初中語文教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；語文特點(diǎn)；課堂教學(xué)；策略

生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的特征進(jìn)行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對(duì)于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營(yíng)造的課堂氛圍是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高生物教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂語文特點(diǎn)

課堂教學(xué)氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點(diǎn)要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對(duì)課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點(diǎn)主要體現(xiàn)在運(yùn)用語言的藝術(shù)性營(yíng)造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識(shí)都是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為知識(shí)論證找到了大量的事實(shí)根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識(shí)理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進(jìn)而激發(fā)其心靈共鳴，提高對(duì)知識(shí)的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識(shí)地利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運(yùn)用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡(jiǎn)單、乏味、缺乏針對(duì)性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（2）教學(xué)切入點(diǎn)選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點(diǎn)，就可以讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時(shí)機(jī)切入語文教學(xué)，從而錯(cuò)過了教學(xué)的良機(jī)，使學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師利用激勵(lì)性的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運(yùn)用的有效性

（一）找到教學(xué)切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生個(gè)體。不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識(shí)與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識(shí)切入點(diǎn)，為不同層次學(xué)生的難點(diǎn)突破找到思路。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用特殊的實(shí)驗(yàn)語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用

教學(xué)實(shí)踐既是知識(shí)的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對(duì)知識(shí)的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而影響了學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對(duì)語文特點(diǎn)的運(yùn)用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，進(jìn)而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言激勵(lì)

課堂上的語言激勵(lì)可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［J］.中國(guó)校外教育旬刊，2015（12）：129.

［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學(xué)特點(diǎn)分析［J］.求知導(dǎo)刊，2016（11）：32.

第2篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；活動(dòng)課；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-107-01

一直以來，初中語文教學(xué)一直效率低下，這是由于教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動(dòng)列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問題。

一、初中語文活動(dòng)課的特點(diǎn)：

作為課程的一部分，語文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。

1、語文活動(dòng)課的"活動(dòng)"，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

2、 在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，活動(dòng)課能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞會(huì)"、"語言的藝術(shù)--廣告"、"錯(cuò)別字普查"、"編手抄報(bào)比賽"等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動(dòng)課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

3、在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性

傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒?dòng)課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”，“演講會(huì)”，“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。一段時(shí)間實(shí)踐后，許多學(xué)生說，語文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語文也有信心了。

二、語文活動(dòng)課的教學(xué)策略：

1、既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

活動(dòng)課無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變。

2、必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活。

語文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動(dòng)"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、必須使語文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效

語文活動(dòng)課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

第3篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 年齡特點(diǎn)

初中語文學(xué)習(xí)并不容易，這需要教師的積極引導(dǎo)，好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以及運(yùn)用交際環(huán)境。從語文的學(xué)到語文的靈活運(yùn)用，需要教師和學(xué)生付出相當(dāng)多的時(shí)間長(zhǎng)期日積月累才能夠逐漸做到。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生所處年齡階段有直接關(guān)系。不同的年齡階段針對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，教師所教授的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)及采取的教學(xué)方法也要有所不同。

初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，靈活應(yīng)變地促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的提高。要想搞好初中語文教學(xué)，教師必須對(duì)初中生的特點(diǎn)了如指掌。經(jīng)過多年初中語文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的這一年齡階段具有以下特點(diǎn)：初中生的自我約束控制能力不強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境影響。學(xué)生的這一特點(diǎn)告訴我們：教師要利用語言環(huán)境，不能夠像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣只進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械講解，把學(xué)生單純地當(dāng)做知識(shí)的容納器，而不注意營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的運(yùn)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生眼中的語文教學(xué)枯燥無味，缺乏興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中語文教學(xué)中教師一定要注意環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，把利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮作為初中語文教學(xué)的重要課題研究。只有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓他們樂于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地掌握語言知識(shí)并在語言場(chǎng)景中主動(dòng)應(yīng)用。那么，如何針對(duì)初中階段的學(xué)生特點(diǎn)搞好初中語文教學(xué)呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的看法。

