuán)隊(duì)組建和管理的相關(guān)方法，對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、人員組成以及團(tuán)隊(duì)考核等進(jìn)行了說(shuō)明和要求。國(guó)內(nèi)對(duì)公共科研機(jī)構(gòu)的績(jī)效評(píng)價(jià)直到20世紀(jì)90年代之后才開(kāi)始研究。2003年科學(xué)技術(shù)部等聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)工作的決定》，給科技評(píng)價(jià)工作指出了明確的導(dǎo)向。同年，國(guó)家科學(xué)技術(shù)部頒布了《科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)辦法（試行）》，辦法所指科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)是指受托方根據(jù)委托方明確的目的，按照規(guī)定的原則、程序和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、可行的方法對(duì)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)以及與科學(xué)技術(shù)活動(dòng)相關(guān)的事項(xiàng)所進(jìn)行的論證、評(píng)審、評(píng)議、評(píng)估、驗(yàn)收等活動(dòng)。

總之，國(guó)內(nèi)對(duì)科研機(jī)構(gòu)績(jī)效的評(píng)價(jià)還處于探索試驗(yàn)階段，選擇與建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的系統(tǒng)性差，在指標(biāo)權(quán)重確定過(guò)程中又往往采用層次分析法、專家經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)法等以定性賦值為主的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大；而且由于評(píng)價(jià)對(duì)象眾多，這些方法所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果往往趨于均勻化，難以客觀準(zhǔn)確地反映科研機(jī)構(gòu)的實(shí)際績(jī)效。為此，需要專門(mén)為"高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)"這一特殊科研群體量身打造適合于它的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（四）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因分析

高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科技評(píng)價(jià)制度對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及創(chuàng)新成果產(chǎn)生的激勵(lì)作用是極其重要的。但是，目前高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)還存在許多問(wèn)題。

1、存在問(wèn)題

由于高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)仍處于雛形階段，體制上的制約因素沒(méi)能顯現(xiàn)，因而其相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制也仍舊很不健全。目前對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)還存在很多問(wèn)題，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還很不完善。

第一，"重結(jié)果，輕過(guò)程"。由于受到評(píng)價(jià)成本以及可操作性等因素的影響，目前的評(píng)價(jià)往往重視對(duì)有形成果的評(píng)價(jià)，如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)。但是由于科學(xué)研究的風(fēng)險(xiǎn)較大，研究周期較長(zhǎng)，成果數(shù)多并不一定代表水平就高。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向容易帶來(lái)學(xué)術(shù)的虛假繁榮。

第二，"重個(gè)體，輕集體"。為了激勵(lì)個(gè)人的科技創(chuàng)新能力，目前在職稱評(píng)聘、崗位津貼發(fā)放的考核中，科研成果過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和獲獎(jiǎng)或獲專利等的排名，這樣的科技評(píng)價(jià)和利益分配制度強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的奮斗，不利于研究人員的跨院系自由流動(dòng)和合作科研創(chuàng)新。

第三，"重智商，輕情商"。在大科學(xué)時(shí)代，合作是取得創(chuàng)新性研究成果的首要前提，而有效的合作建立在科研人員之間相互信任、平等、民主、自由的學(xué)術(shù)氣氛和環(huán)境的基礎(chǔ)之上。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)聘，不僅要考察其智商，更要考察其情商。團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)的好與壞，不僅體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)上。而現(xiàn)行的校、院、系層級(jí)式的人事管理、科技評(píng)價(jià)和利益分配制度，往往只重視之上方面的要素而忽視了人的心理因素以及團(tuán)隊(duì)文化等。

2、原因分析

目前各大學(xué)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核主要是整體考核，要求團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)、論文、專利、鑒定和獲獎(jiǎng)等幾方面有所成果。大多數(shù)高校評(píng)定職稱時(shí)，只承認(rèn)科研課題第一完成人的貢獻(xiàn)；級(jí)別較高或獲資助較多的科研任務(wù)，也只認(rèn)前幾位完成人，忽略了其他參與人的貢獻(xiàn)，特別是有較大貢獻(xiàn)的年青的科技骨干，可能損害其科研積極性。在對(duì)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)現(xiàn)行的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系雖然基本持認(rèn)可態(tài)度，但是這種機(jī)制卻未能發(fā)揮對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用。對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系存在著簡(jiǎn)單量化的問(wèn)題。量化的科研評(píng)價(jià)體系有其功利化的成分，在某種程度上不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，也沒(méi)有充分考慮團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)缺乏一種切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的高校還要以相關(guān)的制度體系作為保障。如科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在成果的評(píng)價(jià)上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

總之，目前對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核和激勵(lì)簡(jiǎn)單量化，便于操作的同時(shí)，也存在著不夠合理的地方。目前還未能形成對(duì)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的較為通用的指標(biāo)體系?？蒲许?xiàng)目一般風(fēng)險(xiǎn)較大，周期較長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)用效果和效益來(lái)衡量的同時(shí)還需要考慮到成員的滿意度及團(tuán)隊(duì)的持續(xù)申請(qǐng)項(xiàng)目能力。大學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)考慮到人才培養(yǎng)這方面，衡量指標(biāo)量化到的數(shù)目。大學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果的衡量大致上還是"用數(shù)字說(shuō)話"針對(duì)不同學(xué)科和專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，高校還沒(méi)有建立起適應(yīng)其特殊性和復(fù)雜性的評(píng)價(jià)體系。

三、優(yōu)化高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程的建議

（一）簡(jiǎn)化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取對(duì)于評(píng)價(jià)組織績(jī)效來(lái)說(shuō)是極為重要的，指標(biāo)過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)都不利于得出準(zhǔn)確可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果。高校在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理上已經(jīng)形成系統(tǒng)化、制度化的體系，特別是在團(tuán)隊(duì)績(jī)效的評(píng)價(jià)方面，已經(jīng)具有頗為成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起到了很好的激勵(lì)促進(jìn)作用。[4]然而，在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立方面仍然存在著有待改進(jìn)之處。高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏層次，且指標(biāo)過(guò)繁，有些指標(biāo)概念較為籠統(tǒng)，容易引起評(píng)價(jià)者由于對(duì)指標(biāo)含義理解得不夠準(zhǔn)確而做出錯(cuò)誤評(píng)判的現(xiàn)象。因此，學(xué)校的科研管理專家應(yīng)該對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化，使指標(biāo)含義更為明晰，盡量減少評(píng)判誤差。例如，"項(xiàng)目申報(bào)"與"項(xiàng)目立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)"指標(biāo)便可統(tǒng)一為"承擔(dān)并完成的科研項(xiàng)目"。

