初中化學(xué)的重難點精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)的重難點范文

策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)難點;策略;初中化學(xué)

初中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育階段中開設(shè)最晚的一門學(xué)科。這門學(xué)科要求學(xué)生具有良好的理解歸納總結(jié)能力、動手操作能力與抽象的想象能力，學(xué)生一旦在某個方面存在欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中就會遇到不少困難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候出現(xiàn)聽得懂、做不會的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)過程中突出課程重點，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。

難點一：化學(xué)元素符號與實驗操作內(nèi)容多，學(xué)生記憶難

解決策略：分散記憶，逐個擊破

初中化學(xué)中出現(xiàn)的元素符號、化學(xué)方程式及化學(xué)式、化學(xué)專業(yè)術(shù)語都是教學(xué)過程中的難點。而這些知識出現(xiàn)得較為集中，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握熟練，學(xué)生只能通過機械記憶去死記硬背。雖然初中階段的學(xué)生在記憶方面有一定的優(yōu)勢，但是長時間大量的記憶內(nèi)容會讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對日后的化學(xué)教學(xué)非常不利。針對這一問題，可以采用分散記憶、逐個擊破的方法來化解。從教材第一章節(jié)開始，只要是學(xué)習(xí)過的簡單物質(zhì)以及所包含的化學(xué)元素和相關(guān)的化學(xué)式都給學(xué)生講解，出現(xiàn)一個講解分析一個。這個階段學(xué)生剛接觸化學(xué)，興趣正濃，不會覺得困難，相反帶著好奇心的記憶會更深刻。與此相類似，學(xué)完化學(xué)方程之后出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生正確書寫，告訴學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。這樣把難點分開處理，也就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，按照他們的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)習(xí)，事半

功倍。

難點二：化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識抽象，學(xué)生難以理解

解決策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)

化學(xué)實驗對于剛接觸化學(xué)的初中生而言非常有趣。學(xué)生最初學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也源于此。隨著化學(xué)課程難度的加大，在學(xué)習(xí)化學(xué)用語與元素、化學(xué)分子等概念時，會覺得很抽象難懂，讓原有的興趣逐步消失。老師可以將化學(xué)與生活中的諸多現(xiàn)象聯(lián)系在一起。另外，教師可以將化學(xué)科學(xué)家研究化學(xué)的小故事穿插在教學(xué)中，比如，侯氏制堿法、門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

為了讓學(xué)生對微觀粒子的運動有一個具體的印象，筆者在教學(xué)過程中采取的是多媒體展示手段解決這個難點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力。比如，氨水在揮發(fā)的過程中使酚酞變成紅色，品紅在水中的擴散等。這些實驗都向?qū)W生證明粒子的運動。基于此，我再借以多媒體課件的輔助，從微觀的角度展示微觀粒子的變化，讓學(xué)生更為直觀地了解化學(xué)，更容易接受化學(xué)。

難點三：化學(xué)識記內(nèi)容多而廣，學(xué)生遺忘率高

解決策略：諧音記憶

曾經(jīng)聽到一個教授歷史的老師為了讓學(xué)生能夠記住釋迦牟尼的俗家名字（喬達摩?悉達多），編了一個諧音名字：“瞧他媽吃得多?！边@個叫法雖然不太好聽，但是學(xué)生一下子都記住了。這種方法可以加快記憶，強化記憶。所以我試著用諧音法指導(dǎo)學(xué)生進行記憶比較難記或者是容易混淆的內(nèi)容。比如，在電解水實驗中，正負(fù)電極產(chǎn)生什么氣體，學(xué)生極容易混淆。但是如果采用諧音“父親”（負(fù)氫，即負(fù)極產(chǎn)生氫氣）就解決了這一問題;再比如，氧氣制取的實驗，步驟比較多，學(xué)生記憶起來不是搞錯實驗順序就是弄錯步驟。我給學(xué)生編用諧音：“茶莊定點收利息?！睂W(xué)生一下子就能記住，輔助以實驗，永不忘記。茶（查）：保證裝置的氣密性;莊（裝）：將實驗藥品裝入實驗器皿;定：固定裝置;點：點燃酒精，加熱;收：將生產(chǎn)出的氣體進行收集;利（離）：實驗完成之后，撤離導(dǎo)氣管;息（熄）：熄滅酒精燈，加熱停止。

難點四：化學(xué)方程式的配平計算、酸堿鹽與實驗探究

解決策略：以練為主，講練結(jié)合

化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中是非常重要的。如何配平化學(xué)方程式，記住相關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量的分?jǐn)?shù)，酸堿鹽之間的相互反應(yīng)以及相關(guān)實驗現(xiàn)象的探究等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。結(jié)合教學(xué)實際，首先可理解透徹一些化學(xué)公式，掌握一般的解題方法，熟記相關(guān)的計算公式。在此基礎(chǔ)之上，教師再挑選一些典型試題、實驗案例精講，反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)與練的過程中積累經(jīng)驗，鞏固所學(xué)?；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)不可操之過急，無論是老師還是學(xué)生都要循序漸進，在學(xué)習(xí)中慢慢去體會和總結(jié)，掌握正確的方法才能事半功倍。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一門新的知識，也為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中遇到的難點，需要老師和學(xué)生共同努力，尋求解決困難的最佳方法。通過筆者在解決教學(xué)問題的同時，看到了學(xué)生的進步，也看到了自己教學(xué)方法的優(yōu)化，感受到“教學(xué)相長”。因此，作為教育工作人員應(yīng)該繼續(xù)保持這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，讓自己在教學(xué)中工作質(zhì)量得到提高，為教育事業(yè)貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]楊細娟.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)史的調(diào)查研究[D].贛南師范學(xué)院，2012.

