初中物理電路動態(tài)分析精選(九篇)
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第1篇：初中物理電路動態(tài)分析范文
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中物理，概念教學(xué)
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中，教師通過運用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學(xué)生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學(xué)生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。
一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學(xué)中，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的思維火花。
如，“動能”教學(xué)時，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認(rèn)識，從而為建立“動能”的概念打下基礎(chǔ)。
因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識和理解概念的。因此，在教學(xué)中運用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。
如，“重力”教學(xué)時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技項目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學(xué)生思考：在遠(yuǎn)離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?
這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
三、突破教學(xué)難點，深化概念
將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無疑為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點和難點問題，深化概念規(guī)律的理解。
如，“電流”一節(jié)，難點是學(xué)生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學(xué)時，我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實物電路。然后閉合開關(guān)，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、具體的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學(xué)難點，加深對物理概念的理解。
四、動態(tài)分析過程，活化概念
物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達(dá)到活化概念的目的。
如，有關(guān)滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學(xué)生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。
如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時，可充分利用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運用信息技術(shù)對電路進(jìn)行動態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。
五、加強練習(xí)反饋，鞏固概念
課堂練習(xí)的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念，提高學(xué)習(xí)效率，加強對所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。
如，九年級“慣性”一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，我用多媒體播放飛機正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動畫視頻，同時提出問題：飛機投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識來回答。這樣就把學(xué)生思維引向深入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習(xí)深化了對“慣性”概念的理解。
因此，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、生動直觀的特點巧設(shè)練習(xí)，不僅突出了聯(lián)系的針對性、有效性，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]潘獻(xiàn)明.初中物理概念教學(xué)的幾點嘗試.時代教育，2010.9
第2篇：初中物理電路動態(tài)分析范文
一、調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度。
進(jìn)入初中，在學(xué)習(xí)物理時要完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變跨度很大，一些同學(xué)不能完成這一轉(zhuǎn)變，他們感到物理難學(xué)，少數(shù)同學(xué)由于承受挫折的意志力薄弱，動搖了意志，以致于喪失了自信心，這種情況在女生中尤為嚴(yán)重，追其根由，是心理素質(zhì)差所造成的，她們在入學(xué)前就聽到了類似“初中物理很難學(xué)”和“女生學(xué)物理不如男生”、“女生學(xué)物理沒有潛力”等說法。由于她們沒有正確認(rèn)識和充分分析這些言論，在心理上給自己設(shè)置了一個障礙，初二后她們是在嘗試物理滋味的情境下學(xué)習(xí)的，這種消極的心理準(zhǔn)備經(jīng)受不了挫折和失敗的，極易造成不良的結(jié)果，未戰(zhàn)先敗，喪失了自信心，使學(xué)習(xí)上的問題越積越多，精神壓力越來越大，形成惡性循環(huán)，最終放棄對物理的學(xué)習(xí)。針對這種情況，首先應(yīng)排除心理障礙，正確分析社會上的言論，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說物理確實難學(xué)，應(yīng)鼓起勇氣，下決心，施展所有的本領(lǐng)來對付，開始時應(yīng)多投入一點時間，那么就一定能學(xué)好；另外，說物理難學(xué)，對所有學(xué)生都一樣，起點都相同，有什么可怕呢？心理學(xué)認(rèn)為，男女生在抽象思維方面沒有多大的差異，其實女生在學(xué)習(xí)物理上有自己的優(yōu)勢，她們細(xì)心、認(rèn)真、有耐力。
二、重視課堂上的學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)能保證課上認(rèn)真聽講；課堂是獲得知識的重要陣地；認(rèn)真做好筆記。
三、重視對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固
要善于把學(xué)到的物理知識運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識還是死的。只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對的知識理解，學(xué)會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
1．堅持獨立做題
我國物理學(xué)家嚴(yán)濟慈先生曾說過：“做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習(xí)題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做?！笨梢妼W(xué)習(xí)物理必須要獨立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，這是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
2．學(xué)會分析物理過程
學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí)，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
3．掌握科學(xué)的思維方法
（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
（2）發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。
（3）逆推法，即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。
4．及時鞏固所學(xué)知識
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
四、重視學(xué)習(xí)資料的收集、整理及知識的積累
閱讀適量的課外書籍；整理自己的學(xué)習(xí)資料；注重知識的積累。
五、總結(jié)復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)。
及時復(fù)習(xí)和練習(xí)是鞏固知識、加強理解的重要方法，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)的一種重要策略。在復(fù)習(xí)時，要回想，即按課堂教學(xué)的順序，先回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容，每個問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、筆記，對不清楚的地方要逐點分析、推導(dǎo)、比較、記憶。在此基礎(chǔ)上，按基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法，結(jié)合自己的認(rèn)識作一個簡單小結(jié)，把新知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。
第3篇：初中物理電路動態(tài)分析范文
不管是出于外因，還是內(nèi)因，初中生都覺得電學(xué)知識學(xué)起來比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢？
本文針對初中物理中的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)展開論述，希望可以提高學(xué)生電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效率.
