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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 中考 總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 解決方法
教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)科目的中考總復(fù)習(xí)時(shí),可能無(wú)法針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)生無(wú)法最大限度利用最后的時(shí)間對(duì)自己英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行提高,基于此,教師需要從整體對(duì)總復(fù)習(xí)工作進(jìn)行把握,對(duì)復(fù)習(xí)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn),采取相應(yīng)解決辦法幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)自我突破,從而在初中英語(yǔ)中考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
一、總復(fù)習(xí)誤區(qū)
初中英語(yǔ)學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段需要完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合,對(duì)學(xué)生欠缺的地方進(jìn)行重點(diǎn)提高,但是在實(shí)際的總復(fù)習(xí)工作中,教師以及學(xué)生往往陷入了誤區(qū):其一,盲目采用題海戰(zhàn)術(shù),并且不能有針對(duì)性的進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種方法可能使學(xué)生浪費(fèi)了大量精力在不必要的練習(xí)中,不但無(wú)法提高英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也會(huì)使學(xué)生過(guò)于疲勞,從而使總復(fù)習(xí)工作事倍功半;其二,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中僅僅對(duì)各個(gè)模塊知識(shí)有所掌握,未能形成整體知識(shí)框架,而教師在這一方面未能給學(xué)生做出更多指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)不清晰;其三,總復(fù)習(xí)工作缺乏針對(duì)性。教師未能針對(duì)每位學(xué)生情況制定適宜的復(fù)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作無(wú)法使更多學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行提高:有些基礎(chǔ)較好學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容早已掌握,而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較高等原因放棄復(fù)習(xí),初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)工作也因此陷入僵局。
二、解決方法
1.選擇適宜的題目,提高總復(fù)習(xí)效果。中考總復(fù)習(xí)已經(jīng)是最后的沖刺階段,學(xué)生與教師必須對(duì)最后的時(shí)間進(jìn)行最大限度利用,因此,教師和學(xué)生一定不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù),而是應(yīng)該為學(xué)生選擇最適宜的題目,讓學(xué)生可以通過(guò)有效精準(zhǔn)的練習(xí)對(duì)自己薄弱的部分進(jìn)行提高。這樣可以使學(xué)生將更多精力集中于自己易錯(cuò)以及未能理解透徹的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而有效提升成績(jī);同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生做過(guò)的卷子等進(jìn)行充分研究,對(duì)每位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多了解和掌握,并且對(duì)歷年中考英語(yǔ)題目進(jìn)行分析,最終為學(xué)生篩選出最適宜的復(fù)習(xí)題。例如,總復(fù)習(xí)時(shí)可以對(duì)學(xué)生聽(tīng)力題型方面答題策略進(jìn)行指導(dǎo):首先,教師需要通過(guò)積極的心理暗示讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題目的作答產(chǎn)生更多信心;其次,向?qū)W生傳授一些猜題策略,并讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力對(duì)話內(nèi)的情境、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音等方面進(jìn)行關(guān)注;再次,指導(dǎo)學(xué)生把握聽(tīng)力中的關(guān)鍵詞從而可以使答題更加準(zhǔn)確和簡(jiǎn)單;最后,教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造自己的速記符號(hào),從而對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行速記。又如可以加大根據(jù)句意和首字母提示寫(xiě)出單詞的專項(xiàng)訓(xùn)練,這項(xiàng)在中考中舉足輕重,通過(guò)精選和反復(fù)訓(xùn)練,可以大大增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力,同時(shí)可作為中考缺詞填空的變式練習(xí)和梯度訓(xùn)練,可謂一舉兩得。For example:(a) He succeeded in finishing the task. (b)Failure is the mother of success. (c)He is a successful writer. (d) At last he successfully solved the problem.這樣通過(guò)不同的題目將考點(diǎn)復(fù)習(xí)到位,使學(xué)生舉一反三,效果頗佳。
2.對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。不同學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方面存在較大差異,教師不能對(duì)所有學(xué)生采用一種方式進(jìn)行指導(dǎo),所以教師需要對(duì)自己班級(jí)的每位學(xué)生進(jìn)行分析,為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo),使每位學(xué)生都可以對(duì)自己欠缺的地方進(jìn)行提高。例如,某些學(xué)生在閱讀這一題型較為薄弱時(shí),教師可以在總復(fù)習(xí)階段對(duì)其進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo):首先,讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)法對(duì)文章大意等進(jìn)行猜測(cè);其次,向?qū)W生傳授略讀等閱讀技巧,使學(xué)生對(duì)作者意圖方面有所把握;最后,指導(dǎo)學(xué)生合理掃讀、略讀等閱讀技巧,使學(xué)生可以對(duì)特定信息進(jìn)行準(zhǔn)確定位,指導(dǎo)學(xué)生遇到不熟的單詞,可以通過(guò)上下文語(yǔ)境、關(guān)鍵詞和前后句邏輯關(guān)系及構(gòu)詞法等方法進(jìn)行有效猜測(cè),從而使閱讀效果大幅度提高。
3.做好心理輔導(dǎo)方面的工作,使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)備考。學(xué)生在進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)時(shí),可能會(huì)有過(guò)大的心理壓力,因此,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),調(diào)整學(xué)生的心態(tài),并且在這一階段教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì),使學(xué)生可以產(chǎn)生更多自信,使學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接考試。
4.做好查缺補(bǔ)漏工作。想要在中考前的最后階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行提高,教師可以將錯(cuò)題集進(jìn)行充分利用,讓學(xué)生可以對(duì)自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄研究。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析,從而避免在中考過(guò)程中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤,并在總復(fù)習(xí)階段針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行提高,使自己可以對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)更好的掌握。
5.幫助學(xué)生建立整體知識(shí)框架,明確知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要建立整體知識(shí)框架,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果,此外通過(guò)這種方式可以使學(xué)生提高自己的自信,對(duì)知識(shí)整體有更好理解。此外,教師需要對(duì)初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化,在復(fù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)需要對(duì)學(xué)生一天中各個(gè)時(shí)段進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的明確與規(guī)劃,學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)可以按部就班的進(jìn)行總復(fù)習(xí),完成練習(xí)以及翻閱筆記、教材等一系列復(fù)習(xí)內(nèi)容,并充分貫穿于總復(fù)習(xí)的每個(gè)階段,凸顯復(fù)習(xí)效果。
結(jié)束語(yǔ):初中英語(yǔ)學(xué)科的中考總復(fù)習(xí)階段是這場(chǎng)賽程的沖刺階段,教師需要針對(duì)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)采取有效總復(fù)習(xí)方法對(duì)其進(jìn)行提高;教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)以及心理等各個(gè)方面進(jìn)行把握,從而使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)和準(zhǔn)備迎接初中英語(yǔ)中考,并在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法不僅是遣詞造句的規(guī)則,更是掌握語(yǔ)言的工具。如今的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的記憶,以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力,但學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性被忽視。
二、“交際法”的含義及其優(yōu)點(diǎn)
“交際法”誕生于20世紀(jì)70年代,是目前世界范圍內(nèi)影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派?!敖浑H法”在語(yǔ)言教學(xué)中有四個(gè)主張:一是語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力;二是語(yǔ)言教學(xué)不僅包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu),更包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句;三是以交際活動(dòng)為核心,在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力:四是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料,主張以“句型+情景”進(jìn)行教學(xué),以鼓勵(lì)學(xué)生更多接觸和不斷使用外語(yǔ)?!敖浑H法”在語(yǔ)言教學(xué)中的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)則,正確、得體地運(yùn)用語(yǔ)言;二是在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的主體性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.“交際法”在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的四種應(yīng)用