第2篇：初中化學(xué)的重難點范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 培養(yǎng)興趣

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的建構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化的學(xué)科，是人類利用知識改造物質(zhì)世界，獲得生活提升的一種手段。生活與化學(xué)息息相關(guān)，應(yīng)該說化學(xué)是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。但是，因為種種原因，部分學(xué)生對化學(xué)仍然興趣淡薄。我們要研究造成這種現(xiàn)象的原因，對癥下藥，將這種現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，為初中階段的化學(xué)教學(xué)打下良好的基本。真正培養(yǎng)好初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就是要充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和化學(xué)實踐能力。下面筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點淺見。

一、良好的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡上化學(xué)的前提

所謂親其師才能信其道，說明了師生良好關(guān)系的重要性。教師要做學(xué)生的知心朋友，指點學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，分享學(xué)生生活中的喜怒哀樂，撥動學(xué)生情感之弦，奏出健康積極的音符，引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著健康積極的方面發(fā)展。教師只有與學(xué)生心與心相通，學(xué)生才會產(chǎn)生信任感，才會在學(xué)習(xí)生活中把教師作為可以依賴的對象，才會迷戀上其所教的學(xué)科。教師在做學(xué)生知心朋友的同時，也要樹立自己的威信，建立自己的教師權(quán)威，讓學(xué)生因為教師的崇高人格、淵博知識、豐富閱歷而產(chǎn)生崇拜，這樣，教師才能對學(xué)生心理施加影響，才能讓親其師而信其道成為一種可能，從而水到渠成地讓學(xué)生對教師所教科目產(chǎn)生濃厚興趣。要強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位，樹立教師的教是為了學(xué)生的學(xué)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)是以學(xué)生為本的活動，學(xué)生的中心地位不能只是口頭說說，而要真心維護，這樣，學(xué)生的自主性才能得以真正體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和個性化的發(fā)展才會成為一種可能。

二、在化學(xué)教學(xué)中教師要活用幽默語言，增加化學(xué)課堂的吸引力

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)元素符號、概念、公式等有些枯燥，而且難于記憶，背誦這些內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞，如果化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中能語言風(fēng)趣，態(tài)度親切，自然會消除學(xué)生對教師的距離感，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實驗時，教師巧用順口溜繪聲繪色描述實驗過程和實驗結(jié)果：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結(jié)束；倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給（你）顏色看。”在“顏色看”三個字上放慢速度，給人一種警醒的語氣，引起學(xué)生關(guān)注。接著實驗的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當(dāng)學(xué)生看到試管里的氧化銅顏色變?yōu)榧t色后又變?yōu)楹谏?，都驚奇不已，尋思之余，又為反應(yīng)就給（你）“顏色看”而感悟深刻，并對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認(rèn)識。一些化學(xué)知識的傳授通過幽默的語言聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，從而進入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性會大大增強。

三、利用化學(xué)解決生活問題，讓生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，化學(xué)已滲透進生活的各個角落，當(dāng)學(xué)生能用自己所學(xué)的化學(xué)知識解釋身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象時，學(xué)生會為自己的才能而感到自豪，因而會使他們對化學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起思維的積極性。此外，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象，能更好地揭示化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)和生活實際中的具體應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是如何形成的，應(yīng)該如何清洗？將學(xué)生思維引導(dǎo)到用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題上來，可使學(xué)生深刻體會化學(xué)知識的無所不在和實用性，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、重視初中化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗是驗證化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反映過程的有效途徑，因為化學(xué)實驗的易操作性，直觀性，化學(xué)結(jié)果的出人意料性，化學(xué)現(xiàn)象的新奇和刺激性，學(xué)生往往會感到趣味無窮，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點，所以，初中化學(xué)教師要有效利用化學(xué)實驗直觀、形象、真實等特點，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是思維的起點，學(xué)生只有對對某一項事物產(chǎn)生了濃烈的興趣，才會產(chǎn)生探究的欲望，才會投入更多的時間和精力去尋找更多的關(guān)注點?；瘜W(xué)實驗常常將學(xué)生帶入啟而未徘的狀態(tài)，從而讓他們產(chǎn)生疑問，繼面產(chǎn)生解決疑問的探索心理，這時提出的問題的有價值的。例如，某學(xué)生在進行氫氣燃燒的實驗過程中，發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒的火焰呈淡黃色，而并非書中所描述的淡藍色。學(xué)生針對此現(xiàn)象，提出問題：氫氣燃燒的顏色究竟是什么？氫氣燃燒的點燃方式和點燃條件與氫氣燃燒顏色有關(guān)系嗎？所以，實驗是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。

五、突破重難點，讓學(xué)生消除化學(xué)難學(xué)的畏懼心理

學(xué)生一般認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)元素符號難以記憶，化學(xué)公式，化學(xué)原理難以理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不佳，所以幫助學(xué)生突破重難點很重要?；瘜W(xué)教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會分析問題，學(xué)會獨立解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時往往似懂非懂，對原子結(jié)構(gòu)的電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系始終搞不明白，這時化學(xué)教師要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數(shù)的變化情況?；瘜W(xué)用語中元素符號可以采取分批識記，從緒言開始，每節(jié)課有意識安排一些學(xué)習(xí)中所涉及的元素符號，日積月累就能達到熟記的目的。突破重難點，有助于學(xué)生記憶及掌握化學(xué)知識，進而增強學(xué)生理解化學(xué)知識和應(yīng)用知識的能力，從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，只有充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣長久保鮮。在化學(xué)教學(xué)中重視師生關(guān)系的和諧，教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，用化學(xué)知識解決生活問題，重視實驗教學(xué)，突破重難點，初中化學(xué)將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的神奇殿堂，學(xué)生又怎會不情動于中呢。

【參考文獻】

1.李玉松：初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]，《學(xué)周刊》，2011.20.

