大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)踐;理工科;實(shí)踐性課程
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0013-02
一、引言
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,社會的發(fā)展將越來越依賴于知識創(chuàng)新的能力,需要有一大批具有創(chuàng)新能力的人才在社會發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此作為社會生產(chǎn)重要人才支柱的大學(xué)生,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分。
在完成了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)此后,學(xué)生一方面掌握了扎實(shí)的數(shù)、理、化、史、地、生基礎(chǔ)知識,這一點(diǎn)甚至在全球處于領(lǐng)先,但是另一方面,在高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式下,對知識的真正靈活運(yùn)用和思維的活躍程度卻處于較低水平,絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自身的思維慣性。進(jìn)入大學(xué)后,進(jìn)入到了一個(gè)全新的體系,學(xué)生有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考,本身的知識也更加完善,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識能力都有很大的提升。因此大學(xué)是人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的最重要陣地。特別是低年級階段,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維模式轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)機(jī),也是最關(guān)鍵時(shí)機(jī),這個(gè)階段的培養(yǎng)將在極大程度上影響大學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視[1,2]。一名理工科大學(xué)的通常培養(yǎng)方案是從低年級的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程到高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。其中在每一個(gè)階段都包含理論課程和實(shí)踐課程,其中實(shí)踐環(huán)節(jié)正是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要陣地。但是,目前的理工科大學(xué)生培養(yǎng)方案中,高年級的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文以及社會實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng),所以其在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用往往得到教育者的重視;而低年級的大學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐性課程,其主要的功能與目標(biāo)被定位于為高年級的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。特別是基礎(chǔ)實(shí)踐性課程(如:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn))在傳統(tǒng)教育模式下往往處于從屬地位,其在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的巨大潛在作用被忽視。
如果在低年級階段沒有通過有效的手段激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情,甚至形成思維慣性和惰性,就勢必會影響到將來專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和未來的個(gè)人發(fā)展。事實(shí)上,具有獨(dú)立完整知識體系的大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程具有包含知識面寬,教學(xué)方式靈活等很多很多優(yōu)勢。因此,合理利用有限的基礎(chǔ)教育時(shí)間和資源,在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早接觸的到的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程中,積極優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)模式,從低年級開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力對大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。
二、現(xiàn)狀分析
近年來,許多高校的針對理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案已經(jīng)針對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)做出了積極調(diào)整,主要體現(xiàn)在:(1)重視了專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);(2)組織參觀學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐;(3)提供大學(xué)生課外科技活動平臺。專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)在很大程度上對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力,但是主要對象是高年級的學(xué)生。社會實(shí)踐和參觀學(xué)習(xí)對開闊眼界起到了積極作用,但是由于目前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,各企業(yè)單位的對于生產(chǎn)效率特別重視,很多單位不愿意接收參觀和實(shí)習(xí),這就導(dǎo)致了該環(huán)節(jié)的質(zhì)量和數(shù)量呈現(xiàn)萎縮跡象。大學(xué)生課外科技活動對于學(xué)有余力的學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,提高自己創(chuàng)新能力的平臺,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了和好的作用,但是迫于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以及科研條件所能提供的機(jī)會有限,只有少數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來。不僅如此,以下方面的不足仍然之約了大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高:
(一)高年級學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識面狹窄
理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提之一,就是要掌握本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)學(xué)科的廣博知識及工業(yè)技術(shù)背景。在這方面,目前理工科學(xué)生培養(yǎng)方案的不足首先體現(xiàn)在課程與工業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。創(chuàng)新必須做到”有的放矢”,而不是盲目求變,這就要求學(xué)生對本學(xué)科主要的應(yīng)用方向有較為深入的了解。目前,大學(xué)中的大多課程與社會實(shí)際工業(yè)應(yīng)用相距甚遠(yuǎn),學(xué)生產(chǎn)生的一些新的想法已經(jīng)在工業(yè)中應(yīng)用或者很多創(chuàng)新具有盲目性。
另外,多學(xué)科的融會貫通對科學(xué)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用已經(jīng)成為教育者們所重視。但是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生,在低年級時(shí)沒有機(jī)會接觸專業(yè)知識,而到了高年級,只能接觸到本專業(yè)的課程,很難了解更多的其他專業(yè)的信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取渠道雖然已經(jīng)非常的廣泛,但學(xué)生寬廣的學(xué)科專業(yè)相關(guān)知識仍然需要靠課程教育來實(shí)現(xiàn)。目前,學(xué)生的培養(yǎng)方案往往不能快速有效的調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。并且為了拓寬學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的知識,如果給學(xué)生增加更多的課程,加重了學(xué)生的負(fù)荷,也往往起不到很好的效果。
(二)低年級學(xué)生埋沒于大量基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中,對專業(yè)背景知之甚少
第2篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動創(chuàng)新型現(xiàn)代化國家建設(shè)的需要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國民經(jīng)濟(jì)重大科技問題的生力軍,是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主要力量。高等教育是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證,提高和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型社會主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段,能有效支持和推動國家創(chuàng)新體系建設(shè),對建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興起到積極作用。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會適應(yīng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等方面的問題。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、課程體系和教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵,在注意提高學(xué)生掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識的同時(shí),突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐動手操作能力的訓(xùn)練,努力加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù),通過緊扣培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動手能力,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新科技活動、提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力,探索具有地方高校特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施途徑,進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革,培養(yǎng)學(xué)生從簡單意義上的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐,承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化,開展嵌入式課程改革嘗試通過對不同本科專業(yè)學(xué)生多年培養(yǎng)過程的經(jīng)驗(yàn)積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋,根據(jù)社會需求重新設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)重點(diǎn)面向黑龍江地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,制訂了一整套適用于機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系,尤其是在理論知識點(diǎn)與工具軟件應(yīng)用的對應(yīng)關(guān)系方面,針對不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案,并設(shè)計(jì)出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課程,以便適時(shí)適度地考核學(xué)生在該階段下對知識點(diǎn)及其工具軟件的掌握程度。
3.構(gòu)建“教、學(xué)”平臺,因材施教,大力推行“導(dǎo)師制”改革嘗試教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高,使他們成為社會所需要的人才,教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)院強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“教、學(xué)”平臺,摒棄以往構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)”平臺的做法,實(shí)行“兼職導(dǎo)師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。專業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師,遵循“因材施教”的教學(xué)方法,依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,在本科生中選拔優(yōu)秀成員,組建金字塔型“教、學(xué)”團(tuán)隊(duì),提供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究中。
4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),著重強(qiáng)調(diào)和增加各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和課程設(shè)置上,特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過程中堅(jiān)持重視動手實(shí)踐的原則。各專業(yè)設(shè)置相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),對貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。
第3篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