（二）重視科研成果的轉(zhuǎn)化

高校的基礎(chǔ)性、理論性研究負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致可轉(zhuǎn)換的科研項(xiàng)目和成果數(shù)量有限，真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化的更是微乎其微，高?？蒲畜w系的結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)機(jī)制履待調(diào)整。[5]在如今相對(duì)單一、脫離生產(chǎn)、傳統(tǒng)粗放的科研評(píng)價(jià)體系下，高校要想贏得社會(huì)的尊重，就只有不斷追求在基礎(chǔ)研究有所作為，這直接造成我國(guó)高校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力不強(qiáng)，高?？蒲谐晒锌赊D(zhuǎn)化成果比例不多，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率不高。高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率低是多數(shù)高?？蒲谢顒?dòng)中存在的普遍現(xiàn)象，高校應(yīng)該及早認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題并在團(tuán)隊(duì)考核指標(biāo)中重視對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)，不要僅僅局限于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要真正做到教、研、產(chǎn)相結(jié)合，使科研成果能為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（三）正確處理定量與定性評(píng)價(jià)的關(guān)系

定量與定性的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)同時(shí)客觀地存在于大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，是否能夠處理好定量與定性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系影響著績(jī)效評(píng)價(jià)的科學(xué)性。誠(chéng)然，建立績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)反復(fù)迭代的過(guò)程，必須將專家咨詢的環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，并且要廣泛征求科研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他相關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，來(lái)確保所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有有效性。然而，過(guò)于依賴專家意見(jiàn)會(huì)造成評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏客觀性，使結(jié)果有失真實(shí)?？?jī)效評(píng)價(jià)也并非要將所有評(píng)價(jià)指標(biāo)加以量化來(lái)體現(xiàn)其客觀性，評(píng)價(jià)過(guò)程中真正要解決的問(wèn)題是如何減少主觀臆斷所造成的偏差。目前，就績(jī)效評(píng)價(jià)而言，還無(wú)法以完全量化的方法來(lái)進(jìn)行，只是趨于逐漸提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化程度。

（四）開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)化的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)具有很高難度的工作，單純靠人力運(yùn)作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)也造成大量資源的不必要浪費(fèi)。在計(jì)算機(jī)科技、軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，應(yīng)該借助科技的力量來(lái)完善高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，大力開(kāi)發(fā)研制績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，將先進(jìn)的科研管理手段與績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)效率。目前國(guó)內(nèi)在該方面已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，如中日友好醫(yī)院開(kāi)發(fā)的"醫(yī)學(xué)科研管理與評(píng)估系統(tǒng)"和同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)研發(fā)的"軟科學(xué)學(xué)術(shù)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)"等。如今，各大高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面在國(guó)內(nèi)具有一定的影響力，其學(xué)科也擁有一大批具有創(chuàng)新能力的科技研發(fā)人才，因此，可以充分利用學(xué)校的學(xué)術(shù)資源開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用價(jià)值的績(jī)效評(píng)價(jià)軟件，來(lái)降低高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的工作量，同時(shí)提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

建設(shè)高水平創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)是高校科技創(chuàng)新能力的提高的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)揮又離不開(kāi)合理、有效的團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理，高校尤其是研究型大學(xué)更應(yīng)該注重創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理。要采用科學(xué)的績(jī)效管理辦法，完善激勵(lì)與約束相容的機(jī)制，培育民主的學(xué)術(shù)氛圍和"創(chuàng)新性"團(tuán)隊(duì)文化，切實(shí)提高創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊(duì);績(jī)效管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家越來(lái)越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),越來(lái)越重視國(guó)家科研能力的提升,而作為主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國(guó)家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個(gè)高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊(duì),很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是取得了一系列重大的成果,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出來(lái)貢獻(xiàn)。但從總體上來(lái)說(shuō),我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著一系列的問(wèn)題,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的作用,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。

1高校科研團(tuán)隊(duì)的定義

“團(tuán)隊(duì)”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來(lái)的,而關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì),它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來(lái)說(shuō),科研團(tuán)隊(duì)的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高校科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競(jìng)爭(zhēng)能力為最終目的的。

2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

2.1以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托

一般來(lái)說(shuō),高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車(chē)整車(chē)技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)就是以汽車(chē)車(chē)身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的。

2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究

由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國(guó)高校的科研團(tuán)隊(duì)主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。

2.3高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員之間比較熟悉

我國(guó)高校的科研團(tuán)隊(duì)一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來(lái)就屬于同—個(gè)領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)盡快地對(duì)科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí),使科研團(tuán)隊(duì)縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績(jī)。

2.4高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干

一般來(lái)說(shuō)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊(duì)成員間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。

3高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效管理

一個(gè)好的績(jī)效管理體系對(duì)于提升高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊(duì)健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理體系,其目的是通過(guò)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展等一系列的活動(dòng)來(lái)提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理水平,從而提高高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研能力和水平。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系包括:設(shè)定績(jī)效目標(biāo)、制定績(jī)效計(jì)劃、記錄團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效表現(xiàn)、績(jī)效考評(píng)、績(jī)效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單地表述為績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效考核、績(jī)效反饋四個(gè)部分。

3.1績(jī)效計(jì)劃

績(jī)效計(jì)劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作計(jì)劃,通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)界定科研績(jī)效,對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)的話績(jī)效計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以是一個(gè)全員參與和討論的過(guò)程,通過(guò)這一過(guò)程可以將每一個(gè)科研人員的個(gè)人目標(biāo)和科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相互的敦促。

3.2績(jī)效計(jì)劃的實(shí)施

高校科研團(tuán)隊(duì)在制定績(jī)效計(jì)劃以后,接下來(lái)最重要的是要對(duì)績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效計(jì)劃其實(shí)質(zhì)就是科研計(jì)劃,如何制定和實(shí)施科研計(jì)劃這是對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的基礎(chǔ),高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況,承擔(dān)的各類資助項(xiàng)目等進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中科研計(jì)劃也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開(kāi)展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績(jī)效計(jì)劃能夠趨于完善。

3.3績(jī)效考核

(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時(shí),僅僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)中的單個(gè)成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊(duì)總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊(duì)的績(jī)效而忽視團(tuán)隊(duì)成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行績(jī)效考核的時(shí)候一方面要考慮科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效,又要考慮作為個(gè)體的團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效。

(2)明確高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際工作高?？萍脊ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),要對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以從這五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核指標(biāo)來(lái)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行績(jī)效考核。

(4)確定高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期來(lái)確定考核時(shí)間,也就是每完成一個(gè)科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核的所有信息,在過(guò)程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。

