勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

本班共有學(xué)生51名，女22名，來自周邊十幾個村莊，學(xué)生精神面貌良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)衛(wèi)生等各方面都很好，在學(xué)校中各項(xiàng)活動中都能取地良好的成績，總之本班在各方面都能均衡的發(fā)展。有較大的潛力，然而對事物都是一分為二的，學(xué)生多班額大，總有幾個頑皮的學(xué)生，在其中組織紀(jì)律方面，尚待提高，個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生也是也是一個難題，學(xué)生自制力差，認(rèn)真完成作業(yè)情況也不樂觀，面對多方面的問題，特制定本計(jì)劃：

二、`學(xué)期目標(biāo)：

由本班概況，從而可知學(xué)生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預(yù)期的目標(biāo)：

1、學(xué)生思想品質(zhì)方面，思想進(jìn)步具有良好的道德品質(zhì)和良好的情操。

2、學(xué)生文化素質(zhì)方面，在思想基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘?qū)W生智能潛力，面向全體因材施教使每個學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、體育方面，由教師具體指導(dǎo)，定期了解學(xué)生體育發(fā)展的情況，使之認(rèn)真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點(diǎn)`難點(diǎn)：

結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為思想教育是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重大通道的是工作之重，只有學(xué)生從思想上有正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)去認(rèn)識，才能保證全面的工作的有序進(jìn)行。

五、工作計(jì)劃：

為實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)，保證全班工作的順利進(jìn)行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作：

對學(xué)生的思想教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是搞好各項(xiàng)工作的重要前提條件，針對學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學(xué)生家長密切配合，運(yùn)用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量：

第2篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德；熱愛勞動；教育

“熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、尊老愛幼”等是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些人的道德水準(zhǔn)開始下降，享樂主義，極端個人主義滋生暗長。使校園這一塊凈土，也已不在純潔了，孩子們的心靈被污染。我認(rèn)為勞動教育是一個非常有效的途徑，從小就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生，熱愛勞動、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

一、結(jié)合教材特點(diǎn)滲透傳統(tǒng)美德教育

傳統(tǒng)美德是一種思想教育、行為教育，是要教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族美德，培養(yǎng)傳美精神。我們都知道，勞動本身并不自發(fā)地具有教育性，必須與思想教育緊密地聯(lián)系在一起才能使勞動具有教育性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民、立志為勞動人民服務(wù)的思想感情，以及集體主義精神、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、遵守紀(jì)律的美德。綜合實(shí)踐課具有實(shí)踐性、技術(shù)性和教育性三統(tǒng)一的特點(diǎn)。教師要根據(jù)綜合實(shí)踐課教材特點(diǎn)，深刻理解教材內(nèi)容，挖掘其中的思想內(nèi)容，讓學(xué)生既掌握了勞動技能，又受到了教育。例如，講授《包粽子》一課時，教師首先播放一段介紹愛國詩人屈原生平的錄相片，讓學(xué)生知道端午節(jié)這一天吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，然后引起課題。通過簡潔明了的導(dǎo)言，滲透了熱愛祖國、熱愛勞動人民的教育。教師又運(yùn)用錄像手段演示講解包粽子的方法，讓學(xué)生分組合作，最后比賽看那組同學(xué)包的棕子多、質(zhì)量好。操作結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生將撒在桌上的米粒收好，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體及勤儉節(jié)約、珍惜糧食等傳統(tǒng)美德。

由此可見，教師必須結(jié)合教材特點(diǎn)深入挖掘其中的思想內(nèi)容，才能使學(xué)生的思想品德和勞動技能得到提高，從而達(dá)到傳統(tǒng)美德的教育目的。

二、在實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)美德教育

小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門實(shí)踐性、趣味性、知識性、教育性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐是綜合實(shí)踐課中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生喜歡的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、勞動人民、團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德是十分有效的。例如，教《釘紐扣》一課時，教師首先出示一幅媽媽在燈下釘紐扣，旁邊的孩子在酣睡的投影片，學(xué)生看懂了圖意后，教師讓學(xué)生親自動手試著釘紐扣，結(jié)果有的同學(xué)控制不好針，有的紉不好線，不的安放不好紐扣的位置，有的扎破了手指。教師讓學(xué)生體會釘紐扣并不是件容易的事后，開始運(yùn)用錄像手段將釘紐扣的方法演示、講解出來。學(xué)生學(xué)會了釘紐扣的方法，教師又啟發(fā)學(xué)生談?wù)勧敿~扣的體會。有個學(xué)生深有感觸地說：“以前扣子掉了，都是媽媽幫我釘，那時覺得釘紐扣很容易。今天，我親手學(xué)會了釘紐扣，感到釘紐扣并不是件容易的事?，F(xiàn)在我懂了，媽媽每天要做那么多事實(shí)在太辛苦了，以后我要幫媽媽多做些家務(wù)?！痹S多同學(xué)都紛紛表示：今后要幫長輩、父母、同學(xué)、弟弟妹妹釘紐扣，并養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。通過本課的教學(xué)，不僅使學(xué)生的觀察力、動手能力及自我服務(wù)能力得到培養(yǎng)，也感到了成功的喜悅和自豪，真正體會到勞動是光榮偉大的，而且鍛煉了學(xué)生的意志力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生懂得體諒父母的辛苦，達(dá)到孝敬父母的教育目的。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，使傳統(tǒng)美德教育滲透綜合實(shí)踐課教學(xué)的全過程

在綜合實(shí)踐課中培養(yǎng)傳美精神首先要讓學(xué)生認(rèn)識到，傳統(tǒng)美德是中華民族興旺發(fā)達(dá)的保證，是我國人民的光榮傳統(tǒng)，繼承傳統(tǒng)美德也是建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容。因此，我們在綜合實(shí)踐課教學(xué)的全過程都應(yīng)潛移默化地滲透傳美教育。以《圓形彩燈》為例，教學(xué)中，我注重抓住以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行傳美教育滲透，收到良好的教學(xué)效果。

1.新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是每一節(jié)課滲透傳美教育的首始環(huán)節(jié)，也是一堂課的開端。俗話說，良好的開端是成功的一半。要想在新課一開始就把學(xué)生的注意力集中起來，教師就必須設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入方法，因?yàn)槿の妒桥囵B(yǎng)學(xué)生能力的有利條件，是激發(fā)學(xué)生獲得知識技能的一種動力。它會使學(xué)生帶著興奮、激動的情緒和探索知識的欲望來學(xué)習(xí)和思考。興趣能左右學(xué)生情緒，使學(xué)生迫切地感到“我要學(xué)”。

上課一開始，教師便運(yùn)用錄像手段展示出正月十五花燈匯的場面，同時設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言：“國慶節(jié)就要到了，各大商場、飯店等教懸掛起各式彩燈進(jìn)行慶祝。到了元宵節(jié)燈會，各種彩燈更是絢麗多彩，令人眼花繚亂，（出示教具）這是老師用吹塑紙制作的圓形彩燈，同學(xué)們喜歡嗎？這節(jié)課我們學(xué)做《圓形彩燈》一課?！边@樣開頭，既導(dǎo)入了新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又自然滲透了熱愛祖國，“自己能做的事自己做”的思想，有利于培養(yǎng)愛勞動的好習(xí)慣。