一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，要想搞好初中語文教學(xué)，我想首先就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受教師的教育和指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生信賴?yán)蠋煟⒘己玫膸熒P(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要融洽的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?？梢姡⒘己玫膸熒P(guān)系對(duì)于初中生來說具有重要作用。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中師生不平等的思想，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，消除學(xué)生的抵觸情緒。同時(shí)，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要制定不同程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于后進(jìn)生要多尊重和包容，多給他們鼓勵(lì)。

二、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要是教師如何教而忽視了學(xué)生如何學(xué)，教師在課堂上灌輸，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不好。要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，必須改變這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。這是因?yàn)檎n堂環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取的態(tài)度。課堂氛圍的營(yíng)造責(zé)任在于教師。教師采取怎樣的教學(xué)理念組織教學(xué)，采用怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要想改善課堂氛圍首先必須更新教學(xué)理念，用新課程理念武裝自己的頭腦。運(yùn)用新的教學(xué)理念組織教學(xué)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、采用靈活多樣的教育教學(xué)方法提高課堂教學(xué)情趣性

教師所采取的教學(xué)方法是否單一、缺乏趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低。即使再優(yōu)秀的教學(xué)方法，長(zhǎng)期使用也會(huì)變得乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新鮮感，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法。利用多變的教學(xué)方法，給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，在采用多變的教學(xué)方法時(shí)教師要注意所采用的教學(xué)方法的趣味性。盡量不選擇哪些沒有趣味的教學(xué)方法，這樣可以在教學(xué)方法多變的同時(shí)以趣味的課堂教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)踐證明，多變的教學(xué)方法既可以擺脫教學(xué)枯燥性，又可以活化教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來生機(jī)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持具有重要作用。

四、組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)

第4篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：初中 語文教學(xué) 導(dǎo)入方法

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對(duì)初中語文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，其語言的魅力能夠通過語文教學(xué)來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用導(dǎo)入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛，從而發(fā)散學(xué)生的思維，很好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨(dú)特的教學(xué)魅力，究竟該如何進(jìn)行合理的語文教學(xué)導(dǎo)入，本文將對(duì)此展開詳細(xì)的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強(qiáng)的學(xué)科，還具有藝術(shù)教學(xué)的形式，注重領(lǐng)略語文教學(xué)過程中魅力，這就需要掌握好語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語文課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，首先要注意導(dǎo)入的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題。

（一）注意有目的性的導(dǎo)入

在語文教學(xué)的過程中，我們時(shí)刻要明白，語文教學(xué)導(dǎo)入是為了達(dá)到更好的語文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語文教學(xué)手段和方法。語文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，導(dǎo)入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識(shí)是在目的。所以在語文教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要合理設(shè)置設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學(xué)的主體，本末倒置，必須把學(xué)會(huì)語文教學(xué)知識(shí)作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)能力，靈活多樣的進(jìn)行語文教學(xué)導(dǎo)入。

（二）注意新穎特別的導(dǎo)入

任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨(dú)特，初中語文教學(xué)也是如此。因?yàn)閯e具一格的教學(xué)特點(diǎn)能夠增加學(xué)生的新鮮感，集中學(xué)生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學(xué)過程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨(dú)特。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，在老師導(dǎo)入之前，他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識(shí)里影響了學(xué)生上課的熱情。因此，講求獨(dú)特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對(duì)語文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