在應(yīng)用“交際法”進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)講解語(yǔ)法,并通過(guò)做練習(xí)的方式使學(xué)生理解并掌握相關(guān)語(yǔ)法的運(yùn)用規(guī)則,最終為語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。具體而言,教師可采用四種方法開(kāi)展“交際法”教學(xué)。
(1)問(wèn)答法
時(shí)態(tài)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在通常情況下,教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后都會(huì)布置一些課后作業(yè),教師可在第二次課的教學(xué)開(kāi)始之時(shí)詢問(wèn)學(xué)生:“Do you have finished your homework,Li Ming?Have you finished your homework,Wang Fang?”教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)句中所含的英語(yǔ)語(yǔ)法,總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法特點(diǎn)及其運(yùn)用。問(wèn)答法緊密結(jié)合日常教學(xué)的具體情境,使學(xué)生易于接受,不僅提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性,更培養(yǎng)學(xué)生日常的英語(yǔ)交際能力。
(2)描述法
描述法,即在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)某一事物或事件進(jìn)行描述的方法。例如,教師可請(qǐng)學(xué)生描述昨天發(fā)生在自己身邊的趣事,以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法特點(diǎn),并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)造句。又如,教師可請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)描述教室里的課桌或課桌上的文具,以加深對(duì)“There+be”句型的理解和記憶。
(3)游戲法
在教學(xué)介詞in和on的用法時(shí),教師可組織學(xué)生開(kāi)展搭積木的游戲。教師說(shuō):“Put the first piece in the second block.”于是,學(xué)生按照教師的口令搭積木。當(dāng)學(xué)生完成之后,教師變換口令:“Put the first piece on the second block.”于是,學(xué)生繼續(xù)按照教師的口令搭積木。這樣,介詞在游戲中不斷變換,學(xué)生在游戲中理解了介詞的不同含義及用法。
(4)討論法
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)作好組織準(zhǔn)備工作。例如,教師可將學(xué)生分組,一般以4~5人為一組,并用15分鐘左右的時(shí)間討論相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。另外,教師可將具體的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。例如,在教學(xué)賓語(yǔ)從句時(shí),教師可選擇足球、籃球等話題。這樣,每個(gè)學(xué)生都可在討論時(shí)間內(nèi)既表達(dá)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的看法,又掌握賓語(yǔ)從句的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然,“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的用法不限于上述四種,因此,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)設(shè)具體的交際情景,以引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
2.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用“交際法”的注意事項(xiàng)
“交際法”應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí),應(yīng)注意兩點(diǎn)。其一,教師應(yīng)提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,充分理解并應(yīng)用“交際法”。一是教師應(yīng)加強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,以提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。二是教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“交際法”的內(nèi)容,了解它的應(yīng)用,并經(jīng)常向相關(guān)的教師和專家請(qǐng)教,立求在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用“交際法”。其二,在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用“交際法”時(shí),教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮各方面的因素。一是教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際水平,應(yīng)特別關(guān)照英語(yǔ)交際水平較低的學(xué)生,讓他們勤練習(xí),以跟上教學(xué)進(jìn)度。二是教師要有效管理課堂。當(dāng)學(xué)生利用講話或做游戲的機(jī)會(huì)談?wù)撆c英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師要及時(shí)制止,并努力引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。
3.“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,“交際法”既具有顯性的作用,又具有隱性的作用。首先,“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的顯性作用。它既讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容,又通過(guò)交際這一方式使學(xué)生在具體的交際活動(dòng)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),還加深學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解,最終認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。其次,“交際法”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的隱性作用。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用“交際法”,可讓師生都投入生動(dòng)的交際情境中,既增進(jìn)師生之間的了解,又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有積極影響。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);誤區(qū);對(duì)策
在英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷了多次的改革變遷,這也一直是英語(yǔ)教師很糾結(jié)的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上來(lái),也有些教師認(rèn)為要想讓學(xué)生取得高分就必須嚴(yán)格要求記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)和研究,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種思想都具有一定的片面性,要真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,教師既要注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué),又要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文將通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的改革措施,以求實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的最終目標(biāo)。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)
語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的框架。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法教學(xué)具有舉足輕重的地位,它始終貫穿于英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中。在新改版的初中英語(yǔ)教材中編排的語(yǔ)法知識(shí)比較多,教師要認(rèn)真思考如何組織教學(xué)才能使學(xué)生掌握這些語(yǔ)法知識(shí),有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而自從新課程改革實(shí)施以來(lái),很多教師缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想的全面認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,語(yǔ)法可講可不講,因此,他們忽視了語(yǔ)法教學(xué),更不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)嘗試科學(xué)有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。教師這種片面的教學(xué)思想,直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的輕視,影響到了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,原來(lái)以語(yǔ)法教學(xué)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再是教學(xué)的主導(dǎo)方式,教師也不再對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行集中、細(xì)致地總結(jié)和練習(xí),學(xué)生也不再被要求死記硬背這些語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)律和基本句型,越來(lái)越多的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力上。對(duì)于教材中的語(yǔ)法知識(shí)一帶而過(guò)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢,導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)中無(wú)法用準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,更寫(xiě)不出自然流暢、毫無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)作文。到了英語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有語(yǔ)法支撐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下,再想補(bǔ)救為時(shí)已晚。因此,初中英語(yǔ)教師要在重視學(xué)生語(yǔ)言交流練習(xí)的同時(shí),進(jìn)行必要的語(yǔ)法教學(xué)。那么,在具體的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢?
