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關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)活動;提問;教育意義
在語文閱讀教學(xué)中,提問是為行之有效的方法之一。說它常用,是因?yàn)樗陂喿x教學(xué)過程中從新授到練習(xí)鞏固,各個環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用;說它有效,是因?yàn)樗趩酒饘W(xué)生的注意力,活躍學(xué)生思維,使學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考、迅速回答問題的習(xí)慣[1]。另外,它還有利于訓(xùn)練口語,培養(yǎng)表達(dá)能力,對學(xué)生鞏固知識和發(fā)展智力有一定的益處。本文就教學(xué)中怎樣使提問更藝術(shù)化提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。
一、重視提問藝術(shù)
語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”,采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù),這種情況的出現(xiàn),一個重要原因就是對教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。有位教育家曾說過:“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)是不容易成功的?!闭f明課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相;又是對參差不齊,瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。
語文教學(xué)實(shí)踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題,是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課,教師的教學(xué)步驟常常作如下安排:介紹作者――范讀課文――齊讀課文――正音解詞――教師分析――布置作業(yè),一節(jié)課中教師不由自主地唱了獨(dú)角戲,課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏,學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。這樣的一節(jié)課只能以失敗告終,而失敗的原因之一就是教師沒有提出有價值的問題來[2]。優(yōu)秀語文教師的實(shí)踐表明,教師提出問題的水平越高,教學(xué)效果越好,越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高語文學(xué)習(xí)的積極性。
二、怎樣藝術(shù)地提問
教師的提問要能圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題。
1.問題的提出要有針對性。
正如射箭打靶要瞄準(zhǔn),設(shè)置問題的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),扣住重點(diǎn),抓住難點(diǎn)。這樣也就抓準(zhǔn)了方向,重點(diǎn)解決了教學(xué)的難題,任務(wù)也基本落實(shí)了,扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥,可謂事半功倍。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方,它是教學(xué)過程中的攔路虎,也是教師解疑的一個靶心。抓難點(diǎn),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想,它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題,教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較干脆利落。
教學(xué)《記承天寺夜游》時,文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼,如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)中的難點(diǎn)[3]。注釋中譯為“清閑的人”,但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷,體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”學(xué)生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點(diǎn)。
2.題的提出要有啟發(fā)性。
學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,因此要針以學(xué)生的心理特點(diǎn),采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。課堂上要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題,使他們思維活躍,思路開闊,能根據(jù)自己的知識輻射開去。還是在教學(xué)《記承天寺夜游》時,文中對景物的描寫“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”。盡管只此一句,但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解,一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握,二則無法體會其意境。于是教學(xué)中采用了增刪法來理解。淤原句改成“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫”行嗎?于在原句后增上“遠(yuǎn)處蟬鳴鵲啼,近處蛙聲陣陣”,你以為合適嗎?這樣一來,學(xué)生馬上從問淤明確了原句中比喻的妙處:把月光比作碧水,把竹柏影比作藻荇,從問于體會到了作者從中營造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。這個問題的解決就加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解,這樣的提問,有利于調(diào)動學(xué)生的思維的積極性,使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題,從而收到良好的教學(xué)效果。
3.問題的提出要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
課堂中的提問,目的是使學(xué)生在掌握知識的同時,訓(xùn)練和提高思維能力,因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識與課外有關(guān)知識聯(lián)系起來思考,能擴(kuò)大知識的利用價值。教學(xué)《桃花源記》時,學(xué)生認(rèn)識到作者抨擊社會離亂,追求自由幸福的生活。教師提問:“你愿做陶淵明這樣的人嗎?”很多學(xué)生都認(rèn)識到:“假如人人如此,那么社會就談不上發(fā)展?!边@就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。
參考文獻(xiàn):
[1]郝朝良.培養(yǎng)高中生古典詩詞鑒賞能力的教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)學(xué)報,2014.
隨機(jī)教育 因情而調(diào) 動態(tài)生成 隨機(jī)評價
新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué),要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性、開放性、生成性,要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師改變在教學(xué)過程中養(yǎng)成的教學(xué)程序的固定模式,不能再按照這個定式來引導(dǎo)學(xué)生。由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展過程,所以要求教師在靈動的課堂環(huán)境下,根據(jù)學(xué)生的情況,準(zhǔn)確地把握情勢,巧妙地變換教學(xué)思維,在課堂上進(jìn)行隨機(jī)教育。
什么是隨機(jī)教育?隨機(jī)教育指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時應(yīng)有意識地注意課堂教學(xué)的流動狀態(tài),課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)隨時把控變化著的教學(xué)情境,積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學(xué)情境隱含的一閃即逝的新課程資源,并充分運(yùn)用捕捉的信息來調(diào)整教學(xué)。
一、隨機(jī)教育能給教學(xué)設(shè)計(jì)留有巨大的空間
現(xiàn)在語文教學(xué)要求教師上課不僅要備教材還需要備學(xué)生,也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)程度的差異等情況設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)椋虒W(xué)設(shè)計(jì)無論準(zhǔn)備得怎樣具體、詳細(xì)也不可能完全適合一堂課,所以就要實(shí)行隨機(jī)教育,使教學(xué)設(shè)計(jì)隨課堂動態(tài)的變化而進(jìn)行及時修整、并不斷完善。因此可以說隨機(jī)教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是可調(diào)節(jié)的,是有空間性的。這樣也可以給學(xué)生留出想象,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生積極參與,師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。