第3篇：初中化學(xué)的重難點范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)；實踐探討

0.引言

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)對于認(rèn)識新事物幫助很大，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是大有助益，對形成正確的科學(xué)觀影響巨大。優(yōu)秀的初中化學(xué)教師就會使用最合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是近幾年興起的新型教學(xué)模式，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)效果，推動初中化學(xué)的新課程改革。

1.導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的一種教學(xué)方案，運用不同的導(dǎo)學(xué)案就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用非常關(guān)鍵。首先必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)會貫穿于整個化學(xué)教學(xué)過程中；其次是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中同樣需要注意方法和策略，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用，提升初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)最終的教學(xué)目的[1]。導(dǎo)學(xué)案非常注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時做到舉一反三，因此，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時要注意這兩點：一是設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生開動腦筋去思考；二是在策劃問題時要注意階梯性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠獨立解決眼前的問題，還能通過這個問題挖掘出更深層次的問題。按照上述方法編制導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮效用，能夠活躍課堂氛圍，達到預(yù)期中的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實踐應(yīng)用

2.1自學(xué)與講解結(jié)合

在初中化學(xué)課程開始之前，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)對應(yīng)的章節(jié)，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時間，讓他們找到對應(yīng)的課程內(nèi)容。然后教師傳授給學(xué)生方法，按照導(dǎo)學(xué)案初步提示學(xué)生，但是不能直接給出結(jié)果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者與同學(xué)討論，將學(xué)習(xí)難點找出來，教師通過觀看學(xué)生的筆記了解哪些知識點需要重點講解，哪些可以輕松帶過。這樣就可以開展針對性教學(xué)，對于一些簡單易學(xué)的內(nèi)容，例如分子、原子核例子這三種微粒物質(zhì)可以讓學(xué)生自學(xué)，而排水法、向上排氣法和向下排氣法內(nèi)容比較復(fù)雜，需要通過實驗才能真正了解，就需要教師在課堂上當(dāng)場演示并講解[2]。

2.2探究與討論結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案是一種可以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的教學(xué)法。教師讓學(xué)生理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，可以提取導(dǎo)學(xué)案里的問題，和全班學(xué)生一起討論。教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對基本知識的掌握情況，也可以學(xué)生之間互相提問，在這個過程中，教師只需適當(dāng)補充即可，若學(xué)生的回答不夠完善，教師可以提問其他學(xué)生說出漏掉的內(nèi)容[3]。對于教學(xué)中的重難點，最好是通過小組學(xué)習(xí)的方式進行，通過做實驗讓學(xué)生主動探索，最終找到解決問題的方法，小組討論不僅可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，獲得自我肯定的體驗，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去掌握知識。例如“化學(xué)變化一定伴有物理變化，物理變化卻不一定包含化學(xué)變化”這句話，內(nèi)容看似矛盾，卻蘊含著豐富的內(nèi)容，教師講解后可以再讓學(xué)生分組討論，并舉出對應(yīng)的實例，這樣學(xué)生在交流中就能獲得更多的知識。

2.3點撥與思考結(jié)合

點撥就是教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑點和難點進行詳細解說，學(xué)生自主交流中肯定會出現(xiàn)無法理解的問題，教師可以收集好這些疑問，然后認(rèn)真講解。同時還要結(jié)合引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在聆聽講解的同時進行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。比如化學(xué)方程式的配平是學(xué)習(xí)難點，這需要學(xué)生自己多思考、多練習(xí)才能得到提高，對于學(xué)生的疑問教師要以引導(dǎo)為主。

2.4反思與練習(xí)結(jié)合

編制導(dǎo)學(xué)案的時候也需要附帶練習(xí)題，在知識講解結(jié)束后讓學(xué)生完成練習(xí)，借此來總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上消化所學(xué)知識點，及時講解學(xué)生的困惑，讓所有學(xué)生當(dāng)堂達到教學(xué)目標(biāo)，這就是最理想的教學(xué)效果[4]。在完成練習(xí)的過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在那部分存在知識盲點，隨后可以針對盲點進行重點學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生查漏補缺，完善自身的化學(xué)學(xué)習(xí)體系。例如金屬+氧氣=金屬氧化物這個方程式，教師可以代入具體的金屬和氧氣含量，讓學(xué)生算出最終的結(jié)果。如2Mg+？=2MgO，3Fe+2O2=？教師可以在黑板上寫出練習(xí)題，讓學(xué)生舉手回答。

3.結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案不僅能打造高效課堂，還是適應(yīng)時展的需要。初中化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升自身的教學(xué)水平，對教學(xué)方式進行了研究，最后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是不二選擇。在初中化學(xué)課堂運用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨立思考和探究能力。在新課改浪潮的引領(lǐng)下，導(dǎo)學(xué)案能夠提升初中化學(xué)的整體教學(xué)水平，它在初中化學(xué)教學(xué)中的作用也會愈發(fā)突出，廣大教師都可以推廣應(yīng)用。

【參考文獻】

[1] 丁召芳.利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016，34（05）：18-19.

[2] 張圣杰.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2013，18（03）：21-22.