二、造成初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因
(一)中英文的表達(dá)存在差異,思維也不盡相同
中國(guó)人與西方人在語(yǔ)言表達(dá)順序上存在著很大的差異,中西方的思維方式也有著明顯的不同。對(duì)于始終生活在漢語(yǔ)環(huán)境中的中學(xué)生而言,這些明顯的差異嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到了很多的困難。例如,在表達(dá)地址的時(shí)候,漢語(yǔ)習(xí)慣是由大到小,而英語(yǔ)習(xí)慣是由小到大。再例如,“Iplaythepianoeveryday.我每天彈鋼琴?!庇⒄Z(yǔ)中習(xí)慣把時(shí)間和地點(diǎn)放在最后。這些有差異性的表達(dá)使學(xué)生的思維混亂,如果不能得到適當(dāng)引導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整,很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
(二)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜
在新版的英語(yǔ)教材當(dāng)中每一個(gè)單元都有新的語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn),這些語(yǔ)法知識(shí)重現(xiàn)率很低,導(dǎo)致好多學(xué)生學(xué)完得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,再次出現(xiàn)會(huì)感到相當(dāng)?shù)哪吧?。學(xué)生要在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解各種詞性的區(qū)別,掌握不同的句式結(jié)構(gòu),還要能夠準(zhǔn)確運(yùn)用各種不同的時(shí)態(tài),這些都為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了難度。
(三)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法單調(diào)無(wú)趣
語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng),教師的教學(xué)主要以講授為主,與學(xué)生的互動(dòng)很少,這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生而言過(guò)于枯燥和無(wú)趣,學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。而且由于學(xué)生沒(méi)有參與的積極性和主動(dòng)性,致使語(yǔ)法課堂教學(xué)氣氛非常沉悶,無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。教師如若無(wú)法正視這些問(wèn)題,將會(huì)陷入枯燥無(wú)味的教學(xué)境地中。
三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的有效策略
為了解決新英語(yǔ)教材中語(yǔ)法知識(shí)多、教學(xué)方法單一枯燥的問(wèn)題,我們近些年一直對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革進(jìn)行著不斷的嘗試,下面我們從以下幾個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂的有效教學(xué)。
(一)聯(lián)系學(xué)生日常生活,使語(yǔ)法教學(xué)生活化
我們進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。所以,在語(yǔ)法教學(xué)時(shí),教師要注意將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常對(duì)話談?wù)撟约焊信d趣的話題,將學(xué)生的生活常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)的重要性,同時(shí)幫助學(xué)生克服畏難心理。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,實(shí)施任務(wù)型教學(xué)
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力所精心設(shè)計(jì)的,學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,必須使用本堂課的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流,學(xué)生的注意力被集中在課堂所學(xué)上,在做事情的同時(shí)每一個(gè)學(xué)生都能夠理解、體驗(yàn),并最終熟練運(yùn)用英語(yǔ)。
(三)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,把更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生,使他們能夠多說(shuō)多練,并且在不斷的練習(xí)中總結(jié)出英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則,讓學(xué)生敢于開(kāi)口講,才能真正提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力。同時(shí),教師還要想法設(shè)法增強(qiáng)語(yǔ)法課堂教學(xué)的趣味性,使課堂教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生樂(lè)于展示自己語(yǔ)言才能的快樂(lè)天地??傊?,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程改革,既要避免過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),又要避免完全忽視語(yǔ)法教學(xué)的錯(cuò)誤思想。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,采取任務(wù)型教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將語(yǔ)法理論知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密相連,實(shí)現(xiàn)新課程改革下語(yǔ)法教學(xué)的真正目的。
參考文獻(xiàn):
[1]劉娜.對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法的探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬刊),2013(10):16.
摘要:在傳授英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候總是注重英語(yǔ)語(yǔ)法的講解,卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力,導(dǎo)致了學(xué)生逐漸的成為了一種模仿式的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程非常的被動(dòng)。因此,本文通過(guò)調(diào)查研究,總結(jié)出幾點(diǎn)有關(guān)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)策略,希望能為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);有效性
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章號(hào)】2095-3089(2016)34-0264-01
一、情景化語(yǔ)法教學(xué)
情景教學(xué)是如今的一種新型的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式在經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)踐已經(jīng)證明,這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中同樣的可以應(yīng)用這種教學(xué)模式,在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué),主要是通過(guò)情景化模擬的手段。可以通過(guò)錄像帶及模擬動(dòng)作的表演來(lái)完成整個(gè)情景教學(xué)。比如說(shuō)在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中,在講到過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,可以通過(guò)錄像來(lái)錄下一段相關(guān)的課外場(chǎng)景,然后將這段錄像在課堂上教學(xué)的時(shí)候播放出來(lái),在讓學(xué)生根據(jù)錄像帶中的情景用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的場(chǎng)景對(duì)答,以此來(lái)加深對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的記憶[3]。
比如: M:What was Joy doing at 3:30 last Tuesday?
N:He was playing football on the playground.
M:Was Jack playing football with Joy?
N:No,he was playing basketball.