我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時,本來設(shè)計(jì)好以介紹作者的方式導(dǎo)入,然后再進(jìn)入文章的整體感知,從而體會作者的感情。但是當(dāng)我在一個班上完后感覺效果并不好,學(xué)生并沒有從心靈深處感受到鳥的可貴,它與人類的和諧共存的重要性。當(dāng)我在另一個班上課時,突然耳邊傳來清脆的鳥鳴聲。我隨機(jī)一動,改變原來的計(jì)劃。我讓學(xué)生先閉上眼,靜靜地聆聽來自窗外的聲音。這是全班頓時安靜下來,那清脆的聲音更加清晰地傳入室內(nèi)?!靶▲B的叫聲”,一個學(xué)生不禁喊道?!靶▲B唱的真動聽”,又有一個學(xué)生說。接著,很多學(xué)生都開始談?wù)撟约旱母惺芰?。是呀,在嘈雜的城市里,很少有人能靜下來聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來,而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時同學(xué)們都紛紛說:“我們應(yīng)該愛護(hù)我們的好朋友”“人類真狠毒,連這可愛的小東西都傷害”,等等。我不失時機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們品讀課文,看一下作者是怎樣對待他的珍珠鳥的,和它又建立了一種怎樣的關(guān)系,從而直奔文章的主題,體會了作者的感情。這堂課效果很好,同學(xué)們感觸很深,直到下課還久久不能平靜?,F(xiàn)在,面對紛擾復(fù)雜的社會,枯燥無味的說教已經(jīng)不能很好的感染人們的心靈,適時的讓學(xué)生通過自我感受、體驗(yàn)來進(jìn)行反而更有感染力。因此,在靈動的課堂環(huán)境下,教師要根據(jù)不同的情況,抓住有利時機(jī),用不固定的方式來隨機(jī)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、隨機(jī)教育使課堂教學(xué)過程真正做到因情而調(diào)
布魯姆說過:“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了?!边@說明,即使課備得再好,也無法預(yù)料課上的所有情況。教師應(yīng)機(jī)智靈活根據(jù)變化及時調(diào)整。不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、開放性、交際性,也就很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
我在教《桃花源記》時,按照教學(xué)計(jì)劃詳盡講述這景色優(yōu)美,社會安寧,物質(zhì)富足,民風(fēng)淳樸,令人向往的世外桃源。把這些內(nèi)容講好,教學(xué)目的就達(dá)到了。當(dāng)我問同學(xué)們喜歡這里嗎,很多同學(xué)都一致說:“向往、喜歡。”這時,一位同學(xué)站起來卻說:“老師,我不認(rèn)為這種生活很美好?!鳖D時,教室里鴉雀無聲。我請他說出原因,他說:“我認(rèn)為,這里雖然美好,但是消息閉塞,人們?nèi)脊侣崖??!卑。@是我從沒有考慮到的問題。我隨機(jī)一動,帶著鼓勵加請教的口吻說:“好,你是第一個敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人,能告訴我為什么這樣認(rèn)為呢?”他指著課文說:“你們看,課文上說‘問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉?!徽f明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎?”我眼前一亮,對啊,走出傳統(tǒng),學(xué)出新意,敢于質(zhì)疑,不正是素質(zhì)教育所提倡的嗎!我于是借此,讓同學(xué)們分組搜集討論能證明這個觀點(diǎn)的信息。這樣同學(xué)們熱情討論著。一會兒,紛紛舉手發(fā)言:“此人一一為具言所聞,皆嘆惋?!边@體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞,孤陋寡聞了。還有“此中人語云:‘不足為外人道也。’”這純粹是閉關(guān)自守。同學(xué)們說得有理有據(jù),發(fā)言熱烈。我及時引導(dǎo)問:“假如這個世外桃源一直存到今天,它會是什么樣子?根據(jù)高速發(fā)展的信息社會的特點(diǎn),它還是一處理想境界嗎?”同學(xué)們紛紛表示:他們可能永遠(yuǎn)都是那個樣子,早晚會被淘汰。
一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結(jié)束了,我意識到在課堂教學(xué)過程中,隨時隨地都可能遇到新問題、新情景,因此語文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學(xué)的才能,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,能隨機(jī)應(yīng)變在極短時間內(nèi)創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案,獲取可靠信息,隨機(jī)地利用新的教學(xué)資源來進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生更積極主動地去探究解決問題。
三、隨機(jī)教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)
學(xué)生思維是活躍的,他們常常跳出定式思維。學(xué)生在課堂中經(jīng)常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設(shè)性的、閃光的想法,教師應(yīng)據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)評價。
如我在教授《愚公移山》這篇課文時,文章主要體現(xiàn)了愚公堅(jiān)韌不拔,為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學(xué)卻一致覺得愚公傻,迂不可及,他的做法不可取。于是,我讓學(xué)生大膽地說出自己所想所感。最后,我非??隙送瑢W(xué)們的想法。并指出,其實(shí)本文的一個關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學(xué)們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗,不懈努力的名人故事,那節(jié)課也達(dá)到了很好的效果。
四、隨機(jī)教育要求把握課堂提問的最佳時機(jī)和方式
語文教學(xué)應(yīng)注重問題提出的方式、價值以及是否適時。教師要巧設(shè)問題,要把握住時機(jī),根據(jù)不同的需要隨機(jī)進(jìn)行。
緊扣重點(diǎn),選準(zhǔn)角度。教師應(yīng)把握好教材的重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)好問題,還可以應(yīng)時機(jī)轉(zhuǎn)換視角,一問可多個角度。例如,教高爾基的《海燕》一課,為了研究文章的結(jié)構(gòu),教師一般向?qū)W生提出這樣的問題:“全文可分為幾個部分,每個部分的意思是什么?”在教學(xué)時,我一反常規(guī)地發(fā)問:“這首散文詩是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景,有海燕形象。請你找找看,是哪三幅畫?”這一問,調(diào)動了學(xué)生的興趣,扣住了主旨。
五、隨機(jī)教育要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評價
現(xiàn)在有的教師對學(xué)生評價以鼓勵性為主,不管學(xué)生回答的如何都說好。這樣很大程度上模糊了學(xué)生,自己都沒有答對,老師還說好,所以不再重視回答的準(zhǔn)確性,反正結(jié)果都是好。所以教師的評價一定要隨機(jī),表揚(yáng)觀點(diǎn)而不表揚(yáng)人,否定答案而不是否定人,
這樣才能起到好的作用。
六、隨機(jī)教育也能使枯燥的課堂變得生動、活潑
有的語文課,特別是文言文、議論文等,很多同學(xué)都感到枯燥無味。所以在講這些的時候,教師隨機(jī)采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如,插一個小幽默,或是講一個和課文內(nèi)容有聯(lián)系的小故事,或是補(bǔ)充一個課外文學(xué)知識,甚至做個小游戲,等等,對學(xué)習(xí)都會有很大幫助。
總之,無論從哪個角度,教師都要致力于不同時間,不同情景,基于不同目的,著眼于不同方向,根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn),用不同方式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),這才是最有生命靈性的、和諧的教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新
引言:教育是人類永恒的話題,也是成就未來唯一的途徑,人常說知識改變命運(yùn)教育成就未來,說的就是這樣一個永遠(yuǎn)沒有盡頭的話題,因此,在當(dāng)今語文研究百花齊放的狀態(tài)下,我們也收獲了很多有力的成果,并且,我們也明白了在新課改要求的目標(biāo)下,語文的教學(xué)也要盡可能創(chuàng)新化,雖然語文有著長期傳統(tǒng)固定單一的教學(xué)模式,但我們可以將創(chuàng)新的元素建立在傳統(tǒng)之上,爭取做到融合。為語文教育方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),讓學(xué)生們能夠更好得學(xué)習(xí)語文。
一、和諧的師生關(guān)系和愉悅的氛圍至關(guān)重要
情商對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用,我們都知道,一般在和諧的,愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)所得到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于抑郁的條件下。輕松愉悅,和諧積極的課堂氛圍是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此,教師需要營造一種適合于語文學(xué)習(xí)的氣氛,要將新課改理念中師生平等的概念融入教學(xué)思想。要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,要重視師生關(guān)系,不能覺得師生關(guān)系只是課外的我事情,是加上,良好的師生關(guān)系對學(xué)科有著極大的推動作用,教師需要關(guān)愛學(xué)生成長,中學(xué)生心理特點(diǎn)處在青春期,因此更需要合理把握對他們的交流尺度,要因地適宜,因人而異采取措施,對學(xué)生各方面無論是學(xué)習(xí)還是生活都要加以關(guān)心。