3.4績(jī)效反饋

績(jī)效考核完成以后并不代表績(jī)效管理的終結(jié),它還必須對(duì)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊(duì)成員,使得被考核者認(rèn)識(shí)自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊(duì)成員的科研效率。

一般來(lái)說(shuō)績(jī)效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績(jī)效,也有助于有針對(duì)性地制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃。完成對(duì)績(jī)效考核結(jié)果的反饋以后,績(jī)效管理工作也還需要繼續(xù),因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候績(jī)效管理并沒(méi)有對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個(gè)績(jī)效考核都是失敗的,因此這個(gè)時(shí)候還有一個(gè)最重要的工作是對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。

一方面要根據(jù)績(jī)效考核的結(jié)果制定合理的獎(jiǎng)懲方案,使得績(jī)效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎(jiǎng)勵(lì)考核成績(jī)好的團(tuán)隊(duì)成員,處罰考核成績(jī)差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展計(jì)劃和科研計(jì)劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊(duì)成員的人選。

總之,高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)對(duì)于提升高校的科研能力和綜合實(shí)力意義重大,但是高校科研團(tuán)隊(duì)由于其本身所具有的特殊性,我們?cè)诟咝？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)不能全盤(pán)的運(yùn)用與企業(yè)中對(duì)工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的辦法,在對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)應(yīng)該更加注重團(tuán)隊(duì)所有成員的參與,注重設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校科研 生命周期 團(tuán)隊(duì)

1.引 言

對(duì)高等學(xué)校而言，科研是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是高校參與國(guó)家建設(shè)，服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要渠道，也是對(duì)外宣傳，展示其學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)還可以促進(jìn)高校的教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面的成長(zhǎng)與成熟。

科研對(duì)高等學(xué)校類似于核心產(chǎn)品（服務(wù)）之企業(yè)，基于企業(yè)管理理論企業(yè)產(chǎn)品的成功必然經(jīng)歷著企業(yè)戰(zhàn)略定位、組織結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)流程實(shí)施、企業(yè)產(chǎn)品績(jī)效考核這樣一個(gè)全生命周期的閉環(huán)過(guò)程。因此，高校的科學(xué)研究從過(guò)程上來(lái)看，也必然經(jīng)歷著高?？蒲卸ㄎ?、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)、高?？蒲泄δ軐?shí)施、高?？蒲锌?jī)效4大閉環(huán)過(guò)程，如圖1所示。

因此，本文將圍繞這四個(gè)方面來(lái)分析高?？茖W(xué)研究的現(xiàn)狀與對(duì)策，以期能為高校的科學(xué)研究規(guī)劃提供一些借鑒。

2.高?？蒲械默F(xiàn)狀分析

2.1高校科研定位的現(xiàn)狀分析

高校的科研定位類似于企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和方向確定，它是學(xué)校科研發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著高校未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的發(fā)展思路、重點(diǎn)任務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和研究配套等一系列工作。從我國(guó)很多高校科研的實(shí)際情況來(lái)看，很多高校存在著科研方向分散和不穩(wěn)定的現(xiàn)象，他們?cè)趯?shí)施科研方向制定時(shí)并沒(méi)有按照戰(zhàn)略制定的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯：基于國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化和未來(lái)需求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行SWOT分析，確立今后一段時(shí)間科研發(fā)展的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的路線圖。通常的做法是將各研究個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的未來(lái)研究方向進(jìn)行相應(yīng)的搜集。將高校研究個(gè)體和單位研究方向的簡(jiǎn)單合集作為高校未來(lái)的發(fā)展方向。而各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的眼界、視野、水平等方面都決定了他們上報(bào)的發(fā)展方向的可用性和可行性。且研究個(gè)體研究方向的分散和不穩(wěn)定也必然導(dǎo)致高?？蒲蟹较虻姆稚⑴c短視。

2.2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

科研團(tuán)隊(duì)是承載高校科研方向定位的主體，是高校最為核心的資源。它的能力的高低直接決定著高校科研定位的執(zhí)行程度。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益深入，學(xué)科交叉性、專業(yè)融合性、梯隊(duì)層次性、隊(duì)伍穩(wěn)定性的高績(jī)效科研團(tuán)隊(duì)成為未來(lái)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，近親繁殖的師徒團(tuán)隊(duì)或夫妻店形式的科研團(tuán)隊(duì)，以及為某一項(xiàng)目而搭建的臨時(shí)松散團(tuán)隊(duì)都已成為常態(tài)。而這些缺乏穩(wěn)定的學(xué)科交叉、專業(yè)融合的科研團(tuán)隊(duì)必將影響高?？蒲懈哔|(zhì)量科研成果的產(chǎn)出。

2.3高?？蒲泄δ軐?shí)施的現(xiàn)狀分析

高校科研是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，因此高校科研的主體功能是實(shí)施創(chuàng)新成果的研究與應(yīng)用。中國(guó)科學(xué)院將我國(guó)的創(chuàng)新體系分為四個(gè)類別：第一個(gè)類別是知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)理論的研究；第二個(gè)類別是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著應(yīng)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使得基礎(chǔ)理論更面向?qū)嶋H應(yīng)用；第三個(gè)類別是知識(shí)傳播系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著知識(shí)培訓(xùn)的功能；第四個(gè)類別是知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著面向企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

目前來(lái)看，多數(shù)高?？蒲卸荚谂⑴c國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)，但從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，還存在一定的問(wèn)題。第一、在知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)中，從理論上看高?？蒲惺亲钣匈Y格和能力進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的，但由于基礎(chǔ)理論的研究科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較單一，經(jīng)費(fèi)額度較少，很少有科研團(tuán)隊(duì)專心致志的進(jìn)行基礎(chǔ)研究的突破。雖然現(xiàn)今國(guó)家科研部門(mén)已加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)研究的投入力度，但還需進(jìn)一步持續(xù)強(qiáng)化；第二、在技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中，由于對(duì)基礎(chǔ)理論的突破較少，使得獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)鍵技術(shù)也難有突破，高?？蒲兴黄频亩嗍顷P(guān)鍵技術(shù)在不同領(lǐng)域的拓展突破。盡管?chē)?guó)家已經(jīng)提出構(gòu)建高?？萍紖f(xié)同創(chuàng)新體系，但實(shí)質(zhì)性的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)還有待進(jìn)一步摸索；第三、在知識(shí)傳播系統(tǒng)，面向?qū)W生的基礎(chǔ)知識(shí)傳播是學(xué)校比較擅長(zhǎng)的，但針對(duì)社會(huì)目前急需的知識(shí)傳播，高校由于對(duì)目前企業(yè)和市場(chǎng)的需求了解不深，很難開(kāi)展相應(yīng)的工作；第四、在知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)中，由于高校與社會(huì)、與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，了解不夠多，很難知道哪些應(yīng)用和技術(shù)是企業(yè)所需要的，也就是說(shuō)高校在開(kāi)展這項(xiàng)工作時(shí)，有后期無(wú)相關(guān)利益關(guān)系，高校教師只管技術(shù)成果的產(chǎn)出，但對(duì)于該成果可否被應(yīng)用，在應(yīng)用中的困難等問(wèn)題都不在高?？蒲械目紤]范圍之內(nèi)。

