初中學(xué)習(xí)地理的方法精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

（洪湖市瞿家灣鎮(zhèn)中心學(xué)?！?33228）

初中地理是地理教育的啟蒙階段。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中地理學(xué)科課時(shí)較少，但學(xué)習(xí)任務(wù)重。那么學(xué)習(xí)更要講究方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。下面簡單談?wù)劤踔?a href="http://saumg.com/haowen/47257.html" target="_blank">地理的幾個(gè)學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)會從地圖中獲取信息

各門學(xué)科都有自己的特色，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外。地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理知識的載體，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，才能形成基本的地理技能，才能學(xué)好地理這門學(xué)科。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。我們講“左圖右書”，是說要注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識。從地圖中來，到地圖中去，用地圖記憶問題，用地圖思考問題，用地圖分析問題。長期堅(jiān)持，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和地圖有機(jī)結(jié)合，形成正確的空間概念。

其次，掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向這些基本要素，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察地圖的具體內(nèi)容。觀察要全面，不要漏掉任何一個(gè)信息。

第三，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。不同的地圖，如地形、氣候、河湖、植被、土壤等自然地圖，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等人文地圖，所承載的內(nèi)涵、信息或者主題是不同的，但表達(dá)的內(nèi)容都比較形象、明晰、深刻。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，分析原因。

第四，要掌握位置和輪廓特征。有些地理事物需要掌握它們的位置：半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對相鄰位置、戰(zhàn)略交通位置等。還有一些地理事物，比如大洲、重要國家、島嶼、我國的省區(qū)等，要觀察它們的輪廓，用形象記憶法掌握其特征。

二、學(xué)會從文字中獲取信息

教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑，課文中正文、閱讀材料、各種地圖、活動，包含著許多地理知識，我們要認(rèn)真閱讀和理解，從而分析歸納出其中蘊(yùn)含的知識信息。讀書時(shí)我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。

首先，讀出書中有什么。閱讀教材，先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在這里介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒？這里的自然地理特征包括地形、氣候、植被、土壤等如何？經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通情況怎樣？存在什么生態(tài)環(huán)境問題？解決的途徑是什么？怎樣謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展？

第二，讀出知識網(wǎng)絡(luò)。地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該理清這些要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)會在必要的訓(xùn)練中培養(yǎng)解題能力

初中學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，會碰到一些難點(diǎn)問題，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)、地球的運(yùn)動、黃赤交角、地形圖的判讀、氣候的分布和特點(diǎn)等。這些知識是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，又是不可回避的問題。怎樣突破這些難點(diǎn)知識呢？教師深入淺出地講解固然重要，必要的適量的規(guī)范的訓(xùn)練，重要且必不可少。如果訓(xùn)練了各種形狀的經(jīng)緯網(wǎng)圖，那么學(xué)生會加深理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)；如果訓(xùn)練了一定題量的地球運(yùn)動知識題，那么學(xué)生會更深刻地認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；如果訓(xùn)練了各種等高線圖，那么學(xué)生判讀等高線地形圖的能力會大大提高。解題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，只有通過持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練是重要的地理學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)會與生活相聯(lián)系

第2篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

一、運(yùn)用系統(tǒng)方法，研究地理教學(xué)

運(yùn)用系統(tǒng)方法，研究地理教學(xué)，對于處理好教學(xué)內(nèi)部各教學(xué)因子之間的關(guān)系非常必要。中學(xué)地理教學(xué)具有傳授地理基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)地理基本技能、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的職能，這些職能主要是通過地理教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用系統(tǒng)方法研究了地理教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，就可以根據(jù)各要素在系統(tǒng)中的不同地位及它們之間的關(guān)系，確定地理教學(xué)職能實(shí)現(xiàn)的途徑；就可以根據(jù)各要素的特點(diǎn)，調(diào)整各要素之間的關(guān)系，使教師在地理教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。就某個(gè)學(xué)校、某個(gè)班級而言，其教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系存在著一定的差異，也只有通過系統(tǒng)的分析，才能在此基礎(chǔ)上研究出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法等。