教師要把握學(xué)生的心理,無論學(xué)生的成績?nèi)绾?,都有進(jìn)行語言和情感上雙方面的溝通。因此,教師需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,以及心理的變化,因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生可能心里面情緒起伏比較明顯,情緒對生活和學(xué)習(xí)影響都比較大,因此教師需要合理安撫,共同營造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是針對語文這種表達(dá)能力要求比較高的學(xué)科,教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的心理,在適當(dāng)?shù)那闆r下提出表揚(yáng)和鼓勵,讓學(xué)生在進(jìn)步的狀態(tài)下恩能夠相信自己有無限的潛力可以激發(fā)。
二、搞好預(yù)習(xí),前移課堂教學(xué)關(guān)口
教學(xué)的課堂四十五分鐘就是教師充分展示自己教學(xué)水平的實(shí)踐和平臺。但我們要知道,即使課堂當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容處理的再精彩,有很多學(xué)生還是十分茫然,原因就是因?yàn)?,他們沒有進(jìn)行之前的預(yù)習(xí),導(dǎo)致知識點(diǎn)銜接不上,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的部分,我們都知道在每學(xué)新課之前,老師都會布置作業(yè),讓我們預(yù)習(xí)新課,預(yù)習(xí)能夠在講課前先了解將要學(xué)的知識,并且能夠從中發(fā)現(xiàn)不懂的問題,有了問題,自然也就有了興趣,因此第二天聽課就會迫不及待解決問題,也就能提高課堂的效率,因此,我們一定要搞好預(yù)習(xí),不能忽視預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)好,課堂效率才會提高。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使得教和學(xué)都取得事半功倍的效果,因此,我們應(yīng)該指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),或者在前一天可的結(jié)尾花一點(diǎn)時間帶學(xué)生集體預(yù)習(xí)下要學(xué)的新課,給學(xué)生留下疑問,然后第二天在課上解決,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯就提升了。
三、引導(dǎo)學(xué)生合作,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在素質(zhì)教育的旗幟下,新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展意識,其實(shí)就是一再告訴我們要合理安排師生關(guān)系,重視學(xué)生心理活動,協(xié)調(diào)好學(xué)生的實(shí)踐。因此,我們按著新課標(biāo)的意思去學(xué)語文,就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動思考問題的能力,學(xué)生不能夠單一性學(xué)習(xí),教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力,語文學(xué)科對語言的要求和表達(dá)能力的要求較高,因此,在語文課上可以舉行小組討論或者書面的表達(dá),這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生資自主學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)他們主動思考問題,學(xué)生在青春期,接受新鮮事物的能力強(qiáng),因此,創(chuàng)造和探究的能力也比較強(qiáng),因此教師需要尊重學(xué)生的各種新穎想法,聽從并加以指導(dǎo)和總結(jié),讓學(xué)生能夠可行地實(shí)現(xiàn)他們的想法。
四、注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生成長
古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!敝逃母锛椅簳舱f過:“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?!闭Z文教學(xué)也不例外,教會學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識更重要。在新課程的語文教學(xué)中,探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于每一個課堂,學(xué)生在老師的指引下動口、動腦、動手,積極主動地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,“教是為了不教,講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢想。 五、小結(jié)
教育不僅僅是學(xué)科的教育,還是改造人心的家園,因此教育是一項(xiàng)好大的工程,這里需要責(zé)任和目標(biāo)共進(jìn),作為陽光下最燦爛的職業(yè),作為培養(yǎng)祖國后繼力量,老師應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā),一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生,要有著很高的職業(yè)道德和責(zé)任心,將孩子看作是祖國的花朵,承載著改造未來成就未來的重大任務(wù),因此,我們應(yīng)該與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新,不斷發(fā)展教育,在新課改的理念下,要求科學(xué)知識的傳授和人格教育。
參考文獻(xiàn):
[1]劉映霞;新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J];中國校外教育;2011年05期
一、初中語文教學(xué)改革的必要性
人類語言的基礎(chǔ)就是語文,通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生接受不同文化的熏陶,通過語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想品德,通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生積累語言的感悟,通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生形成健全的人格。
當(dāng)前我國與國外發(fā)達(dá)國家相比義務(wù)教育少了大約3年的時間,很多農(nóng)村地區(qū)更是覺得上學(xué)無用而中途輟學(xué),所以我國人均受教育程度與發(fā)達(dá)國家相比會相對低一點(diǎn)。但是國家快速發(fā)展必須依靠高素質(zhì)的人才,所以推動教育改革,提升教育質(zhì)量變得非常重要。我國九年義務(wù)教育,初中非常關(guān)鍵,這個時候的學(xué)生面臨著未來發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期,面臨著中考的選擇,是吸收知識點(diǎn)、提升能力、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期,而語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其他課程都是建立在語言基礎(chǔ)上才能被闡述出來,語文學(xué)好了其他課程相對更容易理解。因此,初中語文教學(xué)改革是非常有必要的,只有提升初中語文教學(xué)才能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、初中語文教學(xué)反思
首先,還是在教學(xué)模式上,一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,講授語文課程的形式就是先分析題目,再介紹作家、介紹作品的時代背景、劃分層次、歸納作品的大意、最后總結(jié)特點(diǎn)、布置家庭作業(yè)。這種形式的教學(xué)方式比較陳舊,學(xué)生形成固有的思考模式,不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置,不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
其次,受到新時代的影響,學(xué)生變得更有自主意識。信息時代的到來,讓學(xué)生能接觸到不同的文化思想沖擊,當(dāng)前社會發(fā)展的越來越快,知識也再不斷的迭代更新,學(xué)生與上輩人相比更有自己的主觀意識,他們更加有活力、能夠接受新鮮事物,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也能夠讓他們更快的接受信息來源。如果教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸,形式還是課堂教師講學(xué)生聽,很容易讓學(xué)生失去求知欲望,失去學(xué)習(xí)積極性,如果初中語文教學(xué)形式還是單一沒有變化,對當(dāng)前青少年初中語文教學(xué)效果非常不利。
第三,很多發(fā)達(dá)國家對于學(xué)生的教育更多的是進(jìn)行學(xué)生個體的發(fā)展,進(jìn)行學(xué)生個人素質(zhì)能力的培養(yǎng),而我國因?yàn)橹锌嫉拇嬖?,很多教師和家長還是把學(xué)生的文化成績放在第一位,只關(guān)注學(xué)生文化考試成績,不注重其他方面的發(fā)展,甚至有些家長會請家教來給孩子補(bǔ)習(xí),會讓孩子在周末的時候上各種補(bǔ)習(xí)班。這樣會讓學(xué)生沒有時間開展自己感興趣的業(yè)余活動,無法接觸到新鮮事物,只會成為考試機(jī)器。因此,在初中語文教育中要注重學(xué)生個體的發(fā)展,讓學(xué)生真正體現(xiàn)他們自己的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人。
最后,當(dāng)前學(xué)生與教師之間溝通與交流不足。當(dāng)前教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候和學(xué)生交流溝通僅限于課堂上,在平時課間很少進(jìn)行溝通,教師不清楚學(xué)生的家庭情況,不清楚學(xué)生的業(yè)余生活情況,不清楚學(xué)生的興趣愛好等,教師與學(xué)生的關(guān)系還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系,學(xué)生會害怕教師,這也不利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí),也不能構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系,會給教學(xué)質(zhì)量打折扣。
