教學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文一隨著時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于評(píng)價(jià)這個(gè)話題，在我們的生活、工作中常常被提起。在我們的課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中實(shí)施多重性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，有利于學(xué)生的主題地位，提高教學(xué)效率，因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。現(xiàn)就評(píng)價(jià)在教師教學(xué)中的實(shí)施方法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢于說出自己的評(píng)價(jià)

尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造和諧、快樂、寬松的課堂氛圍和師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索。這樣的情景下教學(xué)，能最大程度地喚起學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重學(xué)生，并進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，傾聽學(xué)生的心聲，允許學(xué)生有不同的見解，開展生動(dòng)的自評(píng)、互評(píng)，營(yíng)造寬松的評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。相信這樣，會(huì)取得事半功倍的效果。

注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題或提出一個(gè)問題時(shí)，教師總是下意識(shí)地給予學(xué)生對(duì)與錯(cuò)、好與壞的評(píng)價(jià)。這樣一來，教師就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。由此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異、注重學(xué)生的個(gè)性、滿足學(xué)生的心理、肯定學(xué)生的價(jià)值、呵護(hù)學(xué)生的自信心，以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展其主觀能動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生善于評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，基本理念就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因材施教，照顧了不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功感，增強(qiáng)他們探索知識(shí)的信心，較好地解決了教材中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在命題時(shí)，教師盡量選學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并注重開發(fā)性。同時(shí)借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性。正因?yàn)榇?，才要求教師提出的問題更具有吸引力，學(xué)生解答時(shí)的熱情空前高漲，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程更加積極主動(dòng)。這樣的過程不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，給學(xué)生評(píng)價(jià)問題提供了一個(gè)良好的依托。

借助多個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生參與并樂于評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。從過去的日常生活中更多關(guān)注知識(shí)與技能的狀況到同時(shí)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考察，學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力發(fā)揮的程度上不一樣。只一把尺子拋在學(xué)生中，孩子們得到的概率很小，很輕易地就挫傷了學(xué)生的自尊心。不言而喻，這對(duì)大部分的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是弊大于利的。假如多拋幾把尺子，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)努力向前走，就有可能在某一方面取得很大的成績(jī)。

總之，實(shí)踐充分證明：教學(xué)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教學(xué)目的為中心的評(píng)價(jià)，它能有效的促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高大有益處。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文二摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，教學(xué)中采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿激勵(lì)、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)；無聲的評(píng)價(jià)

談起課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)我講過之后，有一個(gè)學(xué)生問我，“老師，這道題這樣做行嗎？”我看了看那道題的另一種解法，沒多想，隨口說了聲：“也行?！边@時(shí)，本來挺高興的那個(gè)學(xué)生，一下子蔫了。而且還小聲說了一句：“怎么是也行，就是行”，這時(shí)我才意識(shí)到剛才說“也行”時(shí)，語氣不夠肯定，打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成：“行，你真聰明！”效果會(huì)截然不同，這件事一直都影響著我，促使我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到字斟句酌。下面我就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的多樣性談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（一）教師的評(píng)價(jià)還要有藝術(shù)性

說到藝術(shù)性，使我想起一則小幽默：余先生和幾位朋友去一家飯店吃飯，服務(wù)員很熱情地上前問道：“幾位要飯嗎？”眾人一愣，余先生很幽默地反問：“女士，我們很像洪七公嗎？”余先生這句話很機(jī)智，也很藝術(shù)，這就是語言的魅力。比如，你已是一個(gè)勇敢的小男子漢，能大聲地把這個(gè)問題再說一遍嘛？你的想法，思路都很新奇，同學(xué)們都想聽，你能給大家講講嗎？再比如，你真聰明，如果你寫的字像你一樣漂亮，那就太棒了！你回答的與眾不同，老師和同學(xué)都很佩服你！你回答的問題老師聽明白了，你能再說慢些，讓同學(xué)都聽明白嗎？……像這些評(píng)語就具有一定的藝術(shù)性，讓人聽起來很舒心，比起那些諷刺、挖苦語言豈不是更能達(dá)到事半功倍的效果？