第4篇：初中化學(xué)的重難點范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材插圖；化學(xué)復(fù)習(xí)

教材插圖歷來是教科書的重要組成部分，新課改后初中化學(xué)教材中插圖的種類、數(shù)量更加豐富，插圖的作用也越來越多。充分利用插圖能有效提高初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在化學(xué)考試中取得好成績。

一、整合復(fù)習(xí)思路，理清插圖系統(tǒng)

初中化學(xué)的考試是為了考核與檢驗初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，而教師在化學(xué)考試前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要目的也是為了讓學(xué)生更多更好的掌握化學(xué)知識，增加學(xué)生考好化學(xué)的把握。無論是深入理解和認(rèn)知教材中插圖，還是利用插圖的作用來提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率都需要學(xué)生能看會看懂這些化學(xué)插圖。也就是說，利用書中插圖提高復(fù)習(xí)效率也需要學(xué)生有扎實的化學(xué)功底，能牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)時更需要學(xué)生有清楚的復(fù)習(xí)思路，能將化學(xué)課程內(nèi)容整理成清晰的復(fù)習(xí)脈絡(luò)，將插圖、理論、實驗等都包含其中。理清化學(xué)教材中插圖脈絡(luò)的方式：按照插圖類型給插圖分類；按照與插圖對應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識進行分類管理等。

二、認(rèn)真分析圖型，建立圖文聯(lián)系

初中化學(xué)中有許多純理論和純概念的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)時不易記憶且復(fù)習(xí)起來也比較麻煩，看得久了便會產(chǎn)生枯燥無味之感。但是如果在復(fù)習(xí)時能將概念問題、化學(xué)式等問題都與教材插圖建立聯(lián)系，插圖與概念、規(guī)律相互印證記憶起來會更加容易。

比如，復(fù)習(xí)我們周圍的空氣這一單元時，可以將與發(fā)現(xiàn)氧氣的拉瓦錫頭像插圖與研究空氣成分插圖與空氣、氧氣的相關(guān)概念聯(lián)合在一起記憶，將制取氧氣插圖與氧氣性質(zhì)、氧氣制取時的化學(xué)反應(yīng)方程式等聯(lián)系在一起進行整體記憶。這樣讓學(xué)生看到插圖時就能想到相關(guān)的化學(xué)常識，看到某一物質(zhì)性質(zhì)時也能想起與之相關(guān)的實驗圖形。還有在學(xué)習(xí)分解反應(yīng)方程式的時候，為了讓學(xué)生充分了解水分解成氫氣和氧氣的現(xiàn)象，會演示一些用水電解器分解水的實驗。這個實驗只是初中化學(xué)課程中最基本的實驗之一，學(xué)過之后容易忘記，但如果教材上能配有清晰的插圖，學(xué)生復(fù)習(xí)時看著插圖也能回憶起實驗的相關(guān)內(nèi)容。這個實驗需要記住的重點有：（1）水在直流電的作用下分解：2H2O 通電2H2+ O2（2）電極上有氣泡產(chǎn)生。H2 ：O2=2 ：1 （3）正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。（4）負(fù)極產(chǎn)生的氣體能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。

三、發(fā)揮書中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用

“思維導(dǎo)圖”的概念是由世界記憶之父東尼？博贊提出來的。這個思維導(dǎo)圖既是一種便捷的筆記方式，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)復(fù)習(xí)中采用“思維導(dǎo)圖”的方式可讓化學(xué)基礎(chǔ)知識點與插圖建立聯(lián)系，二者交叉并行或者分層遞進。學(xué)生復(fù)習(xí)時還可以借助插圖的視覺效果幫助學(xué)生加深記憶、提升學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)教材中插圖數(shù)量繁多，而且每一章節(jié)中的插圖都與該章節(jié)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，正好符合“思維導(dǎo)圖”的概念。發(fā)揮化學(xué)教材中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用可以幫助學(xué)生更好的理解書中化學(xué)概念。

四、利用插圖拓展知識面和思維模式，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)教材中插圖的類型豐富，插圖的繪畫形式也多種多樣，這樣的選擇能讓化學(xué)元素、化學(xué)概念被更加直觀、形象的展示出來。此外，不同類型的化學(xué)插圖還能給學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，對于拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生開拓思維大有幫助。比如，教材中的化學(xué)儀器插圖、實驗裝置插圖可以幫助學(xué)生充分了解初中化學(xué)實驗常用的實驗器材等。化學(xué)實驗操作過程示意圖可以幫助學(xué)生鞏固掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗的流程、方式，還有正確分析化學(xué)實驗正確與錯誤的方式。

新課改后的初中化學(xué)教材插圖數(shù)量更加豐富，每單元、每小節(jié)的課程中都有清楚詳細的插圖，利用插圖的作用學(xué)生的思維更加靈活，對化學(xué)知識及化學(xué)反應(yīng)的記憶和學(xué)習(xí)也更加靈敏。例如，初中化學(xué)《制取氧氣》這一課中便配有氧氣制取的過程插圖，再配上標(biāo)識指示出這個實驗的注意事項，幫助學(xué)生更好的掌握氧氣制取實驗。還有在實驗室制取氧氣、二氧化碳，一氧化碳還原氧化鐵，粉塵爆炸等實驗課程中也有相關(guān)的實驗裝置圖，圖中表示明顯、清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不用看實物也能對實驗所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、實驗注意事項有深刻印象。而且在圖形、圖像的形象化教學(xué)示范下，學(xué)生的實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力也都有所提升。

五、利用插圖，加深學(xué)生對化學(xué)重難點的記憶

在理論學(xué)習(xí)中圖文結(jié)合的方式有助于突破重難點問題。初中化學(xué)中并無太難理解的概念問題，但遇到實驗或者化學(xué)方程式運用等方面的重難點問題時同樣可以運用教材插圖進行深化理解和記憶?；瘜W(xué)新教材中有很多插圖能生動地反應(yīng)化學(xué)元素以及物質(zhì)的化學(xué)成分，使教材中化學(xué)概念變得更加形象、簡明，具有化繁為簡的效果。

六、利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)復(fù)習(xí)

人們在認(rèn)真去做某一件事情的時候效率便會有所提升，復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識時也是如此?；瘜W(xué)教材中的插圖有很多與化學(xué)名人、重大的化學(xué)歷史事件有關(guān)的圖片。這類插圖具有很好的宣傳教育意義，能引起學(xué)生的重視，愿意以端正的態(tài)度對待化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教學(xué)實踐早已證明，利用書中插圖可有效提升課堂教學(xué)效率，而化學(xué)復(fù)習(xí)的實踐過程也充分證明了利用書中插圖有助于提升復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

