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我19歲高中畢業(yè)(68年7月),擔(dān)當(dāng)民辦教師。70年11月份考入乾安師范學(xué)校,71年年底畢業(yè)。72年3月份正式調(diào)入乾安一中任教,任兩個班語文課并擔(dān)當(dāng)班主任工作。82年10月調(diào) 入職業(yè)高中,任語文課、擔(dān)當(dāng)班主任。85年3月提升為教導(dǎo)處主任。89年3月份調(diào)入乾安縣教委督學(xué)室。93年5月份調(diào)入松原教育學(xué)院。擔(dān)任職業(yè)教育教研工作。
本人學(xué)歷:79年—83年在白城地區(qū)教育學(xué)院函授學(xué)習(xí)中文專業(yè),83年大專畢業(yè)。調(diào)入學(xué)院后,94年—97年在東北師范大學(xué)函授中文專業(yè)漢語言文學(xué)系。97年4月份本科畢業(yè)。
二、主要工作業(yè)績
(一)師培工作:
93年以來為各級各類培訓(xùn)班講授14門課程,共計680學(xué)時。具體課程有《現(xiàn)代漢語》、《中學(xué)語文教學(xué)法》、《外國文學(xué)0》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《小學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《寫作與評改》、《實用文寫作訓(xùn)練》、《創(chuàng)新教育》、《學(xué)習(xí)策略》、《科技講座》等。
(二)科研工作:
承擔(dān)兩項國家級課題,兩項省級課題研究。
1、國家教委“九五”課題:制定區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃的個案研究,于2001年結(jié)題.
2、面向21世紀(jì)小學(xué)生應(yīng)具備的勞動技能,素質(zhì)及相應(yīng)的落實對策研究。即將結(jié)題,(國家級課題研究)
3、省級“試行二、一合段、培養(yǎng)一專多能人才”課題,99年獲二等將。
4、省級《“四自”教學(xué)模式探索》課題99年獲二等獎。
(三)論著
1、撰寫兩篇論文:94年12月份在《職業(yè)技術(shù)教育》雜志發(fā)表《因地制宜,靈活施教》文章。99年2月在《松原教育》上發(fā)表《淺談勞動技術(shù)課與并行學(xué)科的聯(lián)系與銜接》文章。
2、參編11本書:《當(dāng)代教育新視野》、《學(xué)習(xí)策略的理論與實踐》, 《中小學(xué)教學(xué)管理基礎(chǔ)》、《中學(xué)勞動技術(shù)》教材和教參,《小學(xué)勞動》教材和教參,《當(dāng)代小學(xué)教師游記選萃》、《中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》讀本。
(四)教研工作:
1、組織開展市、省級優(yōu)質(zhì)課評選,教學(xué)基本功競賽,教學(xué)能手平和教學(xué)新秀評選 活動,培養(yǎng)出省級新秀能手50多人。
2、協(xié)助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。
3、深入基層搞業(yè)務(wù)講座6次,內(nèi)容為《改革教法,提高質(zhì)量》、《專業(yè)課教學(xué)模式探索》
4、98年組織成立了松原市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會。
5、組織了松原市勞動技術(shù)課教師特殊能力競賽活動。
6、組織了松原市職業(yè)高中專業(yè)課教師特殊能力競賽活動。
(五)表彰
1、93年、98年、2000年均被省教育學(xué)院評為職業(yè)教育優(yōu)秀教研員。
2、99年被評為綜合化。
3、98年被國家教育部基礎(chǔ)教育司評為全國勞動教育先進(jìn)工作者。
4、98年、99年獲省級職業(yè)中學(xué)教師技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎。
5、2001年被評為市級優(yōu)秀黨員和院級先進(jìn)女教工。
三、擬職能設(shè)想:
(一)我市職業(yè)學(xué)?,F(xiàn)狀:
我市高職15所,專業(yè)課教師300多人,高職在校生800多人。
我市初職14所,專業(yè)課教師350多人,學(xué)生數(shù)12000多人。
(二)職業(yè)學(xué)校存在向題 :
1、職業(yè)學(xué)校生員短缺。
2、專業(yè)課實驗實習(xí)基地短缺,使理論和實踐結(jié)合受很大影響。
3、專業(yè)課設(shè)置不適合當(dāng)前社會發(fā)需要。
4、缺少一專多能、有一技之長的專業(yè)課教師隊伍。
(三)面對現(xiàn)狀應(yīng)開展如下工作:
1、協(xié)同市教育局職教科,做好中等職校的招生工作,為增強(qiáng)吸引力,加強(qiáng)職業(yè)高中對口升學(xué)管理。
2、拓展農(nóng)村初中辦學(xué)方向,由農(nóng)村初中以升學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變到為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會服務(wù)、同時兼顧升學(xué)軌道上來。
3、加大在農(nóng)村初中開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課宣傳力度,使各縣(區(qū))教育局和學(xué)校都在思想上認(rèn)識上、達(dá)到充分重視,從而出臺政策。
4、搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師教育理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn),使之觀念更新,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中;心理健康教學(xué);教學(xué)特色;育人功效
當(dāng)前心理健康教育越來越受到人們重視,心理健康課程已逐步納入高中學(xué)校課程之中。這是每一位心理健康教育老師需要著力研究的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對此談?wù)勛约旱捏w會。
一、樹立心理健康老師的良好形象
對于剛進(jìn)校的高中生來說,他們對心理健康這門課感到既陌生又好奇,因而對心理健康老師也存在著良好的心理期待。教師的良好形象,將直接影響到他們對這門課的興趣及學(xué)習(xí)的投入程度。同時,教師的良好形象還會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,心理健康老師應(yīng)特別注意自己良好形象的外塑。
首先,要給學(xué)生以好的初始印象,滿足他們的心理期待,讓他們一開始就喜歡上心理健康老師,從而引起他們對心理健康這門課的興趣。
其次,要不斷保持這種初始形象,在此基礎(chǔ)上還要不斷完善自己,使自己在學(xué)生心目中始終保持一個好的形象,讓學(xué)生從心底敬佩自己的心理老師,并以心理健康老師作為自己以后在教學(xué)和為人處世上的表率。這就要求心理健康老師在從教過程中,在為人、為學(xué)、為師幾方面都要努力完善自己。在為人方面,要熱情、大方、友善。在為學(xué)方面,要不斷鉆研本科專業(yè)知識,能針對學(xué)生提出的一些心理現(xiàn)象以及他們在心理方面存在的問題,及時做出解答。同時還要不斷擴(kuò)大自己的知識面,使自己講課的內(nèi)容更加豐富、生動,讓學(xué)生覺得心理健康老師確實與眾不同。在為師方面要愛本職工作、愛學(xué)生、理解學(xué)生,讓學(xué)生覺得心理健康的老師是自己的良師益友,是自己的知心人,從而使師生間在情感上取得溝通。
二、體現(xiàn)心理健康學(xué)科的教學(xué)特色
心理健康的知識內(nèi)容不同于其他學(xué)科,其教學(xué)也應(yīng)具有自己的特色,要充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢。
(一)課堂氣氛要民主、和諧、融洽。教師的教態(tài)要親切自然,語言要風(fēng)趣、幽默,使學(xué)生感到輕松愉悅,并多采用一些體態(tài)語言以增強(qiáng)表達(dá)效果。通過課堂演示,增加學(xué)生的感性知識,也可多做些試驗,讓大家積極參與。而對于同學(xué)們感興趣的問題,可讓學(xué)生自由討論,以加深他們對知識的理解,并可活躍課堂氣氛。盡量讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中開動腦筋,不斷獲取新知,愉悅心情。
(二)教學(xué)要緊密聯(lián)系實際。一是要聯(lián)系高中生的思想實際。特別是對高中一年級的學(xué)生來說,由于學(xué)習(xí)、生活情況與初中相比有較大的不同,他們一下子較難適應(yīng)。同時,有不少高中生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)有困難,對于考大學(xué)感到困惑。對此,可適時與他們交流、談心,使他們能更快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)、生活。二是要聯(lián)系當(dāng)前的社會實際。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,人們的思想、觀念不斷發(fā)生著變化。同時在信息時代,知識更新很快。要不斷向?qū)W生傳播新消息,引導(dǎo)他們不斷接受新思想、新觀念,提高市場經(jīng)濟(jì)意識,
(三)教學(xué)方法、方式要靈活多樣。在講授時語言要風(fēng)趣幽默,可適當(dāng)?shù)夭捎皿w態(tài)語言,盡可能的啟發(fā)他們的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)需要,還可進(jìn)行課堂演示或?qū)嶒?。比如,在講“知覺特性”的時候,不時給同學(xué)們出示一些圖片、卡片,使他們對知覺的特性理解更深刻。在講“短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶的條件”時,可讓學(xué)生當(dāng)場做實驗,使他們明白短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶的條件是:“即時復(fù)述”。對與高中生自身發(fā)展關(guān)系比較密切或就他們比較感興趣的問題,可讓他們展開討論。
三、進(jìn)行滲透教育,提高心理健康課的育人功效
心理健康這門課的教學(xué)主要是為了引導(dǎo)高中生如何健康地學(xué)習(xí)、生活,其擔(dān)負(fù)著智育的任務(wù)。我們還可以寓德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育于心理健康教學(xué)之中,從而提高心理健康課的育人功效。
(一)寓德育于心理健康教學(xué)之中。這就需要心理健康老師不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,真正為人師表,給高中生做出好的榜樣。并嚴(yán)格要求學(xué)生,使他們走進(jìn)大學(xué)校園及今后走上工作崗位之后,也能很好為人處事??梢哉f,在心理健康教學(xué)過程之中無處不滲透著德育的內(nèi)容。
(二)寓體育于心理健康教學(xué)之中。可讓高中生對“健康”這個問題展開討論,在討論中讓他們充分認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識。讓高中生了解和掌握一些有關(guān)的體育心理,更會促進(jìn)他們運(yùn)動技能、技巧的發(fā)展,在體育運(yùn)動中取得好的效果。同時在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生保持一個健康的心理。而心理的健康又會直接影響到身體的健康,健康的心理對身體的積極影響,更是體育運(yùn)動所不能替代的。
1.我省中小學(xué)生道德品質(zhì)各方面發(fā)展的總體趨向、學(xué)段特征、地區(qū)差異(沿海地區(qū)與內(nèi)地山區(qū))、校際差異(重點(diǎn)與一般)、表現(xiàn)及其內(nèi)在規(guī)律性。
2.社區(qū)環(huán)境、傳播媒介、學(xué)校、家庭諸因素在學(xué)生道德發(fā)展中各自不同的作用及相互影響的結(jié)果。
3.當(dāng)前中小學(xué)道德教育中的成功經(jīng)驗、教訓(xùn)及存在的問題(最成功、最受學(xué)生歡迎和最不成功、最不受學(xué)生歡迎的德育活動形式及產(chǎn)生的原因)。
4.當(dāng)前中小學(xué)生道德發(fā)展諸因素(道德認(rèn)識、道德判斷、道德情感、道德行為)中的最薄弱環(huán)節(jié)。
這個調(diào)查研究僅是我們整個道德教育研究中的第一階段,第二步的工作將是根據(jù)道德教育理論和調(diào)查結(jié)果,擬定一套道德教育內(nèi)容與方法,擬訂一套適合于我省中小學(xué)生特點(diǎn)的道德發(fā)展評價指標(biāo)體系,建立中小學(xué)道德教育與學(xué)生道德水平發(fā)展的激勵機(jī)制(科學(xué)的德育評價理論、指標(biāo)體系和方法技術(shù)),選定學(xué)校進(jìn)行實驗驗證,以提高成果的科學(xué)性、有效性和可操作性。
中小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的總體概述
應(yīng)該說,我省中小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展總體上是好的和比較好的。有80%左右的學(xué)生,在許多項目測量中,顯示出良好的品德素養(yǎng)。這說明,我們這幾年學(xué)校的德育工作是有成效的。比如:對“我們國家太窮了,有機(jī)會我一定爭取出國不再回來”持否定態(tài)度的占95%;對“如果能出國賺錢,任何下賤的事我都干”表示不同意的占94.5%。這雖然不足以全面反映當(dāng)前學(xué)校的愛國主義教育實效,也從一個側(cè)面說明廣大教師和德育工作者的心血沒有白費(fèi)。
但我們也看到,中小學(xué)道德教育中還存在不少問題。
