初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

對(duì)于初中生而言，其在之前的學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有涉及到化學(xué)的學(xué)習(xí)，而化學(xué)本身的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，這便需要初中生在較短時(shí)間內(nèi)接受和掌握大量知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是比較困難的。想要提高初中化學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)，便必須解決化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)的實(shí)際效率。

1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)理念比較落后

現(xiàn)在絕大多數(shù)教師教學(xué)的時(shí)候更加重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，認(rèn)為學(xué)生的未來(lái)是由學(xué)生的成績(jī)決定的，這也直接導(dǎo)致了教師教學(xué)的時(shí)候，忽略了學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多教師都是根據(jù)化學(xué)教材照本宣科的教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于呆板，這也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍比較的枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

1.2學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握比較困難

初中生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)科目，在掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候比較困難。初中化學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣泛、理論性較強(qiáng)，但是絕大多數(shù)知識(shí)都講得比較淺顯，沒(méi)有深入進(jìn)行分析[1]。內(nèi)容的主線往往是我們常見(jiàn)的一些物質(zhì)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和理論，這種編排方式本身的邏輯性比較差，知識(shí)點(diǎn)也比較凌亂，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不夠準(zhǔn)確。

1.3學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去的機(jī)會(huì)較少

對(duì)于化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)存在一定的困難，并且很難很好地領(lǐng)悟教材，實(shí)驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與到實(shí)踐中去，利用材料、器具等將知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。但是在教學(xué)的時(shí)候，由于長(zhǎng)期受到觀念的影響，很多中學(xué)教師都過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，這樣不但學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得啟發(fā)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性下降的情況出現(xiàn)。缺少實(shí)驗(yàn)還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，學(xué)生無(wú)法很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科發(fā)展也是非常不利的。

1.4教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的角色是非常重要的，需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。若是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到相關(guān)的要求，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展造成阻礙[2]?，F(xiàn)在很多初中化學(xué)教師本身的專業(yè)能力存在一定的問(wèn)題，在教學(xué)的時(shí)候也僅僅根據(jù)課本進(jìn)行，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中趣味性比較差，學(xué)生本身的化學(xué)興趣很難被激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠集中，學(xué)生成績(jī)很難真正提高。

2做好初中化學(xué)教學(xué)的策略

2.1進(jìn)行教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新

以往化學(xué)教學(xué)往往是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，照本宣科的講課，課堂氛圍比較沉悶，教師和學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)[3]。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候切實(shí)提高自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。

2.2做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

若是教師化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，僅僅重視理論教學(xué)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，學(xué)生很難真正理解化學(xué)知識(shí)[4]。所以，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地理解化學(xué)概念和公式。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該積極探索，設(shè)計(jì)出更多趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.3將化學(xué)和生活結(jié)合在一起，重視知識(shí)重點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)和我們生活有著直接關(guān)系，我們生活中的藥品、衣物以及食品中都有化學(xué)品。在教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該將教材和實(shí)際結(jié)合在一起，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)來(lái)源于生活，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正的做到學(xué)以致用[5]。

2.4重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

針對(duì)現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中教師專業(yè)水平和素養(yǎng)比較低下的現(xiàn)狀，學(xué)校可以定期的培訓(xùn)化學(xué)教師，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包含了化學(xué)教學(xué)和基本功，也可以根據(jù)實(shí)際情況組織不同學(xué)校的化學(xué)教師開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取，從而幫助教師真正提高其化學(xué)教學(xué)水平。

3結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的科目，教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的完善，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師還應(yīng)該重視教學(xué)手段的選擇，幫助學(xué)生找到合適的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的化學(xué)能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫貴永.試論初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略[J].中國(guó)校外教育,2014,(16):98.

[2]趙桂英.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決策略探討[J].才智,2014,(16):148.

[3]劉志堅(jiān).淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊,2013,(35):131.

[4]俞山紅.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].江蘇教育研究,2012,(19):39-41.

第2篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；比較法；常見(jiàn)類型；應(yīng)用分析

比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍較為廣泛。例如在教化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)這一定義時(shí)，可以用比較法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步的闡述。還有在進(jìn)行飽和度計(jì)算公式的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)不同的溶解度的比較，可以很好地得出計(jì)算公式。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)比較法的常見(jiàn)類型進(jìn)行深入了解并對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行有效分析。

一、初中化學(xué)教學(xué)中比較法的常見(jiàn)類型

初中化學(xué)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，并且是科學(xué)教育方法和化學(xué)知識(shí)的有效載體和平臺(tái)?；瘜W(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的選擇、化學(xué)基本技能的培養(yǎng)和化學(xué)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成都有重要作用。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中比較法的常見(jiàn)類型進(jìn)行了分析。