一、打牢基礎(chǔ)
九層之臺，起于壘土.再好的學(xué)習(xí)成績，也要建立在基礎(chǔ)知識之上.物理教學(xué)中的電學(xué)基礎(chǔ)知識主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運用這些概念和規(guī)律解決遇到的問題，進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算.
例如，電學(xué)中的概念包含了電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的內(nèi)容.還有電學(xué)中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.這些內(nèi)容如果掌握不牢，那么勢必在做題時會不知所措，從而無法提高學(xué)習(xí)成績.此外，還應(yīng)掌握摩擦起電、感應(yīng)電流、導(dǎo)體和絕緣體等其他基礎(chǔ)知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學(xué)問題.
如何打牢基礎(chǔ)呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎(chǔ)知識在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶，并靈活運用，經(jīng)常反過頭來回顧這些基本知識，多運用、多記憶，形成根深蒂固的知識網(wǎng)絡(luò).只有打牢了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高電學(xué)的學(xué)習(xí)效率.
二、抓好重難點解析
初中物理的學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精力也是有限的，而物理教學(xué)中電學(xué)內(nèi)容是博大精深的，所以我們就要在有限的時間和精力下優(yōu)化物理內(nèi)容，抓好物理電學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí).先要找出哪些地方是重點，哪些是難點，然后對于重點內(nèi)容，放慢速度，詳細(xì)、深入地講解，反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生對重點內(nèi)容有一個更為深入的學(xué)習(xí).對于難點問題，要分析是否也作為電學(xué)內(nèi)容的重點，如果作為重點，則需更加注意，通過對每一個細(xì)節(jié)的講解來使學(xué)生達(dá)到深入；如果不作為重點，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學(xué)生留下疑問.同時，對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點的方法，會更容易達(dá)到目的.
三、提高分析能力
學(xué)習(xí)物理并非單純是為了學(xué)習(xí)物理知識，更是為了鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力.所以我們在教學(xué)物理電學(xué)知識時，尤其是在教學(xué)生運用電學(xué)知識分析和解決問題的時候，要引導(dǎo)他們分析物理現(xiàn)象和物理過程，在分析過程中聯(lián)系所學(xué)知識，理清思路，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，一點一點完成分析和解題.對于概念性問題，要認(rèn)真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學(xué)計算題是重點，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學(xué)會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習(xí)，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學(xué)生在練習(xí)中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運用與練習(xí)中，從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實驗
1.重視圖形
圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復(fù)雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復(fù)雜的電路設(shè)計，需要我們運用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來，學(xué)生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實驗
第4篇：初中物理電路動態(tài)分析范文
關(guān)鍵詞： 分層導(dǎo)學(xué) 以誘達(dá)思 教學(xué)方法 物理教學(xué)
一、“分層導(dǎo)學(xué)、以誘達(dá)思”教學(xué)法的可行性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提到“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，就是要以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。