首先是學(xué)生的誠實問題,在我們設(shè)計的一個測驗學(xué)生是否會在無人知曉的情況下作弊的項目中,有60%的學(xué)生顯示出不誠實的傾向,其中學(xué)段愈高這種情況愈嚴(yán)重。聯(lián)系到當(dāng)前各級各類學(xué)校在考試中出現(xiàn)的類似問題,我們認(rèn)為這個結(jié)論是可信的。這種現(xiàn)象可能與社會環(huán)境影響有關(guān)。目前社會處于轉(zhuǎn)型期,政治、經(jīng)濟(jì)與文化等領(lǐng)域的運(yùn)作尚未完全進(jìn)入理性化、法制化階段,在不發(fā)達(dá)、不規(guī)范的商品經(jīng)濟(jì)條件下,社會上出現(xiàn)了許多假冒偽劣、坑蒙拐騙等丑惡現(xiàn)象,且多能得逞,這就難免對中小學(xué)生產(chǎn)生惡劣影響。此外,學(xué)校德育工作長期以來對誠實正直品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠也是一個原因。
其次是勤勞儉樸問題。有52%的學(xué)生很少或從未干過家務(wù);有25%的學(xué)生很不情愿參加學(xué)校組織的勞動。事實上,近年來學(xué)校對勞動教育抓得比較緊,許多學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種各樣的勞動,但由于結(jié)合社會實際教育學(xué)生懂得勞動的作用和意義不夠,以及許多家長因怕影響孩子的學(xué)習(xí),不讓他們做些力所能及的、為未來獨(dú)立生活所必需的家務(wù)勞動,使其收效甚微。因此,教育學(xué)生認(rèn)識在市場經(jīng)濟(jì)條件下,勞動對個人、對社會生活的重要意義,并提高他們的勞動自覺性,是今后學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)加以重視的。
第三是學(xué)生承受挫折的心理能力較弱。有26%的學(xué)生覺得自己難以承受生活中遇到的挫折或打擊。這自然與當(dāng)代學(xué)生所處的環(huán)境有密切關(guān)系,如學(xué)校和家庭過多的呵護(hù),學(xué)生缺乏憂患意識和艱苦的生活鍛煉。這種現(xiàn)象若不加以糾正,將來就難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭。
第四是孝敬父母問題。雖然有90%的學(xué)生存有報答父母之心,但他們行為上沒有表現(xiàn)出來或不知道怎么表示。37%的學(xué)生很少與父母交談,更多的人沒有幫父母干家務(wù)。也就是說,他們有一定的道德認(rèn)識或道德情感,卻缺乏相應(yīng)的道德行為。這種現(xiàn)象的存在與學(xué)校和社會的德育觀念偏頗有關(guān),在相當(dāng)長的時間內(nèi),我們把孝道視為封建倫理道德避而不談。事實上,孝敬父母是愛國主義、樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛、謙恭禮讓、責(zé)任感等道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
第五是主持公平和正義的品質(zhì)較差。只有75%的學(xué)生表示,當(dāng)好友與人發(fā)生糾紛時會站在有理的一邊;而有26%的人則表示偏袒好友或干脆躲開。這26%的人中還僅僅是出于情面上的考慮。可以推斷,當(dāng)危及自己安全時,表示偏袒或干脆躲開的就遠(yuǎn)不只26%了。聯(lián)系到社會上見義勇為者少、明哲保身者多的現(xiàn)象,更使我們感到在中小學(xué)加強(qiáng)正義感的教育與培養(yǎng)的必要性和迫切性。
第六是集體觀念淡薄。只有69%的學(xué)生很喜歡參加集體性的活動。這可能有兩方面的原因:一方面是當(dāng)前學(xué)校中集體主義教育少了;另一方面在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期,社會上個人冒尖、個人奮斗成功的現(xiàn)象較多,激烈的生存和發(fā)展競爭使人際關(guān)系趨于冷漠,這對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。與之相呼應(yīng)的是,學(xué)生的寬容精神也比較差,如表示與人發(fā)生矛盾時,能主動與之和好的學(xué)生僅為66%。實際上,現(xiàn)代化的大生產(chǎn)和發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì),無論是在社會生活還是在生產(chǎn)方面,更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和融洽的人際關(guān)系。今后亟需加強(qiáng)這方面的教育。
了解學(xué)生道德品質(zhì)形成中外界作用的程度是我們調(diào)查的一個重要方面。我們發(fā)現(xiàn),有39%的中小學(xué)生認(rèn)為對他們?yōu)槿颂幨掠绊懽畲蟮氖羌彝ァ⒏改福?2%認(rèn)為是學(xué)校、教師;29%認(rèn)為是社會文化媒體。當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境是一種多維的環(huán)境,家庭成員、社會文化媒體、社會生活現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生的作用日益上升,因此必須下大力抓好家庭教育這一個重要環(huán)節(jié)。
各學(xué)段學(xué)生道德品質(zhì)的比較
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),高中生的道德品質(zhì)現(xiàn)狀值得憂慮。如我們在一項測量作弊傾向的測驗中發(fā)現(xiàn),小學(xué)、初中和高中生的不誠實傾向分別為53%、66%和74%。聯(lián)系到當(dāng)前假冒偽劣現(xiàn)象給未來的社會主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展帶來的不利影響,教育學(xué)生做一個誠實正直的公民,是我們今后道德教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的一個方面。在勤勞儉樸方面,很愛參加學(xué)校勞動的人數(shù)比例在三個學(xué)段逐步遞減(82%、76%、57%);高中生中喜歡在消費(fèi)上攀比的情況從小學(xué)和初中的16%左右猛然增加到31%。隨著年齡增長,消費(fèi)上有一定的自或更注重外在形象是自然的,但必須及時給予正確的引導(dǎo)。因此高中階段,要適當(dāng)進(jìn)行消費(fèi)教育。
學(xué)習(xí)上的勤奮進(jìn)取精神在高中階段也有衰退。根據(jù)調(diào)查,爭取好成績的高中生僅為63%,大大低于小學(xué)的81%和初中的83%;力求獨(dú)立克服學(xué)習(xí)上困難的高中生為70%,而小學(xué)生為84%,初中生為86%;愿意在今后的事業(yè)上有所進(jìn)取的高中生為77%,而小學(xué)和初中生則為85%左右。這里反映出的問題可能與當(dāng)前社會上知識和收益失衡及學(xué)校教育教學(xué)與社會不適應(yīng)有關(guān)。如何使大多數(shù)升學(xué)無望的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取,提高學(xué)習(xí)積極性,是社會和學(xué)校應(yīng)加以研究并認(rèn)真解決的問題。
對家鄉(xiāng)很有感情的人數(shù)比例從小學(xué)到高中呈遞減趨勢(90%、79%、69%),這種現(xiàn)象說明“外面的世界很精彩”的心態(tài)在初、高中學(xué)生中頗為嚴(yán)重。其數(shù)字也預(yù)示了今后我省人口外向流動增強(qiáng)的潛在性和建設(shè)農(nóng)村的艱巨性。
高中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也明顯弱于小學(xué)生和初中生。表示很喜歡班集體和集體活動的人數(shù)比例小學(xué)、初中、高中分別為81%、65%、49%;高中生表示樂意完成班集體分配的難事的僅為65%,低于小學(xué)的87%和初中的82%;表示愿意盡力幫助同學(xué)的為76%,低于小學(xué)的85%和初中的89%。由此可見,培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,是學(xué)校道德教育中一項艱巨的任務(wù)。
值得注意的是,學(xué)生的自我反省、自制自律和謙恭禮讓的品質(zhì)并未隨著年齡的增大而增大,這種反常的現(xiàn)象也在幾道道德規(guī)范理解程度測試題中反映出來。在提倡節(jié)約的三項原因(①因為父母希望子女節(jié)儉;②因為平時節(jié)儉便不致于有求于人;③勤儉是一種美德)中,選擇③的比例小學(xué)、初中、高中分別為85%、82%和71%。
從正常的道德認(rèn)知發(fā)展來看,中小學(xué)生對道德規(guī)范的理解力總體上應(yīng)是不斷提高的。上面這些反常的情況說明,中學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展具有敏感性和不穩(wěn)定性(如道德認(rèn)知水平的局部停滯和下降);社會道德和價值取向?qū)χ袑W(xué)生道德品質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響的嚴(yán)重性(如崇尚實惠、拜金主義等一些社會現(xiàn)象,直接地或間接地影響學(xué)生的道德認(rèn)識水平的發(fā)展,甚至出現(xiàn)一些道德認(rèn)識障礙);學(xué)校道德教育中存在的片面性(如過去只強(qiáng)調(diào)說教,現(xiàn)在又過分偏于他律)等等。在當(dāng)前改革開放,建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的背景下,如何增強(qiáng)對中學(xué)生,尤其是高中生道德教育的實效性,使之內(nèi)化,值得深思。
不同學(xué)段的學(xué)生,道德品質(zhì)養(yǎng)成的途徑也不同。高中生雖然外表上與父母不那么親近,但父母的言行仍然在潛移默化地影響他們,因而道德教育不能沒有家庭的協(xié)助。學(xué)校教師對學(xué)生的影響比例大致保持在1/3左右,如果方法得當(dāng),作用還會增大。而對小學(xué)生而言,則取決于道德規(guī)范和行為本身與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活關(guān)系的緊密程度。小學(xué)生的日常道德規(guī)范認(rèn)知水平表現(xiàn)為:對較遠(yuǎn)離其生活的理解力低,對貼近其生活并具體實踐的則理解力高些。為此,對這些“在電視機(jī)前長大的一代”,我們應(yīng)注意適當(dāng)?shù)赝ㄟ^與他們生活、學(xué)習(xí)較貼近的電影、電視、廣播和圖書之類直觀形象的媒體來影響他們,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
沿海地區(qū)和內(nèi)地山區(qū)學(xué)生的比較
在沿海和內(nèi)陸地區(qū)的比較中我們發(fā)現(xiàn),總體上講,內(nèi)陸地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展水平低于沿海地區(qū),但中學(xué)階段尤其是初中則高于沿海地區(qū)。
沿海地區(qū)環(huán)境更為開放,初、高中學(xué)生思想比較活躍,觀念變化較快,對傳統(tǒng)道德價值觀念認(rèn)同程度較低;而內(nèi)地山區(qū)由于環(huán)境比較封閉,中學(xué)生的道德觀念變化比較遲緩,相對沿海地區(qū)更穩(wěn)定、淳樸一些。比如,在勇于承認(rèn)自己的錯誤方面,內(nèi)地山區(qū)高中生中有73%愿意這樣做,沿海地區(qū)為60%;很喜歡參加學(xué)校勞動的,內(nèi)地山區(qū)初中生比例為83%,沿海地區(qū)僅為68%;內(nèi)地山區(qū)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心強(qiáng)于沿海地區(qū)(分別為69%和57%);有66%的內(nèi)地初中生經(jīng)常和父母交談,而沿海只有55%。此外,諸如同情心、熱愛家鄉(xiāng)、樂于奉獻(xiàn)等品質(zhì)的發(fā)展方面,內(nèi)地山區(qū)的中學(xué)生均強(qiáng)于沿海地區(qū)。在調(diào)查的樣本中,內(nèi)地山區(qū)有86%的初中生對自己的家鄉(xiāng)很有感情,而沿海地區(qū)則只有70%,這可能是因為沿海地區(qū)與國外各方面交流較多,社會環(huán)境中出現(xiàn)的一些消極因素反映到學(xué)生的思想中,從而對其道德認(rèn)識產(chǎn)生了一定的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確地比較國內(nèi)外的生活與發(fā)展,加強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的教育,是沿海地區(qū)學(xué)校德育應(yīng)重視的工作;同時應(yīng)探討在商品經(jīng)濟(jì)競爭的環(huán)境中,如何培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和寬宏大量的品質(zhì)。
近幾年,沿海地區(qū)的學(xué)校尤其是小學(xué)比較重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育,比如不少地區(qū)小學(xué)向家長發(fā)放調(diào)查表,了解學(xué)生在家的勞動情況等。而內(nèi)地山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平的提高,對兒童的道德教育似乎有放松的跡象。如在勤勞儉樸方面,沿海地區(qū)小學(xué)生經(jīng)常干家務(wù)事和從未干過的分別為42%和11%,而內(nèi)陸地區(qū)學(xué)生則為35%和20%;不喜歡參加學(xué)校勞動的沿海為14%,內(nèi)陸為23%;喜歡在消費(fèi)上攀比的,沿海為14%,內(nèi)陸為21%。因此,應(yīng)該在內(nèi)地山區(qū)的小學(xué)大力加強(qiáng)勞動教育。