2.研究學(xué)習(xí)

這是綜合實(shí)踐課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行理行理論知識傳授的最佳階段，此環(huán)節(jié)是解決“怎么做”的問題。本課我運(yùn)用“拆-裝”法解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中，教師首先提出下列問題：①圓形彩燈由哪幾步驟制作的？②制作中應(yīng)注意什么？③還可以用什么材料制作圓形彩燈？學(xué)生帶著問題觀察教師的“拆-裝”演示，將放大的教具按制作順序逆向拆開后，再重新組合起來。在學(xué)生操作時，“組合”一步是本課的難點(diǎn)，教師建議同桌合作，同時強(qiáng)調(diào)注意安全，講究衛(wèi)生，使“組合”一步順利完成，有的同學(xué)還撿來別人剩的材料做成五彩圓燈，非常漂亮。

通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、歸納能力，以及團(tuán)結(jié)友愛的思想，同時讓學(xué)生懂得變廢為寶的道理，除吹塑紙外，廢舊紙板也可以做圓形彩燈，從而培養(yǎng)勤儉意識，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

傳統(tǒng)美德是中華民族的寶貴財(cái)富，教師必須注重在教學(xué)過程中潛移默化地滲透，才能使中華民族傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)光大，才能達(dá)到傳美教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗梅.淺談傳統(tǒng)美德教育在小學(xué)教育工作中的作用[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：25-25

[2]秦鳳權(quán)，田剛.對傳統(tǒng)美德教育的一點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1992（2）：17-18

第3篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

移交以來，學(xué)校本著“結(jié)合實(shí)際、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、創(chuàng)建特色”的原則，堅(jiān)持“德育為先、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，以“一切為了孩子”為宗旨，以興辦“讓人民滿意的教育”為目的，在求進(jìn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)水平的不斷提升。

一、以制度建設(shè)為抓手。完善學(xué)校管理體系

立足實(shí)際情況，在規(guī)范管理、科學(xué)管理上下工夫、做文章，完善管理機(jī)構(gòu)，優(yōu)化管理機(jī)制，初步形成了機(jī)構(gòu)完善、制度齊全的管理體系。一是明確分工，責(zé)任到人。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有部門，細(xì)化工作分工，明確崗位職責(zé)，努力做到事事有人管，人人都管事，部門聯(lián)動，上下一心，全力推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。二是健全制度，規(guī)范管理。結(jié)合實(shí)際情況，制訂了教師請假制度，健全了評價體系，實(shí)行制度管理，使學(xué)校管理工作步入規(guī)范化、制度化、合理化的軌道。

二、以全面發(fā)展為目標(biāo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

堅(jiān)持以德育為首、全面發(fā)展，立足學(xué)生養(yǎng)成教育，開展“校園之星”評選系列活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；廣泛開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.堅(jiān)持“強(qiáng)化教書育人、堅(jiān)持管理育人、突出實(shí)踐育人、重視環(huán)境育人、指導(dǎo)家庭育人”的德育思路，突出德育工作的針對性和實(shí)效性。

2.把勞動教育作為學(xué)校教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，每學(xué)期都要組織學(xué)生開展勤工儉學(xué)活動，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動人民的思想感情。

3.發(fā)揮評價機(jī)制的激勵性，每月開展一次“校園之星”評選活動，拓寬獎勵面，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展。

4.全面推行圖書進(jìn)教室的管理模式，實(shí)行流動書箱管理制，提高圖書的閱讀率，全力營造濃厚的讀書氛圍。

5.落實(shí)學(xué)生體育、藝術(shù)“2＋1”項(xiàng)目，切實(shí)保證中小學(xué)課間活動和每天1小時的體育鍛煉，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。成立了籃球隊(duì)、舞蹈組、合唱組等體藝興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

三、以教育科研為龍頭。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

1.深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，引領(lǐng)和帶動全體教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、關(guān)愛學(xué)生、勇創(chuàng)佳績。

2.推行以“精進(jìn)”為模式的教研教改活動，增強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。按照“個人成長、學(xué)科突破、以點(diǎn)帶面、精進(jìn)發(fā)展”的思路，采取匯報課、培養(yǎng)課、交流課、展示課、邀請課等形式，實(shí)現(xiàn)“一課一研、一研一得、一得一用”。

3.積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)。今年以來，先后集中開展了兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)理念引領(lǐng)課堂改革，開展高效課堂大比拼，營造濃厚的教研氛圍，有力地推進(jìn)了高效課堂建設(shè)。

4.細(xì)化了《教學(xué)工作常規(guī)要求》，嚴(yán)格落實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”，定時、定點(diǎn)開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查與評比，規(guī)范了學(xué)科教案和作業(yè)，嚴(yán)格了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)效率。

5.落實(shí)教師梯隊(duì)發(fā)展計(jì)劃。各個學(xué)科設(shè)立三個梯隊(duì)，有計(jì)劃、抓重點(diǎn)地打造第一梯隊(duì)教師，分任務(wù)、定目標(biāo)培養(yǎng)第二梯隊(duì)教師，結(jié)對子、抓落實(shí)發(fā)展第三梯隊(duì)教師。這一計(jì)劃充分調(diào)動了全體教師教研教改的積極性和主動性，使每位教師都有了發(fā)展方向，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

四、以綜合治理為契機(jī)，打造平安和諧校園

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，開展綜合治理，解決突出問題，構(gòu)筑安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，打造平安和諧校園。(1)營造氛圍，增強(qiáng)防范意識。在充分利用校園廣播、黑板報宣傳的同時。使學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺，多方位、多角度地學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)安全意識，提高安全防范能力。(2)警校聯(lián)治，構(gòu)筑安全網(wǎng)絡(luò)。緊密聯(lián)系條山集團(tuán)警務(wù)室，聯(lián)合開展綜合治理，凈化周邊環(huán)境；定期開展安全隱患排查，提高安全防范水平。安裝了校園監(jiān)控設(shè)施，建成人防、物防、技防相結(jié)合的防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。(3)強(qiáng)化措施，實(shí)現(xiàn)無縫監(jiān)管。實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師門口迎送制度；建立課間值班制度，每個樓道、每個地段課間都有教師值班巡查；嚴(yán)格門衛(wèi)值班制度，安排人員24小時值班，杜絕閑雜人員進(jìn)入校園。(4)活動帶動，增強(qiáng)法制觀念。每學(xué)期集中開展兩次法制講座，開展一次“法制教育”和兩次“安全教育”主題班會，大力營造學(xué)法、知法氛圍，提高學(xué)生的法律意識和自我防范意識，收到了良好的效果。

