初中語文教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

光陰似箭，日月如梭，一年的光陰又已悄然而逝。在這三百多個日子里，本人一貫堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針、路線、政策，自覺學(xué)習(xí)政治理論，關(guān)心國家大事，政治立場堅(jiān)定。一直以來，我把自己的身心都奉獻(xiàn)給了三尺講臺，任勞任怨，無怨無悔。我熱愛學(xué)校，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，品德和言行都堪能為人師表。

1 2 除了完成以上工作，我還兼任了學(xué)校的教務(wù)員工作，協(xié)助教導(dǎo)處開展工作，撰寫學(xué)校的教育簡報(bào)和安全簡報(bào)等。

逝者如斯，我才驀然驚覺理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離有些遙遠(yuǎn)，但明天的工作仍要繼續(xù)，任重而道遠(yuǎn)，要卸下雙肩的重?fù)?dān)還遙遙無期。成績屬于過去，只有希望才屬于未來，我決不做一只躑躅于回憶的小鳥，而要做一只翱翔于藍(lán)天的雄鷹。把過去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奮力沖刺。盡管前路充滿荊棘，還有無數(shù)的考驗(yàn)在等著我，可是我唯一的選擇就是義無返顧地進(jìn)行下一次沖鋒，去創(chuàng)造人生更大的輝煌!

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第2篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因?yàn)閭€人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)，采用成績名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，積極會同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時采用交流冊的方式積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。應(yīng)該說，班級管理達(dá)到了一定的高度。

第三，成績方面：上半年本人擔(dān)任初二語文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級的文體活動及學(xué)習(xí)成績都走在級部前列。

下半年擔(dān)任初三兩個班的語文教學(xué)工作并擔(dān)任五班的班主任工作。期中考試所教語文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級總平均分第一；五科競賽的學(xué)科成績也較期中有了很大進(jìn)步。

在秋運(yùn)會中，班級總分獲級部第二名，在政教處組織的“日常行為規(guī)范教育月”活動中，被評為優(yōu)秀班級；在校團(tuán)委組織的“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生成長的利與弊”的大討論中，班級獲得優(yōu)秀組織獎，班級還參加了辯論會的決賽，崔琦惠同學(xué)獲得了最佳辯手稱號。

第3篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；初中語文；問題；解決措施

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點(diǎn)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實(shí)際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。

一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實(shí)效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.教師未意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點(diǎn)，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。

2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上被動地接受知識，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進(jìn)行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進(jìn)行互動交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。

二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實(shí)施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位

多數(shù)教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因?yàn)榻處煆膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實(shí)施時，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。

2.學(xué)生缺少對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

近年來，不僅教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式有問題

綜合性學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生及時進(jìn)行評價，傳統(tǒng)的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施工作受到阻礙，教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進(jìn)行評價，就會造成評價不真實(shí)、不全面的情況。

三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進(jìn)建議

為了能夠及時糾正學(xué)生和教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進(jìn)行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。

1.加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解

在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標(biāo)貫徹的思想觀念。學(xué)校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認(rèn)識，徹底改變教師對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)作為評價的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實(shí)踐和探索中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。

2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式

初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進(jìn)行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時，能夠獨(dú)立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。

3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系

完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進(jìn)。（2）家長評價。家長雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。（3）學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評，通過朝夕相處的同學(xué)們對自己的評價，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。（4）自我評價。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點(diǎn)，才會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。

4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動的意義

綜合性學(xué)習(xí)活動的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓教師明白以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的重要性，能夠切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)活動內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。

綜合性學(xué)習(xí)是幫助初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法時，需要結(jié)合其他教學(xué)方式、實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

第4篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；誤區(qū)；改善措施

在初中語文教學(xué)過程中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過深，所采用的教學(xué)方式過于單一，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)十分枯燥，自然無法提高學(xué)習(xí)興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學(xué)觀念及教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)中心。這樣一來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提高，初中語文教學(xué)質(zhì)量也逐漸提升。