（1）橫比法。所謂橫比法即是將兩個(gè)或幾個(gè)同類及相同發(fā)展階段的事物加以并列比較。橫比法的目的在于了解這些化學(xué)事物的共性和個(gè)性。例如在進(jìn)行氧化物的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)四種堿性氧化物跟水反應(yīng)生成堿，對(duì)這四種堿性氧化物進(jìn)行橫比法，從而更好地提升教學(xué)的趣味性。又如對(duì)長(zhǎng)期使用硬水的壞處進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)浪費(fèi)肥皂、洗不干凈衣服、鍋爐容易結(jié)成水垢、浪費(fèi)燃料、易使管道變形、引起鍋爐爆炸等內(nèi)容進(jìn)行橫比法，從而促進(jìn)學(xué)生在今后的生活中對(duì)長(zhǎng)期使用硬水的危害得到切實(shí)的理解。

（2）縱比法。所謂縱比法即是對(duì)單一事物從時(shí)間上或從歷史過(guò)程上揭示不同發(fā)展階段的共性與個(gè)性。例如在鹽酸和硫酸的用途這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)鹽酸和硫酸在不同歷史時(shí)期的用途進(jìn)行縱比，從而可以使學(xué)生對(duì)鹽酸和硫酸進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。又如在進(jìn)行防止水污染這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以對(duì)工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放、生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、合理施用農(nóng)藥和化肥、提倡使用農(nóng)家肥等內(nèi)容進(jìn)行縱比，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)更加深刻的理解。

（3）綜合比較法。綜合比較法是對(duì)比要素較多的一種比較方法。例如在對(duì)硝酸進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初中化學(xué)教師可以對(duì)硝酸具有酸的通性但跟金屬反應(yīng)不生成氫氣這一特點(diǎn)進(jìn)行綜合敘述，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于硝酸的了解。又如在加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)，海水中含有80多種元素，海水中含量最多的物質(zhì)是H2O、最多的金屬元素是Na、最多的元素是O等知識(shí)進(jìn)行綜合比較，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的清晰理解。

二、初中化學(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用分析

隨著我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和科學(xué)方法教育的不斷運(yùn)用，比較法的應(yīng)用對(duì)初中化學(xué)課堂水平的提升有著重要影響，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升有著重要影響。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

（1）實(shí)驗(yàn)材料的比較。初中化學(xué)教學(xué)的比較法在實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用中比較廣泛，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料從定義、應(yīng)用范圍、接觸方式都等方面進(jìn)行分析，從而有效地防止混淆概念現(xiàn)象的發(fā)生并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較清晰的理解。例如在金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的比較中，通過(guò)對(duì)兩種試驗(yàn)材料的硬度、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、耐熱性、耐火性進(jìn)行比較，從而更好地對(duì)這兩種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行了解。

（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要途徑。初中化學(xué)教師通過(guò)對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)的有效獲取并能更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)系。

（3）實(shí)驗(yàn)裝置的比較。實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。在一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)裝置通常是固定的。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備各種功能的實(shí)現(xiàn)。例如在氫氣的制取及性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較，可以對(duì)氫氣的制取方法和性質(zhì)都有著更深入的了解。

（4）實(shí)驗(yàn)條件的比較。在初中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有效的比較和分析，通?？梢缘玫礁玫膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的比較提升學(xué)生從不同的角度研究問(wèn)題的能力。

總之，隨著我國(guó)化學(xué)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，比較法在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，其對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)概念的闡述、良好課堂氛圍的形成、教學(xué)趣味性的提升和教學(xué)理念的改革都有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

【摘 要】初中化學(xué)復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，可以有效的將學(xué)生的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化的整理，讓學(xué)生能夠有效的彌補(bǔ)之前的知識(shí)漏洞。本文主要論述了如何在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的教學(xué)方法上好化學(xué)課，深度透析了如何提升初中化學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)復(fù)習(xí)；課堂實(shí)效性；策略分析

1.堅(jiān)持以教材為核心，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材是初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的核心所在。事實(shí)上，在我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響下，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校和教師都面臨著升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致教育者在教學(xué)過(guò)程中都不約而同的選擇了對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、機(jī)械式的練題，使學(xué)生就只會(huì)生搬硬套的根據(jù)已有的套路來(lái)學(xué)習(xí)、解題，更有甚者，學(xué)生形成了死記硬背的思想模式，這就很容易讓學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)。因此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂上，教師需要堅(jiān)持圍繞教材為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，有效的掌握教材，并進(jìn)行練習(xí)，是仔細(xì)閱讀和理解教材的必經(jīng)之路，這樣有利于夯實(shí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。而梳理整個(gè)初中化學(xué)課堂，全方位的進(jìn)行歸納總結(jié)，是整個(gè)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的流程。

