初中物理教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)計劃范文

多媒體信息技術(shù)中的幾何畫板是一款在物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)軟件．這款軟件于1995年由全國中小學(xué)計算機(jī)教研中心人教社聯(lián)合從國外引進(jìn)．這款軟件不僅適用于物理學(xué)科中靜態(tài)圖形的繪制，還適用于物理學(xué)科中動態(tài)過程圖形的繪制．自從多媒體信息技術(shù)中的幾何畫板軟件在物理教學(xué)中被廣泛運(yùn)用之后，物理教學(xué)中的很多難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容都可以運(yùn)用幾何畫板軟件繪圖而形象、生動地展示給學(xué)生．

二、幾何畫板對于初中物理教學(xué)的意義

1．幾何畫板可以展示物理課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的物理過程

在物理常規(guī)課堂教學(xué)或物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)槭芸臻g、時間、實(shí)驗(yàn)器材等多方面的制約，物理學(xué)科中很多微觀的、宏觀的、極慢的、極快的物理過程往往無法向?qū)W生進(jìn)行直觀演示．比如，下列物理過程，在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室中是絕對無法為學(xué)生做直觀演示的:天體運(yùn)動過程;天體運(yùn)動規(guī)律;波的疊加;布朗運(yùn)動;核反應(yīng)過程;原子結(jié)構(gòu);光的干涉;光的衍射;等等．還在于:學(xué)生因?yàn)闊o法對上述物理過程得到直觀的、感性的認(rèn)識，而導(dǎo)致很難準(zhǔn)確地理解上述知識．然而，如果我們借助于信息技術(shù)中的幾何畫板軟件，就能夠突破空間與時間的制約，對上述物理過程進(jìn)行仿真模擬，形象地、生動地、立體地展示在學(xué)生的眼前，供學(xué)生直觀地、感知上述物理過程．由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的濃厚興趣．

2．幾何畫板可以營造思考的氛圍

由于幾何畫板軟件在人機(jī)對話時只用鼠標(biāo)操作，直接拖動表示某個量的點(diǎn)，而不需要掌握計算機(jī)專用術(shù)語和鍵盤操作，因此專心于物理知識而缺少計算機(jī)知識的師生也容易操作．在使用幾何畫板輔助教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生，還是來聽課的老師，都感覺不到是為顯示計算機(jī)而用計算機(jī)，而是在容易理解的物理圖景面前，大家都沉浸在思考的氣氛之中。

3．幾何畫板將理想實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)實(shí)

在物理學(xué)科的某些物理規(guī)律中，有些規(guī)律因?yàn)樵趯?shí)際中無法揭示，而必須借助物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的、科學(xué)的推理才能實(shí)現(xiàn)．其中，最典型的例子莫過于物理學(xué)科中非常著名的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)．如圖，即是運(yùn)用幾何畫板軟件制作的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)演示課件．在幾何畫板軟件制作的實(shí)驗(yàn)演示課件中，小球可以從左斜面滑到等高的右斜面;當(dāng)右斜面坡度減小時，小球也能滑到同樣的高度;當(dāng)右斜面坡度減小到水平位置(零)時，小球因?yàn)椴豢赡茉龠_(dá)到原來高度，而必須沿著水平面以恒定速度永遠(yuǎn)地繼續(xù)向右運(yùn)動下去．上述實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)中是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的，但是借助信息技術(shù)中的幾何畫板軟件卻能輕易做到．

4．幾何畫板具有動態(tài)性

幾何畫板軟件繪圖非常方便精確，而且繪圖的方法與過程與教師在黑板上演示的繪圖方法與過程幾乎完全一致．故此，被人們稱之為“動態(tài)的黑板”．不過，嚴(yán)格說起來，黑板與幾何畫板軟件還是有某些區(qū)別的:(1)在黑板繪圖，圖象是靜止的、平面的;而運(yùn)用幾何畫板軟件繪圖，圖象是運(yùn)動的、立體的．