在勤奮進(jìn)取方面,內(nèi)陸地區(qū)的小學(xué)生也不如沿海地區(qū)。在學(xué)習(xí)中力爭取得好成績的,沿海高達(dá)90%,而內(nèi)陸僅為69%;學(xué)習(xí)中遇到困難、自己設(shè)法解決的,沿海為91%,內(nèi)陸為77%。兩地區(qū)初中差距不大。而內(nèi)地山區(qū)高中生的進(jìn)取精神又強(qiáng)于沿海地區(qū)。這可能由于沿海地區(qū)的家庭對幼小子女在學(xué)習(xí)上的要求較高,而到高中階段,隨著就業(yè)機(jī)會增多,學(xué)生減弱了在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心;而內(nèi)地山區(qū)的家長對能上高中的子女升學(xué)期望值較高,并不斷強(qiáng)化學(xué)生這方面的心理欲求。因而,沿海地區(qū)的中學(xué)應(yīng)教育學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的競爭與進(jìn)取意識,當(dāng)升學(xué)無望時,應(yīng)使這種品質(zhì)轉(zhuǎn)移到對事業(yè)和人生的追求上;而內(nèi)地山區(qū)學(xué)校應(yīng)注意從小就鼓勵學(xué)生競爭進(jìn)取,同時教育學(xué)生立志開發(fā)山區(qū),建設(shè)山區(qū)。
總體上看,內(nèi)地山區(qū)的學(xué)生在道德判斷和認(rèn)知的發(fā)展水平上低于沿海地區(qū)的學(xué)生,道德發(fā)展未擺脫他律狀態(tài)的比沿海地區(qū)多。
學(xué)生的道德認(rèn)知水平,是在社會交往和人際交往過程中逐漸習(xí)得的。兒童只有在許多行為的相互作用中,才能逐漸懂得什么是道德的,什么是不道德的。沿海地區(qū)的兒童相對于內(nèi)陸地區(qū)的兒童社會交往和人際交往頻繁,獲得的信息量多,實踐活動量也大,因此在道德認(rèn)知水平上高于內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生。
從市場經(jīng)濟(jì)的大背景去看,過去我們的德育也存在著許多問題,如過分偏重書本知識,偏重考試和分?jǐn)?shù),忽視了對學(xué)生生存能力、競爭意識、價值觀念、人格修養(yǎng)等方面的教育。近幾年,隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會現(xiàn)實的變化和需要反而促進(jìn)學(xué)校重視加強(qiáng)道德教育。由于社會經(jīng)濟(jì)條件的變化,學(xué)校的升學(xué)率負(fù)擔(dān)相對低于內(nèi)陸地區(qū),這也為沿海學(xué)校德育工作提供了條件??傊?,擴(kuò)大兒童的活動與實踐領(lǐng)域,在活動和實踐中加強(qiáng)道德教育,是內(nèi)地山區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起充分重視的。這種情況也說明,市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對學(xué)校教育雖有負(fù)面影響,但也有其積極的一面。學(xué)校德育工作者要全面認(rèn)識社會影響,對消極因素不必害怕,只要我們積極引導(dǎo),總是會有成效的。
重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校學(xué)生之間的比較
在小學(xué)階段,重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的個性品質(zhì)的發(fā)展反不如一般學(xué)校。如在勇于承認(rèn)錯誤、干家務(wù)事,守信用、喜歡集體活動、關(guān)心他人、寬容心和責(zé)任感等方面,重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的良好比率均低于非重點(diǎn)小學(xué)10個百分點(diǎn)左右。一般說來,重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生與非重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生起始的智力相差并不大。能進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué),有的是因?qū)儆谄瑑?nèi),相當(dāng)多的是由于走了各種途徑。因此,大多數(shù)父母對子女的學(xué)習(xí)寄予厚望,在功課上抓得緊。重點(diǎn)小學(xué)的功課也相對繁重。因此,對于重點(diǎn)小學(xué)來說,應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,加強(qiáng)道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)和鍛煉。
盡管重點(diǎn)小學(xué)的教師和學(xué)生父母對小學(xué)生的成績?nèi)绱酥匾?,但令人感到意外的是,重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神卻不如非重點(diǎn)小學(xué):表示要在學(xué)習(xí)上爭取好成績的,重點(diǎn)小學(xué)和非重點(diǎn)小學(xué)分別為79%和93%;表示在學(xué)習(xí)中碰到難題努力自己想出來的,重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生只有80%,而非重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生卻有92%;表示在事業(yè)方面努力進(jìn)取奮斗不息的,二者之比為80%和89%。這種情況說明,重點(diǎn)小學(xué)可能忽視了學(xué)生的非智力因素的健康發(fā)展。另外,重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的父母很多恨鐵不成鋼,或“陪讀”,或請“家教”,學(xué)生承受較多的心理壓力,雖然他們心理壓力承受能力強(qiáng)的學(xué)生比例較大(重點(diǎn)校44%,一般校38%),但他們對學(xué)習(xí)可能會感到厭煩,缺乏主觀能動性和自覺意識。而在非重點(diǎn)小學(xué)讀書的學(xué)生,要求將來進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈,這就促使他們在學(xué)習(xí)上更具主動性和進(jìn)取心。
上述觀點(diǎn),可以從學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的因素調(diào)查中得到佐證。重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生中,認(rèn)為家庭和父母對自己作用較大的有31%,而非重點(diǎn)小學(xué)僅為14%;認(rèn)為電視、電影、廣播等傳播媒體對自己影響較大的,重點(diǎn)小學(xué)有37%,而非重點(diǎn)小學(xué)多達(dá)56%。這里說明了重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的父母對子女看電視等活動的限制。而過多的限制和他律,使學(xué)生在品質(zhì)發(fā)展上自律程度降低,重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生的自律程度就低于非重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生。這從一個側(cè)面提醒我們,過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會影響學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。
在中學(xué)階段,學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r和小學(xué)有所不同。首先,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生自尊自愛的品質(zhì)略強(qiáng)于一般校。如在“為了出國或賺錢,任何下賤的事都干”的回答中,重點(diǎn)??隙ǖ闹挥?%,一般校有6%;重點(diǎn)校從未參加賭博之類活動的學(xué)生為91%,一般校為85%。在誠實傾向的測驗中差異更為顯著,重點(diǎn)中學(xué)不誠實傾向的有48%,一般校高達(dá)76%。在謙恭禮讓和寬容心方面,重點(diǎn)中學(xué)也略強(qiáng)于一般校。另一個差異表現(xiàn)在重視集體榮譽(yù)方面,重點(diǎn)中學(xué)占92%,一般校占84%。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象,可能是由于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生起點(diǎn)較高,學(xué)校校風(fēng)一般比較嚴(yán)謹(jǐn),良好的班集體較多,學(xué)校德育工作條件較好。
兩類學(xué)校的學(xué)生雖然在勤奮進(jìn)取品質(zhì)方面差異不大(在事業(yè)上力求奮斗不息的重點(diǎn)校為80%,一般校為82%;在學(xué)習(xí)上一定要爭取好成績的前者為75%,后者為74%),但他們的差異主要在學(xué)習(xí)的意志和毅力上,如“在學(xué)習(xí)上碰到困難努力自己解決的,重點(diǎn)校為86%,一般校為77%。因此,對于一般校來說,須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志和毅力上下工夫。
一般中學(xué)學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展也有自己的長處。比如在勞動方面,經(jīng)常干家務(wù)事的占46%,而重點(diǎn)校只有26%;喜歡參加學(xué)校勞動的一般校為68%,重點(diǎn)校為65%。這是由于重點(diǎn)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面花費(fèi)較多的時間,而對勞動和勞動教育有所放松所致。因此,重點(diǎn)校應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生參加家務(wù)勞動,增加集體勞動鍛煉,這將有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會的激烈競爭。
學(xué)習(xí)成績不同水平學(xué)生之間的比較
在小學(xué)階段,一些與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的品質(zhì),好生明顯優(yōu)于差生,如勤奮進(jìn)取、自信自立、自尊自愛、責(zé)任心等等。但一些與學(xué)習(xí)不那么直接有關(guān)的品質(zhì),好生也大多好于差生。如勤勞儉樸,自制自律、謙恭禮讓、孝敬父母、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂、公平正義、寬容與同情心、愛國愛鄉(xiāng)、樂于奉獻(xiàn)等。在三個道德自律測量題中,學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生,選擇自律回答的比例遞減。也就是說,學(xué)習(xí)成績越好,道德認(rèn)識理性化的人數(shù)比例越大。這種現(xiàn)象提醒我們,把德育與智育截然分開是不行的。
另一方面,學(xué)習(xí)成績好不等于道德品質(zhì)的發(fā)展就必然毫無問題。比如,成績好、中、差不同水平的小學(xué)生的不誠實傾向比例幾乎相同(54%左右)。承受挫折的能力方面,好、中、差生的比例分別為42%、40%、43%。因此,對成績好的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)這兩方面品質(zhì)的培養(yǎng)。
在中學(xué)階段,情況又有所不同,一般說來,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,比較誠實正直的比例較大;而在勤奮進(jìn)取、樂意參加集體活動、關(guān)心集體榮譽(yù)感等方面,品質(zhì)好的人數(shù)比例也從學(xué)習(xí)差生到好生遞增。
但中學(xué)生中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在道德品質(zhì)發(fā)展方面也存在很多令人擔(dān)憂的問題。不少品質(zhì)發(fā)展不一定與學(xué)習(xí)的好、中、差正相關(guān)。如:尊敬師長方面,比例分別為91%、97%、93%;關(guān)心他人方面為92%、96%、86%;寬宏大量方面為62%、70%、59%;樂于奉獻(xiàn)方面為80%、90%、86%。產(chǎn)生這種狀況的原因,可能是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,自我感覺良好,容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,看不起別人;平時過于專注于自己的學(xué)習(xí),對其他人和與自己無關(guān)的事不大關(guān)心;由于學(xué)習(xí)上競爭的影響,有時在待人接物方面有些情緒化,寬容心不夠。這樣的品質(zhì)必然導(dǎo)致人際關(guān)系不融洽,而良好的人際關(guān)系是在市場經(jīng)濟(jì)條件下得以生存并發(fā)展的重要條件之一。
還有一個應(yīng)引起充分注意的問題是,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,承受挫折的心理素質(zhì)較差,當(dāng)問到“在生活中如碰到嚴(yán)重的挫折或打擊”時,回答“會很長時間提不起勁”的,學(xué)習(xí)好的為25%,學(xué)習(xí)中等的為21%,學(xué)習(xí)差的為19%。這是由于成績好的學(xué)生,平時在精神中總是處于順心的狀態(tài),老師的表揚(yáng)、家長的贊許和寵愛使他們自視甚高,一旦受到打擊就接受不了。一些中學(xué)中的優(yōu)等生在大學(xué)成了中等生后,精神崩潰甚至自殺的例子,提示我們在中學(xué)中應(yīng)該重視心理承受能力教育。在未來社會中,個人的個性品質(zhì)和道德素質(zhì)如果與瞬息萬變的社會不對位、不適應(yīng),那就會很快被社會所淘汰,更談不上會取得什么成功。