五、以獎勵評價為手段，全面提升教育質(zhì)量

積極爭取條山集團(tuán)公司的大力支持，建立獎勵扶助長效機(jī)制，有效地激發(fā)了廣大教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)依照教師績效工資考核辦法，每學(xué)期開展一次教師教育教學(xué)工作綜合評價。(2)每學(xué)期獎勵一批成績突出的教師，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。(3)推行獎學(xué)金制度，鼓勵學(xué)生發(fā)憤讀書，力爭上游。(4)對家庭困難的學(xué)生實(shí)行幫扶救助，消除了貧困學(xué)生的后顧之憂，鼓勵學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，激勵家長支持孩子讀書、支持教育發(fā)展。

第4篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

中圖分類號：J616.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0095-01

摘要：對于低年級兒童，教給他們的歌曲孩子們很容易學(xué)會。但如果一節(jié)課只讓孩子們翻來覆去的唱，他們就會失去興趣，也感受不到音樂的美，達(dá)不到教學(xué)目的。對于這些活潑好動的孩子來說，如何使他們受到美的熏陶，培養(yǎng)音樂興趣，改進(jìn)教學(xué)方法是非常重要的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；快樂氣氛；表演

新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，它為音樂教學(xué)指出了一個方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。在新一輪的課程改革和新課程理念下，音樂教育的發(fā)展水平有了很大的提高。

教唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生對一首新歌曲由不會到會的一個過程。學(xué)生通過唱一首新歌，既能得到知識，又能受到美的熏陶。歌唱是一門藝術(shù)，幫助學(xué)生理解、接受、喜愛這門藝術(shù)是音樂教師在教唱歌曲中的首要任務(wù)，怎樣才能更好把任務(wù)完成呢，在實(shí)際教學(xué)中我總結(jié)了如下的經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，為歌唱教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備

興趣是調(diào)動思維、探究知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的方法有很多，如：課前可以和學(xué)生一起挑選大家熟悉的喜歡唱的歌曲，做好歌唱課的鋪墊工作；有吸引力、有感情的導(dǎo)入，讓學(xué)生對歌唱產(chǎn)生期盼、渴望的心情；還有就是教師有感染力的示范演唱，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的唱的欲望。

教師要熟悉歌曲，這是在教唱一首新歌前必須要準(zhǔn)備的，首先要吃透歌詞，明確歌曲情緒、速度、主題思想。然后要仔細(xì)分析樂曲旋律，明確歌曲調(diào)式、調(diào)性，以及歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)，是中國的還是外國的，是抒情的還是雄壯的等等，并找出歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在教唱中進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。范唱有聽錄音和教師示范兩種，這里主要說一下教師范唱，要求教師盡力按歌曲所要求的情緒、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的演唱，給學(xué)生一個較為完整的藝術(shù)形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生分析講解歌詞的歷史背景也是范唱的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比如在教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，我把本歌所描寫的情景：日寇侵華所犯罪惡用講故事的形式講給學(xué)生、使他們對歌曲內(nèi)容、情緒有一個正確了解，更容易把握歌曲情緒、為唱好歌曲打下基礎(chǔ)。低年級學(xué)生理解能力差，教師可以根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容，運(yùn)用形象生動而簡練的語言把要注意的問題向?qū)W生講清楚，使學(xué)生在理解歌曲的思想內(nèi)容后，感受到音樂的藝術(shù)形象，以掌握要領(lǐng)。

二、由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)會聲情并茂的演唱

歌唱教學(xué)是是音樂教學(xué)的最基本的內(nèi)容之一，也是學(xué)生欣賞音樂、表現(xiàn)音樂最直接的表現(xiàn)形式。樂譜是一首歌曲最基本的部分，從一年級開始我就教學(xué)生唱譜，掌握食譜知識。低年級由教師分句教唱，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。為了鞏固樂譜唱的準(zhǔn)確，可以采用分組比賽的形式讓學(xué)生視唱樂譜，這樣既學(xué)得快又學(xué)得好。

教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)運(yùn)用手勢來表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱、力度、速度等。因?yàn)橹w語言不僅是人們情感的外露，而且是音樂各要素的內(nèi)涵。如教唱《火車開啦》時，火車近了，手勢幅度大；火車遠(yuǎn)了，收拾幅度小，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到歌曲的意境。

歌唱要達(dá)到聲情并茂，并不是短時間能達(dá)到的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，學(xué)習(xí)有感情的演唱。如在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。我再范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動，這時，有的同學(xué)的頭就微微地晃動，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了輕聲演唱歌曲的方法，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。

如果一節(jié)課還有剩余時間，可以采用老師彈、學(xué)生聽的方式，讓學(xué)生們隨著音樂節(jié)奏，音區(qū)的變化，想象出各種不同的動物形象。如把《火車開啦》的旋律變成三拍子，并在高音區(qū)彈奏，孩子們立刻想象出小鳥、小蝴蝶、小海鷗 動物的形象；當(dāng)把音樂變成二拍子在低音區(qū)彈奏時，孩子們又馬上聯(lián)想到大象、獅子、老虎等動物的形象，并且情不自禁地隨著音樂模范各種動物的行走、動作、神態(tài)。讓孩子們通過聽，發(fā)揮他們豐富的想象力，打開想象的翅膀，大大激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他們天生活潑、好動好玩、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。要提高音樂課的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心里特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲、舞蹈、使之形象化、具體化。讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，在輕松快樂的氣氛中獲得音樂知識。

三、關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生歌唱的自信

蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

第5篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：美育 化學(xué)教學(xué) 情感

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們老師既是導(dǎo)演也是演員，一個優(yōu)秀的化學(xué)老師在教學(xué)中更應(yīng)以美的語言，教態(tài)的自然大方創(chuàng)造出美的意境，和諧的氣氛，這對學(xué)生無疑是一種美的享受。化學(xué)教學(xué)中我們要注重挖掘教材中的美育因素來激發(fā)學(xué)生主動接受熏陶，啟迪聰明和智慧，塑造他們美的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?；瘜W(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展史和化學(xué)家獻(xiàn)身祖國的愛國情懷等情感內(nèi)容，曾留下許多科學(xué)家嘔心瀝血、執(zhí)著追求真理的動人篇章。我們結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行具體的愛國主義和民族氣節(jié)的情感教育。從而產(chǎn)生對美的熱愛，對真理的追求。

1．挖掘化學(xué)的內(nèi)容美。在備課中，教師應(yīng)當(dāng)從教材中挖掘出美的東西，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、．難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，幫助學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的精神，最后使學(xué)生感受到自己的長處，享受認(rèn)知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節(jié)律和秩序美；CO：，CH．，P等分子結(jié)構(gòu)給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結(jié)構(gòu)給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應(yīng)給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應(yīng)給人以壯觀美；千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美；化學(xué)平衡的有規(guī)律移動給人以動態(tài)美；氧化還原反應(yīng)又給人以辯證統(tǒng)一美；等等。事實(shí)上，化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，正表明人類有關(guān)無限豐富的想象與智慧，我們在化學(xué)教學(xué)中挖掘美的內(nèi)容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動自己的動力系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生探索自然、尋求美的興趣與信心。