論文摘要： 隨著我國社會競爭的日益激烈和就業(yè)形勢的越來越嚴(yán)峻，社會和用人單位對人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評作為高校對大學(xué)生的客觀評價(jià)的重要方式，有利于促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，但是關(guān)鍵在于建立一套科學(xué)合理的測評體系。本文對新形勢下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的積極作用進(jìn)行了探討。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，特別是遭遇了金融風(fēng)暴后，大學(xué)生就業(yè)更加艱難，從而導(dǎo)致社會和用人單位對人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。如今，就業(yè)市場上復(fù)合型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學(xué)習(xí)型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感、外語及計(jì)算機(jī)水平，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求［9］。大學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做到全面發(fā)展；與此同時(shí)，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢，如何在激烈的競爭中生存發(fā)展，是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問題。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該利用大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)的綜合素質(zhì)測評來激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場上的佼佼者。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)涵與意義
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對大學(xué)生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評定及判斷過程。建立評價(jià)體制的目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會發(fā)展和時(shí)代的需要［2］。
從大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的意義來看，有以下幾個(gè)方面：對于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)測評有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛［2］；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測評有利于公正、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，為評定獎(jiǎng)學(xué)金、評先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近［2］；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)［2］。
總體來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評不僅具有對大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評價(jià)作用，而且具有推動高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的積極作用
（一）建立一套科學(xué)合理的測評體系是關(guān)鍵。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系是關(guān)鍵。
1.建立有力的保障機(jī)制
建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門的一件大事，需要學(xué)校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會”和“大學(xué)生素質(zhì)測評中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價(jià)"兩張皮"的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識、核心能力的培養(yǎng)［9］?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測評中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門為主牽頭，各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中心分支工作組”，具體負(fù)責(zé)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評和評先評優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測評工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測評工作的具體執(zhí)行?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測評中心”要定期召開會議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測評協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。
2.堅(jiān)持科學(xué)的測評原則
（1）科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測評的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生的品格、知識、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。
（2）評價(jià)體系的可操作性原則。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測、簡易?？杀仁侵冈u價(jià)對象之間或評價(jià)對象與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測是指該體系能獲得足夠的信息，使評價(jià)對象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡易，具有可操作性［7］，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。
（3）評價(jià)方法的科學(xué)性原則。評價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測評指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡易化分解，避免某些指標(biāo)過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評價(jià)過程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作［6］；相對評價(jià)與絕對評價(jià)相結(jié)合的原則，利用相對評價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對評價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過程中，還應(yīng)逐步淡化相對評價(jià)，突出絕對評價(jià)的主導(dǎo)作用；采用自評與互評相結(jié)合的原則，利用自查自評充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識、自我教育、自我完善的能力。利用互相評價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競爭意識，等等［6］。
3.設(shè)置合理的測評內(nèi)容
評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向［4］。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識和執(zhí)行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。
綜合素質(zhì)測評要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評價(jià)學(xué)生，這樣評價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對不同的學(xué)生給予恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作。
從測評工作來看，許多問題是由測評小組和學(xué)生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同，也會有不同的認(rèn)識［8］。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)測評工作前有必要由輔導(dǎo)員召開各班綜合測評小組與班干部工作會議和全班學(xué)生班會，向同學(xué)們宣傳和解釋測評方案及測評工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到素質(zhì)測評也是一種教育。
由于學(xué)生綜合素質(zhì)測評的復(fù)雜性，因此，我們在每學(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測評方案的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，并安排班級綜合測評小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革。在測評工作開始階段，收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評小結(jié)，以便學(xué)生正確認(rèn)識自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測評工作。
（三）過程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。
由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測評時(shí)，大學(xué)生都十分關(guān)心測評過程是否嚴(yán)肅、透明，測評結(jié)果是否客觀。測評工作對高校學(xué)生工作十分重要。測評工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作，嚴(yán)肅認(rèn)真對待測評工作，同時(shí)增加測評工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測評情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對待測評工作，是保證測評工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評價(jià)程序是一個(gè)動態(tài)的循環(huán)過程，即評價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評價(jià)的循環(huán)過程［5］。在綜合素質(zhì)測評過程中，學(xué)?！按髮W(xué)生綜合素質(zhì)測評中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對于在測評過程中遇到的新問題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對測評數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對，力求精確。測評工作同時(shí)要增加透明度，做到“三個(gè)公開”：一是測評工作人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測評過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測評中存在的問題；三是測評結(jié)果要公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對每位學(xué)生加減分情況說明具體原因［3］，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭取得到最客觀公正的測評結(jié)果。
（四）正確運(yùn)用測評結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。
科學(xué)的綜合素質(zhì)測評結(jié)果不僅僅是作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，對其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對大學(xué)生加以全面客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評獎(jiǎng)目的和評獎(jiǎng)要求，有針對性地運(yùn)用測評結(jié)果，按需所取。對于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識”的機(jī)制［4］。
（五）事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測評方案。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，有利于其改進(jìn)和發(fā)展。因此，測評工作結(jié)束后，我們要立足于社會對人才質(zhì)量需求，從推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來的問題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專業(yè)教師等各方面的合理意見并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
實(shí)踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作作為高校對大學(xué)生的評價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢下社會對人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，在測評工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場上立于不敗之地。
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第4篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
摘要:加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)四個(gè)方面。影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的因素主要有教學(xué)模式陳舊僵化、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等。要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)積極健康的校園文化等,大學(xué)生自身也需要樹立全面發(fā)展的觀念,構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu),將理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);就業(yè)競爭力;校園文化建設(shè);社會實(shí)踐
