簡(jiǎn)述健康教育的目的精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；健康教育；探討

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)05-0071-01

體育活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并形成更好行為習(xí)慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在堅(jiān)持塑造完美身形和身體素質(zhì)的同時(shí)，形成陶冶情操、意志堅(jiān)韌、性格積極向上、理想信仰飽滿等一些積極樂(lè)觀的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼美的全面發(fā)展。

1 簡(jiǎn)述健康教育在學(xué)校課程運(yùn)用中的重要性

1.1 身心健康發(fā)展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結(jié)合在一起，開展班級(jí)籃球、排球、接力賽等比賽，形成學(xué)生之間非語(yǔ)言的間接交流和溝通，借助體育競(jìng)賽的形式，卸脫平日過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，平衡心態(tài)，促進(jìn)人際交流[1]。形成集體榮譽(yù)的感覺(jué)，學(xué)會(huì)保護(hù)，形成責(zé)任意識(shí)，在比賽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)吶喊、鼓掌、感動(dòng)，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。

1.2 積極投入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。在全面加強(qiáng)學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)上有大的積極性和興趣。因此，全面加強(qiáng)學(xué)校健康教育是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，通過(guò)多種渠道進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳和普及，如利用墻報(bào)、黑板報(bào)及 報(bào)刊、廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識(shí)和知識(shí)，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去。

2 概述健康教育知識(shí)宣傳的內(nèi)容及作用分析

2.1 營(yíng)造健康教育宣傳知識(shí)全覆蓋的氛圍。在健康知識(shí)的內(nèi)容把握上，可以從各方面進(jìn)行宣傳，圍繞當(dāng)前的主要健康知識(shí)點(diǎn)，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)健康四個(gè)層次的知識(shí)，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過(guò)度運(yùn)動(dòng)或缺少運(yùn)動(dòng)、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時(shí)注意對(duì)健康營(yíng)養(yǎng)的普及，例如蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水、纖維素等的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種健康教育內(nèi)容的全面覆蓋，從校內(nèi)外活動(dòng)安全、消防安全、衛(wèi)生防病，飲食家居安全、防震減災(zāi)安全等一些健康指數(shù)進(jìn)行宣揚(yáng)，形成良好的宣傳氛圍，在學(xué)生心理形成對(duì)健康知識(shí)的基本了解。

2.2 發(fā)揮健康教育知識(shí)宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生形成良好的健康習(xí)慣，無(wú)論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生健康素質(zhì)；改變個(gè)體和群體不健康、不文明的行為，促進(jìn)整體上的健康發(fā)展?？梢杂行蕹龑W(xué)生吸煙、酗酒、不良飲食習(xí)慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環(huán)境或人多喧鬧有趣的公共場(chǎng)所，轉(zhuǎn)移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實(shí)現(xiàn)健康心理的養(yǎng)成。

3 探討加強(qiáng)學(xué)校健康教育的方式應(yīng)用

3.1 結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行心理引導(dǎo)。在學(xué)校健康教學(xué)中，可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)育。經(jīng)常開展一些籃球、排球、足球等集體項(xiàng)目的體育鍛煉，形成對(duì)抗賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，學(xué)會(huì)幫助別人，友善互助等。還可以開展單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂(lè)觀、果斷、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)[3]。

3.2 管理上的科學(xué)合理。學(xué)校對(duì)教師健康教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)立體化網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的四個(gè)研究體系，通過(guò)這四個(gè)研究體系的全面完成，而這些研究體系的實(shí)施是完全具有可行性的[4]。創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育、社會(huì)外部環(huán)境、家庭的三者研究體系，通過(guò)調(diào)查研究制定具體可行的方案，定期向家長(zhǎng)介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長(zhǎng)觀看優(yōu)秀心理健康引導(dǎo)方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校舉行的體育親子活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)專家來(lái)學(xué)校圍繞法制觀念形成、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、人生信仰等進(jìn)行培訓(xùn)或者專題講座，提升學(xué)生健康教育的思想意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)活動(dòng)載體的廣泛性應(yīng)用。在健康教育方面，學(xué)校建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成長(zhǎng)期抓、層層抓的良好局面，在活動(dòng)載體的應(yīng)用上，采取廣泛的活動(dòng)形式，在開展各種各樣的體育活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育引導(dǎo)，將知識(shí)講座、演講比賽、趣味教學(xué)、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動(dòng)載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學(xué)校設(shè)立專門的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關(guān)知識(shí)形成理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教師的健康教育手段上開展技能比賽，對(duì)學(xué)生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質(zhì)考核等多種方式，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校健康教育的良好氛圍。

4 總結(jié)

全面加強(qiáng)學(xué)校健康，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生主體負(fù)責(zé)的教育教學(xué)課程，容不得半點(diǎn)的疏忽，在具體的教育過(guò)程中，將身體健康教育與心理健康引導(dǎo)相結(jié)合，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢(shì)局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫雅萍.加強(qiáng)學(xué)校建設(shè).關(guān)于心理健康教育進(jìn)家庭的探討.文教資料,2007，第24期

[2] 高戰(zhàn)儒.初中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011，第18期

第2篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 子女 心理健康

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活日趨穩(wěn)定和滿足，更多的人們?cè)絹?lái)越重視自己的精神生活，他們?cè)诓粩嘧非罂鞓?lè)、幸福的同時(shí)，對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)和觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，致使離婚率越來(lái)越高，離異家庭的增多，使這些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影響。因此，在教育教學(xué)工作中如何引導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助這些學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境和心理危機(jī)的能力，已成為學(xué)校教育教學(xué)工作中不可忽視的重要工作，本校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，參加了漢中市“單親家庭子女及孤兒教育問(wèn)題研究”課題的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和嘗試。

一、建立心理咨詢室，營(yíng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境

離異家庭給子女帶來(lái)的消極影響是十分嚴(yán)重的。離異家庭子女由于經(jīng)受過(guò)心靈的創(chuàng)傷，往往性格內(nèi)向、自卑，總感到自己和別人不一樣，自然孤獨(dú)一隅，遠(yuǎn)離伙伴群體，對(duì)社會(huì)和家庭生活失去美好的憧憬，變得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果對(duì)這些青少年不及時(shí)采取心理教育措施幫助他們正確對(duì)待家庭教育、學(xué)校教育，那將會(huì)影響他們一生的健全人格，甚至?xí)蛊渥呦蜻`法犯罪的道路、成為社會(huì)各種犯罪的根源。因此為了更好地開展學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)、咨詢工作，特別是單親家庭子女的心理健康教育及輔導(dǎo)，學(xué)校建立了“心理健康輔導(dǎo)、咨詢”室，在這里老師不僅可以教育輔導(dǎo)學(xué)生，還以可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通共同走進(jìn)孩子心靈的深處，解開孩子的心結(jié)，使學(xué)生心情和情緒得以調(diào)節(jié)，從而架起了師生、家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，營(yíng)造學(xué)生溫馨成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平

教師是施教者，教師的情緒、心理健康水平和能力也會(huì)直接作用于學(xué)生，因此，教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知及自我心理調(diào)適的能力，是學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)順利進(jìn)行的保證，為了保證課題研究能順利進(jìn)行和富有成效，課題組全體人員多次集體學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，了解心理健康教育和輔導(dǎo)的原則、方法，在不斷的學(xué)習(xí)探討中課題組的全體成員對(duì)學(xué)生心理健康教育的目的、意義、教育的原則及方法等方面的知識(shí)有了一定的了解，更提高了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)重要作用的認(rèn)識(shí)。