三、初中語文教學(xué)改革措施
首先,要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠深刻理解教材內(nèi)容。比如,在進(jìn)行牛漢《我的第一本書》的課程教學(xué)時,可以先讓大家準(zhǔn)備一下,講述一下大家各自的第一本書是什么,講的是什么,讓大家都進(jìn)行交流,讓整個課堂充滿情境,為教材內(nèi)容做好情感鋪墊,提升學(xué)習(xí)樂趣。比如,在進(jìn)行朱自清《背影》這堂課的教學(xué)時,可以進(jìn)行為自己的父母做一件貼心事來加深學(xué)習(xí)印象。
其次,要讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位。比如,在進(jìn)行安徒生童話《皇帝的新裝》的課程教學(xué)時,可以采用角色扮演的情境教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生先自己研究課程內(nèi)容,然后進(jìn)行表演,這樣一來,還未進(jìn)行正式授課,學(xué)生自己研究教材,會有不一樣的觀點(diǎn)和看法,并且能夠讓他們主動學(xué)習(xí),而利用角色扮演的方式也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,加深課本理解,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三,巧用多媒體技術(shù),加深學(xué)生的多方面感官。比如,在學(xué)習(xí)茅以升《中國石拱橋》、葉圣陶《蘇州園林》等課程的時候,可以用多媒體播放中國各種石拱橋、蘇州園林的美麗風(fēng)景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有具體的視覺形象,加深課堂學(xué)習(xí)印象。
最后,要加強(qiáng)師生之間的交流。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí),要想完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生是關(guān)鍵因素,因此和諧師生關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提升??梢栽谄綍r舉行一些拓展活動、各種主題活動,讓整個班級的變得更溫暖、更和諧,培養(yǎng)學(xué)生更多的信任感。
關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文 語言教學(xué) 教學(xué)策略
在現(xiàn)代社會中,社會的發(fā)展多是以爆炸性的知識信息環(huán)境為主導(dǎo),但是中學(xué)語言文科課文教學(xué)還是沿著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,致使語言教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識的脫節(jié)。目前教學(xué)界一直關(guān)注這個問題,并進(jìn)行積極的探索。
一、基礎(chǔ)知識與教學(xué)的關(guān)系
作為主心骨的現(xiàn)代漢語,其基本內(nèi)容――聽、說、讀、寫,與傳統(tǒng)語言學(xué)的基礎(chǔ)知識有相當(dāng)大程度的吻合,里面既有現(xiàn)代漢語的語音、語法、詞匯的基本相關(guān)內(nèi)容,又囊括文體、修辭格、邏輯等基礎(chǔ)知識?,F(xiàn)代語言的基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)在于對語言文字的實(shí)質(zhì)性運(yùn)用,重視對日常生活學(xué)習(xí)中的動態(tài)語言規(guī)律的把握,與以往靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識相比較,有很大的不同。只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用語言的能力,才能更好地提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)語言的根本目的在于進(jìn)行言語交往,并在此過程中逐步提高個人的言語交往能力。隨著我國語言學(xué)研究的不斷加深,現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識不僅吸收了靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識的一些好的因素,還自覺接受了現(xiàn)代漢語在近些年研究的新成果。然而,我國中學(xué)語文課堂教學(xué)卻長時間地淡化看似不起眼的語言基礎(chǔ)知識,甚至?xí)鲆曆哉Z規(guī)律,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高,也對培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)言語能力造成相當(dāng)大的困難,這樣循環(huán)往復(fù)就形成一種惡性循環(huán)。在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天,社會各界日益認(rèn)識到能力的重要性,但是有的人對這種認(rèn)識的態(tài)度太過極端,認(rèn)為能力比知識更重要,甚至還不自覺地把這兩者放到對立面,并且通過培養(yǎng)能力的方式掩蓋語言基礎(chǔ)知識的重要性,當(dāng)然就會導(dǎo)致個人語言知識的匱乏。越來越多的人感覺到,社會的整體語言水平能力正呈現(xiàn)逐步下降的趨勢,語文修養(yǎng)逐步下滑。
二、教師的語言講授
言語變化萬千,其中的內(nèi)容無窮無盡,表達(dá)方式多種多樣,但是無論怎么改變,都離不開語言基本規(guī)律的束縛,語言中的字、詞、句等重要的而又最基本的語言材料都是相對有限并且穩(wěn)定的。我們平常說的言語都要遵循一定的語言組合規(guī)律。生動的言語描述是基于語言系統(tǒng)的基本材料的,而語言基礎(chǔ)知識與言語又是密不可分的。教師有計(jì)劃地進(jìn)行課文教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言,通過對關(guān)鍵詞語的掌握加深對課文的深層意思的思考,從而準(zhǔn)確把握閱讀理解的形象,促使感情升華。教師的質(zhì)量和講授材料的選擇很重要,教師的語言有特殊的作用,學(xué)生對語言的掌握,接受知識的依據(jù)很大程度上由教師決定,教師的言語習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要范例。所以無論是從知識講授質(zhì)量的任務(wù)出發(fā),還是從語言教學(xué)的目的出發(fā),教師對語言的運(yùn)用顯得十分重要。在語文教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)該明確其中的思想目的性,根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的需要和學(xué)生當(dāng)時的接受水平謹(jǐn)慎地挑選相對應(yīng)的教材,并在課堂上對語言進(jìn)行細(xì)致加工,在必需的知識范圍內(nèi)準(zhǔn)確地教導(dǎo)學(xué)生理解課文,掌握語言的集中思想和最終目的。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方向標(biāo),所以應(yīng)該保證教師發(fā)音的正確性,準(zhǔn)確使用詞語,保證句子的連貫性。
三、在積累中促使學(xué)生把握語言
語文教學(xué)最重要的是讓學(xué)生有計(jì)劃地積累語言基礎(chǔ)知識并加以實(shí)際運(yùn)用,沒有語言的積累就會對教師進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施產(chǎn)生很大的阻礙。學(xué)生對語言的掌握不能僅僅限于個別知識的掌握,教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用以舊知識帶動新知識,以新知識鞏固舊知識的方法促使學(xué)生加深對語言的掌握,課堂之外可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀,也可以指定一些篇目范圍供學(xué)生選擇,讓相同的語言知識不斷重復(fù)出現(xiàn),在內(nèi)容的積累中積累語言知識,并在課堂教學(xué)上綜合應(yīng)用。
掌握語言知識的目的在于運(yùn)用語言表達(dá)思想情感、溝通心靈世界,保證生活、學(xué)習(xí)的正常交際。語言要做到簡介不唆,主題思想表達(dá)明確不費(fèi)解。教師在指導(dǎo)學(xué)生從字詞到句子片段,思想感情的由淺到深等的逐層分析之后,積極帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際言語環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用,比如說話的時候言語表達(dá)的邏輯性,寫作時的標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用、文體的準(zhǔn)確運(yùn)用等,這樣才能算達(dá)到語言教學(xué)的目的。
四、重視學(xué)生對課文的閱讀分析
學(xué)生掌握語言能力的一個基礎(chǔ)就是閱讀,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文的基礎(chǔ)。語言運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生對課文理解所到達(dá)的高度和深度,對閱讀課文和分析課文這兩個層面的結(jié)合度高,語言運(yùn)用的能力就強(qiáng)。課文閱讀與課文分析兩者是互為基礎(chǔ)的,同時都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀課文,那么教材里再好的課文,再精妙的分析,學(xué)生對此也不會得到有用的信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被激發(fā)出來,教師講得再好,也只是白費(fèi)勞動。語言的教養(yǎng)要求學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)逐步獲得,教師如果只是讓學(xué)生死記硬背,就是限制學(xué)生的理解能力的發(fā)揮,語文課文的教學(xué)的意義就不復(fù)存在。如果教師不注重學(xué)生的獨(dú)立閱讀,本身就違反語文教學(xué)的任務(wù),學(xué)生在沒有獨(dú)立閱讀的情況下,是很難提高語文修養(yǎng)的,更不用說提高語言能力。