（二）教師的評(píng)價(jià)要有愛心

有一次，聽我們學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師的公開課，教師提了一個(gè)問題（樹上有幾只小鳥？），有一個(gè)小男孩手舉得特別高，都快舉到教師臉上啦，于是教師讓他回答，他聲音特別大，“樹下有6只小螞蟻”，話音一落，全班學(xué)生哄堂大笑，是啊，錯(cuò)得也太離譜了，要在平時(shí)有些教師肯定會(huì)狠狠地批評(píng)這個(gè)學(xué)生，以解心頭之恨?？墒?，這位教師很平靜，依舊帶著笑容，充滿愛意地看著這位學(xué)生說：“剛才手舉得那么高，有積極性，很好。不過，你知道同學(xué)們笑什么嗎？”生回答：“老師，我錯(cuò)了?！苯處?“怎么錯(cuò)了？”生：“不知道。”教師：“你自己?jiǎn)枂柾瑢W(xué)，怎么錯(cuò)了。”生：“老師，我知道了，我以后會(huì)認(rèn)真聽課。教師：“知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子，老師相信你?！苯處煂?duì)小男孩說的每一句話都充滿親切感，使學(xué)生信服他。后來，這個(gè)學(xué)生坐得端端正正，聽課非常用心，一直堅(jiān)持到下課。這不就是愛心評(píng)價(jià)的作用嗎？曾經(jīng)有人說，杰出的人物之所以杰出，是因?yàn)槠渚薮蟮臐撃艿玫胶芎玫拈_發(fā)利用，部分學(xué)生的落后是暫時(shí)的，是因?yàn)槠錆撃軟]能得到很好的開發(fā)。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，寬容善待每一位學(xué)生，不要在學(xué)生失敗時(shí)去批評(píng)他們，而是要在他們?nèi)〉贸晒r(shí)去評(píng)價(jià)他們，評(píng)價(jià)的語言要有激發(fā)性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能真正地起到作用。

二、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)較多的是由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解是否正確，以及學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長(zhǎng)期地由教師進(jìn)行“裁判”，容易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更要重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)，如：現(xiàn)在你可以自己來判斷一下，自己原來的猜測(cè)對(duì)嗎？如果有錯(cuò)，是什么地方錯(cuò)了？你覺得自己這種解法能讓別人信服嗎？還有其他的解法嗎？在我們數(shù)學(xué)課堂上，有小教師講解這一環(huán)節(jié)，講完以后還有自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，如：哪里講得清楚，哪里講得不清楚，聲音大了還是小了，講課時(shí)哪些同學(xué)聽了，哪些同學(xué)沒聽等等。通過講析和自評(píng)，小教師成長(zhǎng)得很快，聽過我們課的教師都說：“現(xiàn)在的學(xué)生太厲害了，真棒！”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)從某種意義上來說，是一種體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去思考，還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求。

三、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

在教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過程，在整個(gè)過程中，某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì)，其他學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生之間的互評(píng)也不可忽視。比如，我在講“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，設(shè)立了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你說，我說，大家說”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互評(píng)的機(jī)會(huì)。先分成六個(gè)組，每人畫三個(gè)對(duì)稱圖形，先在小組內(nèi)評(píng)出畫得最好的！再在全班之內(nèi)評(píng)出最好的，最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上，再評(píng)好在什么地方？就因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果特別好，每個(gè)學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫出三個(gè)對(duì)稱圖形，而且有的學(xué)生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上是小組教學(xué)，小組教學(xué)最有利于互相評(píng)價(jià)，如：小組中第一個(gè)寫好作業(yè)的學(xué)生，就可以去幫助其他學(xué)生，檢查其他學(xué)生的作業(yè)，告訴他們對(duì)了還是錯(cuò)了，錯(cuò)哪里了，包括字寫得不工整，答語寫得不完整等等，像這些是可以互相的，你檢查我的，我檢查你的，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐坏李}而爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)候可以找一號(hào)組長(zhǎng)評(píng)判，一號(hào)組長(zhǎng)很厲害的，就是一個(gè)小教師，當(dāng)然了，也可以找教師最后評(píng)判。通過這樣的互評(píng)，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間，都在進(jìn)步。

第2篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

1.組織開展專題文獻(xiàn)研究，促進(jìn)教師反思教學(xué)理念

組織開展專題文獻(xiàn)研究，可以是圍繞時(shí)下教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，亦或是圍繞現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中亟待解決的問題展開廣泛性探討。利用群體的力量督促、帶動(dòng)教師們進(jìn)行必要的教育教學(xué)理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，立足于實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)教師反思自身的教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)教師積極查閱教育教學(xué)理論文獻(xiàn)，關(guān)注教育改革熱點(diǎn)，為指導(dǎo)教學(xué)做足準(zhǔn)備?！敖處熑粝虢o學(xué)生一杯水，就得自己先有一桶水”。教師應(yīng)秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷接受并探索新的知識(shí)充實(shí)自我，做到及時(shí)更新，如此一來，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，既符合了學(xué)生個(gè)體的需求，也迎合了社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展特征。而學(xué)校正是實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)的最大推動(dòng)者，有著無可替代的力量。