2．掌握化學(xué)的語言美。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當(dāng)，要給學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的語言影響，讓學(xué)生在老師的語言嚴(yán)謹(jǐn)中學(xué)會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)、鮮明、有針對的語言來表情達(dá)意，誘發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的熱情。三是語言要優(yōu)美動聽、富有節(jié)奏感，使學(xué)生隨教師的思路而學(xué)習(xí)，在不知不覺之中，已學(xué)會課文知識。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界時，這樣描述了物質(zhì)世界的圖景：日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界；借助電子顯微境，洞察物質(zhì)構(gòu)造，小小微粒，歷歷在目，運(yùn)動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內(nèi)容變得具體，而且使學(xué)生如親臨自然界美的境地，產(chǎn)生了美的情感。再如，學(xué)生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答：“硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應(yīng)，生成不溶性硫酸鋇?！蔽覀兿纫龑?dǎo)學(xué)生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應(yīng)的本質(zhì)，最后啟發(fā)學(xué)生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子?！边@樣，學(xué)生體會到語言的準(zhǔn)確和精練，有一種簡明的美感。

3．探析化學(xué)的社會美。社會美是現(xiàn)實(shí)美的主要方面，它是現(xiàn)實(shí)生活的美和社會事物的美。如果說雷利發(fā)現(xiàn)氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴(yán)謹(jǐn)美，那么凱庫勒“夢”到苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現(xiàn)出了民族氣節(jié)的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現(xiàn)出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構(gòu)成了一幅幅人類認(rèn)識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優(yōu)美典雅的生活。發(fā)掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活。

4．鑒賞化學(xué)的藝術(shù)美。藝術(shù)美作為美的反映形態(tài)，它是藝術(shù)家們創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。和現(xiàn)實(shí)美相比較，它具有“更高、更強(qiáng)烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點(diǎn)。藝術(shù)美不僅加深人們對現(xiàn)實(shí)中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進(jìn)行“碳酸鈣”教學(xué)，向?qū)W生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現(xiàn)了一種莊嚴(yán)、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強(qiáng)烈地感染著學(xué)生；把學(xué)生曾學(xué)過的《石灰吟》巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間?！比婄H鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚(yáng)頓挫、情調(diào)激昂，不僅使學(xué)生感受到了韻律美，并且領(lǐng)悟了詩人經(jīng)受考驗(yàn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美。“鐵和銅”及“合金”教學(xué)，可以聯(lián)系青銅器藝術(shù)；商代的司母戌大方鼎突出地表現(xiàn)了威嚴(yán)、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術(shù)標(biāo)志。鑒賞藝術(shù)美，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。

5．揭示化學(xué)的真、善、美。只有當(dāng)人在實(shí)踐中掌握了客觀規(guī)律，并運(yùn)用于實(shí)踐達(dá)到了改造世界的目的，實(shí)現(xiàn)了善，才可能有美的存在。我們在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)以大量的美的事物，如居里夫人不受利誘、侯德榜公開聯(lián)合制堿工藝、許多化學(xué)家放棄國外優(yōu)厚待遇投身于祖國建設(shè)等，使學(xué)生懂得只有現(xiàn)在勇于探索，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，將來把自己所學(xué)的知識服務(wù)于社會，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中去，才算是真正的美。

第6篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 地理學(xué) 地理教師 必備能力

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。在高中各門學(xué)科中,地理涉及文、理學(xué)科多方面的知識。在學(xué)習(xí)地理的過程中,學(xué)生通過參加氣象觀察、野外情況調(diào)查、地圖測繪、地質(zhì)考查等動手動腦的活動,養(yǎng)成勞動習(xí)慣,掌握一些勞動技能,從而受到必要的勞動教育和體育鍛煉。為培養(yǎng)好學(xué)生,地理教師必須掌握相應(yīng)的地理學(xué)科知識及具備較高的能力。我認(rèn)為地理教師應(yīng)具備以下四種能力。

一、對地理圖表、圖像的繪制判讀、分析能力

地圖是地理教學(xué)中的重要工具。地圖便于學(xué)生直觀地了解地理學(xué)科內(nèi)容。通過判讀和繪制地圖,學(xué)生不僅可以獲得地理知識,而且可以提高判斷能力。因此,能否使用好地圖,常常成為決定地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵,也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。

在中小學(xué)階段,經(jīng)常用到的地圖可分為兩大類,即平面地圖和立體地圖。平面地圖有:行政區(qū)劃圖、地形圖、資源圖、景觀圖等;立體地圖,主要有地球儀、地理模型等。就地理教師來說,運(yùn)用地圖的能力主要包括讀圖的能力和分析地圖的能力。

1.讀圖的能力。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素,讀圖時必須先看一下這些要素,判斷這是哪一類地圖。根據(jù)具體圖類,運(yùn)用具體方法讀圖,如等壓線圖,就要從以下幾個方面去讀:等壓距為多少、何處為高氣壓、何處為低氣壓、氣壓的移動方向等。

2.分析地圖的能力。地球上各地理要素之間,不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。通過地圖上反映出來的某一要素可以推斷出其他要素的狀況。地理教師應(yīng)教會學(xué)生如何分析地圖,這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對地理規(guī)律的理解,而且可以加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng)。

3.繪制地圖的能力。主要是指教師在課堂上畫出地理簡圖及制作地理模型的能力。盡管學(xué)生手中也有地圖冊,但是教師仍需要具備繪制各種地理簡圖的能力。因?yàn)橐话愕慕虒W(xué)掛圖和地圖冊,常常把許多地理事物和現(xiàn)象安排在一起,這會分散學(xué)生的注意力,增加理解的困難,從而影響教學(xué)效果。而教師制作的簡圖緊扣教材和習(xí)題,使用便捷,突出重點(diǎn),這是一般教學(xué)掛圖和地圖冊無法比擬的。

二、利用多媒體變化教學(xué)內(nèi)容形式的能力

在內(nèi)容的表達(dá)上尋求多種思路以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重怎樣把學(xué)生需要掌握的知識、技能通過學(xué)習(xí)課本這一載體以較快的速度傳遞給學(xué)生。這樣教師勢必就會過分依賴教材,變成了課本教學(xué)生。皮亞杰認(rèn)為:“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重新構(gòu)建,而不是草率地傳遞給他。”學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過主動的活動中建構(gòu)自己的知識的。也就是說,學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法,而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的能力。因此學(xué)習(xí)不是知識由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。

多媒體擁有廣泛的表現(xiàn)手法,既可表現(xiàn)地圖畫面,說明地理事物的空間分布、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)和組合的特點(diǎn),又可活動畫面表現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程。與常規(guī)媒體相比,多媒體所提供的信息在數(shù)量上、真實(shí)性上都具有不可比擬的優(yōu)越性。地理教學(xué)所涉及的知識內(nèi)容十分廣泛,多媒體能根據(jù)教學(xué)的需要,把地理事物和地理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,為教學(xué)活動提供豐富的感性材料。

