高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高校乒乓球選項(xiàng)課 特點(diǎn) 教學(xué)方法改革

為了充分激發(fā)學(xué)生對乒乓球的興趣和愛好，并挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際教學(xué)環(huán)境和授課對象的情況，圍繞乒乓球?qū)I(yè)性強(qiáng)和運(yùn)動周期較長的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好、更快并扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技能，了解和掌握乒乓球的競賽規(guī)則，選用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。下面針對如何提高乒乓球的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，闡述對乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)的研究。

一、高校乒乓球選項(xiàng)課的特點(diǎn)

（一）乒乓球運(yùn)動的特點(diǎn)

乒乓球運(yùn)動是一種技巧性的運(yùn)動項(xiàng)目，對運(yùn)動者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感、反應(yīng)能力要求較高。它不同于技能型和對抗性的運(yùn)動項(xiàng)目，由于球小、速度快、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)、變化多樣，而且動作與技術(shù)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，對技術(shù)動作和控球感覺的要求較高。且因?yàn)槠古仪驅(qū)夹g(shù)動作的復(fù)雜性，其技術(shù)動作的定型所需時(shí)間和運(yùn)動訓(xùn)練的周期都相對較長。

（二）乒乓球運(yùn)動在高校的優(yōu)勢

1.具有將乒乓球的技術(shù)掌握扎實(shí)，全面提高技術(shù)能力，較好地掌握專業(yè)知識和熟練專項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。

2.互動性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，且考核方式比較客觀。

3.在教學(xué)過程中可以集中處理學(xué)生在技術(shù)方面遇到的難題，有利于提高其獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研能力等，使其自身的綜合水平和乒乓球的技術(shù)水平有較大提升。

4.通過對乒乓球各項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生所掌握專項(xiàng)技術(shù)的熟練程度和控球感覺有了較大進(jìn)步，整體教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

（三）乒乓球教學(xué)探討

結(jié)合教學(xué)對象的不同，因材施教，就會收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法對于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言，主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻四種打法。

在乒乓球教學(xué)過程中，可以根據(jù)授課班級學(xué)生人數(shù)及打法的不同將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)效果詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是對于多次練習(xí)仍掌握不了的技術(shù)要詳細(xì)認(rèn)真記載，最后組織各小組間交叉練習(xí)，做到互相發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和提高。還可以組織班級內(nèi)的比賽，提升學(xué)生的基本技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況書寫分析報(bào)告，做好總結(jié)評價(jià)。

二、實(shí)施教學(xué)方法改革探討

（一）提高師資力量

乒乓球教學(xué)的實(shí)施不僅要求教師掌握乒乓球所涉及的所有理論知識和專業(yè)技術(shù)，還要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握乒乓球技術(shù)。教師應(yīng)該在精心的備課和授課過程中將乒乓球的各項(xiàng)技術(shù)全面細(xì)致地傳授給學(xué)生，因?yàn)槭谡n教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對于能否順利實(shí)施乒乓球教學(xué)具有決定性作用。所以，開展乒乓球教學(xué)的教師必須不斷提高專業(yè)技術(shù)，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生心理因素分析和體育競技精神的培養(yǎng)。

（二）做好課程改革

根據(jù)授課對象的身體素質(zhì)和所掌握的乒乓球技術(shù)情，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟及教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)課程改革和考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，除了按照傳統(tǒng)的閉卷方式考核專業(yè)知識以外，還要在教學(xué)過程中開展單項(xiàng)技術(shù)競賽、升降級擂臺賽等多種競賽方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)整體技術(shù)能力的提高

乒乓球教學(xué)過程是一個(gè)人人參與實(shí)踐與創(chuàng)造的活動。因?yàn)閷W(xué)生上課過程的自我運(yùn)動和自我管理，教師要認(rèn)真記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)公布學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)知識程度的情況，還要通過授課過程和競賽結(jié)果有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以激勵先進(jìn)鼓勵后進(jìn)，避免學(xué)生兩極分化，旨在促進(jìn)學(xué)員整體技術(shù)能力的提高。

（四）健全完善的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制

乒乓球教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，學(xué)生的全面能力就成為教學(xué)評價(jià)對象，具體包括自評、小組評價(jià)、專業(yè)教練員或運(yùn)動員及教師評價(jià)四方面。我校乒乓球課采用的是以自我評價(jià)、小組評價(jià)為主，教師評價(jià)為輔的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)參考指標(biāo)包括：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)單項(xiàng)和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、拼搏精神等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

乒乓球?qū)儆诩寄茴愡\(yùn)動項(xiàng)目，在授課過程中應(yīng)該避免過去在教學(xué)過程中教學(xué)方法單調(diào)，過多灌輸指定技術(shù)思想，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動不僅是技能、體能項(xiàng)目，更是智能項(xiàng)目的運(yùn)動，所以強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我感知、自我發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開展多樣化的乒乓球比賽項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性并提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的乒乓球技術(shù)，掌握乒乓球的運(yùn)動規(guī)律。

總之，乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對乒乓球的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，在教學(xué)方法改革中培養(yǎng)學(xué)生良好的乒乓球運(yùn)動習(xí)慣，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，從而使乒乓球教學(xué)過程向著最優(yōu)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐清梅.淺談乒乓球教學(xué)中準(zhǔn)備姿勢與步法移動的教學(xué)方法.

第2篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

一、我國高校民族器樂演奏教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國政府很早就公布和規(guī)定了高等教育藝術(shù)學(xué)院專業(yè)人才的基本要求，尤其是民族樂器的演奏方面，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，民族樂器的教學(xué)并沒有得到較高的重視而被忽視。很多高校的教學(xué)目標(biāo)都圍繞教育部公布的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，并且一旦目標(biāo)制定后，它們的教學(xué)目標(biāo)就很少變更，造成過去的目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對藝術(shù)的追求也越來越高，高校對藝術(shù)教育的教師的要求也不斷增加，同時(shí)由于社會藝術(shù)團(tuán)體的數(shù)量也在不斷減少。這些現(xiàn)象都使得藝術(shù)學(xué)士的就業(yè)和發(fā)展成為了主要的問題，因此，真正提高藝術(shù)類學(xué)士的實(shí)際能力，解決好藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的問題，這就要求我國教育部門與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)的模式和目標(biāo)。民族器樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的主要組成部分，采取有效措施改變高校民族樂器演奏教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)，這些內(nèi)容都需要對高校民族樂器的教學(xué)進(jìn)行積極的探索。

二、我國高校民族器樂演奏教學(xué)改革的策略

（一）革新民族器樂的教學(xué)理念

為了解決嚴(yán)峻的就業(yè)問題，很多高校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對于民族樂器的教學(xué)，主要是要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化課程的設(shè)置，進(jìn)而制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力兩方面來提高藝術(shù)類人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還應(yīng)該很好地分析民族樂器是市場需求，然后對學(xué)校的資源進(jìn)行較好地整合，針對學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)行分層次的教學(xué)，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。這樣的教學(xué)方式具有較好的針對性，不僅能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)，還能體現(xiàn)出現(xiàn)代的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)全面的音樂人才。因此，革新民族樂器的教學(xué)理念是高校民族樂器演奏教學(xué)改革的一個(gè)主要方面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的基本演奏技能

