勞動教育課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：勞動教育課程建設(shè)范文

26年前，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，帶著對幼教這片凈土的向往與渴望，全身心地投身于公道中心幼兒園這個多彩的世界。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教是片熱土，有盡情揮灑的空間，有研究不盡的課題，在專家的指導(dǎo)下，我執(zhí)著地追求著。耕耘著?？鞓分恨r(nóng)村幼教科研是個大舞臺，有奉獻一生的價值，有深耕細作的精彩，我孜孜不倦地努力著，探索著，收獲著……

一、火玫瑰，為精彩全力以赴

火玫瑰是紅色的玫瑰，顏色鮮艷，熱情似火，既精彩了自己，又精彩了大家！這種傳承是薪火相繼的！

1987年，我遇到了一個很好的師長——全國優(yōu)秀教師、江蘇省勞動模范、公道中心園園長兼鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師輔導(dǎo)員陳紹娟老師，是陳園長把我?guī)нM了教科研的殿堂，由老園長的引薦，使我認識了南師大趙寄石、唐淑等教授，進入了趙寄石教授主持的全國教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點課題“農(nóng)村幼兒教育研究”課題組。從此。我走上了精彩年華的上升通道。

1985年，公道鎮(zhèn)中心幼兒園成了南京師范大學(xué)教科研實驗基地。1988年，公道幼兒園接受了原國家教委“七五”期間的重點科研項目“農(nóng)村幼兒教育研究”的試研任務(wù)。當(dāng)時我在趙寄石教授的直接指導(dǎo)下參與這項課題的研究。1989年，國際幼教大會在南師大召開，會上播放了我園大班教學(xué)實況錄像，得到各國幼教專家的好評。1993年，公道中心幼兒園又接受了南師大的“學(xué)前兒童多種保教形式”的研究任務(wù)。在南師大唐淑教授直接指導(dǎo)下，公道中心幼兒園的“少先隊帶散居兒童”“大班兒童帶散居兒童”“開設(shè)中午班”、“開設(shè)晚班”等多種形式，以正規(guī)教育帶動了非正規(guī)教育，將3周歲～6周歲未入園的幼兒，特別是流動幼兒組織起來，讓未入園孩子接受了與同齡幼兒園孩子的同步教育，產(chǎn)生了良好的社會影響。

這個優(yōu)秀的團體吸引著我，鼓舞著我。面對天真無邪的孩子，面對著五彩斑斕的教育科研，我暗暗地對自己說，這就是我所熱愛的幼教事業(yè)，這就是我的七色彩練！我要為這一平凡的事業(yè)貢獻我畢生的力量，實現(xiàn)我的個人價值！

在專家教授的指引下，年輕的我一邊工作，一邊虛心地學(xué)習(xí)，努力使自己不斷地成熟起來。業(yè)余時間，我苦練教學(xué)基本功，勤學(xué)專業(yè)理論知識；工作中，我不斷鉆研、思考、改進自己的工作。很快就成長為一名年輕的骨干教師，擔(dān)任教研組長。由于工作認真、出色，在2004年，我由一名普通教師走上了業(yè)務(wù)園長的崗位。2006年，我被公道鎮(zhèn)政府任命為幼兒園園長。我深知，這是組織和同事們對我的信任。職務(wù)變了，我的壓力更大了，但我的追求卻始終沒變。在一線，我要做一名好老師，在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，我就要做一名好領(lǐng)導(dǎo)。使幼兒園獲得更好的發(fā)展。經(jīng)過不懈的努力和執(zhí)著的追求，我先后榮獲邗江區(qū)先進教科研個人、檔案先進工作者、區(qū)教育局十佳先進工作者等榮譽稱號。

二、火蝴蝶，為特色精益求精

幼兒教育是面向未來的，精致管理是現(xiàn)代幼兒教育的靈魂，為了實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們踏上了構(gòu)建符合農(nóng)村特點的園本“綜合教育”課程，這是農(nóng)村幼兒園的浴火重生之路，

20世紀90年代中期，公道中心幼兒園參與了南師大學(xué)前系趙寄石、唐淑教授主持的“農(nóng)村幼兒園綜合教育的研究”。從此，幼兒園課程的研究時間從學(xué)前一年發(fā)展為三年；研究內(nèi)容以蘇北農(nóng)村社會、經(jīng)濟文化發(fā)展為背景，體現(xiàn)蘇北農(nóng)村的特點，充分挖掘社區(qū)教育資源，充分利用農(nóng)村大自然、大社會這個活教材。