第5篇：初中化學(xué)的重難點范文

一、巧用探究實驗，引入化學(xué)世界

對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的動手能力之間存在著一定的聯(lián)系.其中有些學(xué)生在化學(xué)實驗探究過程中不能有效地提出問題，進而無法順利地進行實驗.或者是在實驗過程中，有些學(xué)生對實驗的探究態(tài)度不端正，導(dǎo)致他們的動手能力不高.因此，教師應(yīng)當(dāng)力求改變現(xiàn)狀，通過探究實驗去展現(xiàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時利用化學(xué)探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng).在進行分組實驗時，教師應(yīng)當(dāng)讓那些對化學(xué)學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生為一組，其中每個學(xué)生都要有明確的分工.在進行實驗設(shè)計和操作時，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，小組成員要輪流發(fā)揮作用，盡好自己的職責(zé).這樣，能夠避免這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)化學(xué)探究實驗時總是被那些好學(xué)生的光環(huán)所影響，當(dāng)他們在探究實驗中進行動手操作的機會增大的時候，就能越來越多地感受到化學(xué)的魅力了.例如，在v“儀器認(rèn)識與使用”時，難免出現(xiàn)意外情況，如試管炸裂等，教師可以組織學(xué)生進行探究實驗，為什么試管會炸裂？然后指導(dǎo)學(xué)生共同分析原因.最后根據(jù)試管炸裂的情況再看看有沒有需要補充的內(nèi)容.這樣，形成了一次完整的探究實驗過程.在化學(xué)探究實驗教學(xué)中，意外不一定是壞事，教師要充分利用探究實驗的實踐價值，提高化學(xué)的魅力.

二、善用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中，質(zhì)量守恒定律是一條十分重要的定律.教師可以利用一些實驗，開展這部分知識的教學(xué).在現(xiàn)代科技的輔助下，教師可以適時借助多媒體來完成實驗教學(xué)，從而提高化學(xué)的魅力.為了突破教學(xué)難點，可以通過如下兩個實驗進行學(xué)習(xí).一是白磷燃燒實驗.在教材中，為了驗證反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，一般只會用到天平作為工具，由于天平靈敏度等問題，需要稱量時間較長，課堂冷場，學(xué)生感覺無趣.在這里，教師可以利用生活中接觸較多的電子秤來幫助實驗.二是鎂條燃燒實驗.鎂條燃燒實驗測量數(shù)據(jù)比較困難，教師可以通過播放視頻來說明反應(yīng)前后質(zhì)量不相等這一事實，引起學(xué)生思考，進一步辨析質(zhì)量守恒定律.有些實驗，教師可以在課堂上將實驗過程拍攝成視頻，作為一個教學(xué)素材，為以后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供參考資料.有一些耗時長，成功率低的實驗，也可以通過播放視頻的方法達到直接實驗的效果，如電解水實驗、粉塵爆炸實驗.有些家庭小實驗，鼓勵學(xué)生將實驗過程用智能手機拍成微視頻，到課堂上展示，激勵學(xué)生的探究精神.通過與多媒體技術(shù)的融合，不僅僅是完成了教學(xué)目標(biāo)這么簡單，重要的在于進一步凸顯初中化學(xué)教學(xué)過程中的直觀性、創(chuàng)新性，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)思維都有重要作用.

三、強化實驗操作，提高化學(xué)技能

第6篇：初中化學(xué)的重難點范文

1.幫助學(xué)生應(yīng)對中考；

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

3.為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行考試制度下，不少地方的初中教師迫于升學(xué)壓力，過于重視第一個目標(biāo)，而忽視了第二個目標(biāo)，不知不覺地打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外局限于自身經(jīng)歷，大部分初中化學(xué)教師沒有任教高中的經(jīng)驗，對學(xué)生日后進入高中要學(xué)什么、怎么學(xué)知之甚少，所以第三個目標(biāo)更難以完成。而不少高中教師也缺乏對初中化學(xué)教學(xué)的了解，不清楚一些初高中邊緣知識掌握的細節(jié)和程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在較多知識上達不到預(yù)計要求，以致影響了高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)的順利達成。不少學(xué)生因為不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在高一一開始感覺化學(xué)理解起來困難，考試成績更讓自己倍受打擊，從此一蹶不振，甚至喪失了對化學(xué)的興趣和信心。

造成這一問題的原因嚴(yán)格來說，初中和高中的教師都有責(zé)任。在此我試圖從初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生習(xí)慣、教師心態(tài)、細節(jié)處理四個方面談一談自己對這一問題的看法。

一、教學(xué)內(nèi)容

站在初中教師的角度上，我針對高中一年級上半期的一些知識點，對自己的教學(xué)有如下的安排：

1.第一章第一節(jié)：氧化還原反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系，在初中應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)分解反應(yīng)時自然歸納提出。

氧化還原反應(yīng)的特征是化合價升降，本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。高一教學(xué)要求學(xué)生能理解化合價變化和電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系?；蟽r的掌握是重難點，在初中化合價也是最難理解的知識點之一，而按中考要求，學(xué)生只要會使用化合價寫化學(xué)式，以及根據(jù)化學(xué)式求元素的化合價，對于原子結(jié)構(gòu)示意圖甚至不會考到。部分學(xué)校的教師就只安排學(xué)生死記硬背各常見元素的化合價，專門練習(xí)這兩種題型，而忽視了讓學(xué)生知道這其中的本質(zhì)聯(lián)系。我們在處理這一部分的知識時，不妨稍微加深一點，將1―20號元素的化合價和它們的原子結(jié)構(gòu)示意圖聯(lián)系起來，理解記憶。另外除了教材安排的離子化合物的形成外，我們還應(yīng)補充有關(guān)共價化合物形成的知識，這樣學(xué)生在高一時理解該知識點就會容易許多。

