教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)；課程改革；內(nèi)容優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP393.09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0100-02

1 引言

“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”是使用標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言，通過(guò)一系列策劃、設(shè)計(jì)、建模、優(yōu)化、開發(fā)步驟產(chǎn)生網(wǎng)站，最終以圖形用戶界面的形式展現(xiàn)給用戶[1]。在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是一門重要的專業(yè)課，其知識(shí)多、操作性強(qiáng)、課程難度較大[2]。

當(dāng)前，各院校普遍開設(shè)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程，但是在其教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、動(dòng)手能力不足、橫向競(jìng)爭(zhēng)力差等問(wèn)題[3]?？紤]到目前社會(huì)上對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員的需求，我們認(rèn)為改革現(xiàn)有教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐能力、增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，是亟須解決的問(wèn)題。因此，對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”相關(guān)類課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2 文獻(xiàn)綜述

目前對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程的改革研究體現(xiàn)在很多方面，例如：任鎖平 [4]基于搜索引擎優(yōu)化的視角下，探析教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略。分別從策劃層次、開發(fā)層次、界面設(shè)計(jì)層次、維護(hù)層次四個(gè)方面闡述了教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的策略。榮益 [5]從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。張慧麗 [6]將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)Moodle平臺(tái)應(yīng)用教學(xué)效果進(jìn)行了分析。楊銘 [7]介紹了如何基于項(xiàng)目化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)了課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)。章早立 [8]討論了基于“分層分類”理念的高職《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新模式探究。郝靜 [9]通過(guò)對(duì)近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中課程教學(xué)模式的研究、教學(xué)方法和手段的改革的探討，闡述如何在該課程中實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的"教學(xué)做"合一。楊敬飛 [10]以文化洛陽(yáng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，講述了如何在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中。

然而，上述論文并沒(méi)有從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化?！熬W(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程的難點(diǎn)在于內(nèi)容多而碎，需要較多的先修課程知識(shí)。本文擬從課程設(shè)置的角度出發(fā)，深入探討如何設(shè)計(jì)該課程的內(nèi)容，并以本人就職南京師范大學(xué)中北學(xué)院以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃。

3 方法

傳統(tǒng)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”類課程，僅包含基礎(chǔ)的HTML語(yǔ)言、JavaScript語(yǔ)言、CSS+DIV、圖像處理、動(dòng)畫制作。選取的軟件僅包括網(wǎng)頁(yè)三劍客之一與Photoshop的搭配處理。然而我們認(rèn)為上述授課內(nèi)容過(guò)于陳舊、沒(méi)有緊跟前沿、缺少及時(shí)更新。為此，作者設(shè)置授課計(jì)劃如表 1所示。

4 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇南京師范大學(xué)中北學(xué)院2011級(jí)某班。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)改革前后的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷33份，回收問(wèn)卷33份，其中有效問(wèn)卷32份，有效率96.97%。對(duì)回收的問(wèn)卷通過(guò)Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。表 2給出分析結(jié)果。

5 討論

表 2可見，課程改革后，大部分學(xué)生認(rèn)為新的課程知識(shí)面更廣、內(nèi)容更新穎、更適合自學(xué)、能提高學(xué)習(xí)效率、可激發(fā)想象力、使課堂變得更加有趣、并能推動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃是成功的。需要注意的是，新的課程內(nèi)容需要至少72學(xué)時(shí)。對(duì)某些院校，教師反映僅分配36學(xué)時(shí)給“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程，這種情況下本文提出的新的授課計(jì)劃并不適用，需要進(jìn)行刪減。

6 結(jié)論與展望

本文通過(guò)提出了一種針對(duì)“課程設(shè)計(jì)”的授課內(nèi)容改革探索，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查證實(shí)其有效。下一步我們將要收集學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行量化分析。此外，可以考慮引入雙語(yǔ)教學(xué)[11]，以及將其他程序語(yǔ)言例如Matlab[12]嵌入到課程設(shè)計(jì)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡珍新. 基于計(jì)算思維的網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2014（20）：56-58.

[2] 費(fèi)麗君. 基于JSP的農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2014，42（7）：2176-2177.

[3] 田久樂(lè). 淺談獨(dú)立院校電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J]. 中小企業(yè)管理與科技， 2014（13）：288-289.

[4] 任鎖平. 搜索引擎優(yōu)化視角下教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略[J]. 自動(dòng)化與儀器儀表， 2014（6）：194-196.

[5] 榮益. 探討信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用， 2014，17（18）：222-222.

[6] 張慧麗. 基于 Moodle平臺(tái)的《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)， 2014，13（3）： 29-30.

[7] 楊銘. 基于項(xiàng)目化教學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程改革探索[J]. 學(xué)園， 2014（36）： 21-22.

[8] 章早立. 基于“分層分類”理念的高職《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新模式探究[J]. 福建電腦， 2014，30（8）：146-147.

[9] 郝靜. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式和方法的研究――以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程為例[J]. 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014，27（2）：93-95.

[10] 楊敬飛. 項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)踐――以文化洛陽(yáng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（5）：122-124.

第2篇：教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：WEB 高職校 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0162-01

1 建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)高職校精品課程建設(shè)與展示和課程建設(shè)要求要求，建立向外界展示的課程建設(shè)，監(jiān)督和評(píng)估課程建設(shè)進(jìn)程，共享學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的一攬子解決方案，推動(dòng)精品課程建設(shè)工作；構(gòu)建開放的共享型教育教學(xué)資源體系；營(yíng)造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)境；提供合理的課程管理和評(píng)測(cè)工具；充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果。

2 需求分析

本項(xiàng)目的建設(shè)包含了課程建設(shè)成果展示，課程體系展示，學(xué)習(xí)交互平臺(tái)，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤等多個(gè)子模塊。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)校通過(guò)規(guī)范的制度和手段，通過(guò)快速的實(shí)施過(guò)程（如添加教案，講稿，錄制課件），并充分利用已經(jīng)建好的教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書系統(tǒng)等信息化建設(shè)成果，來(lái)展示和實(shí)施課程。

3 總體方案

從整體功能上劃分，課程中心軟件可以劃分成一下主要模塊：教學(xué)體系/專業(yè)體系/課程體系/教學(xué)成果展示功能、精品課程建設(shè)、共享型教育教學(xué)資源體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)功能、課程管理和評(píng)測(cè)工具。

4 模塊設(shè)計(jì)方案

4.1 課程展示系統(tǒng)

課程展示系統(tǒng)是高職院向外界展示學(xué)校課程建設(shè)成果的模塊，瀏覽用戶依照學(xué)校管理員和課程負(fù)責(zé)人的設(shè)定，可以對(duì)開發(fā)或者部分開發(fā)的課程進(jìn)行查看，查看的內(nèi)容包含了學(xué)校的院系結(jié)構(gòu)，精品課程，師資介紹，專家觀點(diǎn)、推薦課程、最新課程和課程內(nèi)容，依照系統(tǒng)設(shè)定瀏覽用戶可以在查看的同時(shí)，對(duì)課程或者其他內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。

展示首頁(yè)包含的部分內(nèi)容：

4.1.1 幫助

顯示幫助的頁(yè)面，要求可以根據(jù)主頁(yè)面的URL來(lái)彈出一個(gè)新的幫助窗口，并且定位到該Url的幫助頁(yè)面，或者在一個(gè)大的幫助頁(yè)面下的某個(gè)書簽。

4.1.2 語(yǔ)言選擇、高級(jí)檢索

讓用戶選擇界面語(yǔ)言?？梢园凑辗秶x擇（院系，專業(yè)）、教師名稱、課程類型（精品級(jí)別）、課程開放與否、檢索范圍（本地，）來(lái)選擇檢索條件

4.1.3 意見反饋

可以讓用戶填寫意見，向?qū)W校和商家進(jìn)行反饋使用結(jié)果。

4.1.4 課程初級(jí)檢索功能

檢索結(jié)果可以是非公開的，如果用戶沒(méi)有權(quán)限，則提示登陸在初級(jí)檢索里面，提供兩種范圍選擇，一種是在本校檢索，另一種是在檢索

4.2 課程交互系統(tǒng)

課程交互系統(tǒng)主要包含兩個(gè)部分，一個(gè)是用于教師和學(xué)生交互的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)上完成課件瀏覽，作業(yè)與提交，網(wǎng)絡(luò)答疑，個(gè)人學(xué)習(xí)（教學(xué)）筆記，消息傳遞等課程交互行為，另一部分，作為課程的負(fù)責(zé)人和教師，可以在這個(gè)系統(tǒng)完成課程模版定義，課程內(nèi)容管理，課程模塊的選用，課程用戶的注冊(cè)以及助理教師和外校訪問(wèn)教師權(quán)限定義等功能（如圖1）。

4.3 后臺(tái)管理系統(tǒng)

課程中心的后臺(tái)管理主要是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，院系結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置，開課等進(jìn)行管理，也包含了主頁(yè)內(nèi)容的管理和對(duì)第三方系統(tǒng)接入的管理，系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)上主要包括以下兩個(gè)軟件模板和硬件：情景教學(xué)錄播系統(tǒng)、WEB課件制作系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)在我國(guó)還處于快速發(fā)展階段，無(wú)論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步研究、開發(fā)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的建設(shè)會(huì)逐步趨向于完善，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)也必將成為人們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

參考文獻(xiàn)

[1]趙迅，劉凱，劉穎，李偉剛.高校教育教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年09期.

[2]趙成芳.通用教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊，2010年11期.

[3]王曉東.互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——財(cái)貿(mào)電大教學(xué)平臺(tái)的二次開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年03期.