從“七五”至“十一五”，公道中心幼兒園參與了多項課題的研究。以課題研究為載體，挖掘可利用資源，課程內(nèi)容不斷豐富。如在進行“農(nóng)村幼兒勞動教育實踐”課題研究時，我們利用家鄉(xiāng)鞋廠、玩具廠、服裝廠的資源，在幼兒園走廊上創(chuàng)設(shè)“民間工藝”“服裝制作”“玩具、鞋子制作”一條街特色區(qū)域活動。利用鄉(xiāng)村手工藝的優(yōu)勢，我們開辟了一個用麥稈做材料的巧手角，帶領(lǐng)幼兒用稻草編草鞋、搓繩子、做稻草人、編圍裙，讓幼兒在活動中模仿，在活動中訓(xùn)練勞動技能。養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)動手操作能力。

在趙寄石教授和唐淑教授“綜合教育思想”的指導(dǎo)下，我們摒棄了農(nóng)村幼兒園的課程嚴重小學(xué)化、城市化的傾向——重視活動課程建設(shè)，重視隱性課程開發(fā)，強化課程整體效益的提升，強化農(nóng)村資源在幼兒教育中的開發(fā)與利用。如在收割麥子時，我們領(lǐng)著孩子們拾麥穗，念古詩《憫農(nóng)》。孩子們在觀察和參與力所能及勞動的過程中，了解了麥子生長的全過程，懂得了糧食的來之不易，有效地培養(yǎng)了孩子觀察能力和愛惜糧食的情感。此外還注重組織活動組織空間的開放性，在戶外開設(shè)運動區(qū)，在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”“放風(fēng)箏”和“藏貓貓”，去小溪邊玩打水漂等游戲……多樣化區(qū)域活動的開展。不僅豐富了主題活動內(nèi)容。也使幼兒園課程特色得到彰顯。

公道中心幼兒園“綜合教育課程”的特點是：以主題教育的形式出現(xiàn)，注意綜合性，凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念：同時。“綜合教育課程”更好地符合本園、本地的實際。注重發(fā)揮教師在課程園本化探索中的創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師從關(guān)注文本教材向關(guān)注身邊教育資源的巨大轉(zhuǎn)變。“綜合教育課程”的構(gòu)建，從觀念到行動上提升了全體幼師的能力，實現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教育的偉大“突圍”。

“綜合教育思想”對農(nóng)村幼兒園所產(chǎn)生的影響，遠遠超出了“綜合教育”本身。它讓我們農(nóng)村幼兒教育工作者解讀到了這樣的理念：中國的幼兒園課程不應(yīng)該一統(tǒng)化，一切適合于幼兒發(fā)展的課程都值得去探究。

三、火鳳凰，為夢想浴火重生

沒有最好，只有更好，不前進就要后退，這是我的信念。為了這一信念，工作再繁重，再勞累，我也沒有停止過學(xué)習(xí)。

工作著是美麗的，學(xué)習(xí)著也是美麗的。讀書學(xué)習(xí)是我不斷充實、提高、完善自我的有效方法。1991年我參加了成人自考大專班的學(xué)習(xí)，每周日往返揚州教師進修學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，課后還要搞科研，任務(wù)十分繁重。2005年。我參加本科學(xué)習(xí)。在自己學(xué)習(xí)的同時，我經(jīng)常把我讀過的好書、好文章，推薦給同事們，并創(chuàng)造條件鼓勵她們不斷學(xué)習(xí)，為我園營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，

在教育教學(xué)上，我也是一絲不茍。從教以來。先后在省級刊物上發(fā)表過《好玩的稻草》《蠶豆用處大》等教學(xué)活動設(shè)計以及多篇教學(xué)和管理論文。與此同時，我對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)進行了深入研究，2007年6月，我參加了南京師范大學(xué)虞永平教授主編的幼兒園教師用書《科學(xué)》一冊的編寫工作，公道幼兒園“綜合教育課程”的科研成果在更大的范圍內(nèi)進行了推廣。2010年3月，我還代表揚州市幼兒園園長在“江蘇省農(nóng)村合格園園長培訓(xùn)班”上作了《團結(jié)奮進、深化特色、爭創(chuàng)一流》的專題發(fā)言和話題互動。

第2篇：勞動教育課程建設(shè)范文

在北京市人杰地靈的門頭溝區(qū)，圈門小學(xué)怡然靜臥。學(xué)校創(chuàng)辦于1946年，將近七十載的光陰中，守護在門頭溝區(qū)這片教育沃土上，培育了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)子，為門頭溝區(qū)，乃至北京市的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻。

學(xué)校占地面積8271平方米，建筑面積2459.1平方米，現(xiàn)有教學(xué)班級6個，學(xué)前班2個。學(xué)校配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教師辦公設(shè)備，現(xiàn)有圖書23014冊，遠程教育設(shè)備一套，多媒體教室14個，計算機教室一個。校園風(fēng)景怡人，硬件設(shè)施完備，為學(xué)生發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

