初中化學化合價知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學化合價知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學化合價知識點范文

關鍵詞：初中化學教學 化學元素符號 化學學習思維 實驗教學

1、引言

化學對于初中學生而言是一門全新的學科，由于在小學以及初中低年級中沒有接觸過任何化學的基礎課程，因此對于很多學生而言，在學習的過程中顯得有些吃力，這種情況也導致學生無法有效的掌握學習方法，提高學習能力。作為一名初中化學教師，通過多年的教學教育經歷深刻的認識到，如果初中化學知識儲備不足，那么對于學生高中甚至大學期間的化學學習會產生顯著的影響，甚至導致學生討厭化學，最終影響學生的全面發(fā)展。因此，必須從教學的本質入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，建立良好的知識體系，從而有效的提高學生的學習能力。

2、提高學生學習能力的途徑

初中化學是學生認識化學的開始，也是學生化學學習習慣培養(yǎng)的重要時期。在這一階段，教師的教學方法對于學生的學習具有非常重要的影響，從實際教學出發(fā)，認為初中化學教學過程中應當從以下幾個教學途徑入手，提高學生的學習能力。

2.1 從元素符號入手，夯實學生基礎

化學元素符號是學生認識化學的開始，也是所有化學知識學習的基礎。因此，必須通過有效的教學方法讓學生能夠認識清楚各個化學符號的意思。在初中化學中，課本后面都附有完整的化學元素周期表，對于初中學生而言，只需要記住前20位的化學符號就可以了。但是，從學生學習的長遠出發(fā)，應當盡可能的讓學生了解和掌握所有的化學符號。對于化學教師而言，通過順口溜、歌曲的形式讓學生牢記化學元素及其符號是一個很好的選擇。與化學元素符號相對應的另一個化學基本知識點是也元素的化合價，元素的化合價是物質反應及物質結合的基礎，將化合價與元素符號對應教學能夠更好的讓學生系統(tǒng)的掌握化學基礎。例如，氧元素的化學符號是O，可以形象的跟學生說當我們張嘴呼吸的時候，嘴的形狀的一個圓圈，我們所吸進去的是氧氣，所以，氧的元素符號是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號必須是O2，并且只有氧氣的化合價是0價不摻帶雜質的時候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價是0?？梢砸来晤愅疲瑔卧亟M成的物質其元素的化合價都是0。

2.2 重視實驗教學，讓學生更加直觀的接觸化學

化學實驗是化學教學的重要組成部分，也是讓學生直觀了解化學、認識化學的有效手段。但是，在實際的教學過程中，實驗的教學價值并沒有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實驗作為理論教學的輔助手段，用來驗證理論的結果。這種教學方式從根本上否定了化學實驗的價值，因此也是很多學生無法通過實驗掌握化學知識。例如，以基本的酸和鐵反應為例，通過試驗學生能夠明白，基本的酸和鐵在反應過程中會產生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當實驗到了這個階段時候就結束了。其實這個試驗可以進行深入的延伸，例如相同質量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應，哪一個產生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應，哪一個產生的氫氣多？像這樣的實驗能夠讓學生明確化學反應的本質，并且能夠有效的聯系基本的化學理論方程式進行試驗和理論的較差驗證。另外，實驗教學不僅僅在課堂上，讓學生在實際生活中運用化學知識解決一些生活小問題更能夠提高學生的學習能力，例如可以讓學生用醋消除水壺中的水垢等。

2.3 強化化學語言，讓學生建立化學學習思維

要學好一門課程，必須具有課程的語言及學習思維，對于以前沒有接觸過化學知識的初中學生而言，建立化學學習思維無疑更加困難，這對于化學教師教學是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。通過實踐教學，認為從以下幾個方面入手，能夠很好的讓學生應用化學語言，建立化學學習思維。第一，抽象問題具體化。在初中化學中，很多名詞過于抽象，學生很難一下子接受，例如“物質的量”。這一個名詞是經常出現在化學知識中的基本單位，同樣它也是國際單位制中7個基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數目的集合體，而從本質上，它僅僅是一個比值。要讓學生能夠更好的理解這一名詞，應當從它的定義入手，并且將其在化學變化中的作用明確化，更重要的是要讓學生有足夠的時間去理解。因此，在教學過程中，必須將前后的知識進行有效的串聯，形成有效的知識鏈條，才能讓學生有一定的化學學習思維。第二，鼓勵學生使用化學語言。初中化學知識很多都可以用化學語言進行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應，在描述過程中，要讓學生用化學方程式進行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時能夠讓學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，為以后學習打下基礎；第三，前后知識串聯，形成有效的學習體系。初中化學的基本內容并不多，但是如果將每個知識點進行孤立學習，對于學生而言內容過于零散，不利于知識體系建立。因此，在教學過程中應當及時的將學過的知識進行梳理，讓學生能夠明確前后內容的關聯性，從而形成良好的知識體系，建立化學學習思維。

3、結語

在初中階段，提高學生的學習能力對于學生未來化學學習具有十分重要的意義，因此，必須從多個方面入手，保證學生的學習效果。文章從三個方面入手，層層遞進，從基礎的夯實到思維的養(yǎng)成整個學習過程，能夠有效的提高學生的學習能力。在這一過程中，教師的引導地位不能改變，必須通過有效的教學方式給予學生最大的學習幫助。

參考文獻

[1] 于潤清. 初中化學探究式教學略議[J]. 青海教育，2009，9

第2篇：初中化學化合價知識點范文

1.掌握好化學用語知識，是打開化學之門的鑰匙

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等。對于這部分內容的學習一要進行分散記憶，二要不間斷地進行強化練習。如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規(guī)定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數量時，再進行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進行分類，強化記憶，這樣就可以分散在學到元素符號時記憶的難度。同時，在記憶過程中不斷的加以練習。而對于化學式、分子、原子以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性地進行彌補和矯正?；瘜W方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續(xù)學習的很多內容。因此，它是我們初中化學式容易形成分化點的一個關鍵內容。應該說掌握好了化學用語這部分內容，離入門已經不遠了。在學習過程中一定要在掌握規(guī)律的基礎上，進行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質等，要認真聽老師講，仔細觀察老師的演示實驗，在理解的基礎上進行記憶。例如：①物質性質網絡記：如對含碳元素的相關物質可構建知識網絡系統(tǒng)記憶；②對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學用語分散記：如元素、原子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識歸類記：如H2與CO的性質，H2與CO2的制取裝置等；⑤對化合價，可以填進學生熟悉的歌譜，把它唱出來。