2.搭建課堂教學(xué)觀察平臺(tái)，促進(jìn)教師反思教學(xué)行為

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，若教師不進(jìn)行教學(xué)反思，便很難發(fā)現(xiàn)自己是否存在過失。學(xué)校為此可以搭建課堂觀察平臺(tái)，給教師提供一個(gè)可以直觀地、清晰地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。根據(jù)對(duì)國(guó)外教學(xué)反思相關(guān)文獻(xiàn)的研究了解到，杜威曾將反思活動(dòng)劃分為“不確定”與“探究”兩個(gè)階段。在他的描述中指出，前者是產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等思維活動(dòng)的狀態(tài)，后者是為了找尋解決、突破前者的材料而進(jìn)行的探索、探究行為。也就是說，當(dāng)教師不確定自己在課堂教學(xué)過程中是否存在過失時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出各種懷疑、困惑、焦慮的狀態(tài)，而教師的教學(xué)反思就是為探究這一不確定而存在的。而學(xué)校應(yīng)盡量為教師提供探究的條件，幫助教師消除懷疑、困惑及焦慮。例如，學(xué)?？梢岳梦⒏皲浾n為主的方式為教師提供觀察平臺(tái)，讓教師在錄制結(jié)束后去回顧整個(gè)教學(xué)過程，思考、分析課堂上存在的問題，掌握教學(xué)過程中的真實(shí)情況?？梢?，一旦課堂教學(xué)觀察平臺(tái)搭建成功，將有助于教師反思自身的教學(xué)行為，能夠及時(shí)確定偏差之處，從而作出調(diào)整。

3.構(gòu)建反思效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)教師反思教學(xué)效果

德國(guó)教育家伯萊克認(rèn)為，反思是一種建筑在自身之外而對(duì)自身進(jìn)行批判與觀察的能力。他主張將以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)同行為實(shí)踐緊密結(jié)合，從多種角度來審視、分析自己的教學(xué)情境，而后根據(jù)動(dòng)機(jī)方案來把握自身的行動(dòng)及其產(chǎn)生的結(jié)果，最終得以矯正不良行為，促進(jìn)問題的解決。教師們知曉教學(xué)反思對(duì)其教學(xué)的幫助，并認(rèn)可教學(xué)反思的效果。教師們?cè)敢鈱⒆约簲[在求知者的位置，有機(jī)會(huì)就會(huì)去聽其他同事的課，并且也會(huì)請(qǐng)他們來聽自己的課，為的就是反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)并記錄下來，方便指導(dǎo)日后教學(xué)。有相當(dāng)一部分教師“不懂為何反思”，認(rèn)為教學(xué)反思只是形式，無實(shí)際意義。那么此時(shí)，學(xué)校需要構(gòu)建一套良好的反思效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以激勵(lì)教學(xué)反思效果好的教師繼續(xù)保持，而鼓勵(lì)和勸勉認(rèn)為教學(xué)反思效果差強(qiáng)人意的教師進(jìn)行教學(xué)反思。例如，可以在觀摩分析的基礎(chǔ)上發(fā)展教學(xué)反思效果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在講課與評(píng)課中尋求進(jìn)步，利用觀摩他人課堂教學(xué)來促進(jìn)自身思考，填補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的缺失。

二、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為

任何實(shí)踐都離不開相關(guān)理論的指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，教學(xué)反思亦是如此。單一的教學(xué)反思理論是必然不會(huì)被教師所接受的，而單一的只存在于實(shí)踐中的沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)反思同樣是受困的，這僅僅是經(jīng)驗(yàn)而已，并非真正的教學(xué)反思，只有建立在反思基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)后續(xù)行為發(fā)展提供可靠參考，進(jìn)而具有高度的指導(dǎo)意義。