依托綜合教材 開展主題月活動

教師評價說：“學(xué)校依托《中小學(xué)專題綜合教材》，建設(shè)了充滿生命力的課程，并延伸出專題教育月的形式。其中，生命教育專題教育月讓師生聆聽生命的美好，感悟自然；安全教育專題教育月讓師生提高安全意識，運用安全知識保護自我……

學(xué)生評價說：“在圈門小學(xué)中學(xué)習(xí)，我們仿佛暢游在專題教育的海洋里，形式多樣的教育活動讓人著迷，這是外校學(xué)生無法享受到的體驗，我們喜歡這里?！?/p>

眾所周知，依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，積極主動落實國家、地方和學(xué)校三級課程管理是教育改革的核心內(nèi)容，是學(xué)校提升綜合辦學(xué)實力的一項重要工作。圈門小學(xué)整體推進三級課程建設(shè)，合理運用課程資源、始終關(guān)注學(xué)生需求、有效進行課程實施、力求實現(xiàn)課程創(chuàng)新，使之形成合力，以促學(xué)生的全面發(fā)展、促學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展為突破口，在校本課程建設(shè)中取得了優(yōu)異的成績。

2013年12月11日，小學(xué)研修室“專題教育”課題組在圈門小學(xué)開展展示活動，研討此項工作，推進工作進程。北京市課程室專家朱傳世、門頭溝督導(dǎo)室主任楊玉柱、小教科劉科長、中學(xué)研修室裴艷萍副校長出席研討會，全區(qū)小學(xué)主管專題教育的領(lǐng)導(dǎo)和教師40余人參加研討會。朱傳世老師作為北京市專題教育的負責(zé)人，他希望更多學(xué)校從關(guān)注人的教育、社會的教育、人類的教育的角度，落實好專題教育，形成自己的特色。劉科長介紹了門頭溝各個項目研究推進的情況，就項目推進落地的舉措給予了指導(dǎo)。督學(xué)室楊主任對全體人員提出希望，希望大家關(guān)注教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)注知識的呈現(xiàn)方式，關(guān)注學(xué)生的主體性，扎扎實實做好課程與課堂研究。此次研討會，對學(xué)校開展工作起到了啟迪和借鑒作用。

圈門小學(xué)為落實好專題教育，實現(xiàn)“建設(shè)充滿生命活力的課程，培養(yǎng)充滿生命活力的師生，營造充滿生命活力的校園”的目標，結(jié)合教材設(shè)定的四個專題，開展主題教育月活動，變傳統(tǒng)的講授模式為“講授+綜合實踐活動”的模式，課上、課下結(jié)合，讓學(xué)生成為實踐活動和認識活動的承擔(dān)者，學(xué)習(xí)知識、開拓眼界，豐富體驗、浸潤情感。結(jié)合教材編排特點，圈門小學(xué)采取“主題教育月”的形式開展活動。先后開展了“生命教育專題教育月”“可持續(xù)發(fā)展專題教育月”“安全教育專題教育月”“國防教育專題教育月”活動。下面以生命教育專題教育月活動為例，講述圈門小學(xué)如何開展實踐教育活動。

學(xué)校結(jié)合生命教育教材，將類似題材歸類，確定周教育主題。第一周為健康教育，包含了生命起源、健康的生活方式、護齒、飲食、發(fā)育、環(huán)境衛(wèi)生、青春期教育、疫苗、傳染病、疾病預(yù)防等；第二周為教育；第三、四周為禮儀教育，涉及了個人禮儀、社交禮儀、公共秩序、禮貌用語、節(jié)日禮儀、演講禮儀和涉外禮儀等。

從出臺方案到具體落實，學(xué)校多次召開班子會、教師會、學(xué)生會，宣傳生命教育的重要意義，明確開展教育月活動的目的。學(xué)校邀請主管此項工作的趙薇校長、艾艷敏研修員來校指導(dǎo)工作。為了保障活動落實，進行了細致分工。班主任為牽頭人，制作小報，講授學(xué)生不易理解的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展講座、觀察、采訪、小調(diào)查、競賽答題、故事會、演講、搜集資料、班會活動體驗等綜合實踐活動，美術(shù)教師還協(xié)助制作了手抄報。