演奏是一個(gè)學(xué)生基本技能最直接的體現(xiàn)，對于任何樂器都是如此，只有熟練的基本技能才能完成高質(zhì)量的演奏。目前，我國的民族樂器已經(jīng)取得了很快的發(fā)展，音樂也變得豐富多彩，這些都與樂器的演奏有很大的聯(lián)系。然而，我國的高校在音樂教學(xué)的過程中，一般都忽視了對演奏技能的培養(yǎng)，而將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在樂曲的整體演奏方面，使得很多學(xué)生缺乏較好的演奏技能而無法完成演奏。因此，在我國高校民族樂器教學(xué)中，有必要加強(qiáng)對學(xué)生演奏技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的基本技能。

（三）加強(qiáng)學(xué)生掌握作品風(fēng)格能力

由于民族樂器專業(yè)的學(xué)生接觸的音樂作品一般都比較單一，主要是傳統(tǒng)的民族音樂，然而這些音樂都含有很強(qiáng)的文化背景和民族習(xí)俗，使得學(xué)生很難理解和掌握民族音樂的內(nèi)涵。因此，只有讓學(xué)生真正理解和掌握民族音樂的風(fēng)格，才能完成更高水平的演奏。因此，民族音樂的教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂風(fēng)格的理解能力，這就需要教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更多地接觸不同風(fēng)格的音樂作品，積累更多的音樂素材，理解更多的音樂內(nèi)涵。通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠加深對民族音樂的理解，不斷提高自己欣賞音樂的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

高校應(yīng)該注重培養(yǎng)民族音樂學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要是由于民族器樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要將知識和技能應(yīng)用到實(shí)際的工作過程中，這已經(jīng)成為了高校面對的重大問題。目前，有很多高校都注重了加強(qiáng)對民族音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。民族樂器的學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐，才能有效地提高演奏技能。因此，在民族樂器實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力顯得至關(guān)重要。學(xué)生只有具備了更好的創(chuàng)新能力，才能從分發(fā)揮自己的知識技能。

（五）在教學(xué)中把握民族特點(diǎn)

由于民族樂器不同于其他樂器，它具有很強(qiáng)的民族特點(diǎn)，在民族音樂的教學(xué)過程中不能脫離民族音樂所具有的獨(dú)特特點(diǎn)而單一地追求演奏技能和演奏效果。一旦民族音樂缺少了民族特點(diǎn)這個(gè)靈魂，這樣的民族音樂就失去了其生命力。目前，我國的民族樂器教學(xué)都只是按照音樂教材來進(jìn)行，使得到部分學(xué)生也按照教材的要求單一地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有理解音樂演奏的真正意義，長此下去，就會使得學(xué)生的演奏缺乏感情，也會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，在高校的民族樂器演奏教學(xué)過程中，既要依據(jù)教材也要能夠脫離教材，教材的作用只是讓學(xué)生理解樂器的基本構(gòu)造和音樂的基本組成等，而更重要的是要求學(xué)生能夠真實(shí)地體會到音樂的本質(zhì)。因此，需要對高校的民族樂器演奏教學(xué)的方式進(jìn)行改革，采取形式多樣和更加靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂和理解音樂，從而真正提高學(xué)生的演奏能力。

（六）把握樂器演奏與感情的培養(yǎng)

眾所周知，對于民族樂器專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生除了需要對樂器的演奏進(jìn)行必要練習(xí)外，更要注重將樂器練習(xí)與學(xué)生的感情培養(yǎng)結(jié)合起來。只有這樣學(xué)生才能在實(shí)際的演奏過程中表達(dá)出學(xué)生對音樂的感情，才能真正提高學(xué)生的演奏技能。因此，在高校的民族樂器演奏教學(xué)過程中，要把握好學(xué)生的樂器演奏與感情的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)行教學(xué)方式的改革。這能夠使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能提高學(xué)生對音樂的興趣， 不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的演奏技能，還能使學(xué)生將感情融入到演奏之中，只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的真正才能。

（七）把握因材施教的原則

在高校的民族樂器演奏教學(xué)過程中，還要把握因材施教的原則。尤其是對于學(xué)生演奏姿勢的教學(xué)，由于每個(gè)人的身體結(jié)構(gòu)都不一樣，使得演奏姿勢也不會完全一樣，教師沒有必要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，也沒有必要進(jìn)行統(tǒng)一的衡量。并且民族樂器專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)也沒有對學(xué)生的生理和身體結(jié)構(gòu)做出統(tǒng)一的規(guī)范。因此，把握好因材施教的原則，在教學(xué)過程中很多問題都應(yīng)該因人而異，不能過多地強(qiáng)調(diào)演奏的姿勢等而忽視學(xué)生的演奏技能，過分要求學(xué)生保持同樣的姿勢還可能使演奏者的身體結(jié)構(gòu)感到不適應(yīng)，而無法完成高質(zhì)量的演奏。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定不能受傳統(tǒng)的演奏方法和演奏姿勢的影響和制約。我國很多樂器演奏名家們的姿勢都沒有統(tǒng)一的規(guī)范，對高校學(xué)生的演奏姿勢就更沒有必要進(jìn)行統(tǒng)一。只要學(xué)生演奏盡量統(tǒng)一演奏姿勢和動作，靈活把握一些細(xì)小的偏差，使得學(xué)生的演奏達(dá)到最佳的演奏效果。在民族樂器教學(xué)中，有必要采取靈活多樣的教學(xué)方式，避免讓學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生掌握和理解民族音樂的內(nèi)涵。當(dāng)然，對于學(xué)生在演奏過程中的一些基本技能和技巧，教師需要進(jìn)行糾正和細(xì)心教導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握一些必要的演奏規(guī)律，進(jìn)而造就真正的高素質(zhì)音樂演奏人才。

第3篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

一、高?；緲防斫虒W(xué)中注重環(huán)節(jié)的有效銜接

（一）科學(xué)利用基本樂理教學(xué)的規(guī)律

基本樂理教學(xué)講求實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的規(guī)律，這對于提高高校基本樂理教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果有著非常關(guān)鍵的價(jià)值與作用，進(jìn)行高校基本樂理教學(xué)時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)、由淺入深，通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，對高校基本樂理的基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行講解，在利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，突出基本樂理教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)高基本樂理知識的興趣得到激發(fā)，對于基本樂理教學(xué)的重點(diǎn)予以強(qiáng)化，使學(xué)生能夠更為輕松地掌握基本樂理知識，更為主動地接受基本樂理教學(xué)。

（二）完善基本樂理教學(xué)的體系

高?；緲防淼恼n程內(nèi)容多樣，涉及的門類多種，相關(guān)概念繁多，因此基本樂理教學(xué)過程中講求系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性練習(xí)，應(yīng)該將基本樂理教學(xué)建設(shè)為一套完整的教學(xué)體系，通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對基本樂理主要內(nèi)容和關(guān)鍵知識的系統(tǒng)呈現(xiàn)，形成環(huán)環(huán)相扣、先簡后難、深入淺出的教學(xué)系統(tǒng)，通過豐富的教學(xué)手段，在做到文圖并茂、講練結(jié)合的方式，達(dá)到對基本樂理教學(xué)重點(diǎn)的掌握，對教學(xué)難點(diǎn)的全面突破。