大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今大學(xué)生乃至全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)有社會、學(xué)校、個(gè)人、家庭等各方面的原因,但部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平不高、就業(yè)競爭力差,達(dá)不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅僅停留在業(yè)務(wù)素質(zhì)這個(gè)單一指標(biāo)上。有調(diào)查顯示,用人單位最為看重的畢業(yè)生素質(zhì)排前五位的是:專業(yè)基礎(chǔ)知識(32.5%)、思想道德修養(yǎng)(22.8%)、問題解決能力(16.7%)、敬業(yè)精神(9.1%)、團(tuán)隊(duì)合作精神(6.6%)?？梢?單一的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的需求,加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的直接要求,是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容
關(guān)于綜合素質(zhì)這個(gè)概念,各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌?但一般來說一個(gè)人的綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面。思想道德素質(zhì)主要指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)如真誠、勤奮、有責(zé)任感等等。文化素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識,包括歷史知識、社會知識、文學(xué)底蘊(yùn)、對藝術(shù)和宗教等的理解、人際交往的知識與能力等等。專業(yè)素質(zhì)主要是指大學(xué)生的專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄,良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài),如承受挫折、失敗的能力,積極樂觀的態(tài)度,健全的人格等等。在這四個(gè)方面里,思想道德素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),專業(yè)素質(zhì)是本領(lǐng),身心素質(zhì)是本錢。
二、影響大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素
(一)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的陳舊僵化
制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的前提。但是,當(dāng)前很多高校的人才培養(yǎng)方案跟不上時(shí)代、社會發(fā)展的需要,教學(xué)計(jì)劃單一,培養(yǎng)方式陳舊僵化,從一開始就不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。而且,我國很多高校的教學(xué)方式呈線型單調(diào)的程序流程,形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學(xué)模式,這不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
(二)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一
課程設(shè)置是決定人才培養(yǎng)最終效果的重要環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)在很多高校都在實(shí)施學(xué)分制,學(xué)分制與學(xué)年制相比無疑更有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但學(xué)分制下仍然普遍存在的問題是,由于教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、分配機(jī)制等方面的原因,很多高校的課程設(shè)置都存在著結(jié)構(gòu)單一、重復(fù)低效等問題。這表現(xiàn)在,課程的設(shè)置仍存在著面過寬或過窄,多數(shù)課程和專業(yè)老化、陳舊,學(xué)科專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接,專業(yè)分割嚴(yán)重,理論課程和實(shí)踐課程脫離等等。這些問題直接影響到了對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(三)校園文化缺乏活力
校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀念和生活方式的選擇,具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。校園文化還是充實(shí)學(xué)生頭腦,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。同時(shí),校園文化還能構(gòu)筑學(xué)生的現(xiàn)代審美觀念和審美能力。但是,由于各方面的原因,有些高校還存在著忽視校園文化建設(shè),或者校園文化建設(shè)活力不足的現(xiàn)象。這表現(xiàn)在,學(xué)生對學(xué)校組織的文化活動、社團(tuán)活動積極性不高,而是熱衷于個(gè)人社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等更加私人化的活動。
(四)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理
調(diào)查顯示,由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當(dāng)前部分大學(xué)生形成了在單一專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在:著重于專業(yè)知識,而基礎(chǔ)知識薄弱,知識面狹窄,文理分割嚴(yán)重,局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識修養(yǎng);片面重視外語、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能性知識,熱衷于考證、過級,忽視了其它專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和打基礎(chǔ);知識體系內(nèi)部缺乏有機(jī)聯(lián)系,知識龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化,缺少系統(tǒng)性和有機(jī)聯(lián)系性;知識的陳舊速率高,信息封閉,知識吸納力不足,知識更新慢,等等。這種知識結(jié)構(gòu)狀況明顯缺乏創(chuàng)新活力,也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,影響了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的方法與途徑
(一)學(xué)校方面
1.探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新包括很多方面的內(nèi)容,在培養(yǎng)方案上,要根據(jù)社會、學(xué)科的發(fā)展不斷修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)方案保持科學(xué)性和合理性以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在教學(xué)模式上,要打破線型單調(diào)的程序教學(xué),應(yīng)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,通過師生的互動,在注重學(xué)生的自主和情感因素的同時(shí),積極啟發(fā)學(xué)生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍,引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)自學(xué)能力,培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、方法。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),如本院在口腔醫(yī)學(xué)生開展的PBL教學(xué)模式和臨床醫(yī)學(xué)多站式技能考試等。
2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程設(shè)置優(yōu)化整合的目標(biāo)是建立多方向、立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學(xué)科專業(yè)體系的綜合和概括,重新建構(gòu)科學(xué)的學(xué)科理論體系、概念框架體系和整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系,也包括學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合,還包括科學(xué)知識與人文知識的協(xié)調(diào)與整合。具體來說,要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬結(jié)合起來,要把開展理工科和人文學(xué)科課程結(jié)合起來,使其相互滲透、相互交叉,要使新舊專業(yè)結(jié)合起來,開設(shè)綜合性的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科專業(yè)課程,打破專業(yè)、學(xué)院、學(xué)科、校際間的隔閡。增大臨床實(shí)踐課比重,把理論課教學(xué)與臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合。如,開放式實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和動手能力,通過課程的綜合化,促進(jìn)學(xué)科知識滲透,特別是文理滲透,創(chuàng)設(shè)學(xué)科綜合的課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)科、社會和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)和整合。
3.重視校園文化建設(shè)。校園文化是以社會主義為主導(dǎo),以校園精神文明為底蘊(yùn),由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化,是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和生活方式的選擇,具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的系列講座,大力開展社團(tuán)活動和文化藝術(shù)活動,使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學(xué)生獲得新知識,增長新才干,培養(yǎng)高尚的情操,博大的胸懷,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識,使學(xué)生個(gè)性和社會相協(xié)調(diào),更好地發(fā)展個(gè)人的特長和興趣。
(二)大學(xué)生方面
1.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立均衡發(fā)展的觀念,全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多,很多大學(xué)生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對落后。特別是醫(yī)學(xué)類院校的大學(xué)生,學(xué)生的學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚,但人文社會科學(xué)方面的知識卻并不豐富,所以給人的感覺是學(xué)生不活潑,缺乏青春的朝氣,在面試的時(shí)候不能大膽表現(xiàn)自己。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面兼顧。人文素質(zhì)教育不僅僅是要學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識,更重要的是要培養(yǎng)一種歷史感,它不僅有助于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力,還可以使人變得更善于深思熟慮,成為更完善更成功的人。而在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí),做到文理平衡,相得益彰。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面,大學(xué)生受到了多年的教育,從整體上來講他們的道德品質(zhì)素質(zhì)還是比較高的。但是近些年來社會上的消極思想對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀帶來了巨大的沖擊,享樂主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行,這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我,陷入了腐化墮落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)世界觀、人生觀的學(xué)習(xí),分清崇高與卑下,逐步提升人格,促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì),使他們能夠面對挫折失敗的打擊,具有較強(qiáng)的意志力和堅(jiān)忍不拔的精神,對事情有積極樂觀的態(tài)度,能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己心理上存在的問題,不斷提高自我教育的能力。
2.注意構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。合理的知識結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、高尚的道德情操、健全的心理、優(yōu)良的性格、頑強(qiáng)的意志等。當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的基本框架是由基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大要素構(gòu)成的。它的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、工具知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和方法知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)?；A(chǔ)知識是知識結(jié)構(gòu)的根基,特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識,它是知識更新的動力,是思維的因子?；A(chǔ)知識包括基礎(chǔ)的人文科學(xué)知識、基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識和基礎(chǔ)技術(shù)知識等等。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括本專業(yè)所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心,是創(chuàng)新的質(zhì)料。它包括學(xué)科概念體系、研究方法、研究工具及學(xué)科的歷史演變、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。工具知識和方法知識是知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。工具知識包括漢語言文學(xué)知識、外語知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等。方法知識則包括如何科學(xué)用腦用時(shí),如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,如何搜集加工材料信息等相關(guān)知識,也包括現(xiàn)代科學(xué)的方法如控制論、信息論、系統(tǒng)論等等。大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和建構(gòu),必須要根據(jù)自己原有的知識結(jié)構(gòu)狀況,結(jié)合社會的需要和自己的發(fā)展方向,運(yùn)用科學(xué)的方法,充分利用各種資源條件,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。