三、積極開展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)課題研究深入進(jìn)行

在“單親家庭子女及孤兒教育問(wèn)題研究”的課題研究中實(shí)驗(yàn)教師深入個(gè)案家庭進(jìn)行家訪調(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查，準(zhǔn)確摸清家庭及學(xué)生的情況。針對(duì)不同個(gè)案家庭及不同個(gè)案家庭學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析制定對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生的心理輔導(dǎo)方案。通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流、說(shuō)服、引導(dǎo)、教育、感染暗示等方法讓家長(zhǎng)或?qū)W生形成一定的心理素質(zhì)或改變不良情緒和行為。2012年，在初一開展了《悅納自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的活動(dòng)課，初二開展了《我的理想和目標(biāo)》活動(dòng)課，在這些活動(dòng)中，感化大部分心理有障礙的學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校已形成了科任教師、班主任、專業(yè)教師相互配合，共同排解和輔導(dǎo)單親家庭子女及孤兒成長(zhǎng)中的煩惱和心理障礙的教育機(jī)制。

四、重視“單親家庭子女及孤兒教育問(wèn)題”的研究

單親家庭子女及教育問(wèn)題很多也是屬于存在心理障礙問(wèn)題，他們的心理健康教育更值得重視。兩年來(lái)我們定期對(duì)這些研究個(gè)體進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；找他（她）們的家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)服、開導(dǎo)，談心，了解他（她）們的家庭情況、學(xué)習(xí)及生活情況，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的一些困難，及時(shí)疏導(dǎo)他（她）們的不良情緒，能使學(xué)生們?cè)陉P(guān)愛的氛圍健康成長(zhǎng)。

我校的心理健康教育活動(dòng)才剛剛開始，在實(shí)踐與探索的過(guò)程中我們有許多感悟，許多收獲，更有許多不足，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生生活，讓學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，但是，我們感到單親家庭子女教育問(wèn)題單靠學(xué)校的努力是不夠的，有的單親學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，老師不厭其煩家訪、苦口婆心真誠(chéng)談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂解難，運(yùn)用情感感化，有時(shí)也見效，但有時(shí)反復(fù)大，成效不持久，家庭和社會(huì)的負(fù)面影響嚴(yán)重威脅著學(xué)校教育的效果，因此，學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成合力，重視單親家庭子女的心理健康問(wèn)題，要想方設(shè)法幫助這些學(xué)生提高個(gè)人的心理素質(zhì)、健全人格、提高他們適應(yīng)環(huán)境和心理危機(jī)的能力，為他們營(yíng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王祖?zhèn)b，鄭艷.單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)分析與健康教育措施[J].中國(guó)科技信息，2005，（17）.

[2]員麗萍.論單親家庭子女人格的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（4）.

第3篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

方法：對(duì)留置PICC管的腫瘤患者實(shí)施健康教育，采用發(fā)給小冊(cè)子、口頭講解、提問(wèn)復(fù)述、電話咨詢隨訪等方法。

結(jié)果：實(shí)施健康教育后患者對(duì)留置PICC管的認(rèn)知程度、依從性提高，留置導(dǎo)管后并發(fā)癥明顯減少，達(dá)到順利完成全治療過(guò)程的目的。

結(jié)論：通過(guò)實(shí)施健康教育，有效減少了留置PICC導(dǎo)管并發(fā)癥的發(fā)生機(jī)率，為順利完成全治療過(guò)程提供了有利條件。

關(guān)鍵詞：PICC導(dǎo)管 健康教育

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）10-0309-02

健康教育（health education）是通過(guò)有計(jì)劃，有組織，有系統(tǒng)，有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。有效的健康教育可以提高病人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，增加病人進(jìn)行治療及鍛煉的動(dòng)力，減少病人在治療過(guò)程中的疑問(wèn)[1]。為了提高患者對(duì)PICC置管的認(rèn)知程度，我們對(duì)需要留置PICC管的患者進(jìn)行健康教育，使患者認(rèn)識(shí)到留置PICC管是為了避免因反復(fù)進(jìn)行靜脈穿刺所帶來(lái)的痛苦，也避免了因長(zhǎng)期輸注化療藥對(duì)血管損傷所致的靜脈炎和滲漏性組織壞死的發(fā)生。

1 臨床資料

選擇本科2012年1月至2012年9月收治的接受PICC置管的腫瘤患者103例，其中男69例，女34例。年齡21-80歲。學(xué)歷：大專及以上52例，中小學(xué)37例，文肓14例。肺癌45例，乳腺癌20例，胃癌24例，大腸癌14例。材料均選用美國(guó)巴德三向瓣膜式高級(jí)醫(yī)用導(dǎo)管，固定材料選用3M透明貼膜，肝素帽，接頭等。留置導(dǎo)管時(shí)間最短7天，最長(zhǎng)210天。

2 健康教育內(nèi)容及方法

2.1 PICC置管前的健康教育。

2.1.1 認(rèn)真聽取患者所顧慮的問(wèn)題，由責(zé)任護(hù)士向患者及其家屬詳細(xì)介紹留置PICC管的目的、優(yōu)點(diǎn)、價(jià)格、適應(yīng)證及在治療中的作用、可能發(fā)生的并發(fā)癥及各種并發(fā)癥的處理措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)置管的必要性。腫瘤患者因反復(fù)化療及長(zhǎng)期輸液、靜脈高營(yíng)養(yǎng)治療，導(dǎo)致靜脈血管損傷造成靜脈穿刺困難。采用PICC置管可保護(hù)上肢血管網(wǎng)，避免穿刺外周靜脈給患者帶來(lái)的痛苦，減輕化療對(duì)外周血管的破壞[2]；避免化療藥物引起的化學(xué)性靜脈炎與藥物外滲所致組織壞死情況的發(fā)生。向患者講解置管的有關(guān)注意事項(xiàng)和維護(hù)知識(shí)，并通過(guò)閱讀宣傳手冊(cè)的內(nèi)容及利用掛圖或觀看VCD等直觀的方式，幫助患者理解和接受PICC置管的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)介紹患者與病區(qū)內(nèi)已接受PICC置管的患者相互交流，明白留置PICC帶管來(lái)的好處。

2.1.2 做好心理護(hù)理，解除其心理顧慮。向患者簡(jiǎn)述留置PICC管的操作方法、步驟及過(guò)程，對(duì)患者關(guān)注和顧慮的各種并發(fā)癥的處理方法做詳細(xì)解答，并鼓勵(lì)患者樹立其成功的信心，幫助患者做好穿刺側(cè)肢體的衛(wèi)生準(zhǔn)備，在有醫(yī)囑和患者及家屬充分知情的情況下，簽訂書面知情同意書。

2.2 PICC置管中的健康教育。

2.2.1 備齊用物和患者進(jìn)入操作間，為消除患者緊張情緒，在選擇穿刺血管時(shí)應(yīng)保持和患者有良好的語(yǔ)言交流，根據(jù)患者的思想動(dòng)態(tài)適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使患者始終保持放松狀態(tài)，做到最佳配合程度。指導(dǎo)患者采取平臥位，置管側(cè)上臂外展與軀干呈90°角，暴露穿刺部位。準(zhǔn)確進(jìn)行體表測(cè)量置管長(zhǎng)度及臂圍，并做好記錄。告知患者PICC置管是一項(xiàng)嚴(yán)格的無(wú)菌技術(shù)操作，經(jīng)消毒后的肢體應(yīng)保持固定不可隨意活動(dòng)。