二、導(dǎo)入方法探析

語文教學(xué)導(dǎo)入是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進(jìn)良好的語文教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)問式導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語文教學(xué)的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧和方法。對(duì)初中語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，我們也做了相關(guān)的研究和探討，其中設(shè)問式導(dǎo)入對(duì)初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問式導(dǎo)入能夠通過懸念式的提問，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，從而增加語文課堂的教學(xué)效果。舉例來講：在進(jìn)行《愚公移山》文言文教學(xué)之前，語文老師首先可以設(shè)置一個(gè)問題，比如：當(dāng)一座山擋在了你家門口，你會(huì)怎么來處理這座山。通過設(shè)置這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情，之后再對(duì)《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學(xué)，教學(xué)效果顯然比開門見山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去，尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動(dòng)，能夠使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽取課堂知識(shí)，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來講：在進(jìn)行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學(xué)生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學(xué)生在樂曲的魅力中認(rèn)真體會(huì)作者的形象，并對(duì)作者有一個(gè)初步的了解和把握。又如在進(jìn)行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時(shí)，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學(xué)生在音樂的沉醉中，體會(huì)文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)了美妙的語文教學(xué)效果。

（三）詩(shī)文朗誦導(dǎo)入

在某種程度上，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，其獨(dú)特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節(jié)奏的詩(shī)歌，所有這些都使語文教學(xué)工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運(yùn)用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語文教學(xué)導(dǎo)入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法，特別是在詩(shī)文教學(xué)過程中。在進(jìn)行語文教學(xué)開始之前，語文老師可以用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗誦課文，或者分組進(jìn)行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個(gè)熱鬧的語文課堂氛圍，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，幫助他們盡快進(jìn)入語文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語感水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學(xué)生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動(dòng)性，從而提高語文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，旨在提高初中語文教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張露文，朱海梅.初中語文自主探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）

[3]彭新媛.寧夏地方文化資源在當(dāng)?shù)爻踔姓Z文教學(xué)中的開發(fā)利用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（09）

第5篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；主題式；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

前言

隨著新課程教學(xué)體系改革的不斷深入，語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用更為重視。在上述教學(xué)需求下，我國(guó)開始對(duì)主題式教學(xué)方式進(jìn)行挖掘，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建語文主題式教學(xué)體系。主題式教學(xué)模塊從主題板塊出發(fā)，形成了對(duì)應(yīng)任務(wù)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行了全方位訓(xùn)練，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 初中語文主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中語文教育作為當(dāng)前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯改善學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。主題式教學(xué)作為新時(shí)期初中語文教學(xué)的重要形式，可以通過主題板塊達(dá)到教學(xué)的改善，形成優(yōu)化模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中語文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)主題式教學(xué)模塊進(jìn)行全方位把握，結(jié)合初中語文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語文模塊，從而實(shí)現(xiàn)能力分析、主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)目標(biāo)及主題明確，達(dá)到初中語文主題式教學(xué)的全面強(qiáng)化。

（1）能力分析。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說新語》教學(xué)過程中筆者就對(duì)學(xué)生文言文水平進(jìn)行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進(jìn)行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對(duì)應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語交際訓(xùn)練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過程中。

（3）設(shè)計(jì)目標(biāo)。主題確定后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的，在明確目標(biāo)指引下實(shí)施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)過程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，圍繞主題對(duì)各項(xiàng)劃分后的內(nèi)容進(jìn)行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語交際主題式教學(xué)過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個(gè)版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對(duì)其主題內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生依照主題模塊進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效益。

2 初中語文主題式教學(xué)的實(shí)踐

初中語文主題式教學(xué)的過程中教師要對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行全面把握，結(jié)合新時(shí)期初中語文教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)體系，將新時(shí)期教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面改善，達(dá)到主題式教學(xué)效益的全面提升。

2.1 自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能力

初中語文主題式教學(xué)實(shí)施的過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到初中語文主題式教學(xué)的重要性，主動(dòng)參與到主題式學(xué)習(xí)過程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題模塊內(nèi)容進(jìn)行理解。如在日常語文教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生試著對(duì)文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課外學(xué)習(xí)的過程中教師可以設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等獲取課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.2 精講釋疑，解決問題