一、初中語文的教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏因材施教的思想

在我國教育教學(xué)過程中，一直在強(qiáng)調(diào)要因材施教，然而在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響過深，以至于在實(shí)際教學(xué)過程中，不是采用“填鴨式”教學(xué)就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地接受教師所講授的知識，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降。另外，由于因材施教強(qiáng)調(diào)教師要注意觀察學(xué)生之間的差異，選擇針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，但在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會忽視這一點(diǎn)，只將學(xué)生分為兩類，一類學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一類學(xué)習(xí)成績較差，這就注定教師無法因材施教。

2.過于追求完成教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，或者為了能夠完成學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)，就過于追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致整個初中語文教學(xué)變得枯燥、沉重。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的制訂既是為了提醒教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，也是為了幫助教師精確選擇教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，因此教學(xué)任務(wù)并沒有要求教師一定要完成，只是起到一個提醒和規(guī)劃的作用，但是多數(shù)教師沒有意識到這一點(diǎn)，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂教學(xué)過程中省略了很多必要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沒有對語文知識有深刻的了解。

3.教學(xué)方式選擇錯誤

教學(xué)方式是開展初中語文教學(xué)活動的重要途徑，尤其是在初中這個承上啟下的教學(xué)階段，更要注重教學(xué)方式的選擇，在以往的初中語文教學(xué)過程中，多數(shù)教師只采用單一、落后的教學(xué)方式，使整個語文課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數(shù)教師仍然沒有做出改變，沒有采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)方式等，使得新課程改革對于初中語文教學(xué)來說沒有一點(diǎn)

幫助。

二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善措施

1.加強(qiáng)教師教學(xué)水平和思想

教師作為初中語文教學(xué)的引導(dǎo)者，與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，為了保證初中語文教學(xué)活動能夠順利展開，學(xué)生能夠?qū)W到更多的語文知識，需要加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)水平以及提升教師教學(xué)思想。首先，教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)方面的知識，不僅要根據(jù)新課程要求及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更要改變語文課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)過程中，要多與學(xué)生互動，才能形成良好的師生關(guān)系。最后，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)到更多的語文知識。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課程背景下，初中語文教學(xué)已經(jīng)不再由教師作為教學(xué)主體，更多的是要在初中語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師在授課的過程中，采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等方式，讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步獲得語文知識。在初中語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師需要從不同角度進(jìn)行考慮，如設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展探究性活動等，既要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.及時總結(jié)和評價

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在這個過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識，更要學(xué)會積累知識，逐漸延伸自己的知識層面。在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生對自己這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進(jìn)行總結(jié)，然后教師再根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生予以獎勵，對學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生適當(dāng)批評并加以鼓勵，這樣既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的錯誤，使得初中語文教學(xué)還存在著一些不可忽視的問題，要想解決這些問題，首先應(yīng)提高教師的教學(xué)水平，要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次要采用多樣化的教學(xué)方式，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，這樣才能達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

第5篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 主體性

一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法

首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動員全體學(xué)生參加教學(xué)活動。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對語文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會主動地參與到語文的教學(xué)活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學(xué)的開端是整個課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語文知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)表自己的意見。動員全體學(xué)生參與到語文的教學(xué)活動中來。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高初中語文教學(xué)活動的有效性。教師在語文教學(xué)活動中的介入要適當(dāng)、適時、合理。教師在教學(xué)活動中既不應(yīng)該親力親為，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下個人的活動時間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，及時的為學(xué)生解決疑難問題，提高活動教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位。在語文課程教學(xué)中出現(xiàn)問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實(shí)行政策壓制，對于漢族士一階級進(jìn)行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學(xué)生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認(rèn)識，發(fā)表學(xué)生的自我見解，試著獨(dú)立完成課后的習(xí)題。

第三，教師在評價初中語文課程教學(xué)活動時要遵循科學(xué)、開放的評價準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，而對于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語文課程教學(xué)活動的評價工作中來。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)活動的評價，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學(xué)生初中語文課程教學(xué)活動評價工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語文課程教學(xué)活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，更好的進(jìn)行語文課程教學(xué)活動的有效設(shè)計(jì)與研究活動，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)的主體地位。