2.及時灌輸化學學習方法

2.1 科學記憶?；瘜W概念和化學用語等是需要記憶的，應讓學生掌握一些科學的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。

2.2 從實驗中認識問題的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，尤其是有關物質性質的教學教材本身很明顯地體現出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習當中去。久而久之，便可使學生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發(fā)展至關重要。

2.3 類比法?；瘜W概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應與還原反應、化合反應與分解反應、物理變化與化學變化、溶解與結晶等，這一對對概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學習化學概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區(qū)別與內在聯系。

3.創(chuàng)造性的學習方法，形成系統(tǒng)的知識網絡

初中化學的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學式和化學方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內在聯系，進行歸納和對比，形成知識網絡，從本質上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。

在每章知識結束之后，要引導學生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學過的知識點之間的聯系和區(qū)別，形成一個知識網絡。比如在學習物質時，可以按照物質的組成、結構、性質、制取、用途等五個方面來進行總結，并進行對比。對于物質的性質可分為物理性質（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質、熔沸點等）和化學性質（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應）分別進行記憶。在化學的學習過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結，就會對全書的知識形成一個系統(tǒng)的網絡。系統(tǒng)的知識網絡有助于學生對全書的結構和知識體系的認識，從而幫助學生更好地入門。

4.科學記憶，加強對化學知識的理解

學任何一門課程，都得牢記知識點，因為記憶是學習知識最基本的方法.所以很多同學認為，化學這門課程也一樣，而且是一門剛入門的學科，相對來說是十分簡單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績來，這種方法有時是很有效果的，如在英語詞匯學習上就很有效.但是在化學課程學習上，我們不提倡這種死記硬背的學習法，因為它無法提高學生的實驗操作能力和理解能力，只有在實驗演示過程中加深對化學知識的理解，在理解的基礎上再科學地加以記憶，才能將化學學好.

例如，在講"氧氣"時，書本上描述的氧氣是一種無色無味的氣體.我們不防這樣去理解：根據平常所觀察到的現象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應該有顏色，通過呼吸，我們也能聞出它的氣味來，但事實上我們既沒有看到顏色，也沒有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無色無味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了

5.因材施教，強化學生投入情感

因人而異，強化教學過程，困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況，首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2這個方程式，對困難生提問，讀出這個反應方程式？甚至還提問反應物，生成物是什么？對基礎好的提問化合價的變化？根據化合價變化總數相等的原則，如何配平發(fā)生氧化-還原反應的元素的原子個數。提問困難生，如何配平其它元素的原子個數，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測驗：完成本節(jié)課教學任務后，留一點時間進行小測驗，題目少而精，緊扣本節(jié)課內容，且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學習小組內的自查，小組間的互查，教師抽查，對有問題的學生我做其思想工作，這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。

【參考文獻】

[1]王炳蘭. 探究新課改下初中化學教學[J]. 新作文（教育教學研究）. 2009（19）

第3篇：初中化學化合價知識點范文

一、存在的問題

（一）不重視元素符號

在教學中，我們通常在學習課本之前，首先學習元素符號，這個時候如果老師沒有把元素符號的重要性給學生說清楚，有些學生不知道這個東西很重要，隨便學一下；有些學生基礎太差，連26個字母的大小寫都還弄不清楚，現在學起來很吃力；這部分內容本身較抽象，很多概念難以理解，如果出現這些問題，那么學生就輸在了起跑線上，后面的學習就會覺得越來越難。

（二）概念混淆

教學實踐證明，要求學生闡述元素的概念并不難，困難是在應用的時候，元素和原子經常發(fā)生混淆，學生不能很好的理解元素定義中“一類”二字的意義。如：

水的化學式H2O代表的意義，下列敘述正確的是（ ）

A.由氫原子和氧分子構成

B.由兩個氫原子和一個氧原子構成

C.由兩個氫元素和一個氧元素組成

D.由氫元素和氧元素組成

這個題考察的是化學式的意義，稍稍不留神，學生就很容易選擇C答案。

（三）記不牢，易遺忘

很多學生反映，記元素符號和化合價毫無規(guī)律，比英語單詞還難記，其實這是因為學生沒有找到學習化學式的方法，其實化學式的記憶是有規(guī)律的，只要找到方法，那就會覺得學化學是一件很有趣的事情。

（四）記憶知識點太多

化學被稱為理科中的文科，需要記憶的知識點太多太雜。對一個初中生來說，元素符號、化合價這部分內容，它屬于無意義識記材料，學習中既枯燥又無實驗，學生僅靠死記硬背，記不住，易遺忘，學習效率不高，負擔很重，學生學得很被動。學生還沒有從形象生動的科學學習轉變到抽象的理解中來，往往有學生就是在這個“分叉口”迷了路，學習效率下降，學習成績也退步了。相反，如果能夠在這個難關處咬牙堅持，找到自己的方法，那么他將漸漸體會到學習化學的樂趣，學起來也會事半功倍。

二、解決上述問題的學習策略

（一）復述策略

我們兒時為了記住古詩，會反復誦讀，其實當時并不知道是什么意思，可是知道現在這些古詩我們依然可以張口就來，可見反復誦讀有助于我們記住知識，而這種反復誦讀就是教育心理學上推崇的復述策略。為此，我們在平時學習化學知識我們就可以反復誦讀來加強記憶，這種方法尤其適用于元素符號和化合價的背誦。時這樣可以把知識記得很牢固。記憶時，一邊口念元素名稱，一邊手寫元素符號，這樣反復練習，便可較快地記住這些元素名稱和符號了。

（二）精加工策略

所謂精加工就是在意義理解的基礎上將信息加工的策略。有些知識是反復誦讀可以記住的，然而并不是所有的知識都適用于這種方法，這時候我們可以采用將知識精細加工的方法來記憶，這要求我們做到以下幾點：

1.深入理解每一個概念的含義，在理解的基礎上進行記憶。

2.可將知識通過畫線、做筆記、做卡片、將知識變成順口溜等方法加深記憶。

（1）元素名稱、元素符號

H He Li Be B （氫 氦 鋰 鈹 硼）

C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）

Na Mg Al Si P （鈉 鎂 鋁 硅 磷）

S Cl Ar K Ca （硫 氯 氬 鉀 鈣）

Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 錳 鐵 銅）

Zn Ag Ba Pb Au （鋅 銀 鋇 鉛 金）

五個五個背，比較順口。

（2）化合價的記憶

我們知道，物質的分子式跟元素的化合價之間有著密切的聯系。如果不知道或不考慮元素的化合價，分子式就無法書寫或難以書寫正確?；蟽r是書寫分子式的重要依據。因此，必須熟記常見元素和原子團的化合價。記憶化合價的“訣竅”，是把化合價編成口訣來記憶。例如，可以把常見元素的化合價編成這樣的順口溜：