學(xué)習(xí)成績差的中學(xué)生,在個性品質(zhì)上與其他人最顯著的差異在于勤奮進(jìn)取的精神方面,比如,選擇“一定要爭取好成績”的僅為58%,大大低于好生的92%和中等生的80%;“學(xué)習(xí)中碰到困難努力自己解決”的為77%,而學(xué)習(xí)好與中等的學(xué)生均為87%。這也從一個側(cè)面說明非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。另外,要促進(jìn)學(xué)生自信心的遷移。從調(diào)查看,總體上說,學(xué)習(xí)差生的自信心并不差,在“遇事總有自己的見解”和“雖然有的同學(xué)在許多方面比我強(qiáng),但我也有自己的長處”的回答中,學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生差異并不顯著,差生主要是在學(xué)習(xí)上的自信心差。因此,我們可以采取一些方法,引導(dǎo)或激勵他們把自信心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
學(xué)生對德育形式和方法的反映
從總體上看,學(xué)生對效果良好的德育活動的形式和方法有幾種比較集中的反映:
首先是理論要聯(lián)系當(dāng)前的社會實際。如經(jīng)常走出校門,參加社會實踐;到生產(chǎn)、生活和市場第一線去進(jìn)行社會調(diào)查;到部隊去實地接受國防教育,參加軍訓(xùn);利用自己的本領(lǐng)切實開展學(xué)雷鋒助人活動等。
其次是校內(nèi)德育活動的形式要多樣化。如主題班會、各種競賽活動、文藝活動、野外游覽或考察活動等。當(dāng)然,在組織這些活動中,一定要有鮮明的主題和內(nèi)在的德育因素,不要盲目迎合學(xué)生的興趣,忘了我們的教育目的和任務(wù)。
第三是要求適合自己的年齡特征。如小學(xué)生中就有相當(dāng)多的人要求以講故事的形式來進(jìn)行道德教育。有的中學(xué)生對中央電視臺的“焦點(diǎn)訪談”表示出極大的興趣。
對最差勁的德育形式和方法,學(xué)生也有幾種比較集中的意見:
首先是開會,尤其是聽枯燥乏味而又冗長的報告;即缺乏生動事例又沒有結(jié)合現(xiàn)實生活和社會問題的形式主義的宣傳。
其次是批評,特別是粗暴的批評和有損自尊心的譏諷,這些只能激起學(xué)生的反感心理和抵觸情緒。
第三是勞動懲罰和形式主義的“做好事”。勞動本身是一種很好的德育形式,但如果和懲罰結(jié)合起來,學(xué)生就會認(rèn)為勞動是一種懲罰的手段,從而逃避勞動,看不起勞動和勞動者,勞動教育也就完全失敗。相當(dāng)多的學(xué)生對“做好事”也有意見,在這種活動中,學(xué)生是被動的,沒有自覺性,而且許多活動本身并沒有實際效用,更談不上教育作用。
對于游覽活動、野炊、觀看電視和錄像片甚至讀書活動等,學(xué)生中有不同意見,問題的關(guān)鍵在于如何組織以及看什么樣的電影、錄像。比如,有的中學(xué)生認(rèn)為看教育影片沒有意義,說“在緊張的學(xué)習(xí)生活之余,應(yīng)該看一些娛樂片”。出現(xiàn)這種情況,有幾種可能:片子對于她來說,太淺或看過多次;看完后沒有組織必要的討論;影片對于她太深了,看不大懂。因此,即使是看教育影片,學(xué)校也要精心組織,根據(jù)對象掌握時機(jī),方能取得最佳的效果。
在商品經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生思想活躍,個性多樣化,求新求變意識較強(qiáng)。因此,要力求活動的多變性,挖掘活動中的趣味性,做到適人、適時、適地。對于過去的和現(xiàn)在正在采取的德育形式和方法也不能全盤否定。有的應(yīng)保留發(fā)揚(yáng),有的應(yīng)摒棄更新,有的應(yīng)注入新的因素和內(nèi)容。我們應(yīng)該尋求既適應(yīng)時代潮流又適應(yīng)青少年特點(diǎn)的德育方式方法,以達(dá)到教育的宏偉目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高中生 灑掃應(yīng)對
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)05B-0070-04
一、問題的提出
“灑掃應(yīng)對”出自朱熹的《〈大學(xué)章句〉序》:“人生八歲,則自王公以下,至于庶人之子弟,皆入小學(xué),而教之以灑掃應(yīng)對進(jìn)退之節(jié),禮樂射御書數(shù)之文?!?/p>
“灑掃”指對學(xué)生教育要從生活的勞動教育入手,讓學(xué)生從灑掃庭院開始體驗勞動;“應(yīng)對”指在待人接物方面的禮節(jié)教育,就是讓學(xué)生從生活禮儀開始學(xué)會謙恭待人?!盀邞?yīng)對”教育包括生活能力、勞動技能的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成教育、人際交往的禮節(jié)禮貌行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
“灑掃應(yīng)對”能力是做人的根本,一個人只有學(xué)會了“灑掃應(yīng)對進(jìn)退,禮樂射御書數(shù)”等基本技能,方可談“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”。但在現(xiàn)實生活中,許多家長和學(xué)校只注重孩子的學(xué)習(xí),輕視了孩子的“灑掃應(yīng)對”能力的培養(yǎng),讓孩子們?nèi)狈ψ岳碜粤⒌哪芰?,不講文明禮儀,不懂待人接物的技巧和方法。
為了提升學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力,學(xué)校開展“中學(xué)‘灑掃應(yīng)對’校本課程的研究”課題研究工作。為了更好地設(shè)計適合學(xué)校高中生的“灑掃應(yīng)對”能力培養(yǎng)課程體系,我們通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)校高中生的“灑掃應(yīng)對”能力現(xiàn)狀及其影響因素。
二、方法
(一)研究對象
本次調(diào)查對象為南寧市第十四中學(xué)高中部高一年級3個班、高二年級3 個班共221名學(xué)生(施測231人,無效問卷10份),其中高一年級110人,高二年級111人;男生101人,女生120人。
(二)研究工具
本次調(diào)查采用的是自行編制的《南寧十四中學(xué)生生活自理狀況及文明禮儀情況調(diào)查問卷》。該問卷包含灑掃態(tài)度、灑掃能力、灑掃行為、應(yīng)對態(tài)度、應(yīng)對能力、應(yīng)對行為6個內(nèi)容量表,總共134道題(其中包含3道測謊題和4道主觀題)。
(三)測試過程
本次調(diào)查主試為本課題研究者,調(diào)查以班級為單位在電腦室通過計算機(jī)完成調(diào)查問卷的填寫。主試按要求朗讀指導(dǎo)語,并回答學(xué)生在問卷填寫過程中所遇到的問題。
(四)統(tǒng)計處理
采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。
三、結(jié)果與分析
(一)高中生“灑掃應(yīng)對”能力的性別差異
為了了解“灑掃應(yīng)對”能力的性別差異,本研究使用t檢驗對男女生在“灑掃應(yīng)對”能力的差異進(jìn)行了比較,結(jié)果見表1:
由表1可以看出,女生各個因子的得分均低于男生,在“灑掃能力”因子上的比較差異顯著,其余因子間的比較均不存在顯著性差異。
(二)高中生“灑掃應(yīng)對”能力在是否獨(dú)生子女間的差異
為了了解獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女“灑掃應(yīng)對”能力是否存在差異,本研究對是否獨(dú)生子女的“灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行了t檢驗,結(jié)果見表2:
由表2可以看出,除了“灑掃能力”外,獨(dú)生子女在其他因子的平均分均低于非獨(dú)生子女,但差異均不顯著。
(三)高中生“灑掃應(yīng)對”能力在是否學(xué)生干部間的差異
為了了解“灑掃應(yīng)對”能力在是否擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)的學(xué)生間的差異情況,本研究對擔(dān)任干部和不擔(dān)任干部的學(xué)生的 “灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行t檢驗,結(jié)果見表3:
由表3可以看出,不擔(dān)任干部職務(wù)學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子得分均低于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生,且在“灑掃應(yīng)對”總分和“灑掃”各個因子得分上存在顯著性差異,但在“應(yīng)對”各因子上的差異不顯著。
(四)高中生“灑掃應(yīng)對”能力在年級間的差異
為了了解學(xué)生“灑掃應(yīng)對” 能力在不同年級間的差異,本研究對高一、高二年級學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行了t檢驗,結(jié)果見表4:
由表4可以看出,高一年級學(xué)生在各個因子上的得分均低于高二年級學(xué)生,且在“應(yīng)對”三個因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異顯著,在“灑掃”各因子上的差異不顯著。
(五)高中同一年級各班級間學(xué)生“灑掃應(yīng)對”能力的差異
為了了解同一年級不同班別學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力差異情況,本研究對高一年級各班別間和高二年級各班別間“灑掃應(yīng)對”能力分別進(jìn)行比較分析,結(jié)果見表5:
由表5可以看出,高一年級各個班級在各個因子間的差異不顯著;高二年級各個班在“應(yīng)對”三個因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異均達(dá)到了極其顯著性水平,在“灑掃”各因子上的差異不顯著。
(六)父親學(xué)歷對高中生“灑掃應(yīng)對”能力的影響
廣西浦北縣金浦中學(xué)535300
【摘要】作為學(xué)校及家長的委托,班主任與其說是扮演管理者的角色,不如說是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任,其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育,通過對學(xué)生的引導(dǎo),完善學(xué)生的道德教育,為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅實的思想基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 班主任德育工作溝通量化〖HJ1.6mm〗
初中班主任工作任重而道遠(yuǎn),絕不是一朝一夕能完成的,下面談?wù)勗谖叶嗄甑陌嘀魅蔚掠龑嵺`工作中總結(jié)的幾點(diǎn)體會:
1.班主任應(yīng)加強(qiáng)個人修養(yǎng),以身作則
教師是人類心靈的工程師,其行為舉止都給學(xué)生帶來潛移默化的影響,規(guī)范自己的行為,為學(xué)生樹立一個愛黨愛國、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的教師形象是每個老師應(yīng)該做到的。班主任是班級工作的策劃者與組織者,其工作地位要求與學(xué)生打成一片。因此,班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡,價值評價體系并不成熟,缺乏對事物的評判能力,常常"有樣學(xué)樣"。基于此因,班主任作為學(xué)生的"影響源"要充分認(rèn)識到自己行為舉止得體的重要性,即所謂"言傳終于身教"。初中生處于心理建設(shè)階段,其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質(zhì)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo),指引著學(xué)生前進(jìn)的路線。人們常說"耳濡目染""近朱者赤,近墨者黑。"班主任個人品格、行為,學(xué)生看在眼里,記在心里。利用課余時間豐富自身文化知識,增加文化底蘊(yùn),做到溫文爾雅。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,更要嚴(yán)格要求自己。以身作則,做好表率,使德育工作成效"潤物細(xì)無聲"。因此,班主任應(yīng)隨時展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí),及時鞏固既有的經(jīng)驗成果,并能科學(xué)的運(yùn)用于實際德育工作中。
2.做好與學(xué)生家長的溝通工作
學(xué)生成績、品格好壞,是學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,做好學(xué)生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺,每天通過信息方式發(fā)送學(xué)生在校情況,讓家長心里有數(shù)。同時,針對一些道德品格存在瑕疵的學(xué)生,班主任要先向?qū)W生了解情況,談話,找原因,如果能及時改正,可不通知其家長,讓學(xué)生信任。現(xiàn)實中也存在留守與單親學(xué)生,沒有完整的家庭關(guān)懷,學(xué)生孤僻、冷淡,向?qū)W生索要聯(lián)系方式時,學(xué)生畏首畏尾,支支吾吾。這時班主任應(yīng)該親自到學(xué)生家里與家長交流,以實際行動表示對學(xué)生的關(guān)懷,保證德育工作順利進(jìn)行。學(xué)生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的,怕班主任"打小報告",面對這一情況,教師應(yīng)變換與學(xué)生家長溝通的方式,逐漸地通過師長雙方的感染,樹立起學(xué)生的信心,敢于坦然面對現(xiàn)實,并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價值取向。