2.2.2 送管時(shí)指導(dǎo)患者放松技巧，如深呼吸等，助手多與患者交談，分散注意力，以避免情緒過(guò)度緊張，引起血管收縮，影響送管。當(dāng)導(dǎo)管送達(dá)鎖骨下靜脈時(shí)，囑患者頭轉(zhuǎn)向穿刺側(cè)，下頜貼近胸鎖關(guān)節(jié)，以避免導(dǎo)管誤入頸內(nèi)靜脈。當(dāng)導(dǎo)管送至鎖骨下靜脈出現(xiàn)送管困難時(shí)可囑患者上臂抬高大于90°，以加大鎖骨下靜脈與無(wú)名靜脈角度，使導(dǎo)管順利地到達(dá)上腔靜脈[2]。告知患者在送管過(guò)程中若出現(xiàn)心悸，胸悶，氣促等癥狀應(yīng)及時(shí)報(bào)告，因?yàn)轶w外測(cè)量的長(zhǎng)度不可能與體內(nèi)的靜脈解剖完全一致，若測(cè)量長(zhǎng)度誤差大，導(dǎo)管送入過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使導(dǎo)管頭端經(jīng)上腔靜脈進(jìn)入右心房或右心室而引起患者不適，此時(shí)將導(dǎo)管向后退3-5cm即可[4]。

2.3 PICC置管后的健康教育。

2.3.1 PICC置管成功后，患者是否依從醫(yī)囑換藥和沖管是影響PICC導(dǎo)管相關(guān)并發(fā)癥的重要因素[5]。為使導(dǎo)管留置時(shí)間延長(zhǎng)及減少并發(fā)癥，術(shù)后的健康教育至關(guān)重要，主要發(fā)放書面資料（PICC置管長(zhǎng)期護(hù)理手冊(cè)），讓患者及其家屬正確掌握置管后的相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，對(duì)不識(shí)字的患者由護(hù)理人員完成指導(dǎo)，講解攜帶PICC管日常生活注意事項(xiàng)，患者置管后可以從事一般性日常工作、家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，但要避免置管側(cè)手臂提過(guò)重物品、做引力向上活動(dòng)、托舉重物及激烈運(yùn)動(dòng)、重力撞擊置管部位，以防導(dǎo)管移位和脫落，避免游泳、盆泡浴等活動(dòng)。指導(dǎo)患者置管期間可以沐浴，沐浴前用保鮮膜包裹保護(hù)置管部位，沐浴后盡快用毛巾擦干局部并檢查敷料，如有潮濕應(yīng)及時(shí)更換。教會(huì)患者穿脫上衣的方法，動(dòng)作要輕柔防止導(dǎo)管脫出。學(xué)會(huì)穿刺點(diǎn)出血的觀察，掌握置管側(cè)手臂的負(fù)重要求及注意事項(xiàng)等。治療間歇期間注意導(dǎo)管的保護(hù)，可用棉質(zhì)筒形套套在置管手臂穿刺處加強(qiáng)保護(hù)導(dǎo)管，隨時(shí)保持穿刺部位敷料清潔干凈，如發(fā)現(xiàn)貼膜潮濕、卷邊、松動(dòng)、污染等情況及時(shí)給予更換。而治療期間，在輸液、睡眠時(shí)應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間壓迫置管側(cè)肢體，以免血液緩流而發(fā)生靜脈血栓[6]。如出現(xiàn)置管手臂腫脹、疼痛、沿血管走向發(fā)紅等不適及時(shí)報(bào)告做出處理。

2.3.2 X線透視檢查。告知患者行X線透視及拍胸片的重要性，PICC置管后行X線透視可排除有無(wú)導(dǎo)管異位及明確導(dǎo)管尖端位置。導(dǎo)管位于成人上腔靜脈（6.08±1.214）cm為安全長(zhǎng)度范圍[7]，導(dǎo)管送入過(guò)短，未到達(dá)中心靜脈易引起機(jī)械性靜脈炎或影響導(dǎo)管留置時(shí)間，明確導(dǎo)管尖端位置及PICC導(dǎo)管外露的長(zhǎng)度，是后期導(dǎo)管維護(hù)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.4 PICC置管帶管出院時(shí)的健康教育。

2.4.1 針對(duì)腫瘤患者化療間歇期需帶管出院，因此出院時(shí)做好導(dǎo)管維護(hù)指導(dǎo)非常重要，維護(hù)不當(dāng)會(huì)引起嚴(yán)重并發(fā)癥及突發(fā)意外情況，應(yīng)交待患者每周定時(shí)返院進(jìn)行沖管、換貼膜、換肝素帽等維護(hù)，并在長(zhǎng)期護(hù)理手冊(cè)上做好記錄。出院時(shí)讓患者攜帶三向瓣膜式PICC導(dǎo)管使用指南、長(zhǎng)期護(hù)理手冊(cè)，便于離本院較遠(yuǎn)的患者到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院對(duì)其所置的導(dǎo)管進(jìn)行維護(hù)，留下聯(lián)系電話以便隨時(shí)聯(lián)系。教會(huì)患者院外發(fā)生意外情況的處理措施，如發(fā)生導(dǎo)管破裂、導(dǎo)管脫出和最嚴(yán)重的斷管，應(yīng)保持冷靜不要緊張，立即停止置管手臂活動(dòng)，防止導(dǎo)管移位進(jìn)入體內(nèi)，并及時(shí)聯(lián)系我們出診處理，或立即到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院將斷管拔出。

2.4.2 電話隨訪，出院一個(gè)星期后打電話進(jìn)行隨訪教育。指導(dǎo)患者及家屬觀察有無(wú)并發(fā)癥，有無(wú)腫脹，疼痛，穿刺點(diǎn)有無(wú)出血。指導(dǎo)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，增加穿刺肢體血液循環(huán)，減少血栓的發(fā)生；注意觀察局部皮膚情況。不適隨診。

3 結(jié)果

本組103例PICC置管患者有12例發(fā)生并發(fā)癥，其中靜脈炎3例，穿刺點(diǎn)局部感染4例，置管周圍發(fā)生皮膚過(guò)敏性皮炎3例，導(dǎo)管保護(hù)不當(dāng)出現(xiàn)脫出2例，所有病例未出現(xiàn)導(dǎo)管堵塞，出血，破裂斷裂等并發(fā)癥。導(dǎo)管留置時(shí)間最長(zhǎng)210天。

4 討論

健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)，促使人們改變不健康的行為和生活方式，建立良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素[8]。PICC導(dǎo)管為患者提供了無(wú)痛治療途徑，同時(shí)可以長(zhǎng)時(shí)間使用，大幅度提高了患者的生活質(zhì)量。為了保證導(dǎo)管的使用效果，使得該項(xiàng)技術(shù)得以在臨床廣泛推廣，我們充分認(rèn)識(shí)到健康教育工作是不可或缺的重要部分。通過(guò)置管前的認(rèn)真評(píng)估，減少了穿刺的盲目性，是保證穿刺成功的第一步。而術(shù)中的健康教育，則提高了穿刺的成功率。當(dāng)然，我們充分意識(shí)到僅僅穿刺成功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了保證治療的順利進(jìn)行，置管術(shù)后包括出院后帶管期間的護(hù)理，顯得尤為的重要。

5 結(jié)論

PICC置管是經(jīng)過(guò)外周靜脈插入中心靜脈的導(dǎo)管，因其操作簡(jiǎn)單，安全，導(dǎo)管留置時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。規(guī)范化健康教育是PICC置管圍管期護(hù)理的重要內(nèi)容，PICC導(dǎo)管作為異物置人靜脈，易導(dǎo)致靜脈炎及靜脈血栓，前者是常見的并發(fā)癥，發(fā)生率為1.2%-23%。而本組病例通過(guò)將規(guī)范化健康教育貫穿PICC置管和圍管期的護(hù)理全過(guò)程，大大提高了患者對(duì)PICC置管的認(rèn)知程度和依從性，也提高了患者的自我護(hù)理能力，有效地減少了置管并發(fā)癥的發(fā)生，延長(zhǎng)了導(dǎo)管的留置時(shí)間，確保了導(dǎo)管的應(yīng)用質(zhì)量，減輕了患者的痛苦。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃蘭英，肖智智.2種健康教育模式對(duì)女性盆底康復(fù)鍛煉遵醫(yī)行為的效果分析（B）當(dāng)代護(hù)士，2011，10；150-150