第四，語文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語文課本基礎(chǔ)知識的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進(jìn)行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對知識進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點(diǎn)，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語文課本，才能學(xué)好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一?？偟膩碚f，就是要求學(xué)生自主建立初中語文知識復(fù)習(xí)資料，定期對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據(jù)實(shí)際情況說明了，大多數(shù)初中語文成績較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時，就可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍初中語文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細(xì)讀文章，對問題進(jìn)行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語文文章，細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結(jié)初中語文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語文課堂上發(fā)揮了主要的作用。

第6篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動之中，增加初中生對于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動中，何老師對他們進(jìn)行了適時的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，初中生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識與生活、社會實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和改革，來對我國初中語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.

第7篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

新課標(biāo)的出臺為我們的語文教學(xué)指明了方向，也給我們的初中語文評價作了相應(yīng)的指導(dǎo)。本文從初中語文教學(xué)評價的概念、內(nèi)容及目的出發(fā)，分析了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)評價中存在的不足，并指明了初中語文教學(xué)評價的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)評價的概述及目的

1、概述

所謂的初中語文教學(xué)評價，指的就是通過診斷初中語文教育方案或計(jì)劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的初中語文教育活動提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的初中語文教育活動質(zhì)量的評價。簡單的來說，初中語文教學(xué)評價就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評價，對教學(xué)的工作質(zhì)量進(jìn)行測量、分析和評定。初中語文教學(xué)評價的內(nèi)容包括對教師教學(xué)水平的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、對教學(xué)內(nèi)容的評價、對教學(xué)方法和手段的評價、對教學(xué)管理方式的評價以及對教學(xué)環(huán)境的科學(xué)評價等，在這諸多的評價中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的評價是最為關(guān)鍵的。有效、合理的教學(xué)評價能使教師及時的掌握教學(xué)信息，并能充分的向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思。

2、目的

初中語文教學(xué)評價，其目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于初中語文教學(xué)的評價來說，不同的目的會有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方法?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?！蓖怀龀踔姓Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)評價中存在的不足

新課程改革的到來，使得我們的初中語文教學(xué)的方方面面都作了許多改動，其中改動最為突出的就是教學(xué)思想和教學(xué)方式。課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自從此學(xué)習(xí)方式提出以來，一些教師為了追趕時髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識、合作精神、探究能力，甚至不少教師認(rèn)為如果一堂課沒有師生、生生互動，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學(xué)思想的影響下，各種各樣掛著新課標(biāo)名目的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課、示范課、競賽課等開展得如火如荼，整個教學(xué)過程絲絲入扣，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條，無可挑剔，可謂完美無缺，聽者仿佛在觀賞一場精妙絕倫的節(jié)目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學(xué)中，晃眼看去，學(xué)生積極的配合教師教學(xué)、學(xué)生也主動參與學(xué)習(xí)，但若你仔細(xì)的去看，你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是表演課，教師是演員，學(xué)生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實(shí)都是教師在牽著學(xué)生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生就會表現(xiàn)出茫然，交流討論環(huán)節(jié)也是自主的說話。這樣的課堂，使得教學(xué)過分的趨于形式，違背了教學(xué)的宗旨，嚴(yán)重的阻礙了初中語文教學(xué)效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學(xué)中存在過分追求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)象，使得很多學(xué)生只會看，不會寫；也有一部分教師過分追求“精講多練”的教學(xué)模式以及過分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學(xué)生漸漸與課堂脫節(jié)，不利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)。

三、初中語文教學(xué)評價的策略

1、如實(shí)把握好教學(xué)評價的原則

初中語文評價對教學(xué)有著巨大促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，運(yùn)用適當(dāng)評價的形式，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價。評價一定要有深度，要到位，要有針對性。在教學(xué)評價過程中，作為老師，我們應(yīng)如實(shí)的掌握好以下幾個評價原則：①導(dǎo)向性原則：通過評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價結(jié)果的運(yùn)用，使被評價者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，符合素質(zhì)教育要求。②科學(xué)性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。③全面性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要全面反映課堂教學(xué)的本質(zhì)。④可行性原則：評價指標(biāo)簡單明了，本色實(shí)用，可操作性強(qiáng)。只有認(rèn)真的遵循好這幾個原則，初中語文教學(xué)評價的意義才能如實(shí)的發(fā)揮出來。