1.加強(qiáng)教學(xué)反思理論指導(dǎo)，促進(jìn)解決教師教學(xué)反思困惑

在對(duì)于教師教學(xué)反思這一問題上，需要學(xué)校給予的不僅僅是高度的重視和制度的支持，更重要的是提供教師用以實(shí)際操作的具體指導(dǎo)理論與方法，促進(jìn)教師教學(xué)反思有效性的發(fā)揮。教師自我實(shí)踐反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，以批判的視角考察自身行為，以回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式給予自己或肯定或否定、支持與強(qiáng)化、思維與修正，促進(jìn)其教學(xué)效能感不斷提高的過程。有的教師并不了解教學(xué)反思的具體操作方法，不知如何展開教學(xué)反思，也有教師不知何為教學(xué)反思，也不知為何要反思，且自身不關(guān)注教育理論，導(dǎo)致教學(xué)理念沒有及時(shí)得到更新。為此學(xué)校應(yīng)注重、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)反思的理論指導(dǎo)，消除教師關(guān)于教學(xué)反思的疑慮和困惑，以較高水平的理論指導(dǎo)其實(shí)踐，實(shí)踐才更具科學(xué)性。也就是說，理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程是消除疑問的過程，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

2.營(yíng)造教學(xué)反思實(shí)施氛圍，提供教師踐行教學(xué)反思機(jī)會(huì)

第3篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程中非常重要的組成，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)．透過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念同樣是一種很值得采取的教學(xué)模式．在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅能夠直觀地觀察到一些有代表性的化學(xué)現(xiàn)象，在自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也能夠體會(huì)到一些物質(zhì)變化以及轉(zhuǎn)化的規(guī)律．這些都是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的重要構(gòu)成，透過這些有效的實(shí)驗(yàn)過程，能夠有效地幫助學(xué)生深化其化學(xué)基本觀念．例如，在講“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”時(shí)，教師可以進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)演示:向氫氧化鈉溶液中滴入稀鹽酸，讓學(xué)生留心觀察產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．然后提出疑問:兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎?學(xué)生對(duì)無現(xiàn)象產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，往往認(rèn)為兩者沒有反應(yīng)，如何證明兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢?教師可以進(jìn)一步展開對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)．教師可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生討論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．學(xué)生因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)習(xí)了酸堿指示劑的用法，所以討論結(jié)果多種多樣:有的用紫色石蕊溶液，有的用pH試紙，有的用無色酚酞溶液，等等．教師首先應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的各種合理的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生確定基本實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)．在整個(gè)過程中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到無現(xiàn)象絕不是沒有反應(yīng)的說明．這一基本化學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)很有幫助．

二、增強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)觀念的另一個(gè)途徑在于增強(qiáng)課本知識(shí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，這也是深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與體會(huì)的一種良好模式．教師要盡量找到課本中的理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡可能地用生動(dòng)形象的案例來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用．這不僅能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地形成一些基本的化學(xué)觀念．例如，在講“化學(xué)與材料研制”時(shí)，教師可以結(jié)合上海世博會(huì)的信息，展示上海世博會(huì)的各國(guó)場(chǎng)館建筑照片和建筑材料．日本館在世界上首次采用“發(fā)電膜”技術(shù)，外墻表面應(yīng)用了一種高透明的發(fā)電膜，在發(fā)電的同時(shí)也能最大程度透光．同時(shí)，日本館還是一個(gè)會(huì)“呼吸”的建筑，在展館弧形表面上有三個(gè)凹進(jìn)去的“鼻孔”和三個(gè)向外凸伸的“觸角”，被稱為“循環(huán)呼吸柱”，能夠吸收陽光、存儲(chǔ)雨水、吸取自然空氣．炎炎夏日，還會(huì)以噴霧降溫、制造清涼舒適的室內(nèi)環(huán)境，這項(xiàng)技術(shù)也是全世界范圍內(nèi)首次嘗試．這是一個(gè)很好的教學(xué)范例，其中有很多化學(xué)材料的研發(fā)與應(yīng)用的例子．教師要善于挖掘教學(xué)素材，這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與體會(huì)，也是幫助學(xué)生形成基本化學(xué)觀念的教學(xué)范例．

三、總結(jié)

第4篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

新課之前，屏幕上就出現(xiàn)活的雞和動(dòng)的兔 ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出哪些數(shù)學(xué)信息說一說，學(xué)生的興致高漲，有的說“雞有兩條腿，兔有四條腿”，有的說“雞有一個(gè)頭，兩只翅膀；兔子也有一個(gè)頭，但是沒有翅膀”，有的說“兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的”。教師及時(shí)糾正一些不合適的信息。接著，以表格的形式出現(xiàn)雞兔腿的口答題：5只雞有幾條腿？5只兔有幾條腿？3只雞和2只兔一共有幾條腿？讓學(xué)生說一說你是怎么想的？注重學(xué)生思考的過程，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后揭示課題“雞兔同籠”，讓學(xué)生明白這節(jié)課的主要任務(wù)和目標(biāo)。