一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳；

二四六硫全都齊，銅以二價最常見。

常見根價口訣：

一價銨根硝酸根，氫鹵酸根氫氧根；

高錳酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；

二價硫酸碳酸根，氫硫酸根錳酸根；

暫記銨根為正價，負三有個磷酸根。

這幾句韻語有兩個特點：一是較全面，基本包括了初中化學課本中二十余種常見元素的常用化合價；二是便于記憶，押韻順口，如詩如歌，重點突出，簡明易記。

（3）注意相關知識點之間的聯系，在熟記知識點的基礎上加以運用

記憶化合價，還有一個訣竅，是在應用中記憶?；蟽r應用于書寫分子式的過程中，因此書寫分子式的過程也是記憶化合價的過程。寫多了，用多了，化合價的記憶自然就可以達到熟練程度。

（三）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，化學符號既抽象、枯燥又容易混淆，如果一開始就沒興趣，，就必然導致學習空氣沉悶，學習效率低下，甚至使學生喪失學習化學的信心，那么學習的效果可想而知。因此，在教學過程中，教師要運用教學中的一切可能，創(chuàng)設條件、聯系實際來激發(fā)學生的學習興趣。

1.重視新課導入。

導人技能是教學十大技能中最基本的，也是非常重要的一項內容，它是引起學生注意，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生動機，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式，一堂課、一個環(huán)節(jié)導人得好、吸引學生，課堂活動就能順利進行。

2.優(yōu)化課堂教學。

第4篇：初中化學化合價知識點范文

關鍵詞：課程改革；初高中化學；銜接教學

0 引言

進入高中學習，化學學科是很多學生認為較為難的一門學科，在化學學習的過程中，學生遇到的問題很多，一些初中化學成績較好的學生到了高中化學學習階段成績也出現倒退的現象。學生在進入高中學習前學習的基礎知識和高中化學的課程內容差距較大，如果教師沒沒有進行初高中銜接教學，學生掌握化學學習的能力就無法提高。新課程改革背景下，教師如何進行初高中化學銜接教學這里提出幾點意見。

1初高中化學新課程銜接教學的三個原則

1.1 銜接教學內容的取舍

化學教師進行銜接教學時要避免重復的教學方式，銜接教學并不是把初中的教學內容全部應用到高中化學中，而是把那些學生模糊的而高中化學教學中又必須用到的內容進行銜接[1]。例如，化合價的概念對很多初中生來說都很模糊。學生對化合價的理解僅僅停留在其簡單的概念和死記硬背元素化學價是多少的層面上，一旦涉及到就比較復雜的化合物，學生在學習時就容易出現問題。這是因為學生沒有從根本上來理解化合價的本質，是原子間電子轉移的結果[2]。在高中化學課程中學習原子結構一文中，如果教師把化合價和原子核外電子排布進行結合教學，學生就會深入的理解化合價，不需要死記硬各種元素的化學價就能夠對無論復雜還是簡單的元素化合價是多少的問題盡心解決。

1.2銜接教學的時間的安排

銜接教學的事件最好是分散的。很多學校進行銜接教學的手段集中在高一學期，化學教師先花一些時間復習初中的化學內容，但是這個階段的學生興趣在于新化學內容的學習，對復習的舊知識感到十分枯燥。因此化學教學一開始就集中的進行銜接教學就像給學生潑了冷水，學生的學習欲望被澆滅。

1.3 把握銜接教學的深度

化學學科知識具有系統(tǒng)性，因此在進行銜接教學時要考慮知識的難度是否符合學生的認知心理特點，因此，在化學教學中把握教學內容的深度，例如，在復化學實驗時，實驗室制取氫氣的裝置就不宜補充啟普發(fā)生器，學生只要明白原理就可以了[3]。

2 初高中化學銜接教學策略

2.1 課程標準的銜接

初中化學的學習強調學生對知識的基礎把握，注重學生能力和情感的培養(yǎng)，在課程目標和教學上的對學生的要求較低，而高中化學教學在新課程的改革背景下對學生提出了更高的要求，強調促進學生的最大發(fā)展[4]。例如，硫酸的學習在初中只有理解就行，但是高中化學中要對其吸水脫水以及氧化性等掌握；化學方程式的計算在初中學習的是簡單的計算，而在高中化學中提出了對混合物以及過量等的計算；關于溶解度，初中學習的是基本概念和溶解度的曲線，高中學習的是溶解度的計算和溶解度于飽和質量分數間的換算；初中學習的氧化物、酸堿等了解的是基本的性質，高中則不僅需要理解其概念還要掌握氧化物和酸堿之間的轉化。因此教師要了解新課程標準適當的補充初中化學知識，學會自然過渡教學內容。

2.2化學教學內容的銜接

高中化學教師要了解高中的化學教材，理解各個單元的知識要求，進而確定復習的內容和制定復習計劃。而且，教師還要了解新生的學習情況，分析初中化學和高中化學聯系的內容。教師做好了準備才能更好地進行銜接教學，進行初高中化學教學銜接復習時可以采用以下幾種方法：

首先，集中復習。在高中起始階段學習新的化學知識前，教師可以用2周到三周的時間把和高中化學知識有聯系而且不重復的初中化學知識進行復習，而且復習的初中化學知識應該是初中階段教師沒有講透，學生比較模糊的知識點。這樣學生才不會對復習產生厭倦心理，教師也可以把學生帶入到新的學習氛圍中。例如，關于化學用語的復習。

其次，專題復習。在高中化學教學中，有的內容學生掌握不夠，但是這些內容又是學生在高中階段必須學習的，對于這些內容教師要進行專題復習。例如，關于溶解度計算在計算中應用的復習。

最后，穿插復習。在學習高中化學知識時，把相關的化學知識穿去，以舊知識聯系新知識，鞏固學生對新知識的掌握。例如在學習氧化還原反應時，學生在初中階段是簡單地學習的氧化反應，高中階段對于則是從化合價的升降從本質上了解氧化額還原反應。教師進行教學時就可以學生學習的氧化還原反應知識穿插到化合價的學習中。