2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

眾所周知，傳統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂僅僅是讓學(xué)生重復(fù)做題，大量做題，這樣的化學(xué)課堂缺乏實(shí)用性。有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生從傳統(tǒng)的、繁雜的課堂上解脫出來(lái)，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生從幾道經(jīng)典的例題中串出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠有自己的解題方法。這樣，通過(guò)學(xué)生自己從實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中，有效的提取出隱藏在題目后面的概念以及基礎(chǔ)知識(shí)，才能有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，例題是具體的范例，幾道經(jīng)典的例題不能包含所有的知識(shí)點(diǎn)，例題很難全面的將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象也大有存在。因此，教師在選擇例題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些更能具有代表性、典型的例題，減少偏題出現(xiàn)的概率。與此同時(shí)，相同的例題也不應(yīng)該重復(fù)使用，教師應(yīng)當(dāng)減少例題重復(fù)出現(xiàn)的概率，盡可能的避免出現(xiàn)練習(xí)過(guò)多、泛濫的情況，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生發(fā)生惡性循環(huán)的景象。

3.多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)課堂來(lái)講，課堂時(shí)間對(duì)于其他科目來(lái)講相對(duì)較少，而復(fù)習(xí)時(shí)間就顯得更加稀少。因此，如何利用這較短的時(shí)間來(lái)做有效的復(fù)習(xí)練習(xí)就需要教師設(shè)計(jì)出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高質(zhì)量的練習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一題多變的題目不僅可以有效的讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠通過(guò)變形題目實(shí)現(xiàn)了其他化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這就在很大程度上對(duì)時(shí)間和空間進(jìn)行了拓展。這種情況下教師所設(shè)計(jì)出來(lái)的題目會(huì)顯得更有層次性。就目前看來(lái)，這種方法通常用來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)如何區(qū)分比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽(yáng)離子或陰離子，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8，具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性

在實(shí)際的初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要能夠做到學(xué)以致用，能夠做到將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際情況當(dāng)中去，則會(huì)達(dá)到加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性的目的。因此，如何能夠做到這一點(diǎn)，這就要求了學(xué)生能夠通過(guò)自身所處的生活環(huán)境以及將科技的最新成果和材料訊息相結(jié)合所得出的具體問(wèn)題，與自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行比較，探索出能夠解決那些顯得相對(duì)不太復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。隨著半導(dǎo)體在初中化學(xué)試卷中的高頻率出現(xiàn)，初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)應(yīng)用在人類社會(huì)的重大性。與此同時(shí)，分析歷年來(lái)化學(xué)試卷中高頻率出現(xiàn)的試題，可以看出一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的試題都帶有程度不同的情景運(yùn)用，而類型卻都顯得都不盡相同。分析歷年來(lái)的化學(xué)試卷，不難看出化學(xué)試卷都會(huì)涉及到關(guān)于環(huán)境污染的問(wèn)題。例如，近年來(lái)的全球變暖、水污染、酸雨、赤潮等問(wèn)題都是化學(xué)與人類社會(huì)的相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用性，這是歷年來(lái)試卷命題的一大亮點(diǎn)。

綜上所述，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好的掌握、運(yùn)用正確的教學(xué)方法上好化學(xué)課對(duì)于開(kāi)展初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂具有著非常重要的影響。因此，在實(shí)際的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，而是要能夠改革創(chuàng)新，要能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念與新課標(biāo)改革后的理念相結(jié)合，這樣教師就能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展復(fù)習(xí)化學(xué)的課程。

參考文獻(xiàn)

[1]溫衛(wèi)峰.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探討[J].考試周刊.2013(08)

[2]李愛(ài)嬌.問(wèn)題解決教學(xué)策略在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[D].福建師范大學(xué).(2009)

[3]高愛(ài)玲，高秀玲.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)[J].山東教育.2014(07)

【作者簡(jiǎn)介】

第4篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)

新課改讓更多的教師看到了教學(xué)方式改進(jìn)的重要性，都渴望通過(guò)正確的方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，初中化學(xué)是一門(mén)重要的課程，教師和學(xué)生必須予以重視。它對(duì)操作能力的要求很高，可以鍛煉學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，如果學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學(xué)這門(mén)課程。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，這需要通過(guò)正確的方法來(lái)完成。本文研究的重點(diǎn)是初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索，提出了教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，為新課改后的化學(xué)教學(xué)提供了新思路。