（三）注重基本樂理課程中內(nèi)在的聯(lián)系

進(jìn)行高校基本樂理教學(xué)的過程中一個(gè)主要的問題是知識點(diǎn)的分散導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對此，應(yīng)該鼓勵基本樂理教師強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的講授，使學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的基本樂理的基礎(chǔ)，這樣就可以更為有效地開發(fā)出高?；緲防碚n程內(nèi)部的教育教學(xué)資源。通過廣泛而普遍地聯(lián)系來提高學(xué)生參與基本樂理教學(xué)的熱情，激發(fā)他們對基本樂理教學(xué)的興趣，更為快速而全面地把握基本樂理教學(xué)各關(guān)鍵，形成系統(tǒng)性的基本樂理基礎(chǔ)，有利于音樂素養(yǎng)的全面提升。

二、注重高校基本樂理教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

（一）高校基本樂理教學(xué)與視唱的結(jié)合

視唱與基本樂理是高校音樂專業(yè)最初的兩個(gè)重要課程，在高?；緲防斫虒W(xué)過程中應(yīng)該做到與視唱教學(xué)的有效統(tǒng)和，使兩種教學(xué)得到相互滲透和相互提高，這有利于學(xué)生在基礎(chǔ)和專業(yè)兩個(gè)方面取得進(jìn)步和發(fā)展的成果。

（二）高?；緲防斫虒W(xué)與練耳的結(jié)合

基本樂理教學(xué)可以幫助學(xué)生在練耳過程中掌握節(jié)奏、音高、分句等關(guān)鍵要素，還可以幫助學(xué)生更快地熟練高低音譜表，更好地掌握各種節(jié)拍節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)內(nèi)音程音級感和節(jié)奏型的感覺，使基本樂理和練耳的教學(xué)得到充分地提高。

三、高校基本樂理教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教

（一）調(diào)整基本樂理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在高?；緲防碚鹿?jié)安排上應(yīng)更加注重與其專業(yè)性相結(jié)合的原則安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的內(nèi)容選擇上不應(yīng)過難，應(yīng)相對簡單易懂些，突出實(shí)用性，不斷提高舞蹈學(xué)生對基本樂理的學(xué)習(xí)興趣，特別對于節(jié)奏節(jié)拍的掌握，可以多給學(xué)生聽旋律片段、舞蹈音樂等激發(fā)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)中采用區(qū)別對待的方法

音樂類學(xué)生在進(jìn)校之前，絕大多數(shù)都學(xué)習(xí)過一些音樂知識，有的是從小就開始學(xué)習(xí)，有的是為了考試而學(xué)習(xí)，甚至有的只是參加了考前輔導(dǎo)，因此，這些學(xué)生進(jìn)入高校后，音樂基礎(chǔ)知識參差不齊，接受能力也明顯不同?；緲防斫虒W(xué)中必須關(guān)注這些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的差別，采取不同的方式因材施教。對于音樂基礎(chǔ)知識特別薄弱的，應(yīng)強(qiáng)化基本概念的認(rèn)知，甚至要采取個(gè)別輔導(dǎo)來強(qiáng)化其樂理知識，對于音樂基礎(chǔ)知識較好的，主要強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。通過基本樂理的教學(xué)，力求使學(xué)生的基本功達(dá)成統(tǒng)一，這樣才有利于其后續(xù)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。

（三）主動應(yīng)用多媒體音樂課件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對于基本樂理教學(xué)有著重要的價(jià)值，由于多媒體音樂課件具有圖、文、聲并茂甚至有視頻這樣的特點(diǎn)，因此能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，從而對教學(xué)對象和當(dāng)代音樂教育教學(xué)（包括樂理、視唱練耳、和聲等）都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，因此，在基本樂理實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該積極利用多媒體音樂課件的新穎性和實(shí)用性的特點(diǎn)，形成對基本樂理教學(xué)的創(chuàng)新，起到提高基本樂理教學(xué)質(zhì)量的效果。

第4篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校日語教學(xué);改革;跨文化交流能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0101-02

一、高校日語教學(xué)中存在的問題

1.高校日語教師的綜合能力欠缺。首先，日語教師的日語思維未形成。在高校日語教學(xué)過程中，由于大多數(shù)日語教師未形成良好的日語思維，沒有日語思考與表達(dá)的習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中往往是日語夾雜母語進(jìn)行課堂教學(xué)，而不能全程用日語進(jìn)行課堂授課，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法形成用日語思考與表達(dá)的習(xí)慣，無法使日語內(nèi)化為自己的一種能力。即便是高年級的學(xué)生，也只會把兩種語言進(jìn)行機(jī)械的一一對應(yīng)，而不會根據(jù)日語的特殊表達(dá)方式和文化因素進(jìn)行表達(dá)，不會用日語思維問題。其次，高校日語教學(xué)資源匱乏。對于大多數(shù)高校而言，提供給日語教師的教學(xué)資源是比較少的，即使教室里配備了多媒體設(shè)備，但是配套的軟件設(shè)施跟不上來，沒有錄像帶，也沒有VCD光盤，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中多媒體教學(xué)無法徹底順利展開。

2.高校日語課程內(nèi)容安排不科學(xué)。目前，大多數(shù)高校的日語課程內(nèi)容并不具有獨(dú)立性、科學(xué)性。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的《精讀》課程，該課程的涵蓋內(nèi)容比較廣泛，主要包含了日語的聽、說、讀、寫、譯等多個(gè)方面，而教師在教學(xué)過程中不可能對所有的內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)講解，只能是有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行講授，這就容易使學(xué)生忽視某個(gè)方面的學(xué)習(xí)，從而無法提升學(xué)生的綜合能力[1]。

3.學(xué)生的表達(dá)能力比較薄弱。這主要是由兩個(gè)方面造成的：首先，日語教師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生對日語單詞、語法以及句法的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生運(yùn)用商務(wù)日語進(jìn)行溝通的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對基本的日語詞匯、語法等能夠熟練掌握，但是卻無法運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行人際交流。因此，學(xué)生在步入職場后，無法充分發(fā)揮自己的能力。其次，高校日語教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力不足。由于教師在教學(xué)過程中偏重于學(xué)生理論知識的掌握，而忽視對學(xué)生日語運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能對所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，口語表達(dá)能力普遍比較弱。

二、大學(xué)日語教學(xué)的改革措施

現(xiàn)在日資企業(yè)對人才的需求已經(jīng)逐漸趨向多樣化，他們要求學(xué)生不僅要熟練地掌握日語知識，同時(shí)還要對日本的商務(wù)慣例有一定的了解，以及較強(qiáng)的對日商務(wù)操作能力。因此，高校在日語的教學(xué)上就不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的日語聽、說、讀、寫、譯等方面的基本能力，同時(shí)還要對日本經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等基本理論有一定的了解，培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用型人才。這就要求大學(xué)日語教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體來說主要包括以下幾個(gè)方面：