[2] 李玉霞，楊新菊.護(hù)理干預(yù)在PICC圍置管期中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，10（8）：15

[3] 劉莉，李任萍，李馨悅.腫瘤患者PICC置管的健康教育[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2008，2（23）：3

[4] 于衛(wèi)華.中心靜脈置管的臨床應(yīng)用與護(hù)理進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2004，18（1）：21―21

[5] 呂彥鋒，王瑜.PICC導(dǎo)管常見并發(fā)癥的原因分析及預(yù)防[J].河北醫(yī)藥，2007，29（1）：87―88

[6] 刁永書，李虹，許輝瓊，等.腫瘤患者PICC致靜脈血栓的原因分析及護(hù)理[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2005，21（6）：3

第4篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

1、學(xué)生由于考試焦慮而產(chǎn)生的失眠可采用( )來(lái)治療。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.肌肉松弛法

C.自我暗示法

D.行為療法

2、新課程提倡師生新關(guān)系,新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是( )。

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

3、教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)( )。

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

D.人的現(xiàn)代化

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法,這種學(xué)習(xí)遷移叫( )。

A.具體遷移

B.順應(yīng)遷移

C.一般遷移

D.重組遷移

5、從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的( )。

A.促進(jìn)者

B.研究者

C.建設(shè)者

D.開發(fā)者

6、根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,縣級(jí)以上人民政府及其教育部門應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之問(wèn)辦學(xué)條件的差距,促進(jìn)學(xué)校( )。

A.跨越發(fā)展

B.優(yōu)先發(fā)展

C.均衡發(fā)展

D.差異發(fā)展

7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出,我國(guó)教育工作的根本要求是( )。

A.育人為本

B.提高質(zhì)量

? C.促進(jìn)公平

D.改革創(chuàng)新

8、下列不屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是( )。

A.備教案

B.備教材

C.備學(xué)生

D.備教法

9、在教學(xué)方法改革過(guò)程中,布魯納提出了( )。

A.暗示教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.探究一研討法

D.綱要信號(hào)圖教學(xué)法

10、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀是( )。

A.主體性評(píng)價(jià)觀

B.專業(yè)性評(píng)價(jià)觀

C.發(fā)展性評(píng)價(jià)觀

D.生成性評(píng)價(jià)觀 11、 智力超常兒童指的是智商在( )以上的兒童。

A.110

B.120

C.150

D.140

12、 在教育過(guò)程中教師如果用簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦的做法來(lái)處理問(wèn)題就違反了( )原則。

A.知行統(tǒng)一

B.發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素

C.正面教育.積極疏導(dǎo)

D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

13、 下列特點(diǎn)不屬于發(fā)散思維的是( )。

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.邏輯性

14、 戴老師很擔(dān)心.同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)為什么與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個(gè)概念所反映的內(nèi)容?( )

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

15、 ( )是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志,它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德感情

C.道德意志

D.道德行為

16、 我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行的基本理念是學(xué)生為本、( )、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

A.教書育人

B.師德為先

? C.尊重規(guī)律

D.為人師表

17、 附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是( )。

A.兒童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

18、 課程標(biāo)準(zhǔn)是( )的基本綱領(lǐng)性文件。

A.國(guó)家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學(xué)科課程

19、 有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代,指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”,這種方法是( )。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.自由聯(lián)想策略

20、 學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在( )。

A.線性關(guān)系

B.U型關(guān)系

C.倒U型關(guān)系

D.平行關(guān)系 21、 學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

22、 桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是( )。

A.準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律

B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律

C.練習(xí)律、思考律、遷移律

D.練習(xí)律、因果律、近因律

23、 研究表明,人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的,經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱,這是( )。

A.注意的分配

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的范圍

D.注意的起伏

24、 在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī),屬于( )。

A.教育法律

B.教育行政法規(guī)

C.地方性教育法規(guī)

D.教育行政章程

25、 按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分,可以分為( )。

A.水平遷移與垂直遷移

B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

26、 根據(jù)《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過(guò)程,就屬于( )。

A.無(wú)意想象

B.再造想象

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

27、 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個(gè)層次,依次是( )。

A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

28、 班級(jí)管理中制定的班干部輪換制度屬于( )管理模式。

A.常規(guī)

B.平行

C.民主

D.目標(biāo)

29、 課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于( )。

A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B.促進(jìn)溫故知新

C.加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)

D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)

30、 基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行( )級(jí)管理。

A.三

B.四

C.一

D.二 31、 一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段:依從、認(rèn)同和( )。

A.外化

B.內(nèi)化

C.行為

D.從眾

32、 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出,我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是( )。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

33、 教育目的要回答的一個(gè)根本問(wèn)題是( )。

A.教育的方向

B.教育為誰(shuí)服務(wù)

C.教育要培養(yǎng)什么樣的人

D.教育怎樣培養(yǎng)人

34、 小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光.疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是( )。

A.言語(yǔ)信息

B.態(tài)度

C.動(dòng)作技能

D.智慧技能

35、 中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是( )。

A.生活老師

B.任課老師

C.班主任

D.學(xué)校管理干部

36、 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍和教材獲得知識(shí)的方法是( )。

A.自學(xué)法

B.讀書指導(dǎo)法

C.練習(xí)法

D.參觀法

37、 心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作( )。

A.沖動(dòng)型問(wèn)題行為

B.擾亂型問(wèn)題行為

C.多動(dòng)型問(wèn)題行為

D.自律障礙行為

38、 班主任以教育目的為指導(dǎo)思想,以“學(xué)生守則”為基本依據(jù),對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià),這項(xiàng)工作叫( )。

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計(jì)劃

D.操行評(píng)定

39、 新課程的核心理念是( )。

A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

B.使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)

C.使學(xué)生更全面掌握知識(shí)與技能

D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革

40、 以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是( )。

A.望梅止渴

B.

畫餅充饑 C.談虎色變

D.葉公好龍 二、判斷題(15題,每題1分。共計(jì)15分)

41、 我國(guó)《義務(wù)教育法》中規(guī)定,“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育,不得開除”。 ( )

42、 所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足,一般說(shuō)來(lái),低級(jí)需要只有充分滿足后,較高的需要才有可能出現(xiàn),人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。( )

43、 相同要素說(shuō)認(rèn)為,兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。( )

44、 教師是既定課程的闡述者和傳遞者.學(xué)生是既定課程的接收者和吸收者,這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。( )

45、 慎獨(dú)是一種崇高的道德境界,指的是教師自覺(jué)地約束自己的言行,經(jīng)常自我反省、自我剖析。( )

46、 教師尊重家長(zhǎng),有利于教書育人工作的順利開展。( )

47、 學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生的。( )

48、 《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定,公辦學(xué)校校內(nèi)可以適當(dāng)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。( )

49、 創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。( )

50、 在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺(jué)思維。( )

51、 “教師要全面了解學(xué)生并完全信任學(xué)生,相信他們能夠充分發(fā)展自己的潛力”,這反映的是人本主義心理學(xué)家的思想。( )

52、 個(gè)體道德認(rèn)知是從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的,而且年齡與道德發(fā)展階段完全對(duì)應(yīng)。( )

53、 一般來(lái)說(shuō),場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。 ( )

54、 健康不僅是沒(méi)有疾病,而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。( )

55、“自信,堅(jiān)強(qiáng),勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。( ) 三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

56、 簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的應(yīng)用要求。

57、 簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。

[:請(qǐng)記住我站域名/] 58、 我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則?