第5篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；實(shí)踐能力；探索與實(shí)踐
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0046-02
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高等教育的功能和目標(biāo)，已不僅是傳授給學(xué)生某種專門知識和謀生就業(yè)的技能，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)社會需要、迎接競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力。高校應(yīng)積極探索與建立適應(yīng)21世紀(jì)需要的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，把學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放到高校教育工作的核心地位。加強(qiáng)人才創(chuàng)新素質(zhì)教育的培養(yǎng)有諸多因素，而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)體系改革是不可缺少的一環(huán)。
一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題
我國傳統(tǒng)教育一味地注重理論和基礎(chǔ)，看中考試成績和表現(xiàn)；不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐，重知識教授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。高等教育逐漸遠(yuǎn)離了以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一些普通工科院校大學(xué)生實(shí)踐能力則更加低下。我國學(xué)生勤奮刻苦、禮貌待人、基礎(chǔ)扎實(shí)，但在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)意識等方面卻不如美國學(xué)生。普通高校理論課與實(shí)踐課的比例一般為2-3∶1甚至更高，學(xué)生接觸儀器設(shè)備的機(jī)會和時(shí)間少，在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)自由發(fā)揮的機(jī)會和時(shí)間太少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低；我國部分高校至今仍然采用“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識，我國的教育體制對學(xué)生的影響是“要我學(xué)”；而美國教育體制對學(xué)生的作用是“我要學(xué)”。這種只注重理論教授而不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)形式造成了我國相當(dāng)數(shù)量的莘莘學(xué)子走上工作崗位之后，工作缺乏獨(dú)立性、開拓性和創(chuàng)造性，雖然大學(xué)畢業(yè)了，卻很難在改革開放的社會實(shí)踐中站穩(wěn)腳跟，很難經(jīng)受住市場經(jīng)濟(jì)的洗禮。造成這樣的一種局面，主要是我國高等教育在對人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式上的觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，存在著“重理輕工，重科學(xué)輕工程；重學(xué)輕術(shù)，重研究輕應(yīng)用；重知識輕能力，重專業(yè)輕綜合素質(zhì)；重平均發(fā)展輕個(gè)性發(fā)展；重統(tǒng)一模式輕多樣化培養(yǎng)”。
二、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力的措施和思路
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的意義。從教育體制和模式上注重學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從制度和政策的制定、輿論宣傳上引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動。
（二）積極創(chuàng)造條件開辟適當(dāng)?shù)囊?guī)模的實(shí)踐場所，增添必要的實(shí)踐設(shè)施。加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入力度，除必備的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)施外，對開放實(shí)驗(yàn)室、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)工廠都要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)同企事業(yè)單位的合作，創(chuàng)造條件開發(fā)和建設(shè)新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。
（三）拓寬學(xué)生參與實(shí)踐的方式，增加學(xué)生參加實(shí)踐活動的時(shí)間和機(jī)會。增加和保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，加大其中的實(shí)踐動手環(huán)節(jié)比例，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過參與科研課題、科技小制作、小發(fā)明、社會實(shí)踐、社會調(diào)查等多種形式提高實(shí)踐動手能力。
（四）師生共同實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生不參與實(shí)踐，不能與所學(xué)的理論知識很好的結(jié)合。教師如果不積極參與實(shí)踐，就很難提高教學(xué)水平，也難以幫助學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的實(shí)際科研課題、師生共同參與工礦企業(yè)的橫向課題、自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方式，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的效果。
三、提高大學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)的有益探索與實(shí)踐
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理調(diào)整教學(xué)體系和培養(yǎng)方案。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是以機(jī)械工程學(xué)科為核心，緊緊抓住“工程性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵，制定人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在注意保證較寬厚的理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過程中堅(jiān)持重視動手實(shí)踐的原則。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)和保證各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)，對貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。通過設(shè)置立體的實(shí)踐培養(yǎng)方案，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
（三）成立大學(xué)生科技協(xié)會，有計(jì)劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，廣泛發(fā)動學(xué)生參與科技活動。完善學(xué)生科技創(chuàng)新組織建設(shè)，成立了大學(xué)生科技協(xié)會，下設(shè)汽車科技小組、農(nóng)機(jī)科技小組、計(jì)算機(jī)科技小組、熱能科技小組、機(jī)電科技小組，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新競賽，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我院學(xué)生在全國和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中多次獲得優(yōu)異成績。
（四）建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)筑基地化依托，鼓勵(lì)師生自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為大學(xué)生參與實(shí)踐活動提供條件和環(huán)境保證。學(xué)院建成機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，全天候?yàn)閷W(xué)生開放，成為學(xué)生動手實(shí)踐和科技創(chuàng)新的重要基地，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，現(xiàn)已開出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目近40個(gè)，對大學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高起到了重要的作用。（五）積極開展科技下鄉(xiāng)活動，增強(qiáng)師生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識，積極建設(shè)社會實(shí)踐活動基地，學(xué)院多次組織學(xué)生開展以修理農(nóng)機(jī)具、家電、農(nóng)機(jī)技術(shù)知識講座為主要內(nèi)容的科技下鄉(xiāng)活動，使學(xué)生在實(shí)際操作中，切實(shí)鍛煉實(shí)踐動手能力。
四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果
學(xué)院通過近幾年對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐，推出創(chuàng)新工程，修訂了與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生科技活動計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，建成了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，成立了大學(xué)生科技協(xié)會，形成了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與思路，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實(shí)踐效果成果顯著。
（一）通過建立立體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和科研能力，邀請校內(nèi)外知名專家作系列學(xué)術(shù)報(bào)告等一系列創(chuàng)新工程，，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且也提高了教師創(chuàng)造性教學(xué)的能力，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)生圖書借閱率、晚自習(xí)率、科技活動創(chuàng)新率等幾項(xiàng)數(shù)據(jù)逐年提高。
（二）通過成立大學(xué)生科技些會，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣和熱情有了較大的提高；畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新率、用人單位滿意率、專利申請和獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)表明：我院學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平、科研能力有了顯著的進(jìn)步。如我院大學(xué)生科技協(xié)會開展的汽車維護(hù)保養(yǎng)專用工作燈、電動洗菜滾筒、多功能廚房保姆、高效沖洗節(jié)水裝置、混合動力蓄能摩托車、三合一點(diǎn)滴保姆、新型手機(jī)防盜報(bào)警裝置等科技發(fā)明、創(chuàng)作活動，獲國家專利8項(xiàng)，《水風(fēng)二合一聯(lián)合發(fā)電系統(tǒng)》、《可變度數(shù)鏡架》等項(xiàng)目在全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，省級獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)。
（三）通過對學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查表明：學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力近幾年有所提高。這主要表現(xiàn)在：能較好地完成教師布置的技術(shù)創(chuàng)新型課題；在技術(shù)方案設(shè)計(jì)階段能自覺地應(yīng)用發(fā)散思維，提出集中解決方案進(jìn)行優(yōu)化分析；敢于突破設(shè)計(jì)圖冊上的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開始改變過去“依葫蘆畫瓢”的模仿設(shè)計(jì)習(xí)慣，并通過自我評估，開展創(chuàng)新教育活動，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維品質(zhì)發(fā)展，學(xué)生科技新星不斷脫穎而出。
（四）指導(dǎo)高年級大學(xué)生參與科研、助研活動和科技競賽，引導(dǎo)學(xué)生深入科學(xué)探索，培養(yǎng)科技創(chuàng)造力，給學(xué)生提供資金保障和技術(shù)方面的指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。以上這些措施使得學(xué)生綜合素質(zhì)提高并縮短了大學(xué)生到工程師之間的適應(yīng)周期，用人單位對畢業(yè)生的滿意率有較大提高。