氧化劑和還原劑與被氧化和被還原關(guān)系這一知識點在初中教材中有提到，但不是重點，而且平時練習(xí)和考到的幾率都較小。教師可以注意強化學(xué)生熟悉該知識點。

2.第一章第二節(jié)：離子反應(yīng)。

離子的概念和離子的形成過程，該知識點在初中有介紹，在高一時是一個極為重要的知識準(zhǔn)備。因此我們在初中教學(xué)時應(yīng)在此處對學(xué)生做好透徹的講解，幫助學(xué)生初步形成離子反應(yīng)的概念。離子反應(yīng)的判定在高一是難點，在初中的對應(yīng)知識是復(fù)分解反應(yīng)的條件判定。我們除應(yīng)要求學(xué)生掌握通過交換成分看有無水、沉淀、氣體的方法判斷能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，對離子共存和離子檢驗題目也有較高要求。因此我們不能只滿足于學(xué)生會按照我們總結(jié)的要點做這類題目。

3.第三章：物質(zhì)的量。

建立物質(zhì)的量這一基本概念和思考方式是此處的難點。我們在初中教學(xué)時，除了要求學(xué)生掌握反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系之外，還應(yīng)該多注意用化學(xué)方程式中的“化學(xué)計量數(shù)即粒子關(guān)系”來表示，訓(xùn)練學(xué)生用“粒子個數(shù)”來思考的模式，為以后打好伏筆。

在這一章開始，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)新的關(guān)系和格式完成計算題，如果初中教師在教學(xué)生按質(zhì)量關(guān)系計算的時候不是要求學(xué)生死記格式，而是理解方程式的比例關(guān)系的話，在這里的格式更新就會更容易讓學(xué)生接受。

4.元素周期律。

在初三教材里，對元素周期表有簡單介紹，歷年中考幾乎沒有考到。我們講到這里的時候可以把周期和族的排列的內(nèi)在聯(lián)系當(dāng)作了解內(nèi)容介紹給學(xué)生。

對于周期律，初中生掌握到原子的最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系，我們應(yīng)該加強學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的記憶，它其實是學(xué)生在化學(xué)方面的一個重要的基本知識，盡管在中考中屬于不要求的知識點，但是我們也應(yīng)該要求學(xué)生掌握它。

二、學(xué)生習(xí)慣

根據(jù)心理學(xué)原理，初中學(xué)生的是非觀處于消極逼罰型到自我理性型之間，學(xué)生的課后落實，一方面需要教師的監(jiān)督和處罰威脅，一方面也會因為自己的主觀能動性而具有一定的自覺性。在化學(xué)新開設(shè)之際，教師要做好學(xué)生的思想教育工作，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我控制能力，要求學(xué)生對所犯錯誤能做到自行訂正，并且強調(diào)訂正以后的糾錯。魏書生說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事?！睂W(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，學(xué)習(xí)效果比教師全批全改還要好一些。

三、教師心態(tài)

“人無遠慮，必有近憂”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該看得遠一點?，F(xiàn)在的初中生絕大部分要升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，中考并不是唯一的目標(biāo)，我們必須考慮到學(xué)生在高中時期的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們在教學(xué)的時候，要多想想初三這一年作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一年的重要地位，在完成中考要求的同時要兼顧學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

四、細節(jié)處理

化學(xué)學(xué)科內(nèi)的一些概念和方法具有階段性，比如氧化還原反應(yīng)、化學(xué)計算的思考模式。因此初中教師在平時用語上，對于這些問題上應(yīng)該多用一些諸如“在現(xiàn)階段”、“在初中時期”等的語言，而不用一些過于肯定的語言。

在近年來的新題中，出現(xiàn)了不少用到高中知識的信息題，學(xué)生在做這些題目的過程中，不但鍛煉了解決問題的能力，而且為化學(xué)知識的延伸埋下了伏筆，一些學(xué)有余力的學(xué)生的好奇心被啟發(fā)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。對于這部分學(xué)生，我們不妨把知識再延伸延伸，把他們能夠弄懂的新問題給他們作簡要介紹。

上述是我對初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的一些看法，如有不妥和遺漏，敬請同仁賜教。

參考文獻：

［1］初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

第7篇：初中化學(xué)的重難點范文

[關(guān)鍵詞] 初中 化學(xué)教學(xué) 互動式 教學(xué)法 運用

初中化學(xué)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時,讓學(xué)生不斷地體會和領(lǐng)悟其中的化學(xué)思想方法,從而潛移默化地提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)作為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初始階段,作用重大,因此,必須要不斷創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的模式,探索互動式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用途徑,從小培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣,全面提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平,為高校儲備高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。互動式教學(xué),就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達到不同觀點碰撞交融,進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性,達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教師要找準(zhǔn)互動式教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點,充分發(fā)揮互動式教學(xué)法的優(yōu)勢,促進初中化學(xué)教學(xué)的開展。

一、精選互動節(jié)點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。確?；邮浇虒W(xué)的實施,教師課前必須依據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識的系統(tǒng)性較強,敘述性內(nèi)容較多,比較不易激發(fā)學(xué)生的興奮點。因此,教師在制作課件時,應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真安排課堂教學(xué),尋找并創(chuàng)設(shè)問題情景,增加師生互動的機會,努力活躍課堂氣氛,積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。中學(xué)化學(xué)課程中有一些實驗因為有毒有害、成功率低、易燃易爆、實驗室條件等條件的限制而不能演示,通過數(shù)字錄像等手段通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來,不僅可以做到清晰、準(zhǔn)確展示一些實驗,而且還可以重復(fù)播放、反復(fù)觀看,通過這樣的教學(xué)過程有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,使他們學(xué)會思考,在思考或問答中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這也正是高校對化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本要求。比如,在講授《燃燒和滅火》這一節(jié)時,用“浸濕酒精的手帕燒不壞”的小實驗引入,引起了同學(xué)們的極大興趣,取得了良好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為中心,增強互動教學(xué)的實效