新課開始就用課件出示了1500年前《孫子算經(jīng)》中的古趣題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”說說要解決什么問題，然后化繁為簡(jiǎn)以一個(gè)數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷列表法，探討假設(shè)法等多種解題方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學(xué)生比較直觀形象的理解和掌握解決問題的不同思路和方法，從而更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

假設(shè)法作為解決雞兔同籠的一般方法，它不僅是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，徐老師在突破這一難點(diǎn)方面處理得非常好。先假設(shè)全是雞時(shí)，徐老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、思考、學(xué)習(xí)，并加以課件演示，幫助學(xué)生理解這種方法的解題模式。然后學(xué)習(xí)假設(shè)全是兔時(shí)，以學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解自己獨(dú)立完成，并說明對(duì)每步理解，再加以課件動(dòng)態(tài)演示。通過這兩步的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能利用假設(shè)法來解答“雞兔同籠”問題，構(gòu)建解題模式。在此基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生知其然和知其所以然，教師組織同桌學(xué)生合作探究：為什么假設(shè)全是雞時(shí)，先求出兔的只數(shù)；假設(shè)全是兔時(shí)，先求出的是雞的只數(shù)？讓學(xué)生明白假設(shè)全是雞時(shí)，“假設(shè)的比實(shí)際少了6條腿，為什么少呢？是把兔當(dāng)成雞算了，每只雞少算了兔的兩條腿”。課件演示，把少的腿每?jī)蓷l兩條給補(bǔ)上就變成了一只只兔，所以先求出兔的只數(shù)。同樣的道理假設(shè)全是兔時(shí)，先求出的是雞的只數(shù)。一次次課件演示，搭建了一座座從形象思維過渡到抽象思維的橋梁，同時(shí)也很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)。

第5篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力有限，需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的水平，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。要在教學(xué)中有層次的引導(dǎo)學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生的積極性，最好的方式就是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考。如《土壤中有什么》一課的教學(xué)，在上課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹自然環(huán)境的主要構(gòu)成有水、空氣和土壤等等，根據(jù)科學(xué)結(jié)論，水的成分主要由氫氣和氧氣構(gòu)成，空氣中則有氧氣、二氧化碳、灰塵、顆粒、塵埃等成分，那么土壤中究竟有什么呢？學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)就會(huì)推斷：可能有水分，有空氣，還有一些無機(jī)物。接下來，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有水分，應(yīng)該如何用實(shí)驗(yàn)證明出水分的存在？并要求學(xué)生們獨(dú)立思考，思考結(jié)束后即興小組的交流討論，討論結(jié)束后再做出小組的匯報(bào)。匯報(bào)的可能實(shí)驗(yàn)程序如：將土壤放在密封塑料袋里并置于陽光下觀察，如果出現(xiàn)了水汽則表明土壤中有水；又或者是取一定量的土稱重，然后攤開曬干以后再次進(jìn)行稱重，對(duì)比前后的質(zhì)量變化等等。當(dāng)學(xué)生的看法發(fā)表結(jié)束以后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先要肯定學(xué)生們的想法是有一定意義的，接著開始增加難度，并將學(xué)生往事先設(shè)定好的教學(xué)思路上引導(dǎo)：這些方法一定程度上都是可行的，但是我們有條件限制，現(xiàn)在只有燒杯、酒精燈和玻璃片這三樣器材，如果只能應(yīng)用這三個(gè)材料，應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎疾⒂懻?。這樣，就讓學(xué)生的思維上了一個(gè)臺(tái)階，利用有限的工具，進(jìn)行思維的發(fā)散。第二輪討論結(jié)束后，學(xué)生的觀點(diǎn)就比較統(tǒng)一，都是對(duì)土壤進(jìn)行加熱，觀察是否有水分出現(xiàn)，只是具體的操作過程不一樣罷了。這樣提出問題并讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面在有限的時(shí)間內(nèi)講解了本課的知識(shí)點(diǎn)，另一方面增進(jìn)了學(xué)生間的交流與互動(dòng)。同時(shí)，在小組討論前給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，這就滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。給學(xué)生一定的空間，在實(shí)驗(yàn)室前就進(jìn)行設(shè)想，無形中教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的思想方法和研究方法。

二、分組合作，布置任務(wù)