對于學(xué)生來說,地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物,而多媒體則能以生動直觀的形象,幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系。如“地球的公轉(zhuǎn)”一課中,“正午太陽高度”既是難點(diǎn)又是重點(diǎn):地球公轉(zhuǎn)時,地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角始終是66.5°且指向不變,這就導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)始終在南北回歸線之間來回移動,形成正午太陽高度的季節(jié)變化。過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解,學(xué)生空間想象能力差,很難接受,教師也很費(fèi)力?，F(xiàn)在使用多媒體模擬地球公轉(zhuǎn)的過程,將正午太陽高度的分布規(guī)律運(yùn)動地展示出來,同時用音樂和語言顯示變化的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起,生動直觀,學(xué)生一看就懂,且印象特別深刻。由于微機(jī)演示使用方便,操作簡單,便于教師貫徹教學(xué)意圖,具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三、教學(xué)密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的能力

著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出:“無論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí),要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個學(xué)生學(xué)的知識,才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了。”世界許多國家和地區(qū)相繼頒布或修訂了地理課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)地理教育是終身教育,是維持個人生活或人類生存的教育,是增強(qiáng)生活品質(zhì)和生活品位的教育。學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識,成為世紀(jì)之交學(xué)校地理課程改革的基本理念和主旋律。教師注意抓住身邊的地理事物與現(xiàn)象,在教學(xué)過程中用這些事物、現(xiàn)象來解釋學(xué)生難以理解、難以掌握的原理、概念,不但有助于學(xué)生的理解、消化,而且能夠活躍課堂氣氛,起到事半功倍的作用。

增強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,聯(lián)系身邊的實(shí)際,貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),讓學(xué)生從正常的事物中學(xué)習(xí)地理知識、技能和方法。而日常生活中的事、物是學(xué)生親身經(jīng)歷的或親眼看到的,他們有體會,有感想,這樣就很容易融生活經(jīng)驗(yàn)于學(xué)習(xí)之中,在探索中學(xué)習(xí)地理知識。這確實(shí)是一種有益的教學(xué)取向。一個班幾十個學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn),是非常重要的教學(xué)課程資源;每個學(xué)生十幾年的生活積累、幾十個學(xué)生的集體智慧,綜合在一起就是非常有效的教學(xué)課程資源庫。

從生活中來,我認(rèn)為,就是利用生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)而獲得新知。在講完鋒面活動后,為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握冷暖鋒過境后的天氣特點(diǎn),我提出問題:為什么一場春雨一場暖、一場秋雨一場寒?引導(dǎo)學(xué)生回想春秋世界的天氣特征,啟發(fā)學(xué)生理解:“春季降雨大部分是因暖氣團(tuán)勢力較強(qiáng),為暖鋒過境時形成的。雨后,暖氣團(tuán)占據(jù)了原來冷氣團(tuán)的位置,所以暖鋒過境后氣溫升高,氣壓降低,天氣轉(zhuǎn)晴。秋季降雨則大部分為冷鋒過境時形成的,天氣特征恰恰相反,所以每次秋雨過后,氣溫也較以前明顯下降。”通過對上述現(xiàn)象的剖析,學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)在此得到了理論的升華。學(xué)生不僅感到異常欣慰、興奮,而且增強(qiáng)了了解周圍環(huán)境、掌握自然規(guī)律的欲望。

到生活中去,就是利用學(xué)到的地理知識解決實(shí)際問題。今天的學(xué)生就是明天的建設(shè)者。新課程的基本理念之一就是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”,促使學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)社會責(zé)任感,形成責(zé)任意識、憂患意識、使命意識及科學(xué)素質(zhì)。在課堂教學(xué)改革中,力求解決生活中的一些現(xiàn)象及問題,也是地理教學(xué)的必然內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“天氣、氣候”時,我讓學(xué)生解釋本地諺語:“有錢難買五月里早,六月里連陰吃飽飯?！庇型瑢W(xué)答道:“五月里莊稼苗小,不需要太澇。”又有同學(xué)答道:“五月是鋤草、滅草的最好季節(jié),干旱天氣多,鋤地后,草易死?！薄傲吕镒顭?莊稼最能長,需要的水就多,這時正直雨季,這就是雨熱同期的氣候優(yōu)勢所在?！痹诘乩斫虒W(xué)過程中,有必要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)有所用。這種聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)能大大刺激學(xué)生的求知欲,使學(xué)生增加生活的熱情,同時,不僅有助于學(xué)生深入理解課本知識,而且有助于學(xué)生從中獲得運(yùn)用知識的方法和能力,真正做到學(xué)以致用。

四、培養(yǎng)學(xué)生探索地理規(guī)律的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是傳道、授業(yè)、解惑者,教學(xué)的過程以教為基礎(chǔ)為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。貫徹新課程理念,我們要看到的不再是以前那種死氣沉沉的課堂了,而是充滿生機(jī)、不斷迸發(fā)生命活力的課堂,是洋溢青春氣息的、散發(fā)求知欲望的課堂,是師生和諧、相互成長的課堂。學(xué)生也變了,他們對地理有了一種新的體驗(yàn),不再感覺地理知識一無是處了,不再認(rèn)為學(xué)地理是為了完成作業(yè),是為了應(yīng)付考試。

教無定法,貴在得法。根據(jù)新課程的要求,地理教師應(yīng)該努力做到:

1.確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。

2.在教學(xué)中,通過質(zhì)疑、討論、研究、信息收集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),積極主動地學(xué)習(xí)。

第7篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]以賽促教；教學(xué)能力；工業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G715[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2020）19-0126-02

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育實(shí)施方案》，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，各地各校都高度重視教師職業(yè)能力提高，按照“以賽促教、以賽促改”的思路，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

一、中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

教師教學(xué)能力決定了教學(xué)水平，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革。中青年教師是教學(xué)一線的重要力量，中青年教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

目前，大部分高職院校授課中青年教師大多是博士或碩士，作為高素質(zhì)人才，大多數(shù)青年教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，工作熱情度較高，有奮斗的進(jìn)取心，渴望在教師職業(yè)中體現(xiàn)自己的人生價值，這為參加教師教學(xué)能力比賽奠定了重要的人才基礎(chǔ)。教學(xué)能力比賽為老師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力的舞臺，中青年教師能夠通過大賽錘煉自己，提高業(yè)務(wù)水平，成為參賽的主力軍。

高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到較高層次，但是，大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對匱乏。中青年教師需要通過課堂實(shí)戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力，而教學(xué)競賽搭建了“教學(xué)相長的雙贏平臺”“教學(xué)方法的交流平臺”和“以賽促教的示范平臺”，開展教學(xué)競賽是提升中青年教師教學(xué)水平的有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺，是很多高校積極推行教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的重要舉措，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。