總之，通過我院對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與總結(jié)，我們深刻認(rèn)識到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐是大學(xué)生教育的一個(gè)永恒主題，對培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新性人才具有劃時(shí)代的意義。高等院校建立科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)力營造濃厚的大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)科技創(chuàng)新基地建設(shè)，營造科技創(chuàng)新環(huán)境，形成創(chuàng)新型教與學(xué)的良性循環(huán)，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級創(chuàng)新人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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第6篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實(shí)施有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提高核心就業(yè)力，包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力。同時(shí)還要注重培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機(jī)會，大大提高個(gè)人就業(yè)競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認(rèn)同，提升個(gè)人自信心，加強(qiáng)社會適應(yīng)性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)力提升的途徑
大學(xué)生就業(yè)的過程是大學(xué)生就業(yè)力滿足社會職位需求的過程，受到大學(xué)生自身?xiàng)l件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)力，以高質(zhì)量、高素質(zhì)、有競爭力的人才來滿足目標(biāo)職位需求而實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段，輔助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃理念，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性和實(shí)踐性的大學(xué)生就業(yè)力提高路徑。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評價(jià)，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學(xué)生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的差異化就業(yè)力。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場需求等諸多因素，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生既能夠按照學(xué)校的培養(yǎng)大綱完成基本大學(xué)本科內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，既具有高校學(xué)生共同就業(yè)力的基本內(nèi)容，又具有差異化就業(yè)力的內(nèi)容。2.推廣工學(xué)結(jié)合模式，強(qiáng)化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過程中，要按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質(zhì)模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中積極推行雙證書制，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得職業(yè)資格證書，重點(diǎn)加強(qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，有效增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的進(jìn)度，選拔一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合他們學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，使他們逐步成長為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，從根本上幫助大學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況提出建設(shè)性建議。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)工作，通過企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動等提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺，使大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能。通過創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)，同時(shí)也會為其他大學(xué)生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢。
（二）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系
1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。高校環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面向大一學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等各方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，以合理的自我認(rèn)知選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展線路，輔助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，著力培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。高校要通過職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系提高大學(xué)生的規(guī)劃和求職能力，進(jìn)行求職指導(dǎo)，進(jìn)行形象禮儀和面試輔導(dǎo)，增強(qiáng)其求職就業(yè)的核心競爭力。通過就業(yè)資料統(tǒng)計(jì)、行業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)素質(zhì)分析、人才市場前景分析、最新就業(yè)政策分析、用人單位情報(bào)收集等，幫助學(xué)生及時(shí)了解到最新的就業(yè)政策、職業(yè)需求信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種渠道獲取職業(yè)信息的能力。2.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)評定服務(wù)。通過職業(yè)指導(dǎo)教師的輔助，利用卡特爾16PF個(gè)性測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)需要測評、職業(yè)興趣測評等標(biāo)準(zhǔn)化的心理測試軟件，對學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)一般能力、職業(yè)特殊能力等做一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的評定，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、自我定位。高校要在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，建立并完善針對性更強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作，有效利用職業(yè)測評體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)，有針對性地提高大學(xué)生的就業(yè)力。3.開展職業(yè)心理咨詢服務(wù)。針對不同專業(yè)、不同年紀(jì)、不同生源、不同性別的學(xué)生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進(jìn)行及時(shí)的心理咨詢服務(wù)。現(xiàn)在各高校的就業(yè)指導(dǎo)，主要是政策和技巧方面的輔導(dǎo)，對學(xué)生的個(gè)性心理輔導(dǎo)還沒有開展，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生因就業(yè)有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時(shí)間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)也應(yīng)請有經(jīng)驗(yàn)的心理老師參與或擔(dān)任，減少因就業(yè)壓力而帶來的負(fù)面影響，積極指導(dǎo)學(xué)生建立其心理防御機(jī)制，當(dāng)自己的擇業(yè)目標(biāo)受挫時(shí)，可以及時(shí)地調(diào)整目標(biāo)，以達(dá)到及時(shí)調(diào)整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業(yè)。
（三）以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為導(dǎo)向提升就業(yè)力
第7篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 方法 中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會各個(gè)領(lǐng)域中廣泛的應(yīng)用，我們的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息無處不在的泛在信息時(shí)代。泛在信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)是每位大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，面對各種方式各種類別的海量學(xué)習(xí)資源，如何搜尋、評價(jià)及應(yīng)用信息就顯得尤為重要。信息素養(yǎng)不單是衡量個(gè)體綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，它還是信息社會個(gè)人生存技能的體現(xiàn)，是大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)。具備良好的信息素質(zhì)，能夠利用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)獲取信息是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本技能和生存手段。大學(xué)生信息素質(zhì)教育是適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，因此泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)成為一個(gè)重要課題。
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1974年保羅·澤考斯基——美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席最先推出信息素養(yǎng)這一詞匯，其意思是：運(yùn)用各種信息工具與關(guān)鍵的信息資源讓問題得到解決的技術(shù)和技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們認(rèn)識的不斷加深，信息素養(yǎng)被賦予更多的內(nèi)涵。美國圖書館協(xié)會認(rèn)定：一個(gè)有信息能力的人，他一定能夠明確知道何時(shí)需求信息，而且他有能力檢索、評價(jià)和有效利用所需的信息。20世紀(jì)90年代美國學(xué)者Doyle更加豐富完善了這一概念：一個(gè)具備信息素養(yǎng)的人，他能意識到合理的決策是建立在準(zhǔn)確、完整的信息基礎(chǔ)之上，明確信息需求，在信息需求的基礎(chǔ)上形成問題，能夠判斷潛在的信息源，找出高效的檢索方法，從包括計(jì)算機(jī)和別的信息渠道來獲取信息、評價(jià)信息、組織信息，用于實(shí)際的使用，將信息與原有的知識體系融合，在信息的使用當(dāng)中用批判性思維處理問題。
信息素養(yǎng)是信息社會大學(xué)生必備的一種能力，是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的先決條件，是一種在信息社會中擁有、使用和創(chuàng)造信息的修養(yǎng)與技能，總之信息素養(yǎng)包括了信息意識與情感、信息能力、信息倫理和信息常識四個(gè)方面。目前國內(nèi)已達(dá)成共識：大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是對學(xué)生的信息意識，信息能力，信息道德和信息創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。
大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
1.信息意識淡薄
信息意識是指人們對信息的敏感程度、判斷能力和洞察力、對信息有積極的內(nèi)在需求以及能認(rèn)識到信息在信息時(shí)代的重要性。當(dāng)下，大學(xué)生信息意識淡薄，對信息的敏感性和洞察力低，缺乏敏銳的信息意識，察覺不到信息在現(xiàn)代社會的重要作用，獲取信息的主動性差。面臨具體問題的時(shí)候不清楚自己的信息需求，明白信息需求但不能適當(dāng)?shù)孬@取。
2.信息收集能力低
為了更好地掌握和使用信息，對信息進(jìn)行匯聚和集中的能力就是信息收集能力。大學(xué)生缺乏全面的信息收集能力，對信息獲取的渠道了解不夠充分，對圖書館藏資源、數(shù)據(jù)庫、外文期刊的使用知識缺乏必要的了解，不了解類似于“中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫”的學(xué)術(shù)資料文獻(xiàn)，也不知道如何通過英文數(shù)據(jù)庫來獲取國外信息資源，不知道內(nèi)容涵蓋全面的西文學(xué)術(shù)期刊GALE數(shù)據(jù)庫等。大多數(shù)學(xué)生缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、資料收集等從事科研的能力，對信息分類、信息傳播規(guī)律等基本信息知識的了解也不充分，缺乏對信息有效性和權(quán)威性的質(zhì)疑精神。
3.信息能力亟待提高
信息能力是信息素質(zhì)的主要方面，包括評價(jià)、獲取和使用信息資源的能力。目前，大學(xué)生獲取信息資源的能力還處于低水平階段，沒有掌握熟練的檢索技巧。多數(shù)學(xué)生不具備熟練、正確使用信息的能力，信息實(shí)踐、信息遷移能力比較差，缺少對信息的甄別、分析和評價(jià)的能力，具體表現(xiàn)在不能精、準(zhǔn)、快地查找自己所需信息。不少大學(xué)生還沒有意識到他們所訪問的信息不都是正確的、有效的，特別是那些來自互聯(lián)網(wǎng)的資源，當(dāng)下信息利用能力的欠缺是我國全民信息素養(yǎng)的一個(gè)問題。
4.信息倫理道德欠缺
信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中個(gè)體必須遵循的倫理規(guī)范稱之為信息倫理道德。過去的教育過分地強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生的信息能力教育，而相對忽視了道德方面的培育，形成大學(xué)生信息倫理的缺失，如缺少對知識產(chǎn)權(quán)的尊重，學(xué)術(shù)行為不端，信息安全意識也令人堪憂，對不良信息的判斷能力和克制能力還有待提高。
信息素養(yǎng)教育的必要性