1以人為本，優(yōu)化教學(xué)理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課改后，應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是老師，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的平等化、民主化、自由化。例如，教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地輔導(dǎo)后進(jìn)生，在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生思考，不能讓教師一個(gè)人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關(guān)總結(jié)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)耐心、仔細(xì)聽(tīng)完學(xué)生所講的思路，了解他們對(duì)待問(wèn)題的真實(shí)想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心。

2開(kāi)放教學(xué)，突出學(xué)生主體

“開(kāi)放性理念”是初中化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)理念，開(kāi)放性應(yīng)貫穿教學(xué)目標(biāo)始終，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、給學(xué)生充分的選擇權(quán)利、教學(xué)方式推陳出新、課后作業(yè)自由化，這些教學(xué)方法中融入了開(kāi)放性思想。在新教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)去探索真理。學(xué)生只有擺脫了“課堂包袱”才愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能真正從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)新課改具有重要意義。例如，初中化學(xué)教師在講解自然界中的水時(shí)，可以給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們講述身邊的水污染嚴(yán)重的案例，并讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，開(kāi)放性的教學(xué)理念讓學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言，從而養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3趣味教學(xué)，注重知識(shí)濃縮

興趣是一切學(xué)習(xí)的源頭，沒(méi)有興趣，怎能會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此趣味性教學(xué)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，才能有效改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的良好關(guān)系，與此同時(shí)，也減輕了學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是化學(xué)課程中比較難理解的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)用簡(jiǎn)明扼要的字句來(lái)概括這些知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生牢記這些經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容，更容易提高教學(xué)效率。如化合反應(yīng)就是多變一；催化劑就是一成不變；分解反應(yīng)就是一變多。如此一來(lái)，方便學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而記憶力也增強(qiáng)了。比傳統(tǒng)的記憶方法要好很多，學(xué)得快，記得牢。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化切身感受

4．1一是貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

任何知識(shí)都是從實(shí)際生活中提煉的，所以教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分了解燃燒的生活性，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。開(kāi)水中的白磷、試管中的紅磷燃燒，作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備兩個(gè)條件，一可燃物和氧氣接觸，二可燃物達(dá)到了著火點(diǎn)，兩點(diǎn)缺一不可。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生懂得了實(shí)踐中尋找答案，實(shí)驗(yàn)里探索真理，不“唯書(shū)本是從”，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、勇于追求真理的品質(zhì)。

4．2實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入化學(xué)世界，難度并不大，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生一般也能自己操作，讓學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能鍛煉他們的實(shí)際操作能力，還能調(diào)動(dòng)他們分析、探究的能力，充分感受到化學(xué)和生活的關(guān)系，生活中處處有化學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義絲毫不比課堂實(shí)驗(yàn)小，它甚至對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幫助更大，因此，家庭小實(shí)驗(yàn)也是初中化學(xué)教學(xué)的一部分，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。

4．3拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正的目的是提高學(xué)生的探究分析能力，與此同時(shí)，也能提高他們的動(dòng)手能力和操作能力。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠動(dòng)腦分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書(shū)本上的知識(shí)有用。教材上的內(nèi)容只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，如果單單學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，而自己不去動(dòng)腦學(xué)習(xí)的話，那只能是了解了知識(shí)，而不能說(shuō)學(xué)到了知識(shí)。學(xué)好化學(xué)的前提是擁有一個(gè)正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)好的化學(xué)教學(xué)效果。比如，在講“分子的性質(zhì)”時(shí)，我先向盛有水的小燒杯中加入少量的品紅，靜置，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這樣學(xué)生看到品紅在靜置的水中慢慢擴(kuò)散，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而在課堂上注意力集中起來(lái)，主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)。在講授的過(guò)程中，我注重從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始講起，慢慢過(guò)渡到難點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自己獲得化學(xué)知識(shí)，從而形成深刻印象，構(gòu)建“樂(lè)思，樂(lè)學(xué)，樂(lè)做”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以課本為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的基本要求。還有，在講授過(guò)程中，不斷設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，是物理變化還是化學(xué)變化？等待學(xué)生思考幾分鐘，我再做解釋，這樣在不斷的設(shè)疑和釋疑的過(guò)程中，不僅使枯燥的化學(xué)知識(shí)活躍起來(lái)，而且也鍛煉了學(xué)生積極思考，不斷探索知識(shí)的能力。

5總結(jié)