目標(biāo)教學(xué)法就運(yùn)用了系統(tǒng)方法來確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并以此為主線形成了“確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行具體單元教學(xué)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行形成性評價(jià)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行矯正學(xué)習(xí)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)”的教學(xué)過程，使教學(xué)的系統(tǒng)控制性得到了極大改善，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、系統(tǒng)方法是地理教學(xué)系統(tǒng)中的主要思維方法

如前面提到的，我們把整個(gè)的地理教學(xué)看做一個(gè)系統(tǒng)，則教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教材、備課、傳授知識的這一過程，就可以看做是地理教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。利用系統(tǒng)方法對子系統(tǒng)的各組成要素進(jìn)行分析及對各要素之間的關(guān)系進(jìn)行分析，這對研究教材、備課、上課來說，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

研究教材時(shí)，我們的頭腦中往往會產(chǎn)生這樣一些問題：這部分屬于哪一類內(nèi)容？主要有哪些知識點(diǎn)？重點(diǎn)內(nèi)容又是由哪些要素（概念、地理事物、地理現(xiàn)象等）組成？它們之間的關(guān)系如何？有哪些外部聯(lián)系？如何進(jìn)行比較？……通過對這些問題系統(tǒng)地分析、研究，我們的思路就會清晰?？梢?，經(jīng)過系統(tǒng)分析，能明確教學(xué)目標(biāo)、制訂出達(dá)標(biāo)措施、找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和使用的直觀手段等。思路清晰了，課堂教學(xué)就會有條不紊地進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明，采用系統(tǒng)方法進(jìn)行地理教學(xué)，能分別解決地理繁雜的內(nèi)容與教師的教、學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，教師可以駕輕就熟地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生的智能。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也容易得多，他們能把所學(xué)知識經(jīng)過系統(tǒng)化處理后形成知識網(wǎng)絡(luò)，一環(huán)扣一環(huán)，彼此聯(lián)系緊密。這對于大范圍提高教學(xué)質(zhì)量，對當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育來說，無不具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

三、系統(tǒng)方法的運(yùn)用

系統(tǒng)方法在地理教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在對教材內(nèi)容的處理和對各系統(tǒng)要素之間關(guān)系的處理上。

1.運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)研究地理事物。如研究某地的地理位置，就應(yīng)從緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、高度位置等方面去研究。當(dāng)然，具體的事物應(yīng)進(jìn)行具體的分析。一般情況下，地理位置不外乎由以上這些因素組成，搞清了這些要素之間的關(guān)系及其影響等，問題也就迎刃而解了。

2.從聯(lián)系中認(rèn)識地理要素。根據(jù)相關(guān)性原則，在分析地理要素時(shí)，應(yīng)從聯(lián)系中認(rèn)識、從聯(lián)系中進(jìn)行評價(jià)。例如：研究東北氣候時(shí)，其特點(diǎn)——“冬長嚴(yán)寒”就是在與我國其他地區(qū)的氣候比較中得出的。分析這一特點(diǎn)的成因時(shí)，又是在認(rèn)識了地理位置（緯度位置和海陸位置）、地形與大氣環(huán)流等氣候要素對氣候的影響后得出的。同時(shí)，也只有在研究了“冬長嚴(yán)寒”對各要素的影響，尤其是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響后，才能認(rèn)真認(rèn)識這一氣候特點(diǎn)。

3.從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)揭示區(qū)域地理特征。系統(tǒng)方法中功能與結(jié)構(gòu)之間的知識，為學(xué)生認(rèn)識區(qū)域地理特征提供了有效的方法。任何地區(qū)的地理特征都是通過其要素共同作用表現(xiàn)出來的。就地區(qū)的地理要素的組成來說，各區(qū)都是相同的，是由地形、氣候、土壤、水文與生物等要素組成的，但它們之間的搭配關(guān)系卻因地而異，這就是區(qū)域特征的反映。這種搭配關(guān)系實(shí)際是各要素之間的聯(lián)系，也就是該地區(qū)的各要素之間的結(jié)構(gòu)。例如，教會學(xué)生分析東北三省各地理要素之間的關(guān)系，并畫出它們的結(jié)構(gòu)圖（圖略），就是認(rèn)識東北三省區(qū)域特征的過程。