通過(guò)以上這樣的一種情景,將英語(yǔ)語(yǔ)法中的過(guò)去進(jìn)行時(shí)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法的記憶與理解,而且還能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)實(shí)際的生活場(chǎng)景,將各種語(yǔ)法表達(dá)出來(lái),會(huì)讓學(xué)生感到非常的新穎,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)產(chǎn)生興趣,這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)在教師講到形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)的時(shí)候,教師可以通過(guò)學(xué)生們都感興趣的人物來(lái)進(jìn)行舉例,比如說(shuō)Yao Ming is very tall.Is he the tallest man in the world?通過(guò)這樣的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、活動(dòng)化語(yǔ)法教學(xué)
在教育教學(xué)中,單純的理論教學(xué)是沒(méi)法讓學(xué)生完全掌握好各種語(yǔ)法的應(yīng)用。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)法之后,讓學(xué)生親身的去體驗(yàn)才是最重要的。因此在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中將教學(xué)轉(zhuǎn)換成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是非常重要的。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種豐富的課外活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)法加以應(yīng)用。比如說(shuō)即將要將到的一般將來(lái)時(shí),教師可以先組織一起周末的游玩活動(dòng),然后在讓學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的周末游玩進(jìn)行對(duì)話。[4]
在對(duì)話結(jié)束之后,教師可以通過(guò)周末的活動(dòng)讓學(xué)生加深這一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的印象,并且同時(shí)讓學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的周末活動(dòng)用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。才用這樣的方式能夠大大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,并且還能夠在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余讓學(xué)生好好的放松一些,這樣對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的,這樣做還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣,讓學(xué)生逐漸的接受英語(yǔ)。
三、綜合性語(yǔ)法教學(xué)
在教師進(jìn)型教學(xué)的過(guò)程中,一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化,不要用一種單一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué),這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸的感到厭煩。在教學(xué)的過(guò)程中,可以將英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等各個(gè)方面綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樵谶@些方面都會(huì)有相關(guān)語(yǔ)法的涉及,總之要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,具體可以通過(guò)以下這些方法來(lái)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)教師在開(kāi)始講課之前一定要將課題的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái),因?yàn)閷W(xué)生在上英語(yǔ)課之前可能就已經(jīng)上了好幾節(jié)課了,因此在上英語(yǔ)課的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)精神萎靡不振的現(xiàn)象,所以就需要教師先將課堂上的氣氛先調(diào)動(dòng)起來(lái),比如說(shuō)先放一段歡快的英文歌曲等。讓學(xué)生集中注意力的同時(shí)也是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教師講到一些語(yǔ)法中比較難記的地方時(shí),可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些英語(yǔ)類的校游戲來(lái)讓學(xué)生加深這一方面的記憶,這樣做既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的印象,同時(shí)還能夠解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)中枯燥乏味的情況發(fā)生,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平以及能力,選拔出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),讓他們各自帶領(lǐng)一些學(xué)生組成各個(gè)小組,教師再分配各個(gè)小組任務(wù),以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力,同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力以及相互合作的能力。
四、師生換位法
在新的教育制度下,就需要打破傳統(tǒng)的教育模式,在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也是一樣的。為了能夠提高教學(xué)的有效性,提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)師生換位的方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法顧名思義,就是讓教師與學(xué)生之間互相交換角色。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)與收集資料的能力,教師通過(guò)這樣的方法就是給學(xué)生提供足夠的時(shí)間來(lái)增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力,這樣就能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生能夠有足夠的空間去探索與發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
采用這種教學(xué)的方法,其主要是通過(guò)這幾個(gè)步驟來(lái)完成的。首先在上課之前,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的這節(jié)課所需要的相關(guān)資料收集齊全,當(dāng)然在學(xué)生在收集的過(guò)程中,需要老師全過(guò)程的加以指導(dǎo),對(duì)其中的不足加以指出,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其次就是學(xué)生的真正開(kāi)始講課了,這這一個(gè)過(guò)程中,教師就不要干擾學(xué)生工作,讓學(xué)生充分的發(fā)揮,同時(shí)也讓學(xué)生感受一下教師與學(xué)生這兩個(gè)角色之間的差距,這樣對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有非常大的幫助[5]。最后再由教師對(duì)學(xué)生的講課進(jìn)行評(píng)價(jià),指出學(xué)生在講述整個(gè)語(yǔ)法中的不足之處,這樣會(huì)讓學(xué)生的印象非常的深刻。通過(guò)這樣的一種教學(xué)模式,可以加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力,真正的達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。同時(shí),這樣的教學(xué)模式也需要教師與學(xué)生之間的配合,也就是說(shuō)需要教師與學(xué)生共同的努力才能夠完成的。
五、結(jié)語(yǔ)
所以通過(guò)以上對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)研究我們可以了解到,要想將初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)有效性提升上去,就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,根據(jù)新的教學(xué)制度與新的社會(huì)形式來(lái)不同探索合適的教學(xué)方法。只有這樣才能夠跟上時(shí)展的腳步,培養(yǎng)出的人才才能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同的特性,制定出不同的教學(xué)方案,目標(biāo)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣才能夠提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]楊柳.初中英語(yǔ)有效作業(yè)的理念與設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(08).
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)方式
前言
自進(jìn)行新課改后,中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)發(fā)生了重大變革,許多學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較之前有了很大進(jìn)步,但許多英語(yǔ)教師不重視語(yǔ)法教學(xué),甚至將其與交際法教學(xué)、合作式教學(xué)相對(duì)立,使語(yǔ)法教學(xué)變成機(jī)械式傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞,而且在進(jìn)行課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)時(shí),不重視語(yǔ)法的提示及講解,使學(xué)生忽視了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。因此,采取怎樣的教學(xué)方式進(jìn)行初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué),就成了教育界當(dāng)前面臨的一大課題。
一、關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式的研究
由于大多數(shù)中學(xué)生正處于青春期,情感與性格都較明顯。鑒于此,語(yǔ)法教學(xué)必須進(jìn)行改革,靈活加入現(xiàn)代教學(xué)理念,注重創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法教學(xué)方式。以下就主要對(duì)幾種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式進(jìn)行探討,以期促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的提高。
1.游戲法
在大多數(shù)中學(xué)生的心中,普遍認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥而乏味,加之教師教學(xué)方式的不恰當(dāng),使得學(xué)生更加厭倦語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的這一特點(diǎn),教師可在語(yǔ)法教學(xué)中采用游戲法進(jìn)行教學(xué),因?yàn)橛螒蛴兄^濃的嬉戲性、趣味性及游玩性,它能有效激起學(xué)生的興趣。例如,在學(xué)習(xí)方位詞時(shí),教師可通過(guò)采取游戲的方法進(jìn)行,具體操作可按如下步驟進(jìn)行:①準(zhǔn)備一些物品,如杯子、書(shū)本、鉛筆盒等;②將學(xué)生分成小組;③每次派出小組成員2名,1名負(fù)責(zé)將物品朝上、下、左、右等方向移動(dòng),另1名負(fù)責(zé)用一句話準(zhǔn)確描述出物品的移動(dòng)過(guò)程。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者(組)給予表?yè)P(yáng)。采取這樣的方式,學(xué)生會(huì)自動(dòng)參與到游戲中,并能感受到成功與合作的喜悅,而且對(duì)于其掌握方位詞有較大的幫助。
2.閱讀歸納法
語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的過(guò)程,包括閱讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等要素。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用閱讀歸納法,能夠幫助學(xué)生在外語(yǔ)資料中掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則。比如,讓學(xué)生閱讀以下片段,并要求學(xué)生畫(huà)出文中的可數(shù)或不可數(shù)名詞,最后歸納出可數(shù)、不可數(shù)名詞的適用范圍。
It was the secretary from our former church, and she told me that they had been thinking about us and had something to give us from the congregation. I told her that I was going out to pick up some more juice and soup for the children, and I would drop by the church on my way to the market.