前面的自主談及已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性以后，課堂氣氛也就開始活躍了，但是在這個(gè)階段，學(xué)生的思維還只停留在設(shè)想上，也許很多設(shè)想看起來都是合理的，如果沒有經(jīng)過實(shí)際操作，即使教師指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生一時(shí)也很難改正過來。因此，第二階段就要讓學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在克服器材設(shè)備不足問題的情況下，也可以再次鍛煉學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力，從而有效地達(dá)到合作教學(xué)的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手中就會(huì)糾正原有的錯(cuò)誤，向著正確的方法前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也能夠證明事先的設(shè)想正確與否。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的過程，也易激發(fā)學(xué)生的熱情。如上文我們提到對(duì)土壤中是否存在水的驗(yàn)證，這應(yīng)該是土壤中的成分里最好驗(yàn)證的部分了，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中不一定就容易實(shí)施。如有的學(xué)生會(huì)將土壤放在燒杯中，并在燒杯上蓋上玻璃蓋，將燒杯加熱，觀察玻璃蓋上是否有水珠出現(xiàn)。也會(huì)有學(xué)生反過來，將土壤放在玻璃片上，蓋上燒杯，加熱玻璃片。顯然，光設(shè)想時(shí)覺得都是可行的，而且兩個(gè)方法的原理其實(shí)一樣，都是利用加熱揮發(fā)土壤中的水汽，使之形成水珠。但是后一種方法操作起來就很吃力，因?yàn)椴Ａ惺艿馁|(zhì)量太大，增加了加熱過程的難度。而直接加熱燒杯，由于燒杯的體積較大，玻璃片較輕，操作起來就會(huì)比較容易。這些都是在實(shí)驗(yàn)中才可以體會(huì)到的。動(dòng)手的過程是讓學(xué)生自己體會(huì)的過程，也是一個(gè)比較自由的過程，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中是不可缺少的，教師可以利用簡(jiǎn)單的器皿，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?？偸牵P(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、小組總結(jié)，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生再次進(jìn)行討論，根據(jù)記錄的結(jié)果和看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)并且要提出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這樣又讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，合作學(xué)習(xí)的方法再次應(yīng)用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論，是對(duì)學(xué)生思路的整理，有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。承接上文講到的土壤實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生一致得出了土壤里面確實(shí)含有水的結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些注意事項(xiàng)？或者說應(yīng)該如何加快玻璃蓋上水珠的形成？學(xué)生就會(huì)再次思考實(shí)驗(yàn)的過程中遇到的問題，并加以總結(jié)，如加熱時(shí)可以在玻璃蓋上面滴些冷水，這樣可以加快升騰起來的蒸汽變成水珠等。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思總結(jié)和延伸，是科學(xué)學(xué)科必須做好的收尾工作，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度與精神。驗(yàn)證完土壤中是否含有水以后，學(xué)生的熱情已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)了，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步詢問學(xué)生思考如何判斷土壤中含有空氣并思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。這對(duì)學(xué)生分析問題能力的提升是極為有影響的。

四、結(jié)語

第6篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

在高中美術(shù)教學(xué)改革過程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國(guó)內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的見解，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。教師要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對(duì)課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級(jí)美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個(gè)別班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設(shè)施的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴(kuò)大硬件設(shè)備的覆蓋率。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)校可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的作品提出積極意見，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見，增強(qiáng)創(chuàng)作能力。教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來消極的影響。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語

第7篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這是個(gè)無需爭(zhēng)論的事實(shí)。雖然近些年來，體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論獲得了深層次的研究，但仍沒有完成系統(tǒng)化的總結(jié)，更缺少進(jìn)行全方位的深層次檢驗(yàn)。從學(xué)校評(píng)價(jià)體系的角度研究，仍存在諸多的問題，總結(jié)起來有三個(gè)方面。

1.1認(rèn)識(shí)上的偏差

教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，要把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用。評(píng)價(jià)的目的很明確，一是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法；二是全面了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的各種實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的自身綜合修養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際評(píng)價(jià)考核中，老師和學(xué)生都有不同程度認(rèn)識(shí)上的偏差，存在著為了完成良好的評(píng)價(jià)效果而弄虛作假的現(xiàn)象。這種情況的發(fā)生，可能與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境息息相關(guān)，腐化墮落、不求進(jìn)取。更有甚者，一部分教師把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成晉級(jí)或者取得榮譽(yù)的一種途徑；一部分學(xué)生則把評(píng)價(jià)當(dāng)成獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲得學(xué)分的一種手段。這是對(duì)國(guó)家教育法規(guī)的一種蔑視，一種對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，極大地扭曲了評(píng)價(jià)的意義，降低了測(cè)評(píng)的效能。