4.從動態(tài)中認(rèn)識地理特征。要根據(jù)動態(tài)性原則去學(xué)習(xí)一個(gè)地（下轉(zhuǎn)第92頁） （上接第63頁）區(qū)的地理特征，即從歷史研究現(xiàn)狀，又從現(xiàn)狀看到未來。例如，分析東北地區(qū)成為中國重要的重工業(yè)基地的原因時(shí)，就不能只從豐富的資源與便利交通的位置來認(rèn)識，還應(yīng)聯(lián)系它的歷史進(jìn)行分析，這樣才能深刻認(rèn)識東北重工業(yè)的發(fā)展。

第3篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

為了能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生目前的地理知識學(xué)習(xí)方式，初中地理教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，以達(dá)到初中地理教學(xué)的目的。在初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法堪為是一種行之有效的方法，其是建立在對于周圍事物的實(shí)踐認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過心理感受增加對于知識的認(rèn)識和理解。這種建立在學(xué)生特性特點(diǎn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，需要教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生按照自己的思維方式獲取知識，而不拘泥于教材內(nèi)容本身，從而激發(fā)學(xué)生對于地理知識的興趣，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。從初中地理教學(xué)的角度而言，實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)對于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的，其是將地理學(xué)科知識的特點(diǎn)與初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，而制定出來的新型學(xué)習(xí)方式。在初中地理課堂教學(xué)中，更為強(qiáng)調(diào)地理課堂情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)建獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動性，以促進(jìn)學(xué)生的反思能力和知識的反饋，達(dá)到初中地理教學(xué)的預(yù)期效果。

二、初中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

在地理教學(xué)中，體驗(yàn)教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定，通常所采用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括動手操作、社會實(shí)踐和情景體驗(yàn)法。

（一）動手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

動手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對于各地的自然特點(diǎn)印象深刻。

（二）社會實(shí)踐

初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)。讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會體驗(yàn)中積累地理知識，以促進(jìn)學(xué)會的學(xué)習(xí)和成長。具體而言，社會實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。

1.社會調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對于地理知識探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會調(diào)查訪談是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。

2.實(shí)地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）課堂情景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是最為常用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為地理課堂教學(xué)的中心，要積極此參與到情境當(dāng)中，體驗(yàn)地理內(nèi)容并參與其中。

1.引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色中。在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生參與其中，以通過體驗(yàn)地理問題提高學(xué)生思考力。學(xué)生很快地就會進(jìn)入到角色當(dāng)中，通過體驗(yàn)情境中的樂趣，迎合了學(xué)生的好奇心理，并積極主動地對于未知的問題一探究竟。

第4篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

關(guān)鍵詞：改變學(xué)生 厭學(xué)地理 策略

引言

如何改變初中學(xué)生厭學(xué)地理的狀況，是擺在我們每一個(gè)地理老師面前永遠(yuǎn)要關(guān)注的問題。針對我們那個(gè)地區(qū)生源比較復(fù)雜的實(shí)際情況，我也做一些探討，以便更好的轉(zhuǎn)變觀念，搞好教學(xué)工作。

一、初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用探究

從小學(xué)升入中學(xué)的初中生，在小學(xué)沒有系統(tǒng)學(xué)過地理，而地理這門學(xué)科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，人文地理部分較枯燥，如何使小小年紀(jì)的初中生學(xué)好地理，激發(fā)興趣就顯得尤為重要。

1.興趣是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑

長期以來，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時(shí)有發(fā)生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。目前，我縣初中地理只是結(jié)業(yè)科目，學(xué)生對地理課不重視，認(rèn)為地理是副課，學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學(xué)生學(xué)好地理知識，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中來說很重要，也是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑。

2.興趣是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了興趣就會主動探尋，深入研究，變被動為主動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在地理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，讓學(xué)生主動的參與整個(gè)教學(xué)活動的全過程，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理興趣點(diǎn)的對策探討