2.3教材教法的銜接

無論是初中化學還是高中化學都應該注重學生的主體地位，通過場景創(chuàng)設和實現學生探究能力的培養(yǎng)為目的進行教學。對此，教師要做好以下工作。

加強集體備課，發(fā)揮群體效應。不同的化學教師的知識結構和教學方式有所不同，教師之間可以通過交流溝通，相互獲取經驗，學習其他教師優(yōu)秀的教學方式。對于學生的學習情況和銜接教學方法進行分析，在集體研究的基礎上對化學教學資源進行優(yōu)化組合，設計科學的銜接教學方案。

優(yōu)化課堂教學，提高教學實效性。提高銜接教學效果的關鍵就是課堂教學是否優(yōu)化，教師優(yōu)化課堂教學應該做好以下幾點：以學生為本，師生之間要經常交流，教育活動要發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師要了解學生的心理和學習情況，保持教學速度和學生實際情況的一致性；以堅持以對話為場景的合作觀，采用師生互動的教學方式[5]。教師可以采取合作探究，協同實驗等方法進行教學，學生愛開放的學習氛圍下積極開展化學學習活動，有利于促進學生知識的建構[6]；探究動力的培養(yǎng)，學生學習化學的能力在探究學習中提高，銜接教學要體現知識、能力以及態(tài)度的整合，實現重知識向過程體驗的轉變[7]。學生在初中階段的學習的知識屬于基本的常識，在那個階段學生的知識體系還不完善，因此在高中階段，教師進行教學時要把重點集中|在學生知識體系建設上。

3 結論

銜接教學不是通過幾個課時能夠完成的，學生學習習慣的培養(yǎng)需要一個長期的過程，因此教師進行銜接教學時要循序漸進，積極穩(wěn)妥的進行。初高中化學教學銜接要根據課程標準，讓學生自主探究，不斷提高學習能力。

參考文獻：

[1]李建偉. 新疆疆外內高班高一學生初高中化學知識銜接的教學策略[J]. 新課程研究（上旬刊），2011，01：131-132+187.

[2]翁祥多，盧偉. 有效提高初、高中化學教學的銜接——從初中科學課程教學談起[J]. 寧波大學學報（教育科學版），2009，05：145-146.

[3]王后雄，林丹. 初中《科學》與高中化學知識斷層及銜接的初步研究[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2008，04：57-61.

[4]陳賽清，陳良壁. 新課程背景下初高中化學教學銜接的調查與研究[J]. 廈門大學學報（自然科學版），2011，S1：184-188.

[5]畢華林，裴新寧，李曉林. 化學教學論課程改革的理論探索與實踐[J]. 山東師大學報（自然科學版），2010，03：326-328.

第5篇：初中化學化合價知識點范文

所以說化學分值雖小,但在中考中仍然起著很關鍵的作用,因此,學好化學是必須的。我們說萬事開頭難,良好的開端是成功的一半,那么如何才能學好初中化學這門新學科呢?

第一,學生首先要重視化學,做好課前預習工作。比如一些記憶性的知識點,我可以通過預習的方式首先將它掌握,在預習的過程當中,首先要將本節(jié)課的大致內容在自己的頭腦中形成一個初步印象,盡可能的做到抓住本課題的重點和難點,當然在預習的過程當中,也可以借鑒一下課外資料來幫助自己解決一些在預習過程中遇到的實際困難。

第二，要重視和老師建立良好的師生關系。要想學好化學這門學科,首先要和化學老師建立融洽的師生關系,良好的師生關系有利于自己提高學好化學的興趣,進而提高自己的化學中考成績,比如,最好經常去找老師,把你自己在預習過程中或課堂上遇到的困難和老師交流,把自己對某個問題的見解講給老師聽,哪些地方我懂了,哪些地方還有疑問，這個時候老師會發(fā)現你知識點上的漏洞,老師的點撥會讓你有種撥云見日的感覺,只有這樣才能讓老師知道你是一個非常熱愛學習化學的學生,給老師一個非常好的印象,提高以后老師對自己的關注度。

第三，努力提高課堂聽課效率?？茖W研究顯示,很多學生成績不理想的最大原因就是聽課效率低下,這些主要由以下幾種現象造成,有的學生喜歡上課看其他書籍；有的學生喜歡打瞌睡；有的學生喜歡做小動作；有的學生喜歡和別人講悄悄話。這些現象都會給學生的成績帶來嚴重的后果,因此,只有杜絕以上現象,才能提高學習成績,要做到這些,首先要科學的安排作息時間,不要挑燈夜戰(zhàn),甚至熬夜看書,保證每天至少八小時的休息時間；其次,飲食方面也要注意不要挑食,要葷素搭配,合理而又科學的安排自己的飲食；最后,要堅決和上課走神做斗爭,相信自己只要堅持不懈,必能成功。

第四，注重學習方法,學會歸納總結。初中化學畢竟是一門新的學科,不是很難,只不過基礎知識、記憶性的知識點比較多而已,因此,學好化學必須要注重學習方法,提高學習效率。常見的有以下幾種方法:

(1)承前啟后法。比如在學習到后面爆炸的時候要能夠回想起前面的氫氣也會爆炸,進而自己歸納出有氫氣,甲烷,一氧化碳,粉塵這些物質混在空氣中達到一定量的時候遇到明火會發(fā)生爆炸。其中,前面三種物質又都是可燃性氣體,因此,在點燃這三種氣體之前一定要檢驗氣體的純度,粉塵也容易發(fā)生爆炸,因為我們經常在一些面粉加工廠門口看到“禁止火種”這些類似的標語。

(2)特殊記憶法。我們在學習整個初中化學的過程中會發(fā)現有以下幾個特別的知識點,例如,碳和一氧化碳在高溫時候的反應是我們遇到的唯一一個吸熱的化學反應,電解水實驗中,到底是哪一極產生氫氣,哪一極產生氧氣,時間一長,也許會忘記,但我們只要記住“父親”即可,即負極產生氫氣的意思,氧化還原反應是學生最難理解的,也是在考試中學生最容易出錯的,我們只要記住”搶氧”的物質具有還原性,依此類推,有還原性的物質發(fā)生的是氧化反應,那么另一種物質就具有氧化性,有氧化性的物質發(fā)生的是還原反應。

(3)口訣記憶法。在學習元素的化合價的時候,往往是學生最累的時候,一下子出現了很多元素和根的化合價讓學生陷入被動,死記硬背肯定是不行的,這個時候,學生可以借助口訣來解決這個實際困難,在化合物中,一些常見元素的化合價方法如下:

一價鉀鈉氫氯銀,二價氧鋇鎂鈣鋅,二四六硫二四碳,三鋁四硅五氮磷,鐵有二三銅一二,單質均為零價,負一硝酸氫氧根,負二硫酸碳酸根,負三記住磷酸根,正一價的是銨根。學生首先要記憶,在記憶的基礎上再加以理解,在第一句口訣中,除了氯在化合物中通常顯負一價以外,其它的都是顯正一價,第二句口訣中,除了氧顯負二價以外,其它都顯正二價,進而總結歸納前兩句口訣中,在化合物中,金屬元素肯定顯正價,非金屬元素顯負價,除了氫元素以外,第三句口訣中只要記住鋁在化合物種顯正三價,第四句很重要,因為鐵和銅都有兩種價態(tài),高價的為鐵元素和銅元素,低價的為亞鐵和亞銅,下面的根的化合價就按照記憶的口訣來,在這些口訣中,我們不但可以知道一些常見元素在化合物中顯示的價態(tài),還可以寫出對應的離子符號,即把化合價中的數字和正負號位置交換,然后再寫到元素符號或根的右上角就可以了,數字是1的要省略,其中鐵和銅當中的低價態(tài)分別為亞鐵離子和亞銅離子。

第五,課后及時復習。課后要及時的復習鞏固當天所學的內容,最好買一本好的復習資料,檢查一下學習上的薄弱環(huán)節(jié),適當的做一些往年的中考題目,要注意的是不要盲目的陷入題海戰(zhàn)術,那樣會得不償失,題目一定要少而精,要具有針對性,在做題過程中盡量不要翻書本和后面的答案,等題目全部做完了再去矯正,發(fā)現錯誤的地方也不要立刻去問別人,而應該冷靜的分析一下錯誤的原因,看看自己能不能訂正出來,如果實在不能解決的,可以去問老師或同學。

此外,還可以經?？匆恍╆P于化學的科普讀物,參加一些學校里面組織的關于化學的科學活動,增強見識,豐富自己的化學知識。總之,科學的學習方法,勤奮的進取精神是學好化學的關鍵。

第6篇：初中化學化合價知識點范文

近幾年來，高一學生包括不少原來的尖子生普遍反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，不太適應高中化學的學習。不少學生化學學習的興趣降低，甚至有的喪失了學習的信心。顯然，初高中化學教學之間存在著較大的差異，如何處理好初高中化學教學的銜接與過渡，已成為當前中學化學教學迫切需要解決的問題。

二、初高中教學差異剖析

1.教學目標的不同

初中化學教育是化學啟蒙教育。其教學內容大都貼近生活實際，遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，容易為學生理解和接受，其知識層次以要求學生“知其然”為主。能力培養(yǎng)方面以形象思維為主，往往從具體、直觀的自然現象和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能。

高中化學教育是化學科學基礎教育，要為學生的分流打下基礎?；诖烁咧谢瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，在知識層次上要求學生對相當一部分知識不僅要“知其然”還要“知其所以然”，要求學生能應用所學化學知識解決具體問題。能力培養(yǎng)方面，高中化學在定性分析的基礎上向定量分析發(fā)展，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規(guī)律，引導學生主動獲取知識、發(fā)展智能。

2.教材的跨越

初高中課程標準的不同要求，使得初高中教材跨越較大，存在著脫節(jié)現象。如人教版高中化學第一冊（必修）在第一章的第一節(jié)《氧化還原反應》和第二節(jié)《離子反應》中就開始出現了較多的概念和應用，如化合價的計算，電子的得失、強酸、強堿、弱酸、弱堿、難溶性物質、揮發(fā)性物質、難電離物質、離子化合物、共價化合物等。而這些概念初中學生接觸不多，有的甚至根本沒有學過。接踵而來的概念抽象程度高，理論性又強，無異于給學生當頭棒喝，成為很多學生高中化學學習的“攔路虎”。而接下來的第三章《物質的量》、第五章《物質結構 元素周期率》章節(jié)中的抽象概念和理論也是一個接著一個，歷來被認為是造成學生分化的分水嶺?？傮w上看，高中化學教材的深廣度明顯增加，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。

3.教師的教

由于課程標準要求低，又處在初三升學的關鍵時刻，初中教師的教學往往受中考考綱限制，對中考不作要求的一些化學分析方法、思想就很少講解，側重向學生灌輸知識，對學生能力的培養(yǎng)重視不夠。再加之初中化學課時多，內容少，教師可以對所教內容反復訓練，學生的學習可以在課堂上基本完成，考試效果也比較好，教師對學生理解、運用知識的程度自然就缺少了相應的關注。

在高中教學過程中，由于許多教師對初三教材內容的改變并不太了解，往往未進行初、高中知識的有效銜接，就把教材過度延伸、深化，將化學知識點講得面面俱到，使得學生在課堂上缺乏足夠的思考時間和空間，限制了學生思維的發(fā)展。同時高中教學內容多，時間緊，在課堂上沒有過多時間對重難點知識反復訓練，因此學生必須在課后花費大量的時間來記憶、整理和做練習，使不少學生產生厭學情緒。

4.學生的學

基于初中化學的特點，不少初中學生把化學當文科來學習，將化學用語甚至實驗操作、現象都死記下來，而理解不夠透徹，難以靈活應用。而習慣了初中教學的高一學生，化學學習依然以記憶為主，缺乏對知識的理解和思考。另外，高一學生尚未形成高中化學學習的基本方法，往往忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)，如課前預習、上課做筆記、課后復習、獨立完成作業(yè)和總結等，總想考前看一下書就能重現初中的輝煌。而高中化學無論是知識的難度還是對學習能力的要求都有了質的飛躍，導致許多學生難以適應。［1］

三、初中教師要主動銜接高中化學

高中教師是初高中化學教學銜接的主力軍。在當前教育體制下，初中化學教學受限于中考考綱和新課程標準，未能完全達到為高中化學打基礎的要求，這是很正常的。而著眼于學生的終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)有智慧的學生，初中化學教師加強初高中教學銜接，也責無旁貸。

1.關注教學的發(fā)展，防止將知識“講死”