1.健全日語課程建設(shè)。高校可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，高校應(yīng)制定合理的大學(xué)日語教學(xué)目標(biāo)?？梢詫θ召Y企業(yè)對于商務(wù)日語人才的要求進(jìn)行市場調(diào)研，了解日資企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理方面的需求，并以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，切合日語專業(yè)發(fā)展的特征，制定日語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而確定合理的教學(xué)體系以及教學(xué)方向，使學(xué)生能夠滿足市場需求[2]。其次，高校應(yīng)制定合理的日語教學(xué)方案。高校應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近日資企業(yè)的要求，同時(shí)符合實(shí)際生活的需要，并在教學(xué)的實(shí)際過程中，不斷豐富與完善教學(xué)方案，從而使學(xué)校的日語課程能夠更加完善。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)手段。日語教師可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以在課堂上給學(xué)生播放日本的電影、紀(jì)錄片或是日本電視劇的片段等，從而讓學(xué)生從這些視頻中充分了解日本的風(fēng)土人情、生活方式以及生活態(tài)度等，讓學(xué)生了解最新信息，從而豐富大學(xué)日語教學(xué)的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的日語知識。

3.不斷豐富教學(xué)方法。高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力：首先，學(xué)校可以通過校企合作的方式，可以與日資企業(yè)或是中日合資企業(yè)加強(qiáng)交流，了解這些企業(yè)中對日語人才的要求，同時(shí)掌握日企的發(fā)展動向以及行業(yè)的特點(diǎn)，從而為學(xué)生提供充足的日企公司的相關(guān)信息，讓學(xué)生在日資企業(yè)的鍛煉中了解真實(shí)的日資企業(yè)信息與特點(diǎn)[3]。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^研討會的形式，邀請當(dāng)?shù)厝召Y企業(yè)高層管理者或是外貿(mào)公司的優(yōu)秀經(jīng)理到學(xué)校進(jìn)行討論與研究，雙方保持暢通的聯(lián)系，多給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在假期能夠進(jìn)入日資企業(yè)或是中日合資企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，參加一些公司內(nèi)的翻譯工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的日語水平，從而找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提高自己日語的綜合能力。

三、學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

1.提高高校日語教師的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因此，教師自身能力的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)日語教師能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以讓教師到日資企業(yè)或是中日合資企業(yè)中進(jìn)行商務(wù)實(shí)戰(zhàn)，真正地接觸商務(wù)活動，并在工作過程中不斷積累商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，感受日本企業(yè)的文化。其次，日語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)日本歷史、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識。由于不同的民族有著不同的文化、風(fēng)土人情等，而這些東西都會在該民族的語言中表現(xiàn)出來，因此，教師必須充分學(xué)習(xí)日本文化知識，同時(shí)還要充分學(xué)習(xí)中國文化知識，并將中日文化進(jìn)行比較，尤其是對商務(wù)場合中的一些差異進(jìn)行比較，這樣才能幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識，使學(xué)生認(rèn)識并熟悉由于文化差異引起的日漢詞語、成語、慣用語的意義在運(yùn)用方面的差異，并深入了解日語表達(dá)涉及的文化內(nèi)涵，從而有效防止學(xué)生進(jìn)行交際過程中出現(xiàn)文化誤用的現(xiàn)象。最后，商務(wù)日語教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的日語思維的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡量用日語進(jìn)行教學(xué)，并主動用日語思維去思考問題，這樣才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的日語思維習(xí)慣。

2.完善日語課程的設(shè)置。合理的課程設(shè)置能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)該重視商務(wù)日語課程的設(shè)置。具體來說，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力：首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)日語課程設(shè)置的豐富性。學(xué)校可以在日語課程設(shè)置上，增加跨文化交際學(xué)、日本企業(yè)文化以及日本商務(wù)禮儀等課程，從理論知識上拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對日本文化的了解，提高學(xué)生對日本商務(wù)文化的熟悉度，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識[4]。其次，學(xué)?？梢园才湃照Z系的學(xué)生選修中國文化?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)在本質(zhì)上是受到了學(xué)生主體文化的影響，這就要求學(xué)習(xí)日語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多了解中國文化、中國禮儀等方面的知識，因此學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)方面知識的選修課，讓學(xué)生在中日兩國商務(wù)文化差異中更深刻地理解日本商務(wù)文化。

3.采用靈活的高校日語教學(xué)方法。豐富多樣的教學(xué)方法不僅可以豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠調(diào)動學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，日語教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一種身臨其境的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分了解基本的日本商務(wù)常識以及商務(wù)禮儀，使學(xué)生掌握日常生活中的日語表達(dá)方式，具備一定的語言交際能力。比如在商務(wù)日語的會話中，其特有的日語表現(xiàn)以及敬語表達(dá)方式等都會讓學(xué)生在步入職場時(shí)表現(xiàn)出良好的綜合氣質(zhì)。其次，商務(wù)日語教師可以為學(xué)生開辟第二課堂。教師可以組織學(xué)生定期開展日語角、日語短劇小品以及日文歌曲比賽等，讓學(xué)生在課堂外對所學(xué)日語進(jìn)行充分的運(yùn)用，提高學(xué)生的日語交際能力。最后，商務(wù)日語教師可以向?qū)W生推薦一些課外讀物。教師向?qū)W生推薦一些新穎、有趣味的雜志報(bào)紙或是小說等讀物，這些讀物基本包涵了日本政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的內(nèi)容，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，這樣不僅可以使學(xué)生更深刻地理解日本文化，同時(shí)還能夠擴(kuò)大學(xué)生的日語詞匯量。

4.構(gòu)建商務(wù)模擬平臺。學(xué)?？梢越M織校內(nèi)日語教師與校外日企人員共同監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建模擬的日本商務(wù)公司，構(gòu)建商務(wù)模擬平臺。在這個(gè)模擬平臺的構(gòu)建過程中，教師可以先讓學(xué)生按照商務(wù)公司的創(chuàng)建步驟構(gòu)建模擬商務(wù)公司，然后公司內(nèi)部的工作任務(wù)可以由學(xué)生協(xié)商確定。之后，學(xué)生可以就如何進(jìn)行商務(wù)環(huán)境分析、競爭分析以及如何與客戶建立商務(wù)關(guān)系等方面開展商務(wù)活動，通過這樣一個(gè)模擬的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐能力。對于這一過程中，學(xué)生在商務(wù)日語運(yùn)用、商務(wù)禮儀技藝談判慣例等方面上出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行及時(shí)的糾正，并予以指導(dǎo)。

結(jié)束語：

綜上所述，商務(wù)日語是對日開展商務(wù)活動的一個(gè)重要橋梁，市場不僅要求學(xué)生掌握商務(wù)日語的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要熟練地進(jìn)行商務(wù)日語運(yùn)用。但是，當(dāng)前我國的高校日語教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題阻礙了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此，針對這些問題進(jìn)行必要的教學(xué)改革是迫在眉睫的。這樣才能不斷滿足日資企業(yè)的對優(yōu)秀人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅.商務(wù)日語教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].商場現(xiàn)代化，2007，（11）.

[2]周林娟，潘幼芳.中日商務(wù)人才需求與商務(wù)日語教學(xué)改革[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2009，（2）.