對課文的閱讀和分析,不僅僅局限在課堂上,學(xué)生應(yīng)該在預(yù)讀課文,課后要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),并且拓寬閱讀范圍。教學(xué)質(zhì)量提高速度慢的一個主要原因是由于學(xué)生對課前和課后閱讀的忽視,只有在已經(jīng)基本熟悉課文內(nèi)容后才能更好地理解內(nèi)容和里面所包含的情感。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到課前閱讀和課后閱讀的重要性,對他們的閱讀提出嚴(yán)格的要求,才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提高學(xué)生對語言的掌握能力。
中學(xué)語文課文教學(xué)不應(yīng)該僅看做是一個教學(xué)任務(wù),語言教學(xué)目的是讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo),樹立語言意識,讓自身通過對語言的掌握表達(dá)其內(nèi)心情感,適應(yīng)社會交際需求。當(dāng)然,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中英語 教學(xué) 問題 對策
引言
隨著課程改革的不斷深化,新課程理念逐漸普及,英語教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生利用體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、討論等方式,綜合發(fā)展學(xué)生的讀寫聽說能力。盡管近年來小學(xué)教育中加大了英語教學(xué)力度,但初中生對英語的學(xué)習(xí)還處于剛接觸不久的階段。因此在英語教學(xué)過程中還存在一些問題需要解決。為了不斷提高初中英語教學(xué)效率,應(yīng)該要找到教學(xué)過程中存在的問題并且采取相應(yīng)的措施。
一、初中英語教學(xué)中存在的問題
(一)初中英語課程的設(shè)置不夠完善
初中英語課程的時間設(shè)置對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大影響,近年來,英語課程的普及,使得很多小學(xué)生也開始學(xué)習(xí)英語,但是學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)還是在初中階段。當(dāng)前初中課程設(shè)置中英語課程所占的比重仍然不夠,相比其他的課程而言,還有一定的缺陷。有的學(xué)校雖然給英語課程足夠的時間安排,但所安排的時間有欠缺,導(dǎo)致英語課程的效率也不高等。
(二)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)存在分化
雖然現(xiàn)在許多幼兒教育和小學(xué)教育以及開始進(jìn)行英語教學(xué),但隨著所學(xué)的知識內(nèi)容逐漸增多以及內(nèi)容難度逐漸增大,很多初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和把握能力不足,對自信心有很大的打擊,因此,隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會減退,有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒,從而容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象,成績較好、基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生的成績會更好,而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則更差。造成學(xué)生英語知識基礎(chǔ)存在分化的原因還有很多,例如不同地區(qū)的教學(xué)方式不同,學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性不足等。
(二)教學(xué)方法比較單一陳舊
新課程理念對英語學(xué)習(xí)的方式和方法進(jìn)行了重新的規(guī)定,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用實(shí)踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式,加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力和綜合語言應(yīng)用能力,使得學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)的能力形成自主學(xué)習(xí)、主動思考、大膽實(shí)踐的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)一些問題,例如,教學(xué)注重形式,輕視內(nèi)容,從表面看來,課堂的教學(xué)形式雖然豐富多彩,但教學(xué)內(nèi)容的安排上仍然不太科學(xué),有的教師注重學(xué)生的讀寫,輕視聽說,也有的教師注重聽說,輕視學(xué)生的讀寫能力訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不平衡。因此,在教學(xué)過程中,教師要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃安排,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能均等地涉及各個方面,并且提高教學(xué)的趣味性。
二、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)提升學(xué)生對英語課程的興趣
興趣是最好的教師,只有對一門課程抱有極大的興趣,才能真正學(xué)好一門課程。要想提高初中英語教學(xué)的效率,提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是一個重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師要掌握初中生的個性特征,研究教材的內(nèi)容,在教學(xué)過程中利用更加貼近學(xué)生生活的方法,激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,教師在教學(xué)過程中可以將比較新鮮的話題內(nèi)容融入到教材中,用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行講課,比如在課堂上講故事、采用表演或者游戲的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)知識,而且能維持對英語學(xué)習(xí)的興趣。如下圖所示,在講解各種親屬關(guān)系時,可以讓學(xué)生說出自己父母、祖父母的名字,教師構(gòu)建一定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N親屬關(guān)系的英語單詞有更加深刻的了解。
(二)對初中英語課程設(shè)置進(jìn)行完善
初中英語課程設(shè)置對于英語教學(xué)效率具有十分重要的影響,在課程安排中,應(yīng)該要給英語課程安排更多的時間,并且在課程表的編排上要合理,不能過于集中,也不能過于分散,英語課程作為一門主要課程,應(yīng)該與數(shù)學(xué)和語文具有同等重要的地位,在課程設(shè)置上給與更多的支持。
(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
首先,在課堂上,應(yīng)該要采用生動具體的教學(xué)方法。教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一種技巧,還是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中,必須要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過
程中,“表演法”、“游戲法”等,都是常用的教學(xué)方法。例如,進(jìn)行“模仿秀”。在教學(xué)“talk about it”這一內(nèi)容時,可以鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行模仿,還可以進(jìn)行角色交換,讓學(xué)生上講臺當(dāng)老師,模仿教師的動作、表情等,使得學(xué)生對知識的掌握程度加深。表演法是常用的教學(xué)方法,例如,在每節(jié)課上課之前的幾分鐘時間內(nèi),讓學(xué)生將已學(xué)過的內(nèi)容表演出來,可以是表演對話,暢所欲言,即使出現(xiàn)錯誤也無妨,再如,讓學(xué)生唱英語歌曲,此外,運(yùn)用邊畫邊說的方法,不僅可以教材圖文并茂的特點(diǎn)展示出來,還能鍛煉學(xué)生利用手、眼、腦等共同活動的能力,一是可以激發(fā)學(xué)生的興趣,二是可以幫助學(xué)生加深知識的記憶能力。
其次,在課外要多開展實(shí)踐活動。實(shí)踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會,教師可以適時地設(shè)計(jì)組織難易程度適中的課外活動,例如,可以利用英語學(xué)習(xí)園地或者英語壁報的方式,對一些難點(diǎn)問題進(jìn)行解答,分析錯誤,還可以介紹一些其他相關(guān)知識,拓寬學(xué)生的知識面;再如,可以成立英語課外小組,演唱英語歌曲、表演英語短劇等;或者進(jìn)行英語競賽,單詞接龍,書寫競賽等都是不錯的選擇方式。通過這些活動,也能讓學(xué)生之間相互幫助,在與同學(xué)互助學(xué)習(xí)的過程中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高英語學(xué)習(xí)水平。
結(jié)語
英語學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程,語言學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是要保持良好的興趣,英語學(xué)習(xí)的興趣程度高低很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的能力高低,針對初中生而言,興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該要根據(jù)新課程理念對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革,逐漸轉(zhuǎn)變角色,突顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過程中教師扮演引導(dǎo)者的角色,對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),并且要利用不同的教學(xué)方法,主動提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中,提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:初中語文;語文教育;問題;對策