通過(guò)調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端，這些弊端不僅會(huì)影響當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)未來(lái)化學(xué)教學(xué)水平的提高有重要意義。新課改工作的實(shí)施，必須從改變教學(xué)方式方面入手，告別傳統(tǒng)的“一人講”的課堂，采取新的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，難度就在于讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三，就能真正掌握化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課程是一門(mén)對(duì)理解能力要求很高的學(xué)科，如果學(xué)生只是死記硬背課本上的知識(shí)，不但無(wú)法掌握化學(xué)知識(shí)，還可能進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，因此，提高他們的實(shí)踐能力和操作能力成為了關(guān)鍵，前提是讓他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不再依賴?yán)蠋熀蜁?shū)本，只相信自己動(dòng)手操作的結(jié)果，這將是新課改的意義所在，最終達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］熊有太．新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究［J］．中國(guó)校外教育．2011（01）

第5篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

一、狠抓基本概念和基本理論

基本概念和基本理論是初中化學(xué)中最重要的組成部分，它不僅關(guān)系到初中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，還影響到運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，理解和掌握化學(xué)基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關(guān)鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學(xué)反應(yīng)速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變，還必須跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)指出是“化學(xué)性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后不變，而“物理性質(zhì)”在化學(xué)反應(yīng)前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關(guān)鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”、“所溶解的質(zhì)量”；再如：化學(xué)變化和物理變化的最根本區(qū)別在于“有沒(méi)有新物質(zhì)生成”等等。

二、依據(jù)教材，做好單元復(fù)習(xí)

開(kāi)始總復(fù)習(xí)時(shí)就打亂教材安排順序，搞大綜合復(fù)習(xí)，不符合初三年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生接受不了，產(chǎn)生抵觸情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因而此階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以單元為單位，搞小綜合復(fù)習(xí)。此階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下把每單元中的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且還能使學(xué)生熟悉教材、把握教材。

三、常抓學(xué)生錯(cuò)解題的剖析，促使學(xué)生從錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)

復(fù)習(xí)課要具有針對(duì)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中，可以采用“共同辨錯(cuò)”方法，即教師從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，選編成典型錯(cuò)例，讓學(xué)生尋錯(cuò)、辨錯(cuò)、糾錯(cuò)、歸納。通過(guò)一些錯(cuò)例的剖析，真正讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

四、精選試題，提高練習(xí)的針對(duì)性

選編試題是很重要的一環(huán)，選題恰當(dāng)，能達(dá)到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無(wú)功，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編試題時(shí)應(yīng)注意近幾年中考的方向，要圍繞化學(xué)基本概念、反應(yīng)原理、反應(yīng)規(guī)律作系統(tǒng)安排，否則就會(huì)顧此失彼，使知識(shí)點(diǎn)有所疏忽。教師不能把過(guò)去的陳舊試卷直接圈圈點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃、《大綱》、《中考說(shuō)明》、教材等的要求，對(duì)所教學(xué)中的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排隊(duì)、篩選，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與選題掛鉤對(duì)應(yīng)。每道試題都盡可能包含若干知識(shí)點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)專題講座

教學(xué)按照總體構(gòu)思、將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容劃分成若干個(gè)小專題，如劃分為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”、“物質(zhì)的分離與除雜”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構(gòu)思專題所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，按不同的層次，不同形式加以組合，設(shè)計(jì)一份包括預(yù)習(xí)（以覆蓋知識(shí)點(diǎn)的概念性問(wèn)題和基本技巧問(wèn)題為主的小題目）的講授內(nèi)容，必要的內(nèi)容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習(xí)、作業(yè)等詳細(xì)教案，課后要及時(shí)檢查、批改作業(yè)。這樣第一輪復(fù)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生手中都有一份系統(tǒng)完整的專題復(fù)習(xí)資料。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識(shí)

第6篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；初高中；銜接；處理教材

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高一層次的教育。但是由于中考采取的是等級(jí)制考試，導(dǎo)致許多初中化學(xué)教師只重視中考，忽略了學(xué)生的后續(xù)教育；而且許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)也不夠重視。由此留給高一老師、學(xué)生很多壓力，很多問(wèn)題。另一方面初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)教師對(duì)初三教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些甚至是初中的尖子生，進(jìn)入高中后化學(xué)成績(jī)一落千丈，甚至影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，筆者結(jié)合初中與高一化學(xué)實(shí)際情況，從教師處理教材的要求方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ê徒ㄗh。