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要針對(duì)主題內(nèi)容配置對(duì)應(yīng)教學(xué)資源，圍繞主題對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)化和豐富，提升語文教學(xué)的深度和廣度。要對(duì)主題部分進(jìn)行細(xì)化精講，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)初中語文主題模塊的理解。要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究過程中存在的問題進(jìn)行講解，答疑解難，在解答基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既可以改善學(xué)生語文主題式學(xué)習(xí)的效益，又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)熱情，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)的全面優(yōu)化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時(shí)，筆者還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進(jìn)行解答，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 內(nèi)化反饋，提升質(zhì)量

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施了解，實(shí)施教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，從兩方面評(píng)價(jià)出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益，提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對(duì)學(xué)生行為反饋信息、評(píng)價(jià)反饋信息等進(jìn)行總結(jié)，在該基礎(chǔ)上對(duì)主題式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而全面優(yōu)化初中語文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中教師要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的公平性、可靠性和有效性，要注重學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與行為的結(jié)合，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

3 總結(jié)

初中語文主題式教學(xué)中要確保突出學(xué)生語文知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，從而改善初中語文教學(xué)效益，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要把握好能力要求、知識(shí)內(nèi)容、模塊內(nèi)容及整合訓(xùn)練，從上述四方面對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化和完善，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)施對(duì)應(yīng)調(diào)整，從而形成系統(tǒng)化、層次化主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升初中語文教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金慶峰. 開放式初中語文課堂教學(xué)的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，31：90-91.

[2] 黃慧. 試論敘事―主題式教學(xué)模式――以英語閱讀教學(xué)為例[J]. 外國(guó)語文，2013，04：138-141.

第6篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；探究式閱讀；教學(xué)特點(diǎn)；措施

探究式閱讀教學(xué)作為新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，其對(duì)于改進(jìn)我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的方式方法有著重要的影響。以往我國(guó)的語文教學(xué)存在著重知識(shí)傳授、輕探究擴(kuò)展的弊病，使得我國(guó)的初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)于我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展來說是非常大的阻礙。本文就探究式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的落實(shí)措施，以期能夠更好地促進(jìn)我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語文探究式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1.突出問題意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著主體的作用，學(xué)生只是一味被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏自身的探索，這樣很容易造成學(xué)生高分低能。探究式閱讀教學(xué)突出的是學(xué)生的問題意識(shí)，沒有問題也就沒有研究，只有引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能使其加深對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)，從表層深入到內(nèi)在，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀的過程中，更好地掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。

2.具有開放性

探究式閱讀教學(xué)重在交流，而不是灌輸，由于存在眾多的交流對(duì)象，這樣就決定了觀點(diǎn)上的多元化，所以在探究式閱讀教學(xué)中，開放性是一個(gè)重要的特征。其鍛煉的不是學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)答案的能力，而是加深學(xué)生的感悟，使其具備充分的理解能力。

3.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性

探究式閱讀教學(xué)是為了探究問題，每個(gè)人對(duì)于同一問題的理解并不相同。學(xué)生通過合作討論的形式，將自己心中的設(shè)想及時(shí)表達(dá)出來，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生思維的維度，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。通過對(duì)教學(xué)互動(dòng)性的把握，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有很大的影響。

二、實(shí)施探究式閱讀教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情入境

對(duì)于語文教學(xué)來說，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能對(duì)閱讀中語句的情、用、意等進(jìn)行充分的了解。所以為了能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行探究式教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生在探究式閱讀的過程中能夠以情作指導(dǎo)，這樣才能在閱讀中取得更加理想的效果。

2.鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)

這里所說的問題意識(shí)，就是學(xué)生在充分了解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文中的相關(guān)信息提出自己的獨(dú)立見解。探究式閱讀的目的并不是為了讓學(xué)生會(huì)做答案，而是要懂得如何去思維，去理解作者的感情。學(xué)生只有具有刨根問底的意識(shí)，才能更快地從文章的探究式學(xué)習(xí)中獲得更多的“營(yíng)養(yǎng)”。文字表現(xiàn)的只是文章的外衣，文章更深層次的東西需要學(xué)生親身體會(huì)，這樣才會(huì)情境交融，更好地理解作者的意圖。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)答案的由來要有所好奇，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.加強(qiáng)合作交流