1.2落后的思想理念

當(dāng)前，采用數(shù)字圖表的形式來進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)與分析。這種評(píng)價(jià)方式，是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。所要強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。雖然可以反映出被評(píng)價(jià)者的預(yù)期能力指標(biāo)，但卻無法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創(chuàng)造性和高級(jí)的心理過程，這種評(píng)價(jià)方式的缺陷在于忽視了人的自主性。

1.3科學(xué)性的缺乏

學(xué)校受傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致當(dāng)今的大專院校的體育分科都具有自身的局限性和孤立性，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。分散孤立的教學(xué)理念必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中方向的偏頗，可能對(duì)某一問題研究的過于細(xì)致，但是卻不是主要問題的情況，對(duì)學(xué)生宏觀駕馭知識(shí)的能力就顯得相當(dāng)不足。因此，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生所學(xué)的技能、身體綜合素質(zhì)等層面意義上的發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)人情感和人格魅力的展現(xiàn)等因素的發(fā)展；它偏重于學(xué)校對(duì)學(xué)生的最終體育教學(xué)結(jié)果，完全忽視了教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程的重要性，更對(duì)于學(xué)生的思考理解能力、知識(shí)的發(fā)散能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等方面缺少權(quán)威的評(píng)估，這完全有悖于大專院校素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

學(xué)校教學(xué)評(píng)估有很多種形式，在這里只介紹兩種評(píng)價(jià)模式。量化測(cè)評(píng)模型要求學(xué)生放棄自身的情感導(dǎo)向，把體育實(shí)踐活動(dòng)中的情況變成一些記錄數(shù)據(jù)的形式，在這個(gè)條件上再進(jìn)行分析并予以比對(duì)。質(zhì)性評(píng)價(jià)模型通過一定的深入調(diào)查、對(duì)參與評(píng)價(jià)主體的特質(zhì)，都要準(zhǔn)確把握，以促使更好的完成教學(xué)效果。量化測(cè)評(píng)模型解決了怎么樣的問題；而質(zhì)性評(píng)價(jià)模型則注重的是以什么方式解決問題。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式度量的結(jié)果都相對(duì)寬松，這就導(dǎo)致了很多弊端的產(chǎn)生。教學(xué)測(cè)評(píng)是一個(gè)非常繁瑣細(xì)致的過程，把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列問題用一些數(shù)據(jù)圖表的形式展現(xiàn)在大家眼前，一定不是很不完整的。形成性評(píng)價(jià)模型所采用的是隨機(jī)的評(píng)價(jià)方式，它所要實(shí)現(xiàn)的最終的目的是要發(fā)掘出學(xué)生自身的特點(diǎn)，作為完善和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。這兩種評(píng)價(jià)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在兩者的優(yōu)點(diǎn)之間也很難完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的原則

2.1全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育教學(xué)需要一個(gè)系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)。需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，這要求實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面豐滿，能夠滿足綜合評(píng)價(jià)的需要，這樣的評(píng)價(jià)可以對(duì)體育教學(xué)發(fā)展起到重要的作用。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性要求

體育教學(xué)是實(shí)踐性和理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握，其余工作的展開就需要學(xué)生發(fā)揮的主動(dòng)性參與具體的實(shí)踐活動(dòng)。所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一定要具有實(shí)踐性，才可以適應(yīng)體育教學(xué)的總體性要求，提供正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.3確立教學(xué)評(píng)價(jià)主體

教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心展開，體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)然也不例外，只有把握好主體，才可以在評(píng)價(jià)中真實(shí)客觀的反映出問題所在，從而針對(duì)不足來進(jìn)行改進(jìn)，以使工作有序進(jìn)展。體育評(píng)價(jià)的主體依然是學(xué)生，教師要針對(duì)學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)建，保證內(nèi)容的完整性。

3教學(xué)評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)

3.1標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)的在實(shí)踐中的作用可以充分的體現(xiàn)出來，那么教學(xué)實(shí)踐要完全符合教學(xué)大綱的要求，并要很好的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教育領(lǐng)域的專家學(xué)者要科學(xué)準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)主體的一系列考核參數(shù)，要能全面的教師教學(xué)成果進(jìn)行分析，加深教師和學(xué)生在思想深處對(duì)考評(píng)作用的認(rèn)識(shí)。