通過(guò)仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中新課標(biāo)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展需要，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的課程目標(biāo)體系。高中新課程改革的理念與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是一脈相承的，都堅(jiān)持以學(xué)生為本，把“以掌握雙基、培養(yǎng)能力”為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，要深入開(kāi)展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化。做好初高中化學(xué)的銜接工作，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問(wèn)題的提出與探究所需知識(shí)除新學(xué)知識(shí)外，不少來(lái)自初中，有一些重點(diǎn)問(wèn)題所需知識(shí)由于中考不作要求，有的初中學(xué)?；旧喜恢v，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此要求我們初中化學(xué)教師不能只注重中考，更要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)教育，為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那初中化學(xué)教師不僅要研究初中教材，也要研究高中教材，適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門(mén)章節(jié)介紹，這就需要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件僅在初中化學(xué)課本的拓展視野中出現(xiàn)，沒(méi)有太高要求，但卻是高中的重點(diǎn)內(nèi)容；氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則需從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解；有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接的盲區(qū)，因此我們初中教師要注重備課，既要備好初中教材和中考，也要備好高中教材和高考；處理教材時(shí)不能只為了中考成績(jī)，要多關(guān)注與高中銜接的地方，為學(xué)生的后續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

做好初高中化學(xué)的銜接工作不僅要求初中教師備高中教材，同時(shí)也要求高中教師熟悉初中教材。只有這樣教師才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)溶解度時(shí)，初中生只需掌握概念和非結(jié)晶水合物形成溶液的簡(jiǎn)單計(jì)算，而高中教材本身未涉及這部分內(nèi)容，但要求卻更高。例：在t℃時(shí)，將一定量的CuSO4溶液蒸發(fā)掉ag水后冷卻到t℃，有mg晶體析出，若再加熱蒸發(fā)掉bg水并冷卻到t℃，又析出ng晶體。求t℃時(shí)該物質(zhì)的溶解度。還有其它酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系；酸、堿、鹽反應(yīng)規(guī)律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等等。有的是高中新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，要剖析新舊知識(shí)，幫助學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

建議高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前，先拿出兩周的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論。知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實(shí)際解題情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。兩周后進(jìn)行摸底測(cè)試，再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。

第7篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)與教學(xué)

中學(xué)課程之中，化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握，并且能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能更好地引發(fā)學(xué)生的思考。中學(xué)化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循一定的原則，并在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠更好地解釋知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度來(lái)達(dá)到探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

一、對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中的基本內(nèi)容的簡(jiǎn)單說(shuō)明

1.探討在初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該遵循的一些原則

我們?cè)陂_(kāi)展化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須遵守一些相應(yīng)實(shí)驗(yàn)原則，這樣才能更好得達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，便于我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)。第一、我認(rèn)為教師有必要明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)該實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能要有明確的認(rèn)識(shí)，并且還要考慮到學(xué)生的智力因素，對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)。第二，在探究性實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的思考。第三、實(shí)驗(yàn)必須具備一定的可行性，要讓學(xué)生易于理解、便于探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的思維，并要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對(duì)實(shí)驗(yàn)做出合理科學(xué)的分析和總結(jié)。

2.簡(jiǎn)述我們應(yīng)該選擇什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)形式

我們實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容要么來(lái)源與課本，要么來(lái)源于生活，或者就是來(lái)源于學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的探索和創(chuàng)新，以我的觀點(diǎn)，三種來(lái)源的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是不可或缺的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果一直局限于課本，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是極為不利的，我們要將一些生活中的、或者一些新穎的更值得學(xué)生思考的問(wèn)題加入到課堂之中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)說(shuō)，也可以使多樣性的，一成不變的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊和乏味，不同的實(shí)驗(yàn)形式，例如課堂演示、實(shí)地探索、視頻、圖片等都可以出現(xiàn)在我們的探索性實(shí)驗(yàn)之中。

二、簡(jiǎn)述在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該具備怎樣的設(shè)計(jì)思路

理科的實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生們?nèi)サ玫较鄬?duì)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和精確地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此，所以既科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路在探究性試驗(yàn)中是必不可少的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要求所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和邏輯性，要求學(xué)生能很好地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也能對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和探究。對(duì)于目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路來(lái)說(shuō)，大多都是相似的，基本可以歸結(jié)為以下幾個(gè)步驟：首先就要選擇出合適的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；然后需要大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，并收集相關(guān)的資料，促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。接下來(lái)就是要進(jìn)一步地選擇出我們探究性實(shí)驗(yàn)的題目，并在此基礎(chǔ)上做出合理的假設(shè)以及相關(guān)的猜想。再后來(lái)就是通過(guò)掌握的知識(shí)以及收集的資料和信息，設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。最后得出正確的結(jié)論，對(duì)假設(shè)中的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證或者修正。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，我們不能在對(duì)探究?jī)?nèi)容不了解的情況下進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。且對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該采用較為生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?。例如在探究燃燒需要的條件的實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和討論，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生活中的燃燒事例做出相應(yīng)的思考，并針對(duì)不同的燃燒需要的條件設(shè)計(jì)出相應(yīng)的對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)不同的情況做出分析，知道物體在怎樣的狀況下才能燃燒，或者什么樣的物質(zhì)可以燃燒。