通過(guò)閱讀,可知道文中的juice、soup等都是不可數(shù)名詞,而通常判斷名詞是否可數(shù)的依據(jù)主要有以下幾種:第一,表抽象概念,如文中的something;第二,物質(zhì)名詞,如soup,常見(jiàn)的fish、sheep等名詞。經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的技巧,既不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥,還會(huì)因?yàn)檎莆樟酥R(shí)而感到欣喜。
3.視聽(tīng)說(shuō)法
在進(jìn)行初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)將情景因素也考慮入內(nèi),將情景與抽象的語(yǔ)法相結(jié)合,營(yíng)造輕松、生動(dòng)、具感染力的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的感官得到刺激,教師可在語(yǔ)法教學(xué)中采用視聽(tīng)說(shuō)法。比如,在講解介詞的用法時(shí),教師可攜帶玩具、杯子、鉛筆盒等物品,上課時(shí)把杯子置于玩具前面,把鉛筆盒置于桌子之下,然后告訴學(xué)生“The cup is in front of the doll”,“The pencil box is under the desk”.每次展示時(shí),教師都把語(yǔ)句復(fù)查幾次,并在黑板上寫(xiě)出相應(yīng)句子,然后將方位詞畫(huà)出來(lái)。在掌握了相關(guān)表達(dá)后,教師可讓學(xué)生換其他道具,再讓學(xué)生作描述。通過(guò)這樣的方法,既能活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
4.認(rèn)知教學(xué)法
該教學(xué)方法在上世紀(jì)八十年代的西方語(yǔ)法研究浪潮中,其目的是通過(guò)眾多繁雜的語(yǔ)法,發(fā)現(xiàn)隱藏的人類共同的認(rèn)知規(guī)律。在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生普遍認(rèn)為硬性限定過(guò)多,僅靠機(jī)械背誦來(lái)掌握非常吃力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更容易,可采取認(rèn)知教學(xué)法。在認(rèn)知語(yǔ)法中存在著一個(gè)語(yǔ)言距離規(guī)則:即兩個(gè)語(yǔ)言單位所代表的的事物,它們?cè)谏钪腥绻嚯x較近或意義關(guān)系緊密,則兩者在語(yǔ)法上的位置則越靠近。例如,關(guān)于及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞詞組中介詞的隱現(xiàn)、限定性定語(yǔ)從句與非限定性定語(yǔ)從句中逗號(hào)的隱現(xiàn),體現(xiàn)的規(guī)則都是一樣的。該規(guī)則可應(yīng)用于常見(jiàn)的read something/read of something.如果介詞of不存在,read表示看見(jiàn),但增加了介詞of后意義則發(fā)生了改變。相似的如hear something/hear of something、smell/smell at等,都是一樣的語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)了解相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則,學(xué)生就能舉一反三,掌握其中的要義,自然不必死記硬背,才能取得好的收益。
5.發(fā)現(xiàn)法
初中英語(yǔ)的教材中出現(xiàn)的部分語(yǔ)法其實(shí)難度不大,若教師注重啟發(fā)與暗示,大部分學(xué)生均可順利發(fā)現(xiàn)自己已掌握的語(yǔ)法規(guī)則。在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,且有利于學(xué)生思維靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及整體性的提高,使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,從而幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。發(fā)現(xiàn)法的要義是充分發(fā)掘?qū)W生的觀察力,使其通過(guò)觀察獲得感官上的刺激,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。比如,教師可讓學(xué)生觀察以下句子:①Lily likes Chinese.②He likes Chinese.③She likes Chinese.④They likes Chinese.⑤We likes Chinese.⑥He and she like Chinese.這幾組句子結(jié)構(gòu)相似,但①②③中的動(dòng)詞加了s,而④⑤⑥中動(dòng)詞則保持原形,通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn),這主要是主語(yǔ)不相同,學(xué)生便可總結(jié)出主語(yǔ)與動(dòng)詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
二、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,初中英語(yǔ)的教學(xué)不但要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的提升,還要注重語(yǔ)法教學(xué),使學(xué)生能夠正確掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué),如游戲法、發(fā)現(xiàn)法、漫畫(huà)法、歸納總結(jié)法等,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)技巧與方法,從而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞: 理解性教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法 元認(rèn)知 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一、理解性教學(xué)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的實(shí)施
近來(lái),“為了理解而教”的課改在各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校深入展開(kāi),教學(xué)模式逐漸由以學(xué)生聽(tīng)講為主改為以學(xué)生為主體、教師起指導(dǎo)作用。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)使他們獲益良多?;叵雮鹘y(tǒng)語(yǔ)法課,注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的梳理,忽視學(xué)生的認(rèn)知,往往將問(wèn)題復(fù)雜化,導(dǎo)致學(xué)生要掌握的概念知識(shí)過(guò)多而把握不到重難點(diǎn),沒(méi)有達(dá)到課堂原本的高效目的。
理解性教學(xué)策略下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂更重視學(xué)生的元認(rèn)知和反復(fù)操練。在多次課堂實(shí)踐后,筆者認(rèn)為學(xué)生確實(shí)能從理解課堂中得到更多開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì),提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到了教育教學(xué)的目的。
如今,“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”等課堂形式和“英語(yǔ)E學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)和推廣,體現(xiàn)了理解性教學(xué)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的具體實(shí)施。但理解課堂把握不好的話可能變成形式主義,外行看熱鬧,純粹為展示而展示,沒(méi)有真正檢測(cè)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性。下面筆者將結(jié)合理解性教學(xué)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾芜M(jìn)行語(yǔ)法課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、基于理解的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
1.建立新舊聯(lián)系,構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)陷入慣性思維,認(rèn)為這點(diǎn)很簡(jiǎn)單,學(xué)生應(yīng)該掌握,比如講定語(yǔ)從句時(shí),一般規(guī)律還沒(méi)講清就跳到了特殊規(guī)律,學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握好。定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句的區(qū)分是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)定從的重要因素,那么教師在教定從時(shí)就要把它和舊知賓從聯(lián)系教學(xué)。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分定從和賓從,只有把對(duì)它們的認(rèn)知理順了,才能學(xué)習(xí)定從的一般規(guī)律,慢慢再?gòu)囊话阋?guī)律講到特殊用法。再如講一般過(guò)去時(shí),把“先行組織者”定為一般現(xiàn)在時(shí),課堂的設(shè)計(jì)可先讓學(xué)生不斷操練他們所熟悉的現(xiàn)在時(shí),再引出對(duì)比差異,讓學(xué)生更快更自然地接受過(guò)去時(shí)的概念和用法。實(shí)踐證明,這樣一來(lái),學(xué)生筆頭和口頭操練的正確率都有所提高。
在語(yǔ)法的導(dǎo)入部分,可幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自我梳理后,既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又溫故知新,符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是一個(gè)良好的開(kāi)端。講解語(yǔ)法時(shí),學(xué)習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)分解,切忌急于求成。先共性再個(gè)性,通過(guò)反復(fù)言說(shuō)的理解性操練,不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。在語(yǔ)法教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還可利用腦圖回顧,讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.設(shè)置“惑”點(diǎn),培養(yǎng)元認(rèn)知。