1.信息素質(zhì)教育是信息時(shí)展的需要
泛在信息環(huán)境下，我們周圍充斥著各種繁多復(fù)雜的信息，信息日益成為社會發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素。只有通過信息素質(zhì)教育，大學(xué)生才能具有良好的信息素質(zhì)，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的人才特點(diǎn)。開展大學(xué)生信息教育、培養(yǎng)大學(xué)生信息意識和信息能力已成為當(dāng)今信息時(shí)代的必然趨勢和主要問題。
以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)設(shè)施的信息社會正在構(gòu)筑起一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子空間，信息素質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是走向國際化人才必備的條件，是大學(xué)生科研素質(zhì)的基石，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和擇業(yè)的“導(dǎo)航員”，大學(xué)生具有信息素質(zhì)將終身受益。
2.信息素質(zhì)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要
信息素養(yǎng)日益成為影響人們擁有財(cái)富、知識乃至幸福感的重要因素。信息不對稱是造成信息社會貧富差距日益增大的主要因素，擁有信息以及知道如何獲取信息就能在生存發(fā)展中處于有利地位，大學(xué)生信息素養(yǎng)越高，學(xué)習(xí)能力和職業(yè)工作能力就越強(qiáng)。信息素養(yǎng)是大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，良好的信息素養(yǎng)可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，也是大學(xué)生能夠始終維持擁有與時(shí)俱進(jìn)的武器。
3.信息素質(zhì)教育為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)
泛在信息環(huán)境下，海量信息成幾何級數(shù)增長，新知識不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生單靠課堂知識無法應(yīng)對科技日新月異的發(fā)展。通過信息素養(yǎng)教育，大學(xué)生具備較強(qiáng)的信息分析和判斷能力，能在今后的工作實(shí)踐中，作出正確的決策使事業(yè)不斷取得成功所在，所以信息素質(zhì)教育又是大學(xué)生走向社會、走向成功的需要。
大學(xué)生信息素養(yǎng)提升途徑
1.建立健全大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系
目前開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑，然而令人遺憾的是多數(shù)高校對文獻(xiàn)檢索課并沒有給予足夠的重視。當(dāng)前高校都十分重視專業(yè)課程和基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)研究，對信息素養(yǎng)教育卻沒有引起足夠的重視，所以致使文獻(xiàn)檢索課在高校多以選修課或講座方式勉強(qiáng)存在。這不利于大學(xué)生的信息素質(zhì)的發(fā)展，相關(guān)的研究表明，大學(xué)生對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，具有很高的認(rèn)知度，并有很大的需求，然而高校在課程開設(shè)上相對滯后，以至于學(xué)生的需求不能得到滿足。所以高校必須意識到目前大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性和不足之處，依照信息社會對大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，開設(shè)有針對性的信息技術(shù)課程，把它作為對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，建立系統(tǒng)的信息技術(shù)課程體系，健全信息素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。
2.發(fā)揮高校圖書館的信息資源優(yōu)勢
通過圖書館教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。大學(xué)圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，具有良好的信息環(huán)境，擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍、專業(yè)素養(yǎng)等優(yōu)勢。既是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、拓寬知識的第二課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要地方，信息素養(yǎng)教育是基于圖書館傳統(tǒng)用戶教育的延伸和拓展。擁有有效使用圖書館資源的能力充分顯示了大學(xué)生的信息素養(yǎng)。提高大學(xué)生信息素質(zhì)，可通過開展新生入館教育，介紹圖書分類法以及各種工具書及其使用方法的講解等方式提高大學(xué)生對圖書館資源的使用能力；開展信息檢索、專題研討會和培訓(xùn)課程，提升大學(xué)生利用圖書信息資源的技能，高校圖書館要不斷探索開展信息素養(yǎng)教育的模式和方法，真正讓圖書館成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中心。
3.開展信息素養(yǎng)在線培養(yǎng)模式
在培養(yǎng)模式方面，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，在線培養(yǎng)日趨成為主流趨勢。所謂在線培養(yǎng)主要是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基本手段，通過互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來提高用戶的信息素養(yǎng)相關(guān)方面的能力的一種教育模式。其主要目的便是為了能夠使用戶形成一種準(zhǔn)確檢索、高效利用信息資源的基本能力。與傳統(tǒng)的高校圖書館用戶教育相對比而言，這種在線培養(yǎng)方式更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生多元化的取向需求。
以信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，可構(gòu)建信息素養(yǎng)公眾學(xué)習(xí)平臺。該平臺貫穿于信息素養(yǎng)教育的始終，能夠融合學(xué)校各種資源，進(jìn)行在線信息素質(zhì)教育。該平臺可根據(jù)不同學(xué)生的信息素養(yǎng)階段，開設(shè)了相應(yīng)的課程方案、專題講座。該平臺通過菜單的植入，讓學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、布置學(xué)習(xí)計(jì)劃。平臺不但能夠提供電子教案、教學(xué)課件，還要有在線答疑解惑的專業(yè)人員，使得信息素養(yǎng)教育不只局限在課堂教學(xué)之中。
4.提高高校教師的信息素養(yǎng)
教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師信息素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著信息素養(yǎng)教育的成效。高校開展信息教育的關(guān)鍵是建立一支具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，但是，當(dāng)前中國高校教師的整體信息素養(yǎng)水平不高，遠(yuǎn)滿足不了信息社會的需要和開展信息素養(yǎng)教育的需求。學(xué)校應(yīng)該計(jì)劃組織專業(yè)教師在職教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息意識，拓展他們的信息知識，提高教師的信息能力，使這些教師在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自然和熟練使用信息技術(shù)，從而在不知不覺中提高大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
通過構(gòu)建高校教師信息技術(shù)教育能力發(fā)展模式，建立評估體系。在聘任、職務(wù)晉升和年終考核中，把信息素養(yǎng)作為一個(gè)必要的條件，以便建立一個(gè)科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)督體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
5.差異化的培養(yǎng)方案
高校開展信息技術(shù)類課程時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)不同年級設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，信息技術(shù)課的開設(shè)應(yīng)以高層次的操作類課程為主；文科學(xué)生則應(yīng)注重基礎(chǔ)知識。差異化的培訓(xùn)方案應(yīng)針對不同年級的學(xué)生設(shè)計(jì)的，例如，一年級的大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的信息意識和信息倫理方面的培養(yǎng)；二年級、三年級大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重信息知識和技能的培訓(xùn)，大學(xué)四年級學(xué)生信息素質(zhì)教育應(yīng)把重點(diǎn)放在信息的利用與評價(jià)上?？傊趯W(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，應(yīng)建立有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，防止“一刀切”狀況的發(fā)生。
6.將信息素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)之中
信息素養(yǎng)與課程整合的目標(biāo)是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，加快推進(jìn)教育信息化。從根本上改變教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在信息技術(shù)環(huán)境下達(dá)到素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿在整個(gè)課程體系，應(yīng)在學(xué)科課程教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。使用何種模式的教學(xué)方法和理念來增強(qiáng)教學(xué)過程中各要素的統(tǒng)一，是信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合順利開展的關(guān)鍵。大學(xué)生信息素質(zhì)教育，更注重學(xué)生的專業(yè)針對性，教學(xué)方式上采用以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動、面向問題作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與課程教學(xué)主線，使學(xué)生在解決問題中受到信息素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。老師在課堂上展示和提供解決問題的模式，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以促成問題的解決，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過整合多學(xué)科的任務(wù)情景這一教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生判斷潛在信息源的能力并從信息源獲取信息、組織信息能力。
7.注重培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力
通常學(xué)生學(xué)到的理論知識不易轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，多數(shù)學(xué)生直至到了大四還不具備信息素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在缺少應(yīng)有的信息意識，學(xué)習(xí)方式一成不變?nèi)鄙賱?chuàng)新，缺乏獲取信息的能力，信息獲取結(jié)果不盡人意，缺少準(zhǔn)確鑒別信息、創(chuàng)造性的加工處理信息的能力，缺少面對不良信息應(yīng)具備的責(zé)任感，不能全面、快速地獲取專業(yè)課題項(xiàng)目相關(guān)資料和文獻(xiàn)，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新前沿資訊，不具備跟蹤專業(yè)發(fā)展方向展開動態(tài)研究的能力；工作后，在現(xiàn)有的工作環(huán)境下不能夠獨(dú)自開展實(shí)踐研究。這些都暴露出高校的教育方式在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)層面存在嚴(yán)重缺陷。大學(xué)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，在提高大學(xué)生信息理論水平的基礎(chǔ)上，把握好信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)，順應(yīng)畢業(yè)生取向的多樣化需求。信息人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)、凸顯信息技術(shù)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
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第8篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 培育途徑
社會的轉(zhuǎn)型與市場的發(fā)育,對勞動者素質(zhì)提出了更新、更高的要求,大眾化高等教育的價(jià)值取向不再單純指向?qū)W術(shù)型、精英型人才。為此,高校必須深化人才培養(yǎng)模式改革,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育,使受教育者具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),形成開創(chuàng)型個(gè)性,具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富、創(chuàng)業(yè)成才的能力和本領(lǐng)。
培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是從事創(chuàng)業(yè)活動的基本條件,也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證。國際上已經(jīng)形成這樣的共識:高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程,不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè),而且會形成國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”。隨著我國經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展,高校應(yīng)以培育大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力為重點(diǎn)。