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)22-129-01
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語文是一門基礎(chǔ)、重要的課程,語文課程的內(nèi)容也博大精深,對學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語文教育過程中,傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時代背景,必須要對其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下,新課改理念的不斷推進(jìn),對于語文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語文教學(xué)的策略必須要改變,要結(jié)合新時代的特征,加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中還存在很多問題,比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等,這些都將會對初中語文教學(xué)水平帶來影響。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)理念陳舊,教學(xué)方法老舊
我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育,由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固,因此對當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語文教學(xué)過程中,教學(xué)理念還比較陳舊,依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下,對學(xué)生的語文實(shí)踐能力水平的要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會如何使用語文知識,而不是只學(xué)會各種詞語、語法等基礎(chǔ)知識。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固,因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
當(dāng)前初中語文教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱,很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式,將大綱教材作為教學(xué)的主要資源,使得學(xué)生只會被動地學(xué)會如何去完成作業(yè)、取得更好的成績,對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。
二、新課改背景下初中語文教學(xué)措施探討
新課改要求語文教學(xué)應(yīng)該要更注重對學(xué)生的個體性的發(fā)揮,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的語文基礎(chǔ)知識,并且能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對初中語文知識的應(yīng)用。在新課改背景下,初中語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面著手。
1、加強(qiáng)對新時期初中語文教學(xué)程的認(rèn)識
改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,是提高初中語文教學(xué)水平的基礎(chǔ),在教育過程中要定期對教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳,宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念,使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí),使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語文理論知識在實(shí)際生活中。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對初中語文教師的教育意識進(jìn)行改觀,認(rèn)識到新課改對初中語文教學(xué)提出的全新要求,從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中語文教育過程中的應(yīng)用,提高初中語文教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)
初中生的個性是好動、好奇的,初中生的學(xué)習(xí)能力的提升,需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動性。在語文教學(xué)過程中,教師可以通過多種新型的教學(xué)方式,提高初中生對語文課程的興趣,從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等,通過在語文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié),使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對知識的領(lǐng)悟。另外,在語文教學(xué)過程中嘗試對初中生與教師的角色進(jìn)行互換,有助于突出初中生的語文教學(xué)主體地位,開展以初中生為中心的語文教學(xué),注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流,為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學(xué)過程中,可以設(shè)置以日常生活為原型的情景,讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉,從而可以加深對所學(xué)的語文知識的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中,可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候,可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中,使得學(xué)生能夠?qū)υ姼璧闹黝}有更深入的了解,也能更好地領(lǐng)悟到詩歌的魅力。
3、加強(qiáng)初中語文教師綜合能力水平的提升
初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學(xué)效率有較大的影響,在教學(xué)過程中,教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對自己的綜合能力水平的提升,通過不斷地充電,接受再教育,使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下,傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語文教學(xué)水平,對此要積極加強(qiáng)對語文教學(xué)理念和語文教學(xué)模式的改進(jìn),使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。對此,在對語文教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時候,應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語文教師的信息意識,使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺、新媒體平臺實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理,要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育,從而使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行問題的思考,而不是一味地依賴教師。此外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流,就初中語文教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享,將自己對語文教學(xué)的看法講出來,不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,對自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思,累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,從而不斷提高初中語文教學(xué)水平。
綜上所述,初中語文是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對學(xué)生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下,應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變,教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé),以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn),加強(qiáng)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的改進(jìn),借助新媒體和多媒體技術(shù),加強(qiáng)語文課堂上的情境的設(shè)置,真正踐行新課改的理念,提高語文課堂教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
[1] 王保亭.當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題與對策[J].空中英語教室:新教師教學(xué),2011(09)
【關(guān)鍵詞】情感教育;初中語文;應(yīng)用策略