新課程改革的教學(xué)理念強調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此,要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法,讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實,既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。

比如,為了達到良好的互動效果,筆者在教學(xué)過程中,將學(xué)生進行有效的分組,采取分組教學(xué)實現(xiàn)有效互動。首先,每小組成員成績好的學(xué)生和后進生各占一半(分成A層次和B層次),每一小組都處于相同的起點。其次,選定組長。不一定組內(nèi)成績最好的是組長,而是要選出熱心、勇于發(fā)言、有組織能力的同學(xué)當(dāng)組長。在組內(nèi)選出中心發(fā)言人,其他同學(xué)明確分工。第三,引入競爭機制。每小組搶答問題,A層次組員答對加1分,B層次組員答對加2分。這樣,每組都盡力幫助B層次同學(xué)多回答問題,成功實現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)生”的目標(biāo)。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,互動式教學(xué)才能有效開展。通過教學(xué)互動,使全體學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極進行化學(xué)深層次探索。推動互動式教學(xué),還必須改變傳統(tǒng)的觀念,牢固樹立學(xué)生的置疑意識。尊重學(xué)生提問,鼓勵學(xué)生積極大膽提問,鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面,用不同方法解決問題,從而引起學(xué)生多角度的心理興奮。

三、活用互動方式,拓展化學(xué)教學(xué)的空間

互動式教學(xué)方法多種多樣,也各有特點,初中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、教學(xué)對象特點,進行靈活運用。一是精選案例式互動。運用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案,請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案,勘校正誤,設(shè)置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。一般程序為案例解說――嘗試解決――設(shè)置懸念――理論學(xué)習(xí)――剖析方案。二是主題探討式互動。主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”,圍繞主題展開教學(xué)雙方互動,有利于達成教學(xué)目的。一般可分為:拋出主題――提出主題中的問題――思考討論問題――尋找答案――歸納總結(jié)。三是歸納問題式互動。就是課前針對教學(xué)目的、教學(xué)重難點問題,歸納互動問題。教學(xué)開始,教師逐一向?qū)W生拋出,學(xué)生廣泛進行思辨、爭論,最后達到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的,同時開闊思路,可以有效調(diào)動學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。同時,要注重初中化學(xué)互動教學(xué)的課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)延伸擴展。要打破課堂教學(xué)的局限性,積極探索“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實驗教學(xué)+課外拓展”多方面構(gòu)建開放式課程教學(xué)新體系的模式,激發(fā)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。借助計算機進行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息的選擇、獲取、分析、加工、等信息能力是極有幫助的。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寬展的知識視野,從而使學(xué)生學(xué)得了許多原本課堂上和課本里所學(xué)不到的知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生對信息的篩選能力和在有限時間內(nèi)快速閱讀的能力。

總之,通過精選互動節(jié)點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以學(xué)生為中心增強互動教學(xué)的實效,活用互動方式拓展化學(xué)教學(xué)空間,充分發(fā)揮互動式教學(xué)法優(yōu)勢,一定能夠促進初中化學(xué)教學(xué)水平的不斷提升,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)人才。

第8篇：初中化學(xué)的重難點范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)用語；新課程

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0190-01

在初中化學(xué)中有許多化學(xué)用語，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些符號不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重難點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點，很多學(xué)生因為沒有掌握好化學(xué)用語而對化學(xué)失去興趣與信心，使得成績下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)好化學(xué)用語成了學(xué)生學(xué)好化學(xué)第一關(guān)。

1.理解化學(xué)概念的涵義

在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)?？梢詮膹?fù)習(xí)元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。并提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進而引出化學(xué)式的概念。為讓學(xué)生能更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實”結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)興趣，增強自信心

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。為避免化學(xué)用語的學(xué)習(xí)枯燥無味，可將化學(xué)用語編成順口溜以提高興趣，獲得良好的記憶效果。如將化學(xué)方程式的書寫步驟描述為：一寫二配三條件，四要瞄準(zhǔn)放暗箭。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，使學(xué)生不感到困難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。教師還要用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓其在學(xué)懂學(xué)會中不斷強化興趣。在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學(xué)生在不斷得到認(rèn)同的同時，會提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，注意用化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，解開學(xué)生心目中迷團，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。學(xué)習(xí)元素符號可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽，如看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對人體的作用：鉀離子在血液中含量過大心臟跳動速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢；人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過量會使人變得反應(yīng)遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松。

4.要采用靈活多樣的教學(xué)方法

4.1培養(yǎng)收集材料的習(xí)慣。化學(xué)用語教學(xué)中，任何問題情境的創(chuàng)設(shè)都離不開材料，其收集方法有如下幾種：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以介紹；二是從網(wǎng)上或到圖書室（館）查閱；三是報紙剪貼或摘抄。要讓學(xué)生把元素、物質(zhì)的組成和變化表示出來，并按學(xué)生自己確定的某種標(biāo)準(zhǔn)分類。收集資料其好處是：養(yǎng)成良好習(xí)慣，把化學(xué)用語的知識整理得有條理；鞏固元化知識，準(zhǔn)備了啟導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律的第一手材料，有了發(fā)展學(xué)生探究能力的載體。