三、幾何畫板設(shè)計物理課件的方法

利用幾何畫板軟件制作的物理課件，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)而精心制作．所以，其課件往往以微課課件的形式呈現(xiàn)，目的是為了利用其動態(tài)演示功能對學(xué)生進(jìn)行物理過程的演示教學(xué)．運(yùn)用幾何畫板軟件制作微課課件，必須標(biāo)明課件名稱．例如，在講“平拋運(yùn)動”時，其難點(diǎn)和重點(diǎn)為位移的分解和速度的分解，為了向?qū)W生直觀形象地展現(xiàn)分運(yùn)動與合運(yùn)動的物理過程，教師應(yīng)該在課前制作一個標(biāo)明“平拋運(yùn)動”的微課課件．

四、初中物理教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板的注意事項(xiàng)

第2篇：初中物理教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學(xué)科知識內(nèi)容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對此是一門綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無味，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實(shí)用的物理知識，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、物理生活化教學(xué)的意義

教育是一個的生長過程，對此也可以說教育是一種生活方式；同時教育過程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動力以及是其歸宿。正如我國《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來源于生活，更要回到實(shí)際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運(yùn)用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個體差異、意識水平的基礎(chǔ)上，堅持生活化原則、主體性原則、體驗(yàn)性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，以及堅持學(xué)習(xí)的主要因素，對此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因?yàn)橹R內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強(qiáng)物理知識時，因?yàn)閴簭?qiáng)相關(guān)知識內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是中考的主要范圍之一，對此教師要加強(qiáng)此知識內(nèi)容的詳細(xì)講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進(jìn)行分析，像問題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點(diǎn)相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強(qiáng)的關(guān)系等重點(diǎn)知識，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運(yùn)用物理知識，解決實(shí)際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式生活化

首先教師要創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生之間的互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開展生活化的活動，教師活動主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動，使一些難懂的知識更加明確的掌握，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解電壓電阻知識時，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進(jìn)行電壓的測量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計生活化

物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識概念變得更加的直觀；同時學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出觀察或是操作的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識內(nèi)容；理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是生活化的物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識時，教師可以將桌面上，放置一個空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會明顯的看到水在上升；然后教師提問學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認(rèn)為會溢出和不會溢出觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩隊，并分別說出自己的觀點(diǎn)。然后由教師進(jìn)行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識；由此可見，通過書本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方式，以及生活化趣味物理實(shí)驗(yàn)的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識，使其知識掌握的更加全面、實(shí)用，對此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點(diǎn)、抽象的物理知識，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)等；一旦運(yùn)用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時間，使其學(xué)生知識掌握混淆。目前我國初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐活動教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對此靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝國梁.初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03：11+13.

[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2014，07：109.

第3篇：初中物理教學(xué)計劃范文

1、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設(shè)

3、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

5、分析與論證

6、評估

7、交流與合作。

把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應(yīng)課程改革的要求。

3、落實(shí)物理實(shí)踐活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐活動，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動，中考的命題也越來越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動報告的征集和評比活動，爭取掀起一個實(shí)踐活動的。

二、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長的重視。所以對畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復(fù)習(xí)措施，把握中考動態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭取在今年的中考中取得好成績。

一個優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期我將進(jìn)行論文及教案評比上下功夫。教學(xué)離不開研究，研究更離不開教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使我們物理教師騰飛的翅膀。

三、積極參加教研活動

1.教研組活動是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個學(xué)期活動的規(guī)劃?；顒右?jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。為此我做到不遲到不早退，按時完成任務(wù)。

第4篇：初中物理教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué) 學(xué)生 跨文化 交際能力

一、中西方文化在一定程度上的差異對比

(一)在考慮問題上,西方國家和中國就有著截然不同的方式,在中國,人們喜歡從整體來考慮問題,強(qiáng)調(diào)“天人合一”,和諧統(tǒng)一,崇尚自然;但是在西方國家,人們一般都會先從局部考慮問題,對具體的重視遠(yuǎn)超過整體。

(二)在科學(xué)觀上,中西方也存在著巨大的差異。在中國,人們更加相信古人的權(quán)威和經(jīng)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新的精神和探索的欲望,迷信權(quán)威,缺乏競爭意識和忙碌意識,人們顯得很嚴(yán)肅,從不著急,時間觀念非常單薄;但是西方人喜歡革故鼎新,標(biāo)新立異,極富有冒險的精神還有挑戰(zhàn)的勇氣,非常注重時間觀念。