3.以學(xué)生為本,平等開展德育
學(xué)生是我們的的教育對象,也是主體。班主任應(yīng)該用愛平等對待班級同學(xué),積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)不是教師一個人的活動,并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機(jī)械化就能達(dá)到目的。在進(jìn)行德育工作時,要取得"教學(xué)相長"的效果,班主任就該尊重學(xué)生,不要一概否定,不搞專制,擺資格。就算教師犯錯誤,也要知錯能改,當(dāng)著班級同學(xué)面及時自我批評教育。在開展德育工作時,班主任不應(yīng)該抽取學(xué)生發(fā)問,摒棄以言傳方式教導(dǎo)學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生參與道德實踐。另外,學(xué)生都是平等的,班主任不應(yīng)帶著勢利的眼光看自己的學(xué)生。比如對富裕家庭的學(xué)生不能因其捐助了學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施而視之為寶,也不慣壞成績優(yōu)異的學(xué)生。對學(xué)習(xí)成績或經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生視而不見是不道德的,也是不公平的。教師應(yīng)以身作則,向?qū)W生灌輸互愛觀念。所以,班主任評價學(xué)生時,應(yīng)不護(hù)短、不歧視,敢于批評"好生",同時還要關(guān)愛"差生"。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié),班主任可以通過定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法,真正發(fā)揮"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)方針。
4.開展豐富多彩的活動
初中時期是學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,有人將之稱為"叛逆期",初中生處于心理、生理由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個重要階段,他們在心理、生理方面有著自己的獨(dú)特特點(diǎn),所以,在這一時期溝通就顯得尤為重要。老師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,以談心的方式了解學(xué)生的想法和觀念,及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)、人際交流等方面所遇到的問題,并和他們共同商議解決對策,給予耐心指導(dǎo),真正和學(xué)生打成一片,充分發(fā)揮溝通在教育上的重要作用。學(xué)??梢远ㄆ诮M織學(xué)生們開展一些益于社會的活動,讓學(xué)生在活動中受到教育和鍛煉,并培養(yǎng)他們貢獻(xiàn)社會的奉獻(xiàn)主義精神。
班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會資源,積極開展各項活動。例如組織學(xué)生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評估,以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進(jìn)福利院,慰問孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚,接受勞動教育;走進(jìn)大自然,感受大自然魅力;祭掃烈士陵園,接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間,深化了德育教育的內(nèi)涵,將學(xué)校與家庭、社會緊密地系起來,充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。德育班會應(yīng)形式多樣,內(nèi)容豐富,活躍氣氛,班主任變?yōu)槁犝?,學(xué)生變?yōu)檎f者。在開學(xué)第一節(jié)課時,教師可以安排大家自我介紹,談?wù)勛约旱呐d趣愛好、自己的人生感悟,或者定期組織班級娛樂會,唱歌、跳舞、踏青,這不僅能鍛煉學(xué)生膽量,也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在勞動節(jié)之前,組織學(xué)生"我愛勞動,我光榮"活動,調(diào)動學(xué)生積極性,開展"清潔校園活動",使得學(xué)生心智得到鍛煉,感覺勞動的艱辛,體會清潔工人的困難,發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)環(huán)境。除此之外,班主任還應(yīng)進(jìn)行法制宣傳,進(jìn)行普法教育;做學(xué)生的"心理醫(yī)生",傾聽學(xué)生苦惱;因材施教,進(jìn)行針對性教育。學(xué)校是教書育人的場所,教師教書更要育人。做好德育工作,是班主任的責(zé)任,是社會的要求。在人才強(qiáng)國與加強(qiáng)社會主義文明建設(shè)形勢下,重視德育,做好德育,提高我國全民文化素質(zhì),初中德育必須走前頭。
中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要社會、家庭、學(xué)校的"齊心協(xié)力、齊抓共管",不能"單打獨(dú)斗";重在堅持、重在落實,不能搞形式主義;要從小抓起,從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。
5.抓量化管理
量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的方法,用來學(xué)生的德育素質(zhì),其可行性和操作性很強(qiáng)的。葉圣陶說:"是改掉學(xué)生身上哪壞習(xí)慣,在一開始都要以的來強(qiáng)制。"量化管理在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析,青少年的獨(dú)立性和自制力,是教育的客體,又是認(rèn)識的主體,已具備的控制和調(diào)節(jié)的能力。量化管理,又是學(xué)生自我管理和教育能力。
量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為點(diǎn),以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常規(guī)范為基礎(chǔ),從整體著眼,從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,以班級德育工作,學(xué)生德育素質(zhì)為目的。如:中學(xué)生守則要求學(xué)生不遲到、不早退。為個人"遲到"問題,班級點(diǎn)名、登記的處罰,以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息制度。又如:不亂扔紙屑果皮的問題,班級有檢查,罰掃地等管理制度,來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)的第一天,我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單而可行的班級規(guī)章制度,要讓學(xué)生切實的感受到班主任是個言出必行的人。所定的規(guī)章制度過于苛刻,當(dāng)然可以修定甚至廢除,但一切都要和學(xué)生解釋,并且公開。要讓學(xué)生知道你的意圖,才肯合作,才會自覺守紀(jì)律。當(dāng)然,德育工作除了學(xué)校、班級,還要家庭、社會三方面一起來量化管理,才可以更理想的。
6.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識
中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生的德育素質(zhì),起了的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊等,讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年,班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚,在教室里養(yǎng)了十來盆花草,讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里,教室的家。的環(huán)境班風(fēng)的養(yǎng)成,使學(xué)生在外部的潛移默化的作用下向上。值得一提的是,良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從而更好地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:愉快教學(xué);興趣;教學(xué)方法
一、愉快教學(xué)產(chǎn)生的背景
愉快教學(xué)的興起首先是針對片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問題而提出的。而且,我國愉快教學(xué)的興起,既是針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和嚴(yán)重厭學(xué)等具體的教育問題,同時又有更為深層次的根據(jù),即中外樂學(xué)思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代社會的客觀要求。了解這些背景,有助于我們更深刻地理解愉快教學(xué)的實質(zhì)。
現(xiàn)在孩子們比以前幾代人都享有更優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)條件,獲得更多的關(guān)心愛護(hù),這是不言而喻的。因此,學(xué)校和家庭都需加強(qiáng)對孩子的勞動教育、艱苦奮斗精神的教育。防止對孩子嬌生慣養(yǎng),的確是值得重視的課題。從這個意義上說,孩子們很需要愉快教育,學(xué)校和家庭更需要實施科學(xué)的教育藝術(shù)——愉快教育。
二、初中語文需要愉快教學(xué)
1.愉快教學(xué)的實質(zhì)
愉快教學(xué),又叫愉悅教學(xué),還有人稱之為快樂教學(xué)。是以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為動力,驅(qū)動學(xué)校教育活動的運(yùn)轉(zhuǎn);表現(xiàn)在教育內(nèi)容的安排上,是注重德、智、體、美、勞五育全面開展,全面落實;表現(xiàn)在教育形式上,是摒棄單一的課堂教學(xué)形式,努力建立起以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)校家庭相結(jié)合、教師自上而下地教與學(xué)生自下而上地推動相結(jié)合的教育組織形式,實施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。
愉快教學(xué)的最終目標(biāo)是將死板的、固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來,根據(jù)科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀,變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”,使中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來,從而保證黨和國家的教育方針得到全面落實,讓每一個學(xué)生生動活潑地、主動地發(fā)展,讓每一個學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量真正得到提高,最后提高全民族的整體素質(zhì)。
2.中學(xué)語文實施愉快教學(xué)會取得良好的效果
愉快教學(xué)的核心是讓學(xué)生在愉快中掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。心理學(xué)常識告訴我們,輕松愉快的良好心境可以激發(fā)腦肽的釋放,而腦肽是記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動力。當(dāng)代國外學(xué)習(xí)觀一個最基本的特征,就是將人的學(xué)習(xí)與情緒的變化和影響緊密聯(lián)系起來,注意把情感因素引入學(xué)習(xí)之中,意識到作為學(xué)習(xí)主體的人,其學(xué)習(xí)活動離不開愉快等積極情感的激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)控。
愉快教學(xué)可以激發(fā)中學(xué)生對語文的濃厚興趣,從而使語文教學(xué)卓有成效。興趣作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經(jīng)敏銳、靈活,長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài),有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進(jìn)行探索、創(chuàng)造。
三、如何實施愉快教學(xué)
1.精心設(shè)計教案,優(yōu)化教學(xué)流程
作為一名教師,要經(jīng)常備教案。教師是一名設(shè)計師,精心設(shè)計自己的教學(xué)過程,策劃自己的教學(xué)方法,并且這些都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,從易到難,再深入地擴(kuò)展,而且有散發(fā)思維的作用;教師又是一個充滿幻想的人,應(yīng)經(jīng)常想象一些有關(guān)的這些課的情境或事物的聯(lián)系點(diǎn),但這些想象的東西要聯(lián)系生活實際,不能浮夸;教師還是一位探索者,他探索研究新的知識點(diǎn),并且探索學(xué)生的內(nèi)心世界,以便能在教學(xué)上抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué);教師同時又是一位指導(dǎo)者,一步步地、耐心地引導(dǎo)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于抓住要點(diǎn),重點(diǎn)聯(lián)系實際生活把課程引入到生活中,這一點(diǎn)是非常重要的。