4.2有計劃地分散重難點。教師要采取一些超前的教學(xué)措施，根據(jù)教材的內(nèi)容，從第一堂化學(xué)課開始就滲透化學(xué)用語，有計劃地分散重難點，幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。讓學(xué)生平時多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生在認(rèn)識過程上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍，學(xué)生就較易掌握了。

4.3將練習(xí)與反饋有機地結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生逐步熟練，由淺及深，從易到難，使學(xué)生達到會寫、會讀、會用化學(xué)用語。教學(xué)過程中，教師要布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯誤，分析出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，跟學(xué)生一起研討彌補。教師必須做到一絲不茍，元素符號、化學(xué)式、離子符號的讀寫，化學(xué)方程式的配平及其條件、箭頭符號的表示都必須強調(diào)規(guī)范，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。所以應(yīng)將練習(xí)與反饋有機地結(jié)合，形成有效的教學(xué)策略。

4.4多元評價，培養(yǎng)習(xí)慣。要采用多種方式及時給予評價，如學(xué)生課堂交流答案、分組賽、教師抽查等，及時反饋信息，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、及時得到糾正。在化學(xué)用語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如各種化學(xué)用語規(guī)范書寫的習(xí)慣、聯(lián)系實際注意應(yīng)用的習(xí)慣，檢查錯誤的習(xí)慣、收集資料的習(xí)慣、遇到問題自己尋找合理方法適時解決的習(xí)慣、定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣、整理歸納的習(xí)慣。

4.5學(xué)科滲透，知識整合。教學(xué)中注意與語文、生物等各科的聯(lián)系就能使各科的教學(xué)互相促進、各科知識互相滲透，使學(xué)生獲得的知識形成一個統(tǒng)一的有機體。例如學(xué)習(xí)化學(xué)式之后可與光合作用聯(lián)系起來：根據(jù)CO2、H2O、O2的組成討論光合作用得到的有機物由哪些元素組成。

總之，對化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

第9篇：初中化學(xué)的重難點范文

化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，也是初中教學(xué)中的一個重、難點。因為化學(xué)課本包含著多種知識，且很多知識比較抽象，理解起來較為困難。因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生感受到真實的情境，幫助學(xué)生更好地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

情境教學(xué)是在新課改的背景下興起的一種新型教學(xué)方法，它可以將學(xué)生有效帶入到真實的教學(xué)情境之中，使得教學(xué)更為高效，目前這種教學(xué)方法已被普遍引進到各大高校課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊跟時展的步伐將情境教學(xué)引入到化學(xué)課堂，在進行化學(xué)教學(xué)時進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生教學(xué)形式更加豐富多樣，有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，還能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。為了有效在初中化學(xué)教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用有效提問的方法來加強和學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生能對提出的問題進行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好融入到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中。例如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過一些問題讓學(xué)生深入的對課本內(nèi)容進行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對問題進行探索，比如教師可以詢問學(xué)生“在生活中哪些地方會用到氧氣？”，讓學(xué)生就這個問題展開探討，這樣就會使得學(xué)生積極的進行討論，有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效融入化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會積極地進行搶答，“平時人和動植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過有效提問將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激起以后，教師就可以接著向?qū)W生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能在問題情境中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)

所謂學(xué)科化的情境教學(xué)就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課本內(nèi)容相契合，與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，里面包含著多種知識，教師在教學(xué)中只有采取有針對性、有目的性的教學(xué)方式，才能達到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿》這一單元的內(nèi)容時，當(dāng)讓學(xué)生對生活中常見的幾種酸進行鑒別時，教師在教學(xué)時就要準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如準(zhǔn)備好鹽酸和硫酸，并讓學(xué)生對它們的顏色、狀態(tài)進行觀察，打開瓶蓋聞一下氣味。在教學(xué)過程中，教師只有將每一個步驟都準(zhǔn)備好，這樣才能保證教學(xué)有條不紊的進行。同時這樣根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生對課本內(nèi)容了解的更為透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中化學(xué)教學(xué)成果顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

生活化情境教學(xué)是目前教學(xué)中被廣泛運用的一種教學(xué)形式，它不僅可以使得課堂更加生動有趣，也可以通過生活實際當(dāng)中的事情有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生活化情景進行化學(xué)教學(xué)十分有必要。例如在學(xué)習(xí)《鹽、化肥》這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說出一些自己經(jīng)常見到的鹽，可能學(xué)會回答食用鹽、蘇打等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生食用鹽的主要成分是NaCI,蘇打的主要成分是Na2CO3，通過生活當(dāng)中的實際事情讓學(xué)生的記憶力更為深刻，使得學(xué)生可以快速記下這些化學(xué)公式。教師也可以多給學(xué)生補充一些例子，比如醫(yī)療山的生理鹽水、鹽湖、鹽礦等，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會更加投入到化學(xué)教學(xué)的課堂之中。

四、創(chuàng)設(shè)實驗化情景教學(xué)

眾所周知，化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，很多化學(xué)知識都需要進行實驗操作才能讓學(xué)生對知識了解的更加透徹，因此在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重對化學(xué)實驗的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)實驗化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作的過程中不僅能有效提高自己的動手能力，還能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生自覺的對化學(xué)知識進行探討。例如在進行“燃燒的條件”這個實驗操作時，教師可以讓學(xué)生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學(xué)生進行第二個實驗將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論燃燒條件之一是要達到著火點；最后將燒杯蓋在點燃的蠟燭上，觀察形象，得出結(jié)論燃燒條件之一是需要氧氣。通過這一系列的實驗操作不僅可以讓學(xué)生更加詳細的了解關(guān)于燃燒的知識，也可以讓學(xué)生在自己動手操作的過程中有效提高學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生將化學(xué)知識了解的更為全面，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)效率是很有幫助的。教師在教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)設(shè)多種情境有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓初中化學(xué)教學(xué)更高效。

作者：呂杰 單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻：