勞動教育對幼兒的重要性精選(九篇)
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第1篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
一、培養(yǎng)集體服務(wù)勞動對幼兒成長的好處
1.讓幼兒養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,在家里家長幾乎包辦了所有事情,鍛煉的機(jī)會少,導(dǎo)致形成依賴、嬌氣等不良習(xí)性。而培養(yǎng)集體服務(wù)勞動,可以讓每位幼兒都有施展身手的機(jī)會,因?yàn)榭吹酵閭儌€(gè)個(gè)那么能干,他也會不甘示弱,長此以往,可以幫助幼兒樹立吃苦耐勞的精神。在小班下學(xué)期,有很多家長向我反映,說自家的寶寶自從上了幼兒園后,動手能力提高了,不像以前一遇到不愿做或不會做的事情就哭,現(xiàn)在變得不怕苦和做事有耐心了。
2.讓幼兒提高人際交往能力。
人際交往能力也稱社會交往能力。資料表明,良好的人際關(guān)系,可使工作成功率與個(gè)人幸福達(dá)成率達(dá)到85%以上;一個(gè)人獲得成功的因素中,85%決定于人際關(guān)系。因此可見人際交往的重要性。而培養(yǎng)集體服務(wù)勞動,可以讓幼兒在勞動中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),會賞識他人;學(xué)習(xí)“禮尚往來”,別人這次幫我擦桌子,我?guī)退烈巫踊蛘呦麓挝乙矌退磷雷?等等,讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)與人交往的能力。
3.培養(yǎng)幼兒集體主義精神和集體榮譽(yù)感。
在集體服務(wù)勞動的過程中,看到每個(gè)為大家服務(wù)的身影,都讓幼兒感到大家都生活在一個(gè)集體里,為了我們的集體大家都在努力付出,當(dāng)看到勞動成果時(shí),心里都充滿自豪感。我曾經(jīng)在幼兒進(jìn)行集體勞動的時(shí)候?qū)Χ嗝變鹤鬟^調(diào)查,他們都一致認(rèn)同:這是我們班;我們班在勞動;教室讓我們打掃得干干凈凈,再苦再累也值得;不容許誰破壞我們班的環(huán)境衛(wèi)生?？梢?集體服務(wù)勞動可以培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和集體榮譽(yù)感,而一個(gè)人具備集體主義精神和集體榮譽(yù)感,就更能融入集體,更能讓集體接受。
二、培養(yǎng)集體服務(wù)勞動的實(shí)施方法
通過對不同年齡班幼兒能力發(fā)展的研究認(rèn)識及一些因素的考慮,我特制定了以下不同的集體服務(wù)勞動實(shí)施方案。
1.小班。
(1)上學(xué)期:觀看、感受、分享。
考慮到小班幼兒身心發(fā)育及動作能力發(fā)展較差的特點(diǎn)和天氣變冷等因素而不安排集體服務(wù)勞動。我們通過觀看老師勞動,讓他們比較老師勞動前后教室的不一樣,讓他們一起分享老師的勞動成果,培養(yǎng)對勞動價(jià)值的認(rèn)識。我具體是這樣做的:我拿來勞動工具,先讓幼兒猜猜它們的用處,激起幼兒的好奇心。請幼兒觀看我勞動的過程,在勞動結(jié)束后,請幼兒說說教室有什么不一樣,如變干凈了、老師流汗了……我告訴他們雖然勞動很辛苦,但看到教室變干凈,我很開心。
(2)下學(xué)期:每周五下午一節(jié)勞動課。
通過對上學(xué)期觀看老師勞動,幼兒也想試一試,再加上幼兒的動作發(fā)展更加協(xié)調(diào)了、天氣也暖了,我便讓幼兒親身體驗(yàn)勞動。先是擦桌椅,每人一塊小毛巾,我示范浸濕毛巾、擰干、擦等方法,再讓幼兒自由擦,可以擦自己的,也可以擦別人的,或其他擺玩具的桌椅。我在意觀察、幫助能力稍差的孩子,防止幼兒玩水或因不會擰毛巾而導(dǎo)致衣服濕了。在勞動結(jié)束后,我表揚(yáng)了所有的孩子,說所有參與勞動的孩子都是勤勞的孩子,因?yàn)橛写蠹业膭趧痈冻鍪沟梦覀兊慕淌腋筛蓛魞?最后總結(jié)勞動時(shí)還要注意什么細(xì)節(jié)及下次勞動時(shí)候我的期待。并在幼兒完全能較好地擦桌椅后,開始增擦窗戶的任務(wù),讓勞動內(nèi)容變豐富,幼兒能勞動的范圍更廣。
家園合作:幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)并掌握了擦的技能,家長在家里也可以有針對性地給幼兒派任務(wù),如每次晚飯前后擦飯桌。在搞衛(wèi)生時(shí)別怕麻煩,請幼兒和家長一起擦桌椅,即使他做得讓你不夠滿意甚至要返工。對有突出表現(xiàn)的幼兒,如有一個(gè)幼兒能在一段較長時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持擦飯桌,除了對他進(jìn)行表揚(yáng)外,也要讓家長尊重他的勞動成果并感謝,這樣就會讓他覺得他的付出得到了肯定,看到了勞動的價(jià)值,更激起了他愛勞動的積極性。
2.中班:每周五下午一節(jié)勞動課。
中班幼兒各方面的能力都有了更好的發(fā)展,對勞動過程要求的細(xì)節(jié)也實(shí)施得相對準(zhǔn)確了。所以,在勞動的時(shí)候我先增加了擦黑板、倒垃圾等簡單的任務(wù),同時(shí)還教他們掃地、拖地板。剛開始我都輪流分配勞動任務(wù),保證每位幼兒都有實(shí)施的機(jī)會,這樣才能熟悉各項(xiàng)勞動任務(wù)的內(nèi)容。在每位幼兒都掌握了掃地(從同一方向掃,掃成一堆后再用垃圾鏟一起鏟)、拖地板(侵濕拖把要注意的細(xì)節(jié)、怎樣拿拖把才會省力、拖地板時(shí)要注意不要碰對別的小朋友)的要領(lǐng)之后,可以讓幼兒自己選擇,但要防止一窩蜂的現(xiàn)象出現(xiàn),可以規(guī)定每項(xiàng)任務(wù)的具體人數(shù),也可以讓幼兒互相交換勞動內(nèi)容。
家園合作:幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)并掌握了教室里的所有衛(wèi)生實(shí)施技能。家長在搞衛(wèi)生和安排家務(wù)的時(shí)候可以適當(dāng)分配相應(yīng)的任務(wù),讓幼兒在家里也有表現(xiàn)的機(jī)會,體驗(yàn)和家長一起勞動的樂趣。如有一位家長家園合作做得特別好:她鼓勵(lì)她的寶寶經(jīng)常幫助他人,而且讓幼兒堅(jiān)持每天幫隔壁的伯伯下樓到特定的信箱拿報(bào)紙。在知道這個(gè)情況后,我專門利用一個(gè)特定的時(shí)間在班上對這個(gè)能干的寶寶進(jìn)行表揚(yáng)并鼓勵(lì)別的幼兒也向他學(xué)習(xí),做個(gè)樂于助人的好寶寶。
3.大班:安排值日生。
為了讓幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)生活,我特意制定了幼小銜接內(nèi)容:周一至周五,每天安排值日生,具體職責(zé)是負(fù)責(zé)本班教室的一切衛(wèi)生事務(wù)及其整理并擺放好各類玩具、物品,讓他們自己協(xié)調(diào)每次各自要負(fù)責(zé)的任務(wù)。我每周五下午進(jìn)行評比,對表現(xiàn)突出的幼兒和表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
第2篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；勞動課教學(xué)；培養(yǎng)策略
勞動課程的教育目標(biāo)是通過勞動強(qiáng)化學(xué)生的思想道德認(rèn)知，從而提升學(xué)生的素質(zhì)，對素質(zhì)教育的推行有極大的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視勞動課程教學(xué)，通過開展有效的教學(xué)活動深化素質(zhì)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。
一、素質(zhì)教育與勞動課程之間的聯(lián)系
勞動課程的開展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，還能從整體角度提升教學(xué)的有效性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。此外，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動觀念，提升勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以勞動課程教育至關(guān)重要，必須引起足夠的重視。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。從整體角度分析，勞動美德是傳統(tǒng)美德，也是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，不僅能夠塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)，更能磨煉他們的意志品質(zhì)，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)工作中克服一切困難，促使學(xué)生平衡發(fā)展。勞動課教學(xué)還能幫助學(xué)生強(qiáng)化智能訓(xùn)練，在知識與技能的轉(zhuǎn)變過程中強(qiáng)化意志品質(zhì)，在實(shí)踐過程中積極開動思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造及動手能力，形成清晰的邏輯思維，這是素質(zhì)教育極為重要的組成部分，必須給予足夠重視，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
二、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，優(yōu)化素質(zhì)教育成果
1.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須充分發(fā)揮自身的職能作用，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在相對融洽的范圍內(nèi)，從教學(xué)內(nèi)容著手創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到技能，提升他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須對所學(xué)知識感興趣，這樣他們才會投入更多的精力，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行剪紙手工課程教學(xué)時(shí)，可以從以往的作品中挑選優(yōu)秀樣品，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生對手工制作課程感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此展開的教學(xué)活動必然能夠推動教學(xué)取得理想的效果，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)也收獲素質(zhì)教育的精髓。
2.聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)
從某種意義上來說，勞動課程與學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切，在生活中隨處可見。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從感性層面去引導(dǎo)學(xué)生，使其具有一定的感性J識，并在實(shí)際生活中篩選適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓他們能夠真正了解勞動課程開展的意義。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的措施，勞動課作為重要的教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)給予重視。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮到素質(zhì)教育的重要性，認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容與方法?，F(xiàn)代社會對人才的需求正在不斷提升，素質(zhì)是非常重要的參考依據(jù)，勞動課程的實(shí)施不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐技能，還能提升他們的綜合素質(zhì)，成為適合社會發(fā)展的人才。
3.完善實(shí)作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力
創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的動力，一個(gè)國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育作為國家重要的組成要素也需要不斷創(chuàng)新，教育改革就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，素質(zhì)教育是創(chuàng)新的主要實(shí)施點(diǎn)。勞動課程與素質(zhì)教育之間有著非常密切的聯(lián)系，勞動能讓學(xué)生的思維不斷拓寬，在動手操作過程中形成一定的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。因而在勞動課程操作過程中，教師需要完善教學(xué)模式，注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師借助不同的教學(xué)資源開展有效的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生有動手操作的機(jī)會，這樣才能加深他們的認(rèn)知體驗(yàn)。除此之外，教師還可以借助第二課程開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的勞動技能，使他們養(yǎng)成極好的勞動習(xí)慣，對于學(xué)生的素質(zhì)教育具有一定的益處。
總體來說，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流趨勢，勞動課程由于自身的教學(xué)優(yōu)勢對素質(zhì)教育的推廣具有極大的推進(jìn)作用，完善勞動課程教學(xué)是現(xiàn)階段需要注意的問題，本文對此展開了深入探究，并全面闡述了具體的教學(xué)實(shí)施過程，以推動素質(zhì)教育能夠取得理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；美育；素質(zhì)教育
美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認(rèn)識周圍事物和藝術(shù)之美，以培養(yǎng)審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。 “十年樹木百年樹人”，教育是個(gè)人和社會最為重要的事業(yè)之一，幼兒階段處于人生成長發(fā)展的最初階段，這時(shí)期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、個(gè)性品質(zhì)的形成都與幼兒階段的教育有密切關(guān)系。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發(fā)外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基所說：“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的、完整的過程”。因此，要使幼兒全面發(fā)展就不能忽視美育的重要作用。
一、幼兒美育的重要性
要使幼兒得到全面發(fā)展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點(diǎn)和美育的性質(zhì)所決定的.幼兒很早就能夠表現(xiàn)出對美的感知，心理學(xué)的研究證明，在外部條件的影響下，四個(gè)月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服；兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色；五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養(yǎng)是審美教育的起點(diǎn)，也是美育的始基。
1.美育能促進(jìn)智育、德育等的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
首先美育能培養(yǎng)幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學(xué)生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅(qū)使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習(xí)慣，追求和創(chuàng)造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。美育對智育的影響主要表現(xiàn)在美育能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生在欣賞自然風(fēng)光時(shí)，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游？鳥兒為什么在天空飛？總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。
2.美育能促進(jìn)幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格
美育是一種側(cè)重于感性而又能夠促進(jìn)感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。這使它具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。世界的多元性也決定了人類認(rèn)識世界的不同方式，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。
二、幼兒美育存在的問題
如前文所述，幼兒美育在促進(jìn)智育、德育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：
1.忽視美育的重要性
由于應(yīng)試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現(xiàn)象也開始流行。不少幼兒園過分偏重于對兒童科學(xué)知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。
2.錯(cuò)誤理解美育的內(nèi)涵
美育涵蓋內(nèi)容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué)；自然美以大自然為審美對象所感受和體驗(yàn)到的美；社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗(yàn)到的美；科學(xué)美以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側(cè)重一點(diǎn)或某一方面，當(dāng)前部分學(xué)?；蚪處熷e(cuò)誤地認(rèn)為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發(fā)展造成傷害。
三、幼兒美育的實(shí)施策略
根據(jù)美育在幼兒教育中的重要性并針對當(dāng)前幼兒美育中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以從以下三方面改進(jìn)幼兒美育。
1.在游戲中實(shí)施美育
幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點(diǎn)。針對幼兒這一特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當(dāng)“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時(shí)感受美。
2.在教學(xué)中實(shí)施美育
在教學(xué)活動要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，對孩子進(jìn)行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風(fēng)的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進(jìn)一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。
3.在生活中實(shí)施美育
教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。在日常生活中教育孩子愛護(hù)花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛(wèi)生等，這些能使他們感受到什么是行為美。教育孩子要學(xué)著自己穿衣服，午睡時(shí)衣帽要放在固定的地方，注意個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環(huán)境衛(wèi)生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培養(yǎng)幼兒不亂扔果皮等雜物的好習(xí)慣。老師要鼓勵(lì)幼兒和老師一起美化環(huán)境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以用“小紅花”的形式加以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)幼兒具有美的心靈。
四、教師要提高自身水平。
第4篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
【關(guān)鍵詞】品德教育滲透環(huán)境活動家庭
【中圖分類號】G611【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0091-02
《幼兒園工作規(guī)程》中指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中。"那么，怎樣使幼兒在不知不覺中受到品德教育的熏陶，真正達(dá)到身心全面、和諧的發(fā)展呢？
一、有機(jī)融合、注重環(huán)境的潛移默化效能
一是創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒，所以教師要時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到，并以教師的積極性、興趣性誘發(fā)幼兒愉快情緒，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，向幼兒顯示出自己健康的情操和真善美的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、分辨身邊世界中的真善美，詛咒、厭惡身邊的假惡丑，讓幼兒在耳濡目染、潛移默化的方式中受到熏陶。
二是創(chuàng)設(shè)展示道德美的環(huán)境。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和品德教育需要布置環(huán)境。如：以"我是中國人"主題的愛祖國教育環(huán)境，以"誰的小手本領(lǐng)大"為主題的愛勞動教育環(huán)境，以"我愛我家"為主題的愛父母、愛家庭教育環(huán)境等，不同時(shí)期有不同的教育重點(diǎn)，幼兒的品德在師生共同布置的環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。可開展"娃娃家"、"圖書大家看"等活動，幫助幼兒培養(yǎng)友愛合作、慷慨大方、共同分享等良好品德。
二、有效整合、注重教育教學(xué)活動的潛移默化功能
一是在各科領(lǐng)域教學(xué)中滲透品德教育。
教師在設(shè)計(jì)教育活動時(shí)，要抓住各科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，采用"寓教于樂"的方式進(jìn)行有機(jī)滲透。教唱《畢業(yè)歌》時(shí)，開展"我要感謝的人"活動，讓幼兒表達(dá)、交流："我們就要畢業(yè)了，在幼兒園學(xué)習(xí)的這幾年里你最想感謝的是誰呢？你怎樣來表示感謝呢？"有的說要感謝老師，有的說要感謝阿姨，有的說要感謝XXX小伙伴，還有的說：我會經(jīng)常給你打電話的，有的互相抱在了一起。天真稚嫩的話語，留下了他們對老師、阿姨和小朋友的愛。再如：在教學(xué)《自己的事情自己做 》之后，開展"扣紐扣、系鞋帶、穿衣褲"游戲活動，培養(yǎng)幼兒自己穿鞋系鞋帶、穿衣系紐扣、互相幫助等自理能力和良好行為習(xí)慣。
二是利用節(jié)日活動進(jìn)行品德教育。
一年四季有不少的節(jié)日，可在歡慶節(jié)日的同時(shí)開展系列教育活動。如"三八節(jié)"的感恩教育：教師可向幼兒介紹節(jié)日的名稱、日期，同時(shí)，要求幼兒了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽、尊敬為社會作出貢獻(xiàn)的婦女們的情感。節(jié)日當(dāng)天，引導(dǎo)小朋友把親手做的大紅花、節(jié)日賀卡獻(xiàn)給媽媽、老師。還要求幼兒在家為媽媽、奶奶做一些力所能及的事情，并進(jìn)行交流。孩子們在交流的過程中，自然而然的懂得了尊敬媽媽、奶奶等長輩，知道了感恩。結(jié)合"五一"、"十一"、"九九重陽節(jié)"等節(jié)日，組織幼兒收集、傾聽、觀看、說唱、表演、繪制、剪貼等，在豐富有趣的活動中進(jìn)行品德教育，深化幼兒道德認(rèn)識和情感。
三是抓住生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
日常生活中的教育滲透是所有教育途徑中最基本、最直接的教育。應(yīng)當(dāng)從情感教育入手，在一日生活中滲透：入園時(shí)，啟發(fā)幼兒"問好"、說"再見"； 盥洗時(shí)，提醒幼兒排隊(duì)不推也不擠、節(jié)約用水等，教育幼兒守紀(jì)律，講謙讓；進(jìn)餐時(shí)，要求做到碗里、桌上、地上都干凈，進(jìn)行愛惜糧食、不挑食的教育；午睡起床讓幼兒自己整理床鋪與衣服、翻好衣領(lǐng)，教育幼兒"自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅(jiān)持做"。讓幼兒輪流做值日生、歸類玩具、擺桌椅、整理圖書、給自然角的種植物澆水，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，為他人、為集體服務(wù)的意識。
進(jìn)行競賽性游戲時(shí)，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識，使幼兒明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會勝利的道理；在玩跳皮筋、跳繩、拍皮球游戲時(shí)，教育幼兒互謙互讓，不爭搶器具；走獨(dú)木橋有幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時(shí)，教師及時(shí)而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勇敢與嘗試教育。
三、雙向教育、注重家庭教育的潛移默化功效
第5篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
幼兒園家長工作是指幼兒教師主動的以多種形式與幼兒家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識、方法、指導(dǎo)幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，促進(jìn)幼兒健康成長。
一、開展家長工作的意義和重要性
《幼兒園教育》上曾有一句這樣說：“忽略了一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！奔议L，對于幼兒園來說是一個(gè)特殊而且龐大的群體。雖然幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主題的教育單位、但是在教育幼兒的過程中如果少了家園共育這一步，那我們的工作就很難開展。而且對幼兒的教育也不能持續(xù)下去，家長群體的龐大是顯而易見的，一個(gè)孩子最少有兩個(gè)家長，有的甚至加上祖父母等非直系親屬，所以也可以看出家長資源是豐富的。
二、當(dāng)今家庭教育現(xiàn)狀分析
由于遺傳、環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也大相徑庭，由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流進(jìn)行的，孩子對父母有特殊的信賴，他們往往把父母看成自己學(xué)習(xí)上的蒙師、德行上的榜樣，生活上的參謀，感情上的摯友。父母對子女教養(yǎng)的態(tài)度、觀念、期望和教育方法上對孩子有著潛移默化的影響。這些現(xiàn)狀和問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）過分溺愛；（二）親子關(guān)系淡漠；（三）缺乏科學(xué)的育兒知識和指導(dǎo)；（四）忽視成人的榜樣作用，（五）忽視對孩子的勞動教育；（六）家長對教師工作的不信任。很多家長在把孩子交給幼兒園之后，明顯的對老師的工作有很不信任的態(tài)度，總是怕孩子在學(xué)校吃不飽飯，喝不到多少水，睡覺睡得不好，老師批評孩子，孩子受到委屈等，甚至孩子回家后也會一直的追問孩子“在幼兒園有沒有小朋友欺負(fù)你？”“老師打你了嗎？”“老師要是打你一定要告訴媽媽”等等問題，無形之中影響幼兒，有的孩子甚至?xí)幵熘e話吸引大人的關(guān)注，導(dǎo)致家園關(guān)系緊張。
以上家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，不得不引起我們的深思，究竟如何引導(dǎo)、指導(dǎo)開展家長工作，才能使家庭教育和幼兒園教育相互配合，充分發(fā)揮教育的作用。
三、那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個(gè)方面入手
（一）用真誠去感動家長
想和家長聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。
幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長如實(shí)的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園放的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。前段時(shí)間，我園小小班發(fā)生了一件事，一幼兒在玩的時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然后在沒注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒想家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長發(fā)現(xiàn)有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。
（二）肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識每一個(gè)孩子，使家長獲得心理的愉悅
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成。
（三） 家長分類管理
對不同的家長采用不同的表達(dá)方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵(lì)他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。
（四）老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法
首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。A家長最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關(guān)注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛，就會喜歡你信任你。B孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。C對人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。
第6篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
隨著社會的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境已成為全人類日益關(guān)注的問題。 而對幼兒進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡單的環(huán)保知識并建立初步的環(huán)保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環(huán)保觀念的人創(chuàng)造一個(gè) 良好的開端，奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，是很有必要的。隨著幼兒環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，我們進(jìn)一步結(jié)合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，使他們把初 步的環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們在植樹節(jié)這天，為美化、凈化環(huán)境，組織幼兒給樹木澆水，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友 要愛護(hù)樹木。
二、活動目標(biāo)
1、知道3月12日是植樹節(jié)。
2、通過活動的開展，讓幼兒懂得保護(hù)植物就是保護(hù)環(huán)境的意識。
3、活動中培養(yǎng)幼兒的耐心、愛心，體驗(yàn)同伴間相互勞動的喜悅。
三、活動準(zhǔn)備
1、多媒體課件以及霧霾天氣的圖片。
2、大水桶一個(gè)(裝滿水)，幼兒人手一個(gè)水壺。
四、活動過程
1、談話：
(1)你知道三月十二日是什么節(jié)嗎?(植樹節(jié))教師用簡單明了的話語向幼兒介紹植樹節(jié)的由來。
(2)你知道樹木有什么作用嗎?(幼兒互相討論)
引導(dǎo)幼兒觀看多媒體課件風(fēng)沙的危害以及霧霾天氣的圖片，讓幼兒知道我們居住的環(huán)境污染特別嚴(yán)重，對我們的生存和發(fā)展帶來了危害。樹木能阻擋風(fēng)沙，避免或減少風(fēng)沙造成的災(zāi)害。
教師小結(jié)：樹木可以凈化空氣、美化環(huán)境，調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨;另外，樹木還可以制成各種家具，給我們的生活帶來了方便。所以我們一定要保護(hù)樹木，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境!
2、教師與幼兒一起為小樹澆水
(1)教師提出要求：①按順序給路邊的小樹澆水并注意不碰斷小樹苗不踩壞小花朵。 ②水壺里的水不要裝太多，以免水灑出來弄濕衣服、鞋子。③取水時(shí)不要擁擠，要按照順序排好隊(duì)。 ④給樹木澆水只要澆滿就行，不能溢出水。
(2)教師示范給小樹澆水。
(3)幼兒動手給小樹澆水，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒使用正確的方法。
3、教師對幼兒的勞動給予肯定并進(jìn)行評價(jià)。
幼兒園小班植樹節(jié)活動方案二：
設(shè)計(jì)意圖：
一年一度的植樹節(jié)在就要到了，我們也為孩子準(zhǔn)備了一系列關(guān)于植樹節(jié)的活動，為的是讓孩子能夠真正程度上的意識到植樹節(jié)到底是什么?它是多少號?它有什么樣的意義等等
活動目標(biāo)：
1.通過觀察、談話、種植、游戲等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節(jié)，加深幼兒對常見樹的認(rèn)識，了解樹木與人類的關(guān)系。
2.鼓勵(lì)幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛護(hù)樹木及熱愛大自然的情感。
活動過程：
一、晨間談話
植樹節(jié)的時(shí)間以及意義，我們可以做的事情
二、利用午餐后時(shí)間
1 、觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解每年的3月12日定為植樹節(jié)。
2、夸樹(植樹對人類的益處) 凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風(fēng)遮雨、防止火災(zāi)等功用。
四、種樹
激發(fā)幼兒參與種樹的興趣
1、教師要告訴幼兒那些東西我們種植在外面，不要去輕易動它，每天來幼兒園早的小朋友可以給自己的種植物澆水，比比看誰的種植物長的最高，最好
2、教師帶領(lǐng)班上的幼兒，一起去種植地，要注意些什么?
3、師生共同參觀大班年級組的種植地。
幼兒園小班植樹節(jié)活動方案三：
活動主題：
綠一方凈土，多一份溫暖。
澆一棵小樹，放一顆童心。
松一片土地，飛一片夢想!
活動時(shí)間：20xx年3月12日4月12日
活動場地：幼兒園大操場周圍綠化帶和小操場周圍綠化帶(具體劃分見植樹節(jié)各班活動場地劃分表)
活動班級：幼兒園保教一部、保教二部各班級
活動準(zhǔn)備：1、各班級教師知道各班綠化場地。2、各班自備水桶、灑水壺、小鏟、植樹用工具若干。
活動具體安排：
植樹節(jié)當(dāng)天活動流程：
第一項(xiàng)：綠色小衛(wèi)士進(jìn)場活動(依年級組次序:大班、中班、小班、小小班)
第二項(xiàng)：園領(lǐng)導(dǎo)講解植樹節(jié)的來歷，宣布活動開始。
第三項(xiàng)：主持人給小朋友介紹種樹的意義，講解護(hù)綠愛樹的重要性。
第四項(xiàng)：幼兒一起唱響《小樹之歌》、喊出植樹節(jié)活動口號你來我來大家來，植樹造林、綠化幼兒園。
活動階段：(初期、中期、后期)
一、活動初期：(3月12日3月19日)
活動內(nèi)容：我給小樹澆澆水，我給小樹松松土，我給小樹修枝葉活動。
活動流程：以各班為單位，劃分綠化場地，給幼兒園內(nèi)的小樹澆水、松土、修枝葉。
二、活動中期：(3月22日3月31日)
活動內(nèi)容：綠化環(huán)境、美化家園，綠色植物種植活動。
活動流程：以各班級為單位，在各班種植園地，請幼兒撒播種子，進(jìn)行綠色種植活動。
三、活動后期：(4月1日4月12日)
活動內(nèi)容：放一顆童心、飛一片夢想、我與小樹一起成長，心愿樹祝福活動。
活動流程：各班幼兒將自己的夢想寫在心形紙上，在種植園地祈禱祝愿后，懸掛在小樹上，并與小樹合影留念。
幼兒園小班植樹節(jié)活動方案四：
一、活動背景：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了西二幼孩子們的熱情。3 月12日是一年一度的植樹節(jié)，為使孩子們能夠積極與社區(qū)環(huán)境對話，主動參與植樹節(jié)的相關(guān)活動，親身體驗(yàn)勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒 園、愛社區(qū)的情感，我們將在3月9日，組織孩子們開展種一棵小樹，綠一方凈土的植樹節(jié)愛樹護(hù)樹活動。
二、活動目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：在活動中，發(fā)揮主人翁和團(tuán)隊(duì)合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛。
2.能力目標(biāo)：在實(shí)踐過程中每名幼兒要體現(xiàn)出各自自信勇敢的一面，發(fā)揮出綠色幼兒園成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們西二幼的風(fēng)采。
3.知識目標(biāo)：了解植樹節(jié)的來歷、植樹與環(huán)保、有關(guān)植樹節(jié)的活動等資料，向大自然學(xué)習(xí)，并去社區(qū)、街道向居民和行人宣傳。
三、活動準(zhǔn)備：
1.每個(gè)級部制作活動宣傳版面：如小班我和小樹同成長中班珍愛綠色，珍愛我們共同的家園大班幼兒園社區(qū)齊攜手，多片綠葉多份溫馨。
2.制作 綠化環(huán)境，美化家園宣傳旗。
3.大班幼兒組建小騎士護(hù)綠隊(duì)
4.各班制作植樹節(jié)版宣傳報(bào)(關(guān)于植樹節(jié)的來歷、植樹與環(huán)保、有關(guān)植樹節(jié)的活動等資料)
5.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。
6.樹苗若干。
四、活動過程：
(一) 種一棵小樹，綠一方凈土植樹節(jié)活動開始儀式
1.園長講解植樹節(jié)的來歷，宣布活動開始。
2.園林處工程師講解種樹所需要的工具、如何種樹。
3.社區(qū)居委會工作人員向小朋友介紹種樹的意義，講解護(hù)綠愛樹的重要性。
4.為小騎士護(hù)綠隊(duì)揭牌，隊(duì)員從園長手中接過綠化環(huán)境，美化家園宣傳旗幟，提出口號你來，我來，大家來，共創(chuàng)綠色幼兒園，并向大家倡議：讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現(xiàn)在做起。
(二)分級部開展不同主題的植樹節(jié)活動
1.小班家園活動主題我和小樹同成長
流程：給校園內(nèi)的樹澆水、松土、修枝給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高和樹姐姐(扮演)做游戲。
2.中班家園活動主題珍愛綠色，珍愛我們共同的家園
流程：在幼兒園種植園地，和家長一起種植小樹 掛牌合影(寫上種植人及名稱如愛心樹心愿樹成長樹等)。
3.大班家園活動主題幼兒園社區(qū)齊攜手，多片綠葉多份溫馨
流程：幼兒在家長護(hù)送下騎小自行車到金色新城公園給樹木掛牌認(rèn)識各種樹木并做調(diào)查繪畫樹木把小小綠意帶回家開展家庭種植活動。
幼兒園小班植樹節(jié)活動方案五：
目標(biāo)：1、通過鏟沙，拍沙等動作，促進(jìn)幼兒上肢動作的發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
3、在玩沙中讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。重點(diǎn)：目標(biāo)1難點(diǎn)：想出各種辦法堆沙山。準(zhǔn)備：l、幼兒每人一頂帽子，一雙拖鞋。
2、玩沙工具(鏟子、小桶)
3、每人自制插塑小樹若干。過程：
(一)引題
1、師講故事：小鳥住在樹木林里很快活，后來樹林被人砍光了。
2、提問：樹被砍完了，小鳥能生活在樹林里嗎?
3、激發(fā)幼兒再造樹林的愿望。
(二)交待玩沙要求
1、使用鏟子要小心，顧前又顧后，鏟子別舉太高，以免沙子揚(yáng)起，落到小朋友身上。
2、沙子若丟入眼睛中，不要用手揉，要請老師幫忙。
3、玩好以后要清理身上沾上的沙子，才能出沙池。
(三)幼兒玩沙，教師 指導(dǎo)
1、鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，用不同的工具玩。
2、想出各種堆沙山的辦法，如鏟沙，用手捧沙，用手兜沙，再把沙拍得緊緊的，不會塌下來。
3、在造好的山上種樹木，變成樹林。
(四)結(jié)束部分
第7篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
論文摘要：眾所周知，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，因此孩子的行為受到家庭最直接、最連續(xù)、最深刻的影響。隨著我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大增，隨之而來的越來越多的獨(dú)生子女問題使得社會越來越關(guān)注獨(dú)生子女的家庭教育。本文中筆者著重從獨(dú)生子女的分享教育談起，探討了家長在對待獨(dú)生子女時(shí)容易陷入的誤區(qū)，進(jìn)而論述了家庭教育中應(yīng)該具有的分享教育，最后就誤區(qū)提出了自己的建議。
一、父母在教育獨(dú)生子女時(shí)容易陷入的誤區(qū)
中國傳統(tǒng)社會提倡多子多福，但是隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，很多父母秉承著“物以稀為貴”的理念，把獨(dú)生子女放在了無比特殊的地位，以致于很多父母在教育孩子時(shí)無所適從。同時(shí)孩子也承受著周圍太多的壓力，而在成長的過程中出現(xiàn)很多問題。下面提出幾點(diǎn)父母在教育獨(dú)生子女時(shí)容易陷入的誤區(qū)。
（一） 甘當(dāng)“孩奴”，一切以孩子為中心
一方面，在日常的物質(zhì)生活方面，一切以孩子的需要為中心，無條件無限度地滿足孩子的一切要求。日常生活中，“再苦不能苦孩子”的理念在很多父母身上得到了真實(shí)的映射。很多孩子從出生開始，就享用著家里最好的資源，過著衣來伸手、飯來張口的日子，而父母就像奴隸一樣為子女默默奉獻(xiàn)一切。久而久之，孩子認(rèn)為父母為自己所做的一切犧牲都是理所當(dāng)然的。當(dāng)孩子走出家庭步入社會，各種問題就隨之而來，懶惰、物質(zhì)攀比、依賴性差、獨(dú)立性差、霸道、占有欲強(qiáng)、個(gè)人中心主義等等。前一段在網(wǎng)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的留日學(xué)生汪某刺母事件就真實(shí)的反映了父母甘當(dāng)“孩奴”的惡果。據(jù)報(bào)道汪某在日本留學(xué)期間從來沒有打過工，所有的費(fèi)用僅靠母親工資支付，最終因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題和母親發(fā)生爭執(zhí)，在機(jī)場連刺母親九刀。
另一方面，在學(xué)習(xí)生活中，一切以孩子的成績?yōu)橹行?。很多?dú)生子女的父母都害怕孩子輸在起跑線上，因此奧數(shù)班、英語輔導(dǎo)班等就成了孩子生活的重心。同時(shí)，父母關(guān)注更多的是孩子的成績，而忽視了孩子身心發(fā)展的各個(gè)方面，忽視了與孩子的溝通。在這樣一種理念的指引下，擇校風(fēng)、陪讀風(fēng)愈演愈烈，獨(dú)生子女的壓力越來越大，隨之而來的是越來越多獨(dú)生子女的心理問題。另外，獨(dú)生子女每天奔波于各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，他們與社會接觸的機(jī)會、參加社會實(shí)踐的機(jī)會就隨之減少，這使得很多獨(dú)生子女在步入社會后眼高手低、智商高情商低，甚至出現(xiàn)交往障礙。
（二） 以自己的想法設(shè)計(jì)孩子的人生，把自己的需求強(qiáng)加給孩子
中國的文化傳統(tǒng)使很多父母存在著“把孩子當(dāng)做自己的私有財(cái)產(chǎn)”這樣一種誤區(qū)。很多父母打著“為孩子將來好”的旗號，苦口婆心地勸導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)美術(shù)等，而忽略了孩子真正的興趣、忽略了孩子的內(nèi)心需求。同時(shí)，很多父母甚至把自己未完成的職業(yè)理想強(qiáng)加給孩子，把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己愿望的一種載體，而忽略了孩子也是一個(gè)活生生的、有思想、有主見的人。因此，很多父母會抱怨為什么自己為孩子付出了那么多卻得不到孩子的理解，為什么孩子會厭學(xué)、逃學(xué)等，其實(shí)是父母非理性的要求造就了這樣一種結(jié)果。
二、 家庭教育中應(yīng)有的分享教育
從以上兩方面可以看出，父母過多的從自己的立場行事，沒有很好的把分享教育應(yīng)用在教育獨(dú)生子女的過程中，這造就了孩子自私自利、不懂分享的性格。因此，在家庭教育中我們迫切需要分享教育。
（一） 勞動分享
很多獨(dú)生子女的父母大包大攬，過分保護(hù)孩子，不舍得讓孩子干一點(diǎn)活。其實(shí)在日常生活中，父母可以根據(jù)孩子的年齡特征和性格特征，在保證安全的情況下，讓孩子參加家庭勞動、社會勞動。勞動分享可以在很多方面提升孩子的綜合素質(zhì)。
1、勞動分享培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。首先讓孩子做一些力所能及的事情可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，從而學(xué)會自己的事情自己做，增強(qiáng)對自己的責(zé)任；其次，讓孩子幫助父母做一些簡單的家務(wù)可以幫助孩子樹立一種主人公的意識，讓孩子意識到自己也是家庭中的一員，家庭勞動、家庭事務(wù)自己有責(zé)任有義務(wù)參與，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任；最后，適當(dāng)?shù)膸Ш⒆訁⒓右恍┥鐣婊顒樱兄诤⒆訌男淞ⅰ疤煜屡d亡、匹夫有責(zé)”的意識，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。
2、勞動分享培養(yǎng)孩子的合作意識。獨(dú)生子女的生活環(huán)境比較單一，沒有兄弟姐妹，這樣的環(huán)境容易使獨(dú)生子女不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。父母創(chuàng)造條件讓孩子在與自己或者同輩群體的協(xié)作中完成一些事情，這樣可以培養(yǎng)孩子的合作意識，使孩子意識到幫助別人和被人幫助是做好事情的必要條件。同時(shí)，在與父母或同輩群體合作的過程中，孩子的交往能力也可以得到有效的提升，使孩子學(xué)會為人處事，學(xué)會適應(yīng)社會。
3、勞動分享促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的形成。獨(dú)生子女的超前消費(fèi)、浪費(fèi)、盲目攀比等不良行為習(xí)慣都是在對“勞動不易”無知的基礎(chǔ)上形成了，因此勞動分享可以讓孩子感受到父母勞動的艱辛和賺錢的不易，從而在日常生活中養(yǎng)成樸實(shí)、節(jié)儉的優(yōu)良習(xí)慣。
（二）思想分享
很多獨(dú)生子女的父母剝奪了孩子的思想獨(dú)立性，以自己的想法去設(shè)計(jì)孩子的人生，這種錯(cuò)誤理念下培養(yǎng)出來的孩子要么唯唯諾諾、毫無主見，要么叛逆、執(zhí)拗。因此，加強(qiáng)父母孩子間的思想交流、尊重孩子的想法就顯得尤為重要。
1、思想分享有助于培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立思維能力?，F(xiàn)代社會需要有見解、有決策能力、有執(zhí)行能力的復(fù)合型人才，因而思維的獨(dú)立對于孩子將來適應(yīng)社會異常重要。同時(shí)，獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)有助于孩子學(xué)會思考、學(xué)會規(guī)劃自己的事情。因此在孩子遇到選擇做決定類的事情時(shí)，父母扮演的角色只是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)著，而不是決定者。
2、思想分享有助于孩子獨(dú)立行為習(xí)慣的形成。很多獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，自理能力差的很大一部分原因都可以歸結(jié)于父母。因此，父母在教育獨(dú)生子女時(shí)，不應(yīng)該讓孩子覺得自己處于一個(gè)特殊的地位，而應(yīng)該讓孩子對自己的生活有平等的決策權(quán)、參與權(quán)、話語權(quán)。這樣在提升孩子責(zé)任意識的同時(shí)，也可以提升孩子的支配能力，使孩子養(yǎng)成獨(dú)立的行為習(xí)慣。