三、針對(duì)初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給出的一些相關(guān)建議

探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)的教學(xué)課堂之中是一個(gè)很重要的部分，對(duì)于如何更高效地開(kāi)展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)我有簡(jiǎn)單的建議，首先探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，讓其形式多樣化，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)改變教學(xué)觀念是很重要的，要有活躍的課堂氣氛，要積極地去引導(dǎo)學(xué)生的思考，也要提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我希望教學(xué)的課堂能是一個(gè)能充分發(fā)揮學(xué)生和老師的想象力的課堂，是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生和老師的交流的課堂，是一個(gè)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教育中一個(gè)很重要的組成部分，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)具有一個(gè)很好地引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要意識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)的重要性，開(kāi)展和設(shè)計(jì)合理科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]左勇.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2007

第8篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)原則；思考；架構(gòu)

初中化學(xué)是在學(xué)生初步了解物質(zhì)世界基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理來(lái)掌握物質(zhì)世界改造方法的專業(yè)化課程，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙教育階段。提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與積極性具有重要的意義。而要提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)原則的把握。本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了對(duì)初中化學(xué)教學(xué)原則的思考與架構(gòu)：

一、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

近年來(lái)，新課改理念明確指出：“在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性?！币虼?，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念是初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把握的首要教學(xué)原則。在該原則的架構(gòu)上，可采取如下策略：

1.開(kāi)展“自主探究式”教學(xué)模式

“自主探究式”教學(xué)模式是教師以發(fā)揮學(xué)生的主體地位為前提，以某個(gè)任務(wù)為突破點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、查閱、分析、思考、歸納和總結(jié)等獨(dú)立學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)自行探究、掌握化學(xué)規(guī)律的一種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和課堂參與積極性具有重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，組織內(nèi)容恰當(dāng)、形式豐富的“自主探究式”教學(xué)模式，并適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2.提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)

化學(xué)學(xué)科的研究與發(fā)展主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生盡量多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握化學(xué)原理、規(guī)律以及感受化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，并獲得更好的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知過(guò)渡到建立表象的層面，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。

二、“慢節(jié)奏、小容量”與“快節(jié)奏、大容量”相結(jié)合的教學(xué)原則

放眼時(shí)下的化學(xué)課堂，眾多教師根據(jù)教學(xué)大綱要求為完成教學(xué)任務(wù)，大力推進(jìn)“大容量、快節(jié)奏”的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式嚴(yán)重透支了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，導(dǎo)致在學(xué)生還未鞏固前面所學(xué)知識(shí)之時(shí)教師已經(jīng)開(kāi)展下一節(jié)內(nèi)容的講解。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)逐步累積，最終形成巨大的學(xué)習(xí)壓力而使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)助、厭煩甚至棄學(xué)心理，極不利于課堂效率的提高。因此點(diǎn)滴傳授、循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式更適合該學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在充分把握教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展等情況的分析，進(jìn)行課堂節(jié)奏、講授內(nèi)容的彈性調(diào)節(jié)，把握“慢節(jié)奏、小容量”與“快節(jié)奏、大容量”相結(jié)合的教學(xué)原則。即在教學(xué)內(nèi)容較難的情況下，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，降低每堂課的教學(xué)容量，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂的每一分、每一秒充分利用，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收；而在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較容易的情況下，教師可適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，增加課堂教學(xué)容量，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握的同時(shí)，積累出更多的時(shí)間放在難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上。從而促進(jìn)教學(xué)的協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)原則

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最重要的內(nèi)在動(dòng)力。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入化學(xué)啟蒙教育階段。學(xué)習(xí)之初始，大部分學(xué)生抱著強(qiáng)烈的好奇心理參與課堂學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。然而，隨著課程難度的加大、學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸減退，學(xué)習(xí)效率開(kāi)始下降。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)原則貫穿始終，保持學(xué)生的積極性。如：教師可采取寓教于樂(lè)的教學(xué)策略，開(kāi)展一些默寫(xiě)化學(xué)方程式的競(jìng)賽活動(dòng)，在輕松的氛圍中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的記憶。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；復(fù)習(xí)策略

2016年云南省初中化學(xué)中考進(jìn)行了一定的變化，主要體現(xiàn)在：一是課程目標(biāo)與內(nèi)容要求的變化；二是試卷結(jié)構(gòu)的變化；三是題型、題量、分值的變化。結(jié)合上述變化，將對(duì)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)提出一定建議。