一、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)形形,成功的途徑千千萬萬,有關(guān)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的界定也不盡相同。中國內(nèi)地富豪榜的開創(chuàng)者胡潤提出了創(chuàng)業(yè)者“十大財(cái)富品質(zhì)”:誠信、把握機(jī)遇、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、終身學(xué)習(xí)、勤奮、領(lǐng)導(dǎo)才能、執(zhí)著、直覺和冒險(xiǎn)。我國《科學(xué)投資》雜志在研究了國內(nèi)上千例創(chuàng)業(yè)者案例后提出,“中國成功創(chuàng)業(yè)者十大素質(zhì)”是欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、與他人分享的愿望、自我反省的能力。著名管理學(xué)專家威廉?D.拜格雷夫也曾將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的基本稟賦歸納為10個(gè):理想、果斷、實(shí)干、決心、奉獻(xiàn)、熱愛、周詳、命運(yùn)、金錢和分享。亞馬遜網(wǎng)站推薦兩次榮獲年度“美國俄亥俄州青年企業(yè)家”稱號和“全美青年企業(yè)家獎(jiǎng)”的美國創(chuàng)業(yè)家,同時(shí)也是著名演說家的馬丁?J.格倫德認(rèn)為,成功創(chuàng)業(yè)者的“九大素質(zhì)”分別是選擇一個(gè)愛好、制定一個(gè)目標(biāo)、拿著薪水學(xué)習(xí)、與成功者為伍、相信自己、以己之長發(fā)財(cái)致富、敢于提問、不循規(guī)蹈矩,不墨守成規(guī)和努力工作等。
縱觀中外成功創(chuàng)業(yè)者走過的途徑,下列基本素質(zhì)是他們共同具備的。
1.創(chuàng)造性思維素質(zhì)
創(chuàng)造性思維素質(zhì)是指能夠以較高的質(zhì)量和效率獲取知識,并能根據(jù)市場需求靈活運(yùn)用所學(xué)知識開發(fā)出新產(chǎn)品和新技術(shù)的思維方式。創(chuàng)造性思維素質(zhì)不僅注重對知識的學(xué)習(xí)能力,而且強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。長期以來,我國教育偏重于知識的傳授、記憶和吸收,而忽略了創(chuàng)造性思維素質(zhì)的培養(yǎng),造就了大批“高分低能型人才”,這對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)極為不利。
2.經(jīng)濟(jì)與管理素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)者不僅要精通本專業(yè)的知識,而且要具備經(jīng)濟(jì)頭腦和管理素質(zhì)。科技必須應(yīng)用于生產(chǎn),生產(chǎn)出的產(chǎn)品或服務(wù)必須適應(yīng)市場需要。在這一過程中,開發(fā)、生產(chǎn)和銷售必須符合市場原則和機(jī)制,這樣創(chuàng)業(yè)企業(yè)才有生存和發(fā)展的可能,這必然涉及資源配置、預(yù)測決策、經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、成果轉(zhuǎn)讓、成本費(fèi)用等一系列經(jīng)濟(jì)問題。同時(shí),在激烈的市場競爭中,企業(yè)目標(biāo)要追求利潤最大化,在這一目標(biāo)引導(dǎo)下,企業(yè)不僅要靠產(chǎn)品、技術(shù)來追求效益,而且要靠科學(xué)管理來提高效益。因此,創(chuàng)業(yè)者必須掌握現(xiàn)代管理的理念和方法,能從系統(tǒng)整體觀念出發(fā),統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、控制和優(yōu)化各項(xiàng)資源。
3.法律意識和素質(zhì)
市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上就是法治經(jīng)濟(jì)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步成熟與完善,法律規(guī)范已經(jīng)滲透到了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。加入世貿(mào)組織,與國際市場接軌,風(fēng)險(xiǎn)投資,企業(yè)股份制改造,法人治理結(jié)構(gòu)的建立及各類新型市場的培育與發(fā)展都離不開法律,具備法律素質(zhì)、懂法并善于用法已是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要元素。創(chuàng)業(yè)者必須熟悉和了解市場、社會和企業(yè)等內(nèi)外部環(huán)境的法律法規(guī)及其運(yùn)行機(jī)制。更為重要的是,要以法律為武器,規(guī)范自己和企業(yè)的行為,保護(hù)自己和企業(yè)的合法權(quán)益。
4.修養(yǎng)與心理素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)者還必須具備良好的道德修養(yǎng)與心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為:富有理想、樂觀與自信、緊迫感、勇于面對風(fēng)險(xiǎn)、堅(jiān)韌的毅力等。這種潛質(zhì)在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)當(dāng)?shù)玫脚嘤c塑造,其意義是不可估量的。心理健康可以使人心情愉快、精力充沛、頭腦敏銳、想象豐富、行為協(xié)調(diào),可以從根本上提高工作效率,激發(fā)創(chuàng)造性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育途徑
創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成,需要學(xué)校、社會等方面的支持和提供條件,更需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中不斷努力和積累,學(xué)校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)教育,開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等,使學(xué)生成為具有開創(chuàng)性個(gè)性的人才。
1.改革和優(yōu)化課程體系設(shè)置
廣博的知識基礎(chǔ)是一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所必須具備的基本要素,它要求學(xué)生不但要有必要的專業(yè)知識,而且要有現(xiàn)代科學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)知識等。而傳統(tǒng)的高等教育在課程體系的建構(gòu)中,存在著單一性的問題,即專業(yè)劃分過細(xì),交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科較少,造成了各種課程知識間的隔離,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的自我改造和更新,也阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,要將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型辦學(xué)模式,切實(shí)加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革力度,積極探索和改革文科實(shí)踐性教學(xué)的領(lǐng)域和形式,大力開展案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練,更新實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的自主性和創(chuàng)造性。一方面,圍繞創(chuàng)業(yè)主題,開設(shè)相關(guān)的法律、經(jīng)濟(jì)、管理等課程,通過實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。另一方面,在課程體系的設(shè)置上要提倡文理互補(bǔ),建設(shè)跨學(xué)科的課程體系,拓寬學(xué)生的知識面,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生文理滲透,人文與科學(xué)精神并舉,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科之間的交叉創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新思維習(xí)慣?？梢試L試實(shí)行學(xué)分制學(xué)籍管理,在公共選修課中確定文理交叉的必選科目比例,比如文科學(xué)生必須選修兩門自然科學(xué)課程,理科學(xué)生必須選修兩門人文社會科學(xué)課程,使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上可以文理互補(bǔ),交叉滲透。
2.改革和突破課堂教學(xué)模式。
首先,在課堂教學(xué)中要進(jìn)一步強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識,廣泛開展討論交流活動,鼓勵(lì)獨(dú)立思考,獨(dú)立探索,摒棄片面求同和服從,讓學(xué)生在自主探索的過程中形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維。在開發(fā)學(xué)生智力因素的同時(shí)更加注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素,重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們敢于懷疑權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)的激情和信心,培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)取精神,熱愛自己的事業(yè),做事認(rèn)真,堅(jiān)持到底,意志堅(jiān)強(qiáng),百折不撓,增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)受挫折的能力。
其次,要突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)和院系、專業(yè)壁壘,將創(chuàng)業(yè)教育延伸到社會,增強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐能力。要切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),充分發(fā)揮社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在創(chuàng)業(yè)教育中的作用,采用案例式教學(xué)、互動式討論、模擬式體驗(yàn)、第一課堂與第二課堂對接等方式,體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、思維和方法。比如,組織吸收學(xué)生參與協(xié)助教師的教研科研課題研究,將課題的一部分具體工作交給學(xué)生獨(dú)力完成。在獨(dú)立搜集資料、合作開展研究的過程中,在協(xié)助指導(dǎo)教師歸納總結(jié)材料的過程中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,自主學(xué)習(xí)探討,勇于發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立分析問題,與他人通力協(xié)作,可以增強(qiáng)其獨(dú)立意識、創(chuàng)新意識、合作意識,鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手能力等。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識、基本理論和基本方法。此外,還可以嘗試實(shí)行大學(xué)生科研課題立項(xiàng),組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”活動。學(xué)生以“策劃我的企業(yè)”為設(shè)計(jì)主題,充分運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識,展開豐富的想象力,以一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的身份開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生對自己的“創(chuàng)業(yè)方案”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),要從資金來源、經(jīng)營場所、雇員分工、廣告設(shè)計(jì)、經(jīng)營特色、營銷策略、成本核算和利潤指標(biāo)等方面進(jìn)行反復(fù)論證,力求科學(xué)合理并有較強(qiáng)的可操作性。在“創(chuàng)業(yè)方案”的設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生能擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)豐富的想象力,培養(yǎng)敢想敢干的創(chuàng)新精神,真實(shí)地感受強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識的沖動。學(xué)校可組織方案評審小組,對方案進(jìn)行評選、組織方案設(shè)計(jì)的答辯活動,讓學(xué)生回答評委的提問,從心理素質(zhì)到言語表達(dá)都得到鍛煉。
3.營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境
首先,政府要大力關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府支持有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)和信心,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最強(qiáng)有力的外部保障。盡快建立專門的運(yùn)作、管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu),為創(chuàng)業(yè)教育提供物質(zhì)、體制及政策支持,并確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)和較高的實(shí)施效率。其次,媒體要發(fā)揮自身優(yōu)勢。新聞媒體要發(fā)揮科學(xué)的導(dǎo)向作用,從各個(gè)角度宣傳鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及落實(shí)情況,宣傳各地市、各高等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型,增強(qiáng)輿論宣傳的生動性。最后,相關(guān)機(jī)構(gòu)要開展創(chuàng)業(yè)咨詢培訓(xùn)工作。實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,教授創(chuàng)業(yè)大學(xué)生企業(yè)管理、人力資源、法律、財(cái)務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)、市場營銷等知識;咨詢機(jī)構(gòu)要為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析,等等。
參考文獻(xiàn):
[1]胡宇.關(guān)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)問題的思考.遼寧教育研究,2007,(4).