59、簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征。

60、 簡(jiǎn)述小學(xué)生的認(rèn)知方式差異的教育意義。

61、 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。 四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分,第64題12分,共35分)

62、閱讀下列材料,并回答問(wèn)題。

在某班,甲同學(xué)受父母離異的影響,由一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。

(1)簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

(2)甲、乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)下降分別是哪些需要沒(méi)有得到滿足而造成的?

(3)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論,就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。

63、閱讀《小壁虎借尾巴》的教學(xué)片段并回答問(wèn)題。

師:剛才同學(xué)們找出了小壁虎三次借尾巴時(shí)說(shuō)的話,大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學(xué)生七嘴八舌地讀)

師:誰(shuí)愿意給全班同學(xué)展示自己的朗讀?(生讀小壁虎說(shuō)的話)

? 師:讀得很流利,但似乎少了一點(diǎn)兒什么味道。什么叫“行嗎?”

生(依次回答):“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……

師:對(duì)了,這說(shuō)明小壁虎講話時(shí)怎么樣?

生(依次回答):和氣,小心翼翼,謹(jǐn)慎,禮貌……

師:你們從哪里看出小壁虎講話時(shí)很有禮貌的?

生:小魚比小壁虎大。小壁虎叫她小魚姐姐;老黃牛年紀(jì)大,小壁虎就稱他伯伯;燕子比媽媽小.小壁虎就稱她燕子阿姨。

生:小壁虎走了之后都跟他們一一告別,說(shuō):“再見,再見?！?/p>

生:小壁虎每次說(shuō)話都用“您”很有禮貌。

生:小壁虎每次借尾巴都要問(wèn)別人“行嗎?”

師:對(duì),小壁虎每次說(shuō)話都很和氣,都是用商量的口氣跟人借尾巴的,說(shuō)明小壁虎很有禮貌,誰(shuí)能夠用很有禮貌的語(yǔ)氣試著朗讀小壁虎三次借尾巴時(shí)說(shuō)的話呢?(生讀)

師:讀得有點(diǎn)味道了,朗讀的時(shí)候還要注意……(教師指導(dǎo)朗讀)

師:請(qǐng)大家用有禮貌的語(yǔ)氣再讀一讀。(學(xué)生品讀小壁虎說(shuō)的話)

師:讀得更好了,請(qǐng)同學(xué)們回家后再讀給爸爸媽媽聽,注意讀出禮貌的語(yǔ)氣……

(1)教師在該教學(xué)片段中貫穿了哪些教學(xué)原則?(要求寫出三條原則)

(2)結(jié)合材料分析其中兩條教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。

第5篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

目的研究分析普外科應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的價(jià)值。方法將2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者隨機(jī)納入觀察組（常規(guī)護(hù)理結(jié)合優(yōu)質(zhì)護(hù)理）和對(duì)照組（常規(guī)護(hù)理）中，每組65例，觀察記錄兩組患者的臨床療效和護(hù)理滿意度。結(jié)果觀察組治療總有效率高于對(duì)照組（96.92%vs.87.69%），且其總護(hù)理滿意率高于對(duì)照組（98.46%vs.89.23%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論普外科應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理可提高患者的臨床療效和護(hù)理滿意度。

【關(guān)鍵詞】

優(yōu)質(zhì)護(hù)理；普外科；應(yīng)用價(jià)值

普外科指以手術(shù)為主要療法來(lái)治療肝、膽、胰、胃、腸等臟器系統(tǒng)的腫瘤或其他疾病的臨床學(xué)科[1]，據(jù)統(tǒng)計(jì)，普外科疾病發(fā)生率日益呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)，目前該病患群體占比約10%[2]。為提高普外科患者的治療效果，亟需根據(jù)患者的實(shí)際情況，制定優(yōu)質(zhì)合理的護(hù)理方案，并加強(qiáng)相關(guān)疾病的健康教育[3]，包括自我護(hù)理、預(yù)后和并發(fā)癥等知識(shí)。本文對(duì)普外科疾病的優(yōu)質(zhì)護(hù)理價(jià)值進(jìn)行了研究分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者為治療對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字表均分為對(duì)照組和觀察組，每組65例，對(duì)照組中男性39例，女性26例，年齡22~78歲，平均（55.16±1.75）歲；觀察組中男性31例，女性34例，年齡24~80歲，平均（57.35±1.96）歲。兩組一般資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），且患者均已簽署知情同意書。

1.2方法

對(duì)照組采用普外科常規(guī)護(hù)理模式進(jìn)行干預(yù)，觀察組在常規(guī)護(hù)理干預(yù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，護(hù)理要點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。（1）優(yōu)質(zhì)護(hù)理培訓(xùn)[4-5]。在進(jìn)行護(hù)理服務(wù)的全程中，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)教育，著重進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念和操作技能的教育，定期開展培訓(xùn)形式的心得交流會(huì)，保證護(hù)理人員能夠獲得良好的護(hù)理教育。（2）優(yōu)質(zhì)護(hù)理目標(biāo)和要求[6-8]。根據(jù)不同患者的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)護(hù)理內(nèi)容，將相關(guān)責(zé)任落實(shí)到主管護(hù)士，由其全權(quán)負(fù)責(zé)患者在院護(hù)理的每個(gè)環(huán)節(jié)，此外還要進(jìn)行相關(guān)績(jī)效考核，確保護(hù)理人員盡心盡責(zé)的做好本職工作，從而降低護(hù)患糾紛發(fā)生可能性。

1.3觀察指標(biāo)

治療結(jié)束后，將患者療效結(jié)果分為3類，康復(fù)：癥狀消退，體檢達(dá)健康人水平；有效：癥狀有所改善，恢復(fù)良好；無(wú)效：癥狀未有改善甚至有所惡化。另對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一問(wèn)卷調(diào)查以了解護(hù)理滿意度評(píng)分，根據(jù)評(píng)分將患者評(píng)價(jià)分為滿意、一般、不滿意三類。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用百分率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1臨床療效對(duì)比

觀察組總有效率約96.92%，優(yōu)于對(duì)照組的總有效率約87.69%，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2護(hù)理滿意度對(duì)比

觀察組總滿意率約98.46%，優(yōu)于對(duì)照組的總滿意率約89.23%，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

據(jù)報(bào)道[9-10]，采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理可以有效提高針對(duì)性，科學(xué)有效的了解患者的病勢(shì)和需求，耐心對(duì)患者進(jìn)行健康教育，以便于其病情能夠早日康復(fù)。本研究結(jié)果顯示，觀察組總有效率大于對(duì)照組，相對(duì)治療有效率提高了約10.53%，且觀察組總滿意率比對(duì)照組提高了約10.34%，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，普外科應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理可有效提高臨床療效和護(hù)理滿意度。

作者：張聰敏 單位：澠池縣人民醫(yī)院普外科

參考文獻(xiàn)

[1]彭小蘭.人性化護(hù)理在普外科護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2015，29（16）：178-179.

[2]王洪梅.醫(yī)院感染現(xiàn)患病率調(diào)查分析與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2014，8（9）：239-240.

[3]周玲.普外科護(hù)理不安全因素分析及干預(yù)對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)信息，2015，29（13）：125.

[4]黃丹.優(yōu)質(zhì)護(hù)理在普外科臨床護(hù)理中的應(yīng)用[J].母嬰世界，2015，13（12）：125.

[5]趙紅巖.普外科實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理的效果觀察分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2015，13（36）：239-240.

[6]顧敏，陳要武.設(shè)立質(zhì)量敏感指標(biāo)推進(jìn)普外科優(yōu)質(zhì)護(hù)理持續(xù)改進(jìn)[J].護(hù)理學(xué)雜志，2015，30（13）：4-7.

[7]廉新.普外科開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容，2015，24（1）：359-360.