第5篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，大眾的審美需求與理念也發(fā)生了很大的變化，不再局限于傳統(tǒng)，而是更加重視藝術(shù)創(chuàng)造。由此，高校美術(shù)教育模式亟待改變，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力，所以互動模式應(yīng)運(yùn)而生，高校美術(shù)教學(xué)中互動模式的實(shí)行十分有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力、自我創(chuàng)新能力以及思維能力，幫助學(xué)生尊重和借鑒多元化的美術(shù)教學(xué)。

一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）高校美術(shù)教育的特點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，高校美術(shù)教學(xué)具有其特殊性，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、天賦、才能以及創(chuàng)造能力。而對于美術(shù)教師來說，最大的挑戰(zhàn)就是怎樣洞悉和理解學(xué)生本體。教學(xué)活動并不是一種單向的活動，而是教師與學(xué)生之間教與學(xué)雙向的合作。然而，不論高校美術(shù)教學(xué)有著怎樣的特殊性，其關(guān)鍵性的問題都在于改變傳統(tǒng)的、教條的、落后的教育理念，促進(jìn)其發(fā)展，以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。

（二）高校美術(shù)教育的現(xiàn)行模式

高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)行模式基本沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，而重“教”輕“育”則是目前美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題。具體說來，第一，不夠重視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。如今的高校美術(shù)教學(xué)，只注重獲取知識，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人格與情感，使得學(xué)生缺失了人格素質(zhì)，即人的情感與文化知識的融合，而這種人格素質(zhì)的缺失勢必會影響學(xué)生的發(fā)展后勁。第二，重視傳授美術(shù)技法，卻忽略了對美術(shù)理論的研究以及人文精神的培養(yǎng)。通常地，高校美術(shù)教學(xué)中，其基本出發(fā)點(diǎn)是穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，而其教學(xué)的基本目標(biāo)則是記憶和復(fù)現(xiàn)知識，從而形成了固定的教學(xué)過程與模式：示范階段性畫法、傳授常規(guī)知識以及具體化輔導(dǎo)。而這種模式所反映出的則是對教學(xué)過程的誤解，認(rèn)為教學(xué)只是積累知識和熟練技術(shù)，對于這些知識和技術(shù)，老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)。第三，學(xué)生缺乏對藝術(shù)理論和美術(shù)歷史的相關(guān)認(rèn)識。很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)史的學(xué)習(xí)是沒有必要的，這種認(rèn)識使得學(xué)生缺少了美學(xué)的支持以及思辨能力，而僅具備基本的操作能力，對他們以后的教育和實(shí)踐造成了很嚴(yán)重的影響。

二、互動模式在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）互動模式的內(nèi)涵

所謂互動，是指人與人之間相互交流和相互影響的過程。而“互動教學(xué)模式”則是指教師在教學(xué)過程中，針對每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使老師的教與學(xué)生的學(xué)相互融合。其核心就在于老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流與合作。為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師應(yīng)事先進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)有效互動。

（二）高校美術(shù)教學(xué)中互動模式的構(gòu)建

首先，課前準(zhǔn)備。不僅指老師的準(zhǔn)備，還包括學(xué)生的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備是指課前要全面系統(tǒng)地理解和把掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好一些必備的教學(xué)工具和材料，同時(shí)還應(yīng)充分了解和把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。學(xué)生則應(yīng)該根據(jù)教師的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，比如，提前思考一些重要的問題。其次，互動的開展。包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：一方面，通過情感互動，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；另一方面，通過討論，加深互動的程度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在第一個(gè)層次中，教師可以在平時(shí)多觀察和注意學(xué)生的生活和行為習(xí)慣，從學(xué)生角度出發(fā)，可以從他們感興趣的話題引入教材內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，充分地放松學(xué)生的精神，使其主動去尋求和獲取知識。更高的層次則是通過組織學(xué)生討論，令其暢所欲言，盡情發(fā)揮。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重教師自身的講解，沒有給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維。而互動式的教學(xué)讓學(xué)生自主發(fā)揮，使其充分意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，自己發(fā)現(xiàn)不懂的問題，并通過討論和交流解決這些問題。最后，遵循情感教學(xué)原則。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到不同的繪畫風(fēng)格同樣可以出現(xiàn)優(yōu)秀的作品，教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵其形成自己的繪畫風(fēng)格。

（三）互動模式在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第6篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高校生 足球教學(xué) 現(xiàn)狀

1.前言

足球運(yùn)動是一項(xiàng)技術(shù)性要求較高的運(yùn)動，主要以腳的運(yùn)動為主，以踢進(jìn)對方球門得分為目的，并且采用戰(zhàn)術(shù)防守對方攻入激發(fā)球門，包括顛球、傳球、過人、搶球、停球、射門等基本技術(shù)，是高校體育教學(xué)中深受廣大學(xué)生喜愛的一個(gè)重要運(yùn)動項(xiàng)目，但由于其對耐力的要求較高，即使是不正規(guī)的足球比賽，也需要不斷的在開闊的場地上來回奔跑，體能消耗巨大。本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、訪談等方法，通過對山東省部分重點(diǎn)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)山東省部分重點(diǎn)高校目前的足球教學(xué)狀況不容樂觀，因此為了改善足球教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提高足球教學(xué)水平，對山東省部分重點(diǎn)高校的足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查就顯得很有必要，這對于促進(jìn)高校生的素質(zhì)教育具有重要意義。

2.山東省部分普通高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)目標(biāo)

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市多數(shù)學(xué)校能在興趣的培養(yǎng)上、足球基本技戰(zhàn)術(shù)掌握上、促進(jìn)健康水平、終身體育意識培養(yǎng)上”比較重視，與以往相比，多數(shù)高校對足球教學(xué)的重視程度已有明顯進(jìn)步，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)重點(diǎn)高中在足球教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度上不理想，多數(shù)教師還只是停留在對足球技術(shù)的教學(xué)水平上，在教學(xué)過程中還只是片面的追求完成教學(xué)任務(wù)，遵循“講解――示范――練習(xí)”三步驟，講解缺乏趣味，只是照本宣科，不能把自己理解的和具體的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用淺顯的道理講出理解難度較大的理論知識，很多學(xué)生聽得不知所謂，掌握不了足球技術(shù)的關(guān)鍵，多次重復(fù)練習(xí)容易產(chǎn)生疲倦心理。

2.2教學(xué)內(nèi)容

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市開設(shè)“足球運(yùn)動基本知識”課程的重點(diǎn)高校有2所，占調(diào)查總數(shù)的40%；該市開設(shè)“足規(guī)則與裁判”課程的重點(diǎn)高校有2所，占調(diào)查總數(shù)的40%；該市開設(shè)“技術(shù)理論”課程的高校有5所，占調(diào)查總數(shù)的100%；該市開設(shè)“戰(zhàn)術(shù)理論”課程的高校有1所，占調(diào)查總數(shù)的20%；該市開設(shè)“健身知識”課程的高校有3所，占調(diào)查總數(shù)的60%。由此可以看出，該市被調(diào)點(diǎn)高校普遍重視 “技術(shù)理論”一項(xiàng)，有片面追求足球技術(shù)的問題，多數(shù)重點(diǎn)高中的教學(xué)重心放在文化科目成績的提高上，因?yàn)橹挥形幕颇砍煽冚^好，才能提高本校的升學(xué)率，為學(xué)校積聚人氣，提高本校的社會知名度，擴(kuò)大社會影響力，才能吸收更多更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入本校學(xué)習(xí)，而隊(duì)其他相關(guān)足球知識的教學(xué)關(guān)注度就更顯得微不足道了，如不是政策規(guī)定，有些學(xué)校都有取消體育課目的學(xué)習(xí)，這顯然與當(dāng)前的素質(zhì)教育政策不符，忽視了學(xué)生的的與發(fā)展，不利于高校生身心的全面發(fā)展。