隨著信息化時代的到來，大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了大學(xué)課堂。新時代的大學(xué)生對知識的需求更加多元化，對教師的要求更加高，教師不僅要提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有運(yùn)用和處理信息化的能力[2]。教學(xué)能力大賽特別提倡和鼓勵合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)考核和評價。中青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極性高，對新事物接受快，比較樂于運(yùn)用信息化手段改善教學(xué)條件。參賽促使教師熟練掌握和運(yùn)用信息化手段參與和輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和豐富考核評價方法。

二、“以賽促教”提升教師教學(xué)能力

（一）教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控能力四個方面。教學(xué)認(rèn)知能力：主要包括掌握教育教學(xué)理論知識的能力；學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。教學(xué)實(shí)施能力：主要包括多媒體應(yīng)用能力；語言表達(dá)能力；科研促教學(xué)的能力；師生交流互動的能力。教學(xué)監(jiān)控能力：主要包括教學(xué)反思及課堂掌控能力[3]。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要貫穿于教師職業(yè)生涯的全過程。

（二）“以賽促教”思路在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門側(cè)重于應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的，特別是中青年教師素質(zhì)。我專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部由中青年教師構(gòu)成，其教學(xué)能力和水平將直接決定教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過參加教學(xué)能力比賽，基于“以賽促教”的思路，深化教學(xué)改革，探索提升專業(yè)教師教學(xué)能力的途徑和方法，主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個方面的探索與實(shí)踐。

1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)知能力

因?yàn)槲覍I(yè)老師都不是師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)認(rèn)知能力上不夠系統(tǒng)全面，因此教師的任務(wù)除了教學(xué)和科研以外，還應(yīng)該重視教育教學(xué)理論知識的積累，研讀教育教學(xué)理論書籍著作，補(bǔ)齊自己的短板。針對教師需求和競賽，學(xué)校各類學(xué)會不定期舉辦各種師資培訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)、競賽培訓(xùn)，并納入培訓(xùn)學(xué)時考核體系。通過參加培訓(xùn)，教師能在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使之適合高職學(xué)生的實(shí)際情況，同時還能盡快了解和研判國家教育方針政策。除了參加普適的培訓(xùn)外，還可以參加一些個性化培訓(xùn)，針對個人需求，選擇參加適合自己的線上線下課程，利用集中統(tǒng)一或碎片化時間不斷更新知識體系并與時俱進(jìn)，將前沿的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

高職院校的每門課程都需要做出詳細(xì)的整體和單元設(shè)計(jì)，我專業(yè)3名專任教師均通過了學(xué)校執(zhí)教能力測評和有效課堂認(rèn)證，教師具備一定的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)能力。參加教師教學(xué)能力大賽的重點(diǎn)工作就是教學(xué)設(shè)計(jì)，因此要對所授課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)梳理，構(gòu)思設(shè)計(jì)詳實(shí)生動的教學(xué)方案。要對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程對人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，建設(shè)完善的線上線下課程資源。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，一直堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，引入企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程的載體，通過下達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，模擬企業(yè)設(shè)計(jì)師真實(shí)工作情境，讓學(xué)生體會、參與并完成相應(yīng)的任務(wù)工作，在項(xiàng)目和工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。學(xué)生積極參與到每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，并同時參與體會，提出問題和嘗試解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識遷移，舉一反三，掌握設(shè)計(jì)方法，參與設(shè)計(jì)勞動，最終能夠獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.做中教，提高教學(xué)實(shí)施能力

一堂好課，需要教師精心的準(zhǔn)備、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施。一個完整的課程單元包括課前、課中和課后三個階段。課前充分利用在線資源和信息化手段開展學(xué)生自學(xué)或教師集中在線指導(dǎo)教學(xué)，利用在線課程資源平臺，可調(diào)研、資料收集、觀看視頻、章節(jié)測驗(yàn)、閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)資料、討論等課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生能夠嘗試完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置，提高課堂效率。課中著重解答學(xué)生疑問、教授課程重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)際操作演示體驗(yàn)、提倡互動評價，同時積極開展課程思政、學(xué)生心理疏導(dǎo)、勞動精神培養(yǎng)，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)師生間、生生間全面的良性的互動。課后教師應(yīng)該及時布置作業(yè)、討論，在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo)，完成作業(yè)批改、在線考核評價以及過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。教學(xué)予教師來說是根本，通過做中教，教師不斷轉(zhuǎn)變角色，從知識的施與者變?yōu)槟芰Φ膸痛僬?，讓學(xué)生養(yǎng)成討論和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)過程性知識，培養(yǎng)學(xué)生全局性解決問題的能力。

4.反思診改，提高教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐活動再認(rèn)知、再加工的過程，教師在授課結(jié)束后對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面重新進(jìn)行審視。教學(xué)反思能力的培養(yǎng)對教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義[4]。教學(xué)競賽不僅提高了教師個人的教學(xué)技能，更重要的是促進(jìn)了教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展。參賽教師在課程實(shí)踐后需要撰寫教學(xué)反思與診改，這就要求教師反復(fù)回想教學(xué)情境，結(jié)合課堂實(shí)際，總結(jié)出教學(xué)過程中的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)以及亮點(diǎn)所在，找出存在的關(guān)鍵問題和不足，并制訂整改措施，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而不斷完善教學(xué)策略[5]。因此，提高教學(xué)反思水平必將會大大提升教師的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 工科工業(yè)設(shè)計(jì) 構(gòu)成課 項(xiàng)目驅(qū)動

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration on Project-driven Engineering Industrial

Design Constitute Teaching Methods

QIU Bianbian， LUO Xifeng

（College of Mechanical Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract Based on the constitution of industrial design engineering teaching situation， the characteristics of engineering students， the future of occupational requirements analysis， teaching practice in introducing reforms proposed project approach， through multiple interrelated with the implementation of specific projects hierarchical， in the completion of teaching tasks at the same time change the current status of teaching embarrassment.