三、創(chuàng)造條件提升家庭的教育水平
家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家長是孩子的第一任老師；因此家庭教育對孩子整個(gè)人生的后續(xù)發(fā)展起著不可估量的重要作用。尤其是面對獨(dú)生子女特有的家庭環(huán)境，家庭中的分享教育更是孩子整個(gè)教育的重中之重，因此不管是社會還是家長自身，都要?jiǎng)?chuàng)造條件提升家庭的教育水平。
（一）就社會來說，目前雖然我國已經(jīng)意識到獨(dú)生子女家庭教育的重要性，但是就如何提升家教水平，我們還有很長的一段路要走。因此國家可以集中教育資源，創(chuàng)辦教育咨詢機(jī)構(gòu)，使家長在教育孩子的過程中遇到問題時(shí)不至于無所適從。另外，完善家長學(xué)校。使家長定期地從家長學(xué)校接受最新的教育理念，摒棄自己那些不合時(shí)宜的教育方式，從理論上提升自己的教育修養(yǎng)，進(jìn)而指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（二）就家長自身來說，家庭教育首先是家長的自我教育，因此父母應(yīng)該創(chuàng)造條件提升自己的家教水平。
1、有一種殘忍叫呵護(hù)備至，有一種愛叫殘忍。因此父母在教育孩子的過程中應(yīng)該吸取老子“無為”的理念，學(xué)會“消極教育”。不要大包大攬，適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ジ梢恍┝λ芗暗氖虑椋嵘⒆拥膭邮帜芰蛯?shí)踐能力。同時(shí)，父母在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要充當(dāng)兄弟姐妹或同輩群體的角色，創(chuàng)造條件同孩子共同完成一件事情，讓孩子學(xué)會合作、學(xué)會付出、學(xué)會感恩。
2、改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)孩子的方式，樹立全面發(fā)展觀。家長在教育孩子時(shí)應(yīng)該樹立這樣一種教育理念，我們教育的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會成功并幸福的生活，而不是讓孩子的成績?nèi)绾沃摺撉購椬嗳绾纬錾?。因此父母在教育孩子的過程中要從孩子的立場出發(fā)，順應(yīng)孩子成長的自然規(guī)律，關(guān)注孩子德智體的全面發(fā)展。同時(shí)，父母在日常生活中，要從小事著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會感受幸福，提升生活質(zhì)量。
3、在科學(xué)發(fā)展觀理念的指引下，創(chuàng)造平等、民主、和諧的家庭氛圍。首先，父母要尊重孩子的人格、尊重孩子的隱私，而不能把孩子當(dāng)做自己的一種私有產(chǎn)品。比如有些父母為了了解孩子，就偷看孩子的日記或手機(jī)短信，這就犯了家庭教育的大忌。其次，父母要以朋友的身份和孩子相處，尊重孩子的意見，而不應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以長者自居，以命令式的口吻與孩子交流。最后，對待家庭事務(wù)父母可以適當(dāng)?shù)芈犎『⒆拥男穆?，讓孩子感覺自己是家庭中非常重要的一員，提升孩子的責(zé)任意識。
總之，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，獨(dú)生子女的家庭教育問題已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會問題。因此提升家庭教育水平是提升我國整個(gè)教育水平的重要環(huán)節(jié)。只有社會、家長通力合作，家教水平才會有跨越式的發(fā)展，獨(dú)生子女才會有一個(gè)更好的生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：勞動教育對幼兒的重要性范文
關(guān)鍵詞：社會問題；家庭教育；家庭教育原則；家庭教育方法
當(dāng)人類社會產(chǎn)生了家庭之后，家庭教育就沒有斷過。不同的家庭教育會產(chǎn)生不同的社會效果。自古就有“孟母三遷”、“岳母刺字”等好的家庭教育，而到了現(xiàn)代社會，現(xiàn)狀令人堪憂：藥家鑫案、陶汝坤事件、李天一事件、復(fù)旦投毒案等，殘酷的現(xiàn)實(shí)不得不讓人反思我們的家庭教育。
當(dāng)藥家鑫在法庭上說到“為了練琴挨打”，“被關(guān)在地下室一個(gè)多月，看不到希望，想自殺……”時(shí)，藥慶衛(wèi)才意識到自己平時(shí)管教孩子過于嚴(yán)厲，父子錯(cuò)失了交流的機(jī)會。這是典型的專制型的家庭教育方式。這些家長總是規(guī)定孩子做這做那，對孩子的一舉一動橫加干涉、限制、斥責(zé)，甚至經(jīng)常進(jìn)行打罵。這種嚴(yán)厲的教育方式往往能夠催生學(xué)習(xí)上的成果，但是，孩子很難從中學(xué)會如何承擔(dān)責(zé)任，長期下去會使其產(chǎn)生膽小、怯懦，甚至冷酷或暴躁、反抗等不良行為。用藥慶衛(wèi)的話說，“我平時(shí)管教孩子過于嚴(yán)厲，令孩子在犯錯(cuò)之后害怕面對，不懂處理，最終釀成大罪?！?/p>
陶汝坤雖然沒有像藥家鑫那樣被判死刑，但他要在監(jiān)獄度過12年的黃金時(shí)光。陶家附近鄰居告訴記者：“陶家夫婦因?yàn)槊τ诠ぷ?，陶汝坤從小就被寄給了爺爺奶奶，父母忙于工作對他教育不夠，導(dǎo)致了他有點(diǎn)孤僻和偏激?！边@是一種典型的放任型的教育方式。源于這類家長對家庭教育不重視，只管孩子溫飽。這一類型在我國現(xiàn)階段較為普遍，特別是在農(nóng)村，這些孩子被稱為“留守兒童”。孩子畢竟是孩子，他們的意志并不是十分堅(jiān)強(qiáng)，自覺性也有限，爺爺奶奶素質(zhì)較低，知識貧乏，年老體弱，根本沒有能力對其進(jìn)行很好的教育。如果這樣任孩子自由發(fā)揮，很自然地產(chǎn)生孤獨(dú)心理，還可能導(dǎo)致做事缺乏信心，沒有責(zé)任感，容易形成不良行為習(xí)慣。
李雙江之子李天一近半年來因涉嫌伙同他人女子被刑拘，引起公眾熱議。因打人而被勞教一年，出來半年后又犯事，真可謂是“屢教不改”。我們且看其家教，李雙江的鄰居說：“李天一一向飛揚(yáng)跋扈，出了這樣的事情并不意外。李天一在院子里就是有名的蠻橫，我兒子以前經(jīng)常被他欺負(fù)?！痹谝淮尾稍L中，李雙江坦言：“不打兒子，舍不得，有時(shí)真想打，但不能打，勸說，我們嚇唬他，還沒有打，自己的眼淚先揮下來了。”這就是過分溺愛型的教育方式。此類父母成天憂心忡忡，生怕這擔(dān)心那，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，就為孩子找借口，從不進(jìn)行嚴(yán)格的教育。假如孩子與別人發(fā)生矛盾，不是正面引導(dǎo)，而是護(hù)短。全家都嬌寵孩子，以孩子為中心，對孩子的要求一概盡力滿足，言聽計(jì)從，對孩子的呵護(hù)過頭，造成孩子缺乏自我自制能力，沒有獨(dú)立意識，依賴性極強(qiáng)，使孩子過分自尊，形成狂妄自大、任性自私、不懂禮貌的個(gè)性，導(dǎo)致不會處理人際關(guān)系。
這三個(gè)例子只是典型，絕不是唯一，如果我們再不好好反省我們的家庭教育，很可能下一個(gè)藥家鑫、李天一就會發(fā)生在我們自己的孩子身上。這些父母之所以沒有教育好孩子，我們認(rèn)為是因?yàn)樗麄儧]有真正認(rèn)識家庭教育的內(nèi)涵，沒有了解家庭教育的內(nèi)容、原則及方法。只有對家庭教育有一個(gè)深入的認(rèn)識，才能教育好我們的孩子。
一、家庭教育的內(nèi)涵
什么是家庭教育？作為父母有沒有認(rèn)真想過這個(gè)問題？如果對這一概論都不了解，那又談何家庭教育？你又如何教育你的子女？！
所以作為一個(gè)合格的父母，首先要了解家庭教育的內(nèi)涵。在我國，不同的學(xué)者對家庭教育有不同的理解，有學(xué)者認(rèn)為：“家庭教育是指家庭教育成員之間的相互教育。通常指父母或其他年長者兒女輩進(jìn)行的教育?！雹僖灿袑W(xué)者認(rèn)為：“家庭教育是指家庭成員之間的互動關(guān)系，即父母與子女的雙向溝通，相互影響。”②筆者認(rèn)為，家庭教育一般是指父母或其他年長者，在家庭這個(gè)社會組織里自覺地、有意識地對子女進(jìn)行的教育；但由于父母與子女之間的特殊關(guān)系，家庭教育又是貫穿于日常生活之中的，顯性與隱性相結(jié)合，有計(jì)劃和無計(jì)劃相結(jié)合的雙向相互影響的共同成長過程。在這一概念里，教育者主要指父母或其他年長者，受教育者主要指子女，但由于家庭的特殊性，這種教育是顯性和隱性，有計(jì)劃和無計(jì)劃相結(jié)合的，雙向地共同影響的過程。即在一定時(shí)候，教育者與受教育者是調(diào)換的，而不是一層不變的。