為此結(jié)合本校學(xué)生的特點（在同一個教學(xué)班中有考100分的學(xué)生但同時也存在著只考30分的學(xué)生）思考如何實現(xiàn)“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。學(xué)校提出了“分層導(dǎo)學(xué)、以誘達(dá)思”的教學(xué)方法，強調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)展開教學(xué)的方法。老師經(jīng)過精選，將教材中的一些重要的知識點設(shè)置成分層次的問題，學(xué)生通過自學(xué)教材和自己的一些生活經(jīng)驗回答老師精選的問題，老師再通過學(xué)生在回答問題中暴露出來的問題進(jìn)行精講，并對學(xué)生有問題的知識點設(shè)置相應(yīng)題目進(jìn)行精練。這樣學(xué)生通過自學(xué)書本就能掌握的知識，教師在教學(xué)中就可以少說甚至是不說，而對于學(xué)生不會或有疑問的知識可以有針對性地進(jìn)行講評訓(xùn)練。
二、“分層導(dǎo)學(xué)、以誘達(dá)思”教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）分層學(xué)中“導(dǎo)學(xué)提綱”的設(shè)置
初中物理教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點的素材，通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。例如在電阻與變阻器的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)置。
老師演示小蜜蜂調(diào)音量大小，風(fēng)扇調(diào)速器使用，自制用滑動變阻器調(diào)節(jié)燈泡的亮度。這些都與電阻有關(guān)，今天我們一起研究什么是電阻。（教師演示）
1.導(dǎo)體對電流的？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖作用叫電阻，用符號？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖表示，電阻的國際單位是？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，簡稱？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，用符號？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖表示，在電路圖中的符號是。
2. 1kΩ=？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖Ω？搖？搖？搖 1MΩ=？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖Ω
3.請你設(shè)計一個簡單易懂、易觀察的電路圖研究你身邊的物體電阻是大了還是小了？
實驗后的結(jié)果：電阻大的有？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，電阻小的有？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖
我們把？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖導(dǎo)電的物體稱為導(dǎo)體，把？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖導(dǎo)電的物體稱為絕緣體。
那你覺得是導(dǎo)體好呢？還是絕緣體好？？搖？搖？搖？搖？搖？搖。
要是有人觸電了你要不要救他？要救你打算怎么救？
活動：剛剛研究了物體有的電阻大有的電阻小，那導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)？課本92頁實驗探究。
猜想：電阻大小可能與？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖有關(guān)。
要驗證這些猜想，按照課本P92圖15-2所示的電路，實驗中通過觀察？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖反映電阻的大小。
需要的導(dǎo)體編號如右圖。本實驗應(yīng)采用？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖法。
a.銅絲b.鐵比c.鎳鉻d.鎳鉻
本導(dǎo)學(xué)提綱的處理上可以讓學(xué)生通過自學(xué)書本25分鐘完成并投影出學(xué)生答案，讓學(xué)生講評就可以。這樣不僅完成了知識的教學(xué)過程，更重要的是，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，主動參與學(xué)習(xí)過程，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。更強調(diào)在實際應(yīng)用物理知識的興趣和能力同時，也是對科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，讓學(xué)生要能讀書而不只是能讀書。
（二）基礎(chǔ)知識的全面檢測與過關(guān)
本內(nèi)容的設(shè)置主要是為了將學(xué)生在剛才的自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固訓(xùn)練引導(dǎo)說明。
思考：1.做完以上實驗時，大家能否回答出一開始的演示實驗小蜜蜂調(diào)音量大小，風(fēng)扇調(diào)速器使用，用滑動變阻器調(diào)節(jié)燈泡的亮度。這些都在調(diào)什么呢？
2.一根導(dǎo)線的電阻為R，對折后接入電路，它的阻值變原來的？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖；若把它均勻拉長一倍，則它的阻值變?yōu)樵瓉淼?？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。
3.家里用的白熾燈燈絲如果斷了，有時搖一搖又會重新接上，接上后會更亮還是更暗
4.你覺得家里的燈泡是剛開燈時容易燒斷，還是工作一會兒后容易斷呢？
通過這些題目練習(xí)和學(xué)生的分組討論，誘導(dǎo)學(xué)生有較高的智力投入，因而有利于激發(fā)學(xué)生的潛能、深入領(lǐng)會和掌握探究的學(xué)習(xí)過程，而且有利于提高學(xué)生的探究技巧，發(fā)展學(xué)生的探究能力，從而體會到探究過程中的失敗與成功的樂趣。愛因斯坦曾說：“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況?！笨梢姵晒εc失敗過程都是學(xué)生非常需要去感受的。通過學(xué)生的分組討論，形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，在合作中競爭，即變個人競爭為小組競爭。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)生機會和權(quán)利又賦予了他們義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。同時，在合作競爭中，能促進(jìn)組員間團結(jié)協(xié)作，相互激勵，彼此幫助，更重要的是不再讓學(xué)生只會埋頭苦讀苦思苦想，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
學(xué)生不僅分層掌握了課本的知識，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)努力思考，從書本上靜態(tài)的知識引申到了生活中，特別是老師每天上課中都在用到的小蜜蜂調(diào)音量大小，讓學(xué)生感覺到物理確實有用，物理就在身邊。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注社會。只有將所學(xué)的知識內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生感受到物理知識的應(yīng)用價值，以及對人類社會帶來的正、反兩個方面的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)價值觀。
（三）以誘達(dá)思
“以誘達(dá)思”，顧名思義就是要通過不同方式的誘導(dǎo)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，但要讓學(xué)生思考什么問題呢？
1.讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)目的：一有考試結(jié)束，經(jīng)常聽到老師和家長交流時夸這個孩子是非常聰明的，只要他能認(rèn)真一點就一定能夠取得更大的進(jìn)步。所以我也一再地思考：為什么我們的孩子都很聰明，卻對學(xué)習(xí)不在意，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度呢？而作為老師我是先教書好，還是先育人好呢？我想所有老師都是有共同觀點的，那就是先做人而后才學(xué)習(xí)知識。通過老師和學(xué)生的以心換心的交流，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)動力。
2.讓學(xué)生思考好的學(xué)習(xí)方法：好的學(xué)習(xí)方法才可能提高學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)一些特殊題型的解題方法與解題思路。也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)每一塊知識點的學(xué)習(xí)方法：如力學(xué)要注意畫力的示意圖；電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。重視畫圖和識圖學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路。另外必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就能很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。
3.讓學(xué)生學(xué)會反思：美國的生物學(xué)家做了一個實驗，他們先在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅，一個裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方，而將開口朝光亮較暗的一方。幾個小時后，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數(shù)次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么呢？研究分析：按照蜜蜂的生活經(jīng)驗，它們總是認(rèn)為有光源的地方就有出口，所心每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經(jīng)過幾次撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒有這樣的經(jīng)驗，更重要的是幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。可見思考不僅是思考現(xiàn)有知識的結(jié)構(gòu)并掌握現(xiàn)有知識，更應(yīng)該思考這些經(jīng)驗知識是否正確、是否完整、是否需要改進(jìn)，而不是單純地讓學(xué)生掌握知識。
可見由于學(xué)生水平的分層、知識難度的分層，就要求教師在教學(xué)中對現(xiàn)有的知識進(jìn)行分層處理，對教學(xué)方法進(jìn)行分層處理，從而可以適應(yīng)不斷變化的知識與技能。但是在分層教學(xué)中又不能將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)以設(shè)置的問題誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而在不斷的思考中提升自己的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇明義.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版集團，2012：7，12.