[8]白曉雯.淺談普外科優(yōu)質(zhì)護(hù)理管理[J].母嬰世界，2016，14（4）：114-115.

第6篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

【關(guān)鍵詞】肥胖；健康管理；個(gè)體干預(yù)計(jì)劃

肥胖是指人體脂肪的過(guò)量?jī)?chǔ)存，表現(xiàn)為脂肪細(xì)胞的增多和（或）細(xì)胞體積增大，即全身脂肪組織塊增大，與其他組織失去正常比例的一種狀態(tài)。國(guó)際上通用的判定標(biāo)準(zhǔn)：體重超過(guò)了相應(yīng)身高所確定的標(biāo)準(zhǔn)值20%以上為肥胖。BMI是臨床上最常用的指標(biāo)。

1998年WHO肥胖癥顧問(wèn)小組提出根據(jù)BMI診斷肥胖的標(biāo)準(zhǔn)：BMI≥25為超重；BMI25-29.9為肥胖前期；BMI30-34.9為肥胖Ⅰ級(jí)；BMI35-39.9為肥胖Ⅱ級(jí)；BMI≥40為肥胖Ⅲ級(jí)。以上標(biāo)準(zhǔn)主要基于歐洲人的資料定的。

亞太地區(qū)的肥胖分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：BMI≥23為超重；BMI23-24.9為肥胖前期；BMI25-29.9為肥胖Ⅰ級(jí)；BMI≥30為肥胖Ⅱ級(jí)。

1肥胖原因

①遺傳與環(huán)境因素；②物質(zhì)代謝與內(nèi)分泌功能的改變；③脂肪細(xì)胞數(shù)目的增多與肥大；④神經(jīng)精神因素；⑤生活及飲食習(xí)慣；⑥藥物性肥胖；⑦腸道問(wèn)題，吸收不了的殘余。

2肥胖對(duì)健康的危害

1997年WHO正式宣布：肥胖是一種疾病。肥胖對(duì)健康的危害：

2.1脂肪分布和健康的關(guān)系①上身性肥胖（以腹部肥胖為主）者換糖尿病和心血管病的危險(xiǎn)增加，同時(shí)死亡率也明顯增加。②下身性肥胖（以臀部和大腿肥胖為主）者患上述疾病的危險(xiǎn)相對(duì)較低。

2.2肥胖是引起高血壓患病率增加的危險(xiǎn)因素肥胖者周圍動(dòng)脈阻力增加，從而使血壓升高。肥胖也能增加心臟的負(fù)擔(dān)，引起心肌病并伴有充血性心力衰竭。

2.3肥胖者易患糖尿病常表現(xiàn)為對(duì)葡萄糖的不耐受，對(duì)胰島素的抵抗性。

2.4極度肥胖者肺功能可能發(fā)生異常表現(xiàn)為明顯的儲(chǔ)備容積減少和動(dòng)脈氧飽和度降低。肥胖病人最嚴(yán)重的肺部問(wèn)題是梗阻性睡眠呼吸暫停和肥胖性低通氣量綜合征

2.5肥胖婦女常月經(jīng)不調(diào)，肥胖男性的游離睪酮濃度也可能下降控制體重的方法有控制總能量的攝取量、合理膳食、改掉不良生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)、藥物療法和非藥物療法。

2.5.1控制總能量的攝取量①限制每天的食物攝入量和攝入食物的種類。②減少熱能（在必須保證人體能從事正常的活動(dòng)為原則）。③一般成人每天攝入熱能控制在1000Kcal左右，最低不少于800Kcal。④控制三大營(yíng)養(yǎng)的生熱比：蛋白質(zhì)占熱能的25%，脂肪占10%，碳水化合物占65%

2.5.2合理膳食①食物選擇上營(yíng)多吃瘦肉、奶、水果、蔬菜和谷物類食物，少吃肥肉等油脂含量高的食物。②1日3餐食物總攝入量應(yīng)控制在500g以內(nèi)。③為防止饑餓感可以多吃纖維含量高的食物

2.5.3改掉不良生活習(xí)慣暴飲暴食、迷戀零食、偏食等。

2.5.4運(yùn)動(dòng)療法長(zhǎng)期低強(qiáng)度體力活動(dòng)如散步，騎自行車等是肥胖病人首選的運(yùn)動(dòng)療法。

2.5.5藥物療法常用的是中西藥減肥，需在醫(yī)生指導(dǎo)下使用。

2.5.6非藥物療法中醫(yī)針灸療法，推拿按摩法等。

3個(gè)體干預(yù)計(jì)劃的制定

案例：小張，女，1982年5月出生于廣東省，身高160cm，體重70kg。職業(yè)是IT工程師，經(jīng)常加班，每天工作長(zhǎng)達(dá)14個(gè)小時(shí)，平時(shí)吃得香睡得好。為了保證旺盛的精力，每晚要喝咖啡。作為健康管理師，請(qǐng)您為小張?jiān)O(shè)計(jì)健康管理方案。

3.1基本情況

3.1.1對(duì)象小張，女，30歲，體重70kg，身高160cm，BMI=27.3。

3.1.2健康篩查問(wèn)診、檢查后確定身體基本健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)禁忌癥。

3.1.3減重目標(biāo)0.5kg/周，20周減重10kg，BMI=23.4.

3.1.4運(yùn)動(dòng)史沒(méi)有特殊的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，愛好舞蹈，近5年很少鍛煉。

3.1.5個(gè)人情況工作時(shí)間較長(zhǎng)，周末沒(méi)有時(shí)間保證，住家附近有健身房，有一定的經(jīng)濟(jì)能力。

3.2干預(yù)目標(biāo)和綜合措施

3.2.1能量負(fù)平衡4000kcal/w。

3.2.2飲食限制能量攝入約2000kcal/w。

3.2.3運(yùn)動(dòng)增加能量消耗約2000kcal/w。

3.3運(yùn)動(dòng)方案

3.3.1上下班路途快走，持續(xù)進(jìn)行或間歇進(jìn)行，每日累計(jì)30分鐘，步行3000m，4METs，消耗能量875kcal。

3.3.2周末或晚飯后步行中速步行1小時(shí)，4000m，每周2次，3METs，消耗能量360kcal。

3.3.3健身操、肌肉訓(xùn)練胸腰背腹和下肢肌肉練習(xí)，每次60分鐘，每周3次。4METs，消耗能量840kcal。

3.3.4注意事項(xiàng)交通安全；合適的鞋襪；準(zhǔn)備和放松活動(dòng)；夏季注意補(bǔ)水等。

參考文獻(xiàn)

［1］王隴德.居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況調(diào)查報(bào)告（綜合報(bào)告）.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

［2］傅華，主編.預(yù)防醫(yī)學(xué).第四版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

［3］黃敬亨，主編.健康教育學(xué).第三版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.