2.建立民主、平等、友好的師生關(guān)系
韓愈說過:“親其師,方能信其道。”師生關(guān)系和諧,關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,在師生間架起情感的橋梁。教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心,在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的身心健康等方面給予照顧,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,時時處處為學(xué)生著想,讓學(xué)生都能感受到教師的愛,他們就會愛自己的教師。
3.設(shè)疑點(diǎn)撥,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂
狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當(dāng)知識的果子高掛在樹上,我們的學(xué)生跳一跳也夠不著的時候,教師的責(zé)任就在于架“梯”鋪“墊”,指點(diǎn)他們攀摘的途徑與方法,使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設(shè)鋪墊,適時點(diǎn)撥,在于誘導(dǎo)學(xué)生積極思維并獲得成功?!肮印比绻麙斓貌桓撸荒芗ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望,只有把“果子”掛在站著夠不著,跳起來摸得著的地方,讓學(xué)生處在“山重水復(fù)疑無路”之時,教師適時鋪墊,指點(diǎn)迷津,從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地,進(jìn)而讓學(xué)生獲得豁然開朗的喜悅。
4.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
多媒體,尤其是電教媒體,能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性,改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌,可以使學(xué)生的興趣大增,有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施快樂教學(xué),落實素質(zhì)教育的要求。
就甘州而言,近年來,我區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,著力加快科教興區(qū)、科教強(qiáng)區(qū)進(jìn)程,不斷加大教育投入,加強(qiáng)公共教育資源的宏觀配置,合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局,教育管理體制改革不斷深化,教師隊伍不斷加強(qiáng),教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力顯著提升。目前,全區(qū)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和初中適齡少年入學(xué)率均達(dá)到100%,鞏固率分別為100%和99.87%;高中階段毛入學(xué)率達(dá)到93%,職、普招生比達(dá)4.5∶5.5;高考錄取率達(dá)92.2%,高考升學(xué)率多年位居全省、全市前列。但是,隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展和生活質(zhì)量的持續(xù)改善,人民群眾對公平教育、優(yōu)質(zhì)教育更為關(guān)注,迫切要求我們科學(xué)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展,使教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型跨越、與全國同步進(jìn)入小康社會的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。因此,我們必須堅持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的新時期教育工作方針,始終突出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,以辦好人民滿意的教育為目標(biāo),以實施素質(zhì)教育為主題,以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn),以提高質(zhì)量為核心,以文化建設(shè)為抓手,以改革創(chuàng)新為動力,全力做到“五個堅持”,夯實發(fā)展基礎(chǔ),加快發(fā)展步伐,推動我區(qū)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。
堅持把促進(jìn)公平作為教育政策的基本導(dǎo)向,形成更為普惠的公平教育。教育涉及千家萬戶,惠及子孫后代,是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育公平,就要合理配置教育資源,統(tǒng)籌各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益,不斷縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距和群體差距,保障困難群體公平受教育機(jī)會,實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。要大力發(fā)展和普及學(xué)前教育,建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制,支持城鎮(zhèn)小區(qū)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),健全學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)制和管理制度,努力提高學(xué)前教育整體發(fā)展水平,最大限度地滿足群眾對學(xué)前教育的需求。要高水平均衡發(fā)展義務(wù)教育,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整,使教育資源配置進(jìn)一步優(yōu)化,學(xué)校布局更加科學(xué)合理;不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?;A(chǔ)能力建設(shè),建立健全城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育保障機(jī)制,全力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要全面提高普通高中教育質(zhì)量,實現(xiàn)多樣化、優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展,以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。要全力推進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展,加大職業(yè)教育投入,健全多渠道投入機(jī)制,滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。要全面加強(qiáng)特殊教育,大力推進(jìn)普教、特教融合教育,全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平。要健全各級各類學(xué)生資助政策,逐步將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)前教育、普通高中教育納入資助范圍,完善獎學(xué)金、生源地信用助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助、勤工助學(xué)等政策,絕不能讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)。
堅持把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù),建設(shè)更高水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育。百年大計,教育為本。教育振興,教師為本。教師隊伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作,是提高教育質(zhì)量的重要任務(wù)和根本途徑。面對提高教育質(zhì)量,建設(shè)人才強(qiáng)區(qū)的新任務(wù),教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性地位和關(guān)鍵性作用比以往任何時候都要突出。要逐步建立健全教育質(zhì)量保障體系,加快教育信息化進(jìn)程,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高質(zhì)量上來,建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。要樹立人人成才的質(zhì)量觀,從重“教的立場”轉(zhuǎn)到重“學(xué)的立場”上來,把“人人成才”作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù),尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、欣賞學(xué)生,關(guān)注成長。要大力實施教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃,著力提高教師業(yè)務(wù)知識水平,不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育,全面推行教師崗位管理,健全績效考核獎懲、末位調(diào)整等制度,加強(qiáng)教師隊伍管理,著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,引導(dǎo)教師精心教書、潛心育人,成為學(xué)生的良師、益友和引路人。要建立健全教師交流機(jī)制,不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件,切實落實教師績效工資制度,逐步擴(kuò)大各級各類教師中、高級職務(wù)崗位數(shù)額,充分調(diào)動廣大教師工作積極性。要建立健全政府、學(xué)校、家長共同參與的質(zhì)量評價體系,力爭做到教育過程的公平,教育評價的公正,教育結(jié)果的公平公正,引導(dǎo)學(xué)校走以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展道路。
堅持把育人為本作為教育工作的根本要求,促進(jìn)更加全面的素質(zhì)教育。堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的永恒主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求。全面發(fā)展的好學(xué)校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)水平等元素平衡的基礎(chǔ)上,追求特色發(fā)展能力,促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,辦適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化教育。因此,我們必須堅持德育為先,根據(jù)青少年學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)和實際情況,把對學(xué)生一以貫之的思想品德教育滲透到學(xué)校各項活動之中,融入教育教學(xué)的全過程,增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力。注重加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育,多形式開展社會主義榮辱觀教育,從小培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、品德素養(yǎng)和社會公德,塑造合格公民。堅持能力為重,大力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生社會實踐實訓(xùn)基地建設(shè),廣泛開展各種形式的實踐活動。堅持全面發(fā)展,大力加強(qiáng)學(xué)生身心健康教育,加強(qiáng)學(xué)校體育、美育、勞動教育和心理健康教育,促使學(xué)生強(qiáng)健體魄,不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)、勞動技能和心理素質(zhì),使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。
中學(xué)創(chuàng)建于1943年,1982年經(jīng)省政府批準(zhǔn)為完全中學(xué),1999年通過省合格高完中驗收,至此已歷67年風(fēng)雨滄桑。67年來,一代又一代的教育工作者在這里默默無聞地?zé)o私奉獻(xiàn),用心血和智慧譜寫教育發(fā)展壯歌,使學(xué)校由小到大,由弱到強(qiáng)。如今已成為一所具有鮮明校園文化特色的學(xué)校,正邁著青春的步伐昂首前進(jìn)。