為將生命教育與國家課程整合，學(xué)校組織教師，尋找《品德與生活》《品德與社會》學(xué)科、語文學(xué)科中與生命教育的共通點，讓老師們在安排教學(xué)內(nèi)容時實現(xiàn)知識融合、內(nèi)容遷移。學(xué)校還將生命教育與各種活動整合。少先隊輔導(dǎo)員組織各班開展“生命感恩”主題讀書活動，輪流在每周一的國旗下講話時間進行展示。學(xué)校積極營造教育氛圍，借來展板、播放專題片，讓大家看、聽、體驗、了解。學(xué)校專門安排全校師生來到了昌平區(qū)“生命教育館”，讓孩子認識自然界的生命現(xiàn)象，幫助少年兒童正確認識生命意義，以積極的人生態(tài)度，去努力實現(xiàn)生命價值。借新廁所建成之機，安裝了“小故事大道理”小板畫，《品味人生》《不要開錯窗》《生命的價值》《人生的光彩在哪里》《追求忘我》等20多個小故事，讓孩子體味人生，健康成長。

學(xué)校開展的一節(jié)節(jié)教育課各有特色，令學(xué)生沉醉其中，潛移默化地受到教育。靈溪基地輔導(dǎo)員李正文老師的《生命、責(zé)任、感恩》開篇大講堂，為全校學(xué)生上了生動的一課?？道蠋熃M織全體少先隊員觀看《生命起源》視頻，讓大家驚嘆自己的成長。岳老師在生命教育課上，首先播放視頻《地球上生命的起源》，讓學(xué)生談出自己對生命的理解。學(xué)生積極發(fā)言，有的說，生命就是一切具有生命的動物、植物，還有的談到，父母給了自己生命，要感謝父母……之后，選擇、判斷、簡答，一道道教師精心編制的題目讓孩子們收獲更大。學(xué)生們參與積極性高，踴躍回答，取得了較好的效果。

活動教育對小學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用和意義，能產(chǎn)生寓教于樂的教育大效果。圈門小學(xué)在不同的年級開展不同活動，并以班級為單位開展綜合實踐活動。一年級：在六年級學(xué)生的協(xié)助下，制作了手抄報，內(nèi)容豐富，涵蓋了教材中生命教育的內(nèi)容，自編報的制作，使一年級小同學(xué)了解了有關(guān)生命的知識。二年級：開展了小調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生從出生到現(xiàn)在接種過多少種疫苗，都是預(yù)防什么疾病的；設(shè)置“過馬路、地震了、下課時、發(fā)燒了”四種情境讓學(xué)生體驗，應(yīng)該怎樣處理；還開展了禮貌用語知識小競賽。三年級：開展視力調(diào)查、采訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提出了很多好的建議；利用班會時間把相關(guān)的知識內(nèi)容向?qū)W生傳授；讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，結(jié)合課程內(nèi)容給學(xué)生布置綜合實踐活動，搜集了很多資料；采取闖關(guān)積星的方式對學(xué)生進行評價。四年級：制作手抄報13份；學(xué)生搜集關(guān)于健康睡眠的資料，并制作自己在家的健康作息時間表；將7課書的內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識，發(fā)散思維。五年級：每課制作手抄報；根據(jù)生命教育課內(nèi)容制作了思維導(dǎo)圖，內(nèi)容涉及預(yù)防、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、青春期生理知識、文明禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，學(xué)生精心制作，認真選材；用好看的信紙做民族資料卡；用彩紙做文明提示牌；結(jié)合第3課內(nèi)容做了問卷調(diào)查，畫畫自己的夢想，將來想干什么；還開展了“四個一”活動：開一次小型班會，做一個營養(yǎng)知識小講座，完成一個采訪任務(wù)，以“是否該給壓歲錢”為題召開一個小型的辯論賽。通過活動，學(xué)生增長了知識，對于生命意義的理解更加深入了。

學(xué)校專門設(shè)計了評價表，根據(jù)開展活動的內(nèi)容設(shè)定評價要素，教師、家長、學(xué)生參與多元評價，書寫參加活動的體會。學(xué)校組織全體學(xué)生做評委，評選單項優(yōu)秀、全能優(yōu)秀和班級優(yōu)秀，給予獎勵。

如今，專題教育月活動成為地方課程建設(shè)的載體。學(xué)校將專題綜合教材與日常教育教學(xué)活動有機結(jié)合，靈活使用教材，形式新穎，以學(xué)生為主體，目的明確，教育效果明顯。廣大教師全員參與，提升了認識，提高了課程建設(shè)的自覺性。他們精心備課，指導(dǎo)學(xué)生的同時提高了自身素質(zhì)。學(xué)生們動起來了，制作小報認真細致，開展調(diào)查積極主動，小組合作互幫互助，搜集資料動員家長參與，儼然成了小小宣傳員，不良習(xí)慣得以改善，各方面能力不斷增強，重要的是他們把自己融入其中，留下了生命成長的痕跡。