第7篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

關(guān)鍵詞：個(gè)體化護(hù)理；燒傷疤痕；焦慮

燒傷是臨床上最為常見的一種意外損傷，燒傷患者通常在創(chuàng)面愈合后的1～3個(gè)月開始形成疤痕，疤痕組織一方面影響了患者外表的美感，同時(shí)也會(huì)影響患者的排汗能力，從而給患者帶來(lái)較為嚴(yán)重的心理壓力和生理壓力。目前臨床上對(duì)于疤痕的治療方法主要以整形手術(shù)為主，但是由于患者對(duì)手術(shù)結(jié)果的擔(dān)心，極易造成患者出現(xiàn)焦慮、恐懼、緊張等不良情緒[1]，嚴(yán)重影響了后期手術(shù)的順利進(jìn)行及術(shù)后患者身體的恢復(fù)，因此如何有效的改善燒傷疤痕整形手術(shù)患者的焦慮心理對(duì)于提高患者的治療效果具有重要意義。基于此，筆者采用個(gè)體化護(hù)理方式進(jìn)行了燒傷疤痕整形患者臨床護(hù)理的相關(guān)研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2010年3月~2012年3月來(lái)我院接受燒傷疤痕整形手術(shù)治療的患者168例，年齡23～62歲，平均年齡（46.2±4.2）歲，隨機(jī)平分為觀察組和對(duì)照組，對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，觀察組患者在對(duì)照組患者護(hù)理的基礎(chǔ)上采用個(gè)體化護(hù)理方式進(jìn)行護(hù)理，觀察組患者平均年齡（45.9±4.1）歲，男性患者44例，女性患者40例，平均病程（3.2±0.6）個(gè)月；對(duì)照組患者平均年齡（46.6±4.8）歲，男性患者43例，女性患者41例，平均病程（3.1±0.4）個(gè)月。

1.2方法

1.2.1臨床護(hù)理方法對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，觀察組患者在對(duì)照組患者護(hù)理的基礎(chǔ)上，采用個(gè)體化護(hù)理方式進(jìn)行護(hù)理，即①心理干預(yù)：護(hù)理人員應(yīng)主動(dòng)與患者進(jìn)行交流，并通過(guò)與患者的交流結(jié)果對(duì)患者的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此制定個(gè)性化的心理干預(yù)方案，護(hù)理人員應(yīng)通過(guò)不同的方式為患者及患者家屬講述燒傷后疤痕的形成原因和治療方法，詳細(xì)簡(jiǎn)述整形手術(shù)的必要性和手術(shù)治療的注意事項(xiàng)，使患者了解手術(shù)治療的重要性，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)護(hù)理人員應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)、支持患者，耐性的解答患者提出的問(wèn)題[2]，從而有效地緩解患者緊張、焦慮等不良情緒，對(duì)于持悲觀態(tài)度患者的患者，護(hù)理人員可向其講述之前成功治療的病例，從而堅(jiān)定患者治療的信心；②行為干預(yù)：患者入院后，安排專門的護(hù)理人員指導(dǎo)患者進(jìn)行術(shù)前指導(dǎo)和健康教育[3]，對(duì)于老年患者應(yīng)循序漸進(jìn)進(jìn)行開展，以免引發(fā)患者不適，同時(shí)囑咐患者戒酒、戒煙。

1.2.2臨床觀察指標(biāo)分別以兩組患者護(hù)理前后的焦慮程度和護(hù)理滿意度作為觀察指標(biāo)，其中焦慮程度的比較結(jié)果使用漢密爾頓（HAMD）焦慮度量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS 13.0軟件包對(duì)兩組患者的治療結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中計(jì)量資料進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，等級(jí)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行ridit分析，α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理前后焦慮程度比較比較兩組患者護(hù)理前后的HAMD評(píng)分發(fā)現(xiàn)，治療前兩組患者的HAMD評(píng)分無(wú)顯著性差異，治療后觀察組患者的HAMD評(píng)分明顯低于對(duì)照組患者，見表1。

2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較比較兩組患者的護(hù)理滿意度發(fā)現(xiàn)，觀察組患者的護(hù)理滿意度明顯高于對(duì)照組患者。見表2。

3討論

個(gè)體化護(hù)理即使通過(guò)對(duì)患者的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而制定個(gè)體化的臨床護(hù)理方案，一方面通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有效地改善了患者焦慮、恐懼等不良情緒，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，為后期手術(shù)治療提供了良好的心理基礎(chǔ)；一方面通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前指導(dǎo)和健康教育，提高了手術(shù)治療效果。本次臨床研究發(fā)現(xiàn)，觀察組患者的護(hù)理滿意度和護(hù)理后的焦慮程度均明顯優(yōu)于對(duì)照組患者，進(jìn)一步說(shuō)明了個(gè)體化護(hù)理在燒傷疤痕整形手術(shù)患者臨床護(hù)理工作中的有效性。

總之，個(gè)體化護(hù)理方式可有效改善燒傷疤痕整形手術(shù)患者的焦慮感，通過(guò)心理疏導(dǎo)，有效的改善了護(hù)患關(guān)系，提高了患者的治療依從度，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶莉麗.心理干預(yù)護(hù)理對(duì)甲狀腺手術(shù)患者焦慮情緒的影響觀察[J]．健康必讀，2012，11(4)：344.

第8篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育；衛(wèi)生保健

學(xué)校的體育育教學(xué)過(guò)程中，隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，提出了新的教學(xué)要求。學(xué)生在鍛煉身體、提高運(yùn)動(dòng)技能水平的同時(shí)，還要提高思想品德素質(zhì)，豐富自身的社會(huì)文化生活，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。因此，學(xué)校體育教育必須進(jìn)行改革創(chuàng)新[1]。衛(wèi)生保健主要是通過(guò)對(duì)衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識(shí)節(jié)能的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育鍛煉過(guò)程中一些事故的有效處理，在體育教學(xué)中具有重要的作用。

1 簡(jiǎn)述體育教育和衛(wèi)生保健

1.1體育教育 體育教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，是一種教育過(guò)程，主要是通過(guò)一些身體活動(dòng)和輔手段實(shí)現(xiàn)教育，具有一定的組織、計(jì)劃和目的性。學(xué)校體育教育是一個(gè)相對(duì)比較完整的體系，包括兩大類別，分別是普通體育教育和專門體育教育。體育教育的基本特征是教學(xué)性和教育性，主要的實(shí)現(xiàn)途徑是教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)形式是課堂教學(xué)或者專門性輔導(dǎo)，主要的教學(xué)手段是身體練習(xí)和衛(wèi)生保健。學(xué)校開展體育教育具有重要的作用，有利于學(xué)生的身心健康。

1.2衛(wèi)生保健 衛(wèi)生保健是一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科，涉及到很多相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有廣泛的分類，不同的等級(jí)具有不同的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，初級(jí)衛(wèi)生保健是一種基本的衛(wèi)生抱緊，主要為社區(qū)服務(wù)，可保證社區(qū)中家庭和個(gè)人獲得優(yōu)秀的服務(wù)[2]。這種衛(wèi)生保健產(chǎn)生的費(fèi)用，主要由國(guó)家和社區(qū)承擔(dān)，人們可應(yīng)用自己愿意接受并且充分參與的方式實(shí)現(xiàn)身體保健。衛(wèi)生保健主要是針對(duì)人們身體健康實(shí)施的措施，與體育運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系，是學(xué)校開展體育教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。

2 學(xué)校體育教育和衛(wèi)生保健的關(guān)系

2.1衛(wèi)生保健的前提條件-體育教學(xué)的設(shè)施 新課改的環(huán)境下，對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)提出了新的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還應(yīng)該改革教學(xué)思想，樹立以人為本的教學(xué)意識(shí)，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)校還應(yīng)該不斷的完善體育教學(xué)設(shè)施，為體育教學(xué)奠定良好的條件。學(xué)校開展體育教學(xué)中，一項(xiàng)基本的要求是保證科學(xué)安全[3]。因此，學(xué)校必須重視對(duì)衛(wèi)生保健工作的建設(shè)，重視學(xué)校的衛(wèi)生工作，加大學(xué)校的衛(wèi)生保健工作力度，通過(guò)有效的措施及時(shí)消除學(xué)生身體健康中出現(xiàn)的不良因素，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校必須進(jìn)一步對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生工作條件進(jìn)行改善，完善學(xué)校的衛(wèi)生保健基礎(chǔ)設(shè)施和器材配備，為學(xué)校衛(wèi)生保健工作的正常開展提供保障條件。