2、合理運(yùn)用評價方式，準(zhǔn)確、有效的評價

第8篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

語文能力是學(xué)習(xí)并且學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，是培養(yǎng)人的素養(yǎng)、交流思想的有效工具。初中語文在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，除了增加字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，還注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本的思維能力，說到底初中語教學(xué)依舊屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段。

隨著我國改革開放的深化，“創(chuàng)新”如病毒一般入侵各行各業(yè)中，我不否認(rèn)創(chuàng)新帶來的益處，但我們應(yīng)該理性地對待創(chuàng)新，尤其在傳統(tǒng)文化與基礎(chǔ)語文教學(xué)方面，國家實(shí)施新課程改革，中小學(xué)一窩蜂地掀起了創(chuàng)新教學(xué)模式的風(fēng)潮，創(chuàng)新真的可以包治百病嗎？我們真的是在創(chuàng)新嗎？，還是頂著創(chuàng)新的名號做文章呢？不管是什么情況，筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)應(yīng)在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下談及創(chuàng)新，否則就是本末倒置。

一、對當(dāng)前語文教學(xué)論文中“創(chuàng)新”模式的解讀

在知網(wǎng)中輸入“語文教學(xué)創(chuàng)新模式”的關(guān)鍵詞，出來很多這方面的論文，尤其是2011年左右，周岡《創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法》、陳阿雅《初中語文教學(xué)創(chuàng)新的策略》、盛波《初中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新分析》等等，有些論文還被很多人引用，如陳阿雅探討的初中語文教學(xué)的創(chuàng)新，沒有抓住創(chuàng)新二字進(jìn)行分析，文中提到的增加課外活動實(shí)踐、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)等等方式，這些都是新課程教學(xué)的內(nèi)容，相反對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，情景教學(xué)算是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，但行文中只是略帶提過。[1]

筆者認(rèn)為情景教學(xué)可以稱之為一種創(chuàng)新，這兩年來很多學(xué)者對此也展開了深入的討論，無論是小學(xué)、中學(xué)還是高職院校都有情景教學(xué)法的探討，情景式開放的教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維等方面的培養(yǎng)，但從實(shí)際的教學(xué)來看，情景教學(xué)在中國當(dāng)前的初中語文教學(xué)中還無法被廣泛地運(yùn)用，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的地區(qū)，傳統(tǒng)的家庭教學(xué)，傳統(tǒng)的幼兒園、小學(xué)教育使得大多數(shù)孩子習(xí)慣了接受式的教學(xué)方式，學(xué)生們需要時間、知識量等來適應(yīng)情景教學(xué)，更重要是時，中國基礎(chǔ)教育信息量巨大，學(xué)生、老師們都面臨著升學(xué)壓力，因此，當(dāng)前一些老師采用情景教學(xué)僅僅是作為學(xué)校“節(jié)目”，供校領(lǐng)導(dǎo)聽課、開公開課所用，且前期進(jìn)行了彩排、演練，節(jié)目結(jié)束了，老師和學(xué)生們又回到正常軌道。

可見，當(dāng)前初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，也僅僅是一種口號，很多老師關(guān)于這方面的論文也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，或者只能停留在理論層面。中國教育改革猶如社會制度一樣，雖然比之前進(jìn)步了，國家地位、環(huán)境有了向好的趨勢，我們依舊處于初級摸索階段，這一階段，對于初中語文教學(xué)來說，我們可以借助各種力量、方法來夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是摸索創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、初中語文教學(xué)重在夯實(shí)基礎(chǔ)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的重要階段，他們已初步具備找出問題、分析問題、解決問題的能力，對生活、對學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn)識和選擇，但由于自身知識儲備的欠缺，素養(yǎng)的不夠容易造成其走向不正確的道路。因此，在初中語文教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生語言、思維等方面的能力，還承載著教授中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神文化。余秋雨先生認(rèn)為：“如果在精神價值上一直缺少正面歸向，一個民族的文化就會失去魂魄?！盵2]精神文化是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一個社會整體素質(zhì)的顯現(xiàn)。