自初中地理學(xué)科納入非中考科目以來，不管是學(xué)校，還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無所謂，與其學(xué)地理，不如把精力放在中考科目上去，正因?yàn)檫@種偏見，很多地理教師帶著學(xué)校不重視，學(xué)生沒興趣，以及無奈與慶幸的心理，敷衍地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對學(xué)科沒興趣為由，對自己教學(xué)開脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)榕d趣不是天生的，而是需要教師的激發(fā)產(chǎn)生的。正因?yàn)閷W(xué)生對地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動，使他們對地理產(chǎn)生樂趣、情趣、志趣，最終產(chǎn)生興趣。

1.展示地理學(xué)科的價(jià)值和作用，激發(fā)興趣

地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢是別的學(xué)科不可替代的。正如《地理教育國際》中所指出的：“地理既是促進(jìn)個(gè)人教育的重要媒介，也可以對國際教育及環(huán)境和發(fā)展教育做出重大貢獻(xiàn)。”而這些只有通過地理教師的工作才能實(shí)現(xiàn)，這也是地理教師的價(jià)值所在。由此激發(fā)地理教師的工作主動性和責(zé)任感，并實(shí)踐到教學(xué)過程中，以自身的熱情來感染學(xué)生，激發(fā)他們對地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注教學(xué)中的趣味點(diǎn)，增強(qiáng)興趣

地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，由于中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理教學(xué)可堅(jiān)持關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和聯(lián)系最新事情的原則，經(jīng)常有意識、有選擇地把電視、廣播、報(bào)紙上的內(nèi)容納入地理教學(xué)中;經(jīng)常摘錄報(bào)刊上的一些地理信息來充實(shí)教材;經(jīng)常聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)活學(xué)、活用。例如，與學(xué)生一起關(guān)注“5？12”汶川地震、身邊的魯?shù)榈卣稹ⅰ吧衿摺鄙铡⑷毡舅膷u危機(jī)、伊拉克動亂等等。開展各種各樣的地理競賽活動，使學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考或集體的協(xié)作享受到成功的喜悅。如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不用再擔(dān)心學(xué)生不喜歡地理了。

3.學(xué)習(xí)對生活有用的地理，提高興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，主要的原因就在于覺得學(xué)了沒用?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。新課標(biāo)提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理我們可以利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，特別是課本地理知識要和鄉(xiāng)土地理密切結(jié)合，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對他們確實(shí)有用。這樣，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.良好的師生關(guān)系是地理教學(xué)獲得成功的保證

古語說得好“親其師，信其道”，這些道理我們心知肚明。但教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，如何盡職敬業(yè)、專心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在現(xiàn)在教育大環(huán)境下對于地理教師來說就更難了，這就需要我們教師不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)。

課堂教學(xué)的氣氛可以決定學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的關(guān)懷?？s小師生距離，才能使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到充分發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

豐富多彩的地理課外活動，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。因此，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動。

總之，要培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須想方設(shè)法從上述三方面下工夫，地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動、枯燥”變?yōu)椤爸鲃?、有趣”，為祖國培養(yǎng)新世紀(jì)新型的地理人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

摘 要：地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分之一。研究教學(xué)方法是教師的第一要務(wù)，教師首先要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效課堂，教師一定要做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，采用積極合理的方法，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，提高地理水平。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師在教授初中生地理知識的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各項(xiàng)活動，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學(xué)生的接受能力。同時(shí)，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學(xué)知識，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。

教師在教授他們地理知識時(shí)，通過做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國地理知識的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過情境讓學(xué)生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)?？磯ι系纳剿?。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個(gè)國家一樣，在課堂上學(xué)到的知識就會在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個(gè)國家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)

教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會對學(xué)生學(xué)習(xí)各國地理知識產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理教學(xué)，主動并且積極學(xué)習(xí)地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認(rèn)識到如何培養(yǎng)初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理知識學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。

為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上積極帶動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來?，F(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重生活社會實(shí)踐。在親身實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們播放一些地理知識的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國家的景觀圖片，讓去過剛地的學(xué)生講一下親身體驗(yàn)，這樣做在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為地理知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生