3.2減少行政干預(yù)

采取多元化管控模式，行政主管部門必須限制管控范圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育評(píng)價(jià)模型效能的最大化程度的發(fā)揮，還有可能形成本本主義，因此需要找到一種全新的替代模式。現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)處于深刻的變革之中，學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，其需求也是多種多樣的，所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式順應(yīng)學(xué)生的這種需求。

4結(jié)論

第8篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

從教學(xué)內(nèi)容上來說，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)踐的參與鍛煉英語學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對(duì)能力的培養(yǎng)和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的提升。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率

在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，通過分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果

善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入有效的開展。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個(gè)方面上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的長(zhǎng)效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整的重要依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行豐富，具有針對(duì)性計(jì)劃性的推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。

四、結(jié)論

第9篇：教學(xué)教學(xué)論文范文

小學(xué)生以無意注意為主，有意注意時(shí)間短，很難在一節(jié)課中保持長(zhǎng)久集中的思維與注意力，很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失激情，而產(chǎn)生一系列的消極情緒與怠慢行為，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)也失去興趣。交互式電子白板集圖文聲像于一體，具有傳統(tǒng)多媒體課件與黑板粉筆教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，改變了以往枯燥、單一而靜止的教學(xué)模式，以圖文聲像來傳遞信息，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)中，這符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，更能展現(xiàn)語言學(xué)科的生動(dòng)活潑與交流交際功能，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，從而使學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力與積極的認(rèn)知傾向，這樣學(xué)生自然會(huì)以積極的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)來展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由機(jī)械參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)更加富有激情與魅力，更有感染力與趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，參與的主動(dòng)性與積極性更高，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、用角色扮演來激發(fā)參與動(dòng)力

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的藝術(shù)表演天賦，在英語教學(xué)中我們可以充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、愛表演的特點(diǎn)，來組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生踴躍參與，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。更為重要的是，這可以讓學(xué)生將語言與真實(shí)的交流場(chǎng)景結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的交流與交際中來學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化，利于學(xué)生英語表達(dá)水平的整體提高。為此在教學(xué)中我們要多為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的角色扮演活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的表演中來學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面，利用教材上對(duì)話性較強(qiáng)的內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或是依托教材帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)的表演。這樣可以讓學(xué)生在表演中來學(xué)習(xí)新知，其形式更新穎，學(xué)生的參與熱情更高。另一方面我們可以選取學(xué)生所感興趣的話題，利用學(xué)生的課余時(shí)間來進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作與編排。如打電話、購(gòu)物、看病、問路等等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，并利用自己所掌握的英語知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)作劇本，再集中進(jìn)行表演。實(shí)踐證明，角色扮演順應(yīng)學(xué)生的天性，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生參與的積極性非常高，教學(xué)氛圍異?；钴S。學(xué)生不僅可以在愉悅的氛圍中主動(dòng)掌握相關(guān)的知識(shí)，而且可以學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)水平的提高，這樣的教學(xué)更易取得事半功倍的效果。

三、用趣味游戲來帶動(dòng)學(xué)生參與

游戲教學(xué)是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)形式之一，將游戲教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)玩結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

（一）猜謎語謎語內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的趣味性，將謎語與英語教學(xué)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓智于樂，更能激發(fā)學(xué)生的參與，引發(fā)學(xué)生的思考，從而取得較好的教學(xué)效果。

（二）猜物讓學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生用英語來描述事物的特征，由另一名學(xué)生來猜測(cè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答個(gè)數(shù)最多的小組獲勝。這樣的游戲教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)水平，有效鞏固所學(xué)單詞、語法與句型，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）單詞接龍這是復(fù)習(xí)單詞的一個(gè)重要方法。以往單詞的復(fù)習(xí)枯燥無味，不僅達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，而且還容易讓學(xué)生喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。采用單詞接龍游戲教學(xué)，任意指定一個(gè)單詞，將這個(gè)單詞的末字母作為下一個(gè)單詞的首字母，以此類推，這樣便可以將學(xué)生所學(xué)過的單詞串聯(lián)起來，達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新單詞。

四、用賞識(shí)教育來提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

兒童教育學(xué)家曾說過：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，視學(xué)習(xí)為一種樂趣，為自己生活的一部分，那么就需要不斷運(yùn)用賞識(shí)教育來激勵(lì)與鼓舞他們，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。我們要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由單純的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生參與學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的，也要給予必要的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣與動(dòng)力。

五、結(jié)語