教學(xué)對(duì)話的核心是有效提問(wèn),有效提問(wèn)既囊括要推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思考進(jìn)程,又要求學(xué)生通過(guò)反思自己的初始回答來(lái)解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想。學(xué)習(xí)中的困惑出現(xiàn)時(shí),要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想、怎么做的,為什么要那樣做,如何學(xué)得更好等問(wèn)題,讓學(xué)生了解教學(xué)的意圖,使他們有能力分析和實(shí)現(xiàn)他們的元認(rèn)知,為自我發(fā)現(xiàn)之旅開(kāi)辟道路。
在翻轉(zhuǎn)課堂語(yǔ)法教學(xué)中,學(xué)生課前預(yù)習(xí)微視頻和完成前測(cè)單,然后教師課堂上針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“惑”點(diǎn)來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成,最后通過(guò)進(jìn)階單來(lái)鞏固所學(xué),這就是元認(rèn)知的運(yùn)用。所以在語(yǔ)法教學(xué)的設(shè)計(jì)中,教師要就語(yǔ)法辨析的重難點(diǎn)幫助學(xué)生建立“惑點(diǎn)”,考慮其合理性、邏輯性,以及和要學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,在不加深學(xué)習(xí)難度的情況下,讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)。
3.課堂活動(dòng)多樣有效性,加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)注意力的集中一般在課堂前20分鐘,尤其在英語(yǔ)語(yǔ)法課中,后面的20多分鐘學(xué)生能否有效參與課堂呢?這是教師需要研究和思考的地方,教師要在課堂上加入多樣性和有效性的活動(dòng),不斷刺激學(xué)生的求知欲。
趣味性課堂活動(dòng)不是浪費(fèi)時(shí)間,也不是天馬行空,而應(yīng)緊密結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo),在活動(dòng)中設(shè)置有效的任務(wù),讓學(xué)生不斷操練所學(xué)知識(shí)。比如?“扔紙巾”“東南西北”這種由靜化動(dòng)的活動(dòng),更多的帶有不確定性和趣味性,學(xué)生都會(huì)開(kāi)心地爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);“百寶箱、幸運(yùn)52”?這些活動(dòng)也能讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),有別于傳統(tǒng)教學(xué)。
另外,教師還要把變式教學(xué)和教學(xué)改革緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生的思維看得見(jiàn)并且得到不斷升華,在英語(yǔ)教學(xué)中使用變式較多的就是語(yǔ)法教學(xué)。教師可通過(guò)舉例、觀察歸納、翻譯、改變活動(dòng)規(guī)則等變式訓(xùn)練來(lái)操練同一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)兼顧各要素、學(xué)會(huì)舉一反三。
4.課堂要留足時(shí)間,鞏固所學(xué)知識(shí)。
在知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固過(guò)程中,一方面,由學(xué)生分析語(yǔ)法、做習(xí)題后校對(duì)、講解錯(cuò)題再到總結(jié)匯報(bào),都要留給他們足夠多的時(shí)間去思考、言說(shuō)和合作,尤其要讓組內(nèi)較弱的同學(xué)進(jìn)行出聲思維。另一方面,有些題目組內(nèi)校對(duì)后教師最好再在全班給予正確答案,便于落后的學(xué)生跟上課堂,更要花時(shí)間帶著學(xué)生一起總結(jié)或講解語(yǔ)法知識(shí)的一些注意點(diǎn)。這些都要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)留有足夠時(shí)間用來(lái)鞏固所學(xué),不要太注重課是否完整,而是講過(guò)的學(xué)生就要理解到位,所以每個(gè)活動(dòng)后的回顧鞏固很重要。
5.及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)給予評(píng)價(jià),如運(yùn)用眼神鼓勵(lì)、反饋小結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)、小組點(diǎn)評(píng)、測(cè)試評(píng)級(jí)等策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)展示內(nèi)容。教師要把過(guò)程中遇到的問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)研究素材呈現(xiàn)在全班面前,把課堂展示作為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。要給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺的形成性評(píng)價(jià),促使其主動(dòng)努力,以達(dá)成良好的終結(jié)性評(píng)價(jià),即取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
三、基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的促進(jìn)
理解性教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求,學(xué)生可利用各種資源提前了解課堂教學(xué)的目的和環(huán)節(jié),培養(yǎng)良好的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在課堂設(shè)計(jì)中能考慮得更全面,活動(dòng)的實(shí)施符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更促進(jìn)學(xué)生的學(xué),使教與學(xué)相輔相成,推動(dòng)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展。
初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的啟蒙階段,也是關(guān)鍵階段,搞好初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)影響極大。礙于英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥性和抽象性,初中英語(yǔ)語(yǔ)法一直是教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié),處在課程改革的今天,如何在實(shí)際的教學(xué)中貫徹好語(yǔ)法的教學(xué),既不讓學(xué)生感到枯燥乏味,又能提高課堂效率就成了我們教師需要認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法:
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)屬于跨語(yǔ)言教學(xué),難度在于它是非母語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,教師只是單調(diào)地講述語(yǔ)法的框架結(jié)構(gòu),沒(méi)有有效的給學(xué)生闡釋清楚和母語(yǔ)的區(qū)別,都是在照著課本給學(xué)生宣讀。這種照本宣科的教學(xué)形式比較枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)感。課程改革的今天,給我們的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了很多要求,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生有效的將兩種語(yǔ)言分清楚,并在教學(xué)中彰顯趣味性,是有效進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的前提。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)施情境教學(xué)法,就能有效的完成這一個(gè)前提。情景教學(xué)法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等,使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景,可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高課堂教學(xué)的效果,收到事半功倍的效果。教學(xué)中,作為教師的我們,應(yīng)充分的利用初中生思維比較活躍,想法比較獨(dú)特等特點(diǎn),合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中真實(shí)的交際情境,將語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。這樣,既避免了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥性和平面性,加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí),也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教師有效的實(shí)施教學(xué)策略提供了動(dòng)力保障。