2.4高校科研的績(jī)效監(jiān)控現(xiàn)狀分析

在高?？蒲械目?jī)效考核上來(lái)看，多數(shù)高校采用的是用論文的數(shù)量、級(jí)別；項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)和級(jí)別；獲獎(jiǎng)的級(jí)別、著書(shū)的數(shù)量和級(jí)別等指標(biāo)用以對(duì)高校的科研進(jìn)行衡量。而這種考核方式也造就了國(guó)家的“973”、“863”、國(guó)家自然科學(xué)基金的項(xiàng)目者有超過(guò)50%的份額被高校拿走，而在獲獎(jiǎng)和論文方面，各個(gè)高校的成果也碩果累累，國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、各種SCI、SSCI、EI級(jí)別的論文也多來(lái)自于高等學(xué)校。盡管碩果累累，但真正為社會(huì)可用、有用的卻少之又少，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校科研的轉(zhuǎn)化成果不足10%。

3.高校科研的對(duì)策研究

3.1高?？蒲卸ㄎ坏膶?duì)策研究

高校在實(shí)施科研定位過(guò)程中，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展，從高校整體的角度考慮科研方向的選擇與培養(yǎng)，而不僅僅是已有方向的簡(jiǎn)單拼湊，而對(duì)于實(shí)力較弱的高校，還應(yīng)該注重優(yōu)勢(shì)學(xué)科的某些點(diǎn)的突破或特色學(xué)科的培養(yǎng)?；诙嗄暝诟咝？蒲锌诘墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，將高?？蒲袑?shí)施定位規(guī)劃的對(duì)策總結(jié)為堅(jiān)持三個(gè)考慮，處理四種關(guān)系。

三個(gè)考慮為：第一、結(jié)合高校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，考慮該學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展方向和本校研究人員的專長(zhǎng)，盡可能構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科體系；第二、結(jié)合未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的需求情況，考慮其學(xué)科方向可為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供多大程度的支撐，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為己任，以企業(yè)為主題的科研體系；第三、立足國(guó)際，考慮該學(xué)科在國(guó)際前沿中的具體地位如何，未來(lái)的發(fā)展方向。

四種關(guān)系分別為：處理好基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中學(xué)校的功能定位關(guān)系；處理好已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和將培育的特色學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系；處理好科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)科方向之間的支撐關(guān)系；處理好人才引進(jìn)與現(xiàn)有人才的結(jié)合問(wèn)題。

3.2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策研究

基于以上問(wèn)題的分析，本文將從“責(zé)權(quán)利”的統(tǒng)一角度提出針對(duì)性對(duì)策。

所謂“責(zé)”即為構(gòu)建學(xué)科交叉性的科研團(tuán)隊(duì)，徹底打破學(xué)院、專業(yè)、部門(mén)間的界限，按照學(xué)科構(gòu)建符合學(xué)科發(fā)展方向的流程式組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)明確禁止近親繁殖現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)科交叉、人員交叉性的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，同時(shí)隨著科研任務(wù)的開(kāi)展，不斷優(yōu)化和確定不同學(xué)科科研人員的責(zé)任和接口界面；

所謂“權(quán)”即為對(duì)科研團(tuán)隊(duì)實(shí)施充分放權(quán)，保證科研團(tuán)隊(duì)合理的人、財(cái)、物的資源調(diào)配權(quán)，徹底打破行政壟斷科研資源的現(xiàn)象。在科研團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)充分發(fā)揮科研帶頭人的作用，從學(xué)術(shù)和科研角度賦予其團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)，并對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督；同時(shí)還應(yīng)充分尊重團(tuán)隊(duì)主要參與人員，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與度，才能群策群力搞好高校科研。

所謂“利”即為按照不同學(xué)科的實(shí)際情況制定符合其學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)律的評(píng)價(jià)體系，徹底擯棄一刀切式的考核體系?？己梭w系應(yīng)以最大程度的調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)的積極性為第一要?jiǎng)?wù)，按照公平公開(kāi)的原則，基于對(duì)科研成果的貢獻(xiàn)率進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)還應(yīng)考慮到不同學(xué)科專業(yè)考核的特征，不搞一刀切的考核方式，從而保證團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員都可在團(tuán)隊(duì)中較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。

3.3高校科研功能實(shí)施的對(duì)策研究

盡管高校是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，但并不是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，高校應(yīng)針對(duì)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的四個(gè)子系統(tǒng)基于高校的基本特征進(jìn)行不同程度的參與，而不是一味地沖在前線，充當(dāng)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊。

針對(duì)知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)具有基礎(chǔ)性，在較短時(shí)期內(nèi)難以產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益，但從國(guó)家科技進(jìn)步的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，它將起著支撐的作用，將引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向。且該系統(tǒng)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出需具備較深的理論功底，而這恰是高校的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)考慮到高校的公益特征，因此對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)，高校首當(dāng)其沖應(yīng)擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。但考慮到知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，經(jīng)費(fèi)額度小，因此學(xué)校應(yīng)多方位、多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，將知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)做大做強(qiáng)。

針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)的創(chuàng)新源自于企業(yè)的實(shí)際需要，但這些技術(shù)具有較強(qiáng)的研究性特征，因此該系統(tǒng)中應(yīng)由高校牽頭組織實(shí)施，而企業(yè)作為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行配合，使兩者在相互配合中獲得持續(xù)創(chuàng)新，并要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定利益共同體的合作關(guān)系。

針對(duì)知識(shí)傳播系統(tǒng)，由于知識(shí)的傳播包括兩部分，一部分是基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，另一部分是應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。而基礎(chǔ)理論是高校所擅長(zhǎng)的，因此該部分功能應(yīng)有高校所擔(dān)負(fù)，而對(duì)于應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)則應(yīng)交給高校以為的其他主體來(lái)完成。

針對(duì)知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)面向社會(huì)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是需要在較短時(shí)間內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)較大的經(jīng)濟(jì)效益，而高校對(duì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題和需求理解較淺，了解不多，因此對(duì)于這樣一類創(chuàng)新系統(tǒng)，高校應(yīng)甘愿當(dāng)配角，給企業(yè)服好務(wù)，便于高校從參與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐中獲得應(yīng)用第一線的關(guān)鍵技術(shù)和理論點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)其知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)和技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的能力。