學(xué)校還開展了其余的專題教育月活動。其中，可持續(xù)發(fā)展專題教育月，讓師生了解環(huán)境問題，注意環(huán)境保護；關(guān)注世界文化領(lǐng)域，尊重文化多樣性；在社會領(lǐng)域，師生了解人類和平與安全問題，在經(jīng)濟領(lǐng)域，了解循環(huán)經(jīng)濟、需持續(xù)生產(chǎn)與消費的知識。安全教育專題教育月，師生了解了安全知識，注意自我保護。國防教育專題教育月，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)了合格的接班人……

推進課程建設(shè) 開發(fā)主題課程

門頭溝區(qū)圈門小學(xué)落實國家、地方、學(xué)校三級課程，在校園內(nèi)開發(fā)了“活力中成長”主題課程，促進了師生的全面可持續(xù)發(fā)展。

圈門小學(xué)打造以“活動課程”為載體的養(yǎng)成教育校園環(huán)境，讓師生在充滿生命活力的校園里快樂成長，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

新課程的多樣性和多選擇性使學(xué)校與教師建立了新的課程觀，中央、地方、學(xué)校三級管理的課程結(jié)構(gòu)滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。還提出了讓學(xué)生自主探究和研究，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》，推進課程改革，圈門小學(xué)依托北京教育科學(xué)研究院編寫的《中小學(xué)專題綜合教材》，落實地方課程，在學(xué)校內(nèi)進一步開發(fā)了主題課程。

開發(fā)主題課程的意義及過程 中小學(xué)專題綜合教材開放式專題綜合教育實踐活動主題課程是利用中小學(xué)專題教材中的教學(xué)內(nèi)容和語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的素養(yǎng)相結(jié)合，運用綜合實踐活動的理念，以一個個主題為研究的線索，摸索出一套適合學(xué)生實踐、體驗、感悟的綜合實踐活動課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式那種學(xué)生單純的被動接受教師知識傳輸?shù)姆绞?，幫助和指?dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中，形成對知識技能的主動探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

主題式綜合實踐活動課程的核心是：以學(xué)生活動的主題來組織綜合實踐活動，以“綜合實踐型課程”方式來開發(fā)課程，讓學(xué)生自主地進行活動，在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的活動為形式，激勵學(xué)生根據(jù)自身的愛好與條件，參與多種多樣的實踐活動，通過調(diào)查、訪問、觀察、資料搜集等，讓學(xué)生通過主動實踐、主體探索、積極思考等方面的鍛煉，在活動的過程中獲取知識、體驗成功，形成對社會生活中的現(xiàn)象、問題進行積極主動地探究的基本素養(yǎng)。

圈門小學(xué)以“讓師生在充滿生命活力的校園里快樂成長”為教育思想，全面而深入地實施“活力教育”，以活動喚醒活力，以活力提升素養(yǎng)，以活力教育為核心，以豐富多彩的活動為載體，構(gòu)建活力管理、活力隊伍、活力教學(xué)（活力課程、活力課堂、活力作業(yè)）、活力德育、活力后勤特色體系，促進學(xué)校和師生的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)自信、友愛、全能、充滿活力的優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校以“活力德育”奠基其“德”，以“活力教學(xué)”培養(yǎng)其“才”，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

開發(fā)主題課程的原則 “生活即教育”，中小學(xué)專題綜合教材主題課程關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還包括學(xué)生的社會生活與家庭生活。要建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實世界的課程領(lǐng)域，就必須充分關(guān)注直接生活經(jīng)驗。只有來源于學(xué)生生活的主題，學(xué)生才會傾注熱情，活動的實施才會取得好的效果。中小學(xué)專題綜合教材主題課程是基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗來設(shè)計、實施的。學(xué)校應(yīng)在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。開發(fā)課程時，需要充分依托學(xué)校資源，利用教師豐富的知識積累和深刻的人生經(jīng)驗，帶著發(fā)現(xiàn)身邊資源的眼睛，將各類資源進行及時加工、轉(zhuǎn)化成為課程資源，充實主題課程。

圈門小學(xué)在開發(fā)中小學(xué)專題綜合教材主題課程時，不是單純地從知識著眼來動手做，而是從人的發(fā)展著眼，通過活動，使學(xué)生在情意、能力和認識諸方面得到全面和諧的發(fā)展，結(jié)合社會現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域和學(xué)科間的滲透，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用和發(fā)展，在體現(xiàn)課題研究的同時也應(yīng)突出課程內(nèi)容綜合性和專題性，著力體現(xiàn)內(nèi)容的專題性和系列化，真正收到良好的實驗效果。

綜合實踐教育活動按教育內(nèi)容和教育主題來分，有勞動教育型、科技教育型、環(huán)保教育型、生活教育型、藝術(shù)教育型；按學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來分，有自主參與型、小組合作型、問題探究型；按教育活動的組織形式來分，有參觀訪問型、調(diào)查考察型、上網(wǎng)合作型、問題探究型；按教學(xué)活動的組織形式來分，可以有參觀訪問式、調(diào)查考察式、上網(wǎng)搜索式、作品展評式、觀察圖像（圖片）式等等。