一、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及作用分析
1.初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析
在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中,常常由于升學(xué)壓力的影響,使得教師在教學(xué)的過程中,往往只注重教學(xué)的速率和教學(xué)的內(nèi)容,認(rèn)為只要在有限的時間內(nèi)講授足夠多的內(nèi)容就是教學(xué)的終極目標(biāo)。而事實(shí)恰恰相反,只注重速率而不注重情感的教育,對于初中語文教學(xué)具有十分嚴(yán)重的負(fù)面影響,既不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),又不利于學(xué)生情感的開發(fā),既不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又不利于學(xué)生的心理健康。因此,針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀,將語文教學(xué)中情感教育存在的問題歸結(jié)為以下幾方面:
首先,低年級學(xué)生對于語文課程的喜愛程度明顯高于高年級,且在年級的高度與對語文課程的喜愛程度之間產(chǎn)生了較為明顯的反比例關(guān)系,即隨著年級的升高,對于語文課程的喜愛程度越來越低,反之,則越來越高。
其次,許多學(xué)生對于語文課程抱著“上課與不上課差別不大”的態(tài)度,認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)對于總體成績的提升并無太大作用,而諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程才是他們的關(guān)注重點(diǎn)。
再次,相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡采用自己看書的方式進(jìn)行語文課程的教學(xué),而非由教師講授,他們認(rèn)為教師講授的內(nèi)容對于自身的學(xué)習(xí)十分困難,與自己的知識儲備相距甚遠(yuǎn)。
2.初中語文教學(xué)中情感教育的作用分析
在初中語文教學(xué)過程中,情感教育是一項(xiàng)十分重要的工作,對于語文教學(xué)的開展、學(xué)生素質(zhì)的提升以及學(xué)生感情的開發(fā)具有十分重要的作用。依據(jù)對情感教育的了解,將其對初中語文教學(xué)的作用概括為以下幾個主要方面:
第一,在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、能動性,使其樂于主動地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí);
第二,在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思路,促使其在主觀能動性的作用下,通過自我發(fā)現(xiàn)與探索,主動完成知識的獲取過程,從而提升自身素質(zhì);
第三,在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于學(xué)生的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位、多角度的提升,進(jìn)而滿足國家、社會的需求。
二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
1.情感教育在初中語文教學(xué)中的必要性分析
在初中語文課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用教師為主導(dǎo)方、學(xué)生為被動方的教學(xué)方式,以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí),學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識、提升語言能力,因此,為了達(dá)到“新課標(biāo)”的要求,積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式,在高中語文課堂上引入了“情感教育”,使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)過程,積極發(fā)揮主觀能動性,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
分析當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題并非研究的最終目的,研究的真正價值在于如何通過有效的措施解決初中語文教學(xué)中存在的問題。依據(jù)前文對當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中情感教育存在的問題分析,提出情感教育在初中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略:
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的“中心地位”。無論是何種教育方式,都應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位,使學(xué)生從原有的被動式接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮教剿鲗W(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能,從而通過自身的探索實(shí)現(xiàn)知識的獲取過程。在初中語文教學(xué)的情感教育中,一旦學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥剡x擇者,就會在情感上得到強(qiáng)烈的刺激,促進(jìn)其在學(xué)習(xí)的過程中積極探索和思考,進(jìn)而在情感上擁有較強(qiáng)的滿足感。因此,在初中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取積極教育法,即鼓勵式教育,使學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵的環(huán)境下迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。
(2)從教學(xué)內(nèi)容入手,滲透情感教育。對于初中語文教學(xué)而言,其最主要的教學(xué)資料即為語文教材。教材是諸多語文教育專家經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié),將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分上升為理論,從而形成的一部集智慧與心血與一體,融知識與情感為一身的教學(xué)資料。語文教材中不僅包含豐富的教學(xué)知識,更蘊(yùn)含著濃厚的情感因素,是理性知識與感性知識的完美融合。初中語文教材中大都選用古今中外的精髓名篇,并且大都是注明作者用以抒感的經(jīng)典作品,可謂是“內(nèi)心情感的結(jié)晶”。如在北師大版初中語文教材,七年級上冊“從百草園到三味書屋”一課,作者魯迅在書中有著細(xì)膩的情感描寫,所呈現(xiàn)出來的并非是冷淡、枯燥、無情、乏味的文字符號,而是打動人心、極易產(chǎn)生共鳴的細(xì)致描繪。教師在教學(xué)過程中,可以要求學(xué)生在閱讀“從百草園到三味書屋”一文后,結(jié)合自身的實(shí)際情況,彼此之間分享心得體會。通過教學(xué)中的教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
(3)利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。課堂教學(xué)并非以向?qū)W生傳授教學(xué)大綱內(nèi)容為唯一教學(xué)目的,與傳授教學(xué)大綱內(nèi)容同樣重要的還有為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問,而在此過程中,情感教育就顯得尤為重要。為了更好的實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用,可以可用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及其他可以利用的資源,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出合理的、符合教學(xué)內(nèi)容的情景。如上所述,初中語文教學(xué)過程中,最主要的教學(xué)資料即為語文教材。因此,教師可以在教材中進(jìn)行深入的挖掘和整理,找出課堂教學(xué)相關(guān)的圖片、生活現(xiàn)象、具體案例等,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離。如在北師大版初中語文教材,九年級上冊《紅樓夢》的對話藝術(shù)一節(jié),在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一段有關(guān)《紅樓夢》的視頻片段(可以是林黛玉進(jìn)賈府的片段,亦或是黛玉葬花的片段等等),使抽象的形象以及舞臺效果真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將其引入作品的特殊氛圍之中,使其感受到作品的內(nèi)在情感。
(4)改革作業(yè)方式,延續(xù)情感教育。對于初中語文教學(xué)而言,其所擁有的教學(xué)資源和教學(xué)時間都相當(dāng)有限,因此,如何在有限資源和有限時間的條件下,充分開展情感教育教學(xué)活動,是當(dāng)前情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中亟待解決的問題。因此,可以在課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而延續(xù)情感教育。如在北師大版初中語文教材,八年級上冊“西游記”鑒賞一節(jié),可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“作品片段重現(xiàn)”的課后作業(yè),有條件的學(xué)生可以選擇以錄像的形式上交作業(yè),對于條件相對欠缺的學(xué)生,可以選擇以錄音的形式上交作業(yè),這樣,也可以實(shí)現(xiàn)對作業(yè)形式的豐富。
三、結(jié)論