2.3教學(xué)評價(jià)

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市重點(diǎn)高校學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行足球教學(xué)“不需改變“的有23人，占調(diào)查總數(shù)的4.8%；認(rèn)為現(xiàn)行足球教學(xué)需要改變的有261人，占調(diào)查總數(shù)的54.9%；認(rèn)為現(xiàn)行足球教學(xué)必須改變的有91人，占調(diào)查總數(shù)的19.2%。由此可以看出，該市重點(diǎn)高校多數(shù)高校生對目前的足球教學(xué)滿意度很低，需要改變的呼聲很高，在訪談中發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于：授課方式單調(diào)，缺乏靈活性，按部就班的授課容易引起學(xué)生厭倦，沒有興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中還是以老師為主，很少有老師考慮學(xué)生的需求和感受，缺少和學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，缺少“學(xué)生主體”的意識。

3結(jié)論與建議

3.1通過上述研究發(fā)現(xiàn)，該市高校從事足球教學(xué)的教師學(xué)歷水平基本在本科以上，但運(yùn)動經(jīng)歷水平一般，這對足球教學(xué)質(zhì)量的提高不會有太大作用，非專業(yè)的特點(diǎn)決定了部分教師的專業(yè)水準(zhǔn)不可能太高，這明顯不利于足球教學(xué)的順利開展。

3.2在上述研究中發(fā)現(xiàn)，該市重點(diǎn)高校從事足球教學(xué)的教師在教學(xué)過程中過于片面的追求技術(shù)教學(xué)，與理論知識嚴(yán)重脫節(jié)，對足球基本知識的忽略，不利于高校生形成完備的足球知識體系，不利于高校生足球興趣的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]安輝. 在“陽光體育”背景下對西安市城區(qū)高校足球運(yùn)動開展現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展研究[D].西安體育學(xué)院.2011

第7篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本文研究對象是高校羽毛球課程。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法。通過查閱中學(xué)生排球運(yùn)動扣球技術(shù)的相關(guān)資料，掌握了研究的基本理論依據(jù)。

2.專家訪談法 對有關(guān)體育教學(xué)專家進(jìn)行咨詢，并對高校體育老師、普通高校大學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二、羽毛球教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）羽毛球課程的開設(shè)在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不是很廣泛，因此，很多高校在校大學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，由此原因，在羽毛球教學(xué)過程中給高校教師給出了很高的難度，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（二）羽毛球的教學(xué)包含很多內(nèi)容，發(fā)球就有很多種，又有前場和后場的移動步法，還有正手擊球，挑球，搓球，高遠(yuǎn)球等一系列技術(shù)動作。僅僅在課堂之上想全面掌握是有很大難度的。

（三）羽毛球又是屬于隔網(wǎng)類項(xiàng)目，這對于運(yùn)動者有很高的要求，拍感和手感是學(xué)好羽毛球運(yùn)動的關(guān)鍵，對于剛進(jìn)入高校的在校大學(xué)生來說這些感覺是沒有的，因此加大的學(xué)習(xí)的難度。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）對于高校大學(xué)生來說，對于羽毛球技術(shù)的掌握程度不一樣，也就要求教師對學(xué)生進(jìn)行分層。

應(yīng)該分為初級者、中級者、而后對其提出不一樣的要求進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)對于學(xué)生來說更能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好羽毛球的信心。

（二）在教育學(xué)中，很多教育學(xué)家提出教學(xué)應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜，由易到難得教學(xué)原則以及逆向教學(xué)方法在羽毛球教學(xué)過程中的應(yīng)用。

在羽毛球課程的教學(xué)過程中采用逆向教學(xué)法，反而更適合在校大學(xué)生，先高標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步過渡，可能會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，更能最快速的掌握所教授的內(nèi)容。如果一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，有利于引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動作。

（三）羽毛球運(yùn)動教學(xué)過程中的多球教學(xué)法。

中國屬于發(fā)展中國家，雖然國家綜合實(shí)力，經(jīng)濟(jì)都在迅速發(fā)展，但我國屬于人口大國，學(xué)校很多，學(xué)生也很多，受到種種因素的制約，多球教學(xué)在大多數(shù)高的應(yīng)用是比較少的。采用多球進(jìn)行教學(xué)，在很多教學(xué)方法中是很適用的，因?yàn)樗诮虒W(xué)的過程中可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）比賽教學(xué)法在羽毛球運(yùn)動中的應(yīng)用。

對于比賽教學(xué)法，有比賽就有競爭，有競爭就有輸贏，有輸贏就有興趣，因?yàn)樵诒荣惖倪^程中學(xué)生可以自主的發(fā)揮，能充分體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平、精神風(fēng)貌和意志品質(zhì)。

（五）多媒體教學(xué)法。

隨著多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，在體育教學(xué)中的運(yùn)用也顯得十分必要。在上課過程中應(yīng)該多播放一些關(guān)于羽毛球運(yùn)動精彩的賽事，殺球，扣球等精彩的視頻來提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（六）考核激勵法。

很多在校大學(xué)生不喜歡羽毛球運(yùn)動，一方面可能是羽毛球本身的項(xiàng)目特點(diǎn)，另一方面可能就是相關(guān)于課程考核，高校教師在解決這一問題時(shí)應(yīng)該多想一些有趣味的考核方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論與建議

（一）在教學(xué)中增加比賽，不僅可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的思想。

高校教師應(yīng)該與學(xué)生多做交流，鼓勵學(xué)生多采取一些全身性的運(yùn)動。開設(shè)教學(xué)比賽等自由活動時(shí)，教師也應(yīng)該參與學(xué)生的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)教授一些運(yùn)動的技巧和方法，寓教于樂，讓學(xué)生在運(yùn)動中，充分領(lǐng)略到羽毛球運(yùn)動的趣味性，提高“教與學(xué)”的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。

（二）在增加教學(xué)比賽的同時(shí)，要遵循區(qū)別對待，因材施教等教學(xué)原則。

只有在同一水平下的競爭學(xué)習(xí)才能發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)動力，要把同等水平的學(xué)生放在一起進(jìn)行教學(xué)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要把課程盡量安排的合理，是每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

第8篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)方式

作者簡介：郭攀鋒（1984-），女，河南許昌人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，助教；張紅（1988-），女，湖北恩施人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，助教。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0087-02