中學(xué)占地65畝,建筑面積平方米,在校教職工113人,專任教師102人,職員2人,工人9人。專任教師中本科學(xué)歷人,??茖W(xué)歷人。中學(xué)高級教師15人,中學(xué)一級教師38人。在校學(xué)生人,其中高中人,初中人,是縣惟一的一所高完中。學(xué)生公寓、大型運(yùn)動場、多媒體教室、電子備課室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等各種軟硬件設(shè)施齊全。校園里,樹木常青,花草飄香,環(huán)境優(yōu)美,景色怡人。寬廣的運(yùn)動場地,精彩的校園文化,讓師生感到這里是花園,是樂園,是學(xué)園。2003年以來,學(xué)校先后有了網(wǎng)絡(luò)教室,多功能教室,現(xiàn)有微機(jī)60多臺。信息技術(shù)的推廣,遠(yuǎn)程資源的利用,不僅為學(xué)校的發(fā)展壯大奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),而且有力地推動了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
中學(xué)以“正身、明志、博學(xué)、勇健”為校訓(xùn),以“教會學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生做人,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為教育理念,牢固樹立“教育為社會服務(wù),教師為學(xué)生著想,學(xué)校讓群眾滿意”的辦學(xué)目標(biāo),形成了“尊師愛生、敬業(yè)樂群、合作競爭、和諧發(fā)展”的特色校園精神,形成“以初中為根,以高中為干,以特色為花”的辦學(xué)模式,走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路,從校園文化、管理制度、發(fā)展模式等方面著力打造中學(xué)軟實力,創(chuàng)建特色學(xué)校。
在全校教職工的共同努力下,中學(xué)辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會效益均有顯著提高,先后獲得縣“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀單位”、“高中教育質(zhì)量先進(jìn)集體”、“甲級治安先進(jìn)單位”、“安全文明小區(qū)”、“科技示范?!?、“教育宣傳先進(jìn)單位”、市“省級科研課題優(yōu)秀參研單位”、“衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“省綠化模范單位”等榮譽(yù)稱號和被評為縣“義務(wù)教育質(zhì)量提高獎”、“高中教育教學(xué)一等獎”、市“高中教學(xué)成果特別獎”等。
一、貫徹落實教育工作會議情況
我校加大了各項管理,求真務(wù)實,真抓實干,全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教師文化建設(shè),使我校的校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富;教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強(qiáng)化師德修養(yǎng)、師德形象,使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn),愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),真正讓教師文化邁上一個新臺階,并用良好的教師文化帶動整個校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。我校召開了教代會,強(qiáng)化民主管理,強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍建設(shè)。在教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面,我校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境建設(shè)的同時,更好地突出教學(xué)常規(guī)的過程和細(xì)節(jié)的管理,艱苦奮斗,狠抓落實,切實提高各科教學(xué)質(zhì)量;期末考試之后,我校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度,獎優(yōu)罰劣,兌現(xiàn)績效工資。
二、教學(xué)質(zhì)量的情況
學(xué)校的生命線是什么?就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng),狠抓質(zhì)量不放松,這是我校的一句口號。
雖然近幾年來,我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏,我校的校園文化也是亮點(diǎn)紛呈,這些改變了社會各界對我校的看法,贏得了家長和學(xué)生的好評。但是,由于生源素質(zhì)等客觀原因,盡管我校教育教學(xué)成績逐年上升,但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比,還不同程度地存在差距。正因為存在差距,我們創(chuàng)建人民滿意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅。我校積極響教育局的號召,大張旗鼓抓管理,旗幟鮮明抓質(zhì)量,現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個良好的發(fā)展態(tài)勢。近幾年來,我??忌现锌?、高考均取得可喜成績,尤其打造出藝體特色品牌,成為縣高中教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
我校樹立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀,堅持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則,真正把素質(zhì)教育落實到教育教學(xué)中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”,那就是為了把教育教學(xué)工作搞好,后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù),任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì),校內(nèi)各項管理要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。因為只有服務(wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強(qiáng),教育教學(xué)這項中心工作才有提升的基礎(chǔ),可持續(xù)發(fā)展的條件。
在抓教育教學(xué)質(zhì)量的過程中,我校加強(qiáng)檢查的力度,常規(guī)教學(xué)一月一檢查,對做得好的教師通報表揚(yáng),對不合格者當(dāng)月處罰。加大檢測的密度,各學(xué)科要求單元章節(jié)檢測,九年級實行月考制,并加強(qiáng)誠信考試教育,嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì),做到學(xué)生成績沒有水分。優(yōu)化獎勵的政策,實行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬,對工作量重,教學(xué)質(zhì)量高,管理效果好的教師以獎代補(bǔ),激勵教師出成績,鼓勵教師多拿獎金。對于高三、初三,我校從人員、時間、經(jīng)費(fèi)各方面予以傾斜。對于表現(xiàn)好,成績優(yōu)秀的教師和學(xué)生,我校實行重獎。通過這些得力措施,我們就是要達(dá)到一個目的:讓我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階,把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量上乘的人民滿意的學(xué)校。
三、學(xué)校管理情況
針對當(dāng)前存在的一些教育熱點(diǎn)問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認(rèn)識,并采取一系列有效措施,進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。
1、理直氣壯抓教育教學(xué)質(zhì)量
一是抓管理,促規(guī)范。為了進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任意識,學(xué)校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式,即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級組--教研組--備課組,學(xué)校通過召開“五會”,即班子會、教師會、年級會、班主任會、教研組會,圍繞學(xué)校中心工作,制定新學(xué)年工作計劃和措施,很抓落實。
二是抓隊伍,強(qiáng)化教師隊伍管理,抓好廉政建設(shè),加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè),增強(qiáng)服務(wù)意識。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理,積極發(fā)揮骨干帶頭作用,最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。
三是抓教學(xué),促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源,統(tǒng)籌發(fā)展”的原則,進(jìn)一步加強(qiáng)說課制度和集體備課制度,提倡同科教師交流,逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的平臺,創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。
四是抓學(xué)習(xí),促創(chuàng)新。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教育理論,提高教育教學(xué)水平,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,提高自身的業(yè)務(wù)技能,完善學(xué)習(xí)制度,以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。
五是抓和諧,促發(fā)展。加強(qiáng)安全工作的領(lǐng)導(dǎo),抓好學(xué)校安全工作,開展多種形式的安全教育,建設(shè)平安校園。加強(qiáng)教育宣傳力度,樹立良好的社會形象,讓全社會都能理解教育、關(guān)心支持教育,形成良好的社會氛圍
2、加強(qiáng)后勤管理,搞好服務(wù)工作
我校后勤工作的總體目標(biāo)是:做到兩個確保、四個力爭。
兩個確保是:確保校園建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教育教學(xué)、辦公生活用品的維護(hù)、維修、采購、保管、供應(yīng)及時到位;確保學(xué)校財務(wù)管理規(guī)范、精細(xì),賬物相符。
四個力爭是:力爭進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施;力爭進(jìn)一步完備服務(wù)項目:力爭進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量;力爭進(jìn)一步提高服務(wù)效益;
我校加強(qiáng)后勤職工的思想建設(shè),樹立“管理育人,服務(wù)育人”的思想。
本學(xué)年,我們要繼續(xù)堅持并強(qiáng)化服務(wù)育人、管理育人的育人原則,全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹立“育人”的觀點(diǎn)和“服務(wù)”的觀點(diǎn),后勤人員要利用與學(xué)生接觸的機(jī)會,以身立教,對學(xué)生進(jìn)行勞動教育、愛護(hù)公共財務(wù)教育、保護(hù)環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高"管理育人、服務(wù)育人"的質(zhì)量,本學(xué)年在后勤職工思想建設(shè)方面的主要舉措是:
落實后勤管理的崗位責(zé)任制。
進(jìn)一步落實崗位責(zé)任制,做到以崗定人、以職定責(zé)、任務(wù)包干。要按照上級和學(xué)校的有關(guān)政策,從實際出發(fā),對后勤各部門的人員實行科學(xué)定額、量化管理,改變“干多干少一個樣,干好干壞一個樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況,在待遇上要分別對待,適應(yīng)拉開檔次,體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則,同時著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學(xué)校要加大對后勤職工的管理力度,實行每天簽到制、崗位責(zé)任制。
提高后勤管理人員的法律意識,不斷完善后勤的各項管理制度。
隨著社會的發(fā)展,人們的法制觀念逐漸加強(qiáng),如果我們不強(qiáng)化法律意識,不嚴(yán)格依法辦事,就會使學(xué)校的工作處于被動地位。為杜絕各類事故的發(fā)生,要求后勤工作人員必須樹立法律意識,對自己的管理部門、設(shè)備、設(shè)施,要經(jīng)常檢查,保證教育教學(xué)、生活設(shè)施等無任何隱患,防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當(dāng)造成的人身傷害事故。學(xué)校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全,使后勤人員在工作中有章可循,有法可依。在工作中,要拋棄過去松散型的管理方式,以制度管理人,以制度規(guī)范人,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度,認(rèn)真落實崗位責(zé)任制,真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。