3.4高?？蒲锌?jī)效監(jiān)控的對(duì)策研究

改變高?？蒲谐晒唷⑥D(zhuǎn)化少的根本對(duì)策應(yīng)從績(jī)效考核上進(jìn)行改善。績(jī)效考核的方向是高?？蒲泄ぷ魅藛T的方向標(biāo)，因此未來(lái)的高?？蒲锌?jī)效應(yīng)注重質(zhì)量而不是數(shù)量，注重學(xué)科符合交叉，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而非功利，注重為社會(huì)的服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙弘，郭繼豐著，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚中國(guó)，改革出版社，2010

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第6篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)精神；青年教師；科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作為科研創(chuàng)新的主力軍和知識(shí)創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著重要的歷史使命。但是目前我國(guó)高校的科研創(chuàng)新體系不健全、科研創(chuàng)新資源利用不充分，這些與高?？蒲袆?chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)水平、文化氛圍缺乏有密切關(guān)系。實(shí)踐表明，中國(guó)科研教育發(fā)展要走一條符合國(guó)情的道路，即中國(guó)式的科教發(fā)展道路，要強(qiáng)調(diào)“群體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神”[1]。尤其是青年創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，作為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的后備力量和新生勢(shì)力，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，培育青年教師團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

一團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)精神是在共同的目標(biāo)和核心價(jià)值體系的指引下，團(tuán)隊(duì)成員間團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同利益和目標(biāo)，在和諧的人際關(guān)系中，充分發(fā)揮每個(gè)人的才能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態(tài)。

團(tuán)隊(duì)精神包含三個(gè)層次的內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)的共同愿景和目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神建立的思想基礎(chǔ)就是團(tuán)隊(duì)成員充分的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀和共同的目標(biāo)。二是團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和團(tuán)結(jié)精神，每個(gè)成員都可以強(qiáng)烈地感覺(jué)到自己是團(tuán)隊(duì)的一部分，有意識(shí)地將個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起。三是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，共同發(fā)展，共同進(jìn)退，才能減少內(nèi)部摩擦，充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)在潛力，使整體團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一加一大于二的整體協(xié)同效應(yīng)，從而提高青年教師乃至整個(gè)學(xué)校的科學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平和科研能力的提升。

二團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用

（一）明確團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)組建的核心和前提。團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)楣餐膴^斗目標(biāo)而集中在一起，共同工作和學(xué)習(xí)。在青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中潛移默化地凝聚和形成的團(tuán)隊(duì)精神正是基于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員對(duì)集體設(shè)定的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同指向性的基礎(chǔ)，所有成員針對(duì)科學(xué)研究與創(chuàng)新目標(biāo)一致形成合力，齊心協(xié)力，朝著相同的目標(biāo)共同努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研和創(chuàng)新的需求。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)就是個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和努力的方向，將團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)分解到每個(gè)成員身上具體落實(shí)，每個(gè)成員都是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不可缺少的一份子。

（二）凝聚團(tuán)隊(duì)群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)組織群體，因成員的經(jīng)驗(yàn)不足、穩(wěn)定性不高等特點(diǎn)更需要有這種凝聚力。一個(gè)青年科研團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期共同協(xié)作科研創(chuàng)新的工作、生活環(huán)境下形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)有的信仰、動(dòng)機(jī)等文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象就是青年科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)體在團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)中體會(huì)并融入團(tuán)隊(duì)精神中，給團(tuán)體參與者提供歸屬感、認(rèn)同感、使命感，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生團(tuán)體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發(fā)揮了個(gè)人的力量，通過(guò)協(xié)商加強(qiáng)了個(gè)人在組織內(nèi)部的歸宿感，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了個(gè)體的集體榮譽(yù)感，從而形成一種行為習(xí)慣，指引所有成員為了共同使命而發(fā)揮自己的潛力，形成強(qiáng)大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個(gè)團(tuán)隊(duì)必然有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，在優(yōu)秀人才的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)努力地向帶領(lǐng)者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團(tuán)結(jié)的前提下實(shí)現(xiàn)有效的競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。這種精神層面的激勵(lì)方式所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越普通的物質(zhì)需求，每個(gè)人都會(huì)從內(nèi)心渴望成功和認(rèn)可，包括整體的認(rèn)可和個(gè)人的認(rèn)可。這個(gè)認(rèn)可的過(guò)程能對(duì)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的行為進(jìn)行控制協(xié)調(diào)，并貫穿于整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)管理工作當(dāng)中，同時(shí)這種管理模式相對(duì)于傳統(tǒng)的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團(tuán)隊(duì)合作形成的管理模式依賴于個(gè)人對(duì)責(zé)任使命的理解與認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)成員間的互相信任。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己特定影響、規(guī)范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對(duì)于科研創(chuàng)新目標(biāo)的趨同認(rèn)識(shí)，他們會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，不斷提高科學(xué)研究創(chuàng)新意識(shí)，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)高校青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)青年科研團(tuán)隊(duì)精神發(fā)展

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和實(shí)踐，教育部明確要求納入全民教育的全過(guò)程。青年教師團(tuán)隊(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實(shí)踐中，高校要抓住機(jī)遇，促進(jìn)青年教師建設(shè)核心價(jià)值體系，增強(qiáng)對(duì)中華民族的自信心和自豪感，將個(gè)人發(fā)展與民族振興、國(guó)家興盛緊密結(jié)合。促進(jìn)青年教師人生選擇以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)帶頭者和堅(jiān)決擁護(hù)者，并身體力行在廣大學(xué)生中宣傳推廣這種價(jià)值觀，使大學(xué)校園成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)家園。

高校教育管理者要不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)名家論壇，理論講壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，拓展實(shí)踐培訓(xùn)方法和手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師積極參與，促進(jìn)他們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，發(fā)展其高尚的品德，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建和提升。

（二）確立團(tuán)隊(duì)共同愿景與奮斗目標(biāo)

共同愿景是團(tuán)隊(duì)奮斗的坐標(biāo)和努力的方向。[3]有了明確的團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團(tuán)隊(duì)才能具備發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和長(zhǎng)效潛力。這個(gè)共同愿景與奮斗目標(biāo)，應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀體系，團(tuán)隊(duì)整體和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)。共同的教育理念、明確且切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是凝聚教師團(tuán)隊(duì)精神的核心所在[4]。在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐中，高校要鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校愿景的規(guī)劃，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃滲透到青年教師團(tuán)隊(duì)中，促使青年教師將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為他們個(gè)人的發(fā)展愿望和目標(biāo)，將其和個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，這樣的愿景才能指導(dǎo)青年教師從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作，激發(fā)他們科研熱情，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)合力。