第5篇：初中物理電路動態(tài)分析范文
隨著多媒體的普遍應(yīng)用，物理課堂教學(xué)是多媒體助推下實現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地，是培育學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”的“發(fā)射場”。
一、多媒體的助推使物理成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”騰起的理想發(fā)射環(huán)境
由于物理是研究物質(zhì)運動最基本、最普遍的規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在探索求證、理解和掌握的過程中，使學(xué)習(xí)者不斷地和自然界、社會、生產(chǎn)、生活等發(fā)生交互作用。其內(nèi)容的豐富性與方法的多異性，必然會激蕩著學(xué)習(xí)者一泓心靈湖水，泛起一陣陣漣漪，充盈著學(xué)習(xí)物理的快樂感和幸福感。
八年級物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，如何使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理有趣、有用，掀起學(xué)習(xí)物理興趣的第一波浪潮，這就需要教師和學(xué)生利用媒體資源在上新課前收集信息，并加以整理。譬如，舉辦一些“物理趣味知識圖片展”“生活中物理知識圖片展”“身邊物理小實驗”等活動。當(dāng)真正進(jìn)入物理課堂教學(xué)時，要給學(xué)生提供培養(yǎng)能力的平臺，要在師生互動、生生互動中鼓勵學(xué)生積極參與，多動手做一些實驗，特別是對一些性格內(nèi)斂的學(xué)生要更加關(guān)注和關(guān)愛。因為每位學(xué)生的潛質(zhì)相差不多，但由于自身和外在因素往往會局限或束縛著他們潛能的釋放。這一點在教學(xué)中要特別注意。
有了網(wǎng)絡(luò)資源的“海量”供選，再利用物理這門學(xué)科自身特點和教師駕馭學(xué)科的素質(zhì)要求，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力也就提供了理想環(huán)境。
二、多媒體的特殊作用使物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”的“燃料箱”
物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中起著貯備能量、產(chǎn)生動力源的作用。有了多媒體的普及和有效應(yīng)用，使這種作用得到更大發(fā)揮。體現(xiàn)在三個階段：“前課堂教學(xué)”“課堂教學(xué)”“后課堂教學(xué)”。
(1)“前課堂教學(xué)”的活動主體是教師。教師為了在物理教學(xué)過程中把握好“雙培”(培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力)這根主線，除了做好知識準(zhǔn)備、能力自育外，還要善于利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源梳理信息，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行靜動態(tài)分析，做好設(shè)計合理方案、準(zhǔn)備教具等方面的工作。
同時，也不能忽視了學(xué)生在“前課堂教學(xué)”活動中的作用，比如讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、學(xué)具準(zhǔn)備、收集信息等。
(2)“課堂教學(xué)”是物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的中心環(huán)節(jié)和主渠道，這里的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的，產(chǎn)生的動力也是最強大的。
(3)“后課堂教學(xué)”是“課堂教學(xué)”的拓展和補充。它會因課堂教學(xué)中產(chǎn)生的“余波”推動學(xué)生創(chuàng)新實踐能力這“雙箭”的騰起。
這個階段需要在學(xué)生自主、合作、探究、交流等方式中鞏固課堂中學(xué)習(xí)、理解、掌握的知識以及獲得的能力。只要有教師的適度參與，學(xué)生恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就會隨時碰撞出“創(chuàng)新精神和實踐能力”的火花，并且會烙印在學(xué)生的求知征途中。
給學(xué)生提供機會，讓其個性得到張揚和發(fā)展，不要擔(dān)心學(xué)生會“破壞”預(yù)設(shè)程序或“損壞”教學(xué)儀器。筆者曾經(jīng)在上完《電壓表》這節(jié)課后沒有及時撤去吸附在磁性黑板上做演示實驗的電路元件，有兩位性格拘謹(jǐn)?shù)呐媒處熢谳o導(dǎo)其他學(xué)生的間歇，在求知欲和好奇心的驅(qū)使，到黑板上邊討論邊擺弄著這些元件，她們連成了一個電路，出現(xiàn)了一種與她們想象不一樣的現(xiàn)象：開關(guān)閉合燈亮而電壓表無示數(shù)，開關(guān)斷開燈滅而電壓表有示數(shù)。她們百思而不得其解。這時上課的鐘聲響了，教師發(fā)現(xiàn)后就圖論題，對她們進(jìn)行了表揚和鼓勵，并且教師還詼諧地說：“謝謝這兩位女生幫老師設(shè)計了一個電路故障題！” ……這兩位女生洋溢著笑臉，也為接下來的課堂拉開了很好的序幕。這些細(xì)小的瞬間，一句激勵的話語可能會使學(xué)生的創(chuàng)造熱情又一次升溫，實踐能力又一次躍動！
三、多媒體的助推讓物理課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”騰起的“燃燒室”和“加速場”