(三)西方人注重個人主義,而中國人則更注重集體主義。這是價值觀念的差異,在西方國家,強(qiáng)調(diào)個性解放、個人主義和個人的價值及尊嚴(yán),所以這就是他們在談判中言語直接了當(dāng),為了達(dá)到自己本身的目的會使用各種不同的技巧來談判;而在中國,人們就更加注重集體主義,當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時,要以集體利益為重,從而實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

(四)在西方國家,人們追求個性的獨(dú)立,民主決策的觀念深入人心,而在中國,人們比較含蓄內(nèi)斂,集體主義的觀念占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如說在商務(wù)談判中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。西方人談判時,往往都是一兩個人參與談判,但是在他們背后會有一個智囊團(tuán),包含著各類的專家,大家一次參與決策的制定,集合所有人的成果和智慧,也使他們個人得到了升華;但是在中國談判時,往往是一個團(tuán)隊,大家一起討論,最后一個人拍板做決定,結(jié)合團(tuán)內(nèi)其他人員的意見,由集體的利益為重,做出最終決策。

(五)中西兩方的道德觀念也不相同。中國重視人倫,而西方重視契約;中國重視人情,而西方重視理智;中國重視中庸和和諧,而西方重視競爭。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)糾紛中顯現(xiàn)得淋漓盡致。

(六)文化的差異在言語上也有體現(xiàn),因?yàn)檎Z言是文化的鏡子。在中國,人們喜歡以對方為中心,考慮對方的情感,比如說:你想買點(diǎn)什么?但是在西方,說話往往從自身的角度上出發(fā),比如說:What can I do for you?(我可以為你做些什么?)

二、商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

(一)尊重和學(xué)習(xí)中西方文化的差異

舉例說明:商務(wù)談判就是中西方交際的一種,中國人與西方人在進(jìn)行商務(wù)談判時,應(yīng)該注意些什么?怎樣在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?

因?yàn)橹形鞣轿幕牟町惡土?xí)俗的差異所以導(dǎo)致在談判時中西方的談判風(fēng)格有很大不同。要想在談判中立于不敗之地,首先要了解西方國家的文化,學(xué)會接受、尊重、了解、鑒別別國的文化,明確中西方的文化差異,不斷地提高自己跨文化的交際能力。

1.文化的差異也導(dǎo)致了交際風(fēng)格的差異。例如:美國人的交際風(fēng)格直接地反映了他們的性格特點(diǎn),他們很直接了當(dāng),充滿自信,直接表達(dá)自己的情緒。我們了解了他們與我們之間文化的差異,我們可以根據(jù)他們的文化習(xí)俗,在交際的過程中占據(jù)主動。

2.語言是交際的力量源泉,商務(wù)英語作為最主要的商務(wù)用語,在全球應(yīng)用非常普遍,同時還要求對西方國家文化有更加深刻的了解,掌握他們的語言風(fēng)格和信仰,知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

(二)比如說:在商務(wù)談判中,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆

西方人的談判方式在世界上很有影響力,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)大。因?yàn)槲鞣饺诵愿癖容^外露,喜歡直接的去表達(dá)自己的情緒和需要,能夠真誠的向?qū)Ψ奖磉_(dá)出自己的真摯與熱情,他們非常的自信,他們的溝通能力、表達(dá)能力比較強(qiáng),他們善于思考,善于表達(dá),所以他們能夠隨時隨地的和別人溝通交流。根據(jù)他們的文化習(xí)俗,我們商務(wù)談判時要注意這么幾點(diǎn):

1.西方人的時間觀念很強(qiáng),與他們談判時一定要準(zhǔn)時。因?yàn)樵谒麄兛磥?時間就是金錢,如果你不小心占用他們的時間了,就相當(dāng)于是偷了他們的錢,這種觀念在西方很深入人心,所以如果與他們相約時,你不能夠及時的到達(dá),就要先給他們打個電話,通知他們,表達(dá)一下歉意。由于西方人在談判或工作時講究效率,我們就可以針對他們的這一特點(diǎn),使用拖延的策略來為我們贏得主動權(quán)。所謂拖延策略它就是我們在談判的時候,通過拖延時間來給對手制造壓力,從而變被動為主動,迫使對方在某些方面做出讓步,從而使我們獲得更大的利益。拖延策略甚至還可能使西方談判代表更加有壓迫感,以至于更早地簽署合約。