探究式閱讀教學(xué)發(fā)揮的是集體的作用，采用合作的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能夠使學(xué)生之間達(dá)到互補(bǔ)，使得學(xué)生的能力水平能夠獲得整體性的提高。在進(jìn)行談?wù)摰臅r(shí)候，每個(gè)學(xué)生都可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但是通過不斷交流學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)他人的言辭有所感悟，這樣也就達(dá)到了互相促進(jìn)的目的。如在《花的話》一文中，二月花贊美的是默默無聞的老師，如果學(xué)生對(duì)此有不同看法的話，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生獲得快速的進(jìn)步。

4.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

第7篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-228-01

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)逐漸淘汰。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加傾向于標(biāo)準(zhǔn)化，即讓每位學(xué)生的發(fā)展方向等方面保持一致，扼殺了學(xué)生天性的發(fā)揮。在這種教育模式下，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮被阻擋，無法體現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展方向。對(duì)于初中語文這門學(xué)科而言，文字上的變化為學(xué)生提供了創(chuàng)造力的發(fā)展平臺(tái)。因此，教師在教學(xué)中理應(yīng)改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，讓學(xué)生思維更為活躍，從而達(dá)到綜合能力的提升。

一、尊重學(xué)生主體地位

在現(xiàn)代化教學(xué)中，課堂主體地位較傳統(tǒng)模式發(fā)生了明顯變化。目前，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，自己只起到引導(dǎo)作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以感受到自己受到的尊重，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)思考。思考的過程就是主觀能動(dòng)性發(fā)揮的表現(xiàn)，屬于意識(shí)方面的變化。這類變化是在現(xiàn)有物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上加以思考與創(chuàng)新得到的，因此更能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在初中作文教學(xué)方面，若是以“牛”為主題讓學(xué)生發(fā)散思維來創(chuàng)作，學(xué)生在沒有經(jīng)過引導(dǎo)的情況下，必然會(huì)想到許多關(guān)于“牛”的寫作方向。例如從牛的勤勞引到自身學(xué)習(xí)需要勤奮刻苦方面，或是寫魯迅筆下“俯首甘為孺子?！钡臓顟B(tài)，這類思維的擴(kuò)散就是創(chuàng)新的過程。同時(shí)，由于思維擴(kuò)散是在語文課堂中產(chǎn)生的，因此還可能引發(fā)全班范圍的頭腦風(fēng)暴，讓全班學(xué)生參與到創(chuàng)新中去。

二、拓寬思路，提出疑問

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過提問方式讓學(xué)生積極思考。一直以來，教師與學(xué)生都存在相似的認(rèn)知，即書本上的知識(shí)就是完正確的。其實(shí)并非如此，受自身認(rèn)知程度限制，書本上的知識(shí)也存在一定局限性。俗話說，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，在學(xué)好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，將自己與書本描述的不同看法大膽表達(dá)出來。

問題點(diǎn)的提出需要建立在想象之上，學(xué)生只有在全面了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠拓寬思維，提出自己質(zhì)疑之處。因此引導(dǎo)學(xué)生思維方向的多元化發(fā)展并不會(huì)阻礙正常教學(xué)內(nèi)容的灌輸。思維的拓展是創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師應(yīng)支持學(xué)生在課堂上的大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)全班學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要教學(xué)模式，通過課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境能夠讓學(xué)生更直觀的了解到文章描述內(nèi)容，并加強(qiáng)課堂參與性。對(duì)于初中生而言，情境教學(xué)更能夠提升自己對(duì)課文的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過角色扮演的方式，提前在班級(jí)內(nèi)選好扮演者，將諸葛亮的內(nèi)心思想表現(xiàn)出來。扮演者應(yīng)重點(diǎn)選取表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，并鼓勵(lì)夸張表演，讓學(xué)生在研究表演的過程中發(fā)揮想象力，自主感受諸葛亮內(nèi)心情緒的變化。表演的過程就是創(chuàng)新的過程，學(xué)生只有通過思維上的創(chuàng)新才能夠?qū)⑽淖中缘拿枋鲛D(zhuǎn)化為表演形式，無論在課文理解方面還是思維創(chuàng)新方面都得到了有效提升。