“當(dāng)今世界教育的競爭，在很大程度上體現(xiàn)為課堂教學(xué)上的較量”。對教師而言，教會學(xué)生把握寶貴的時間資源，學(xué)會學(xué)習(xí)，把握人的素質(zhì)形成的各個“黃金季節(jié)”，使學(xué)生具備適應(yīng)時代要求的整體素質(zhì)，是每一位教師的神圣職責(zé)。“課堂是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，而教師則是課堂教學(xué)的‘導(dǎo)演’。課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是每一位教師課堂45分鐘及其累積教學(xué)時間的運用?！?/p>
物理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了優(yōu)勢環(huán)境，同時，有了多媒體技術(shù)的支持，物理課堂教學(xué)理所當(dāng)然地成為“雙箭”騰起的“燃燒室”和“加速場”。
1.有了多媒體的支持使具有內(nèi)容豐富性、知識新穎性的物理課堂教學(xué)成了一個“磁場強大的磁體”，吸引著每位學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心
物理教學(xué)內(nèi)容涵蓋了力、聲、熱、光、電、磁、原子和原子核等知識，從宏觀現(xiàn)象到微觀世界，從基本概念到一般規(guī)律，其內(nèi)容的豐富性和每一次學(xué)習(xí)的新知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理都有著極大的磁力作用，教師在“導(dǎo)演”每堂課的時候，勢必會根據(jù)該堂課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)過程中去充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，即讓課堂真正“活”起來。
同時，在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時要善于借助多媒體根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行研究方法的滲透教育，諸如學(xué)習(xí)合力、串并聯(lián)電阻時的等效法；研究電阻大小因素、電流跟電壓電阻關(guān)系時的控制變量法；圖示、圖像法；建立物理模型法等。這都為物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了“優(yōu)質(zhì)能源”。
2.具有活動形式多樣性的物理課堂教學(xué)，在多媒體輔助下為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提供了發(fā)展平臺
要使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，使學(xué)生擁有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，同時，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，把知識學(xué)活、用活、用巧，需要切實關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的創(chuàng)造技法，為進(jìn)一步把學(xué)生自身培育素質(zhì)的目標(biāo)提升到以創(chuàng)新精神建立創(chuàng)新型生存理念上做準(zhǔn)備。物理課堂教學(xué)這個很好的發(fā)展平臺，使多媒體成了“活性劑”。
在物理課堂教學(xué)中可以通過下列方式來開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力：
(1)教師和學(xué)生的角色換位。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂45分鐘的某個時段，給學(xué)生表演和展示個性的機會，讓學(xué)生登臺講授來“指點迷津”；讓學(xué)生當(dāng)一次“節(jié)目主持人”來給老師或其他同學(xué)發(fā)問……通過營造氛圍來讓學(xué)生的個性得到張揚和發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生個性發(fā)展為主體的教學(xué)新理念。譬如，在學(xué)習(xí)《地磁場》的時候，就有學(xué)生向教師提問：“指南針是我國古代四大發(fā)明之一，我認(rèn)為指南針也可以制成‘指東針’‘指西針’，你說可以嗎？”此時若教師斷然否定就會讓這位學(xué)生的創(chuàng)新火花一閃即滅，在教師和其他學(xué)生的共同討論下肯定了這位學(xué)生的說法，并鼓勵他在課外時間借助媒體資源做了一個“指東針”或“指西針”。
(2)互動的能量釋放
課堂教學(xué)活動中，非常重要的一點就是要讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本、學(xué)生與教具學(xué)具、學(xué)生與多媒體網(wǎng)絡(luò)互動起來，有效地利用好各種資源，在互動過程中使每位學(xué)習(xí)的主體(也包括教師)釋放潛能，產(chǎn)生靈性和悟性。
(3)“導(dǎo)生制”的榜樣效應(yīng)
就是將成績優(yōu)秀的學(xué)生作為“導(dǎo)生”，以自愿的方式與一名或幾名學(xué)困生組成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在課堂中某些時段讓他們充當(dāng)“小先生”，幫助“共同體”的其他學(xué)生，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，還可以使導(dǎo)生的榜樣力量自增和他增，隨時會使創(chuàng)新實踐能力得到內(nèi)存與提升。
總之，有了多媒體助推作用，加上物理教學(xué)的豐盈，教學(xué)互動中活力的迸發(fā)，必定會讓學(xué)生創(chuàng)新實踐能力“雙箭”得到飛躍。
參考文獻(xiàn)
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