2.西方人的法律觀念極強(qiáng)。西方人認(rèn)為在交易的過程中,最妥善、最公正的解決方法便是依靠法律,因?yàn)榻灰鬃钪匾木褪墙?jīng)濟(jì)利益,他們認(rèn)為只有法律才能真正的保護(hù)他們自己的利益。所以說當(dāng)我們與西方人的代表團(tuán)談判時,應(yīng)該集中各種專家,特別是法律顧問等,以便于在以后的經(jīng)濟(jì)合同糾紛中能不陷入被動狀態(tài)。

3.在中國企業(yè)有個非常明顯的現(xiàn)象,送禮成風(fēng),但是在和西方人打交道的時候,不要隨便送禮,如果送禮的話,要尊重他們的習(xí)俗,寫明送禮的目的,否則他們會感到莫名其妙,還要注意千萬不要送雙數(shù),因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為單數(shù)才是祝福吉祥的,除了13以外,這一點(diǎn)就與我們國內(nèi)不一樣,我們國內(nèi)一般認(rèn)為6、8比較吉利,所以在這一點(diǎn)上要尤為注意。另外西方人比較喜歡充滿友情的禮物,比如:書籍、蛋糕等等,如果我們收到對方的禮物或接到對方的邀請,一定要記得寫信致謝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宛磊.商務(wù)談判中的文化差異.國際貿(mào)易,2009.

第5篇：初中物理教學(xué)計劃范文

一、初中物理教學(xué)中的分化現(xiàn)象

由于物理教學(xué)屬于理科，學(xué)生們常常感到學(xué)物理有一定的難度，枯燥乏味，還要記許多的數(shù)學(xué)公式，令學(xué)生認(rèn)為物理是一門很難學(xué)的課程，教師也認(rèn)為物理很難進(jìn)行講授，這已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，同時也給廣大學(xué)生和物理教師帶來了一定的難題。比如，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)，若是對物理學(xué)科不了解，沒有一定的物理知識基礎(chǔ)，就會給高中物理以及以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。對目前實(shí)施的新課程而言，要怎樣將物理從“難學(xué)”調(diào)整為“易學(xué)”，讓學(xué)生從苦學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，這是每位初中物理教師，都應(yīng)該好好思考和解決的問題。因此，對于初中階段的物理教育過程，以及普遍存在的兩極分化現(xiàn)象，其形成的原因和對策進(jìn)行了相應(yīng)的分析，希望找到解決這些問題的方案及對策。

二、分析初中物理教學(xué)中分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識是由許多相關(guān)物理概念和規(guī)律組成的，物理概念的形成、規(guī)律的建立，都與生活與生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，都需要利用觀察和實(shí)驗(yàn)的手段，才能得以落實(shí)和深化。許多概念和規(guī)律，不僅具體還很抽象，嚴(yán)密且邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。因此，所有的規(guī)律形成，都需要一定的條件和形成因素。若是條件不明確或形成因素不具體，那么這些規(guī)律也就很難成立，物理知識與數(shù)學(xué)、語文知識的聯(lián)系也具有一定的相通性?？梢赃@樣說，物理是文、理科綜合特點(diǎn)的融合，也是將文理相互結(jié)合的知識點(diǎn)。雖然數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但是物理知識與數(shù)學(xué)知識還是有一定的區(qū)別，它具有自己特定的物理意義。比如，數(shù)學(xué)中的比例式：A=C/B，可以說A與C是正比，與B是反比。而在物理教學(xué)中，像勻速直線運(yùn)動的公式：V=S/T，密度問題的公式ρ=m/v，歐姆定律的公式R=U/I等，這些都不能用數(shù)學(xué)的思維來理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢，在物理學(xué)習(xí)中，會給初中學(xué)生帶來一定的困難。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平