二、合理的在詞匯、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法是一種體現(xiàn),并不是獨(dú)立存在的,更不是用來(lái)記憶和對(duì)付考試的。對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué),教師不應(yīng)長(zhǎng)篇大論的抄給學(xué)生去背記,而應(yīng)合理的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生慢慢的感悟理解。詞匯、閱讀、寫(xiě)作三方面的教學(xué)占據(jù)著初中英語(yǔ)教學(xué)的大部分內(nèi)容,而對(duì)于語(yǔ)法教學(xué),也能有效的在這幾方面教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。因此,教學(xué)中,教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),教師還應(yīng)極其的重視在詞匯、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué),加強(qiáng)語(yǔ)法與語(yǔ)篇的聯(lián)系,將語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與閱讀和詞匯的學(xué)習(xí)融合起來(lái),讓學(xué)生有效的運(yùn)用于寫(xiě)作中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力的同時(shí),強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此,教學(xué)中,首先,教師在教學(xué)詞匯時(shí),教師要通過(guò)單詞的各種變形來(lái)給學(xué)生演示不同的語(yǔ)法關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類詞匯轉(zhuǎn)變規(guī)則的基礎(chǔ)掌握。其次,教師要積極運(yùn)用教材中的閱讀資料,安排精讀和泛讀結(jié)合的閱讀方式,讓學(xué)生在泛讀中擴(kuò)大知識(shí)面,在精讀中掌握語(yǔ)法內(nèi)容。最后,教師還應(yīng)充分的結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生理解語(yǔ)法應(yīng)用的具體情境,促進(jìn)學(xué)生正確使用語(yǔ)法知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。只有這樣,在教學(xué)中慢慢的給學(xué)生滲透,學(xué)生就會(huì)潛意識(shí)的去理解,既有效的避開(kāi)了直接灌輸語(yǔ)法知識(shí)的枯燥性這一特點(diǎn),也加強(qiáng)了學(xué)生的有效吸收和運(yùn)用,教學(xué)效率得到提高。
三、注重實(shí)踐,強(qiáng)化理解
學(xué)習(xí)的最終目的全在于應(yīng)用,特別是英語(yǔ)這一門交際用語(yǔ),更具有較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用性。我們教英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),不是一個(gè)紙上談兵的過(guò)程,也決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉(cāng)”,語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,提高語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。因此,在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中,作為教師的我們,應(yīng)充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際,進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,不斷的促使學(xué)生去理解、掌握。對(duì)此,教學(xué)中,教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式,通過(guò)在課堂中創(chuàng)立一些小游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的溫習(xí),鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。教師也可以積極的引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐,運(yùn)用英語(yǔ)去與別人溝通,強(qiáng)化理解,進(jìn)一步促使教學(xué)效率的提高。
四、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則
關(guān)鍵詞:初中生;英語(yǔ)語(yǔ)法;翻轉(zhuǎn)課堂
由于我們沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)心生畏懼,單詞、句型等還可以死記硬背,勉強(qiáng)能學(xué)懂,可是一到語(yǔ)法,就讓學(xué)生摸不著邊,甚至有的學(xué)生越學(xué)越糊涂。這一來(lái)是老師的教學(xué)方法可能存在不足,二來(lái)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大、銜接的不好有關(guān)。所以,要走出初中英語(yǔ)教學(xué)的不利局面,提高教學(xué)質(zhì)量,初中英Z老師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,給自己注入新的教學(xué)理念,把新穎的、能有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的教學(xué)模式引入課堂,幫助學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ),如,翻轉(zhuǎn)課堂。下面我就結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)綱要,談?wù)勗诂F(xiàn)代教學(xué)背景下,應(yīng)如何很好地駕馭翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,讓它為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù),使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施的意義
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式走進(jìn)我們課堂,它是以創(chuàng)建視頻,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方法。語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較麻煩的事情,只是課堂上的時(shí)間有些學(xué)生可能無(wú)法掌握。那么,就利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式,把語(yǔ)法內(nèi)容錄制成視頻,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,課后自由、隨時(shí)地上網(wǎng)重復(fù)學(xué)習(xí),直到掌握了教學(xué)內(nèi)容。在研究中我們發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂這種個(gè)性化教學(xué)手段,能搭建老師和學(xué)生之間自由互動(dòng)的橋梁,提高學(xué)生與老師之間互動(dòng)的有效性。由于翻轉(zhuǎn)課堂的隨時(shí)性,可以說(shuō)讓學(xué)生身邊有了隨叫隨到的老師,老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)從神圣講臺(tái)上走到了學(xué)生身邊,成了學(xué)生的輔導(dǎo)員。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施的方法
1.及時(shí)檢查、反饋
翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性或者有效性就在于它的互動(dòng)性,這種互動(dòng)性就建立在老師能及時(shí)檢查,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,老師能及時(shí)了解學(xué)生,學(xué)生也能了解老師的講課內(nèi)容,從而讓教師與學(xué)生隨時(shí)都掌握教學(xué)的情況和學(xué)習(xí)的情況,進(jìn)行下面更有效的教學(xué)活動(dòng)。再者,老師在課前或課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)比較集中的問(wèn)題時(shí),可以靈活、有針對(duì)性地制定解決方案,讓學(xué)生及時(shí)收到回復(fù),讓學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),甚至易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。老師再根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不易學(xué)懂學(xué)透的這些知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的講解、提問(wèn),并通過(guò)朗讀、對(duì)話、段落寫(xiě)作、仿寫(xiě)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況,把自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)增加信心。
2.有效督促、引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容
初中生都是一些十幾歲的孩子,很少有學(xué)生能養(yǎng)成自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以,老師為了使翻轉(zhuǎn)課堂真正為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,我們就要在教學(xué)中督促、引導(dǎo)學(xué)生在課后或者家里自主進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè),完成有針對(duì)性的課堂內(nèi)容。我們知道,翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性就在于它可以隨時(shí)利用零散的時(shí)間,一點(diǎn)一點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),也可以一鼓作氣,一次性完成作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案。但這不是說(shuō)學(xué)生就完全是自由的、散漫的,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的約束,是無(wú)論你用什么方法學(xué)習(xí),都要自主地在一定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,否則就會(huì)使學(xué)習(xí)失去意義,沒(méi)有效果。比如,今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生如不利用時(shí)間在一兩日把它掌握,后面的內(nèi)容越多,學(xué)生就會(huì)越糊涂。所以,老師可以用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,如,誰(shuí)先定時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以看英文電影或者聽(tīng)?zhēng)资子⑽母枨葋?lái)激勵(lì)學(xué)生,提高他們自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,使其有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.精選微課內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率