初中語文教學(xué)是國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分,而情感教育又是初中語文教學(xué)的重要組成部分,本文在對當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從“轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的‘中心地位’;從教學(xué)內(nèi)容入手,滲透情感教育;利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;改革作業(yè)方式,延續(xù)情感教育”四方面提出情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]:初中 語文教學(xué) 導(dǎo)入方法
隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開展,新課程改革的要求也不斷提高,其中對初中語文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知,初中語文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科,其語言的魅力能夠通過語文教學(xué)來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用導(dǎo)入技巧和方法,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛,從而發(fā)散學(xué)生的思維,很好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨(dú)特的教學(xué)魅力,究竟該如何進(jìn)行合理的語文教學(xué)導(dǎo)入,本文將對此展開詳細(xì)的論述。
一、注意的問題詳解
語文本是一門理解性比較強(qiáng)的學(xué)科,還具有藝術(shù)教學(xué)的形式,注重領(lǐng)略語文教學(xué)過程中魅力,這就需要掌握好語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語文課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用,因此把握好語文教學(xué)的導(dǎo)入技巧,首先要注意導(dǎo)入的幾個細(xì)節(jié)問題。
(一)注意有目的性的導(dǎo)入
在語文教學(xué)的過程中,我們時刻要明白,語文教學(xué)導(dǎo)入是為了達(dá)到更好的語文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語文教學(xué)手段和方法。語文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語文知識,導(dǎo)入是手段,是方法,而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入時要合理設(shè)置設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入技巧,不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛,而偏離語文教學(xué)的主體,本末倒置,必須把學(xué)會語文教學(xué)知識作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),有目的,有計(jì)劃的進(jìn)行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),并根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)能力,靈活多樣的進(jìn)行語文教學(xué)導(dǎo)入。
(二)注意新穎特別的導(dǎo)入
任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨(dú)特,初中語文教學(xué)也是如此。因?yàn)閯e具一格的教學(xué)特點(diǎn)能夠增加學(xué)生的新鮮感,集中學(xué)生在課堂上的注意力,不僅如此,還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念,開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學(xué)過程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨(dú)特。另外,創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊,每次都是固定的模式,這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理,在老師導(dǎo)入之前,他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了,沒有任何新意,這在潛意識里影響了學(xué)生上課的熱情。因此,講求獨(dú)特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對語文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。
二、導(dǎo)入方法探析
語文教學(xué)導(dǎo)入是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑,把握良好、合理的語文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進(jìn)良好的語文教學(xué)效果,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增加學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。
(一)設(shè)問式導(dǎo)入
隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高,初中語文教學(xué)的要求也不斷提高,不斷要求掌握初中語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧和方法。對初中語文教學(xué)的導(dǎo)入方法,我們也做了相關(guān)的研究和探討,其中設(shè)問式導(dǎo)入對初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問式導(dǎo)入能夠通過懸念式的提問,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的好奇心,發(fā)揮學(xué)生的主動作用,從而增加語文課堂的教學(xué)效果。舉例來講:在進(jìn)行《愚公移山》文言文教學(xué)之前,語文老師首先可以設(shè)置一個問題,比如:當(dāng)一座山擋在了你家門口,你會怎么來處理這座山。通過設(shè)置這樣一個簡單的問題,引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情,之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授,慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學(xué),教學(xué)效果顯然比開門見山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。
(二)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入
改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去,尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用,圖片、視頻、音樂等多功能的展示,形象而生動,能夠使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽取課堂知識,極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來講:在進(jìn)行著名文章《二泉映月》講解之前,語文老師首先讓學(xué)生聽一遍《二泉映月》的曲子,讓學(xué)生在樂曲的魅力中認(rèn)真體會作者的形象,并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進(jìn)行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時,我們都知道這篇文章的意境很美,作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美,可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片,并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂,讓學(xué)生在音樂的沉醉中,體會文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用,展現(xiàn)了美妙的語文教學(xué)效果。
(三)詩文朗誦導(dǎo)入
在某種程度上,語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué),其獨(dú)特的語言魅力,押韻的詞句,富有音樂節(jié)奏的詩歌,所有這些都使語文教學(xué)工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力,所以運(yùn)用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語文教學(xué)導(dǎo)入方式,并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法,特別是在詩文教學(xué)過程中。在進(jìn)行語文教學(xué)開始之前,語文老師可以用幾分鐘時間讓學(xué)生朗誦課文,或者分組進(jìn)行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個熱鬧的語文課堂氛圍,及時調(diào)整學(xué)生的態(tài)度,幫助他們盡快進(jìn)入語文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語感水平,還能增強(qiáng)學(xué)生的情感,語文課文中飽含著作者豐富的感情,學(xué)生通過課文朗誦,在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。
結(jié)語
綜上所述,初中語文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致,發(fā)揮他們的熱情和主動性,從而提高語文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語文教學(xué)的導(dǎo)入方法,并不斷進(jìn)行創(chuàng)新,旨在提高初中語文教學(xué)的水平。
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