二、家庭教育的內(nèi)容
家庭教育的內(nèi)容有哪些？即父母應(yīng)該教育孩子什么？家庭教育主要包括孩子的生活教育和成長教育。孩子的優(yōu)生優(yōu)育、衛(wèi)生健康、生活自理能力、勞動能力、語言能力、思維想象與記憶大訓(xùn)練、非智力因素的培養(yǎng)、人生選擇、成長方向的把握、人際關(guān)系的處理、思想品德的塑造、情感教育還有性教育，都應(yīng)該是家庭教育的內(nèi)容。歸納起來為以下幾個(gè)方面：
（一）家庭的健康教育
人的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。家長對正處于生長發(fā)育階段的子女，首先應(yīng)該全面細(xì)致地了解其健康狀況，對照正常人的身心發(fā)展指標(biāo)，有針對性地開展衛(wèi)生保健與疾病防治。在此基礎(chǔ)上，教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與基本的保健知識，對子女進(jìn)行安全教育，青春期還要進(jìn)行青春期衛(wèi)生保健知識的教育。心理健康教育要逐步成為家庭教育的內(nèi)容。為此，父母要多了解與滿足孩子的合理要求，鼓勵(lì)孩子的正常交往活動，關(guān)心子女性格的形成與發(fā)展，疏解子女的心理障礙，教會孩子當(dāng)今防減壓力，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。
（二）家庭的智能教育
家庭智能教育的主要內(nèi)容包括，幫助子女?dāng)U大知識領(lǐng)域，發(fā)展智力才能，培養(yǎng)技能技巧等。在人的智力結(jié)構(gòu)中，觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等基本因素的發(fā)展，是在掌握知識過程中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是智力才能發(fā)展的核心因素，家長在發(fā)展子女的智力才能中，要注意培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、好奇心、創(chuàng)造能力與對知識學(xué)習(xí)的興趣。在家庭教育中，父母要制造條件，使子女有既動腦又動手的機(jī)會，并督促子女加強(qiáng)練習(xí)，使心智與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）家庭的非智力因素培養(yǎng)
智能教育主要促成孩子“成才”，而非智力因素的培養(yǎng)則是促成孩子“成人”，這兩者的培養(yǎng)，到底哪個(gè)在家庭教育更重要、更關(guān)鍵，成了很多家長的“滑鐵盧”，藥家鑫能彈一手好琴，李某某更不得了，4歲學(xué)綱琴，8歲習(xí)書法，10歲進(jìn)中國少年冰球隊(duì)，可以說琴棋書畫樣樣精通，但卻屢屢犯事，害人害已。
人的性格、意志、興趣、獨(dú)立性、適應(yīng)能力、自制力以及行為習(xí)慣等非智力因素，既是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的重要因素，對學(xué)習(xí)形成與發(fā)展起重要的調(diào)配作用，又是今后發(fā)展的關(guān)鍵因素。這些因素，僅靠說教是不夠的，更重要的是靠家庭環(huán)境的熏陶。俗話說，近朱者赤近墨者黑，有什么樣的父母就會有什么樣的子女，千萬別忽視環(huán)境對人的性格的巨大影響作用，父母要制造良好的教育環(huán)境，保護(hù)孩子的好奇心與興趣，與孩子心靈溝通，不斷完善孩子的個(gè)性。特別是早期教育中，切勿提前灌輸表面上能表現(xiàn)孩子很聰明的知識，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在開發(fā)非智力因素培養(yǎng)上。
一個(gè)人的高尚情操與良好品德，往往是童年時(shí)代在家庭中培養(yǎng)起來的。孩子從小開始思考好壞、善惡問題，多從父母那里尋求答案。作為父母，應(yīng)該曉之以理，有意讓孩子親身體驗(yàn)有積極意義的場景，在實(shí)踐中得到答案，使子女獲得健康的個(gè)性，發(fā)展積極的情感。
三、家庭教育的原則
（一）有形教育與無形教育的統(tǒng)一
有形教育指家庭教育是以說教、勸導(dǎo)為主的教育，就是“說”的教育，包括平時(shí)與孩子的談話、交流或者批評等等。有形教育就要家長多了解孩子，多與孩子交流感情，溝通思想，那樣才能很好地進(jìn)行有形教育。
無形教育指家庭教育中通過潛移默化的形式而對孩子的教育，也就是我們常說的“身教”。家庭教育不僅僅是一種有計(jì)劃、有目的的運(yùn)用一定方法的教育，而且是另一種通過控制和利用家庭環(huán)境使孩子在不知不覺中受到影響的教育。這樣說來無形教育其實(shí)就是家長的一種很好的示范作用，家長就是孩子的榜樣?？鬃诱f：“政者，正也；子帥以正熟敢不正？其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄墩撜Z·顏淵》又說：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人荷？”《論語·子路》可見他十分強(qiáng)調(diào)重視道德榜樣的作用。
這就要求家長要把有形教育和無形教育結(jié)合起來，言正身直，說到做到，不能說一套做一套，要認(rèn)真做好蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說的以身作則。也就是“一個(gè)家長對自己的要求，一個(gè)家長對自己家庭的尊重，一個(gè)家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法”。
（二）循序漸進(jìn)的原則
家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性特征、身心發(fā)展的實(shí)際水平等不同而提出教育內(nèi)容和要求。要遵循孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，由淺入深，由簡入繁，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。
對于循序漸進(jìn)的原則，中國古代的教育思想也有相關(guān)論述，四書之一的《孟子》提到很多對后世影響仍然重大的教育方法，其中就有一種是循序漸進(jìn)法。循序漸進(jìn)法適用于自然界和人類社會的方方面面，在教育領(lǐng)域，此法要求教育者要善于按照次序、步驟進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不應(yīng)急于求成，急躁冒進(jìn)。他還以“拔苗助長”的例子來說明教育要遵循教育規(guī)律，如果違反了規(guī)律，“非徒無益，而又害之?！彼f：“流水之為物也，不盈科不行。君子之志于道也，不成章不達(dá)?！薄安挥撇恍小笔钦f，流水遇到障礙時(shí)，必須等到水盈滿后才能繼續(xù)前進(jìn)，“不成章不達(dá)”意思即君子學(xué)道，沒有積累到一定的程度，就不能通達(dá)。強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。因此，家長作為家庭教育中孩子的第一位老師就更應(yīng)該遵循此規(guī)律。
（三）一致性原則
針對家庭教育中教育者對孩子教育存在的協(xié)調(diào)不一致產(chǎn)生分歧問題，堅(jiān)持一致性原則是必須的。所謂一致性原則是指家庭教育成員之間對孩子的教育要互相配合、步調(diào)一致，切不可你說一我說二，沒有明確目標(biāo)和要求。
在家庭教育中，教育者主要就是父母和年長者即祖父母或外祖父母，對于孩子的教育，由于隔輩人觀念會存在一定的差別，對于孩子的教育也會有所差異，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生矛盾，那樣對孩子將是一種不知所措的感覺。所以良好的、一致的、公平的、溫和的、協(xié)調(diào)的家庭環(huán)境對孩子的成長大有益處。因此，家庭教育的一致性原則就要求家庭中的教育者要做到幾點(diǎn)，第一，教育理念要一致。要運(yùn)用什么樣的理念教育孩子，家庭成員要達(dá)成一致。教育理念要正確科學(xué)，簡單易行，盡量和學(xué)校、教師多溝通，盡量要和學(xué)校的教育理念站一邊，而不是要違背其而樹新標(biāo)。第二，教育的要求要一致性。家庭教育者，無論是母親、父親、祖父、祖母......對孩子的管教要求一定要一致。不能父母是一種要求，祖父母又是另一種要求，不能父親嚴(yán)格要求而母親卻任孩子隨心所欲，特別提到的是老一輩的祖父母一向?qū)⒆訉檺塾屑?，?jīng)常對孩子的事親歷親為，代替孩子做些孩子自己力所能及的事，這是對孩子的嬌縱，不應(yīng)該提倡也是要遏制。這就要家庭成員之間互相溝通、交流，互相配合。第三，教育要堅(jiān)持不懈。就是說教育者對孩子的教育要持續(xù)性、連貫性，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要有較遠(yuǎn)的計(jì)劃性，不能今天要求這個(gè)，明天要求那個(gè)，對整件事情的要求斷斷續(xù)續(xù)，沒有始終一致的態(tài)度。只有堅(jiān)持連續(xù)性，才能很好地做到一致性，做到了一致性，孩子才能在一個(gè)和諧的家庭環(huán)境中快樂健康成長。