這是一個高一新生對化學學習的真實感受。她寫到“首先是高中化學對初中化學的否決。我仍清楚地記得初中老師說過，在金屬活動順序表中排在氫以后的金屬不與酸反應。但進入高中后，卻發(fā)現銅可以和濃硫酸發(fā)生反應。初中時所學的內容已在我的大腦中根深蒂固了，如今卻跑出這么一個“意外”，定是需要一段時間來接受的”。我第一次讀完她的這段話，非常震撼，學生信奉已久的由教師傳授的“真理”被否定，這在認識上和心理上對他們是多大的沖擊啊！而恰恰因為我們的教育使學生形成了錯誤的認識！因此，初中教師要關注教學的發(fā)展，主動接軌高中化學，防止將知識“講死”而給學生錯誤的引導。

2.了解教學銜接點，加強知識的延伸與拓展

① 對于化學用語如化合價、化學式、原子結構示意圖、化學方程式等，建議初中化學教學加強其涵義的理解和表述的規(guī)范性。

② 對于基本概念和理論，建議補充用電離理論建立酸、堿、鹽的概念，了解鹽酸、硝酸是一元酸，硫酸是二元酸；歸納酸、堿、鹽溶解性的規(guī)律；加強對復分解反應發(fā)生條件的運用；了解離子化合物和共價化合物的概念、電解質的電離和離子的概念等。

③ 對于元素化合物知識，建議加強對常見酸、堿、鹽、氧化物的性質及轉化規(guī)律的教學，使學生加強對物質間轉化的理解和運用。

④ 對于化學實驗，建議加強對實驗基本操作的訓練，如稱量、儀器的安裝、氣密性的檢驗等；補充氫氣的制取及實驗裝置原理的分析，了解啟普發(fā)生器及其簡易裝置“隨開隨用，隨關隨?！钡奶攸c。

⑤ 對于化學計算，建議加強計算的規(guī)范性和計算能力的培養(yǎng)，加強對根據化學方程式計算原理的理解，適當了解有關“差量法”、“十字交叉法”等的應用。［2］

第7篇：初中化學化合價知識點范文

關鍵詞：初中化學；起始階段；教學策略

初中化學在起始階段的教學非常重要，如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣是這一階段的教學重點和難點。

一、了解化學學科的發(fā)展史和對人類的重要貢獻

化學學習興趣是指學生對化學力求認識，趨近的一種心理傾向。興趣是學生學習的重要動力，學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣與滿足，化學教學中豐富多彩的實驗為培養(yǎng)學生的學習興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學情境，因此在學習中學生要做好這樣幾件事：

1.了解化學對人類的貢獻，特別是中國的瓷器、火藥、造紙等，激發(fā)自己的學習熱情。

2.了解有關化學方面的知識，了解化學奧秘，從而激發(fā)自己的熱情，增強學習化學的興趣。

3.充分用好課本中的彩圖，以書中的實驗等直觀性為學習平臺，激發(fā)自己探究化學知識的信心，從而激發(fā)學習的興趣。

4.觀察化學在日常生活和經濟建設中的廣泛應用，我們的衣食住行等方面都與化學有密切的關系，如合成新藥，可以幫助人類戰(zhàn)勝疾?。蝗紵承┦彤a品，為各種交通工具提供動力，煤發(fā)電為人類提供電力；生產的洗滌劑、化妝品、化纖衣料和各種新材建材的使用，可美化人們的生活；化肥、低毒高效農藥的使用，為人類的糧食危機帶來希望，同時煤、石油、天然氣不僅量少而且燃燒有污染，需要開發(fā)新的潔凈能源，如此等等都能激發(fā)自己的學習熱情，增強學習興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣和學習策略

由于化學學科學生剛剛接觸，過去在科學學科中曾經學習了一點，同時該學科與其他學科又存在一定的差異，因此，我們在思想上不能有絲毫思想，養(yǎng)成良好的化學學習習慣是邁入化學入門的前提。

1.做好課前預習，做到有目的地去聽課。預習時，除了要把新課內容仔細通讀一遍外，還應在不懂的地方做上記號，這樣帶著疑問去學，聽課的效率就會大大提高。

2.課堂上，學生在認真聽講的同時，做到積極、主動地思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，提高聽課效率。只有這樣才能使自身獲得鍛煉和思維能力的培養(yǎng)，從而將本節(jié)課的知識很好的消化。在探究性學習過程中，要認真細致地觀察，如實準確地記錄，積極主動地思考，要善于合作、敢于質疑、勇于探索。而在合作學習過程中，要做到相互配合、仔細傾聽、認真反思、主動交流。

3.由于初中化學知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內容展開的。因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習，掌握重點，又可以有效地避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時再補全。

4.要經常不間斷的進行復習，循序漸進，每天認真閱讀課堂筆記，同時對知識點進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。每章節(jié)講完后還要對知識進行整理歸納。這樣就可在整理總結的過程中發(fā)現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統(tǒng)化、網絡化，便于掌握。

5.用好錯題集。將平時錯題當然是具有收集價值的都收入錯題集，平時多看看，保證以后類似錯誤少犯或不犯，提高自己作題的正確率。

6.要知道需要你解決的問題比較多，課本上“你已經知道什么”“觀察與思考”“聯想與啟示”“交流與討論”“學習與實踐”“本章作業(yè)”等欄目向你提出各種各樣的問題，每位同學要積極思考，主動參與討論，充分發(fā)揮好自己的見解。

三、掌握化學學科的特點

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等。對于這部分內容的學習一要進行分散記憶，二要不間斷地進行強化練習。如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規(guī)定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數量時，再進行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進行分類，強化記憶，這樣就可以分散了記憶元素符號時的難度，同時，在記憶過程中不斷加以練習。而對于化學式、分子、原子以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性地進行彌補和矯正。而化學方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續(xù)學習的很多內容。因此，它是我們初中化學容易形成分化點的一個關鍵內容。在學習過程中，一定要在掌握規(guī)律的基礎上，要求自己細心、認真地書寫好化學方程式。注意書寫過程中的每一個環(huán)節(jié)，如是否遵循客觀規(guī)律、是否配平、有無氣體或沉淀符號等等細節(jié)性問題。應該說掌握好了化學用語這部分內容，離入門已經不遠了。在學習過程中一定要在掌握規(guī)律的基礎上，進行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

要“因材施記”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法、概念、定理、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師的演示實驗，在理解的基礎上進行記憶。例如：①物質性質網絡記：如對含碳元素的相關物質可構建知識網絡系統(tǒng)記憶；②對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學用語分散記：如元素、原子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識歸類記：如H2與CO的性質，H2與CO2的制取裝置等；⑤對概念等在理解的基礎上可以采取“縮略”記憶法：如分解反應可記為“一變多”，化合反應可記為“多變一”，復分解反應，記為“互交換”等；⑥對化合價，可以填進學生熟悉的歌譜，把它唱出來。