初中學(xué)習(xí)教學(xué)貴在讓學(xué)生們深刻里理解、體會書本中，書本之外的傳統(tǒng)文化知識，本以蘇教版初中語文教材為主，整套書由三十五個主題單元、十個專題以及六部推薦閱讀書籍組成，包含著豐富的語言文字、文化典籍、科學(xué)工藝、民俗文化、文藝知識等等，李協(xié)彬在《蘇教版初中語文教材研究》一文中認(rèn)為“選文繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。”是這套教材最突出的一個亮點(diǎn)。[2]傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中是多么地重要。如此浩瀚博大的傳統(tǒng)文化知識中，語文教學(xué)怎么樣才能學(xué)生掌握這些知識，縱然傳統(tǒng)私塾填鴨式的教學(xué)方式確實(shí)不可取，那么老師們應(yīng)該學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

本文強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)種在夯實(shí)基礎(chǔ)，我認(rèn)為首先老師文化知識基礎(chǔ)要牢固，不僅要精通書本知識，還要了解打破專業(yè)壁壘，了解各種文化知識，才能拓寬教學(xué)的寬度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，要突破“文字教學(xué)法”， 結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖形、聲音等等各種形式，打破文字壁壘，遵循從具象到抽象、從抽象到具象的學(xué)習(xí)方式，各種課程知識都是前人生活經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，傳統(tǒng)文化更是從古人的日常生活息息相關(guān)，所以，老師在教學(xué)中要將這些知識具象化，再通過比較、總結(jié)等教學(xué)方式，拉近學(xué)生與文化知識的距離，從心靈上激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。這些才是當(dāng)前初中語文教學(xué)中首先要解決的問題，而不是僅僅追求創(chuàng)新教學(xué)模式，只有提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能配合老師提高教學(xué)能力，學(xué)生們自然能掌扎實(shí)到掌握各種知識。

第9篇：初中語文教學(xué)總結(jié)范文

>> 初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力 初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力 初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 淺析在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 淺議初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 農(nóng)村初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 簡述初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 初中語文教學(xué)中閱讀與寫作能力培養(yǎng)摭談 淺談初中語文教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng) 淺析初中語文教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 寫作能力的培養(yǎng)初中語文教學(xué)之本 初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 淺析如何培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力 初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力 初中語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的寫作能力 淺談?wù)Z文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 論初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 論初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 唐巖")

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下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺淡一下在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的重要性

寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中生在寫作中存在的問題

首先，學(xué)生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句。另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。 最后，就是表述不清晰。學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達(dá)出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的路徑與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學(xué)生一則熱點(diǎn)新聞，讓他們寫一、二百字的點(diǎn)評;給他們一個故事，可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說說自己的看法;給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明;給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我們?nèi)?，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下基礎(chǔ)。只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動，從而達(dá)到信手拈來、隨心成文的境界，

2、拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材

（1）通過閱讀提高學(xué)生寫作素材積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。（2）通過朗讀提高學(xué)生寫作素材積累在朗讀的過程中學(xué)生親近了文本，在不知不覺中一切內(nèi)容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最寶貴的一種境界。朗讀還可以提高學(xué)生的語感，教師可以運(yùn)用朗讀法讓學(xué)生體會語言文字的美，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，語文教師要善于朗讀，并善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學(xué)生對語文朗讀有興趣呢？所以語文教師在備課過程中，一定要備好朗讀課，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。適當(dāng)?shù)臅r候教師可以運(yùn)用多媒體，為自己的課堂營造一種氛圍。

3、培養(yǎng)口頭作文能力，以說促寫并用

作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說，即教學(xué)生學(xué)會用口頭語言和書面語言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)檎f在實(shí)際生活中實(shí)踐較多而寫卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。

培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。

4、挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