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基本的電學(xué)知識成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊婚T必備知識。為了順應(yīng)發(fā)展，尤其是高校當(dāng)中工科非電類的本科專業(yè)逐漸把電學(xué)基礎(chǔ)課作為必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。電學(xué)課程的出現(xiàn)也必會引發(fā)學(xué)科上的調(diào)整和改革，再加上電學(xué)課程自身的特點(diǎn)以及現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀，其自身存在著一定的問題和弊端。[1]正是由于這些問題和弊端的出現(xiàn)，很多高校教師因此致力于探討課程改革建設(shè)，并提出了很多有效的措施。本文針對教學(xué)群體的不同，對類似電學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了若干建議，比如在教學(xué)上引入情感化、多元化等。筆者也在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用這些教學(xué)方法收到了不錯的效果。

一、電學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.電學(xué)課程的特點(diǎn)

（1）面對專業(yè)的廣泛性。電學(xué)基礎(chǔ)課作為非電類本科專業(yè)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課，其面對的對象很廣泛。以三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院（以下簡稱“我校”）為例，開設(shè)電學(xué)課程的專業(yè)原來主要有土木與建筑、化工與材料、水利與環(huán)境等工科專業(yè)，近年來隨著電子信息及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，開設(shè)電學(xué)課程的專業(yè)已經(jīng)延伸到醫(yī)學(xué)類等專業(yè)，面向的學(xué)生層面越來越廣泛。

（2）本課程內(nèi)容的多面性。本課程有四大理論模塊的內(nèi)容，包括電路理論模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電路模塊、電機(jī)與控制模塊等內(nèi)容，內(nèi)容非常多。多方面的內(nèi)容要在有限的學(xué)時(shí)講完，既要注重質(zhì)量又要把握時(shí)間，對教師也是一種考驗(yàn)。這樣類似強(qiáng)加的內(nèi)容學(xué)生掌握的情況也有待進(jìn)一步觀察。

（3）教學(xué)對象的復(fù)雜性。這方面與開課的本科專業(yè)以及課程內(nèi)容的多面性有關(guān)。由于面向?qū)I(yè)的廣泛性，比如文科類的學(xué)生，高中階段的物理課大多學(xué)得不夠好，這樣教師講解起來就非常艱難，教學(xué)結(jié)果就會參差不齊。

2.當(dāng)前電學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，本課程的課時(shí)少、內(nèi)容多。電學(xué)課程內(nèi)容有多面性的特點(diǎn)，知識面很廣。比如電路理論模塊，每一部分的內(nèi)容在電學(xué)里面都是一個(gè)大的方向，而在這里卻只有短短的十幾個(gè)課時(shí)。以我校為例，從教學(xué)的時(shí)間安排上，電學(xué)一般只安排了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)段，最少的電學(xué)學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，最多的有104學(xué)時(shí)。短短的一個(gè)學(xué)期，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要較好地完成電學(xué)教學(xué)任務(wù)，這就要求教師必須在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，在?shí)施教學(xué)時(shí)必須恰當(dāng)把握難度、深度。

其次，學(xué)生多，教師少。以我校為例，開設(shè)電學(xué)課程的學(xué)院和專業(yè)很多，包括本科、三本以及?？疲瑢W(xué)生不斷增加而電學(xué)教師人數(shù)卻一直不變，師資力量不是很充足。這樣就出現(xiàn)了一名教師不但承擔(dān)本科電學(xué)教學(xué)，同時(shí)還承擔(dān)專科電學(xué)教學(xué)的情況。專業(yè)的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)時(shí)數(shù)不同，也就要求教師備有不同的教案，但這在實(shí)施中具有一定的難度。

最后，電學(xué)課程實(shí)踐性內(nèi)容課時(shí)少。作為非電類專業(yè)的學(xué)生，我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的10%左右，相對于所學(xué)內(nèi)容而言，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，而實(shí)踐、實(shí)習(xí)課幾乎沒有開設(shè)。從課程結(jié)構(gòu)上可以看出，學(xué)樣對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，存在缺漏環(huán)節(jié)。這些對實(shí)踐實(shí)習(xí)的不重視直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)很不利。

二、目前電學(xué)課程教學(xué)存在的問題及成因分析

1.內(nèi)容知識多，學(xué)生有畏懼心理

本文前面已經(jīng)指出，電學(xué)課程的內(nèi)容廣而散，雜而多，具有多面性，所需基礎(chǔ)知識包括高等數(shù)學(xué)、物理知識以及空間想象能力等，所學(xué)知識也各有各的學(xué)習(xí)方法。對于電路理論模塊，理論性強(qiáng)，比較抽象，尤其是暫態(tài)電路的分析，而模擬電子部分基本都是小信號回路以及理論知識，學(xué)起來很枯燥；數(shù)字部分以及電機(jī)控制部分內(nèi)容實(shí)踐性相對比較強(qiáng)。由于逐年的高校擴(kuò)招，使少數(shù)生源質(zhì)量有所下降，這樣導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)之初易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)缺乏自信。

2.教學(xué)方式相對單一枯燥

在教學(xué)方式上，目前我校教師依然多采用“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為了應(yīng)對學(xué)時(shí)壓縮及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)張，課堂教學(xué)已經(jīng)全部使用多媒體教學(xué)。多媒體課件的使用，一方面大大節(jié)省了教師板書的時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)教師傳授的信息量大幅提升，有效地提高了教學(xué)效率，緩解了內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾；另一方面，由于單位學(xué)時(shí)內(nèi)信息容量的提升，使得教師“一言堂”的局面無法得到改變。電學(xué)課程本身知識較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥，這必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上容易疲倦，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動參與，課堂氛圍不活躍。

3.教學(xué)過程機(jī)械化和任務(wù)化

第9篇：高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)范文

至今，英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)仍然存在很多的困惑和問題。比如教材和閱讀材料的選擇問題，基本閱讀技巧的講授問題等。魏雙飛在“普通高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)該何去何從”一文中就這一觀點(diǎn)曾做過如下闡述：“目前教師在教學(xué)中是知識的單一傳輸者……沒有提供足夠的空間供學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。在教學(xué)過程中缺乏對閱讀特點(diǎn)的整體把握，對課文內(nèi)容的講解過于仔細(xì)。”經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，的確有不少泛讀課的老師把閱讀課當(dāng)成了“小精讀”來教，過分重視講解語言點(diǎn)等細(xì)節(jié)。由此造成的直接后果就是學(xué)生難以主動參與到閱讀過程中，不利于自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而使得教學(xué)效果與該課程的教學(xué)目的相脫離。正是由于上述我國高校英語專業(yè)《英語閱讀》課的現(xiàn)狀及存在的問題，《英語閱讀》課亟需改革，亟待改進(jìn)。