四、教會學生學會觀察和動手實驗

“觀察是一切實踐和理論的基礎”。對于初學化學的同學而言，首先要學會觀察實驗現象，最初可在老師的指導下，按老師的要求，將你看到的化學現象用簡明科學的語言敘述出來，以后再慢慢地總結觀察實驗的思維規(guī)律。如觀察過木炭、硫粉、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗后，你就會總結出這樣的規(guī)律――觀察。

第8篇：初中化學化合價知識點范文

[關鍵詞]整體學習法 氧化還原反應 元素周期律 化學用語

經過高中必修課程的學習后，很多學生對化學知識處于處于一知半解，考試成績總是不盡人意，不知道如何把化學學透徹；那么，如何才能學好高中化學呢？要解決這個問題，首先必須思考兩個問題：第一，我們初中化學都學習了哪些內容？第二、高中必修課程又學習了哪些內容？下面我就結合初中化學和高中必修課程的內容來探討如何用整體學習法來學好高中化學。

一、初中化學學習了哪些內容

我們學習了根據化合價書寫化學式，學習了四個基本反應類型，學習了酸堿鹽及相互反應，金屬活動性順序表等等。

二、做好初中和高中化學的過渡

要做好初中和高中化學的過渡，應該從以下三個方面做起：

1.對氧化還原反應的擴充。

初中化學僅僅從得失氧的角度認識氧化反應和還原反應，高中應做到從化合價的角度和得失電子的角度來認識氧化還原反應，并能根據氧化還原反應的規(guī)律來書寫常見的氧化還原方程式。

2.對置換反應的擴充。

初中化學學生在學習置換反應時，是依據金屬活動順序表來判定一個反應是否發(fā)生的。通過高中必修模塊的學習后，我認為學生對置換反應必須做到以下四個層面的擴充：

第一，置換反應是“強制備弱”思想的體現；

第二，金屬活動順序表中沒有的金屬元素，我們可以依據元素周期律相關內容來判定金屬性的強弱，從而判定能否發(fā)生置換反應；

第三，不僅金屬能置換，非金屬也能在溶液中發(fā)生置換反應，元素周期律是判斷該類反應能否發(fā)生的工具。

第四，置換反應都屬于氧化還原反應，該類氧化還原反應同樣滿足“氧化劑的氧化性>氧化產物的氧化性”和“還原劑的還原性>還原產物的還原性”。

如果能做到這四個層次上的擴充，學生對置換反應就非常透徹了，也就不會覺得化學難學了，所以我們教師要引導和幫助學生把化學知識進行擴充和系統(tǒng)化。

3.對復分解反應的擴充。

通過必修1的學習，應該引導學生從實質上理解復分解反應，即：復分解反應的條件是使離子的存在形式發(fā)生改變，向著溶液中離子數目減少的方向進行。從而引導學生正確書寫離子方程式和判斷離子能否大量共存。

三、高中化學必修模塊學習了哪些內容

要想學好高中化學，必須做好對知識的提煉與重構。高中化學必修模塊學習了哪些內容呢？

1.學會“一個工具”――物質的量

要熟練掌握m、N、V（氣）、c與n之間的相互轉化。（物質的量n是立交橋，）

一定要幫助學生樹立“其余量先轉化為物質的量再計算”的思路。

2.掌握“兩大理論”――氧化還原反應、元素周期律

（1）氧化還原反應

對于氧化還原反應的知識，應該引導學生從以下三個層次對知識進行重構：

第一，有關知識點的記憶，可提煉關鍵字“升、失、氧、還”和“降、得、還、氧”來幫助學生理解和記憶。

第二，升降是放第一位的，所以一定要引導學生樹立“先看化合價變化”的思路來處理氧化還原反應的一系列問題，因為這是氧化還原反應的特征。

第三，掌握原電池的基本知識。

（2）元素周期律

對于元素周期律的知識，應該引導學生從以下三個層次對知識進行重構：

第一，“位―構―性”的思路。位置是放在第一位的，一切問題先看位置，所以要記憶常見元素的元素周期表。要在理解的基礎上來記憶，這樣運用起來會更得心應手。

第二，熟悉金屬性、非金屬性強弱的判斷依據。

第三，熟悉微粒半徑的判斷依據。

3.會用“三種化學用語”――化學方程式、離子方程式和電子式

（1）化學方程式

要會寫有化合價變化的化學方程式，而不是單靠死記硬背。例如銅和稀硝酸反應的化學方程式：3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，引導學生總結書寫步驟――首先寫反應物和生成物，配平時先配平化合價變化的元素，然后再按照“金、非、氫、氧”的順序來配平。

（2）離子方程式

書寫離子方程式時，學生往往在“拆”和“查”兩個步驟上出問題。

第一，引導學生總結要拆成離子的物質有：強酸、強堿、可溶性鹽；

第二，檢查離子方程式查三項：要符合客觀事實、原子守恒和電荷守恒。

（3）電子式

離子化合物的電子式很好寫，活潑金屬將電子給活潑非金屬。最難處理的是非金屬之間共用電子。引導學生總結出“缺幾個電子、拿出幾個電子、共用幾對電子”來指導共價鍵電子式的書寫。

在學習完電子式的基礎上，再來學習化學鍵的分類及其類型判斷就容易多了。

四、如何才能學好高中化學

通過以上分析我們可以知道，要學好化學必須有一些化學思想做支撐和一些具體措施來實踐，最關鍵就是首先把初中和必修的知識整體劃分成以上幾大部分。然后確定每一部分整體學習方法。其次要引導學生學習化學的一些基本理念（化學思想），要引導學生對每一個知識點和每一道題都要有自己的重構，這樣化學也就非常容易學好了。

1.必須具備一些化學思想來指導日常的學習

第一，守恒的思想。包括質量守恒、能量守恒、原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒。

電荷守恒對于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。

第二，強制備弱的思想。該思想在化學中有很多內涵，如：活潑金屬置換不活潑金屬（注意Na不能置換出CuSO4中的Cu元素）、活潑非金屬置換不活潑非金屬。強酸制備弱酸（CaCO3和HCL反應）、強堿制備弱堿、強氧化劑制備弱氧化劑、強還原劑制備弱還原劑、溶解性強的制備溶解性弱的（即生成沉淀的復分解反應）等。