第3篇：勞動教育課程建設(shè)范文

一、著力構(gòu)建現(xiàn)代職教體系

積極構(gòu)建完善的現(xiàn)代職教體系是這次全省職業(yè)教育工作會議的重要任務(wù)。職業(yè)教育要實現(xiàn)服務(wù)需求的目標，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各種類型各個層次的技術(shù)技能型人才，必須建立完善的體系，按類型教育特點來進行總體規(guī)劃和設(shè)計，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生各個層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，辦好各個層次的職業(yè)院校，打通職業(yè)教育縱向的人才培養(yǎng)通道，同時，既要重視學(xué)歷職業(yè)教育，也要加強短期技能培訓(xùn)，并在普通教育中滲透職業(yè)技能教育，培養(yǎng)樹立廣大學(xué)生的勞動和技能意識，打通職業(yè)教育與普通教育橫向銜接的通道。

一是積極推進中高職銜接。要努力構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)成才的立交橋，積極探索以專業(yè)對口為基礎(chǔ)的技能型高考，實行中、高職相銜接的招生制度。目前我們多年實行的統(tǒng)一文化課招生考試制度，有利于學(xué)術(shù)型、研究型人才的選拔，但是不利于技能型、應(yīng)用型人才選拔和培養(yǎng)。按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律要求，建立從初級到高級，從中職到?？?、本科、專業(yè)碩士的職業(yè)教育課程體系，建立以專業(yè)對口為原則、課程體系銜接為基礎(chǔ)的高等職業(yè)院校自主招生、技能拔尖人才免試等制度，完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，打通職業(yè)教育學(xué)歷提升通道，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。省教育廳從去年開始進行中高職院校對接培養(yǎng)試點工作，第一批有21所高職院校和55所中職學(xué)校參與試點工作，今年又有一批高職院校和中職學(xué)校參與試點。2015年開始，我們要支持本科職業(yè)院校招收專業(yè)對口的?？坪椭械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生，?？坡殬I(yè)院校招收專業(yè)對口的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展3年中職教育與4年本科教育、2年專科教育以及3年高職教育與2年本科教育對口貫通分段培養(yǎng)招生試點工作，并逐步擴大招生比例。

二是積極推進普通教育與職業(yè)教育相銜接。市、縣政府要統(tǒng)籌考慮普通教育和職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中階段，要始終堅持中等職業(yè)學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊蟆Ｆ胀ǜ咧姓猩獓栏駥嵭小叭蕖闭?，要更多地鼓勵、引?dǎo)學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。各級政府要切實改變對教育工作的評價主要與高考升學(xué)率掛鉤的做法。不能只關(guān)注考取了幾個北大、清華，一本、二本的學(xué)生，必須關(guān)注全體學(xué)生，為所有的學(xué)生成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。普通教育學(xué)生要加強勞動教育，進行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在普通中學(xué)開設(shè)技能課程，組織普通中學(xué)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校或公共實訓(xùn)中心進行一些基本技能訓(xùn)練，使他們在訓(xùn)練中找到勞動的樂趣，形成尊重勞動、崇尚技能的良好品質(zhì)。現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，都存在以知識、分數(shù)代替能力、品德的現(xiàn)象，我們必須改變這種現(xiàn)狀。高等學(xué)校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后我省相當(dāng)部分高校都要辦成技術(shù)型、應(yīng)用型大學(xué)，少辦研究型、綜合型大學(xué)。而這當(dāng)中，特別是獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高校時，都應(yīng)該定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。

三是堅持學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育并舉。建立完善的職教體系，要高度重視加強各類短期技能培訓(xùn)，建立終身學(xué)習(xí)制度。要充分利用職業(yè)院校的良好資源，面向在職職工、未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員廣泛開展職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。要有針對性地開發(fā)培訓(xùn)課程，實施“培訓(xùn)包”式的培訓(xùn)服務(wù)，提高培訓(xùn)效率和辦學(xué)效益。在縣一級，要重點加強縣級中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，拓展縣級中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)功能?？h級政府要統(tǒng)籌各種政策性培訓(xùn)任務(wù)，利用職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢來統(tǒng)一承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)，使縣級中等職業(yè)學(xué)校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時，成為本地的實用技能培訓(xùn)中心、就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心和普通中小學(xué)生勞動技能教育的訓(xùn)練基地。

二、著力推進中等職業(yè)學(xué)校達標建設(shè)