初中生思維水平，一般年齡在十三到十五歲之間，普遍都比較低，其中形象思維占主導(dǎo)，抽象思維及理性思維還處于開始階段，對于事物的熟悉度，一般是以感知為主，僅僅停留在看得見和摸得著的淺層感知區(qū)域。物理知識是以“物論理”、“以物喻理”，這也是物理學(xué)科的特征和優(yōu)點(diǎn)，由于種種因素的制約，不是所有的“理”，都可以通過“物”來體現(xiàn)，還有不少定律或定理，是將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而建立理想化的模型分析，再經(jīng)過推理才能得出，有一定的抽象性。比如，牛頓建立的第一定律，浮力是如何產(chǎn)生的以及其產(chǎn)生的原因，能量守恒定律的相關(guān)概念等。還有接觸物理學(xué)習(xí)前，先在自己的腦海中，形成一些有關(guān)的物理概念，但由于部分物理概念早已固定形成，但和科學(xué)的物理概念有一定的距離和差別。像力是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因，并不是導(dǎo)致運(yùn)動產(chǎn)生和維持的原因這些科學(xué)性的概念，與學(xué)生所見到的實(shí)際有所沖突，創(chuàng)新性的概念難以取代傳統(tǒng)的概念。還會伴隨知識的不斷加深，綜合性不斷加強(qiáng)，物理教學(xué)的分化是從初中下學(xué)期逐漸開始的，由于部分問題積累過多、遺留問題較多、基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時，就會感到學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而導(dǎo)致物理難學(xué)，物理教學(xué)中時常出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

（三）教師方面的原因

教師的教學(xué)觀念過于陳舊，教學(xué)的方法較為落后，教學(xué)手段過于單一化，這也是導(dǎo)致物理難學(xué)，物理成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象的重要因素。比如表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響，教學(xué)不單面向每一位學(xué)生，應(yīng)該要圍繞中考進(jìn)行相關(guān)試題的教學(xué)?？荚嚨脑u估要求很高，并且難度很大，如果不是面向每一位學(xué)生，是不能很好地把握教學(xué)難度的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生考得不理想，消極不樂觀的情緒產(chǎn)生。甚至對將來的物理學(xué)習(xí)造成一定的影響，初中下學(xué)期的物理教學(xué)分化就更為明顯。

2.教師在教學(xué)的過程中，只想著進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)、不管教學(xué)，這樣一來，教學(xué)分化現(xiàn)象就很嚴(yán)重。不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，就算是演示實(shí)驗(yàn)，也只是停留在把實(shí)驗(yàn)作為知識教學(xué)的輔助手段上，并沒有將其教學(xué)目標(biāo)在層面上體現(xiàn)出來；不重視概念和規(guī)律的形成過程，也不重視理論的聯(lián)系實(shí)際，很難體現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會的新課改理念，讓本來生動有趣的物理課程變得枯燥乏味。

第6篇：初中物理教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué)模式 初中物理教學(xué) 應(yīng)用措施

在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸淡出人們的視線，新的教學(xué)方法應(yīng)用已然成為社會發(fā)展趨勢。在這樣的情況下，如何更好地開展初中物理教學(xué)就成了當(dāng)前教師亟待解決的問題。教師在教學(xué)中承受了巨大的壓力，壓力迫使教師不斷地提升教學(xué)水平，所以當(dāng)前初中物理教學(xué)整體質(zhì)量有了明顯的提高，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式更有效地開展了物理教學(xué)。

一、生活化教學(xué)模式出現(xiàn)的原因

（一）物理教學(xué)弊端的要求

在初中物理教學(xué)中，因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)模式較為落后，所以教學(xué)中還存在很多弊端，比如說教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。很多初中教師將學(xué)生在升學(xué)考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的想法就導(dǎo)致教師只教授考試范圍內(nèi)的知識，很多考試中不常見的知識點(diǎn)教師就簡單講解。應(yīng)用此種教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力較差，無法達(dá)到社會對人才提出的要求。這樣的教學(xué)弊端促使教師不得不尋求突破，所以生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）物理教育價值的要求

物理教學(xué)的教育價值不僅局限在知識層面，而且此教學(xué)具有育人價值，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一方面的價值并沒有體現(xiàn)出來。面對這樣的情況，教師采用生活化教學(xué)方法，體現(xiàn)物理的育人價值是非常有必要的。在生活化教學(xué)中，不僅可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題。所以說，在物理教學(xué)中之所以要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是物理這一學(xué)科育人價值的要求[1]。