第三，結構決定性質，性質決定用途的思想。

此思想在有機化學中體現的淋漓盡致，有了這個思想作支撐來學習有機化學，有機化學內容將非常有系統(tǒng)性。如：CH3OH和C2H5OH都含有羥基，因此有相似的性質――酯化反應等

原子結構決定性質――如堿金屬元素的相似性、鹵族元素的相似性等。

分子結構決定性質――如在氮氣分子中，NN鍵能大，所以分子能量低，比較穩(wěn)定，因此可用作保護氣。

2.不斷對知識進行提煉和重構

對知識的提煉和重構，是鞏固、理解和提升的過程，這是非常必要的。

第一，在學完一節(jié)課后，要問自己“本節(jié)課我學到了什么”；在學完一章課后，要問自己“本單元我學到了什么”；在學完一冊內容后，要問自己“本冊書我學到了什么”。這就是對知識的提煉和重構。

第二，對于陌生或者做錯的題目，一定要至少總結出一條結論或者記住一些特例。

在學習過程中，可以引導學生總結很多小結論，如：在學習離子共存時可總結HCO3-既能與酸反應又能與堿反應等。

第9篇：初中化學化合價知識點范文

【關鍵詞】化學用語有效教學心得

化學用語是學習化學的工具，是初中學生能否學好化學的分水嶺，也是初中化學教學成與敗的關鍵。它是化學學科所特有的最為簡潔精練的化學語言，也是一種國際性的科技語言，它是學習化學的重要工具，貫穿于中學化學教材的始終。我國著名化學家傅鷹提出："化學用語是第二外語"，一語道破化學用語在化學新課程中的重要地位。不懂化學用語，學習化學就不能人門。經過十幾年的教學，我發(fā)現：雖然化學用語分散在整個初中化學內，看起來很零散，經過歸納實際上只有四大塊：①元素符號的識記和意義②常見元素化合價口訣和原子團化合價③化學式的書寫及意義④化學方程式的書寫等內容。初學者往往覺得它的內容多、找不到規(guī)律，難記易忘，這不僅影響學生對化學用語的掌握，而且還直接影響學生學習化學的興趣，對以后的學習帶來不良的影響，要改變這種狀況，克服學生的畏懼心理，關鍵是掌握以上四大塊內容（闖過四大關），下面我就談談帶領學生智闖化學用語四大關的一些心得體會。

一、過好元素符號關

世界是由物質組成的，物質是由元素組成的，物質的化學式又是用元素符號和數字的組合來表示的。元素符號好比英語中的26個字母，是化學用語的基礎，如何攻克這關我采取以下幾點方法：

（一）利用超前滲透法

超前滲透法，也有的稱之為分層次教學、分階段教學、循序漸進法。即打破原來的教材順序，采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點的方法。原來滬科版《化學》到第三章第三節(jié)才開始介紹常見的20種元素和元素符號，而超前滲透法則是從第一章開始，凡學過的簡單物質都將所含元素符號和對應的化學式介紹給學生，出現一個介紹一個。由于學生剛接觸化學這門課，有好奇心，學習興趣濃，不僅不會覺得困難，相反，記憶深刻；而且開始就要求正確書寫，將集中的化學用語相對分散。許多教師都是這樣處理教學難點，從教學規(guī)律和心理學角度看，也是符合學生的認知規(guī)律。

（二）卡片記憶法輕松學元素符號

首先我會課前和同學一起動手自制一套精美的卡片，一面寫元素符號，一面寫元素名稱。第一步：讀、認，先集體認識再個別認識，也可采取互動游戲：學生從卡片中抽取，讀出它的名稱。第二步寫：注意正規(guī)的書寫，多寫多練，同時指出學生存在不足之處。第三步：檢查學習成果，重點檢查后進生。

二、過好常見元素化合價口訣和原子團化合價關

元素及原子團化合價是我們正確書寫化學式的工具，只有記住常見元素及原子團化合價，才能正確書寫化學式。為了把學生從死記硬背化學式的苦海中解脫出來，進而激發(fā)學生學習化學的興趣，我一般采用把元素化合價及原子團化合價編成口訣，并且每節(jié)課上課讀一遍，讓學生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學生背誦等手段來強化學生對化合價的記憶。也可用多媒體教學制作FLASH動畫模擬弓箭射鳥，按動鼠標射擊小鳥身上正確的化合價。畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學生，全體學生積極參與，課堂一下子"活"了起來，學生好像身臨其境，本來很抽象、學生討厭的化合價內容，一下子迎得學生的喜歡。

三、過好化學式的書寫關

在化學用語中，元素符號是基礎，化學式是關鍵。正確、規(guī)范、熟練地書寫化學式是初中生必須掌握的化學基本技能，化學式能否正確的寫出，直接關系到能否正確書寫化學方程式，這也是初中化學教學的重點內容。但由于書寫化學式所需的有關知識記憶量大，抽象性強，極易成為學生學習化學的分化點。學生在寫化學式時，常犯這樣一些錯誤：NaCO3 、AlSO4 、KmnO2等。為了掌握這個知識點，我在教學中通常采用了這些方法：

（一）持之以恒、日積月累記憶化學式

同樣強調超前教學意識，每上一節(jié)化學課都應該歸納本節(jié)課見到的物質化學式，布置學生抄寫記憶，把化學式制作成卡片，堅持課前5分鐘的小測，檢查學生化學式，及時鞏固，增強學習信心?；瘜W用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起?；瘜W用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途，制取現象的解釋，實驗結論等，必須用化學用語來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

（二） 把化學式的學習與游戲結合——空中接龍法：

化學式的教學是很枯燥的，老師要改變教學方式，充分調動學生學習積極性，下面介紹一下化學式的接龍游戲。呈現一些正價、負價元素，小組成員根據元素符號寫化學式，每小組從第1位同學開始，依次循環(huán)，2分鐘以各小組書寫正確的個數累計小組成績。這個游戲設計時充分考慮到了全體學生，每個學生都可以積極地參與到游戲當中去，通過這種競爭比賽，調動每個學生對化學式的學習的的興趣，同時無意識中掌握了常見物質化學式的寫法。

四、過好化學方程式的書寫關

化學方程式是化學用語教學的重點，也是最為關鍵的地方。它就好比英語學習中的句子，化學方程式是用化學式來表示化學反應的式子，如果化學方程式掌握較差，那么必將影響化學計算的教學，因而，我一直特別重視化學方程式的教學。

（一） 讓學生理解化學方程式的意義。

掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規(guī)律。，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。理解了化學方程式的意義，有利于學生更好的學習化學方程式。