在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識，而不是簡單的教會他們要學(xué)習(xí)國家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡單的地理知識學(xué)習(xí)，這樣做不僅會大大降低教學(xué)效率而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

教師一定要清楚高效課堂的核心和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時(shí)，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過的景點(diǎn)、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識，對構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。

總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，在欣賞中學(xué)會了地理知識，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)洌挥行?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見地理知識從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會，久而久之會失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動的壓力下，一些學(xué)生會被動地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴(yán)密性，又具備了文科生動、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動和時(shí)間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識；學(xué)會看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

【關(guān)鍵詞】地埋教學(xué)；教學(xué)情感；互動

多年以來，在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣

從孔老夫子那時(shí)候的教學(xué)就開始提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔磁d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。初中階段培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，下面就闡述一些如何激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，教師講學(xué)生聽，教師只管講解完這堂課的教學(xué)內(nèi)容，并沒有注意到學(xué)生是否聽進(jìn)去所講的內(nèi)容，而我們的教學(xué)目的是教師講的內(nèi)容是否有利于學(xué)生接受，有利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)中要改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，就要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓他們自覺學(xué)習(xí)，去探究激發(fā)其對地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來

地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活很接近的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中很多地方都會涉及，而課本上的這些理論知識很多都是抽象難懂的。教師要注重器材和圖畫的運(yùn)用，可以在課堂上精心演示一些教材中能用到的學(xué)習(xí)器材，用這些導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問和興趣認(rèn)真聽教師講解新課；也可以讓學(xué)生主動探究，讓學(xué)生親自動手做器材，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很大幫助，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性

生活中處處有地理，生活的很多現(xiàn)象都可以用地理知識來解釋，地理是一門與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。比如，高山、平原、丘陵等這些都能用地理知識來解釋。教師可以由這些現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生帶著問題聽課，等學(xué)完相關(guān)知識后，學(xué)生就能利用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣貫穿在初中地理教學(xué)的始終，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，我們要繼續(xù)采用多種方法，使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣和奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋剛.激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新課程：中學(xué)， 2012（12）.

第9篇：初中學(xué)習(xí)地理的方法范文

關(guān)鍵詞：初高中地理教學(xué) 銜接

高中地理知識是初中地理知識的延伸和提高，但不是簡單的重復(fù)，這就需要教師在地理課堂教學(xué)中正確處理好二者的銜接“，低起點(diǎn)，小步子”，減緩坡度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生“斷層”的感受。

一、正確認(rèn)識，尋找差異

初中、高中地理教材內(nèi)容之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。

①初中地理教材中具體地理事實(shí)，地理材料較多，高中地理則側(cè)重于揭示地理事物運(yùn)動發(fā)展的原理、規(guī)律。②初中地理以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國家的自然和經(jīng)濟(jì)特征；高中地理是系統(tǒng)地理，主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律，以及人類活動與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。

③初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識；前者是基礎(chǔ)和依據(jù)，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。

從內(nèi)容上看，高中地理教學(xué)與初中地理相比，深度掘進(jìn)，廣度拓寬，梯度增強(qiáng)，角度多維。這正是高中階段學(xué)生難以適應(yīng)的重要原因。在高中地理課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究，發(fā)現(xiàn)一般性的地理規(guī)律，同時(shí)介紹大量的相關(guān)資料，延伸地理內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從特殊地理現(xiàn)象到一般地理規(guī)律的抽象概括能力；通過各種方法訓(xùn)練學(xué)生多角度多視野觀察和分析問題，得到正確的結(jié)論。

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對教學(xué)活動控制程度比較高，老師就像學(xué)生的拐杖，學(xué)生的依賴性較大。

而高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。

二、有效銜接，發(fā)展學(xué)生

1、基礎(chǔ)知識點(diǎn)的銜接鞏固

初中階段，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)得比較多，但每一個(gè)地理知識點(diǎn)都屬介紹性的，每一部分知識只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，知識之間的聯(lián)系很少談及，沒有進(jìn)行較具體的運(yùn)用，未形成一個(gè)比較完整的知識體系，所以學(xué)生容易淡忘。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生要回憶起初中部分基礎(chǔ)知識會比較困難。這時(shí)，教師可以在課前布置一些預(yù)習(xí)舊知的工作，并請學(xué)生把初中教材在上課時(shí)帶著，課堂中進(jìn)行初中知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，以此來引出高中的知識，“溫故而知新”，這樣的課堂效果是比較理想的。