二、在初中物理教學(xué)中如何更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效率，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生融入真實(shí)的情境中，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)物理知識。比如說，當(dāng)教師想要在課堂上講解杠桿平衡這一課知識的時候，就可以將同學(xué)分組，進(jìn)行實(shí)際的杠桿平衡模擬場景演練。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個售貨現(xiàn)場，一部分同學(xué)扮演賣貨人的角色，另一部分同學(xué)扮演買家的角色，在買賣過程中使用桿秤稱重，買賣的東西可以是鉛筆盒、書本等物品，在模擬買賣過程中，買方要觀察賣方是否缺斤短兩，而賣方則要關(guān)注斤數(shù)。在這樣真實(shí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以取得更好的效果，而且當(dāng)學(xué)生學(xué)會看桿秤之后，在以后買東西的過程中就不會被騙。

（二）以生活實(shí)際為切入點(diǎn)開展難點(diǎn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，有些知識是非常重要的，但同時其難度比較高，這部分難點(diǎn)知識教學(xué)較為困難。在開展部分教學(xué)重點(diǎn)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地理解知識，在這樣的情況下，教師可以通過生活化教學(xué)模式進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)，將生活實(shí)際和難點(diǎn)知識聯(lián)系起來，降低學(xué)生理解的難度，強(qiáng)化此部分教學(xué)的效果。比如說，當(dāng)教師想要講解摩擦產(chǎn)生阻力這一難點(diǎn)知識的時候，若是教師單純用語言描述，那么知識就會十分抽象，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。反之，若是教師使用生活實(shí)際進(jìn)行講解，那么抽象的知識就會直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以有效理解知識點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，橡皮是每個學(xué)生都用過的，教師可以讓學(xué)生再次使用橡皮擦字，在這一過程中感受摩擦所產(chǎn)生的阻力。將難點(diǎn)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，進(jìn)而更好地理解知識，掌握知識。這樣不僅對學(xué)生應(yīng)對考試有著積極的幫助，還可以應(yīng)用這些知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，一舉兩得。

（三）圍繞知識核心引入生活實(shí)例

在物理教學(xué)中，教師開展的教學(xué)工作并不是盲目進(jìn)行的，通常情況下，教師在課前會對本節(jié)課知識的核心進(jìn)行分析，然后圍繞這一核心內(nèi)容向四周拓展知識，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而掌握更多的核心知識。當(dāng)學(xué)生掌握核心知識之后，與之相關(guān)的知識學(xué)習(xí)起來就會比較容易。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該圍繞知識核心列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解核心知識。比如說，當(dāng)教師在課堂上想要講解力學(xué)這一課程內(nèi)容的時候，就應(yīng)該課前找出這節(jié)課的核心內(nèi)容，此節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解物體的受力情況。之后教師就可以根據(jù)這一核心內(nèi)容引入生活實(shí)例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，然后讓學(xué)生分析在拔河過程中受到的力有哪些，最直觀的受力就是繩子的拉力和摩擦力，當(dāng)學(xué)生分析出這兩個力之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出另外兩個力[2]。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師必須更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，對此模式的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，知識和生活實(shí)際的聯(lián)系可以讓學(xué)生進(jìn)一步融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握更多的知識，增加物理知識儲備，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中物理教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上，學(xué)生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點(diǎn)。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個階段都會對學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點(diǎn)。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)，在教室進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)。教師利用抽氣機(jī)逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的對拉，以此來驗(yàn)證大氣壓的存在。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手，沒有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地擺出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

第8篇：初中物理教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電化教學(xué) 重要性 問題 對策

初中物理電化教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中極為重要的一種方式。從本質(zhì)上來說，電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，合理運(yùn)用電教手段，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、初中物理電化教學(xué)的重要性

初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進(jìn)行的教學(xué)，對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究。

1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過程中考慮的重點(diǎn)，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽感官，這對于好奇心相對較強(qiáng)的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進(jìn)行課件準(zhǔn)備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開展教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生對抽象物理知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

二、當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，各地以迎接“兩基”國檢為契機(jī)，加大了對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。

1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的主要問題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時，學(xué)校才會有教師使用電教設(shè)備開展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費(fèi)，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識的要點(diǎn)都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學(xué)物理知識不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹(jǐn)慎仔細(xì)，這樣工作量很大。一個教師在進(jìn)行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點(diǎn)，其他的非重點(diǎn)就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。

3.部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高。部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學(xué)過計算機(jī)操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機(jī)水平并沒有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)。因此，電化教學(xué)對于計算機(jī)基礎(chǔ)不太好的教師來說，是具有挑戰(zhàn)和難度的。