四、開展探究式學(xué)習(xí)

同情境教學(xué)相似，探究式教學(xué)也是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的一種方式。探究教學(xué)需要教師選取合適課程內(nèi)容，通過提問方式讓學(xué)生在課下自主思考。探究式教學(xué)可以以小組形式展開，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，形式上的多樣化讓教師更青睞這種教學(xué)手段。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中能夠提升對(duì)問題的探究興趣，在問題解決時(shí)也會(huì)產(chǎn)生成就感，從而帶動(dòng)日后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》這一課程的時(shí)候，教師可以提問：“楊修為什么會(huì)被殺死，大家從這一事件中能夠得到哪些教訓(xùn)？”在自主探究過程中，學(xué)生可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索與向家人尋求幫助等方式解決問題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得出的答案方向呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，有的說是因?yàn)闂钚蘧砣牖适覀鞒斜徊懿贇⒑?；有的說是因?yàn)樯米源y(cè)曹操心理而被殺害；有的說是因?yàn)樗巡欧艜缍兄職⑸碇?。這樣一來，學(xué)生對(duì)這篇課文的體會(huì)也會(huì)呈現(xiàn)出方向上的不同，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有幫助。

社會(huì)的發(fā)展更多需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，初中語文教學(xué)需要根據(jù)課文特點(diǎn)，通過教學(xué)手段與模式上的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生思維方向的創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而讓初中語文課堂有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋 平.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探析[J].中國(guó)校外教育，2013（23）.

[2] 施立云.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].學(xué)周刊，2013（13）.

第8篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 實(shí)施方式

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）與閱讀教學(xué)相結(jié)合

蘇教版語文教材中每一單元課文的選擇都體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的原則，單元文章在選材上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如七年級(jí)上冊(cè)第四單元精心挑選了閱讀課文《春》、《三峽》以及《濟(jì)南的冬天》等，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情以外，還通過《古代詩(shī)詞四首》（早春呈水部張十八員外、西江月、秋詞、白雪歌送武判官歸京）進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的閱讀能力。

（二）設(shè)計(jì)思路開放

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師課堂授課為主，忽視了學(xué)生主體性的地位。語文綜合性教學(xué)一改傳統(tǒng)以教學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式，將課堂主體還原給了學(xué)生，教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色。開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是提升學(xué)生實(shí)踐能力以及擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵所在。例如七年級(jí)第五單元“關(guān)注科學(xué)”，通過《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》、《事物的正確答案不止一個(gè)》以及《夢(mèng)溪筆談二則》等多篇文章，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，這種開放式的語文學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識(shí)是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于其他教學(xué)方法的重要方式。蘇教版語文教材設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)在于每單元都設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)中自主、合作以及探究意識(shí)可以得到進(jìn)一步提升。例如八年級(jí)上冊(cè)第四單元的設(shè)置了“走上辯論臺(tái)”的開放性活動(dòng)，通過辯論活動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及口語表達(dá)等多方面能力得到了全面提升，是我國(guó)培養(yǎng)綜合性人才的重要途徑。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