Key words engineering industrial design; constitute; project-driven

據(jù)教育部2007年統(tǒng)計(jì)，全國有260余所本科院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中近八成是工科院校或綜合性大學(xué)。①工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育與文、藝類院校相比有其獨(dú)有的優(yōu)勢。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)必修課的構(gòu)成課，30余年來在中國已形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)體系，但在工科院校教學(xué)活動中，由于教學(xué)對象、經(jīng)驗(yàn)、氛圍、未來職業(yè)要求等的不同，系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系在工科工業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)中卻顯現(xiàn)出“泛化、僵化、異化”②等特征，亟需進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到 20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

從教學(xué)過程來看，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

對缺乏專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)，習(xí)慣直線型理性思維，形體、色彩等認(rèn)知、變換、表現(xiàn)能力較弱的工科工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，獨(dú)立展開、各成體系的三大構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，重形式、技法，訓(xùn)練課題固化，模式化的教學(xué)模式及評價要求，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。同時由于課程訓(xùn)練課題只關(guān)注構(gòu)成原理，忽視構(gòu)成原理在特定設(shè)計(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)和運(yùn)用的方法和形式，學(xué)生對于構(gòu)成原理的認(rèn)知局限于簡單的模仿和重構(gòu)，很難真正實(shí)現(xiàn)對后期專業(yè)課程的鋪墊作用。另外，企業(yè)對工科工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求是：在具備基礎(chǔ)設(shè)計(jì)表達(dá)及藝術(shù)發(fā)散、延伸思考能力的同時，設(shè)計(jì)思維要明顯側(cè)重于材料、加工、結(jié)構(gòu)、力學(xué)原理及成本等設(shè)計(jì)可行性問題，③這些都給傳統(tǒng)的構(gòu)成課教學(xué)帶來新的要求。

基于以上，為了建立適合工科院校、工科生源及未來職業(yè)需求的新的構(gòu)成教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果，更好為后期專業(yè)課程鋪墊的目的，在教學(xué)改革中，嘗試性地引入了項(xiàng)目教學(xué)法。

2 構(gòu)成課項(xiàng)目教學(xué)法探索實(shí)踐

2.1 課前準(zhǔn)備工作

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)、授課時長等確定課程主要內(nèi)容，劃分出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量的案例或?qū)嵗鳛榻虒W(xué)補(bǔ)充材料。（2）將教學(xué)過程需要的材料按其性質(zhì)、具體展開形式等進(jìn)行分類整理，或建立數(shù)字教學(xué)資源庫，如圖片庫、音視頻庫、PPT資源，或微課程，也可以是實(shí)物展示形式。各類教學(xué)材料的準(zhǔn)備應(yīng)具體、完備、針對性強(qiáng)，以方便學(xué)生在課前、項(xiàng)目進(jìn)行中及后期查找中能快速、準(zhǔn)確找到相關(guān)知識點(diǎn);另外材料的準(zhǔn)備還應(yīng)借助現(xiàn)代高新技術(shù)使知識點(diǎn)有更豐富、具體、生動的表現(xiàn)形式。（3）根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、社會服務(wù)環(huán)境等確定項(xiàng)目教學(xué)法具體項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目內(nèi)容的選擇是整個項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果良好實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求等采取模擬仿真、校外真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等形式。項(xiàng)目選擇應(yīng)注意項(xiàng)目完成的難度、廣度、與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性以及項(xiàng)目組學(xué)生人數(shù)等具體因素。

2.2 項(xiàng)目展開

為了凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的積極主動作用，在授課前教師應(yīng)通過微信教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等形式告知學(xué)生要提前預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，以便在項(xiàng)目內(nèi)容布置過程中，學(xué)生更好地理解涉及到的知識難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)入課堂項(xiàng)目布置階段，教師將項(xiàng)目內(nèi)容、具體分組要求、初步計(jì)劃安排、最終成果提交形式及考核要求等進(jìn)行說明和安排。對特定項(xiàng)目，也可以通過實(shí)例對涉及到的知識點(diǎn)、項(xiàng)目具體展開過程、最終成果等進(jìn)行補(bǔ)充說明，以使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目內(nèi)容及要求，展開具體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

在學(xué)生展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，教師應(yīng)安排在特定項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)或時間點(diǎn)對項(xiàng)目進(jìn)度、完成程度進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，對于理解、訓(xùn)練等有偏差的項(xiàng)目組應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、查找知識點(diǎn)、提出解決方案。這一過程是整個項(xiàng)目教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解、理解、與實(shí)踐聯(lián)系的認(rèn)知、運(yùn)用能力以及對整個項(xiàng)目展開進(jìn)度、完成水平的控制、調(diào)節(jié)等能力都在此階段得到訓(xùn)練和提升。而教師在此階段的作用不是旁觀者，而是重要的引導(dǎo)者和協(xié)助者，只有在教師及時、準(zhǔn)確、有針對性的幫助下，學(xué)生的造型及創(chuàng)新能力才能不斷提升，項(xiàng)目目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

2.3 項(xiàng)目成果提交形式及考核

以項(xiàng)目形式展開的構(gòu)成課教學(xué)過程，最終應(yīng)完成項(xiàng)目前期預(yù)計(jì)目標(biāo)，并提交特定形式的成果材料，它們可以是以融合文字、圖片等內(nèi)容的PPT，也可以是小結(jié)性質(zhì)的文本資料，手繪草稿、二維效果圖甚至是實(shí)體草模，具體以項(xiàng)目要求、學(xué)生完成程度等確定。提交的各類成果材料應(yīng)體現(xiàn)出項(xiàng)目組成員對構(gòu)成基本原理、法則的認(rèn)識理解以及在訓(xùn)練過程中的個人體會等內(nèi)容，并在形式上符合形式美法則要求。在項(xiàng)目成果提交過程中，根據(jù)工科工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生特點(diǎn)以及未來職業(yè)在語言、手繪、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)等方面的要求，項(xiàng)目組成員應(yīng)對本組項(xiàng)目成果進(jìn)行公開匯報總結(jié)，并在班級展開自評和互評，對項(xiàng)目方案進(jìn)行不同視角的分析、補(bǔ)充和完善。項(xiàng)目組提交的成果材料可以作為新的教學(xué)資源或范例充實(shí)課程教學(xué)資源庫，為后期教學(xué)提供可供分析、參考的材料。由于構(gòu)成課程教學(xué)知識體系龐大、寬泛，在教學(xué)過程中，很難也不能通過單一的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，因此構(gòu)成課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出多組成部分的過程考核特點(diǎn)。最終考核成績由課程中設(shè)置分項(xiàng)目各自的完成程度，提交材料的規(guī)范程度以及匯報情況等分次考核，最終進(jìn)行加權(quán)匯總，完成該門課程的最終考核。

2.4 構(gòu)成課項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例描述

在不同工科院校背景下，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容可以根據(jù)所屬院系辦學(xué)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢進(jìn)行差異化處理。如對以機(jī)電產(chǎn)品為主的專業(yè)，項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容可以考慮選擇與機(jī)電產(chǎn)品外形、控制顯示裝置布局、色彩搭配等相關(guān)的內(nèi)容。平面構(gòu)成部分，可以從控制顯示裝置圖形符號入手，對圖形進(jìn)行創(chuàng)新;在此基礎(chǔ)上，對整個控制顯示布局進(jìn)行平面上點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練，后期還可以根據(jù)項(xiàng)目的不斷深入，進(jìn)行色彩、材質(zhì)、以及立體化訓(xùn)練及表現(xiàn)。常見的如對于產(chǎn)品遙控器造型、控制顯示元件布局等的訓(xùn)練。對于以家具為主的專業(yè)，則可以考慮針對家具的某一平面進(jìn)行平面造型訓(xùn)練，如以家具里板式衣柜及床頭柜④為項(xiàng)目方向，對其展開平面造型及點(diǎn)線面構(gòu)成訓(xùn)練，獲得多個平面方案后，可以深入到色彩變化、表面肌理、立體化訓(xùn)練。這樣的項(xiàng)目教學(xué)不僅使學(xué)生理解和掌握了平面類知識，還隨著項(xiàng)目的不斷深入綜合了解和運(yùn)用到了色彩、立體以及材料、表面處理等方面知識，真正實(shí)現(xiàn)將構(gòu)成課作為整體來訓(xùn)練，并且為后期專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。在連續(xù)教學(xué)活動中，項(xiàng)目教學(xué)還應(yīng)注意內(nèi)容的不斷完善和更新，以防再出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化、泛化等新問題。