（三）確立團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)[5]。一個(gè)具有科研創(chuàng)新能力的青年教師團(tuán)隊(duì)，不能沒(méi)有核心領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和引導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物能夠培養(yǎng)或傳播文化和精神，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有共同的目標(biāo)、發(fā)展方向和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的決策能力和感召力。青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)因?yàn)轭I(lǐng)軍人物的人格魅力而產(chǎn)生歸屬感，這是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的必要條件，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊(duì)思想和行動(dòng)的核心，他們能夠了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并合理利用優(yōu)勢(shì)，避免缺點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物不僅是一名專業(yè)的教育家，而且是一名優(yōu)秀的管理專家。

領(lǐng)軍人才在科技創(chuàng)新活動(dòng)中往往起決定性作用。他可以凝聚團(tuán)隊(duì)成員的力量，執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員保持對(duì)外部反應(yīng)的敏感度，并可以快速響應(yīng)，同時(shí)，為團(tuán)隊(duì)運(yùn)作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創(chuàng)造價(jià)值。一兩個(gè)領(lǐng)軍人才經(jīng)常決定一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，甚至一個(gè)國(guó)家在該領(lǐng)域的國(guó)際地位，誰(shuí)擁有最先進(jìn)技術(shù)和科技的一流人才，誰(shuí)就能夠在科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（四）建立完善的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方式和制度

第7篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

新形勢(shì)下，高校承擔(dān)的重大科研項(xiàng)目逐漸增多，經(jīng)費(fèi)使用、管理等制度越來(lái)越復(fù)雜，科研人員要花費(fèi)大量的精力去研究科研管理制度。高?？蒲泄芾砣藛T隊(duì)伍整體素質(zhì)不是很高，有些人缺乏現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，單一的科研部門(mén)很難適應(yīng)新時(shí)期的科研管理模式，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的科研管理觀念。首先，創(chuàng)新科研管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等協(xié)同管理模式已經(jīng)刻不容緩，科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)、執(zhí)行、驗(yàn)收以及成果管理等過(guò)程，財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行系統(tǒng)管理，指導(dǎo)科研人員進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算，資產(chǎn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的資產(chǎn)做有效管理，以減少科研人員在項(xiàng)目管理事務(wù)上的精力，保證科研項(xiàng)目順利實(shí)施。其次，提高科研管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。高校科研管理人員應(yīng)該建立起一支懂業(yè)務(wù)、精管理，具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)的科研管理專業(yè)隊(duì)伍，做到工作協(xié)調(diào)、管理有序、服務(wù)到位?？蒲泄芾砣藛T也應(yīng)從純管理中參與教學(xué)和科研工作實(shí)踐,教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合,提高他們的科研管理能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)高校需要改善科研管理部門(mén)的辦公條件，加大對(duì)科研管理工作的經(jīng)費(fèi)投入，提高科研管理工作人員的待遇，對(duì)工作成績(jī)優(yōu)秀的員工給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)或晉升機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)科研管理人員的工作積極性。最后，學(xué)校要制定切實(shí)有效的科研管理政策，營(yíng)造良好的科研氛圍，調(diào)動(dòng)高?？蒲腥藛T的科研積極性、主動(dòng)性，激發(fā)科研人員的創(chuàng)造性。要重視國(guó)家研究目標(biāo)及政策的科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮地方院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索適合本學(xué)校情況的科研發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)科研工作的開(kāi)展，確?？蒲泄芾砉ぷ鞯目茖W(xué)化、規(guī)范化。

2建設(shè)高水平的科研隊(duì)伍

2.1探索科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)制

注重引進(jìn)高素質(zhì)的人才，利用地方高校自身有利條件，鼓勵(lì)中青年教學(xué)科研者在職攻讀學(xué)位，采取送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)科研隊(duì)伍。建議在職攻讀博士學(xué)位期間，不影響其高級(jí)職務(wù)任職資格的評(píng)審，激發(fā)青年教學(xué)科研者學(xué)習(xí)的積極性。地方高校還可以根據(jù)國(guó)家《關(guān)于選拔公派出國(guó)留學(xué)預(yù)備人員的規(guī)定》,選派高素質(zhì)的人才到國(guó)外留學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2打造優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)

重點(diǎn)培養(yǎng)一批中青年拔尖人才,形成以科研帶頭人為中心的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。地方高?？刹扇?ldquo;公開(kāi)招聘、公開(kāi)答辯、公平競(jìng)爭(zhēng)”的辦法，每年篩選一次，選拔和資助科研骨干進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)課題研究，同時(shí)制定考核指標(biāo)，將優(yōu)秀青年骨干教師吸收到學(xué)術(shù)梯隊(duì)和課題組中，制定好的政策鼓勵(lì)他們投身科研。

2.3完善考核制度

將考核任務(wù)落實(shí)到二級(jí)學(xué)院或科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，調(diào)動(dòng)科研人員工作的積極性，完善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部制度，科學(xué)配置團(tuán)隊(duì)資源，由“要”轉(zhuǎn)變成“我要干”，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在結(jié)構(gòu)上形成一致的合力。高校應(yīng)盡可能多為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在以教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，探索多樣化的教師人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

2.4與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高水平的科研隊(duì)伍

高等院校通過(guò)與企業(yè)合作，設(shè)立課題聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才和高端人才，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至國(guó)際化和全球化的需要的科研隊(duì)伍。

3建設(shè)高水平的創(chuàng)新科研平臺(tái)

3.1著重打造具有地方院校特色的科研平臺(tái)

地方高校的創(chuàng)新能力主要可以通過(guò)科技創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合十有關(guān)教育的精神，在“十二五”期間，由于地方院校財(cái)力的限制，應(yīng)集中財(cái)力建設(shè)幾個(gè)學(xué)校特色的科研平臺(tái)。本著“有所為，有所不為”的方針，按照“整合、共享、優(yōu)化、提高”的要求，堅(jiān)持“優(yōu)化配置、開(kāi)放共享”原則。地方高校不像一些重點(diǎn)高校一樣，經(jīng)費(fèi)投入具有全局性，確保重點(diǎn)大學(xué)在國(guó)內(nèi)及國(guó)際某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。地方高校應(yīng)立足于滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需要，強(qiáng)化科研資源投入的重點(diǎn)。只有這樣，才能集中力量解決問(wèn)題，服務(wù)于社會(huì)，更好地履行地方高校的職能，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

3.2大師級(jí)人物帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)