按照省政府的工作部署，省教育廳已啟動達標中職學(xué)校建設(shè)工程，印發(fā)了《江西省達標中等職業(yè)學(xué)?；緲藴省?，并審核確定了一批達標職業(yè)學(xué)校，安排了專項資金支持。今后幾年全省上下要加大工作力度，推進中等職業(yè)學(xué)校達標建設(shè)。

第一，必須堅持“一縣一所”的布局要求。除了少數(shù)不舉辦高中階段教育的城區(qū)，其他縣、市、區(qū)必須辦好一所達標中職學(xué)校。這既是《職業(yè)教育法》對縣級政府的要求，也是縣級職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)具有其他學(xué)校不可替代性所決定的。各縣要根據(jù)本地的經(jīng)濟社會發(fā)展需要，統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要改變重普教、輕職教的現(xiàn)象。要強化教育督導(dǎo)的作用，加強對縣級政府履行職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任的督導(dǎo)，對沒有辦好一所達標中職學(xué)校的縣（市、區(qū)），不能評為教育工作先進縣。

第二，市、縣政府切實加大對職業(yè)教育的投入。省政府《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）明確規(guī)定，要建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財政投入制度，改善職業(yè)院校基本辦學(xué)條件。要制定職業(yè)院校生均經(jīng)費標準或公用經(jīng)費標準，并根據(jù)事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的原則，制定以同級財政投入為主的資金分擔(dān)辦法。明確規(guī)定，教育費附加、地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%。這為加大職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)提供了經(jīng)費政策保障，各級政府必須落實到位。各市、縣要根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)學(xué)校實際情況，加大對經(jīng)費的統(tǒng)籌力度，認真做好達標學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，出臺政策激勵、推動本地達標學(xué)校建設(shè)。

第三，必須統(tǒng)籌推進達標學(xué)校建設(shè)與資源整合工作。據(jù)統(tǒng)計，全省現(xiàn)有534所中等職業(yè)學(xué)校，但多數(shù)學(xué)?；巨k學(xué)條件不具備，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施缺乏，專業(yè)師資不足，辦學(xué)規(guī)模很小，辦學(xué)效益低下，辦學(xué)水平不高。根據(jù)本次全省職業(yè)教育工作會議要求和省政府《實施意見》文件精神，各市、縣（區(qū)）要加大統(tǒng)籌力度，對沒有達到中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準的學(xué)校，實行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”，鼓勵優(yōu)質(zhì)學(xué)校采取兼并、托管、合作辦學(xué)等形式，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)和社會各方面的辦學(xué)積極性，整合辦學(xué)資源，推進達標學(xué)校建設(shè)。按照“布局合理、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明”的總體思路，加大中等職業(yè)教育資源優(yōu)化整合，通過努力，使全省保留300所左右的達標中職學(xué)校，使其辦學(xué)條件和規(guī)模保持與普通高中大體相當(dāng)。

第四，要高度重視加強職業(yè)學(xué)校專業(yè)標準化建設(shè)。專業(yè)標準化建設(shè)是達標學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。各設(shè)區(qū)市要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，避免專業(yè)設(shè)置重復(fù)。要科學(xué)制定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)標準，明確專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設(shè)置、實訓(xùn)室裝備標準、專業(yè)師資配備數(shù)量等，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。省教育廳將實施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，重點推動一批專業(yè)標準建設(shè)，大力建設(shè)一批高水平的職業(yè)院校和專業(yè)，大幅提升我省職業(yè)教育的辦學(xué)水平和服務(wù)水平。

三、著力建立職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機制

建立產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)機制是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。2008年以來，我省提出“堅持三個立足，建立四項機制，實行九個對接”的職業(yè)教育辦學(xué)思路，并圍繞這個思路采取了一系列措施來推動校企合作，取得了很好的成效。但是我們要看到，目前校企合作普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)積極性不高的問題。下一步，我們要在建立校企合作的長效機制上下功夫，真正做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，實現(xiàn)校企實現(xiàn)深度融合。當(dāng)前有幾項工作必須加快推進。

一是加緊研究制定推進校企合作的意見。要通過制定規(guī)范性文件來確定校企合作的內(nèi)容、合作的方式，規(guī)定企業(yè)在技能性人才培養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)后應(yīng)享受的相應(yīng)權(quán)利和優(yōu)惠政策，使校企合作規(guī)范化和長效化。

二是要建立企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師雙向掛職交流制度，建立校企合作長效機制。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、工程技術(shù)研究中心、職業(yè)教育研究所、技能大師工作室等。建立企業(yè)和職業(yè)院校之間實行訂單式的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)制度。

三是要積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制改革。在地方政府或行業(yè)主管部門的統(tǒng)籌下，在職業(yè)院校和企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點，培養(yǎng)高技能人才。制定現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策、制度、標準。建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的報酬制度，鼓勵企業(yè)建立對學(xué)徒制學(xué)生給予一定勞動報酬等相關(guān)政策，對學(xué)徒制“師傅”“教師”給予一定報酬的制度，等等。