3 具體實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注問題

3.1 課程內(nèi)不同項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性

項(xiàng)目教學(xué)法由于以具體的項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)理論知識相結(jié)合，通過不同項(xiàng)目的階段完成將知識點(diǎn)覆蓋并貫穿起來，同時還應(yīng)注意不同項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性，從簡到難，從局部到整體，通過項(xiàng)目的逐漸深入將三大構(gòu)成內(nèi)容潛移默化地融入項(xiàng)目實(shí)踐中。

3.2 加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施中的過程指導(dǎo)與控制

簡單地將項(xiàng)目布置給學(xué)生，完全交由學(xué)生完成，而不注意過程指導(dǎo)和控制，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中則容易因?yàn)楦鞣N原因很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)而不能達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)中對于設(shè)計(jì)思維、審美意識、創(chuàng)造性等的訓(xùn)練目的，因此在整個項(xiàng)目教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意過程指導(dǎo)與控制，以此保證整個項(xiàng)目保質(zhì)保量地順利完成。

3.3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

教師在教學(xué)活動中，不僅可以借助更多課堂多媒體，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信平臺、微課程等渠道將知識以更豐富、生動、具體的形式共享給學(xué)生，也可以借此實(shí)現(xiàn)更深入的交流和指導(dǎo)。學(xué)生則可以在前期草圖方案確定后，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維或三維數(shù)字表現(xiàn)，提高作業(yè)精細(xì)及美觀程度，節(jié)省作業(yè)時間用來訓(xùn)練設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與視覺化表達(dá)。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的引入不僅可以在教學(xué)中將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，也能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)習(xí)積極主動性，通過實(shí)際或虛擬的項(xiàng)目的訓(xùn)練提升各方面專業(yè)素養(yǎng)，為后期專業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。本文提出的教學(xué)方法僅是工科工業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成課研究性教學(xué)改革中的一種探索性嘗試，雖然經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出一定的積極作用，但在今后的教學(xué)活動中，仍需在項(xiàng)目課題選定、過程控制等方面不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以期更好地提升教學(xué)效果。

注釋

① 何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究[C].見：趙陽主編.2007 世界華人工業(yè)設(shè)計(jì)論壇論文集.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2007.

② 劉文良.“三大構(gòu)成”教學(xué)的困境與超越[J].現(xiàn)代教育科學(xué)-高教研究，2012（4）：163-166.

第9篇：勞動教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.044

對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新，《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，無論是開設(shè)ASP還是JSP，這門課程都需要編寫代碼、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫等。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多數(shù)學(xué)生對這門課程都是很感興趣，但是也都表示這門課程很難學(xué)，想要掌握這門課程非常難，項(xiàng)目教學(xué)法能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力，本文主要論述項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用。

1 項(xiàng)目化教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法又可以稱為跨專業(yè)課程教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個項(xiàng)目的全過程并在此過程中掌握知識的教學(xué)方法，來源于歐洲的勞動教育思想，在20世紀(jì)得到完善，并逐漸成為一種理論思潮。到20世紀(jì)90年代，世界各國的課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為主要內(nèi)容之一，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸得到使用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，我國內(nèi)地的教學(xué)改革也逐漸從原始的學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中逐漸受到重視。

項(xiàng)目教學(xué)法在工程類課程教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢，在《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》中采用這種教學(xué)方式，把一些小型且符合學(xué)生發(fā)展需要的項(xiàng)目分配給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，十分符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，學(xué)生在接受項(xiàng)目后，普遍具有很大的興趣。學(xué)生為了完成任務(wù)會自發(fā)的查詢并獲取知識，因此在這種教學(xué)過程中，學(xué)生分析問題能力、合作能力以及溝通能力都極大地得到了提高。在課程教學(xué)中，各小組之間相互討論，隨著課程教學(xué)的不斷開展，學(xué)生基本能夠掌握項(xiàng)目開發(fā)的過程，綜合分析能力和整體規(guī)劃能力都極大的得到了提高，理論知識也融入到實(shí)踐中，是一種非常有效的教學(xué)方法。

2 《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》特點(diǎn)和項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)知識點(diǎn)很多，也很雜，不同類型的高校在教學(xué)中采取教學(xué)方法存在很大差別，是學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)管理等的充分條件，教學(xué)內(nèi)容通?？梢苑譃槿?，一類是強(qiáng)調(diào)廣而淺，使學(xué)生掌握最基本的程序設(shè)計(jì)，并了解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的前景發(fā)展；一類是覆蓋類，基于規(guī)范或者工具開發(fā)網(wǎng)站，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識體系和程序設(shè)計(jì)的進(jìn)一步提高，這部分內(nèi)容更加傾向于技能性培養(yǎng)；一類是覆蓋第一類，此部分的教學(xué)內(nèi)容更加重視于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組合，因此非常適合使用在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生整合知識和經(jīng)驗(yàn)的能力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，在改變教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評估方面具有很大的優(yōu)勢。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生和教師共同參與到教學(xué)中，雖然在完成項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，學(xué)生同樣會遇到很多的困難，但是為了解決問題，很多學(xué)生會自發(fā)的查詢資料，從而，課程教學(xué)變得十分生動。在項(xiàng)目教學(xué)中教師把課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)都落實(shí)到了實(shí)踐中，通過討論等反饋機(jī)制及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施原則

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比最大的區(qū)別在于把學(xué)生作為教學(xué)的中心，把項(xiàng)目作為教材中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中需要遵守以下原則，項(xiàng)目的選取要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)，教師在備選項(xiàng)目案例之前，必須先經(jīng)過大量的市場調(diào)研，項(xiàng)目必須具有實(shí)用性、教學(xué)型和通用性，在項(xiàng)目的選取中必須選擇學(xué)生感興趣的，項(xiàng)目活動必須能夠充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)過的理論知識，能夠滲透到教學(xué)中，項(xiàng)目的分解能夠保證教學(xué)過程的連貫性。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生作為主體，雖然教師是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的負(fù)責(zé)人，但是在實(shí)踐中需要教師和學(xué)生共同參與，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的掌握。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，教師最主要的工作是創(chuàng)建學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)生面對困難的時候，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，并把學(xué)生分為合適的工作小組，實(shí)現(xiàn)分工和合作。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師還必須確定一個多元性的評價方式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)行完成項(xiàng)目的方式。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