要高度重視大師級(jí)學(xué)者或戰(zhàn)略性科學(xué)家的引進(jìn)工作，增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力。同時(shí)培養(yǎng)高校自己的大師級(jí)學(xué)者，利用大師對(duì)現(xiàn)有的科技資源進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)科技資源的整合與共享，建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在信息化條件下影響社會(huì)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)問(wèn)題的解決都是綜合性的，這就決定了知識(shí)生產(chǎn)必須從單一學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)發(fā)展成為學(xué)科交叉的知識(shí)生產(chǎn)科研團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的總體績(jī)效水平大于個(gè)體成員績(jī)效的總和，能夠產(chǎn)生的聚合效應(yīng)，可以將不同年齡、不同學(xué)科的教師組合在一起，增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而以團(tuán)隊(duì)力量去爭(zhēng)取國(guó)家重大課題。

3.3發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)中作用

第8篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

摘 要： 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義和特征，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談指出了民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，以提高大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績(jī)效。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；英語(yǔ)教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題與對(duì)策

一、研究背景

我國(guó)的高等教育在朝著大眾化的方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題引起了社會(huì)的關(guān)注。目前，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的研究成了各高校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要形式。實(shí)踐表明：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)和科研等諸多方面發(fā)揮了積極作用。作為高等教育的重要組成部分，外語(yǔ)教學(xué)尤其是民辦高校的外語(yǔ)教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。因此，民辦高校如何建設(shè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要課題。

筆者所在的鄭州科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是一所全日制的民辦高校。近年來(lái)，我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)，也暴露了不少問(wèn)題。由于英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，加之英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，外語(yǔ)系（以下簡(jiǎn)稱“我系”）的課程建設(shè)、教師的教學(xué)和科研工作都受到了一定的影響。雖然少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師也開(kāi)展科研工作，但多半是為了職稱評(píng)定或者是基于個(gè)人喜好，研究?jī)?nèi)容比較分散。研究成果對(duì)提高我系教師的整體科研能力和教學(xué)水平作用不大。筆者試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察，探討民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義與特征

1 大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的含義

團(tuán)隊(duì)是來(lái)自管理學(xué)的一個(gè)概念。赫爾雷格爾認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一群為數(shù)不多的雇員，他們知識(shí)、技能互補(bǔ)，他們承諾于共同的行為目標(biāo)，并且保持相互負(fù)責(zé)的工作關(guān)系?？ㄔ秃談t認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[ 1]。目前，教師團(tuán)隊(duì)的定義還沒(méi)有統(tǒng)一。一類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)是由某一學(xué)科課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自身發(fā)展為目標(biāo)。例如，李俊龍認(rèn)為：教師團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)能夠分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師所構(gòu)成。他們立足于教學(xué)工作，并從事教學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而合作[ 2]。另一類觀點(diǎn)側(cè)重于多學(xué)科視野下的教學(xué)創(chuàng)新，教師團(tuán)隊(duì)著眼于重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等為重點(diǎn)。例如，聶慧認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵是：高校教師為了實(shí)現(xiàn)共同的研究目標(biāo)而形成的相互承擔(dān)責(zé)任的正式的工作群體。它往往是由不同學(xué)科背景的人組成的具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的平等和諧的群體 [ 3]。

本文側(cè)重于前者，因?yàn)樗顷P(guān)于英語(yǔ)這一專門(mén)學(xué)科的研究。唐鐳給出了大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的概念：以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教育思想為指導(dǎo)，立足于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，以團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊(duì)伍。這些概念對(duì)我們理解大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有很大的借鑒意義。

2 大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的特征

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的概念以及建設(shè)實(shí)踐，一個(gè)高效的大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有以下幾個(gè)特征：第一，具有明確的共同目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是以英語(yǔ)教學(xué)為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，提高教師的整體科研水平。第二，有專業(yè)精、能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一個(gè)杰出的帶頭人能夠指明團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各成員的行動(dòng)，通過(guò)“傳幫帶”和老中青相結(jié)合的方式，不斷提高英語(yǔ)教師整體的教學(xué)水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互補(bǔ)的教學(xué)梯隊(duì)。為了發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的作用，要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等。形成一個(gè)以學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以中青年骨干教師為主體，包括助教、講師和教授的教師團(tuán)隊(duì)。并同時(shí)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第四，具有溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。良好的團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該是相互尊重、相互信任、溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，創(chuàng)造更大的價(jià)值和效益。

三、民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的改善。各民辦高校加大了對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的投入，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的英語(yǔ)教師。但同時(shí)也存在很多有待解決的問(wèn)題。

1 鄭州科技學(xué)院英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

我院英語(yǔ)教師以新進(jìn)的青年教師為主，他們大多擁有碩士學(xué)位，但是欠缺教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。為了促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)院從2012年初組建了大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確了解我國(guó)民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況，同時(shí)為我院英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談對(duì)我院英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析。我院有英語(yǔ)教師34人，承擔(dān)著全院的英語(yǔ)教學(xué)工作。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1至表4所示。為了更加詳細(xì)地了解相關(guān)的情況，筆者還就教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要問(wèn)題和建議進(jìn)行了個(gè)別訪談。

2 民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)和訪談，再加之筆者的觀察，民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下問(wèn)題：

（1）首先，沒(méi)有形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。最明顯的是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。民辦高校的英語(yǔ)教師以新進(jìn)的青年教師為主，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定科研能力的中間階層。最后，性別比例嚴(yán)重失衡。

（2）科研水平低。近年來(lái)，民辦高校的英語(yǔ)教師開(kāi)始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比較薄弱的一項(xiàng)。英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周的教學(xué)任務(wù)都在16學(xué)時(shí)以上，有些教師甚至達(dá)到每周24學(xué)時(shí)。繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無(wú)暇顧及科研工作。尤其是新進(jìn)的青年教師，科研經(jīng)驗(yàn)缺乏、科研能力欠佳，很難依靠自身提高科研水平。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與形式單一。民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和形式缺少多樣性。大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)、集體備課、導(dǎo)師制是比較常見(jiàn)的形式。設(shè)計(jì)形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，才能提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性，促進(jìn)成員的合作意識(shí)，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。

四、民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)教育部對(duì)高校建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備杰出的學(xué)科帶頭人，具有職稱、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)成員，具有良好的合作精神、較高的創(chuàng)新意識(shí)和科研水平。但是，民辦高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在上述諸多問(wèn)題。那么如何加強(qiáng)民辦高校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢？

1 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，提高成員的整體素質(zhì)