加強(qiáng)學(xué)校的財務(wù)管理,開源節(jié)流,勤儉辦學(xué)。財務(wù)管理要本著"票款分離,節(jié)約開支,精打細(xì)算,從嚴(yán)掌握,統(tǒng)一管理"的原則,建立健全財務(wù)管理制度。
(1)堅持各種用品的購買和其他支出的審批及監(jiān)察制度,做到合理開支,杜絕浪費(fèi)。財會人員對每一筆收支都要認(rèn)真審核,當(dāng)好校長的助手,做到賬目清楚,手續(xù)齊全。
(2)堅持財務(wù)購置的請示手續(xù)及核銷手續(xù)。各部門需要購置物資,必須由各部門負(fù)責(zé)人上報行政辦,提出購物申請,經(jīng)校長批準(zhǔn)后,由行政辦統(tǒng)一購買,入庫登記后,由申請人到保管員處領(lǐng)取。要嚴(yán)格核銷手續(xù),票據(jù)經(jīng)采買、保管、主管負(fù)責(zé)人、校長簽字后方可核銷。
改善師生就餐環(huán)境,創(chuàng)建一流食堂。
(1)行政辦要本著著眼社會效益、兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則,要求食堂承包人實行微利運(yùn)營政策,通過轉(zhuǎn)變經(jīng)營思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費(fèi)、優(yōu)化管理等措施,在微利中尋求高效益。
(2)加強(qiáng)伙食的檢查與監(jiān)督力度,并與防疫部門建立友好關(guān)系,嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷售三關(guān),發(fā)現(xiàn)問題及時處理,防止師生食物中毒。學(xué)校要與食堂鑒定責(zé)任書,若承包人不服從學(xué)校管理,學(xué)校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對飯?zhí)霉芾砣藛T加強(qiáng)法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育,認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》,要努力提高食堂飯菜質(zhì)量,做到學(xué)生滿意、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意。
(3)要進(jìn)一步加強(qiáng)管理,保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。
(4)加強(qiáng)對校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度,禁止過期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學(xué)校要定期和不定期的對校園內(nèi)兩個服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價格進(jìn)行檢查。
把安全防范工作放在首位。
統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識,堅決貫徹落實學(xué)校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神,貫徹“安全第一,預(yù)防為主”的方針,把安全教育、安全管理的各項措施落到實處。要進(jìn)一步完善責(zé)任追究制度,加大安全檢查力度,對重點(diǎn)部門、重點(diǎn)地點(diǎn)嚴(yán)防死守,時刻繃緊安全防范這根弦,把隱患堅決消滅在萌芽狀態(tài),確保師生工作、生活的安全。同時,要與各年級組及其它部門搞好配合,做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。
5、校園文化建設(shè)亮點(diǎn)紛呈
中學(xué)主要建筑都是近幾年新建的,給人煥然一新的感覺。校內(nèi)生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)、教學(xué)區(qū)基本各成一體,路燈、樓道提示語等方便學(xué)生活動,充滿人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹點(diǎn)綴,鮮花飄香。校園內(nèi),鐫有言簡意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示,感動人心;名人名言,催人上進(jìn)。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合,構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的校園風(fēng)景,營造出積極向上的教學(xué)氛圍。
為了創(chuàng)建和諧文明的校園,營造優(yōu)美的育人環(huán)境,我校將校園文化分成四部分:教室文化,寢室文化,食堂文化,生態(tài)文化。通過長期努力的工作,我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍:教師的工作熱情空前高漲,精神面貌奮發(fā)向上;學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛勞動愛集體愛校園,講文明講衛(wèi)生講紀(jì)律講節(jié)約。校園文化建設(shè)不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化,欣賞起來爽心悅目,而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營造,使廣大師生的精神情操得到陶冶。
我校確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)。中學(xué)在“依法治校,以德立校,以人為本,全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下,確立了“以質(zhì)量求生存,以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路,全校上下,團(tuán)結(jié)一心,把“德才兼?zhèn)?,人格健全,素質(zhì)全面,特長明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)落實到具體的工作中去,使學(xué)校工作整體上體現(xiàn)“四個一流”,即一流的辦學(xué)環(huán)境,一流的教師隊伍,一流的學(xué)校管理,一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛生敬業(yè),善導(dǎo)育人”的教風(fēng),“愛校守紀(jì),樂學(xué)成才”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)協(xié)作,奮發(fā)向上”的校風(fēng)。
四、教育投入情況
近幾年來,上級加大對中學(xué)辦學(xué)條件的投入,使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學(xué)生宿舍樓全部是近幾年新建的,教學(xué)樓維修一新,多媒體教室電腦配備60多臺,投資80萬元新修了男生公寓,附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。
五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)情況
為了改善辦學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標(biāo)快速邁進(jìn),學(xué)校克服經(jīng)濟(jì)困難,負(fù)壓自強(qiáng),推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。一方面,學(xué)校積極爭取上級和社會各屆的支持。另一方面,學(xué)校通過確立精打細(xì)算、求真務(wù)實過緊日子的思想,將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學(xué)生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),已經(jīng)搭建師生互動的教育信息化平臺。學(xué)校目前已有60多臺電腦,配備了一個較高檔次的微機(jī)室。目前,多媒體教室、微機(jī)室、等設(shè)備為輔助教學(xué)提供了保障。通過教育信息網(wǎng),教師有效實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說是爭先恐后。
六、學(xué)校隊伍建設(shè)情況
我校加強(qiáng)干部隊伍建設(shè),形成了一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校把思想作風(fēng)建設(shè)和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要內(nèi)容,建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來,通過民主生活會、定期述職、校務(wù)公開等辦法,廣泛接受教職工的監(jiān)督,大大增強(qiáng)了干部隊伍在教職工中的威信和號召力。
我校加強(qiáng)教職工隊伍建設(shè),建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍。一是加強(qiáng)師德行風(fēng)建設(shè),大力開展師德行風(fēng)主題教育活動。學(xué)校先后組織教職工學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定,并通過定期舉行評議教師活動,提高全體教師的師德水平。二是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了深入落實新的課改精神,我校實施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計劃,采取多種行之有效的措施,在自主學(xué)習(xí)中提升,在參觀考察中提升,在案例分析中提升,在系列活動中提升??傊浞职l(fā)揮各種資源的優(yōu)勢,極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級教育部門舉行的各類課堂教學(xué)評比中,我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢,有多節(jié)課被各級評為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開課;有多篇教育教學(xué)論文在省市縣級發(fā)表或獲獎。
我校整合教師隊伍,加強(qiáng)教學(xué)管理過程。我們鼓勵老師自學(xué),讓一批教師專教一門課,成為某學(xué)科的專職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”,原則上實行任課大輪回,人人都有機(jī)會教畢業(yè)班。信任和壓力,使許多老師勤奮工作,成了優(yōu)秀的骨干教師。對教師的工作,我們一方面加強(qiáng)常規(guī)檢查,規(guī)范教師行為;一方面實行物質(zhì)和精神獎勵,讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠(yuǎn)程教學(xué),狠抓中考工作,對在這兩項工作中做出成績的老師和學(xué)生,實行重獎。
七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況
根據(jù)我校實際物質(zhì)條件,依托社會各種積極力量,不斷提升學(xué)校物質(zhì)文化的質(zhì)量,豐富其內(nèi)涵,建設(shè)充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境,營造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校開源節(jié)流,利用多種方式加大對教育的投入。
八、目前存在的困難
1、資金特別困難:由于前期在學(xué)生公寓、運(yùn)動場等建設(shè)和校園環(huán)境的改造過程中,投入了巨額的資金,義務(wù)教育階段債務(wù)化解后,目前尚負(fù)債高達(dá)180萬元,每年單支付利息約需20萬元,資金運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費(fèi)問題成了制約中學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。
2、高中招生困難:據(jù)市高中招生政策,禁止普通高中單獨(dú)進(jìn)行招生宣傳,規(guī)定首先滿足“示范?!闭猩?,限定各校錄取通知書發(fā)放比例等,對像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。
3、教師培養(yǎng)難度大:主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡,青年教師比例太大,由于種種原因,較成熟的骨干教師流失較為嚴(yán)重,青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學(xué)科教師配套性差,非專業(yè)教師承擔(dān)著其他學(xué)科的課程,如生物、地理、歷史、政治等學(xué)科,初中部大多由其他學(xué)科教師兼課,教學(xué)質(zhì)量難有保證。
4、教學(xué)設(shè)施不完善:中心校搬遷后小學(xué)校舍劃歸我校,雖能增加約1500平方米的教學(xué)用房,但還不能根本解決我校校舍緊缺的現(xiàn)狀,至少還缺圖書、實驗、階梯大教室等這樣的綜合樓,甚至連廁所也缺乏。而至目前,按要求原小學(xué)教學(xué)用房也屬于拆除改造對象,更加劇了我校教學(xué)用房緊張的程度。另外,我校理化生實驗設(shè)備、圖書等,大多是均是上世紀(jì)七、八十年代配置的,不僅數(shù)量不夠,而且嚴(yán)重老化,大多數(shù)不能使用;第三,空置坡地急需綠化,校園路面、場地地面破損嚴(yán)重,修繕資金缺口太大;第四,無教職工周轉(zhuǎn)房,大量教職工住在校外,不利于學(xué)校管理。