作為英語(yǔ)老師,我們思想要靈活,要習(xí)慣站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮學(xué)情,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,緊扣教學(xué)內(nèi)容,增加、精選一些有針性的微課,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。我們也可以選擇一些相關(guān)的、精彩的電影片段插入微課課件,讓學(xué)生根據(jù)視頻中的對(duì)話場(chǎng)景,理解句子的結(jié)構(gòu)、大意和用法。這樣靈活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感,同時(shí)也能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
一、強(qiáng)化詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
在英語(yǔ)教學(xué),特別是初中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)是重中之重,也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所取得的效果造成極大的影響。然而,在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中,大部分學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的重要性,沒(méi)有花太多的心思記憶英語(yǔ)單詞,這也就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)考試過(guò)程中很容易出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤,甚至不會(huì)拼寫(xiě)的現(xiàn)象。因此,為了更好地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果,英語(yǔ)教師應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行詞匯教學(xué),以便使學(xué)生掌握更加科學(xué)、高效的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)技巧。例如,在詞匯教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師采用串記法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生由he想到her,進(jìn)而想到hers;同時(shí),也可以采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生將forest假設(shè)為for的最高級(jí)。利用這些方法進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué),不僅能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更有樂(lè)趣,也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而這對(duì)增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果有很大幫助。
二、強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師在對(duì)牛津譯林版英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué),以便增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生記住單詞的詞形與詞義,也要重視單詞的詞性教學(xué),如副詞修飾動(dòng)詞等。此外,英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)滲入詞的用法與構(gòu)成等功能的教學(xué)也要給予一定的重視,比如動(dòng)名詞用作定語(yǔ)等。學(xué)生只有掌握單詞的詞性,并總結(jié)單詞的多種用法,其的英語(yǔ)成績(jī)才能得到更好地提高。例如,在講解polluting/polluted;interesting/interested;supprising/supprised;amazing/amazed等單詞的時(shí)候,英語(yǔ)教師選擇一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中區(qū)分這些單詞的不同用法,從而保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞的詞形與詞義等。此外,對(duì)于句法教學(xué),初中英語(yǔ)教師也應(yīng)給予一定的重視,確保學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)句型的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)。同時(shí),對(duì)“S+V+O”這種句型要重點(diǎn)講解,以便使學(xué)生明白在英語(yǔ)句子中必須要有動(dòng)詞(個(gè)別除外)。對(duì)于其他幾種英語(yǔ)句型,教師應(yīng)融入到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的講解中去,以便使學(xué)生能夠更好地掌握不同的英語(yǔ)句型。在英語(yǔ)句法教學(xué)中,教師應(yīng)分別對(duì)陳述句、祈使句、疑問(wèn)句與感嘆句這幾種句型進(jìn)行重點(diǎn)講解,以便使學(xué)生在遇到這些句子的時(shí)候,能夠依據(jù)句型分析句意,從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句法的應(yīng)用能力這一目的。我認(rèn)為時(shí)態(tài)的教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)起著舉足輕重作用,學(xué)生只有掌握好了時(shí)態(tài),才能更好地理解運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)句子所涉及的時(shí)態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行總結(jié),并融入到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中去,以便確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用更加準(zhǔn)確。同時(shí),在學(xué)生解答練習(xí)題的時(shí)候,英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思路,即先分析句子結(jié)構(gòu),再分析時(shí)態(tài),最后解答問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)這種方式解答英語(yǔ)習(xí)題,不僅能夠提高解題的正確率,也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。
三、加強(qiáng)oral English、writing的訓(xùn)練增加學(xué)生輸出量提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的逐漸加深,英語(yǔ)教材中的practice內(nèi)容卻在不斷減少,以至于每個(gè)單元只有“comic trip”與“speaking”等兩部分與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有關(guān),而這根本無(wú)法滿足口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。因此,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練逐漸總結(jié)出了一套教學(xué)用語(yǔ),并將教材中的對(duì)話作為聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,而且取得了非常好的效果。例如,在學(xué)生的詞匯量和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握達(dá)到一定的水平后,英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)“topic”話題,并以一天一練的方式讓學(xué)生每天花5―8分鐘的時(shí)間進(jìn)行相互交流;或者可以讓學(xué)生自己選擇話題進(jìn)行交流。用這種方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力,也提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平取決于英語(yǔ)表達(dá)能力,而英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練,可以有效地提高英語(yǔ)表達(dá)能力。因此,目前各個(gè)學(xué)校普遍選用的牛津譯林版英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都會(huì)有相應(yīng)的寫(xiě)作專題,這是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?,F(xiàn)在,初中階段所使用的教材是牛津譯林版教材,針對(duì)這一版本特點(diǎn),教師可以在教學(xué)中,要好好利用每個(gè)單元寫(xiě)作教學(xué)中給總結(jié)的句型和模版設(shè)計(jì)一個(gè)與之相似的寫(xiě)作情境,激起學(xué)生表達(dá)欲望,讓學(xué)生有話可說(shuō),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生有效利用課外時(shí)間,比如班級(jí)每個(gè)星期舉行一次寫(xiě)作比賽,每次挑出10篇好的作文而設(shè)計(jì)成英語(yǔ)角,也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)定期出黑板報(bào)。
綜上所述,初中教育的主要目標(biāo)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,特別是英語(yǔ)這種語(yǔ)言類學(xué)科,對(duì)學(xué)生造成的影響是極為顯著地。因此,為了更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué),實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行教學(xué),并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,改善課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,以便確保牛津譯林版初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠取得更好地效果。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣何琴.兩版本牛津初中英語(yǔ)教材的比較及使用情況的調(diào)查研究――牛津上海版與牛津譯林版[D].上海師范大學(xué).2012.
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