對(duì)于民辦高校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)一方面要選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另一方面，一個(gè)高水平的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)要做到職稱分配合理、年齡層次均勻、學(xué)歷搭配均衡，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、性格、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)。這樣，老教師可以發(fā)揮“傳幫帶”的作用，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，同時(shí)，老教師從青年教師身上學(xué)到新的知識(shí)和信息化技能。每個(gè)成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，專注于某一方面的教學(xué)和科研。

2 豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以采取多種形式。例如，以課題為載體，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)形成共同目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)申報(bào)省級(jí)或市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教學(xué)改革工程項(xiàng)目、大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)等來(lái)形成共同的研究目標(biāo)。以“導(dǎo)師制”的形式，由學(xué)科帶頭人和科研骨干帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的科研 意識(shí)和科研興趣。以團(tuán)體學(xué)習(xí)為平臺(tái)，激發(fā)教師智慧。聶慧認(rèn)為，團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“深度會(huì)談”。團(tuán)體學(xué)習(xí)可以采取專題報(bào)告、專題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、讀書(shū)會(huì)等形式。另外，注重教師培訓(xùn)工作。派青年教師參加外語(yǔ)教育專家和語(yǔ)言學(xué)家講授的外語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)，或者通過(guò)“教師發(fā)展在線”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流。

3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)文化氛圍

平等、公平、信任、寬容的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍有利于提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。和諧愉快的工作氛圍來(lái)自于全體成員的努力。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具有高尚的品格和極強(qiáng)的凝聚力，使每個(gè)成員職責(zé)分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣賞，通過(guò)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 加大制度建設(shè)

加大制度建設(shè)才能使大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不流于形式，才能保障其可持續(xù)發(fā)展。制度建設(shè)包括管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度。在管理方面，要實(shí)現(xiàn)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的適度分離，讓團(tuán)隊(duì)帶頭人擁有更多的自。這樣，團(tuán)隊(duì)帶頭人根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的具體情況，才能更好地形成團(tuán)隊(duì)具體的發(fā)展目標(biāo)、制定具體的措施和步驟，明確每個(gè)成員的責(zé)任，從而保證教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正常運(yùn)行。學(xué)校的管理部門(mén)要設(shè)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行審查。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，既考核評(píng)價(jià)每一個(gè)成員，也要考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)整體?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)工作、教學(xué)研究、科研水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。建立有效的激勵(lì)制度是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方法。針對(duì)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)突出的成員和團(tuán)隊(duì)要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 喬恩?R?卡曾巴赫，等.團(tuán)隊(duì)的智 慧：創(chuàng)建績(jī)優(yōu)組織 [ M ] .侯 玲譯. 北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000：41.

第9篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)化；跨學(xué)科；研究生培養(yǎng)模式

當(dāng)今科技發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是各學(xué)科的交叉、融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)，研究生在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新中扮演著重要角色，研究生培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上影響著我國(guó)科技發(fā)展水平。

當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)還存在很多不完善之處，主要表現(xiàn)在：研究生培養(yǎng)模式遵循著與本科生類似的學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)體制，研究生的研究活動(dòng)范圍很大程度上被限制在單一學(xué)科內(nèi)部；課程設(shè)置較為僵化，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)由極小范圍內(nèi)的一或兩位教師完成；多學(xué)科互動(dòng)和學(xué)科交叉實(shí)踐差[1]。在國(guó)際上，發(fā)達(dá)國(guó)家很早就開(kāi)展了跨學(xué)科研究和教育實(shí)踐。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等學(xué)校就先后建立了跨學(xué)科研究與教學(xué)單位。英國(guó)高校也非常重視綜合教育和跨學(xué)科培養(yǎng)，采取寬口徑復(fù)合性教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。因此，促進(jìn)科研人員跨學(xué)科協(xié)作，探索實(shí)施新型研究生培養(yǎng)機(jī)制是亟待研究的新課題[2][3]。

一、團(tuán)隊(duì)化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)隨著高?？鐚W(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行，高校研究生培養(yǎng)模式的跨學(xué)科、團(tuán)隊(duì)化是大勢(shì)所趨。跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式具有顯著優(yōu)點(diǎn)。從哲學(xué)層面看，跨學(xué)科教育是人類認(rèn)知能力和實(shí)踐水平發(fā)展的必然結(jié)果；從科學(xué)研究的角度看，跨學(xué)科教育是取得創(chuàng)新成果的重要基礎(chǔ)；從個(gè)人發(fā)展角度看，跨學(xué)科教育可以有效促進(jìn)人的全面發(fā)展，提升科研創(chuàng)新能力。因此，促進(jìn)科研人員跨學(xué)科協(xié)作，探索實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、跨學(xué)科的新型研究生培養(yǎng)機(jī)制具有重要意義。

二、團(tuán)隊(duì)化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵1跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的特征和屬性

跨學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是由不同學(xué)科背景的專業(yè)人士組織在一起共同指導(dǎo)培養(yǎng)研究生的一種特殊類型的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。它具有科研團(tuán)隊(duì)的一般特征，但卻不同于傳統(tǒng)科研團(tuán)體如課題組、學(xué)術(shù)梯隊(duì)等，它的不同更多地體現(xiàn)為組成人員的學(xué)科背景、研究方向和所擅長(zhǎng)領(lǐng)域，具有多學(xué)科交叉的特征和獨(dú)特屬性。

2基于跨學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的研究生課程教學(xué)方法

研究生課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)始終是研究生教育最為重要的一環(huán)?；趫F(tuán)隊(duì)的研究生課程設(shè)置制度將帶來(lái)一定的靈活性，有利于追蹤科技研究的前沿成果；集體備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮集體智慧，打破個(gè)人局限性，提高整體教學(xué)水平。在研究生課程教學(xué)方式中，更強(qiáng)調(diào)師生共同討論，尤其是試行不同學(xué)科的教師共同教一門(mén)跨學(xué)科的交叉課程。

3跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)及研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制與組織管理模式

組建跨學(xué)科研究生團(tuán)隊(duì)及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單地將不同學(xué)科人員組合在一起，團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)結(jié)合重大科研攻關(guān)或重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，合理選擇相應(yīng)學(xué)科背景和研究專長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)成員。還應(yīng)明確會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如團(tuán)隊(duì)組建時(shí)效問(wèn)題、多重管理如何協(xié)調(diào)、人員績(jī)效等，還需克服現(xiàn)有科研梯隊(duì)和行政框架帶來(lái)的一定程度的“圍欄”效應(yīng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

陳勇，鄒曉東，等.促進(jìn)跨學(xué)科研究的有效組織模式研究――基于斯坦福大學(xué)Bio-x跨學(xué)科研究計(jì)劃的分析及啟示.科學(xué)學(xué)研究，2010，28（3）：346―350.