（一）緊扣語文味

現(xiàn)代語文教學(xué)重視知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，語文綜合性學(xué)習(xí)從語文教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，首先必須具備濃郁的語文味。語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，為了達(dá)到語文教學(xué)的目的，教育者應(yīng)該明確教學(xué)工作的主線與重點(diǎn)，重視學(xué)生聽說讀寫思想基本能力的提升，為語文綜合性學(xué)習(xí)提供可靠的保障。例如開展七年級(jí)上冊(cè)第四單元《春》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者針對(duì)課文內(nèi)容做了以下設(shè)計(jì)：第一，成語中的春天：教師提出問題，學(xué)生通過查閱資料收集與春天相關(guān)的成語，并且明確成語的意思，如春回大地、春意盎然以及秋實(shí)春華等;第二，詩(shī)歌中的春天：朗誦杜甫的《春夜喜雨》，通過提問引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌，從而感受春天的美;第三，現(xiàn)實(shí)中的春天：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约簩?duì)春天的感受;第四，心目中的春天：通過寫作的方式抒發(fā)自己對(duì)春天的感情。通過本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過全景式的教學(xué)方式對(duì)春天有了整體的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)，學(xué)生聽說讀寫能力也得到了全面提升，這就是緊扣語文味、突出語文味教學(xué)的最佳選擇。

（二）體現(xiàn)綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教學(xué)方式的“綜合性”，也就是說，語文教學(xué)應(yīng)該綜合各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以各學(xué)科的知識(shí)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行綜合性教學(xué)。為了將語文綜合性教學(xué)的價(jià)值最大程度地發(fā)揮，就必須高度重視教學(xué)方式的綜合性。例如在開展七年級(jí)上冊(cè)《社戲》教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一，社戲知識(shí)知多少？如：有關(guān)社戲的來源有哪些？社戲有哪些習(xí)俗？人們?yōu)槭裁匆_展社戲？通過以上問題再結(jié)合課文提出：思考平橋村為什么是“我”的樂土？終于到了平橋村等來了社戲，課時(shí)看社戲?qū)τ凇拔摇眮碚f可真是一波三折，“我”遇到了哪些波折？文章最后說“但我......”為什么我感覺那時(shí)看到的戲是最好的，吃到的豆是最好的？通過以上問題的提出，再結(jié)合師生之間的互動(dòng)解答，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程知識(shí)充分，教學(xué)效果明顯。

（三）重視過程性

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)的過程。重視語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該明確以下兩點(diǎn)要求：第一，學(xué)生是教學(xué)的主體，也就是說，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獨(dú)立自主地參與到教學(xué)工作中，教師的教學(xué)工作應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體作用;第二，重視學(xué)生的參與程度;第三，重視學(xué)生的感受;第四，重視學(xué)生的擴(kuò)展思維。例如開展《父母的心》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過收集父母故事、講述父母愛的故事、談?wù)剱鄣母惺艿榷囗?xiàng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得全面的發(fā)展。

結(jié)束語

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改發(fā)展的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式從語文教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮了從多個(gè)角度提升學(xué)生綜合能力的作用，在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。教學(xué)工作者應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，重視語文綜合性教學(xué)的重要性。為我國(guó)語文教學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅俠.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

第9篇：初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；啟發(fā)式；探究

所謂啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的注入填鴨式教學(xué)而言的，在傳統(tǒng)的注入填鴨式教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，將學(xué)生當(dāng)做盛放知識(shí)的容器并對(duì)其進(jìn)行專制的、單向的教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式教學(xué)是從尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性出發(fā)，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極深入的思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題和尋找答案的能力，從而發(fā)揮其自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其探索精神。對(duì)于初中語文啟發(fā)式教學(xué)，教育界更多的是從教學(xué)思想而非教學(xué)方法領(lǐng)域進(jìn)行探究。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)思想的教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)，都可稱為啟發(fā)式教學(xué)。

一、現(xiàn)階段啟發(fā)式教學(xué)存在的問題

當(dāng)前語文課上，有些教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，或知識(shí)儲(chǔ)備不夠，或駕馭課堂的能力不夠，再加上應(yīng)試教育的影響，片面追求高分，使得他們?cè)趹?yīng)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多問題，追其原因，主要是主客觀兩個(gè)方面?？陀^方面是應(yīng)試教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的影響和束縛；主觀方面是語文教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理解有誤區(qū)，實(shí)踐駕馭課堂的能力不夠。