另外，很多學(xué)校雖然加強(qiáng)了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來說，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開展。

三、解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的對策

為了進(jìn)一步推動初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)際情況，就如何解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述。

1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵教師使用電教設(shè)備，要把合理運(yùn)用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評價體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所向?qū)W生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。

據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識。學(xué)生們通過自己的實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識。在這個基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學(xué)。合理分配資源，開展電化教學(xué)，是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，這對于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個教師準(zhǔn)備知識點(diǎn)，另外的教師針對知識點(diǎn)準(zhǔn)備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運(yùn)用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學(xué)習(xí)，意識到電化教學(xué)的重要性，主動豐富自己的知識；二是學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對教師開展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，為廣大教師提供更多的實(shí)踐和參與機(jī)會。通過活動，取長補(bǔ)短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進(jìn)了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發(fā)表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙冬.談?wù)勚袑W(xué)物理電化教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀[J].學(xué)周刊.2012(22).

[3]吳英.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011(01).

第9篇：初中物理教學(xué)計劃范文

1課堂演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

1.1演示實(shí)驗(yàn)要做到目標(biāo)明確

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)所在.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期，教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功能，要透過演示過程來幫助學(xué)生構(gòu)建較為牢固的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材的一些正確操作方法，實(shí)驗(yàn)的基本技能等都有所掌握.在實(shí)際教學(xué)中，教師首先需要做到的就是讓演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，并且要具備較好的科學(xué)性，這樣才能夠真正發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)作用，并且讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)更加牢固.

如果是要引入新課，演示大氣壓存在，教師可以通過演示讓小試管沿著大試管上升的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生興趣.教師可以用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻轉(zhuǎn)過來，口向下.學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)：水向下流，小試管不是落下而是上升了.這個現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時活躍起來，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為接下來大氣壓概念的引入起了很好的鋪墊.教師在設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)時一定要目標(biāo)明確，這樣，實(shí)驗(yàn)的感染力才會更強(qiáng)，更能夠吸引學(xué)生的注意力.

1.2實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)簡單，現(xiàn)象明顯

演示實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生透過觀察來捕捉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而分析探究出相應(yīng)的物理學(xué)原理的教學(xué)過程.基于這樣的教學(xué)理念，教師在設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)盡可能做到實(shí)驗(yàn)儀器簡單化，并且讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更為明顯.這會讓學(xué)生觀察起來更加方便，實(shí)驗(yàn)過程帶給學(xué)生的觸動也會更為直接.在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生對于知識要點(diǎn)的感受才會更加直觀，演示實(shí)驗(yàn)所要收獲的預(yù)期的教學(xué)效果才會更為理想.

例如在振動產(chǎn)生聲音的實(shí)驗(yàn)中，用小錘敲擊音叉，雖然能聽到聲音，但振幅比較小，難以觀察到振動現(xiàn)象.教師為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠更加明顯，讓學(xué)生觀察起來更為方便，可以借助一些器材來證明音叉在振動，即把泡沫小球放在發(fā)聲音叉上，看見小球在跳動不停，由此就證明了音叉在振動.只有通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能觀察到更多的事物，學(xué)生對于物理學(xué)原理的感受才會更加直觀，這也會加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中包含的知識點(diǎn)的認(rèn)識.

2自主探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

2.1給予學(xué)生充裕的探究時間

自主探究實(shí)驗(yàn)是非常重要的一類實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄τ谟?xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，考察學(xué)生的知識掌握程度以及鍛煉學(xué)生的問題解決能力都能夠發(fā)揮非常顯著的效果.在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要把握幾個相應(yīng)的原則.首先，有的物理實(shí)驗(yàn)是要在反復(fù)操作的基礎(chǔ)上獲取大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在對于數(shù)據(jù)的歸納整理的基礎(chǔ)上來獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的.對于這樣的實(shí)驗(yàn)過程，教師一定要給予學(xué)生較為充裕的探究時間，要讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作中來獲取大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析所需要的數(shù)據(jù).在充裕的數(shù)據(jù)的支撐下整理出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才會更加準(zhǔn)確.因此，對于那些比較費(fèi)時的實(shí)驗(yàn)教師要讓學(xué)生耐心地將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底，這樣才能夠保障最后獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

以“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)過程可歸結(jié)如下：

（1）如圖1所示連接電路，將導(dǎo)體甲連入M、N兩點(diǎn)，電鍵處于斷開狀態(tài).