如高中階段“地球運(yùn)動的意義”部分，較完整和系統(tǒng)地講授了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，而初中階段只突出羅列了

晝夜交替”。新授時(shí)可以從“晝夜交替”的原因入手，請同學(xué)思考，再從結(jié)論“地球自轉(zhuǎn)”還會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象，降解難度。這樣，把初高中的地理知識點(diǎn)有效地穿插起來，形成一線，也為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、讀圖技能的銜接

學(xué)習(xí)地理學(xué)科的有效捷徑就是讀圖、用圖的技能。在初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表等”，高中階段還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步掌握“運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能”，培養(yǎng)目標(biāo)在不斷深化，有一定的梯度性。初中階段停留于圖上有什么地理事物，較少探究為什么。初中學(xué)生在探究“為什么”

中讀圖、分析、解決問題等方面還未能深切體會到，而進(jìn)入高中后，這一有效方法運(yùn)用得好，那么學(xué)習(xí)地理就會感到輕松而有趣乃至事半功倍。如“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，有效利用讀圖方式從初中所學(xué)知識入手，引出更深層次的知識，學(xué)生不再感到難點(diǎn)“難”學(xué)，而且利用圖示能舉一反三、觸類旁通。在以后的學(xué)習(xí)中，將圖作為一種得力的學(xué)習(xí)工具，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其地”而求其“理”，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中地理解決問題的方法比較單一，只是從某一方面看待問題，而高中地理需要從多角度、多方位、不同的層次去看待問題，也是將初中的知識“點(diǎn)”

過渡到高中知識層“面”進(jìn)而形成知識

網(wǎng)”所必須經(jīng)過的途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度、多層次看待問題、分析問題、解決問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)

劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)”部分，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考這樣一個(gè)問題“：為什么認(rèn)為內(nèi)地核物質(zhì)是固體狀態(tài)？依據(jù)是什么呢？”百思不得其解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，共同分析，解決這一問題。有同學(xué)提出：在“地震波速與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造”圖上，內(nèi)核只有縱波通過，無橫波，則排除液態(tài)，可能是氣態(tài)或固態(tài)。也有同學(xué)通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)這一情況，縱波在5149千米深度處也有可能轉(zhuǎn)化為橫波，所以說內(nèi)核部分是固態(tài)，圖上在深度5120￣6371千米之間如能添繪一小段橫波，這樣就更完整……通過合作研究，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)在合作中相互取長補(bǔ)短，使地理學(xué)科學(xué)習(xí)充滿了樂趣與生機(jī)。

4、評價(jià)方式的銜接

初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的好勝心理，即較注重結(jié)果。學(xué)生習(xí)慣上的評價(jià)比較注重分?jǐn)?shù)等。進(jìn)入高中，對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)有一個(gè)良好的銜接，進(jìn)一步激發(fā)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)確實(shí)能體現(xiàn)一位學(xué)生對知識的掌握、能力的運(yùn)用，但并不全面。如把評價(jià)進(jìn)行類型的細(xì)化，可以分成相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)人內(nèi)差評價(jià)，并且注意這三種評價(jià)方法的相互補(bǔ)充、相互融合。又如把評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，可以分成地理知識掌握狀況的評價(jià)、地理技能形成狀況的評價(jià)、地理能力發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)和地理情意發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)等。注重考試結(jié)果的同時(shí)，也側(cè)重平時(shí)學(xué)習(xí)的過程：課堂學(xué)習(xí)的思維度，課后作業(yè)的理解度，研究性學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)踐活動的合作度等。多方式、多手段地去評價(jià)一位學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，使評價(jià)起到真正的作用，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾昭鵬，陳澄.論地理課程的綜合化[J].中學(xué)地理教學(xué)參考