二、內(nèi)容依托式教學(xué)的基本理論

內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-basedInstruction，簡稱CBI）不同于以往圍繞教學(xué)大綱從而展開的教學(xué)模式，而是圍繞著學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)（Richards&Rogers，2001：204）。由于用此種形式組織的課堂教學(xué)對于內(nèi)容給予了充分關(guān)注，它容易激發(fā)學(xué)生通過目的語言思考、學(xué)習(xí)新知識，作為主導(dǎo)者的學(xué)生從而很自然的將聽、說、讀、寫這四種語言技能更好地融合起來。該方法不僅可使學(xué)生掌握多種語言技能，而且可幫助學(xué)生掌握未來所需的各項(xiàng)技能和知識（?？≤S，劉曉蕖，鄧耀臣，2009：41）。內(nèi)容依托式教學(xué)最早起源于第二語言教學(xué)，其倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)地理、歷史、文化、文學(xué)等學(xué)科知識的同時(shí)，可進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的語言水平和綜合能力。Stryker和Leaver認(rèn)為，內(nèi)容依托教學(xué)法要貫徹三個(gè)重要的原則：（1）應(yīng)以學(xué)科知識為核心；（2）選用真實(shí)可靠的語言材料；（3）滿足特殊學(xué)生群體的需求。而Crandall和Tucker等學(xué)者認(rèn)為，內(nèi)容依托式教學(xué)是一個(gè)既包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目、也包括語言教學(xué)的手段和方法等眾多內(nèi)容的概念?？偨Y(jié)下來，內(nèi)容依托式教學(xué)有三個(gè)較為明顯的特點(diǎn)。第一，在內(nèi)容依托式教學(xué)中，內(nèi)容主宰教學(xué)，內(nèi)容在CBI課堂上起著舉足輕重的作用。第二，內(nèi)容依托式教學(xué)堅(jiān)持用于語言教學(xué)的材料必須真實(shí)、系統(tǒng)，相互聯(lián)系，因?yàn)檎Z言是通過內(nèi)容來習(xí)得的。第三，內(nèi)容依托式教學(xué)的教學(xué)目的具有多重性。因此，內(nèi)容依托式教學(xué)的支持者認(rèn)為，現(xiàn)在許多語言習(xí)得類的教科書中，語言材料大多相互鼓勵，缺乏關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性。

三、內(nèi)容依托式教學(xué)的利與弊

內(nèi)容依托式教學(xué)具有自身的優(yōu)勢和長處。首先，由于內(nèi)容在該教學(xué)模式中的重要性，使得語言教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這有利于激發(fā)學(xué)生主動閱讀，主動學(xué)習(xí)，同時(shí)聽、說、讀、寫可以同時(shí)得到訓(xùn)練和提高。其次，學(xué)生在通過內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，不但提高了語言能力，同時(shí)也開闊了學(xué)科知識，從而可以拓寬視野。再次，內(nèi)容依托式教學(xué)過程中，真實(shí)、系統(tǒng)的內(nèi)容材料可以為語言學(xué)習(xí)者提供最直接的語境，從而幫助他們更好地體會和學(xué)習(xí)目的語言。但內(nèi)容依托式教學(xué)并非完美，筆者認(rèn)為它也有一定的弊端。第一，內(nèi)容依托式教學(xué)模式只是提出了在語言教學(xué)過程中，選取的語言材料必須是真實(shí)的、系統(tǒng)的。但是，它并沒有提出具體的、易于操作的選取語言材料的標(biāo)準(zhǔn)。第二，內(nèi)容依托式教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，那么一旦學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣或興趣減弱，就必然會影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。第三，某些課程的缺失。由于內(nèi)容依托式教學(xué)主要圍繞某些選定的“內(nèi)容”，即所選取的語言材料進(jìn)行，某些在第二語言學(xué)習(xí)體系中處于傳統(tǒng)基礎(chǔ)地位的課程則有可能被取代，比如在大連外國語學(xué)院對英語專業(yè)課程所進(jìn)行的內(nèi)容依托式教學(xué)改革中，英語專業(yè)的傳統(tǒng)閱讀課程和語法課程被取消（?？≤S，劉曉蕖，鄧耀臣，2009：42）。筆者認(rèn)為，英語閱讀的基本技巧和語法的系統(tǒng)性知識有必要通過開設(shè)專門課程，以幫助學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。雖然在內(nèi)容依托式教學(xué)過程中，閱讀技巧和語法知識也能夠被學(xué)習(xí)者習(xí)得，但在某種程度上會缺乏系統(tǒng)性和連貫性，因此可能不利于語言學(xué)習(xí)者有效地掌握相關(guān)知識。

四、內(nèi)容依托式教學(xué)理論在《英語閱讀》課中的應(yīng)用

基于以上的總結(jié)和分析，我們不能否認(rèn)內(nèi)容依托式教學(xué)的優(yōu)勢與長處，而我國高校英語專業(yè)閱讀課的現(xiàn)狀也告訴我們：《英語閱讀》課應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革。那么，可不可以在不取消《英語閱讀》課的基礎(chǔ)上，合理、適當(dāng)利用內(nèi)容依托式教學(xué)理論，在該課程內(nèi)部進(jìn)行改革和借鑒。在英語專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，開設(shè)以閱讀技巧和方法為主要內(nèi)容的英語閱讀課。通過多媒體手段向?qū)W生呈現(xiàn)基本閱讀方法的相關(guān)知識，如：whatisskimming？Whyskim？Howtoskim？等，并利用多媒體課件的特點(diǎn)，清楚地呈現(xiàn)閱讀方向。每一個(gè)基本閱讀技巧的理論過后，通過“手把手”的示范性閱讀，直觀地向?qū)W生傳達(dá)該閱讀技巧的使用方法。在這一學(xué)期中，應(yīng)借鑒內(nèi)容依托式教學(xué)理論中“內(nèi)容”的重要性，每一次閱讀技巧基本知識講解過后，都應(yīng)該附上內(nèi)容生動有趣，篇章長短適宜的語言材料來引導(dǎo)學(xué)生做閱讀實(shí)踐，為其日后能熟練應(yīng)用各種閱讀技巧打開一扇大門。第二學(xué)期可以設(shè)置充分且適量的基本閱讀技巧實(shí)踐。在這一階段，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和幫助。通過有效的引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生做適量、有效的閱讀實(shí)踐，才能使學(xué)生真正掌握好基本的閱讀技巧。這一階段學(xué)生所練習(xí)的閱讀材料必須是嚴(yán)格挑選出來的、適合練習(xí)各類閱讀技巧的文章材料，使他們能夠循序漸進(jìn)地練習(xí)，以達(dá)到扎實(shí)掌握、熟練應(yīng)用的教學(xué)目的。除此以外，閱讀材料應(yīng)保證多樣化和趣味性，盡可能保證學(xué)生的閱讀興趣。第三學(xué)期和第四學(xué)期則可以參照內(nèi)容依托式教學(xué)理論，將《英語閱讀》課設(shè)計(jì)成為以特定“內(nèi)容”為依托的閱讀實(shí)踐。這里的“內(nèi)容”應(yīng)真實(shí)、連貫、并自成體系，可借鑒大連外國語學(xué)院在對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容依托式教學(xué)改革中所開設(shè)的“美國歷史文化”、“美國社會文化”、“英國歷史文化”、“英國社會文化”等。除此以外，可以選取經(jīng)典閱讀類的文學(xué)作品，這里應(yīng)注意區(qū)別于英美文學(xué)選讀類的課程中文學(xué)作品的寬泛和零散，可以集中、連續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生讀完某一本或兩本名著（包括課堂訓(xùn)練和課后閱讀）。這樣，學(xué)生就可以依托原汁原味的語言材料，在掌握扎實(shí)的閱讀理論的基礎(chǔ)上，提高綜合閱讀能力。

五、結(jié)語