四、著力加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)

專業(yè)教師缺乏是我省職業(yè)院校辦學(xué)的一個瓶頸。很多職業(yè)學(xué)校辦不好，不是沒有設(shè)備，而是缺少一批“雙師型”“師傅型”的專業(yè)教師。據(jù)統(tǒng)計，全省職業(yè)學(xué)校生師比是28∶1，而國家要求是12.5∶1，全省專業(yè)教師缺額很大。因此，要采取有效措施，努力擴大職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，加快解決生師比過高、“雙師型”專業(yè)教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學(xué)能力不足的問題。

一是要建立和完善職業(yè)院校專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。我省縣級職業(yè)學(xué)校大部分是普通中學(xué)改辦而成的，大多數(shù)是文化課教師，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求，必須對他們實施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使之成為合格的專業(yè)教師。對完全不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求的，要采取措施調(diào)離或安排其他崗位。各地要制訂職業(yè)學(xué)校教師隊伍素質(zhì)提升計劃，提升教師現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、信息化應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力。要建立專業(yè)教師、學(xué)校管理人員定期到對口企業(yè)實踐制度，強化職業(yè)院校專業(yè)教師技能培訓(xùn)，完善教師年度教學(xué)質(zhì)量考核機制。

二是要建立多元化的專業(yè)教師來源渠道。各地要落實擴大職業(yè)院校教師自主招聘權(quán)和辦學(xué)自的各項政策，允許學(xué)校招聘未取得教師資格證書，但在專業(yè)對口企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校任教。地方政府要統(tǒng)籌當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源，從企事業(yè)單位聘請在職、離職或退休的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

三是要重點加強專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，造就一大批在全省、全國有影響的名師。專業(yè)教師的水平?jīng)Q定了職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我省職業(yè)教育發(fā)展水平，也取決于是否有一支在全省、全國有影響的專業(yè)教師。各地各校要高度重視專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。要完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法，將專業(yè)經(jīng)驗、技能水平、教學(xué)實績、技術(shù)開發(fā)能力、信息技術(shù)能力、職業(yè)資格等作為專業(yè)教師職務(wù)評聘、晉升、評優(yōu)的重要依據(jù)。職務(wù)（職稱）評聘、工資待遇要向一線專業(yè)教師傾斜，要為專業(yè)教師成長創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

五、著力加強職業(yè)院校管理

在努力改善職業(yè)院校辦學(xué)條件的同時，要創(chuàng)新職業(yè)教育管理，提升職業(yè)院校管理水平。

一要加快轉(zhuǎn)變政府職能。實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育管理要率先現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要處理好政府、學(xué)校、社會的關(guān)系。要進一步簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育管理方式，減少部門職責(zé)交叉重復(fù)，減少對學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。政府主要通過總體規(guī)劃、政策引導(dǎo)等手段，以及稅收金融、財政轉(zhuǎn)移支付等杠桿，加強對職業(yè)教育的宏觀管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)，擴大職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自。

二要抓制度建設(shè)，完善學(xué)校管理基本制度和辦學(xué)標準。要努力建立具有職教特點的現(xiàn)代學(xué)校制度，從改善治理結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)校的管理水平，同時積極完善學(xué)校的各項內(nèi)部管理制度，包括教學(xué)制度、實習(xí)制度、學(xué)生制度、后勤制度、財務(wù)制度。要針對辦學(xué)需要和我省省情，研究制定職業(yè)院校的各項辦學(xué)標準，如學(xué)校設(shè)置標準、專業(yè)建設(shè)標準、課程建設(shè)標準、教育教學(xué)標準、實習(xí)實訓(xùn)標準、條件裝備標準、信息化建設(shè)標準等等，通過完善標準體系來促進職業(yè)院校的規(guī)范化建設(shè)和管理。

三要抓示范引領(lǐng)和常規(guī)管理。要重點建設(shè)一批起示范作用的職業(yè)院校，以此來帶動和提升全省職業(yè)院校管理水平。我省已有31所國家改革發(fā)展示范中職學(xué)校，5 所國家級示范高職院校，12 所省示范高職院校。這些院校在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和學(xué)校管理等方面有效地發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。要抓好職業(yè)院校的常規(guī)管理工作，完善管理評價評估制度。當(dāng)前要特別加強學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)管理和實習(xí)工作管理工作。有關(guān)部門和職業(yè)院校要切實加強資金管理，嚴查“雙重學(xué)籍”“虛假學(xué)籍”等問題，堅決杜絕套取國家資助資金的現(xiàn)象發(fā)生。