一、初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)的教學(xué)觀念需改善

在新課改的深入推進(jìn)中，每年初中化學(xué)中考的考點(diǎn)、考情都將發(fā)生一定的變化。但由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校和教師仍然將考試成績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，因此，復(fù)都抱有較強(qiáng)的功利性，復(fù)習(xí)時(shí)也只是為了應(yīng)付中考采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是單純背誦、練習(xí)。這種方式忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，違背了新課改的要求，無(wú)法取得良好效果。

2.未對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃

在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行備課，提前做好教學(xué)計(jì)劃，但對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)對(duì)于中考的復(fù)習(xí)卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在復(fù)習(xí)課教學(xué)隨意性大，缺乏科學(xué)的教學(xué)資料，復(fù)習(xí)課教學(xué)方式不科學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)未根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行考量。加之，中考復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，教師更缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就無(wú)法取得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)策略

1.緊抓《考試說(shuō)明》

每一年公布的《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》（簡(jiǎn)稱考試說(shuō)明）都會(huì)將本年度中考命題的范圍與上一年的變動(dòng)進(jìn)行比較說(shuō)明。因此，緊抓《考試說(shuō)明》不但可以了解到考試命題重點(diǎn)，而且還可為復(fù)習(xí)指明方向，這對(duì)教師而言無(wú)疑是十分重要的。如此這就要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)說(shuō)明中的各個(gè)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，并根據(jù)各要點(diǎn)制訂出復(fù)習(xí)策略。同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)能讓學(xué)生自行解決的，應(yīng)當(dāng)讓其自行解決，教師則將重點(diǎn)放在知識(shí)規(guī)律與信息的挖掘上，進(jìn)而探究可能的出題點(diǎn)及知識(shí)的可擴(kuò)展點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)處理好《考試說(shuō)明》與教材的關(guān)系。無(wú)論怎么樣教材依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，且當(dāng)前的中考命題不會(huì)出現(xiàn)“偏、難、怪”的題型，不出帶有死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練色彩的題型，更加強(qiáng)調(diào)：立足教材基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。中考考點(diǎn)源于教材，而又高于教材，只有緊緊抓住教材，才能抓住中考考點(diǎn)，也才能避免中考復(fù)習(xí)的盲目性。

2.精心規(guī)劃

由于初中化學(xué)的中考復(fù)習(xí)時(shí)間較為緊張，因此，教師應(yīng)提升復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和效率。為了避免復(fù)習(xí)課目標(biāo)的不清，首先，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍存在的問(wèn)題上；其次，教師需指定一個(gè)操作性強(qiáng)、精細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將復(fù)習(xí)的目標(biāo)與主要內(nèi)容都細(xì)化到每一節(jié)課上，以確保復(fù)習(xí)工作可達(dá)到預(yù)先計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)；最后，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)資料的整理、收集，選取與中考考點(diǎn)密切相關(guān)的知識(shí)清單，并完成各專題達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題的編制，使其具備高質(zhì)量。

3.注重答題訓(xùn)練

從今年的《考試說(shuō)明》中可以看出，選擇題和填空簡(jiǎn)答題仍占據(jù)重要的分值，分別為45分和33分，且選擇題和填空簡(jiǎn)答題主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如，基本化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的變化及規(guī)律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究等。針對(duì)選擇題而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際及化學(xué)學(xué)科特性，有計(jì)劃、有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)，并要采取一定的激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)；針對(duì)填空簡(jiǎn)單題，在復(fù)習(xí)時(shí)除了對(duì)知識(shí)的鞏固外，還要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生會(huì)讀題、審題、分析題，并可根據(jù)題目的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的解答。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)教材中的基本實(shí)驗(yàn)是中考考試中的必考點(diǎn)，且占據(jù)的分值為16分，考查的教材實(shí)驗(yàn)主要為燃燒的條件、電解水、二氧化碳的性質(zhì)、金屬的銹蝕、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等。中考考點(diǎn)中的實(shí)驗(yàn)大多來(lái)自于教材或是略微改動(dòng)后的，相對(duì)而言難度并不大，主要考查學(xué)生的日常積累。故而在復(fù)習(xí)時(shí)教師可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生積極性的突破口，對(duì)教材中出現(xiàn)的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題，可在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解其中原理，在實(shí)驗(yàn)后再選取典型的試題進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

通過(guò)上文分析可知，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中有許多有效的策略，但由于各省區(qū)考試大綱和教材的不同，要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)乜荚囌f(shuō)明及教學(xué)實(shí)際，研究化學(xué)中考考試題的命題思路和特點(diǎn)，以把握好復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。如此結(jié)合行之有效的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：