初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0010-02

語(yǔ)文是我們學(xué)國(guó)語(yǔ)言文化的主要途徑，我國(guó)的文學(xué)作品浩如煙海，語(yǔ)言文字寶庫(kù)中有無(wú)數(shù)璀璨的名篇佳作。按理說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味、情感和書(shū)香味的。然而，在邊遠(yuǎn)山區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，語(yǔ)文課堂卻與我們的想象相去甚遠(yuǎn)，呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當(dāng)前許多邊遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。如何讓課堂變得高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)工作者要深入思考并解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀及原因分析

筆者所在的地方是典型的“老、少、邊、山、窮”的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”現(xiàn)象仍很普遍，教師們始終無(wú)法轉(zhuǎn)換自己的角色，45分鐘的課堂教師的講解占了三分之二甚至更多的時(shí)間，教師唾沫橫飛地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，教師累得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得精疲力盡，但課堂教學(xué)收效甚微。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：

（一）城鄉(xiāng)師資力量差距較大

在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，教師個(gè)人的教學(xué)水平、執(zhí)教能力、文化知識(shí)積淀和語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，接觸外界少，見(jiàn)識(shí)少。再加上大部分教師不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大，農(nóng)村教師的知識(shí)和觀念越來(lái)越落后，教學(xué)水平越來(lái)越差，教學(xué)高耗低效，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。

（二）教師缺乏責(zé)任心，教學(xué)隨意性強(qiáng)

邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的工作條件相對(duì)城市而言要艱苦得多，教師的工資收入低，生活壓力大，大部分教師業(yè)余文化生活單調(diào)。經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，常年在邊遠(yuǎn)山區(qū)工作的教師已沒(méi)有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，也缺乏責(zé)任心，一些教師得過(guò)且過(guò)混日子，無(wú)心教書(shū)育人。再加上邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校大多地處偏僻，交通不便，很少有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到訪，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少檢查教師的具體工作或聽(tīng)課，于是教師們覺(jué)得上課認(rèn)不認(rèn)真無(wú)所謂，反正“山高皇帝遠(yuǎn)”，上課質(zhì)量好壞無(wú)人關(guān)注，因此不會(huì)精心備課，教學(xué)隨意性強(qiáng)。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確內(nèi)容，沒(méi)有教學(xué)要求，課堂經(jīng)常出現(xiàn)“放野?！钡默F(xiàn)象，以致課堂膚淺和無(wú)效，教學(xué)沒(méi)有梯度、廣度和深度可言。

（三）課堂教學(xué)模式陳舊

語(yǔ)文課常常是教師大包大攬地上演“獨(dú)角戲”，課堂成了教師一個(gè)人的表演，學(xué)生則成了觀眾，課堂仿佛與學(xué)生無(wú)關(guān)，他們只要安分守己地坐著，機(jī)械地聽(tīng)教師生怕遺漏的輸灌，因而只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，不注重學(xué)生的參與，不顧及學(xué)生的感受，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注意激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果必然低下。

（四）學(xué)校不重視教學(xué)研究

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視校本教研，有的學(xué)校根本不開(kāi)展教研活動(dòng)，有的學(xué)校教研活動(dòng)流于形式，教研往往成了擺設(shè)，等同于無(wú)。在一些學(xué)校，教師們想要開(kāi)展教研活動(dòng)卻苦于同科目的教師太少，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中只有三四個(gè)語(yǔ)文老師，大家的水平相當(dāng)，對(duì)教學(xué)教法研究有限，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究更少，一般的教研活動(dòng)只是停留在表面。而學(xué)校又不請(qǐng)外面的名師專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講學(xué)，教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)，“領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不學(xué)習(xí)，教研不開(kāi)展”，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。

二、改變現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）改變觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好教師的思想工作，要身先士卒、以身作則地發(fā)揮模范帶頭作用，想方設(shè)法激勵(lì)教師認(rèn)真工作，教師則要改變不滿現(xiàn)狀、怨天尤人、滿腹牢騷、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)和觀念。既然抱怨改變不了現(xiàn)狀，還不如靜下心來(lái)，踏實(shí)工作，潛心研究，努力學(xué)習(xí)，全身心投入教學(xué)，盡可能地敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的學(xué)校，這樣反倒能做出成績(jī)，成為教學(xué)能手，從而贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。

（二）改變教學(xué)方法

1.改變教法，注重學(xué)生參與，精講多練，追求高效課堂。教師和學(xué)生都要明白一個(gè)普通而又重要的道理，那就是知識(shí)主要是靠學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，不是靠老師教來(lái)的。教師要讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。教師切勿“滿堂灌”，也不要一講到底、一練到底、一背到底、一問(wèn)到底等。洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的學(xué)校已經(jīng)成功地探索出了高效課堂的教學(xué)模式，他們采用“20+25”或“10+35”的做法，即每節(jié)課教師講的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，最多不能超過(guò)20分鐘。在課堂上，可嘗試放手讓學(xué)生先學(xué)，教師再相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，自己檢查效果，自己匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，然后教師才有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生既有事可做，又學(xué)會(huì)了互相合作和主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，可謂一舉多得。

2.從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，學(xué)生之間相互檢查，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這樣，不但減輕教師的負(fù)擔(dān)，還變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與程度高，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)提高，不但可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化，筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果十分顯著。

3.有選擇地安排教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生從小就受到社會(huì)和家庭的熏陶，在課堂上，有些語(yǔ)文知識(shí)和課文內(nèi)容教師可以不講或不必深入地講解，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的不必講，而一些教師怎么講學(xué)生也不能理解的內(nèi)容，則堅(jiān)決不講，如一些過(guò)于生澀或難懂的文言虛詞就沒(méi)有必要過(guò)多講解，應(yīng)由學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中慢慢掌握和理解。

（三）大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)

1.大力開(kāi)展校本教研，充分利用校本資源。邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中應(yīng)向國(guó)內(nèi)名校學(xué)習(xí)，把課堂作為教學(xué)研究的主陣地，把學(xué)生作為研究的對(duì)象，把知識(shí)作為研究的載體，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題作為突破口，從備課、教學(xué)、反思中提升教學(xué)水平。應(yīng)大力推廣集體備課制，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，分配任務(wù)到個(gè)人，要求一個(gè)教師備一個(gè)單元、一種課型或一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把成果展示給備課組進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再匯集成各年級(jí)的備課資源，最后由全校匯總，形成本校的校本教研資源。這種做法能讓所有的教師都充分參與到教研活動(dòng)中來(lái)，既能鍛煉教師的獨(dú)立備課能力，又使大家得到共同提高，是一條切實(shí)可行的教研途徑。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理借鑒優(yōu)秀課例?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練形式多樣，凝結(jié)了優(yōu)秀教師的智慧，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師完全可以借鑒。但在借鑒他人的優(yōu)秀課例時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可生搬硬套，而要靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，要采用適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能做到目標(biāo)明確，思路清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)，使語(yǔ)文課成為高效的課堂。

3.走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教研活動(dòng)，應(yīng)多爭(zhēng)取或創(chuàng)造機(jī)會(huì)派教師出去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓教師的視野，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。同時(shí)，要千方百計(jì)請(qǐng)名師專(zhuān)家到校講學(xué)，讓本校教師從思想到觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。此外，還要加強(qiáng)校內(nèi)教師之間、校外學(xué)校與本校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)交流，以盡快提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。