（2）閉合電鍵，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù).

（3）改變電池的節(jié)數(shù)，再記下兩組不同電壓下對應(yīng)的電流值.

（4）用乙導(dǎo)體替換甲導(dǎo)體，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).

要從此實(shí)驗(yàn)最后歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，必須對于上述的實(shí)驗(yàn)流程反復(fù)操作，只有獲取了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能夠符合規(guī)律.因此，教師要留給學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究的時間，讓學(xué)生首先充分積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣才能夠最后獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

2.2注重探究實(shí)驗(yàn)的可操作性

探究性實(shí)驗(yàn)本來就對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、問題分析能力以及知識應(yīng)用能力提出了較為全面的要求，是對于學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的一種全方位考察.在這樣的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)時一定要對于實(shí)驗(yàn)的可操作性進(jìn)行合理的把握.實(shí)驗(yàn)難度要適中，要讓學(xué)生有較為充裕的探究空間.且實(shí)驗(yàn)的操作過程大部分學(xué)生都有能力完成，對于結(jié)果的分析探究也要基本符合學(xué)生的認(rèn)知水平.這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生才能夠自主完成，這種實(shí)驗(yàn)過程也是學(xué)生間通過有效的自主探究所能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù).

以“探究平面鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)為例.這個實(shí)驗(yàn)在操作上并不難，但是卻需要學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)都有良好的把控.學(xué)生要仔細(xì)記錄下實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，這些都會為后續(xù)的結(jié)果分析帶來輔助.如圖2所示，實(shí)驗(yàn)過程可歸結(jié)如下：

（1）在水平桌面上鋪一張白紙，紙上豎直放一塊玻璃板作為平面鏡.

（2）在玻璃板前放置一支點(diǎn)燃的蠟燭A，在玻璃板后放置一支等大、未點(diǎn)燃的蠟燭B.

（3）移動玻璃后的蠟燭B，直到從玻璃板前各個位置看去，玻璃板后的蠟燭B看上去好像被點(diǎn)燃一樣，這個現(xiàn)象表明了像和物體的大小相等.在紙上記下這個位置，其目的是確定虛像的位置.

（4）測量出兩支蠟燭到玻璃板的距離.發(fā)現(xiàn)：距離相等.

（5）觀察蠟燭A和蠟燭B的連線.發(fā)現(xiàn)：連線垂直于玻璃板.

（6）若要判定所成的像的虛實(shí)，應(yīng)該在像的位置放一塊光屏，通過玻璃板觀察上面是否成像來進(jìn)行判斷.

學(xué)生要對于實(shí)驗(yàn)展開的每一個環(huán)節(jié)和步驟都有良好的把握，對于實(shí)驗(yàn)中需要記錄的數(shù)據(jù)也要記錄清楚.這個實(shí)驗(yàn)在操作上并不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過程也是絕大部分學(xué)生有能力完成的.這樣的實(shí)驗(yàn)就能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與素養(yǎng)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生探究能力的形成與深化帶來有效的促進(jìn)作用.

3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

分組實(shí)驗(yàn)同樣是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很有代表性的一種實(shí)驗(yàn)類型，這類實(shí)驗(yàn)對于鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、問題的分析能力以及最后結(jié)論的總結(jié)歸納能力能夠發(fā)揮積極的效用.在組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時教師同樣需要把握相應(yīng)的教學(xué)原則，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生有自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的空間，讓學(xué)生通過小組合作來實(shí)現(xiàn)對于問題的充分探究，讓學(xué)生的教學(xué)主體性得到體現(xiàn).分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生借助小組的力量能夠?qū)τ诤芏鄦栴}都有更加透徹的思考，實(shí)驗(yàn)的難度也可以適當(dāng)?shù)玫教嵘?對于這樣的教學(xué)狀況，教師可以布置一些具體的實(shí)驗(yàn)探究的主題，讓每一個學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，然后自主展開實(shí)驗(yàn)流程，最后驗(yàn)證問題、得出結(jié)論.整個過程中教師不要急著給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生有自主探究的空間.即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問題，也讓學(xué)生自己面對問題，然后解決問題，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果才會更為顯著.