2.2衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)-體育教學(xué)的基本原則 學(xué)校在開展體育教育的過(guò)程中，堅(jiān)持基本的教學(xué)原則是衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)條件。例如，堅(jiān)持的基本教學(xué)原則包括個(gè)體差異、全面性、科學(xué)性、循序漸進(jìn)和系統(tǒng)性等原則。另外，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視層次推進(jìn)，不斷提高學(xué)生的體育技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，受到不同方面因素的影響，受到一定的限制。例如，性別、年齡和身體狀況等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生接受的體育教育知識(shí)和掌握的衛(wèi)生保健程度等不同。所以，學(xué)校開展體育教育活動(dòng)，必須堅(jiān)持個(gè)體差異的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排體育的云頂量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。不同階段的體育教育，具有不同的教學(xué)要求。例如，學(xué)校開展對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)盡量避免一些耐力練習(xí)和劇烈的力量練習(xí)[4，5]。

2.3體育教學(xué)的關(guān)鍵-貫穿衛(wèi)生保健知識(shí) 衛(wèi)生保健是學(xué)校開展體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是保證學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有掌握了相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)，才能在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中重視對(duì)一些保健知識(shí)的運(yùn)用，避免在體育中對(duì)身體造成的一些傷害。例如，體育運(yùn)動(dòng)中常見的韌帶拉傷等。體育教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿衛(wèi)生保健知識(shí)，為學(xué)生的體育安全奠定基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)該在準(zhǔn)備部分，對(duì)學(xué)生詳細(xì)的講解即將進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，告訴學(xué)生相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)節(jié)生理機(jī)能，以最佳的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入體育教學(xué)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

3 總結(jié)

綜上所述，學(xué)校開展體育教學(xué)具有重要的意義，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，衛(wèi)生保健是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，與體育教學(xué)關(guān)系密切。運(yùn)用有效的方法，聯(lián)合體育教學(xué)和衛(wèi)生保健，可以保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，提高了學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：簡(jiǎn)述健康教育的目的范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)心理 調(diào)適

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0056-01

一 就業(yè)心理簡(jiǎn)述

就業(yè)心理作為一種心理過(guò)程，是人們對(duì)待職業(yè)和職業(yè)行為的一種心理系統(tǒng)；是人們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程，主要包括就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)沖突和就業(yè)調(diào)適等；是人們?cè)诳紤]就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，可以從認(rèn)知心理、情緒心理和社會(huì)心理三方面進(jìn)行分析。

二 大學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題

從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)反映的心理問(wèn)題來(lái)看，大致可分為三類問(wèn)題，即認(rèn)知心理問(wèn)題、情緒心理問(wèn)題和社會(huì)心理問(wèn)題。

1.認(rèn)知心理問(wèn)題

認(rèn)知心理問(wèn)題是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)本人、對(duì)職業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解等所產(chǎn)生的問(wèn)題，主要包括自我認(rèn)知心理問(wèn)題和環(huán)境認(rèn)知心理問(wèn)題。

第一，自我認(rèn)知心理問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)，不是自恃過(guò)高就是妄自菲薄，從而出現(xiàn)自卑和自負(fù)的心理問(wèn)題。（1）自卑心理。自我評(píng)價(jià)偏低，往往喪失信心。自卑是一種弱化的個(gè)性，很多大學(xué)生才華橫溢，但卻是自卑情緒的“俘虜”，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，不敢展示自己的才華，卻喜歡將自己的弱點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）自負(fù)心理。有的大學(xué)生自恃學(xué)有所長(zhǎng)，擇業(yè)條件苛刻，過(guò)高估計(jì)個(gè)人能力、水平和在競(jìng)爭(zhēng)中的地位，很容易導(dǎo)致高不成低不就的結(jié)果。

第二，環(huán)境認(rèn)知心理問(wèn)題。不能正確認(rèn)知自己所處的就業(yè)環(huán)境，甚至一無(wú)所知。（1）對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不準(zhǔn)確。2013年，高校畢業(yè)生達(dá)到了699萬(wàn)，而用人單位招聘崗位下降10%～15%，使2013年成了“史上最難就業(yè)年”，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。（2）對(duì)就業(yè)政策認(rèn)知不準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分學(xué)生不了解國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)政策，不能很好地借助就業(yè)政策來(lái)幫助自己就業(yè)。（3）對(duì)就業(yè)單位認(rèn)知不準(zhǔn)確。許多大學(xué)生不顧主客觀條件，總期望到高科技公司、跨國(guó)公司或高層政府職能部門工作，而對(duì)于這些部門的具體工作并不了解。

2.情緒心理問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)情緒心理是指大學(xué)生擇業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問(wèn)題或情緒波動(dòng)。由于大學(xué)生心智還不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如在就業(yè)過(guò)程中遇到各種意外，將對(duì)情緒產(chǎn)生直接的影響。

第一，焦慮心理。焦慮心理主要表現(xiàn)為：一方面渴望盡快走上社會(huì)，找到適合自己的理想職業(yè)，另一方面又患得患失，對(duì)走上社會(huì)心中無(wú)底。面對(duì)眾多的職業(yè)選擇，感覺(jué)無(wú)所適從，不知道想做什么，能做什么，一面焦慮，一面徘徊。

第二，抑郁心理。大學(xué)生因?yàn)榍舐氝^(guò)程中屢屢受挫，又不能正確對(duì)待失敗，自信心逐漸消磨，開始怨天尤人，情緒低落，失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣，在失敗的陰影中難以自拔。

第三，患得患失心理。一些大學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常是優(yōu)柔寡斷，患得患失。

3.社會(huì)心理問(wèn)題

社會(huì)心理學(xué)是探討人的想法、感覺(jué)和行為如何因他人的行為或想象行為的存在受到影響的社會(huì)心理研究。大學(xué)生就業(yè)社會(huì)心理問(wèn)題是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)社會(huì)或他人的影響而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

第一，從眾心理。這是一種較為盲目的擇業(yè)心理問(wèn)題，各種客觀條件千差萬(wàn)別，一味從眾不僅達(dá)不到目的，而且容易貽誤時(shí)機(jī)。引發(fā)從眾心理的原因主要包括兩個(gè)方面：一是自我認(rèn)識(shí)不夠；二是受外部環(huán)境的影響。

第二，攀比心理。在就業(yè)過(guò)程中，由于人的能力、性格、生活背景、機(jī)遇不同，因而在職業(yè)選擇上并不具有可比性。但有些大學(xué)生忽視對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)與分析，盲目攀比。

第三，嫉妒心理。嫉妒心理是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一種不正當(dāng)?shù)囊詷O端個(gè)人主義為核心的有害心理。如果別人在某些方面確有優(yōu)勢(shì)，而自己明顯不足，就要坦然對(duì)待，審時(shí)度勢(shì)，下決心去超越，或轉(zhuǎn)移競(jìng)爭(zhēng)方向，在其他方面努力做出成績(jī)。

第四，功利心理。由于受拜金主義、享樂(lè)主義等不良思潮的影響，有些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生了急功近利的思想。只重視薪資待遇，輕貢獻(xiàn)，重功利。只顧眼前利益和經(jīng)濟(jì)利益，忽視了個(gè)人的發(fā)展。

第五，依附心理。有一些大學(xué)生在求職過(guò)程中不依靠自己的努力去爭(zhēng)取，而是將希望寄托在親屬的身上，對(duì)求職不主動(dòng)。這是一種不思進(jìn)取的求職心理。近年來(lái)出現(xiàn)的“啃老族”，就是具有依附心理的社會(huì)典型。

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的頭等大事，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)刻不容緩?！按髮W(xué)生就業(yè)心理診所”應(yīng)該全民開通、全民參與，共同為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建陽(yáng)光平臺(tái)，為大學(xué)生的成功就業(yè)開創(chuàng)綠色通道。

參考文獻(xiàn)