（四）適度原則
過猶不及，做任何事情要有一定的度，超過它能承載的一定的限度就會得不償失，這就要求要堅(jiān)持適度原則，在教育的領(lǐng)域中同樣適用。在家庭教育中，家庭教育者要實(shí)事求是，對孩子的要求要符合孩子的實(shí)際情況，提出適當(dāng)?shù)囊?，那樣才能使孩子做出正確的行動。
欲速則不達(dá)，那怎樣才是適度的呢？那就是按孩子的實(shí)際情況，具體問題具體分析，孩子目前能努力做到而又能達(dá)到目標(biāo)的就要讓其盡力去做，不要畏首畏尾阻止孩子去嘗試。經(jīng)過孩子的努力而取得成功的經(jīng)歷，孩子會得到前所未有激勵(lì)，孩子會得到一個(gè)認(rèn)識，那就是成功是需要自己的努力付出的，沒有付出就沒有收獲。那些以孩子目前的階段和能力再怎么努力都不可能達(dá)到要求的就不要勉強(qiáng)，讓孩子逐步對自己的能力有一定的認(rèn)識。這才是孩子在成長中慢慢學(xué)會“成長”的過程。適度原則要求適合孩子的才是最好的，也就是說過寬過嚴(yán)都是不可取的。
三、家庭教育的方法
（一）游戲法
游戲是孩子的天性，每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有游戲的快樂時(shí)光。所謂游戲法，是指依據(jù)孩子的心理特征，寓教育于游戲之中的一種令孩子容易接受的教育方法，這與杜威的兒童游戲理論核心是一致的。明朝大教育家王守仁在這方面有著獨(dú)到的見解。他說：“大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痰。今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！雹圻@其實(shí)就是對兒童游戲的贊許。魯訊也認(rèn)識到游戲是孩子的天性，對孩子的成長至關(guān)重要。哪怕到了中年，他也還是對自己少時(shí)對兄弟的壓制而感到懊悔、自責(zé)。在《風(fēng)箏》一文中，他深深自責(zé)，少時(shí)對小兄弟游戲的遏制，對小兄弟童年的殘害而感到深深懊悔而勇于自我批評。前車之鑒，對于孩子的教育，我們要適當(dāng)運(yùn)用游戲法。因?yàn)橛螒虮旧砭褪菍τ變捍竽X的有效刺激，它可促進(jìn)孩子大腦的功能發(fā)育，可促進(jìn)孩子智力等各因素的形成與發(fā)展。另一方面，游戲也是孩子心理發(fā)展的需要。
不同的游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展也有所不同。各種各樣的游戲如結(jié)構(gòu)游戲、娛樂游戲、體育游戲、角色游戲、智力游戲等游戲中，智力游戲是一種以訓(xùn)練觀察力、記憶力、注意力、想象力、和思維能力等智力要素為主的游戲，是我們家庭教育中常用的游戲。如平時(shí)我們常玩的猜數(shù)、猜謎語、猜詞語等都是智力游戲。家庭教育者要充分利用這一形式的游戲，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。
（二）鼓勵(lì)法
心理學(xué)家維康·詹姆斯已科學(xué)地證明：一個(gè)人要是沒有受到鼓勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，如果受到正確而充分的鼓勵(lì)，就能發(fā)揮能力的80%～90%，甚至更高。這種“鼓勵(lì)”將會是今后激發(fā)孩子積極向上的一種原始動力，而這種動力就是家庭教育者給孩子成功添加的。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以內(nèi)化為孩子行為的動力，因?yàn)楣膭?lì)就是對孩子的肯定，對孩子的關(guān)心和支持，對孩子的理解。得到別人的肯定和理解是我們每個(gè)人的需要。所以，家庭教育中教育者要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)孩子自信，鼓勵(lì)孩子自重，鼓勵(lì)孩子自尊，鼓勵(lì)孩子自強(qiáng)，讓孩子在鼓勵(lì)中鑄造健康的心理品質(zhì)和人格，讓孩子在鼓勵(lì)中快樂地成長。
（三）勞動法
在我們國家，有著千千萬萬個(gè)以“小皇帝”、“小公主”為中心的家庭。外國人對此曾評價(jià)說，西方流行愛滋病，中國流行愛子病。這些皇帝、公主衣來伸手飯來張口，以至于到大學(xué)時(shí)看見同學(xué)在煮面竟發(fā)出：“哇！你還會煮面啊！”這樣“驚天地，氣鬼神”的感慨；更有甚者，有的大學(xué)生把在學(xué)校穿了一個(gè)星期的臭襪子打包回家讓老媽洗！如果再不教會孩子勞動，那他們永遠(yuǎn)不會獨(dú)立生活，父母到老也不能停歇！因此，用勞動來教育孩子，讓其懂得生活的含義，已變得尤為重要！
馬卡連柯極力主張以家務(wù)勞動來教育兒童的。他具體地闡述了家庭勞動的意義：第一，兒童是將來的社會成員，因而在家庭中必須訓(xùn)練兒童參加社會勞動的能力，家庭要為兒童將來能參加社會勞動做好準(zhǔn)備；第二，勞動不僅滿足人的需要，在勞動中還可以培養(yǎng)人的人格和創(chuàng)造才能；第三，和諧一致的勞動可以使兒童獲得道德的和精神的發(fā)展；第四，勞動不僅具有社會意義，而且在兒童個(gè)人生活上也有意義，因?yàn)椤耙磺惺虑槎继幚沓晒Φ娜耍瑹o論在任何情形下都不是不知所措的人，他們能夠掌握事物和指揮事物，總是生活得更為快樂、更為幸?！薄＂軇趧咏逃膬?nèi)容非常廣泛，例如：讓孩子收拾一下桌面；洗洗衣服、疊疊被子；拖一下地；買一次菜等。內(nèi)容應(yīng)隨著年齡增大而擴(kuò)大，大教育家杜威就說：教育即生活。在生活中、在勞動中教育孩子可能會更好。
（四）榜樣法
榜樣在 《現(xiàn)代漢語大辭典》指“指值得學(xué)習(xí)的好人或好事?！卑駱咏逃ㄔ诩彝ソ逃芯褪墙逃?，根據(jù)教育目的和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的榜樣，啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識技能、思想品德的過程與方法。父母以身作則是家庭教育能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。尤其是早期教育，父母及親近的人對孩子的影響更為深遠(yuǎn)。顏之推認(rèn)為：“夫同言而信，信其所親；同命而行，行其所服。禁童子之暴謔，則師友之誡，不如傅婢之指揮；止凡人之斗鬩，則堯、舜之道，不如寡妻之誨諭?！雹菀簿褪钦f，一般人往往對自己所親近或佩服的人更信任，并愿意照其指示而行動，青少年尤為如此。顏之推把這種成人的示范作用稱為“風(fēng)化”。他說：“夫風(fēng)化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也?！雹蘅梢?，“風(fēng)化”乃是一種自然而然的仿效，不需要家長強(qiáng)制，其效果如何，完全取決于長輩自身。所以，“父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭”。⑦作為家庭教育中施教者的長輩要以身作則，嚴(yán)于律己，為子女做出榜樣。
與學(xué)校教育、社會教育相比，家庭教育對孩子的影響具有不可替代性。在古代，家庭教育一度成為培養(yǎng)和教育孩子的主要方式?！梆B(yǎng)不教、父之過”，《三字經(jīng)》中的這句話便是對家庭教育重要性的突出強(qiáng)調(diào)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，家庭教育不但要借鑒傳統(tǒng)教育中的精華部分，而且要結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注、強(qiáng)調(diào)和提升家庭教育的質(zhì)量，用先進(jìn)的正確的科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)下一代的健康成長。因此，家庭教育者不能單單依仗舊的知識和觀念對孩子進(jìn)行教育，還要努力學(xué)習(xí)新知識，成為學(xué)習(xí)型的家庭教育者。唯有如此，我們的家庭教育才能取得更好的效果，我們的社會才會更和諧、更幸福?。ㄗ髡邌挝唬喝A南師范大學(xué)）
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注解：
① 顧明遠(yuǎn).教育學(xué)大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990，202.
② 鄧佐君.家庭教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社，1995，143.
③ 王守仁.王文成公全書[M].北京：商務(wù)印書館，1933.
④ 馬卡連柯.父母必讀[M].北京：人民教育出息社，1957，448.
⑤ 夏家善.顏氏家訓(xùn)[M].天津：天津古籍出版社，1995，1.