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與中考均追求升學(xué)率，所以在實(shí)際教學(xué)中大多老師采用注入式教學(xué)方式。由于注入式教學(xué)是把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生像個(gè)容器一樣，被動(dòng)地接收知識(shí)，這樣便阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使啟發(fā)式教學(xué)的有效性受到了抑制，更有甚者會(huì)產(chǎn)生消極影響。

很多語文教師只是粗淺地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是通過提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，對(duì)啟發(fā)式的理論識(shí)相當(dāng)膚淺，更不清楚啟發(fā)式教學(xué)的重要規(guī)律，另外，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)和精髓，即啟發(fā)式教學(xué)的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)更是非常淺薄，更別談深入地進(jìn)行研究了。正是由于語文教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的特質(zhì)和理論研究不夠深入，才大大限制了啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際效果。

由于啟發(fā)式教學(xué)并沒有一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)的模式，語文教師在語文課上實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有時(shí)很難駕馭課堂。如果沒有一定的教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)上有問題或?qū)l(fā)式教學(xué)理念把握不準(zhǔn)，教師可能不能很好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不善于啟發(fā)的幾個(gè)要素有：?jiǎn)l(fā)的深淺度、什么時(shí)候進(jìn)行啟發(fā)、啟發(fā)的切入點(diǎn)是什么、朝著哪個(gè)方向啟發(fā)等。

二、初中語文啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

經(jīng)上所述，我們發(fā)現(xiàn)通過以下方式能夠充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用：合理利用教材、開展針對(duì)性教學(xué)、精心設(shè)計(jì)問題、采用合理課堂教學(xué)模式。

第一，合理運(yùn)用教材。采用了啟發(fā)式教學(xué)以后，教材的作用已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，它由教學(xué)工具變?yōu)閷W(xué)生的良師益友。我們必須認(rèn)識(shí)到教材運(yùn)用的重要性，深入了解學(xué)生知識(shí)水平，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)確立教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思考問題要進(jìn)行合理的設(shè)定，用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究教材，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，有針對(duì)性的開展教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為根本目標(biāo)。可以說啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題方面，還是選擇課堂模式方面都是圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體展開的，并針對(duì)初中生教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生積極性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，精心設(shè)計(jì)課堂問題。首先，必須注意的是，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)問題設(shè)計(jì)要與初中語文教學(xué)目標(biāo)保持一致，并使其符合教學(xué)內(nèi)容。在以上基礎(chǔ)上，還應(yīng)使設(shè)計(jì)問題具有一定的創(chuàng)造性和新穎性，利用初中生的好奇心理，充分發(fā)揮學(xué)生問答的積極性。

第四，采用合理的教學(xué)模式。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式一直主導(dǎo)著初中語文課堂，對(duì)于這一情況，我們應(yīng)做出積極調(diào)整，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生這一課堂主人翁的作用，開展以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助的雙向教學(xué)模式，從而帶動(dòng)初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。語文課不同于其他課程，它作為一門語言，尤其是一門母語，語文教學(xué)存在一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它具有一定的感染力，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，利用教材中的美文激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言和豐富的肢體語言增強(qiáng)自身的感染力，活躍課堂氛圍。教師知識(shí)面的廣闊度，對(duì)課文理解的深度，決定了他教學(xué)中創(chuàng)造性的靈感，決定了他的創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，他不僅不能在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)自己的情感，深刻地進(jìn)行思維，在備課準(zhǔn)備中接近不了作者在作品所顯示的思路與情感，而且調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的相應(yīng)情感，來展開他們的思維，形成與作者在作品中顯示的思路與情感的統(tǒng)一了，也就更無法誘發(fā)出學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。