第9篇：大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]工程型人才 技能 創(chuàng)新 模式
[作者簡介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（山東 淄博 255091）
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0115-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高等工程教育與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間的矛盾更加激烈。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，用人單位對畢業(yè)生的動手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等提出了更加具體的要求。科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，世界各國國力競爭日趨激烈，在國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競爭的環(huán)境中，高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高校急需解決的重要課題。
一、工程型人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容
工程型人才培養(yǎng)模式是指建立一個(gè)完整的能力培養(yǎng)體系，通過對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，了解行業(yè)背景、專業(yè)最新前沿技術(shù)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣博的專業(yè)視角，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后能在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，在生產(chǎn)一線頂崗工作，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的綜合能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。
二、工程型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.工程意識的建立。主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生了解專業(yè)知識的基本框架、與專業(yè)知識相關(guān)的行業(yè)背景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是日常教學(xué)與思想灌輸密切結(jié)合。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各學(xué)科的發(fā)展也步入了快車道，工程型人才應(yīng)該是專業(yè)化和多元化相結(jié)合。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初期，開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學(xué)生確立畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過主題班會、演講比賽等形式，向?qū)W生灌輸專業(yè)思想，建立專業(yè)工程意識。二是加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在低年級，開展“學(xué)習(xí)與成才”討論及辯論會，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；開設(shè)基礎(chǔ)講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和框架；舉行專業(yè)知識講座，幫助學(xué)生洞悉專業(yè)前沿知識和發(fā)展前景；組織學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)的積極性。
2.基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生進(jìn)行工程基本技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本工藝知識，提高工程實(shí)踐能力，形成工程素質(zhì)。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持開放辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求。根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提煉和突出各專業(yè)特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。人才培養(yǎng)方案的制訂要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，突出學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案按公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教學(xué)平臺三級教學(xué)平臺組織教學(xué)。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案前，要對畢業(yè)生、用人單位、社會需求進(jìn)行深入調(diào)研，切實(shí)弄清企業(yè)的需求、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，明確本專業(yè)的畢業(yè)生未來從事的工作崗位及崗位群、要?jiǎng)偃芜@些崗位所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)吸納行業(yè)的高級技術(shù)人員參與，使專業(yè)方案更加貼近行業(yè)對知識、能力、素質(zhì)的要求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)體系，與行業(yè)高級技術(shù)管理人員共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)方向模塊中預(yù)留4～6學(xué)分的學(xué)科前沿課程，與企業(yè)共建專業(yè)方向，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)又重視行業(yè)方向轉(zhuǎn)變和產(chǎn)品更新?lián)Q代的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)又重視人文精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)要求的貼近度更高。
3.綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題的研究工作。教師的科研課題都是研究當(dāng)前學(xué)科前沿技術(shù)的問題，學(xué)生參與教師的科研課題，等同于讓學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新鍛煉，對提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有巨大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了學(xué)生對科研的濃厚興趣，又使學(xué)生體會到科研的艱辛，提高了綜合素質(zhì)。二是指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各類研究課題，并在實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行課題研究，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論，開闊視野，認(rèn)識到自身的創(chuàng)造潛力，這會潛移默化地影響到他們今后的學(xué)習(xí)和科研生涯，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。三是實(shí)踐教學(xué)要從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)室中要讓學(xué)生多干。要與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，跟蹤現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從現(xiàn)代化、規(guī)范化的要求出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代行業(yè)意識。
第二，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是完善認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，定期組織學(xué)生到企業(yè)崗位一線、工程一線實(shí)習(xí)，延長學(xué)生實(shí)踐時(shí)間并加大考核力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到行業(yè)實(shí)際環(huán)境的熏陶，并對行業(yè)的發(fā)展前景有所了解。二是加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)協(xié)作與聯(lián)合研發(fā)。企業(yè)的科技人員對原材料性能、生產(chǎn)流程、設(shè)備運(yùn)行等情況較熟悉，又是新產(chǎn)品研制開發(fā)的主力軍。教師對基礎(chǔ)理論有較深較全面的掌握，并有自己的理論科研成果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)所提供的市場信息及生產(chǎn)存在的問題、研發(fā)中的瓶頸與企業(yè)積極聯(lián)合，集中智力優(yōu)勢，開展技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并將新產(chǎn)品研制開發(fā)過程中的最新科技成就傳輸給學(xué)生，使他們了解相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動向，市場的需求熱點(diǎn)，把專業(yè)與生產(chǎn)、市場聯(lián)系起來，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。把實(shí)踐教學(xué)課堂置于生產(chǎn)企業(yè)或科研單位中進(jìn)行，可將抽象概念與具體實(shí)物統(tǒng)一起來，給學(xué)生一個(gè)從感官到直觀的認(rèn)識，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而密切生產(chǎn)、科研與教學(xué)之間的關(guān)系。
第三，充分利用科技競賽載體。一是不斷規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度。通過制定相關(guān)政策，引導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，通過對大學(xué)生科技創(chuàng)新研究的訓(xùn)練，使大學(xué)生的動手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。二是加強(qiáng)大學(xué)生競賽的組織管理。大學(xué)生科技競賽活動能極大地調(diào)動大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，要把握好大學(xué)生科技競賽活動這個(gè)抓手，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。三是強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)制度。為提高大學(xué)生動手能力和科技創(chuàng)新能力，可以通過以學(xué)生為主和以教師為主的科研課題立項(xiàng)制度，強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。
第四，結(jié)合工程實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)生真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
1.積極探索行業(yè)融入型人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，廣泛細(xì)致地進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，深入研究就業(yè)環(huán)境和行業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)背景，邀請行業(yè)人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，增設(shè)部分專業(yè)課程，設(shè)計(jì)并安排更多到行業(yè)才能完成的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，符合行業(yè)發(fā)展需要。
2.“訂單式培養(yǎng)”模式。學(xué)校按照企業(yè)對人才質(zhì)量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分不變的情況下，學(xué)校與用人單位聯(lián)合修訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式采用“2+1+1”的合作辦學(xué)機(jī)制，學(xué)生第一、二學(xué)年在學(xué)校上課，完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由合作企業(yè)的專家強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)，教學(xué)以學(xué)校師資為主。第三學(xué)年學(xué)生分方向，以合作企業(yè)師資為主，學(xué)生修完本科教學(xué)大綱所要求的理論課程。第四學(xué)年開始，學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)按照企業(yè)的人才需求規(guī)格進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)任務(wù)。合作企業(yè)負(fù)責(zé)接收合格畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既達(dá)到了普通本科專業(yè)的畢業(yè)資格，也能適應(yīng)用人單位的技術(shù)和管理要求。
3.積極參加主題實(shí)踐活動。一是參與科技競賽。學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，通過組織全體同學(xué)參加以專業(yè)技能比武為載體的技能比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高動手能力；另一方面，選拔出動手能力強(qiáng)、成績突出的同學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)，代表學(xué)校參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促練、以練促學(xué)、賽練結(jié)合，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作能力。二是參與社會實(shí)踐。要組織學(xué)生廣泛參加社會實(shí)踐活動，通過參與導(dǎo)師項(xiàng)目、走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、制作模型、成果展示、解決實(shí)際問題等形式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐的同時(shí)鞏固專業(yè)知識，開闊視野。
4.努力完善機(jī)械工程類CDIO培養(yǎng)模式。在機(jī)械工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，建立多層次多目標(biāo)、面向?qū)嶋H生產(chǎn)的工程實(shí)訓(xùn)平臺，教學(xué)過程全部采用多媒體課件，并利用教具、掛圖、模型、錄像、現(xiàn)場實(shí)物等，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。采用面向制造工藝及項(xiàng)目驅(qū)動模塊化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)習(xí)高端數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的相關(guān)課程及數(shù)控機(jī)床操作，使學(xué)生能熟練利用高端CAD/CAM/CAE/PLM軟件進(jìn)行數(shù)控編程、操作數(shù)控機(jī)床，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目對應(yīng)的機(jī)電設(shè)備并制作出產(chǎn)品，培養(yǎng)出能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、研究開發(fā)、設(shè)備維護(hù)和運(yùn)行管理的復(fù)合型高級工程專門人才。
5.積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)生學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，采用“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)累計(jì)1年，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，牢固樹立產(chǎn)品制造的系統(tǒng)工程意識和質(zhì)量意識，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高動手操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的工程人才。
6.設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)拔尖人才。實(shí)驗(yàn)班要秉承“育人為本，理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提倡個(gè)性、重在創(chuàng)新”的教學(xué)改革思路。低年級學(xué)生實(shí)施通識教育，旨在拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和思維方法；高年級學(xué)生在導(dǎo)師下，制訂個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)教育，旨在強(qiáng)化專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)術(shù)研究能力訓(xùn)練。學(xué)校要組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加各類競賽活動實(shí)踐與創(chuàng)新活動，使學(xué)生在校期間完成規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分。
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